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十分簡單的讀書手抄報范文第1篇

到了小學高級，大多數學生的閱讀興趣已培養起來。但大部分學生自主閱讀的能力、閱讀水平還是沒有得支提高。他們的閱讀還只是停留在閱讀一些簡單的、通俗的、易懂的讀物，屬于淺層的閱讀。很多學生讀了的一本書，卻沒有從中收獲到知識或道理，也不能從書中得到自己的感悟。也就是說沒能把一本書真正讀懂。從閱讀檢測或了解閱讀情況時了解到，大部分學生的理解能力、分析能力、概括能力、表達能力都還沒有培養出來。由此可見，即使到了高年級，很多學生的自主閱讀能力相當有限，閱讀的水平還沒有得到提升。因為如此，嚴重地影響到語文的學習和閱讀題的解答。

因此，如何培養小學生的自主閱讀習慣就急需研究出有效的方法，使學生會讀書、讀懂書，才能把學生真正培養成一個讀書人。

一、培養學生的自主閱讀興趣

激發興趣是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。

通過教師引導，使學生喜歡閱讀，培養閱讀興趣，感受閱讀樂趣。讓每個學生愿讀、樂讀、會讀、善讀。養成自覺閱讀良好習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，積累優美詞句。改變閱讀教學被動接受的學習方式，真正提高學生的閱讀分析能力，整體提高學生閱讀水平。促使全體學生素質的全面提高和個性的健康發展。

（1）引導學生讀一些深層次的、有思想的書籍。提高學生的閱讀層次。

（2）開展一些讀書活動，推進學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀質量。

（3）天天背誦古詩，積累語言，陶冶情操。

二、給予自主閱讀方法的指導

古人云：“授之以魚不如授之以漁。”

（1）教會學生一些閱讀的方法，并提出一些閱讀的要求和標準。

（2）利用課文的學習和通過共讀一本書，引導學生如何理解、感悟文本做到讀有所思，讀有所想。

（3）培養學生一邊讀書一邊思考的習慣，讓學生聯系生活實際理解課文。

（4）培養學生使用工具書的良好習慣，閱讀時圈畫批注的方法。

三、讓每個學生都與書交朋友，培養學生自主閱讀的習慣

（1）教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網絡延伸，使之與社會發展、知識巨增相適應。

（2）兒童在進學校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，教師一方面在課堂上發展學生的自主閱讀能力，另一方面應充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生“聽”書，從而誘導學生早讀書、多讀書。

（3）教師要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。

四、推薦合適的閱讀材料

在不同年級推薦學生愛讀的閱讀材料，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。

一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。如《少年月刊》、《小說月報》、《同步作文》這些書刊的閱讀，不斷的提高自身的閱讀能力。

五、指導學生課外自主閱讀，拓寬學生視野

“書籍是人類進步的階梯。是人類文明的長生果?！闭n外閱讀既可以拓寬學生視野，增長見識，又可以提高學生的自主閱讀能力。最重要的是課外閱讀是學生在自由、無拘束、無負擔的心理狀態下進行的，所以學生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。

六、展示閱讀成果，提到自主閱讀的能力

（1）利用每周的讀書匯報課，開展“詩文朗誦比賽”、“談談讀后感”、開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“積累冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入等活動。

十分簡單的讀書手抄報范文第2篇

一、營造良好氛圍，激發閱讀興趣

讀書重在激情，有道是“披文而入情”，作為小學語文教師，最應該懂得要想使學生的情感受到好書的陶冶，就必須給學生營造一個良好的讀書氛圍。什么將領帶什么兵，喜愛閱讀的教師，最容易帶出喜愛閱讀的學生。只有在教學中不失時機地營造一些良好的氛圍，才能激發學生的閱讀興趣。比如，我們在教學《嫦娥奔月》一文后，學生對嫦娥和月宮里的那只兔子十分喜愛，此時，我們就不妨抓住學生的這種心理，讓他們去搜集中國古代的一些如《開天劈地》《女媧補天》等神話故事，并加以閱讀，他們一定會興趣盎然。我們還可以組織班級讀書會，利用小學生之間的學習伙伴關系，形成一種課外閱讀的氛圍，由教師或者學生推薦一本書，再統一集中在一個時間段進行閱讀、討論、交流，使閱讀成為宛如游戲一樣的童年生活。只要我們能充分營造好閱讀的氛圍，就一定能激發學生的閱讀興趣，能使學生將閱讀當作一種自發的、有渴求欲的自我行為。

二、畫圈劃線批注，養成良好習慣

有些小學生讀了好多書，加起來也有幾十本，可一旦問及書的內容，他們大都印象不深，對其內容只是略知一二，這是因為沒有養成良好的讀書習慣。我們應該讓學生在讀書時養成畫圈、劃線和作批注的習慣，也就是人們常說的“不動筆墨不讀書”。這里所講的畫圈、劃線、批注，就是讓學生在讀書時，要做好標記與批注。對書中的重點詞語用“”標出，重要的句子用“――”標出，有疑問的地方用“？”標出，有感觸的地方用“！”標出，同意的觀點用“√”標出，不同意的地方用“Ⅹ”標出，小節用“/”標出，段落層次用“//”標出等，如果讀而有感，感而欲發時，上面的標記就不能滿足了，這時就需要批注，批注就是我們常說的批語、評論、注解、釋義等，它可以評論其優點與長處，也可以批判其缺陷與不足。這種不動筆墨不讀書的習慣，能增強讀書的感受力，破解作者的思路，把握作品的內涵，訓練表達的能力，提高寫作的水平。對學生來說，有百益而無一害。

三、充分尊重學生，發揮其主觀能動性

小學生的閱讀能力不可能在一條水平線上，一定是有高有低，質疑的程度也不可能整齊劃一，也會有深有淺。所以，我們在指導學生進行閱讀時，尊重學生是第一要務，要民主教學，鼓勵為主。這樣學生在討論發言時，才會無拘無束，暢所欲言；才能大膽想象，隨心所欲。比如，我在教學《小馬過河》一文時，先讓學生閱讀，其中，一位學生讀后，突然大聲地問道：“老師，小馬為什么問這個，問那個，為什么就不能親自試一試？”這一問，引得全體同學的哄堂大笑，似乎在嘲笑那個同學：“這么簡單的問題也不會……”那個同學也滿臉通紅。但做為教師的我，并沒有因為問題簡單而冷落了那位同學，而是趁勢引導學生：“你們遇到類似的事情如何做好呢？”學生的興趣一下子被激發起來了。通過討論，大家明白了：凡事都要親自試一試，不要聽信別人的片面之詞，要想知道梨子的滋味就必須親口嘗一嘗，只有自己經過了，才能得出真知。所以，只有尊重學生，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性，才能寓教于樂，使學生既對課文有了深刻的了解，又掌握了知識，教學的難點也隨之迎刃而解了。

四、開展綜合實踐，搭建閱讀平臺

作為語文教師，我們在學生深入閱讀的基礎上，還要有意識地為學生搭建綜合實踐活動課這個平臺，以展示學生閱讀的成果，從而更進一步地引導和培養他們有選擇地去閱讀，并學會查找相關的資料，不僅要做到多讀書，還要做到讀好書、會讀書，同時還要懂得如何把所讀的書為我所用。只有這樣，學生的能力才能得到大幅度的提升。綜合實踐活動可以是課本劇表演、手抄報比賽、散文朗誦、古詩詞擂臺、古神話演講，也可以是讀后感展評。總之，活動應五花八門，切忌形式單一，要讓學生在綜合實踐活動的舞臺上，盡情地展示自己的才華，在活動中樹立自信，在活動中培養興趣。但值得一提的是，活動必須有布置、有檢查、有落實，這樣才會有促進。這樣的活動，長此以往，必然收效頗豐。

五、推薦優秀讀物，樹立遠大理想

十分簡單的讀書手抄報范文第3篇

【關鍵詞】小學生 閱讀 興趣 習慣

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0081-02

我們都知道培養學生良好的閱讀興趣和習慣對孩子的學習及一生發展的重要性。那我們該如何及早引領孩子走進豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，讓孩子感受閱讀帶來的無限愉悅，做快樂的“讀書郎”呢？

一、創建愉悅輕松的閱讀環境

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有實效的。首先除了學校的圖書館還要建立班級圖書角。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。這樣就為學生創造了良好的閱讀條件，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣，推動課外閱讀步步深入。其次，建議家長建立家庭圖書角，營造愉悅輕松的親子閱讀氛圍。

為了給學生創造一個愉悅輕松的閱讀環境，還可以建設“讀書郎”俱樂部。根據不同學生的閱讀基礎作縱向分層，即把學生應該讀的書目作為核心層讀物，可以讀、拓展讀的書目作為緊密層讀物。達到無論在家還是在校，繽紛的讀書樂園無時不在地吸引孩子們，從而形成一個愉悅輕松的閱讀氛圍。

二、向學生推薦合適的健康有益的課外讀物

1.注意推薦思想健康的好書。小學生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給小學生帶來的負面影響。我們在指導學生選擇課外讀物時，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀。

2.根據學生的年齡特點和知識水平的差異選擇讀物。一般來講：低年級學生可安排圖文并茂的童話、兒歌等淺顯的兒童閱讀作品；中年級學生安排一些易懂的寓言、童話、民間故事、科學知識短文等讀物；高年級學生可安排有代表性的中、長篇小說、名著等文學作品及報紙雜志等。教師應了解學生的喜好，推薦課外讀物時做到有的放矢，引導學生讀好優秀的課外作品，激發他們的閱讀興趣和愿望。

3.課內和課外有機結合，推薦與課內相關的課外讀物。教材中許多課文是名人名篇，有的是從名著中節選或改編的文章，講課時把這些片斷的前后內容給學生作簡要介紹，激發起學生欲了解整個故事的興趣，再把這本書介紹給學生。如：學了《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》這些課文，我就向學生介紹《安徒生童話》；學了《武松打虎》，就向學生介紹《水滸傳》……經過一段時間的引導，學生的課外閱讀興趣和熱情大大提高了。

三、開展豐富多彩的閱讀交流活動

1.巧開故事會，誘發閱讀興趣。一聽到要講故事，每個小朋友都會豎起雙耳，兩眼閃爍著興奮的目光，聽得津津有味。所以當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是一劑培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。一舉兩得，何樂而不為呢？

2.堅持每天語文課前三分鐘演講。利用預備鈴開始的三分鐘，指定學生演講有關內容。以每一節課一個人為主，有時可幾人合作。演講人員、演講順序由教師或課代表提前安排。演講內容由教師根據現階段教學內容指定范圍。每次演講完，教師簡要點評，從中發現閃光點讓參與者享受成功的愉悅。這種教學形式，費時少收益大，為演講者搭建了展示自我的舞臺；也為聽眾引來了源頭活水；還調動了學生的積極性，使學生心情愉悅地進入學習狀態。

3.每天背誦經典詩文，積累語言，陶冶情操。結合我校正在開展的“誦讀經典詩文”課題活動，指導學生每天背古詩文經典，不僅可以吸收祖國優秀的古文化，豐富語言積累，還可以陶冶情操。所以要求學生每天利用早讀背誦古詩，周一早自習互相檢查。每月舉行古詩文朗誦比賽，看誰上臺背得最多。

其次還可以通過開展“讀書匯報會”、展評“優秀讀書筆記”“剪貼冊”“手抄報”、 “詩歌朗誦比賽”，每學期評選班級優秀“讀書郎”等生動活潑、形式多樣的活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，推動課外閱讀步步深入。

四、教給閱讀方法，培養閱讀能力

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是有的小學生只憑興趣馬虎地讀有生動情節的內容；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是不可取的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效，并逐步培養出良好的閱讀習慣。

1.培養查閱的習慣。要求學生在閱讀過程中對于難以認識、理解的字、詞、句及時查閱工具書，直到弄明白為止。

2.培養思考質疑的習慣。鼓勵質疑，引導發現，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。

3.培養批注的習慣。對文中不理解和值得揣摩和探討的地方用不同顏色的筆勾劃出來，以便過后再思考。同時，要求學生對領悟之處也作特定的標識，以備忘卻，必要時還可進行簡單的旁注。

4.引導學生養成積累的習慣。將文質兼美的文章內容濃縮在小小的讀書卡片或摘抄本上，將優美的語句或新了解的知識摘抄下來，建立自己的資料庫。還可以通過朗讀、背誦等形式，積累優美詞語、精彩句段，養成積累詞句的習慣。只有學會積累，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。

十分簡單的讀書手抄報范文第4篇

關鍵詞：高中英語 口語 能力

英語作為一門語言學科，其學習的主要目的在于表達交流，所以，培養好學生的英語口語交際能力顯得尤為重要。《英語課程標準》中也指出，英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言應用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言應用能力。由此可見，使學生具有口語交際的基本能力，是我們當前進行課改的行動準則。在英語教學中重視對學生口語交際能力的培養，是學生英語素養形成與發展之必需。

英語學習不單單是對英語知識和英語單詞的學習，英語是一種語言，我們學習它最主要的就是要會說這種語言，否則，學了也等于沒學，沒有任何效果。那么教師在教學的過程中，如何提高學生的口語交際能力呢？我想可以從以下幾個方面做起。

一.教師要培養學生多讀英語的習慣，以讀為本，培養學生的語感。

讀書的過程是有多種感官參與的，在讀書的過程中，將文字符號轉化為聲音，是訓練語感的最有效方式之一。英語口語交際能力的培養，也要注意讓學生多讀，通過多讀英語，培養出語感。這不僅有助于學生在筆試時獲得好成績，也可以幫助學生很好地培養說英語的能力，從而達到提高英語口語交際能力的目的。眾所周知，讀是我國傳統語文教學的精粹，當然在英語教學中也可以引用這種方法。學生在讀的過程中，教師要予以適當地引導，讓學生感受到語言之美，從而激勵其不斷地閱讀，形成一種好的學習習慣。

此外，英語教師在課堂上要注意留給學生充分的時間去思考，在讀的同時，引導學生去思考文本中的相關思想，提高學生的審美能力和鑒賞能力。教師還可以開拓讀的形式，既可以讓學生默讀、朗讀，也可以進行分角色朗讀，讓學生在讀中領悟知識，感受語言的無限魅力，進而培養語感。學生養成了良好的閱讀習慣之后，對于形成固有的英語語感是很有幫助的，一定會使我們的學生受益終身。當然，沒有良好的閱讀習慣也就談不上預感的形成，學生的口語交際能力也就得不到培養。

二.教師要努力激發學生興趣，創設良好的說英語的氛圍。

興趣是最好的老師。學生只有對英語感興趣，才會樂于學英語、說英語。因此，教師可以先培養學生說英語的興趣。例如，教師可以利用教室為學生提供一些語境刺激，可以張貼幽怨英語國家的歷史名人、格言警句、人文風俗圖畫以及教學掛圖等。此外，教師還可以充分利用多媒體設備進行圖文并茂的講解，對學生產生超強的語言感染力，讓學生真實地感受英語無處不在，進而激發起學生說英語的積極性。

另外，教師可以組織學生開展英語課外小活動，講英語小故事、舉辦英語歌曲比賽以及辦英語手抄報等，這些活動突破了課堂的要求，可以讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中自由自在地學英語、說英語，為學生說英語創造了一種和諧的環境，進而幫助教師實現良好的教學效果，同時，學生在這個過程中葉收獲了知識，獲得了新的突破和發展。當然，說英語的氛圍不僅可以在課堂上創設，教師也可以鼓勵學生在家里開展英語角，讓學生充當家庭里的小英語教師，把自己在課堂上所學到的英語知識口授給自己的家人和朋友。學生都有自我實現的愿望，這樣做不僅可以讓學生在家長朋友面前掙足面子，同時，也復習上課堂知識、鍛煉了說英語的能力。

三. 教師要將培養學生的英語口語交際能力作為課堂教學的一個重要內容，重視其作用。

教師不僅自己要明確口語教學的重要性，也要讓學生認識到擁有良好英語口語能力的重要性。學生要用英語進行口語交際，首先要掌握一定的詞匯。在掌握詞匯的同時，要注意發音的準確，語音語調的正確以及語言的流暢性。在多年的英語學習和教學過程中，我覺得多讀、多背誦是學好英語、說好英語的關鍵。教師可以讓學生通過朗讀、背誦的方法學會標準的語音和語調，這樣做也可以培養他們的語感，熟悉所學習的語法知識。中學英語課文都是一些比較優秀的作品，學生在多讀的基礎上，可以深入理解，這樣就更能體味到英語之美。教師要堅持要求學生在熟讀的基礎上進行背誦，對于十分優秀的名篇，可以全文進行背誦，一般的篇目，可以選取部分段落來背誦。學生在學習的過程中，要利用好教學磁帶，對比教學磁帶中正宗的英語發音，發現自己的不足，并及時改正，只有這樣反復不斷地練習，才能收獲好的成績。

英語口語重在運用，教師在剛開始的時候不要過于重視學生的語法錯誤，要鼓勵學生多開口，在以后的教學過程中再慢慢指出學生的缺點和錯誤。此時，教師也要多給學生進行示范，讓學生在自己的指導下說英語，英語教師在課堂教學中一定要體現“英語”課堂的實質，最好進行全英教學，讓學生在教師的熏陶下不斷習慣說英語。教師要多鼓勵學生說英語，不要害怕別人的笑話，要勇于用簡單的英語回答同學、老師提出的問題，多多參與課堂交流。同時，教師要每天堅持讓學生用英語講小故事，可以利用課前3或5分鐘，或者一節課快要結束的最后幾分鐘，讓學生在故事中學英語、說英語，這能更好地激發學生學習英語的熱情，也能讓英語教學課堂加活躍，學生也更加樂于學習。

四. 教師要加強對學生進行口語訓練，注意培養學生的英語思維習慣。

十分簡單的讀書手抄報范文第5篇

[關鍵詞]培養；高中英語；口語交際能力；

英語學習不單單是對英語知識和英語單詞的學習，英語是一種語言，我們學習它最主要的就是要會說這種語言，否則，學了也等于沒學，沒有任何效果。那么教師在教學的過程中，如何提高學生的口語交際能力呢？我想可以從以下幾個方面做起。

一．教師要培養學生多讀英語的習慣，以讀為本，培養學生的語感。

讀書的過程是有多種感官參與的，在讀書的過程中，將文字符號轉化為聲音，是訓練語感的最有效方式之一。英語口語交際能力的培養，也要注意讓學生多讀，通過多讀英語，培養出語感。這不僅有助于學生在筆試時獲得好成績，也可以幫助學生很好地培養說英語的能力，從而達到提高英語口語交際能力的目的。眾所周知，讀是我國傳統語文教學的精粹，當然在英語教學中也可以引用這種方法。學生在讀的過程中，教師要予以適當地引導，讓學生感受到語言之美，從而激勵其不斷地閱讀，形成一種好的學習習慣。

此外，英語教師在課堂上要注意留給學生充分的時間去思考，在讀的同時，引導學生去思考文本中的相關思想，提高學生的審美能力和鑒賞能力。教師還可以開拓讀的形式，既可以讓學生默讀、朗讀，也可以進行分角色朗讀，讓學生在讀中領悟知識，感受語言的無限魅力，進而培養語感。學生養成了良好的閱讀習慣之后，對于形成固有的英語語感是很有幫助的，一定會使我們的學生受益終身。當然，沒有良好的閱讀習慣也就談不上預感的形成，學生的口語交際能力也就得不到培養。

二．教師要努力激發學生興趣，創設良好的說英語的氛圍。

興趣是最好的老師。學生只有對英語感興趣，才會樂于學英語、說英語。因此，教師可以先培養學生說英語的興趣。例如，教師可以利用教室為學生提供一些語境刺激，可以張貼幽怨英語國家的歷史名人、格言警句、人文風俗圖畫以及教學掛圖等。此外，教師還可以充分利用多媒體設備進行圖文并茂的講解，對學生產生超強的語言感染力，讓學生真實地感受英語無處不在，進而激發起學生說英語的積極性。

另外，教師可以組織學生開展英語課外小活動，講英語小故事、舉辦英語歌曲比賽以及辦英語手抄報等，這些活動突破了課堂的要求，可以讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中自由自在地學英語、說英語，為學生說英語創造了一種和諧的環境，進而幫助教師實現良好的教學效果，同時，學生在這個過程中葉收獲了知識，獲得了新的突破和發展。當然，說英語的氛圍不僅可以在課堂上創設，教師也可以鼓勵學生在家里開展英語角，讓學生充當家庭里的小英語教師，把自己在課堂上所學到的英語知識口授給自己的家人和朋友。學生都有自我實現的愿望，這樣做不僅可以讓學生在家長朋友面前掙足面子，同時，也復習上課堂知識、鍛煉了說英語的能力。

三． 教師要將培養學生的英語口語交際能力作為課堂教學的一個重要內容，重視其作用。

教師不僅自己要明確口語教學的重要性，也要讓學生認識到擁有良好英語口語能力的重要性。學生要用英語進行口語交際，首先要掌握一定的詞匯。在掌握詞匯的同時，要注意發音的準確，語音語調的正確以及語言的流暢性。在多年的英語學習和教學過程中，我覺得多讀、多背誦是學好英語、說好英語的關鍵。教師可以讓學生通過朗讀、背誦的方法學會標準的語音和語調，這樣做也可以培養他們的語感，熟悉所學習的語法知識。中學英語課文都是一些比較優秀的作品，學生在多讀的基礎上，可以深入理解，這樣就更能體味到英語之美。教師要堅持要求學生在熟讀的基礎上進行背誦，對于十分優秀的名篇，可以全文進行背誦，一般的篇目，可以選取部分段落來背誦。學生在學習的過程中，要利用好教學磁帶，對比教學磁帶中正宗的英語發音，發現自己的不足，并及時改正，只有這樣反復不斷地練習，才能收獲好的成績。

英語口語重在運用，教師在剛開始的時候不要過于重視學生的語法錯誤，要鼓勵學生多開口，在以后的教學過程中再慢慢指出學生的缺點和錯誤。此時，教師也要多給學生進行示范，讓學生在自己的指導下說英語，英語教師在課堂教學中一定要體現“英語”課堂的實質，最好進行全英教學，讓學生在教師的熏陶下不斷習慣說英語。教師要多鼓勵學生說英語，不要害怕別人的笑話，要勇于用簡單的英語回答同學、老師提出的問題，多多參與課堂交流。同時，教師要每天堅持讓學生用英語講小故事，可以利用課前3或5分鐘，或者一節課快要結束的最后幾分鐘，讓學生在故事中學英語、說英語，這能更好地激發學生學習英語的熱情，也能讓英語教學課堂加活躍，學生也更加樂于學習。

四． 教師要加強對學生進行口語訓練，注意培養學生的英語思維習慣。