前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇鐵杵磨成針的故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

鐵杵磨成針的故事范文第1篇

李白很納悶，上前問：“老婆婆，您磨鐵杵做什么?”

老婆婆說：“我在磨針。”

李白吃驚地問：“哎呀！鐵杵這么粗大，怎么能磨成針呢?”

老婆婆笑呵呵地說：“只要天天磨，鐵杵就能越磨越細，還怕磨不成針嗎?”

李白聽后，想到自己，心中慚愧，轉身跑回了書屋。從此，他牢記“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理，成為了一位偉大的詩人，并被稱為“詩仙”。

鐵杵磨成針的故事范文第2篇

1、有恒心就能完成看似不可能的困難的任務，所以要堅持，有恒心和毅力。

2、成語典故：本文出自《方輿勝覽》，說的是大詩人李白小時候因讀書不順，棄學了。棄學途中偶遇一老婦人用鐵杵磨針，對自己的觸動很大，終于發奮讀書，最終學有大成。“只要功夫深，鐵杵磨成針”就出自這個故事，這句話也成為激勵后人持之以恒求學的名言警句。

（來源：文章屋網 ）

鐵杵磨成針的故事范文第3篇

李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”這是杜甫《飲中八仙歌》中寫李白的幾句詩，它像一幅素描，把李白那不阿權貴的性格，生動地表現了出來。

有的人會問：李白到底有什么魅力呢？我最贊賞的是李白那些表現出某種意義的詩。像著名的組詩《古風》，就是評判朝廷的弊端，感慨有志之士不能展抱負的詩；《行路難》《將進酒》等抒發了李白懷才不遇的悲憤；《望廬山瀑布》《夢游天姥吟留別》等詩篇，以充滿想象的神奇之筆描繪祖國的壯麗河山。盡管李白有的詩篇也隱含著人生如夢的、縱酒狂歡的沮喪情緒，但不滿于社會和政治的黑暗，追求心身自由和解放的昂揚向上的精神是詩篇的主旋律。這是體現出李白魅力的一大點。

李白小時候的一個故事也使我受到震撼。李白從小聰穎過人，但他貪玩，讀著讀著就不肯用功了。據說有一天，李白看到一個老奶奶在磨石上用勁地磨一根鐵杵，說是要把它磨成針，李白怎么也不相信，老奶奶滿懷信心地說：“只要不停地磨下去，總有一天能磨成針。”這件事使李白悟出了一個深奧的道理：只要功夫深，鐵杵磨成針，讀書學習也是這樣！從此，他刻苦學習，學問大有長進。

除了向書本學習以外，李白還重視向社會學習。它一生出三峽，入湖北，游洞庭，登廬山，下揚州，走中原，訪東魯，進山西……走遍了祖國的大多數省份，尋訪名勝古跡，開拓了自己的知識領域，為它的詩篇提供了寫不完的素材。

鐵杵磨成針的故事范文第4篇

在普通教育中成語故事作為課程內容并不鮮見，它通過講述一個個生動有趣的故事來說明一個道理，表達一種看法，陳述一種觀點，使孩子在聽故事的過程中受到啟發，從中領會中國傳統文化的魅力，引導式教育從國外進入中國已近二十年，它的教學目標就是使殘疾兒童最大程度地融入社會生活，從小培養他們參與社會的良好品質。兩種不同文化背景下的教學理念使我們感覺到在塑造孩子積極性格傾向方面的一致性，如果將這種中華傳統文化融入到現代殘疾兒童康復教育中，一定能促進殘疾兒童身心的全面發展。在香港復康會的指導下，我們在引導式教育課程中加入了成語故事主題創意教學活動，通過一年的教學，頗有收獲。

1 成語故事主題教學的意義

1.1成語故事主題教學可以提高孩子的主動參與

在成語故事主題創意教學中，我們以一個成語故事為中心，圍繞成語故事設計了各種形式的課堂，如：體能、手工、繪畫、音樂、言語交流，每種課又以游戲的形式引導孩子參與，讓孩子們在游戲中提高興趣，以促進參與的主動性，如在《守株待兔》中我們設計了一個摘蘋果的游戲，目的是讓孩子明白只有通過自己的辛勤勞動才能獲得勞動成果的道理來完成行走的課堂目標，孩子們將蘋果“摘”完后還叫嚷著我還要“摘”蘋果，于是老師又將蘋果貼回樹上，孩子們又興致勃勃地投入到采蘋果、運蘋果的活動中，在整個活動中孩子們都在興高采烈地玩，對老師的提問：“如果我們像守株待兔的農夫一樣結果會怎樣？”孩子們異口同聲的答道：“會餓死！”從上面孩子的表現我們可以看出孩子們在成語故事的潛移默化下，已認識到只有積極主動的參與活動，才能收獲果實和歡樂。

1.2成語故事主題教學有助于孩子良好情感的培養

殘疾孩子由于接觸社會少，大多有情感障礙，給他們講道理他們聽不進去也聽不懂，這時給他們講一個生動真實充滿情趣的成語故事，讓他們在故事的引導和啟發下作出正確的目標選擇，效果就非同尋常了。

福利院的孩子很多都有獨占玩具和零食的行為，我們就設計了一連串以《孔融讓梨》為主題的活動。在坐公交車活動中，每當孩子給別人讓座，我們就及時表揚孩子“你真是個懂得謙讓的好孩子！”在運送蘋果排隊時，有小朋友給其他小朋友讓位，我們也及時表揚孩子“你真是個懂得謙讓的好孩子！”，讓孩子們在活動時明白懂得謙讓是正確的行為，這樣做會得到別人夸獎和喜愛，這些平時對愛特別渴望的孩子，在愛和表揚的氣氛中，越來越多的得到了正強化，現在班上的孩子基本沒有了獨占玩具的行為了。當老師表揚他們時，他們不時還會說出就像“孔融讓梨”，說明這種優秀的情感品質以深深植入了孩子們的心中。

1.3成語故事主題教學有利于培養孩子的意志品質

一個獨立能力強的孩子在他未來的道路上，往往勇于拼搏、意志堅強、能主宰自己的命運，一個缺乏獨立能力、缺少毅力的孩子則常常表現為意志脆弱、依賴性十足，做事虎頭蛇尾，沒有主見。因此，如何正確培養孩子的堅持性是十分重要的，尤其是腦癱兒童。一般來說，對這類孩子我們應及時關心和鼓勵，給他們以信心和力量。但應該注意的是孩子需要的不僅僅是蒼白無力的語言說教，而是那些形象鮮明的具體事例。

國國是一個痙攣性雙側癱孩子，他很聰明，他有一個最大的愿望就是進入正常幼兒園和其他正常孩子一起玩耍，老師承諾只要能自己行走就送他進幼兒園。于是國國在一段時間內訓練非常認真，可隨著訓練項目的增加，國國對高強度的訓練量出現了畏懼和抵觸訓練的情緒。老師發現這個現象后，沒有直接批評他，而是在班上開展成語故事《鐵杵成針》的主題活動，通過講故事讓孩子們明白只要堅持就沒有做不到的事情。在上手工課的時候，孩子們要學習老婆婆將鐵杵磨成針的精神，自己學著把一大塊面團做出一件作品。當國國出現制作目標不能持久時，老師就問：“老婆婆為什么能把鐵杵磨成針的啊？”“堅持！”孩子們異口同聲的答道，“對，如果我們不停的改變計劃，那我們就做不成原來想做的作品了，也學不到‘鐵杵磨針’的精神了。”國國這時雖然沒有說話，但老師發現他默默的把面團成團，又開始做他最先告訴大家他要做的鴨子了，終于國國完成了作品。在后來一段時間的康復訓練中，每當國國出現懈怠的跡象時，老師都會以這件成功的經歷提醒國國。今年九月，能推助行器行走的國國終于如愿以償的進入了幼兒園。這一次，成語故事又再次發揮了它神奇的力量。

1.4成語故事主題教學可以培養孩子的創造性

幼兒期是智力發展的關鍵期，在這一階段實施創造性教育，培養孩子們的創造思維，將對他們的未來起著積極作用。在成語故事教學中，老師注意發展孩子的創造思維，如在成語故事“女媧補天”主題活動繪畫課中，孩子們你一言我一語地表達著他們的心愿，“我要把天上的大洞補成綠色的，夏天就不怕曬太陽了”；還有孩子從畫報上剪下“孫悟空”貼上去，說孫悟空可以變大，把大洞補上，還可以保護天空，不讓壞蛋再來搞破壞……從孩子們的話語中，我們可以看出孩子悟出了故事的道理，并把自己想象成語故事中的人物，使他們的創造力、想象力得到了充分的發展。

2 成語故事教學應該注意的方面

2.1開展成語故事主題教學要考慮到孩子的年齡、智力、運動功能等因素，否則就達不到教學目的

因此在選擇成語時應淺顯易懂，跟生活密切相關，以成語故事為活動中心造設情景，讓孩子在游戲中激發他們的真實情感，理解成語故事告訴我們的道理，并且在這個過程中要考慮孩子們的體能、動手能力、語言、認知、情感都能積極參與，這才能達到引導式教育的目標。

2.2開展成語故事主題教學要注重循序漸進，反復強調

鐵杵磨成針的故事范文第5篇

今天劉老師給我們講了一個精彩的故事《抱豬蛙吃飼》，我們聽得津津有味。

故事內容是：一個年輕人想學武術，便找了一位高人，高人說：“你去把門口的石獅子抱起來吧！”年輕人費了九牛二虎之力去抱石獅子，可石獅子紋絲不動。高人叫他的兩個徒弟來抱，一個徒弟雙手一抱，石獅子就起來了；另一個徒弟用一只手一提，石獅子也被提了起來，年輕人目瞪口呆。

高人說：“你去給我的豬蛙喂飼吧，不過你不能把豬放出來喂，要抱出來喂，還要抱著豬蛙走十幾米的路，豬吃飽了你再抱回豬圈。”年輕人答應了，認真地按照高人的要求去做，天天如此，從不間斷，也從不埋怨。

過了一年，高人叫年輕人再去抱門口的石獅子，年輕人輕而易舉地就抱了起來。

聽了這個故事，我陷入了沉思：年輕人靠持之以恒的精神成了高人的徒弟，而我寫作文就是缺乏持之以恒的精神，我應該向故事中的年輕人學習，反復練筆，爭取取得好成績。總之一句古言：“只要功夫深，鐵杵磨成針。”