前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關自我介紹的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有關自我介紹的作文范文第1篇

我主要分了三個步驟：

第一步：自我介紹。

學生剛進校，彼此之間都很陌生，需要進行相互了解，作個自我介紹是很有必要的。我就集中兩節課的時間讓學生自我介紹，學生在自我介紹前，我告訴他們介紹的內容，方法，并要求他們盡量做到形式新穎，內容豐富，有特點，有個性，要富有吸引力，在你的介紹后讓大家都能記住你，切忌人云亦云。由于是第一次實行，時間長短不限，但一定要有底稿。現在高中生的自尊心、表現欲望都很強，只是一些人不習慣在講臺講話。強烈的自尊心會促使他們認真準備。

第二步：介紹最近讀過的書、故事。

具體思路是，要求學生把自己近期讀過的文章或書介紹給大家，要求介紹作者、時代背景、故事大概，重點是和大家賞析一段或幾段自己最欣賞的文字。并且一定要有底稿，字數不少于600個。

具體的做法是，在讀好課內書的基礎上，課外的書也要學生廣泛閱讀，首先可從《語文讀本》上所選的著名作家的作品讀起，如，朱自清的散文，魯迅的雜文、散文，冰心、巴金、老舍、莫泊桑、高爾基等人作品，同時還可以廣泛涉獵古今中外文學名著和當代文學、科技期刊，如《讀書》《世界博覽》《奧秘》《科學畫報》等。把在平常閱讀中最喜歡的精彩片段或文章背誦出來和大家一起欣賞，并進行一些必要的分析，以加深大家對文章的理解。學生精心選擇的文章，有的能深深地打動學生們的心靈，從中受到啟示。

第三步：主題演講。

我結合課本的內容和社會上的熱點話題有意識地安排學生演講，引導學生考慮政治方向、人生道路、友誼交往等有關人生問題。一般提前兩三天給學生布置演講內容和要求，學生自己搜集資料和素材，寫好演講稿，并熟悉演講內容，到時進行表演。這個步驟難度較大，教師要多給予寫作和演講指導，要求學生從選擇材料，安排結構到命名標題，風格樣式，逐項精心構思，巧于提煉；在語言方面可以層層切磋切磋，句句推敲，字字斟酌，做到準確簡練，富于表現力，盡力口語化，曉暢明白，不致產生歧義和誤解。比如在講海子的《面朝大海》時又向學生介紹了海子、三毛、老舍、海明威、伍爾英、茨威格、川端康成……都以人為的方法結束了自己的生命。又向學生介紹司馬遷《報任安書》中的蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；《詩》三百篇，大氐賢圣發憤之所為作也。這一段最精彩最鼓舞人心的！古今賢人不知多少因之成才的卓論。讓學生明白為什么？不是物質條件的原因，而是由于生命之燈、希望之燈的熄滅而造成的。最后讓學生以“堅定信念，直面挫折”為話題演講。通過演講使學生明確了人生的意義。這樣既提高了學生的寫作能力，又進一步提高了學生的演講水平，還擴大了學生的知識面，可謂一石三鳥，何樂而不為呢？

另外我還根據學生的建議，把社會上的熱點話題引入到我們的演講中，比如，“經濟市場中的誠信價值”，“學習公民道德規范，爭做優秀公民”，“艱苦奮斗是一種美德，一種優良的傳統，是成才的重要基礎”，評析“不吃不喝，一生白活，不穿不打扮，實在不劃算”，“虛擬的網絡，真實的自我”等等。通過演講，學生的是非觀念增強了；通過演講，點燃了學生心中的希望之燈，也增添了學生戰勝困難的決心。

總之課前5分鐘演講雖然經歷了一些坎坷，但最終的結果還是令人感到欣喜的。學生由開始時的不敢上講臺到現在的爭著要上講臺，由開始的無話可說到現在的滔滔不絕，由開始的忸怩拘謹到現在的聲情并茂，由開始的不知所措到現在的瀟灑自如。我真切地感到我的學生進步了，我也感到他們通過演講越來越成熟了，我的聽說講演的目標也實現了。

（上接8版《作文評改之我見》）也可以是教師事先預定好的同等程度的作文或者是差別大的作文交換評改，且要限時限量。一般情況下，一節評改課，只能留給學生二十五分鐘時間。評改時，還要規定好評改標準，尤其在寫評語時。一是要看到文章的閃光點，二是對缺點和錯誤要注意評語的措詞。提意見要具體，重在鼓勵，使有關同學能夠接受。評改后，還要評改者署上姓名，寫上評改時間。

在這一過程中，不難發現，學生不但對評改作文有濃厚的興趣，而且仔細程度遠遠超過了教師。記得在一次作文評改課上，學生們竟在教師評改過的作文中又找出十幾處字、詞、句不恰當的地方。可想，一百多本作文要教師一本本細改，細致程度能和學生比嗎？當然學生自己動手評改作文圈圈點點通篇皆是，更是常見的現象。

有關自我介紹的作文范文第2篇

76、工筆細描法

【特點】

工筆細描不進對人物的肖像進行細致入微、一絲不茍地刻畫，不同只描繪大致的輪廓。采用工筆細描法描寫人物肖像，也要抓住人物外貌的主要特征，突出重點，以形傳神，不能面面俱到。在描寫人物外貌的主要特征時，要多角度、多側面地進行描寫，反映出人物的思想、品格、性格的特點。采用工筆細描法描寫人物肖像，要對人物外貌進行細膩、具體的刻畫，能使讀者在頭腦中浮現出一幅人物的彩色照片。

77、畫龍點睛法

【特點】

魯迅說過：“要極省儉的畫一個人的特點，最好是畫他的眼睛。“眼睛是會說話，會傳神的心靈窗戶。在人物肖像描寫中，描寫好眼睛可以深刻地揭示出人物的性格特點和精神品質。描寫人物的眼睛，可以用細描的方法，也可以采用聯想的方法，通過對眼睛的觀察，想象人物的心理活動。采用畫龍點睛法描寫人物的外貌，并不是說描寫人物只能描寫眼睛。這里含有抓住重點的意思，也就是說要把最富有個性特點的東西寫具體，把人物寫活。

78、人物特寫法

【特點】

特寫是電影藝術的一種表現方法，是用極近的距離拍攝人或物的某一部分，使其特別放大。人物特寫法就是圍繞人物的最顯著的特點進行細致的描寫。采用人物特寫法描寫人物的肖像，要先抓住人物的最突出的特點。然后根據這個特點，把有關部分寫具體。這樣可以給讀者留下極其深刻的印象。

79、動態速寫法

【特點】

速寫是繪畫的一種方法，即一邊觀察，一邊用簡單的線條把人物的主要特點迅速勾畫出來。動態速寫法就是把人物動作過程中神態和表情的最主要的特點寫下來。采用動態速寫法描寫人物肖像，要求抓住人物動作過程中最能反映人物特點的一個鏡頭進行描述，好像是作者用照相機拍下的一張彩色照片。采用動態速寫法描寫人物肖像時，既要用簡筆勾勒出人物神態和表情的特點，還要適當地對人物的外貌進行描寫。

80、動靜結合法

【特點】

采用動靜結合法描寫人物肖像既要寫出人物靜態時的身材、衣著、外貌，又要寫出人物動態時的神情、姿態和氣態。采用動靜結合法描寫人物時要注意圍繞人物的特點來描寫人物性格特點的動作和動態，做到靜態特點和動態特點的統一。描寫人物動態時，要在平時觀察的基礎上，找出最能反映人物性格特點的動作來寫。描寫人物靜態，可以從人物的身材、體型、衣著、容貌等方面選擇最能反映人物個性特點的地方來寫。

81、展開想象法

【特點】

采用展開想象法描寫人物肖像，可以根據人物外貌的特點，想象他的過去，進一步說明人物具有這些外貌、衣著、打扮的原因；也可以根據人物外貌的特點，想象他未來，進一步塑造人物的形象。采用展開想象法描寫人物肖像，要注意合理地想象，即作者的想象要有依據。這樣，讀者看了以后就會信服。

82、比較描寫法

【特點】

有比較才能有鑒別。所以比較是反映人物特點的一種好方法。采用比較描寫法，可以寫出人物外貌與眾不同的地方，這樣讀者看了以后就會留下深刻的印象；也可以寫出人物的神情、態度與別人不同的地方，這樣可以充分反映人物的性格特點。要注意客觀地進行比較，不要故意貶其他人。

83、人物漫畫法

【特點】

漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征的方法來達到尖銳的諷刺效果。在描寫人物肖像時，有時對人物的某一特點進行夸第描寫，以充分反映人物的性格特點，往往能取到意想不到的效果。采用人物漫畫法時，要注意夸攻得適當、合理，這樣讀者看了有真實感。人物漫畫一般用于對人物的貶斥或諷刺。

84、自我介紹法

【特點】

要描寫自己，首先要正確地認識自己，既要看到自己的優點，也要看到自己的不足。這樣自我介紹時，就能做到實事求是描寫自己，做到既不吹牛，也不自卑。要正確認識自己，還要知道別人怎樣看自己，因此在平時要經常留心老師、父母、同學對自己的評價和議論。其次，描寫自己要抓住自己的最主要特點寫。要對自己的過去進行回憶，找出自己的優點和缺點，然后抓住最主要的寫。

85、結合時代法

【特點】

時代不同，人物的外貌特點不同。例如清朝的男子，腦后都有一根長辮子；現代的男子一般是理西發或小平頭。時代不同，人們的衣著打扮也不一樣，舊社會的人穿著長袍、馬褂；現代人穿中山裝、甲克衫等等。描寫人物的肖像，要反映時代特色。人們生活的地域不同，生活習慣不一樣，外貌、衣著、打扮也不一樣。少數民族的打扮與漢族的打扮就大不一樣。所以描寫人物的肖像還要注意地域性。采用結合時代法描寫人物肖像時，要把人物最具有時代特征和地域特點的外貌、衣著、打扮、形態描寫出來。

86、步步深入法

【特點】

步步深入法是肖像描寫中的一種動態描寫，也就是要寫出人物外貌的發展、變化。因此采用步步深入法描寫人物肖像要注意前后聯系，做到前后描寫，同中有異。這樣，文章才能前后連貫。步步深入法是在記敘人物活動時對人物的肖像進行描寫，因此描寫時要自然、恰當，不能使讀者看了不協調的感覺。步步深入法是分成幾次描寫人物肖像的，而且每一次的描寫均有變化，因此在描寫外貌前，要對變化的原因作必要地說明。

87、連續動作法

【特點】

連續動作法一般用于描寫一個人的動作過程，如跳高、跳遠、游泳、切菜、燒飯、釣魚、挑水等。描寫連續動作時，要按動作的順序依次進行描寫，這樣文章才能通順、連貫。其次描寫連續動作，要注意準確地使用動詞。

88、交替敘述法

【特點】

運用交替敘述法描寫動作，主要有兩種情況。一種是人與人之間的一對一比賽，如乒乓球比賽、下棋、摔跤、打羽毛球等。另一種是描寫人和動物的爭斗，如打虎、捉蟋蟀、釣魚等。采用交替敘述法描寫雙方的動作，首先要注意動作合拍，即防守一方的動作與進攻一方的動作對應。其次，要注意各自動作的連貫性，即每一方的動作都是連續的。

89、概括描寫法

【特點】

連續動作法和交替敘述法一般是把人物的每一個動作過程都描寫出來，而概括描寫法則并不把每一個動作過程都描寫出來，而是抓住動作的特點進行概括描寫。采用概括描寫法描寫動作，要先對動作的全過程進行仔細觀察，然后通過分析，總結出動作的特點，再進行描述。采用概括描寫法描寫比賽過程中的雙方動作，要注意有總有分，有詳有略。

90、天女散花法

【特點】

天女散花法是場面描寫的一種方法。采用天女散花法描寫人物活動場面中的動作，首先要注意圍繞一個中心來寫，即每一個人的動作都要與確定的中心有關。其次所選擇的動作要有代表性。這樣，全篇文章才能有整體感。采用天女散花法描寫人物的動作，一般采用先總后分法。先介紹動作的起因，再分述不同人物的動作。

有關自我介紹的作文范文第3篇

九江市廬山區十里小學

周禮俊

由于我的讀書成績比較差，所以爸爸把我送到張老師那兒去上輔導課。

我剛來到張老師辦公室，張老師大概是為了了解我的有關情況，便先問了我幾個小問題。第一個問題是：“四除二等于幾？”我回答：“等于二。”張老師搖了搖頭說：“錯了。四除二就是表示四是除數，二是被除數，也就是二除以四的意思。”第二題是：“‘象’字共有幾畫？”我數了數說：“是十畫。”張老師又搖了搖頭說：“又錯了，應是十一畫。”

接著，張老師作了自我介紹。他說他個頭矮小，面孔丑陋，知識貧乏，喉嚨沙啞。其實，他知識并不貧乏，他還寫了幾本書呢！分別是《快速提高讀書成績二十法》和《作文寫作輔導材料》。

輔導課開始了。老師第一課講的是“歸納法”。“歸納法”也可稱緊縮法，即歸攏并使之有條理。例如：學習地理知識時，怎樣高效牢記我國所有省、市、自治區和特區名稱？有的人靠一 一死記硬背，那一定得花費較多時間，且不易記牢。如果采取梳理歸納即緊縮法，那效果肯定好得多。如將全國三十四個省、市、自治區和特區名稱進行梳理歸納編排，得出如下四句順口溜 ，“兩湖廣特兩河山，云貴川藏陜青甘，重寧四江吉安福，臺北上天內海疆。”用他這種方法，我在幾分鐘之內就能數出全國三十四個省、市、自治區和特區名稱。真是輕巧極了。

有關自我介紹的作文范文第4篇

調查發現，在當前的小學作文教學中，由于許多教師的評價缺少童趣，忽視個性，也不重視啟發和激勵，不能和學生主體進行深入而有效的對話，致使學生要么看不懂，要么不想看，評語的作用微乎其微。基于此，我認為，教師必須除舊布新，關注評語的作用，讓評語成為與學生進行對話的過程，使其成為學生寫作的動力，從而促進學生寫作能力的提升。

一、懷著童心與學生對話

作文，是學生用書面語言表達自己對生活的感受和體驗、思考和認識的形式，筆下描繪的是一個天真爛漫的童話世界，走進這個童話世界，你會強烈地感受到純凈可愛的童心。那么，我們應該怎樣與學生對話呢？如果我們總以成人的眼光和思維方式去看待，以成人的語言和表達方式去交談，那么就很可能不太容易被學生理解或接受。因此，這就需要我們懷著一顆童心與學生對話，去感受學生的作文，評價學生的作文。

如一位教師在看了某學生的習作《我家的小雞》后，寫下了這樣的評語：“你家的小雞長得多么活潑可愛！它們爭吃那條大毛毛蟲時多么緊張有趣！看著它們，該是多么快樂啊！讀著你仔細觀察后用心寫成的文章，我仿佛親眼看到了這一切。你家的小雞讓我很快樂，謝謝你的這篇文章。”

不難想象，學生讀完評語后心中的激動。這樣的評語深深地撥動了學生的情弦，會使他從中獲得強烈的自信與濃厚的興趣，對他此后積極自主地寫好習作，將會產生不可估量的作用。

二、進行富有針對性的對話

作文是作者生活的再現，因此，寫作本身及其過程都是個性化的產物。由于每個學生的觀察能力、思維能力與表達能力都不同，也就使其寫作的能力存在一定的差異。為此，教師的評語必須根據不同的寫作要求，根據學生的個體差異，進行有針對性的評價對話。

針對性的評價對話，當然需要指出學生寫作中的問題，但更重要的是利用此機會對不同的學生進行激勵。因此，教師在批改學生的作文時，首先應善于發現并抓住每一位學生作文中的閃光點，因材施教，有針對性地進行充分的激勵。

針對一位作文認真并寫得好的學生，我評價：“我欣賞你的作文，更欣賞你的態度——一絲不茍，精益求精。”此后，這位學生寫作更加認真，作文草稿往往是改了又改，確實細致到了精益求精的程度，寫作能力提高很快，有篇作文還在《關心下一代》中發表了。

對作文寫得一般或欠佳的學生，我也努力尋找其閃光點，并通過針對性的評語對話進行熱情鼓勵。如：“與前面的作文相比，你的進步真大！”“真不簡單，你把句子寫得越來越通順了！”“這里的比喻句真形象，真妙！”“這幾個詞用得很恰當。”正是通過這些對話，每位學生都能感受到老師的鼓勵和關愛、信任和期待，并把它們化作了寫作的信心和動力。

對于作文中的缺點和錯誤，評語也應該因人而異，對癥下藥。比如，同樣是句子不通順，有的是用詞不當，有的是漏加標點，還有的是態度馬虎造成的，于是評語就應顯示出具體的針對性：“我們能聆聽老師的教誨，但能‘聆聽老師的身姿’嗎？應該怎么說？”“請你再讀一讀，這兒該用什么語氣？試著加上標點，把句子改順。”“我讀來讀去怎么都覺得這兒少了點什么，馬虎的你又丟掉什么了吧？快把它找回來。”

三、引導學生參與評價對話

學生寫作能力的提升，離不開教師的指導，更有賴于他們對作文的自我認識、反思和評價。語文課程標準明確指出：“要引導學生通過自改和互評，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”為此，在作文教學中，教師不僅要認真寫好評語，而且要鼓勵學生自己給自己寫評語，鼓勵學生給其他同學寫評語。每次寫作之后，教師可以布置學生用心讀一讀部分同學的作文，找一找優點，夸一夸亮點，想一想不足，提一提建議，最后給自己或者別人寫上評語。這樣做，不僅可以促進學生養成認真寫作的習慣，而且能大大提高學生寫作的能力。

如在教學習作《河馬的自我介紹》后，教師指導學生互評作文。一位學生這樣評價自己的文章：“問了爸爸、媽媽有關河馬的知識后，我又上網搜查了河馬的資料，然后才寫出這篇作文。寫完后我認真地進行了修改，覺得層次清晰，句句通順。”他的同桌讀后寫下了這樣的評語：“我讀了你的文章，了解了河馬的一些很特別的習性，覺得河馬真有趣。你能上網搜查豐富的資料，這點很好,只是如果你能把河馬的圖片下載下來，貼在作文里邊，那就圖文并茂，效果更好了。”

通過評語，學生既能認真反思習作的過程，進行自我評價，同時能學會欣賞他人的習作，提出富有創意的建議。這樣，他們對作文的認識、理解和鑒賞的能力提高了，自然也就會促進自身寫作能力的提高。

有關自我介紹的作文范文第5篇

鎮遠縣青溪初級中學校  

 

課題

Unit1 My name’s Gina .

(SectionA 1a—2c)

課時

1課時

設計人

陳榮香

教學目標

（一）知識與技能

通過學習，使學生掌握新單詞，并學會打招呼和介紹自己、詢問他人姓名的基本句型“What's your/his/her name？My/His/Her name is…”，Nice to meet you!并且培養學生結交新朋友的能力。

（二）過程與方法

采用Practicing, Listening和Role playing的學習策略，利用圖片或多媒體課件展開Pair work、Group work的口語交際活動，詢問他人姓名、查詢電話號碼，了解有關姓名的文化知識并制作個性名片。

（三）情感態度價值觀

該部分學習內容貼近學生的生活，談論的主題是結交新朋友，進一步促進學生之間的相互了解，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中熟識新伙伴，增進友誼。

重點

難點

1.使學生學會打招呼和介紹自己、詢問他人姓名的基本句型: What's your/his/her name? My/His/Her name is …. Nice to meet you! Nice to meet you,too.

2.培養學生結交朋友的能力。

教學步驟

設計意圖

（一）創設情境，自主先學

1．通過介紹自己，引導學生學習打招呼和介紹自己、詢問他人姓名的基本句型“What’s your/his/her name? My/His/Her name is…”

2.利用介紹自己及兩位明星來學習新單詞。

 

（二）生生合作，自我展示

學生任務一:  熟悉掌握本課詞匯

1. 教師呈現圖畫讓學生觀察物品。What can you see in the picture?(For example, I can see a window.)

(Well, let’s see. Would you like to repeat after me)

2.試著寫出物品相關的英語單詞，完成1a，答案不是唯一，既有新單詞，又有舊單詞。教師教讀1a中的單詞。

（三）師生合作，重點呈現

學生任務二:  介紹自己并詢問他人姓名

練習對話：A: Hello, I am Gina. What's your name?

          B: My name is Alan.

1.播放1b部分的錄音，讓學生聽，引導學生完成1b部分的學習任務。并要求學生跟讀，掌握語音語調。

學生任務三：練習對話，掌握句型。

1. 1c.Practice the conversations and role-play the conversations.（給學生2-3分鐘時間準備，兩個一組練習對話，然后互相問候，學生先點評，教師作總點評）

 

學生任務四：聽對話，抓重點，加強“聽”“說”能力。

1.讓學生先了解每一幅圖片的意思，播放2a部分的錄音，讓學生完成編號，再聽一遍，核對答案。

2.再次播放聽力，學生完成ppt上的空，也就完成2b部分的內容。

學生任務五：練習對話，拓展知識。

1.句型拓展，小組競賽,兩人一組練習2c中的對話，要求組里的每個人都要練習甚至可以越組對話，一組學生找三組學生，四組學生找六組學生，真正達到群學的目的。學生展示，教師作點評。

（四）自主提升 ，知識升華。

I.單項選擇。

(B)1. _______your name? My name is Gina.

A. What   B. What's        C. Who      D. which

(D)2. ——Good morning, Miss Wang!

——_____________!

  A. Hello           B. Hi   

C. Nice to meet you  D. Good morning  

(A)3. I _______Sally, What______ your name? 

  A. am , is   B. is , am    C. is , is   D. am, am

(C)4. ______name is Li lei.

  A. I      B. I am    C. My     D. you

(D)5.— _______, What's your name ?

    — John Green .

  A. Hi     B. Ok     C. sorry     D. Excuse me

Ⅱ.寫出下列單詞的完全形式, 并寫出漢語意思。

 I'm (I am)     what's (what is)   name 's (name is)

Ⅲ.嘗試翻譯下列句子。

 （1）見到你很高興。（Nice to meet you.）

 （2） 我叫王小雨。 （My name is Wang Xiaoyu.）

 （3）你叫什么名字?  （What’s your name.）     

Ⅳ.根據情景補全對話。

  A: Good afternoon!

  B: _______________ (Good afternoon!)

  A; I am Lucy. ___________ (What’s your name?)

  B: My name is Jim. Nice to meet you!

  A: _____________ (Nice to meet you!)

（五）歸納整理

 1.歸納你所學到的問候語。

2.概括總結語法點以及句型“What’s your/his/her name？My/His/Her name is….”

 3.自己編寫一個打招呼并詢問姓名的小對話.

（六）Homework

寫一則小作文，做自我介紹。（50詞左右）

1.通過介紹自己來導入新課，讓學生對“What’s your/his/her name?

 My/His/Her name is…有很深的印象。

2.激發學生的學習興趣，這樣記單詞快。

 

1.結合生活中的物品，讓學生對所學生詞有直觀的印象。

2.學生通過獨學，掌握簡單知識。

 

 

 

 

1.通過重復聽力對話，模仿對話的語氣，鍛煉“聽”“和說”的能力。

1.通過對學，鞏固His/her name’s…，激活背景知識，掃除語言障礙并順利過渡到提問句型：

What’s his / her name?

3.2a環節要求學生整體感知對話并抓住對話發生的場景通過整理重點知識，使知識系統化，易記憶。

4.2b環節要求學生聽具體的信息，抓關鍵詞。

1.2c通過群學，讓優等生幫助后進生。此過程，體現了“趕”“幫” “超”

的學習精神。

 

 

 

 

 

 

第1題中，第1、3、4題考查打招呼、介紹自己、詢問他人姓名的句型。

第2題考查問候“Good morning”時的答語。

第5題考查日常習慣用語的運用。

 

 

 

 

 

第Ⅱ題考點單詞的掌握以及縮寫形式轉換。

 

第Ⅲ、Ⅳ題考查本課重點句型的運用和日常對話的運用。

 

 

 

 

小作文讓學生練習英語寫作，提高寫作能力。