前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇愚人節來歷范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

愚人節來歷范文第1篇

早上，我一早起來就想到：今天是4月1日，愚人節耶！嘻嘻，捉弄一下姐姐吧！我故作高興地跟姐姐說：“姐姐，明天我就要到德育基地去了，我好興奮噢！”“真的？你還不快去準備東西？”哈哈，姐姐上當了。“哎---等一下，去德育基地前應該要開家長會的呀，在我的印象中，好像你們沒有開家長會嘛!”哎呀，那么快就露餡了。沒辦法，我只好使出最后的“殺手锏”，我往姐姐手里塞了一張紙條，然后就轉身溜出了房間。只聽后面傳來一聲震耳欲聾的叫：“余-知-嘉！！”那張紙條上寫了：“你知道豬是怎么死的嗎？就是像你這樣笨死的！美女，愚人節快樂~~”呵，姐姐被我忽悠了。

我轉身走向廚房，手中拿著一朵假花。只見媽媽在廚房里忙碌的洗碗。我走到媽媽旁邊“深情”的對媽媽說：“媽媽，送你的！”說著把花遞給了媽媽。哎，不愧是姜還是老的辣，媽媽可不上我的當，疑惑地問：“今天是什么日子啊？”看來媽媽是非要打破沙鍋問到底了，再這樣問下去我可招架不住，我想了想，就把花和紙條一起放在了柜子上。放好了，我就迅速的溜出了廚房。突然，一聲驚天動地的“站住！”從我耳邊擦過。這聲“站住”從哪來的，不說你也知道。啊！媽媽從后面追來了，三十六計，走為上策，我還是趕緊逃吧!

接著我又找到了爸爸，我“認真”的問爸爸：“爸爸，你有沒有聽過聰明人說有，笨蛋說沒有的故事啊？”“沒有。”“哈哈……”爸爸也被我騙了啊！

到現在為止，精確點就是到12：45為止，我還沒被人整過，我還是幸運的啊！

愚人節來歷范文第2篇

愚人節的來歷：

e&J8uZ?6l每年4月1日，是西方也是美國的民間傳統節日——愚人節。愚人節起源于法國。1564年，法國首先采用新改革的紀年法——格里歷(即目前通用的陽歷)，以1月1日為一年之始。但一些因循守舊的人反對這種改革，依然按照舊歷固執地在4月1日這一天送禮品，慶祝新年。主張改革的人對這些守舊者的做法大加嘲弄。聰明滑稽的人在4月1日就給他們送假禮品，邀請他們參加假招待會．并把上當受騙的保守分子稱為“四月傻瓜”或“上鉤的魚”。從此人們在4月1日便互相愚弄，成為法國流行的風俗。18世紀初，愚人節習俗傳到英國，接著又被英國的早期移民帶到了美國

酒吧現狀：

MIX酒吧，是開在蕭山走在潮流前端的酒吧，酒吧三月十六號開業，經營狀況不錯，在這種情況下，我們要擴大戰果，在這個開業以來第一個節日來臨前準好節日慶祝的方式，讓更多喜歡我們的客人體會到我們的用心。

活動主題

真實的謊言：

方案一：請個會變魔術的人。讓奇幻的魔術給大家一個真實的謊言。

方案二：在雞尾酒這邊花一點點功夫，調出一種表里不一的酒來印證真實的謊言。也就是賣象和口感不一樣的，來響應這個主題真實的謊言。

方案三：愚人節的來歷本身就是送禮物，參加派對，在愚人節這天，可以做一些裝著禮品的小盒子，送給來酒吧消費的客人，多數小盒子里放上寫著愚人節快樂的精美紙條，幾個小盒子里裝上禮品，這些小盒子里做些手腳，讓所有的人先看到愚人節快樂的紙條，只有折開盒子才可以看到里面的獎券，可以分成幾檔，可以只有一個或是兩個，

G方案四：請一個蕭山客人比較熟悉的主持人或是名星之類的知名人士，不必太大牌，只要人人都認得就成，再找一個人模仿他，真真假假，假假真真，有道是真矣假來假矣真。這更加顯得出愚人節的意義。

節日活動的籌劃要提前進行，要不然又會弄的手忙腳亂，宣傳也要提前，讓活動內容先入為主，深入人心。

禮盒可以是很小巧的盒子，十分的卡通，，全國公務員共同的天地里面放的下一張小紙片就可以，盒子里放一張精美的紙條，要十分精美的包裝盒，讓人感覺有很有價值的禮品的感覺，紙條要十分精美大氣，上面只用寫著：祝您愚人節快樂！這樣會讓收到禮品的人從一個很期待的感受中拉到一個被人耍的感受里，下面要留一行小字，請小心保存此禮品，它會在這個不一樣的晚上帶給您好運

在盒子里我們可以只放小紙條，但是在盒子里面，我們可以寫上一些東西，一般的人只會看盒子里裝了什么，一般不會看盒子壁上會有什么，利用這種心態，給客人一個驚喜，在最熱鬧的時候可以提醒客人們拆開盒子，以上的盒子都是組合式的，多數都是可以拆開的。

那種突如奇來的驚喜，會讓很多人莞然一笑的。

愚人節來歷范文第3篇

目前，__街道登記在冊的來滬人員62861名。由于管理理念的偏差、基層基礎工作的薄弱等原因，來滬人員引發的治安問題、居住問題、環境衛生問題、子女就學問題等已成為影響社會發展的突出問題。面對新情況和新問題，深入研究加強和改進來滬人員的管理服務工作，對于推動科學發展、實現社會和諧具有十分重要的現實意義。

一、加強組織建設，落實工作保障

結合平安創建工作，將來滬人員管理納入平安創建的總體部署，把對來滬人員管理服務的實效作為考核一個地區平安建設的重要指標。可成立黨政主要領導為責任人的來滬人員管理工作領導小組，統一部署來滬人員管理服務工作，研究解決重大問題。通過深入細致的調查研究，制定出臺《加強和改進對來滬人員管理和服務工作的實施意見》，以明確如何加強就業保障、優化公共服務、維護合法權益、強化社會管理、加強組織領導等具體工作措施。加強對來滬人員管理專項經費的落實，嚴格按照區委政法委的工作要求，配齊、配強來滬人員綜合協管員。

二、突出以人為本，優化維權服務

在全國取消農村勞務工進城就業的限制性政策后，大量農村勞動力進城務工已是不可阻擋的潮流，建立統一的勞動力市場變得尤為迫切。應推動公安、勞動、計生部門“一站式”辦證服務，實行居住證、計生證等證件“一證式”管理，為來滬人員提供求職登記、擇業指導、職業介紹等免費服務。通過實施農村勞動力素質培訓、外省職業技術學校對口培訓招錄員工等多種形式，實現規范用工，提高來滬務工人員的整體素質，減少無序涌入。政府可與企業簽訂規范用工責任書，鼓勵企業建造員工宿舍，對無法完成員工宿舍建造的企業，促其按來滬人員招錄用工數，承擔相應社會職能的管理費用。政府通過合理布點，鼓勵企業和民間資本建設來滬人員的職工家園，推行集中住宿，實行產業化經營，市場化運作，廉價低利潤出租。實行“同城待遇”，合理安排民工子弟學校的建設，確保來滬人員子女平等接受義務教育。健全農民工工資支付保障制度，組建企業工會，開展農民工就業維權、工資拖欠、超時加班等問題的專項檢查，杜絕損害來滬務工人員利益的事件。

三、規范土地利用，提高管控能力

結合區域實際，制定相應的土地經營政策，將土地經營權從農戶手中流轉出來。通過組建土地經營公司，按照集中經營、有效利用、增加收入的原則，將土地向集體經營和大戶經營集中，提高土地的利用率。組織開展對無證收廢站、地下加工窩點的取締活動，加強田間畜禽整治和違章搭建工棚的拆除，有效遏制來滬務農人員的無序涌入。加大村級來滬人員服務管理工作，尤其是人員總量調控工作的考核力度，將村主要領導的全年報酬按一定比例用于此項考核。

四、依托各方資源，強化基礎管理

以創建平安社區、平安單位為契機，深化基層村、居、企業的平安創建工作，加快以綜治管理、來滬人員管理、接待、矛盾調處四位一體的平安工作站建設，配備專職協管員隊伍，負責日常綜合管理工作。著力推進“綜治進企業”、“綜治進社區”，按照“誰出租誰負責、誰經營誰負責、誰用工誰負責”的原則，簽訂綜治責任狀、治安協議書，全面推行融預防犯罪、治安管理、矛盾調處、勞動用工、計劃生育、衛生管理于一體的來滬人員管理業主責任制，把來滬人員管理服務的責任落實到用工單位、經營企業和出租房主。進一步加大拆除違法建筑的力度，有效遏制新違法建筑的滋生，制止出租房屋“群租”現象，最大限度地消除安全隱患，防止各類事故的發生。探索異地警務協作機制，針對來滬人員流入地相對集中的特點，聘請流出地公安

機關民警到流入地協助管理來滬人員，充分發揮外省籍民警人緣熟悉、地緣親近、語言相通的優勢，有效加強來滬人員的管理服務工作，提高發現和打擊來滬人員的違法犯罪能力。

五、提升管理理念，遏制違法犯罪

愚人節來歷范文第4篇

【關鍵詞】英語教學情感體驗

情感是人對客觀事物的態度體驗。《課標》中指出,把對情感態度的關注滲透到日常的教育教學之中,是英語課程中實現情感態度目標的最重要的細節和過程。

在英語學習的初始階段,小學生總是表現出強烈的好奇心,濃烈的學習興致。但是我們的學生,無論在智力因素或者是在非智力因素方面都存在著明顯的差異。隨著學習的不斷深入,他們中的一部分會面臨學習困難,比如單詞的拼寫和記憶,朗讀的方法和技巧,口語的表達和交流,對跨文化的理解和接納等。因此,在我們的英語教學實踐中,應關注學生的情感需求,靈活拓展教學活動,激發學生學習的興趣,努力培養學生英語學習的積極健康的情感。

一、順學而導,體驗課堂的和諧與精彩

在北師大版《英語》五年級上冊第一單元“Mocky the juggler”一課的教學中,學習了與職業相關的一些知識后進行拓展學習活動,老師向學生了解“What do you want to be?”請他們根據自己的實際期望交流。輪到Tom,一位男生,他站起來說:“I want to be a dancer.”頓時教室里一片竊笑,Tom個小,微胖,有點黑,也許和同學們心目中的舞者大相徑庭,稍頓,他們笑得更厲害了。“To be a dancer”或許就是他的理想;或許他只對“dancer”一詞較為熟悉,無意表達而已;或許他慌忙中根本就忘了“dancer”的實際含義。靦腆的Tom一坐下,頭就埋在手臂里,可以想象此時的他何等的尷尬與無助!老師即刻走向Tom,輕輕地把他的頭轉向自己,對全班同學,也對著他,微笑說:“Me too!”任課老師個頭不高,戴著眼睛,她告訴同學們:“‘To be a dancer’曾經也是我的向往,我還曾經想過‘to be a policewoman’and‘to be a scientist(科學家)’,但是我從來不敢告訴別人,怕人家笑話,而Tom比我勇敢。”老師又一次正視Tom的眼睛說:“Thank you!”同學們此時在老師的引導和鼓勵下,也大方地敞開心扉:“I want to be a vet!”“I want to be a farmer!”“I want to be a幼兒園阿姨”……

教學中,教師既要“以學定教”,又應該“順學而導”,及時從人文的角度解釋與理解一些特殊的現象。在面臨復雜教學情境時應表現出敏感、迅速、準確的應變能力,以尊重和鼓勵學生為出發點,通過平等對話讓交流由拘謹到放松;在感覺到另類表情和狀態時,善于寓教與言中,溫馨化解細小教學矛盾,互動情感,共同感受課堂的那一份天然、和諧和精彩。

二、個性教學,體驗文化給予的快樂和美好

那天當我興沖沖地走進教室時,monitor一本正經地告訴我,班主任跟我調課,這節課上語文。“哦?”待我轉身即將走出教室,忽聽全班哄堂大笑!“四月傻瓜!”“Sunny,今天是愚人節!”難怪剛才一些同學似乎在壞壞地偷笑著,這分明是他們精心策劃的。那節原本是復習課,本想還要聽寫單詞和句子。可是幾乎不假思索,我便在黑板上畫了一個又可愛又有點傻氣的“愚人”,旁邊標住:Oh,my god!Today I am a big fool!“畫得真有趣!”“ Sunny不生氣呀!”孩子們率真而可愛!原來有些緊張的monitor此時憨憨地咧著嘴……我即刻決定改變本課的教學計劃,和同學們交流他們所了解的愚人節。于是,愚人節的來歷,愚人節的趣事,以及他們所經歷過的富有個性和中國特色的愚人節,那么鮮盈、生動地來到同學們身邊。有一位同學問,愚人節愚人過火算不算犯法?我告訴他們,所有節日的形成都有其特定的背景,當這些節日百年甚至千年之后仍和我們在一起,當他們跨越高山長河來到我們身邊,我們體驗的應該是它的詼諧、幽默、快樂和美好!那么,你們說,應該怎樣過節?我沒有正面回答學生的問題,但我想,他們應該能從中體會到自己所要的答案!曾經也和學生們一起“感受”感恩節、萬圣節等西方節日,但總感覺刻意設計的活動情景無法真正進入學生的情感中,語言符號背后的充滿情趣、濃郁的文化難以理解和體會。其實,在有關節日話題的教學中,我們要讓學生學習、感悟的遠不是April fool,Christmas tree,reindeer,sweets、“Marry Christmas!”等一些抽象的語言符號,更是節日所蘊涵的異域文化,以及對這些文化的理解、尊重和喜愛!于是,當學生能夠帶著感情自然地接受并溶入其中,何嘗不是我們所期盼的!

教學中,我們應善于根據教學環境、氛圍、對象需求、思維活動的變化等,結合學生學習的興奮點,把握教學靈感,適時創設超越文本的教學情景,使學生的學習活動與情感過程統一起來,在學習中主動探索,建構富有個人意義的信息,使學習真正成為學生喜愛的活動。

三、關注差異,體驗教師的關懷與尊重

新課程標準指出:“差異不僅是教育的基礎,也是學生發展的前提,應視為一種財富而開發,使每個學生受到平等的尊重,并在原有的基礎上得到完全、自由的發展。”

盡管教師所教的內容相同,但每個學生反饋給教師的信息是很不相同的,他們在感知、理解、掌握、運用語言知識等方面都存在著差異,這尤其體現在英語學習中。小學英語詞句結構簡單,語法變化少,但是由于他們平時極少聽到他人說英語,在課堂上容易把注意力集中在語言形式上,對所說內容沒有把握,又害怕說錯,形成緊張、慌亂或者無動于衷的情感障礙。因此,當我們為某些學生的出色表現而欣喜時,也應看到相當一部分學生因智力、個性、環境等因素的影響而表現出對英語學習的排斥和回避。這些學生比較內向,不善于在課堂上當眾表現自己,從不主動舉手回答老師的問題,回答聲音也只如同蚊子般從口中飄出來,結果是連他們自己都不知道說了什么,很難大方地參與到課堂的一些顯性的師生互動或生生互動中!但是,他們同樣有非常活躍的學習思維,有非常優秀的表現方式。比如有的學生英語字寫得漂亮,有的語音很好聽很地道,有的聽力很敏銳。老師應善于結合他們的學習特點,有目的有計劃地為他們創設體驗空間,如:英語書法角“Writing corner”,英語仿讀比賽“listening and reading”,聽音作動作“listening and doing”……老師的細心關注會逐步改變課堂學習中“一枝獨秀”的景觀,給不同學習優勢和學習層次的學生提供展示自我的平臺。

另外,英語教師往往同時教四五個班級,有的班級整體學習能力會較好,有的則要多費心思,成績卻不盡人意。比如我教的五班和九班,五班較好而九班較差。在日常的教學中不由自主地偏向五班,經常在九班夸五班的學生按時完成作業,學習自覺,上課注意聽講,積極參與課堂活動,結果九班后來出現的問題不光是學習成績不好,英語課上學習情緒一度低落,甚至有些對立。經過與班主任的反復交流和剖析,我感到了在言行引導上的不當之處。情感是一種很強的力量,如果學生在老師那汲取不到情感寄托,經常受批評,經常處在失敗的陰影中,則會挫傷學生的積極性。一番自我反思,我著手改變自己的做法,其實九班的學生也有很多閃光點,大方,活潑,善解人意,我及時發現他們的閃光點并加以鼓勵,讓學生認識自己的優點。同時也向他們闡明自己的觀點,老師的眼里沒有固定的優生和差生,希望同學們用實際行動證明自己。這樣逐步幫助學生樹立信心,增強遵守紀律、提高能力的勇氣和恒心,使他們在老師的理解、關注和尊重中感受到學習的快樂。

四、加強引導,體驗學習的趣味和成就

英語語言知識包羅萬象,教學方式也各不相同。英語老師會通過實物,圖片,表情,動作,簡筆畫、情景等方式,使文具、水果、玩具、運動、感覺等不同類別的單詞、短語與其意義之間迅速建立起一種聯系,較直觀,生動,形象地為學生揭示語言知識的含義。而有些學習內容具有更強的本土文化特色,或者音、形、義之間有著有趣的鏈接,老師應在把握重點、提高綜合運用能力這樣一個大的方向下,在教學方法上做到“和而不同”,注重學習過程的細節引導和自主學習能力的培養,提高課堂教學趣味和實效。

英語課上正學習有關玩具的單詞,一位學生顯然對“Teddy bear”一詞感到疑惑,這位學生的英語名字就叫“Teddy”,他問老師為何稱“Teddy bear”,而不是“Mary bear”或“John bear”?而一旁的同學此時已悄聲地叫他“泰迪熊”了!在帶領學生一起做“Teddy bear,Teddy bear turn round;Teddy bear,Teddy bear touch the ground…”的韻律活動后,英語老師及時把有關Teddy bear一詞的來歷介紹給學生:美國總統羅斯福喜歡打獵,有一次卻沒有任何收獲,與他一同打獵的人為了安慰總統,便將一只小黑熊綁在樹上讓總統射殺,但總統一看見小熊可愛又惹人憐的樣子,不忍心將它殺死,而且還發誓再也不獵殺黑熊了。結果羅斯福總統拒絕獵殺黑熊的事件引發了一股熱愛黑熊的風潮,人們便以總統的小名“Teddy”為名,稱小熊為“Teddy bear”,泰迪熊就這樣誕生了。一個名字背后蘊含了這么富有傳奇性的故事,孩子們想忘記都難!教學中如果能對涉及到的某方面知識作必要補充,這在拓深豐富語言知識的同時,也讓學生們逐步了解英語語言的內涵,增強語言的表現力,激發孩子學習的興趣。

北師大版《英語》五年級上冊lesson One中介紹了pilot,farmer,dancer, juggle等一些與職業有關的英語單詞,根據老師的教學經驗,juggle一詞無論在讀音還是在詞型的記憶上孩子們都會比較費勁,于是在課前老師布置了預習:請同學們自己學習“juggle”一詞,提示幾種學習途徑:可以通過詢問家人,查詞典,上電腦,聽錄音……在第二天的課上,同學們紛紛起來展示自己的學習成果,交流準確的讀音,有位同學在電腦上學會了通過諧音的方法記憶juggle的讀音和意義:假勾,用假的東西勾引你;誆騙,玩戲法,篡改。另有一位同學說:“我本來自以為它念du:gl,聽了錄音才知道念錯了,原來這里的‘u’并不是發ju:,我再不會讀錯了。”還有一位同學說:“這個單詞有兩個‘g’,書寫時一不小心很容易漏掉!”……孩子們有自己的學習智慧、思維空間和學習途徑,一旦老師給予適當的引導和啟發,那么他們的英語學習就將進入佳境:單詞學習將不再困難,句子將不再陌生,課文將變得親切,流利的對話交流將變成可能,他們將會真正理解并欣賞英語語言的豐富多彩,學習于他們將真正意味著成功與快樂!

參考文獻:

[1]馬克斯•范梅南著,李樹英譯.教學機智――教育智慧的意蘊.教育科學出版社,2002.

[2]黃遠振.新課程英語教與學.福建教育出版社,2003.

[3]束定芳,莊智象.現代外語教學.上海外語教育出版社,2001.

愚人節來歷范文第5篇

關鍵詞：情景教學 課堂教育 英語對話

為了把每一節英語課都上得有聲有色，筆者采用了盡可能多的方法，其中很有效果的也是我常用的一個就是利用貼近學生心靈的free　talk，營造出生動的英語的氣氛，使英語于不自覺間流淌在學生的心頭，學生可以積極主動地使用英語進行思考和交流，從而對教學起到良好的烘托和補充作用。

一、利用free　talk的前提

英語畢竟不是中國學生的母語，在普通的中學里，每天除了一節英語課，學生們幾乎都是在用母語進行著課堂內外的思考、學習和交流。到上英語課的時間了，他們往往還不能夠一下子脫離中文的環境，而這是中國學生外語學習中最容易出現的一個障礙。此時，free　talk就顯示出它的作用了。選擇一個好的題目，激發學生使用英語的潛能，這正是free　talk需要達到的目標。

比如在教授人教版新目標八年級上冊“Unit　1　How　often　do　you　exercise？”時，剛好筆者班的學生剛上完體育課回來。此情此景，讓筆者頓時計上心來，上課前筆者也像學生上體育課一樣，先來給他們熱熱身。筆者提問了幾個平時愛運動的男生：What　are　your　favorite　sports？How　often　do　you　do　sports？然后筆者又讓幾個平時不太愛進行體育鍛煉的女生回答問題：What　about　you？　Do　you　like　exercise？　How　often　do　you　exercise？　這樣就很自然順暢地進入了新課的學習。學生學習熱情被激發了，紛紛積極發言，課堂氣氛活躍，富有個性的互動輕舞飛揚。

二、如何有效的使用free　talk

經常在課余花一點時間，通過影視報刊互聯網等各種媒體，通過與學生課余的交流，收集一些學生感興趣的主題或者與校園流行趨勢有關的話題，稍加準備，就可以走上課堂了。師生問候之后，教師就可以以盡可能生動的方式，靈活的引入準備的話題，和學生進行較為自由的交談。在這個過程中，教師要努力引導和鼓勵學生用英語說出自己了解的知識和心中的想法。

例如，愚人節到了，筆者會神秘地告訴他們一個驚喜的消息：下午放假，或是將有某某名人到我校參觀等（都是學生感興趣的），再問他們知道不知道愚人節及其來歷，然后和他們討論怎樣在節日這天善意地欺騙別人，學生會對這樣的話題非常感興趣，一定會很踴躍地加入到討論中來，提出很多他們的見解和主意，教師再適當地加以引導和指點，就可以讓學生順利地進入英語課堂的環境中來，使他們在了解與愚人節相關的知識的同時，英語聽、說、及用英語進行思維的能力也得到了鍛煉和提高；再如，現代中學生很多同學喜歡看體育新聞，尤其是看NBA。

三、free　talk中需要注意的幾點

值得注意的是，提升學生的英語使用能力，絕不是要一味地迎合學生一些盲目的偶像崇拜或物質追求的思想。相反，在每天的交流中，堅持將思想教育貫徹其中是極為重要的；教育學生樹立正確的人生觀和是非觀，這也是作為教師傳道、授業、解惑的一項重要內容。在上文提及的兩個例子中，針對愚人節，我告訴學生必須堅持客觀地對待這個西方的節日，而且只能是善意的以不對他人造成傷害和侮辱為原則的，否則就不能成其為節日了；針對追星崇拜，我讓學生明白，球星也是普通人，也有著很多人都有的嬉笑怒罵和缺點，我們每個人都有值得贊美值得稱道的優點，不應該讓對明星的崇拜使我們迷失了自己，忘記了自己應該完成的學習任務。

還有一點需要提起的是，課前的free　talk應該以盡可能地在最后和當堂課的內容銜接起來為原則。free　talk固然可以激發學生的熱情，但是教師要對這個過程進行控制，時間和時機一到就應該馬上停下，將課堂向本節課的內容進行過渡；這個步驟不能等待太長時間，否則學生的注意力轉移太久，就可能影響整節課知識傳授的效果。

生本教育的運行機制就像我們用鑰匙去打開汽車的馬達一樣，教學過程中，教師給學生一把學習的“鑰匙”，讓學生去開啟自身的動力系統，“只有能夠激發學生去進行自我學習的教育，才是真正的教育”（蘇霍姆林斯基語）。生本教育的這種激發模式，讓教師從灌輸者走向了引道者，從知識生產者的藍領變成了知識生產過程的管理者的白領，從參與化學反應的元素變成了化學反應的催化劑。于是，學生的學習潛能得到發揮和發掘。