大學生安全教育特點
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大學生安全教育特點范文第1篇
從馬加爵案到藥家鑫案，從清華朱令被投毒案、復旦研究生投毒案到南航金城學院學生斗毆致死案，被稱作“象牙塔”的大學校園頻發安全事件乃至命案，引起社會各界的廣泛關注。
高校管理者和教育者應當深思當前的大學生安全教育問題，這關系到高校的人才培養質量，關系到學校及社會的安全穩定。大學生的安全教育要拓寬思路，改變傳統灌輸式的宣傳教育模式，采取多種方式，體現學生的主體地位，開放互動，注重安全教育實效性。
一、大學生安全教育目前存在的主要問題
1.大部分高校停留于傳統的課堂說教和板報宣傳方式，大學生的興趣不濃，關注度不高。
傳統的課堂說教雖然有利于教師組織安全教育教學，有利于學生在有限時間內把握教學內容，但與專業教育相比，安全教育的內容并不高深，更多是屬于常識教育，不能引起學生的興趣。教師是教學的“主宰”，學生缺少獨立思考和消化、吸收的機會，這種單一的傳統安全教育教學模式已經越來越不適應時展的需要，傳統的安全教育宣傳主要采取公益宣傳的手段，如板報、通知等，缺少吸引力，學生往往視而不見，甚至有抵觸心理。傳統的安全教育教學和宣傳方式已經很難取得積極的效果。
2.安全教育課程內容教條化、枯燥乏味，缺乏與時俱進的話題和相對系統化的配套教材，不能體現當下的時代特征，難以引起學生對安全的關注和興趣，無法收到良好的教學效果。
目前不少高校安全教育基本是對格式化的法律法規、校規校紀安全知識的宣講，安全教育手冊教材在內容的選擇與編排上過于書面化、專業化，與學生的現實生活關系不緊密，大部分教材內容專業性太強，理論介紹過于豐富，采用的案例年代久遠，學生聞所未聞，這些都充滿個性，追求新潮的“90后”大學生們普遍把安全教育課當做事不關己的課程或當做“嘮叨”而充耳不聞。
3.安全教育課程不重視，體系不完善。
與社會、家庭等教育相比，學校教育的最大優勢在于系統性和組織性，在基礎教育方面表現更加明顯，安全教育也應該這樣。然而，事實卻不盡如人意。從小學、中學到大學，我國安全教育是零散的，在某種程度上甚至將安全教育的責任推卸了，完全由社會、家庭來承擔。許多高校的“安全教育”其實僅僅局限于“管理”，并不包括“教育”。高校安全教育的系統性還存在制度不健全的現象。安全教育應該嚴格按照教育計劃和規定，多學科、多方面、有針對性地實施，但我國高校能做到這一點的寥寥無幾。
目前安全教育基本上被片面地理解為法制宣傳和治安、交通、消防等安全防范知識宣傳教育，許多高校雖然建立了相關的安全教育制度，但社會形勢教育、心理健康教育、疾病預防教育、食品衛生安全教育等并未被納入該教育范疇，導致它們自成體系、互不聯系，這種狀況亟待改變和完善。
二、有效拓展安全教育的路徑
1.推進大學生安全教育課程教學的改革、創新。
以大學生為主體，堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的原則，編寫集知識性、趣味性、實用性于一體的安全教育教材，內容緊密貼近學生的實際安全問題，盡量采用身邊案例、知名案例，多關心“90后”大學生現階段多發問題案例。教師要精心設計課堂教學，可采用課堂講授、典型案例點評、問題分析、小組討論、專題講座等方法，強調師生互動，通過課間聊天、問卷調查等多種渠道了解大學生的所思所想，力求使教學內容時刻貼近學生的思想實際。在講授或討論環節及時回答他們關心的熱點問題，全面系統地進行安全課程教育。這樣的教學內容設計必然激起大學生的學習興趣，積極地參與到各種安全教育教學環節中，對提高分析和解決身邊的安全問題的能力將有很大的幫助。
如：安全教育可分為三個階段納入高校整個教學計劃（表一），有針對性地明確大學生安全教育知識側重點，注重時效性、實效性。
學生走進大學校園，盡管生理日漸成熟，但心理及對現實世界的認識還比較膚淺。進入大學后有了自由支配的時間和獨立做事的機會，多年積累的安全“隱患”可能出現一個總爆發。在入學第一時間做好安全教育讓學生樹立“安全第一”的思想，培養自我防范和自我保護意識，對學校的穩定發展和學生的健康成長具有重要意義。入學獨立生活一年后，大學生在學習、人際交往、婚戀及經濟等方面會出現新的問題，根據實際情況，有針對性地進行安全方面的宣傳和培訓，對在校大學生順利地完成下一階段的學習生活有極大的幫助。而在畢業、實習階段，面臨升學或者就業問題，大學生社會經驗不足，培訓騙局、就業騙局、傳銷等一系列安全問題接踵而至，甚至導致大學生誤入歧途。針對具體問題開展就業過程的安全教育，讓大學生順利邁出校園，圓滿完成學業具有重要的現實意義。
2.大力拓展大學生安全教育第二課堂，在趣味拓展中接受教育。
在實施大學生安全教育的過程中，與課堂教學相比，第二課堂更具思想性、知識性、娛樂性和實踐性，這種特點更好地滿足了當代大學生的心理發展特點，使第一課堂的教育效果得到拓展和延伸，補充了課堂教學的內容，為培養學生的個性和促其全面發展提供了更為廣闊的空間。高校要因勢利導，在物質條件和活動資金上給予第二課堂必要的支持，使大學生的積極性和主觀能動性得到充分的發揮。
（1）建立大學生安全協會，積極吸納學生參與，實行自我教育、自我管理、自我提升、自我服務，通過協會組織學生討論安全方面的話題，鼓勵學生提出安防方面的意見和合理化建議，引導大學生把安全教育與社團組織的課外活動有機結合起來，舉辦諸如法律講座、安全知識競賽、安全防范研討會、安全技能實戰演練、模擬法庭、安全主題演講、安全文藝演出等活動，增強安全教學第二課堂效果，使學生的安全意識從感性上升到理性。
（2）建立大學生治保管理隊伍，建立學生信息員制度，用有償服務的形式，設置勤工儉學崗位，招聘家庭貧困、在學生中口碑好、品德高、組織能力強的大學生，協助保衛處對學校復雜場所、五管要害部位、家屬區進行治安巡邏，負責調解學生中的一般性糾紛，每周定期或者及時向保衛處反饋、搜集治安信息，及時掌握校園熱點問題，以便及時掌握情況，及時清除各種隱患，清除一切干擾正常教學、生活秩序的安全隱患。還可協助學校進行法律宣傳、執法監督的工作等。
（3）組織消防趣味運動會等趣味性競賽活動，貼近學生的實際生活和操作能力，以賽代練，以賽促防，讓學生體驗團隊合作，在娛樂中快樂地參與安全教育活動，鍛煉學生的處理能力，推動高校大學生安全工作普及化、規范化。
3.大學生安全教育要重視開放互動，請進來走出去。
在課堂教學的基礎上，邀請轄區內交警隊警官結合本地交通事故案例，深入淺出地解釋各種交通專業術語，提醒學生出行時要遵守交通法規，維護自身安全；邀請轄區派出所民警通過梳理所在轄區高校各類典型案件，分析案件特點，有針對性地提出防范對策；邀請轄區所在公安消防人員教授滅火器和消火栓的正確使用方法，組織大學生踏入紅門，參觀特種裝備和警營內務，觀摩消防演示與模擬快速出警，面對面、零距離當“消防員”，提高學生的消防知識水平和自防自救能力；邀請轄區所在基層法院的法官對大學生犯罪審判案例進行專題講座，組織學生旁聽有關高校犯罪的刑事庭審，更大范圍、更高層次地了解自己所處環境的安全問題，提高自身的安全意識。
4.大學生安全教育要重視平臺構筑、網絡建設。
高校學生來自五湖四海，由于各自的生活環境、生活習慣、經濟條件、學習能力的差異，家庭、思想、性格等原因，出現的安全問題各種各樣。因此要充分考慮學生的個性特點，有針對性地構筑安全教育平臺，開展個性化的安全咨詢服務活動。
根據“90后”大學生的特點，要搭建網絡安全教育平臺，充分發揮網絡的不受時空限制、隱秘性、安全性強的特點，開展網上安全教育和咨詢活動，增強教育效果。通過手機飛信群、QQ群、西祠論壇、人人網、開心網、微信、微博、貼吧創辦網絡安全關注，將校園治安動態、警情提示、校園熱點、敏感問題等編輯成短而精的信息實時發送，聯合學生會、大學生社團組織提供素材，制作本校校園安全教育情景劇，網絡寓教于樂的“安全”微視頻，定期、不定期地播放有關安全方面的視頻，通過直觀的感受，讓廣大學生在思想上筑成一道能抵御外來不良勢力侵蝕的“防火墻”。
大學生安全教育作為高校基礎教育部分，重要性毋庸置疑。安全教育區別于專業教育，沒有先例可循，沒有成熟教學模式可資借鑒，沒有系統而清晰的教學規范，這些都有待在實踐中不斷探索，因此更需要創新理念、創新體制，探索出一條適合高校安全教育的路徑，使在校大學生增強安全意識，全面系統地掌握安全知識，更好地適應大學生活，順利地走向社會。
參考文獻：
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大學生安全教育特點范文第2篇
[關鍵詞]大學生 安全教育 機制 體系化構建
[作者簡介]林堅（1973- ），女，浙江麗水人，浙江紡織服裝職業技術學院，副教授，研究方向為思想政治教育、黨建。（浙江 寧波315211）
[課題項目]本文系2012年度寧波市高等學校保衛工作研究會課題“大學生安全教育實現機制的體系化構建研究”的研究成果。（課題批準號：甬高保字[2012]9號）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0182-02
大學生安全教育問題關系整個社會的穩定與發展，是營造和諧穩定校園的前提和基礎。近幾年，高校對大學生的安全教育管理越來越重視，并取得了一定的成效。但隨著高校擴招以及社會上各種矛盾問題的日益突出，校園安全問題越來越受到大家的關注。“90后”大學生思維活躍，但安全意識相對比較淡薄，自我教育管理能力較弱，因此大學生安全教育管理工作面臨新的機遇和挑戰，要構建大學生安全教育實現機制的體系化。
一、加強大學生安全教育的意義
1.加強大學生安全教育是促進大學生成長成才的需要。高等教育的目的是培養高素質人才。從馬斯洛的需求層次理論來看，安全是人類生存的第一需要。從大學生成長過程來看，“90后”大學生思想單純，人生閱歷不夠豐富，社會生活經驗欠缺，對社會和安全防范的認識不足。因此，加強大學生安全教育，提高其安全防范意識，有助于增強他們認識社會和適應社會的能力，能夠保障他們正常的學習生活，最終促進他們成長成才。
2.加強大學生安全教育是保障高校安全穩定的需要。創建平安校園是社會對高校的要求，大學生作為高校的教育主體，是學校教育培養的對象。學校的教育教學管理應呈現一種平穩的態勢，這樣師生在校園里學習生活才能得到有效的安全保障。如果發生涉及大學生的“安全事件”，必然會牽動社會、家庭、大學生群體等，影響高校安全穩定甚至在全社會產生負面影響。因此，加強大學生安全教育是確保高校安全穩定的需要。
3.加強大學生安全教育是維護國家安全穩定的需要。高校是培養人才的場所，高校的安全穩定直接關系社會人心的安定、社會的經濟建設能否順利進行。隨著經濟社會的發展，安全從單一的范疇演變成了相對綜合的概念，由政治安全和軍事安全已經擴展到了經濟、文化、科技、環境等諸多領域。當前高校畢業生進入社會需就業創業，對社會的發展帶來很大的影響。因此，加強大學生安全教育是維護我國社會穩定發展的重要舉措。
二、影響大學生安全教育的因素
1.“90后”大學生本身因素影響。“90后”高校學生正處于人生發展的重要階段，是世界觀、價值觀和人生觀形成的關鍵時期，他們思維活躍，個性張揚，自我意識較強，辨別力弱，安全意識淡薄，自我控制力較弱，獨生子女占了絕大多數。一直以來，他們受到學校和家長的保護，心理承受能力相對較弱，應付突發事件心理準備不夠，抗挫折能力不強，經濟、就業、情感等都可能導致學生心理事件的發生，他們社會認知和應對能力較弱，容易受到社會環境、價值觀等不穩定因素影響，成為各種不安全穩定問題的受害者。
2.社會環境因素影響。經濟迅速發展給人們的思想觀念帶來強烈的沖擊，校園開放性帶來的安全隱患問題尤為突出。近幾年，全國高校普遍擴招，校區急劇擴大，校園逐步成為較為開放的區域，這種狀況造成學校與社會的接觸更為頻繁，很多高校處于城鄉結合部，校園周邊外來人口成分較為復雜，校園周邊的交通安全、食品安全等問題嚴重。
3.新媒體因素影響。近幾年，以互聯網和手機為代表的新媒體日漸普及，正逐步改變人們的生存、生活方式和價值理念。“90后”大學生是伴隨新媒體發展而成長的一代。隨著新媒體的迅猛發展，傳播的信息也存在魚龍混雜的現象。復旦大學校長在接受媒體采訪時曾說：“新媒體在許多不良風氣方面扮演了助推器的角色。”網絡虛擬社會帶來的安全隱患日益突出，給大學生安全教育管理帶來了新的挑戰。對于“90后”思維活躍的大學生來說，網絡已經成為他們生活中不可分割的一部分。大學生心理尚不定型，易受到不良信息的誘惑，存在很大安全隱患。
三、大學生安全教育實現機制的體系化構建
1.堅持安全教育理念創新，營造良好氛圍。科學發展觀的核心是“以人為本”，安全教育要體現“以人為本”的安全教育理念。以人為本就是針對“90后”大學生的實際情況和需求，改變走形式的安全教育，真正深入學生當中，開展各類調查研究，準確把握當代大學生的安全需求，有針對性地組織開展形式多樣、內容豐富、覆蓋廣泛、效果顯著的安全教育活動，全面提高大學生的安全意識和自護自救能力。在校內營造濃厚的安全育人氛圍，將校園文化環境與安全文化環境有機結合，充分運用現代媒體，構建宣傳陣地。全面構建家庭、學校、社會三位一體安全教育體系，營造良好的安全教育氛圍。
2.完善安全教育內容，創新教育形式。落實安全教育“進課堂，進教材、進頭腦”的“三進”措施。在學校專業人才培養方案制訂過程中，學校往往忽視了大學生安全教育，建議在制定專業人才培養方案中增加“大學生安全教育”課程，明確教學目標和課程標準，編寫相關教材。學校應成立安全教育教研室，從師資、課時和經費上給予一定保障。安全教育應貫穿學生生活始終，方式方法可靈活多樣。要根據學生在校每個階段的特點，分層次、有重點、有區別地對學生進行安全教育。可把大學生安全意識教育融入實驗課、實習、實訓等教學環節。完善安全教育真實體驗，進行常見安全防范能力訓練，加強學生自律能力訓練、應急能力訓練和安全管理能力訓練等。學校可以成立安全協會，以宣傳安全知識、增強安全意識、掌握安全技能為宗旨，為廣大師生提供廣闊的學習交流平臺，讓大學生參與學校安全協會，參與學校安全管理。可以讓大學生參與護校隊，在實踐中端正安全態度，強化安全意識，提高安全防范能力。
3.規范安全管理保障機制，強化管理育人力度。學校要建立健全學校安全教育管理的組織機構，建立由黨委統一領導，相關部門各司其職的領導體制和運行機制，形成黨委統一領導下的院、系配合、齊抓共管的組織保障體系。建立和完善安全管理規章制度，建立一整套規范合理的學生安全管理的制度體系和法規，安全管理相應制度落實到學生個人和班級。可以將大學生的安全管理融入社會保險機制，落實和推行社會保險制度。將大學生的安全意識引入對其人文素質的考核中，可以設立安全單項獎，與學生的獎學金直接掛鉤，可以利用獎懲機制提高學生的安全意識。可以實行安全工作考核體系，實行安全工作“一票否決制”，與教師評先選優、晉升工資、評定職稱、年度考核等掛鉤。完善物質保障機制，學校用于教育培訓、應急演練、突發事件處置等經費從學校行政事業費中單列。加強人防技防物防管理，進一步規范技防設施和物防器械的管理與使用，積極推進校園安全的數字化管理。
4.加強師資隊伍建設，提升安全教育水平。要建立一支專兼結合的安全教育師資隊伍，制定安全教育課程授課教師的基本條件，從源頭上提高教師質量。加強教師業務知識培訓，邀請公安、消防、法律、心理健康等方面的專家來校開展專題講座，提升授課教師的內涵。專業課教師在課堂教學中滲透維護校園安全穩定的意識以及加強學生自我保護的意識。高校教師要勇于接受新鮮事物，與學生共成長，充分認識新媒體給學生帶來的影響，在課堂教學中引導學生理智、科學地利用新媒體，讓新媒體為學生的成長成才服務。大力開展安全教育研究，調研其他高校安全教育好的做法，學習國內外先進的安全教育理念和措施，掌握大學生安全教育的規律，提升教師的理論研究水平，探索大學生安全教育的新途徑、新方法。
5.抓好新媒體建設，消除安全隱患。在當今互聯網時代，充分運用微博、微信、E-mail、QQ群等新媒體交流載體，改變教育方式。高校要充分發揮網絡便捷性、共享性的特點優勢，利用網絡陣地與學生平等交流，加大正面教育引導和宣傳力度。新媒體具有及時性、互動性特點，高校可以通過校內課程培養學生的分析和獨立思考能力、新媒體素養，讓他們能全面正確認識新媒體，增強信息分辨意識，增強信息處理能力。高校要開展多種多樣的與新媒體有關的安全教育活動，如網絡視頻欣賞、手機信息互動、網絡論壇等實踐教育活動，使學生樂于參與，主動接受。高校要針對大學生易發的敏感問題，通過網絡、手機等平臺廣泛收集信息，要關注積極網絡輿情，努力提升網絡輿情危機的應對處置能力，做好學生的安全教育引導工作。高校應借助新媒體，推進校園安全文化建設，緊緊把握時代脈搏，因勢利導，抓好思想陣地建設，消除安全隱患。
大學生安全教育是一項系統工程，具有一定的長期性和復雜性，需要學校、家庭和社會共同關注。高校要從根本上重視大學生安全教育問題，把安全教育工作擺在思想政治教育工作的重要位置，努力營造安全教育的良好環境，構建大學生安全教育實現機制的體系。
[參考文獻]
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大學生安全教育特點范文第3篇
關鍵詞：大學生網絡詐騙特點；存在問題；提升對策
一、大學生網絡詐騙的特點
（一）方法簡單，容易得逞。網絡詐騙技術含量低，詐騙者只需會一些基本的上網技術就可實施詐騙。網絡信息紛繁復雜，加之中國巨大的網名數量，使得任何一條簡單的詐騙信息都會引起不同背景，不同身份，不同地區的人注意，其社會危害程度之大，不亞于一般犯罪。
（二）成本低，傳播快范圍廣。由于互聯網傳播速度快，傳播范圍廣的特點，使得詐騙者足不出戶就可實施詐騙。而且不需要投入大量的時間，精力，人力，物力和資金。僅僅需要一臺電腦，會一點操作手法，就可坐地收錢
（三）作案工具智能隱秘。網絡詐騙為了增強騙子行騙的可信度，通過購買“來電任意顯”等網絡軟件，對方接收來電時可以顯示任意他想設置的號碼，有效隱秘詐騙者的真實身份，而且無法查出詐騙者的活動區域。
（四）作案范圍廣。與傳統詐騙不同，網絡的無國界打破了社會和空間的界限，使得詐騙者可以分布世界各地實施詐騙。不同的詐騙團伙也可分布在不同區域，給公安機關的抓捕帶來了很大困擾，而網絡的不真實性也給詐騙者的身份帶來了很多不確定性。
（五）作案手法多樣，翻新速度快。網絡詐騙形式的五花八門，手法多樣，使得防范意識不強的網民很容易中招，甚至一些防范意識較強的人一不小心也會掉進詐騙者埋伏好的陷阱。詐騙的形式已經從最初的中獎，購物等逐漸演變為人們日常關心的炒股，買車，房貸等詐騙，因為個人信息的嚴重泄露，詐騙者總能選在最合適的時機，人們最容易放松警惕的時候出現，使得現在的詐騙防不勝防。詐騙手法翻新速度之快，使得每當一種新的詐騙方式出現時，總會有一大批網民受騙。
（六）詐騙者和被騙者多以青年為主。網絡的主力軍以青年為主，其中代表又是涉世未深的大學生，容易輕信別人，防范意識不強，使得詐騙者容易得手。另一方面詐騙者的身份也大多是大學生，對新鮮事物接受能力強，有著豐富的想象力和創新力，不斷推出新型網絡詐騙形式，但由于年齡問題，使得很多青年詐騙者沒有意識到后果的嚴重性。
二、大學生網絡安全教育存在的問題
大學生網絡安全教育認識滯后。大學生網絡安全教育認識滯后現象在高校普遍存在，經常是網絡安全事件發生后，高校再進行批評教育，未能把網絡安全教育工作做到前面。說明高校在網絡安全教育方面沒有建立健全相關機制，形成一套系統的教育方案。教育內容陳舊，沒有實時更新，網絡教育宣傳不足，管理經驗欠缺，是現階段網路安全教育存在的重要問題。
大學生網絡安全教育課程教育內容有待豐富，課程設置缺失，高校重視程度不夠。針對大學生網絡安全教育的課程主要有三類，一是大學計算機相關課程，講解計算機使用規范。二是思修類課程，講解網絡道德方面的知識，三是通過各種講座，宣傳，講解真實案例，以達到敲響警鐘的作用。但是相關課程并沒有有機結合，很好的形成一套教學體系。高校目前的網絡安全教育內容不全，無法及時跟新社會上出現的新型詐騙方式，內容涉及面狹窄單一，被遺漏的安全知識往往是當今復雜社會形勢下最不可缺失的。同時信息安全教育是安全教育中最容易忽視的內容，個人信息對于本人是一種最有價值的資產，應該適當保護，不可隨意泄露。
大學生網路安全教育實踐環節缺失，應將知識，技能，實踐三者有機結合起來，形成一套大學生網路安全教育課程體系。只有通過實踐才能更好的將所學知識、技能運動，避免詐騙事件在大學生群體中頻發。同時，因網路安全教育的特殊性，建設一支高水平的網絡安全教育師資隊伍迫在眉睫。教師隊伍應不間斷開展網絡知識培訓，隨時跟新網絡安全知識，并及時有效的傳遞給學生，讓大學生在了解網絡風險的同時培養良好的上網習慣。
三、改進大學生網絡安全教育的對策
（一）增強高校對大學生網絡安全教育重要性的認識
網絡安全事件的頻發，對學生自身身心和家庭將造成不同程度的傷害。同時對地區，高校的生活秩序也有一定負面影響，甚至對國家的安全維穩產生副作用。[1]網絡安全是維護高校和諧穩定校園的基本保障，增強高校對大學生網絡安全教育重要性的認識，在網絡安全教育環節投入大量人力物力，能有效減少網絡安全事件的發生，對推進高校校園安全秩序有序發展，構建良好校園氛圍，促進大學生健康發展，有著積極的影響。只有真正提高認識，大力投入，才能將網絡教育成果落到實處，到達預期目的。
（二）S富大學生網絡安全教育內容
加強大學生網絡心理健康教育，高校要培養一批高水平的心理健康教育隊伍，積極開展專題講座及相關知識培訓，做好心理服務工作，對大學生可能出現的心理問題及疾病及早預判和處理。讓大學生保持健康心態理性對待上網。另外，對沉迷網絡的大學生進行教育和引導，關心和幫忙他們，積極疏導，防止不良事件的發生。
加強大學生對網絡不良信息防護意識教育，大學生在面對網上形形的不良信息時，要有警覺意識，大學生上網時應自覺遵守相關法律法規，遵守學校規章制度，遠離黃色暴力，非法網站，選擇健康網站。在虛擬網絡世界，大學生更要樹立正確的價值觀，人生觀，做到文明上網，對網上不良信息要有辨別能力，不信謠，不傳謠，一旦發現不良信息，可第一時間舉報給相關管理部門。
加強大學生網絡安全法制教育，高校大學生網絡法制意識淡薄，對法律法規知識不了解，容易被不法分子利用，在網絡世界迷失自己的方向，價值觀偏離。所以必須要求大學生加強學習網絡法律法規基本知識，明確權利和義務。自覺用法律法規來約束自己的行為。在開展大學生網絡安全法制教育時，既要有相關內容的大范圍講座宣講，同時要注重大學生網絡道德的培養，既要學習相關基礎知識，也要結合近年網絡安全案例進行實例教育，提高意識，努力保障自己合法權益不受侵害，避免因意識淡薄而掉入網絡犯罪陷阱。
加強大學生網絡安全教育實踐環節，務必將知識，技能和實踐有機結合，形成網絡安全教育體系。高校要在開設理論課的同時適當配置實踐教育環節，只有經過實踐的檢驗，相關知識才能被大學生牢記掌握，運用自如。可以通過一些網絡競賽，案例模擬，調動大學生積極性；也可請公安警察對大學生開展安全教育警示講座，進行互友菔荊大學生在參與的同時真正掌握知識。
（三）建立健全大學生網絡安全教育機制
建立健全高校網絡安全教育規章制度，各大高校應根據相關網絡法律法規結合本校實際情況制定切實可行的規章制度，用制度管人，制度管事，規范大學生的行為準則，明確大學生對于網絡安全的責任和義務。[2]建立高校與政府網絡安全聯動機制，加強高校與政府部門合作，建立完善的防護體系，共同維護高校的網絡安全，隨著高校大學生的增多，勢必給管理帶來很大難度，加之高校沒有執法權，對網絡犯罪無法處理，這時高校必須與政府部門密切合作，才能有效打擊不安全因素。建立網癮幫扶小組，由輔導員和學生骨干構成，對網癮大學生進行幫扶，對其真正關心和勸導，幫助大學生走下網絡，走出寢室，走向操場，擺脫網絡束縛。
構建完善的高校網絡安全教育體系。第一，應加強大學生文明上網宣傳教育，倡導大學生自覺遵守網絡法律法規。定期查看學校網絡BBS論壇，及時發現問題，找到問題來源，清除有害消息和虛假信息，對相關責任人進行批評教育。第二，完善高校網絡管理制度，做到制度管人，制度管事，明確懲治辦法，對大學生信息傳播加強制度約束，防止有害信息的傳播，加強網絡道德，網絡風氣教育，促使大學生文明健康上網。第三，提升大學生對網絡不良信息的防范意識和辨別能力，大學生應自覺抵制網絡黃色暴力，腐朽文化對自身的侵害，堅定政治立場，規范行為準則，成為網絡不良信息的堅決抵制者。
加強網絡安全教育隊伍建設。在目前高校詐騙事件頻發并呈現逐年增多的的背景下，一支高水平的師資隊伍，對于大學生做好網絡安全教育意義重大。各高校應結合自身情況，構建一支結構合理，分工明確的教師隊伍，積極主動開展網絡安全知識方面培訓，完善網絡安全教育教師的文化知識，學科專業知識和實踐性知識，提升處理解決問題的能力，只能這樣才能開展好高校的網絡安全教育，為大學生的健康成長做好保障。
參考文獻：
大學生安全教育特點范文第4篇
1、加強大學生安全教育，是構建和諧校園的需要
隨著社會的發展.大學生安全問題已經得到了黨和國家的高度重視。和諧校園主要表現為學校的管理、教學以及科研秩序呈現一種平穩、祥和的狀態.從而使學生能夠獲得人身和財產的安全和保障，保障校園穩定與融洽。隨著招生規模的不斷擴大。高校辦學模式逐漸社會化，學生結構的復雜化。使得校園以及周邊地區安全問題的不穩定因素依然存在據中國高校保衛學會對13個省、自治區、直轄市的76所高校統計，在2011年到2012年兩年中發生各類案件9278起，非正常死亡164人1這類事情的發生，不僅僅給學生自身及家庭帶來了傷害.同時也給學校正常的教學秩序帶來不好的影響所以說。加強大學生自身的安全意識，提高他們的防范能力，能夠在一定程度上避免大學生所遇到的各類安全隱患。從而構建和諧校園，維護高校的穩定與和諧。
2、加強大學生安全教育，是自我完善發展的需要
大學時光雖然只有短短的幾年，卻是大學生人格完善和形成的重要階段。大學生群體不同于高中生，它有著自身鮮明的特點：
（1）生理發育大致成熟.但心理發育相對落后。
（2）安全防范意識較差。自我防范保護能力相對較弱.這些特點尤其是在女大學生身上尤為明顯她們缺少辨別事物的能力，容易上當受騙成為受害者。
（3）身體與心理發展部平衡.容易在處理問題的時候做出過激行為，以至于傷害別人或者自己受害。近年來，由于社會壓力的增大以及生活節奏的加快，大學生雖然掌握了相對成熟的專業知識，但是法律知識和安全意識相對淡薄，導致大學生犯罪呈增長趨勢。因此，加強大學生安全教育，使大學生在生理上和心理上能夠健康成長。
3、加強大學生安全教育，是提高大學生綜合素質的必然需要
在培養大學生掌握專業知識技能的同時，加強大學生的安全教育。使大學生形成健全的品格，也是必不可少的一課。這不僅僅關系到大學生的現在，在走向社會后更是要意識到安全教育的重要性。作為大學生自身，也意識到只有盡可能多的掌握專業知識技能.從而適應El趨繁重的就業形勢。長此以往就會形成大學生的專業知識比較穩固，但是法律知識和安全知識就會相當匱乏。導致大學生的知識結構相對不平衡。因此，加強大學生安全教育，培養高素質的合格人才，不僅僅是關系到他們自身也關系到社會、民族和國家的利益。
二 當前大學生安全教育存在的問題
1、安全教育理念落后，缺乏積極性和主動性
大學生安全教育存在重管理，輕教育的弊病，部分高校把安全穩定工作擺在首位，但是只注重校園內的安全防范管理，忽視了對學生安全教育的整體規劃，安全教育沒有納入教學計劃，也未能與日常管理緊密結合，流于表面，形式主義嚴重。部分高校強調素質教育，卻忽視作為素質教育重要組成部分的安全教育。很多高校只在節假日或重要活動時才考慮學生安全教育問題，安全教育缺乏積極性和主動性，而教育的主要方式也僅限于下發通知，提醒告知學生安全注意事項。另一方面，長期以來，大學生安全教育工作模式傾向于政治教育、集體管理，工作方法偏重于規范式約束和灌輸式教育。有的教育者把大學生安全教育作為管理和約束學生的手段，這不僅使安全教育的育人功能難以真正實現，還嚴重背離了安全教育的目標。
2、安全教育內容陳舊，缺乏系統性和針對性
安全是一個永恒的主題，但安全教育內容卻需要不斷更新、與時俱進。隨著時代的發展，安全概念在外延和內涵上都需要進一步的擴充和加深，涉及安全問題的領域日益增多，已由軍事和政治擴展到經濟、科技、環境、文化等諸多領域，這就對大學生安全教育的內容有了新的要求。大學生安全教育是一項系統工程，內容應涉及日常教育、課堂教學、心理咨詢、危機干預、科學研究等多個層面。目前，我國大學生安全教育內容單一、不完善，主要集中在如何維護高校穩定、社會治安綜合治理、安全防范、治安事故預防、大學生違法犯罪等幾個方面，安全教育理論性太強，缺乏對安全教育技能的實踐教學，很難吸引大學生的關注，也無法引起他們的學習興趣。而大多數學生更希望安全教育課多講一些貼近實際、貼近生活、貼近學生的實用內容，如自然災害緊急逃生、消防安全、交通安全、食品安全、網絡安全、
心理安全等。此外，大多數學校安全教育內容并沒有對學生性別、年齡、專業、生活環境的差異性進行區分，而是運用相同的內容對待所有的學生，既沒有針對性，也不能滿足學生對安全知識的需求。
3、安全教育模式單一，缺乏創新性和有效性
目前，大多數的學校安全教育主要是以課堂教學模式為主，安全教育課的教學方法單一，缺少互動，效果不明顯。傳統的安全教育以集體訓導、一班式的課堂教學為主，這種一刀切的教育模式，忽略了學生的多樣性、層次性，忽視學生的個體差異和需求，缺乏針對大學生個體生理、心理特點和生活實際的輔導和服務，無益于大學生人格的全面發展。部分高校只在新生入學時利用廣播、板報等形式進行宣傳，或將安全教育內容編印在《學生手冊》中，通過學生自學、并以考試作為單一評價手段完成安全教育，這樣的安全教育效果大打折扣。可見，在社會形勢日新月異的情況下，面對千差萬別的大學生個體，如果大學生安全教育工作缺乏有效的介入方法，必然難以讓學生融人教育體系之中。
4、安全教育師資不足，缺乏專業性和整合性
大多數高校安全教育師資隊伍存在數量不足、素質不高、專業化不強的現象，師資隊伍建設亟待加強。大部分高校并沒有專職的安全教育老師，一些高校的安全教育通常是在新生入學教育或重大節假日之前由輔導員、班主任等負責學生工作的老師進行，而高校輔導員作為和學生接觸最廣泛的“安全教育者”，對學生進行安全教育最重要的力量之一，他們缺乏一些系統性、專業性的安全教育知識，而其中很多人平時忙于應付紛繁復雜的日常事務，對安全教育重視程度不夠，對安全教育的投入也十分有限。沒有從事安全教育的專任教師，當學生遇到突發問題時，普通專業教師或者學生工作老師很難全方位、多層面為學生提供指導和服務。
三 社會工作介入大學生安全教育的路徑分析
1、倡導“助人自助”，堅持“以人為本”的安全教育理念
社會工作強調“以人為本”的價值理念，強調尊重人的尊嚴、fir值和個性追求。“以人為本”也應成為安全教育的核心理念，通過安全教育實現大學生社會價值和個體價值的統一。因此，必須在“以人為本”的理念指導下，轉變教師與學生之間傳統的教育者與受教育者的角色關系，改變單向灌輸且帶有強制性的教學方法。此外，絕大多數大學生年齡層次、知識水平和社會閱歷已經使他們具備了一定的判斷能力、自我控制能力、自我協調能力]。因此，大學生安全教育更應體現社會工作“助人自助”的理念，即學校的安全教育更應注重規范和引導，培養學生形成主動學習安全知識的意識、掌握安全防范技能、增強學生適應社會的能力，促進大學生安全教育目標的實現。如對存在心理困擾的學生，可以引導學生充分調動個人及其所處環境的各類資源，增強其適應性，讓學生依靠自己的力量進行自我發展和自我實現，緩解心理壓力、解決心理問題。
2、滿足個體需求，細化安全教育教學內容
社會工作方法之一的個案工作，強調個別化原則，注重個體的獨特性。與傳統教育公式化、刻板化的方式不同，更強調以科學化、藝術化的方式對待差異性極大的個體。在大學階段，由于所學專業的不同，每個學生所掌握的安全知識和技能也存在一定差異。因此，可以將安全教育的教學內容劃分為小的模塊，針對學生專業、年級、性別、家庭背景等的不同，制定不同的教學目標和教學內容，允許每個學生根據各自的需求，確定學習目標，選擇學習內容。如針對理工科專業的學生，安全教育的內容可以更偏重法律法規等；針對女生，安全教育的內容可以更偏重安全防范技能等；針對新生和畢業生，安全教育的內容可以更偏重心理健康教育等。大學生安全教育中引入社會工作個別化原則，即要正視每一個學生個體的獨特性與差異性，彌補傳統的思想品德教育和心理健康教育的不足，更好地解決個別學生的問題、學生的個別問題，這樣安全教育才能真正收到效果。
3、理論實踐并重，豐富安全教育教學方法
以集體輔導、課堂教學為主的安全教育模式符合經濟原則，但是教育過程中重要的個別需要與生活指導容易被忽視。而且大學生安全教育的豐富內容，也絕非一種教學模式能夠完成的。因此，大學生安全教育可以根據不同的教學內容采用不同的教學模式，在傳統課堂講解教育的基礎上，還可以采用模擬教學、范例式教學、網絡教育等多種模式。此外，還可以借鑒社會工作的方法，進一步豐富教學模式。如將學生劃分為各種不同的學習小組，通過同輩群體之間的互動教學，達到學習安全知識的目的；建立安全教育網站，讓學生自由選擇學習內容和學習方式，達到輔助學生完成安全教育的目的；可以利用學校內的各種社團，如大學生法律愛好者協會、大學生安全協會等組織各種活動，讓學生在策劃者、組織者、參與者、受益者、評估者的角色扮演中，達到安全教育的目的。
4、整合教育資源，“全員化參與”安全教育
校園文化對大學生的影響是潛移默化的，因此，構建和諧的校園安全文化對促進大學生安全教育具有重要意義，可以通過校園網、廣播、電視、內部刊物等各種媒體以及形式多樣、內容豐富的校園文化活動，有計劃、有目的的針對大學生開展安全教育，營造良好的安全文化氛圍。此外，大學生安全教育在全面整合校內教育資源的同時，可以吸收社會力量參與，進一步拓展學生安全教育管理工作空間。這對于改善一些高校還未形成“全員育人”的氛圍和一些教師缺乏安全教育的能力的現狀十分有益。因此可以通過借鑒社會工作服務模式之一的“社區學校模式”，有效加強學校與社區的溝通和聯系，整合安全教育資源。如高校可以邀請社區內的消防官兵、民警、醫療衛生工作者、法律工作者等，結合“全國消防日”“全國交通安全日”“心理健康日”“世界艾滋病日”等紀念日進行主題宣傳教育，可以結合一些典型安全事件或案例進行宣講，還可以與社區內的相關部門共建安全教育基地，組織消防演練、模擬法庭、安全技能競賽等，學生通過切身參與，強化自身安全意識，提高安全防范能力。
大學生安全教育特點范文第5篇
關鍵詞：新媒體;高校安全教育;策略;路徑
安全教育工作是維護高校正常教育教學秩序，促進高校學生健康成長的重要保障。在新媒體時代的今天，高校安全教育工作的內外部環境已經發生了較大的改變，繼續沿用以往的安全教育工作策略等已經不再現實，高校必須緊緊抓住新媒體時代的新特點和新情況，努力更新安全教育工作理念，制定切實可行的安全教育策略，不斷提升高校安全教育工作的針對性和實效性。
一、當前高校安全教育中存在的問題
安全教育工作在高校正常的教學秩序中占據著重要地位。當前，由于各方面因素的影響，高校安全教育中還存在著一些較為普遍的問題，給高校正常的教育教學工作造成了一定的隱患，主要體現在以下幾個方面：（一）安全教育的氛圍較差，重視程度不夠。高校是青年大學生聚居的重要場所之一，也是各種安全問題易于爆發的地方之一。［1］盡管不可否認的是，安全教育確是高校一切工作的前提和基礎，在高校日常發展過程中居于重要地位，對一所高校的長期的可持續發展具有重要影響，但當前由于各方面的因素的影響，各大高校的安全教育的氛圍依然較差，尚未形成濃郁、良好的安全教育氛圍，各大高校對于大學生的安全教育往往主要集中在新生入學教育時期以及其他院校發生學生安全事故之后等時間段，針對大學生的安全教育還未能完全納入高校正常的教育教學體系中，還處于臨時安排、臨時進行的階段，安全教育的整體實施效果并不明顯。（二）安全教育的內容陳舊、手段落后。對大學生進行安全教育的教育內容應該有哪些，應該采用那些手段和途徑去進行，這是高校對大學生進行安全教育工作過程中必須回答和解決的問題。當前，許多高校對大學生進行的安全教育主要集中在傳統的用水防火安全、日常生活中的出行安全、飲食安全等傳統內容，而對于當前社會上的熱點問題例如校園貸、傳銷等內容涉獵較淺［2］；在安全教育的手段上，仍主要采用安全教育報告、講座等傳統形式，對學生的吸引力不夠，與學生真實的日常生活緊密度不足，導致安全教育的實效性不高、針對性不強。（三）安全教育只注重知識的傳授，忽視相應的安全技能訓練。從當前絕大部分高校對學生進行安全教育的情況來看，許多高校對學生進行的安全教育還基本停留在“口頭”以及“紙上談兵”的階段，而缺乏對學生進行基本的意外突發事件的緊急逃生訓練以及相應的知識的傳授。而在國外，許多國家例如日本就明確規定學校學生每學期必須至少有兩次以上的防災演習和逃生演練，增強學生的自我保護意識和能力。事實上，安全教育絕對不等于一次簡單的安全報告會、一次講座或者學習一些簡單的應對意外事件的知識的傳授過程，其應該是知行相結合的過程［3］，針對大學生的安全教育理應做到知行合一方能真正有效。許多高校安全事故的嚴重后果也一再告訴我們，學生只了解一些基本的安全知識是遠遠不夠的，還必須掌握基本的安全逃生相應技能，如此才能在意外事件來臨時做到處變不驚、應付自如。
二、新媒體視野下高校安全教育工作的實施路徑
高校是人口相對密集的相當大的公共場所之一，各種安全因素較為集中，因此安全教育應該是高校給大學生上的第一堂課。在新媒體深入發展的今天，高校安全教育工作的教育對象和教育環境都面臨著許多新情況和新問題，如何以各類新媒體為抓手，切實提升新形勢下高校安全教育工作實效，應該成為當下高校安全教育工作者認真思考的課題之一。輔導員等安全教育工作者應努力以各種新媒體為手段，以營造良好氛圍、開展安全教育活動、加強安全輿論管理等方式，引導和規范大學生的安全教育。（一）以新媒體為平臺，構建高校安全教育宣傳系統。新媒體環境下的高校安全教育工作長期而艱巨。在新媒體環境下，高校安全教育工作者不再擁有信息上的優勢和地位。因此教育者要在充分尊重學生主體地位的前提和基礎下，遵循高校學生安全教育工作的一般規律，充分把握大學生安全教育主動權，積極利用新媒體營造良好的安全教育氛圍，這是切實提升高校安全教育工作實效的基礎和關鍵。以新媒體為平臺來構建高校安全教育宣傳系統，需要輔導員等安全教育工作者充分利用微信朋友圈、微博等新媒體途徑來進行。［4］長期以來，許多高校在對學生進行相關的安全教育宣傳的過程中普遍采用傳統的宣傳方式，例如寢室布置、宣傳欄的搭建、校園安全標語的張貼等，這種宣傳方式往往是外在的，而且比較老套，難以引起學生的注意力，許多學生也往往對這些標語選擇“視而不見”，因而導致安全教育宣傳的效果不佳，而與傳統媒介相比，新媒體往往因其鮮明的互動式、便捷性特征等深受廣大青年大學生的歡迎。教育部的統計信息顯示，僅青年大學生每天花在智能手機上的時間高達5小時17分鐘左右，幾乎占到了一天時間的22％之多，新媒體的使用已經成為大學生日常生活和學習中密不可分的組成部分。因此作為輔導員等高校安全教育工作者來說，應切實挖掘新媒體在高校安全教育工作過程中的重要作用，積極以各類新媒體例如微信朋友圈、校園網站、建立高校安全公眾號等方式來對大學生進行安全知識、技能、政策等方面的宣傳。而宣傳效果的好壞，既要看學生接觸這些宣傳物的頻率，更要看整個新媒體宣傳自身的針對性、時效性以及吸引力和感染力。因此在整個宣傳過程中，輔導員等安全教育工作者需要找準高校安全教育工作與新媒體之間的結合點，圍繞青年大學生這一年輕群體，針對他們的身心特點、興趣愛好，努力開展融知識性、趣味性、思想性于一體的安全教育宣傳活動，努力營造積極健康向上的安全教育氛圍，在潛移默化中增強學生自身的安全意識和安全修養。（二）以新媒體為抓手，構建高校安全教育活動系統。高校安全教育不應僅僅停留在相關的口號以及宣傳上，還需要通過相應的活動來不斷對其進行深化和拓展。學校相關部門及負責學生安全教育的廣大教師需要積極以各類新媒體為載體，組織豐富多彩的安全教育活動來將相應的安全知識等潛移默化般地傳遞到學生的內心深處，不斷提升高校學生安全工作的實效。基于此，相關教師應積極協調校內一切可利用的新媒體資源，舉辦豐富多彩的安全教育智能文化活動，例如安全教育讀書小組、邀請校外專家對大學生進行安全教育專題講座、安全教育相關的文化沙龍、安全教育文體活動，以安全教育為主題的藝術作品展示、征文比賽、詩歌朗誦，等等，利用新媒體技術來舉行或者進行相關的宣傳。這些活動形式多樣，貼近學生的興趣特點，容易吸引學生的興趣。另一方面，教師也可以根據具體的活動內容和實際需要，將其中一些活動或者多個活動組合起來進行使用，多角度、立體地體現安全教育的內涵與精神，更好地推進學校的安全教育工作向前發展。（三）以新媒體為載體，構建高校安全教育平臺系統。以新媒體為載體來推進高校安全教育勢在必行，但相關的措施還需要進一步深化和拓展。著力構建基于高校學生安全教育的科學化、常態化、信息化的學校安全教育體系是推進和深化高校安全教育工作的重要保障。［5］因此高校相關部門應積極以校園網絡以及相應的公眾號為平臺，構建學校安全教育平臺系統，該系統應由學校網絡相關部門來負責維護，由學校負責大學生安全教育的相關教師來負責相關內容的更新等等。在該平臺的內容組成上，應該包含有“安全新聞”“通知公告”“政策法規”“安全教育實驗區”“安全教育示范區”“安全資源庫”“活動專區”等模塊。其中“安全新聞”可以集中報道學校近期發生的各類不安全事件以及同類其他高校發生的安全事故，以對學生起到相應的警示作用。就“通知公告”模塊來說，可以將學校有關部門及上級部門近期有關加強學校安全教育的政策等向學生進行宣傳，擴大政策的影響力。就“安全教育示范區”來說，應該包含相應的學生安全教育工作的經驗交流等內容，例如某某大學地震應急演練方案，某某學校校車事故疏散演練方案，等等。就“安全教育實驗區”模塊來說，可以集中介紹其他高校在建設安全教育平臺系統過程中的有益經驗和做法，及時借鑒學習。就“安全資源庫”來說，可以由相關的安全漫畫、安全視頻以及安全圖片等內容組成，圖文并重地向學生進行相應的安全知識教育。總之就是要盡快搭建起這樣一個專門以安全教育為主旨的教育平臺系統，開辟專門的師生交流、安全警報等內容，有效激發學生對安全教育的重視，增強高校安全教育的針對性、實效性和說服力。
三、總結
總之，新媒體的出現和深入發展，既給高校安全教育工作造成了一定的挑戰，同時也帶來了新的發展機遇。作為高校輔導員等安全教育工作者來說，只有深入地分析、把握新媒體環境下高校大學生安全教育工作的新情況、新特點，分析新媒體發展對于高校安全教育工作產生的影響，才能不斷增強高校大學生安全教育工作的針對性和實效性。這是引導大學生樹立安全意識，增強應對安全事件能力的重要基礎。高校輔導員等工作人員需要切實利用好新媒體的優勢來深入開展大學生安全教育、管理以及服務工作，不斷改善高校安全教育工作整體環境，保證高校大學生健康成長成才，這是當前高校學生發展服務以及學生事務管理工作過程中亟待解決的重大課題，也是輔導員等高校學生安全一線教育工作者所應密切關注的熱點問題之一。
作者:金瑞玨 單位:吉林工商學院
參考文獻：
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［3］馮小寧，陳木龍．新形勢下高校公共安全教育體系的構建［J］．思想教育研究，2011（2）：105－107．
