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數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文第1篇

故事一：“和什么樣的人在一起很重要” ?――對(duì)學(xué)生的交往進(jìn)行教育

在學(xué)習(xí)方程時(shí)：0x=0，x不管取什么數(shù)，只要和0在一起，它注定只能為0。要想判斷一個(gè)人是怎么樣的一個(gè)人，就要看他和什么樣的人在一起。

有一個(gè)孩子被父母遺棄，他一直和狼生活在一起，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他不會(huì)站立，像狼一樣四肢著地，不會(huì)講人類的語(yǔ)言，只會(huì)像狼一樣嚎嚎的叫。有著人的身體，但是他的行為、習(xí)慣都在向人們表明：是一只狼。

和什么樣的人在一起很重要，如果你和“0”在一起，不論你怎么努力，（在黑板上指著x），你還是逃脫不了“0”的命運(yùn)。對(duì)，下面有位同學(xué)說(shuō)的對(duì)：跟社會(huì)不良少年在一起，極有可能慢慢也成不良少年了。

故事二：“勿以惡小而為之”――對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育

在學(xué)習(xí)勾股定理的時(shí)候，題目：一個(gè)矩形花壇草坪，AB長(zhǎng)4米，BC長(zhǎng)3米。從A走到C。就有些同學(xué)為少走2米而踩草坪，大家怎么看，我還不如不踩呢！不差這2米，把草坪踩壞了小草寸寸生命，踩之怎么忍心。為了自己快捷一些，使小草痛苦，把自己的利益建立在別人的痛苦之上。壞事，不管怎么小，都會(huì)傷害到他人，因此再小的壞事都不能做。

故事三：教育學(xué)生落實(shí)好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)細(xì)節(jié)

在學(xué)習(xí)解一元一次方程時(shí)：方程的步驟是“去分母――去括號(hào)――移項(xiàng)――合并同類型――系數(shù)化為1” 。在解含分母的方程，去分母時(shí)學(xué)生易漏乘。

例如 題目：

18x+3（x-1）=3-2（2x-1）

18x+3x-3=3-4x+2

18x+3x+4x=3+2+3

25x=8

這道題如果第一步去分母時(shí)3沒(méi)有乘以6就錯(cuò)了，即使其他步驟都沒(méi)問(wèn)題，結(jié)果仍是錯(cuò)。

有這樣一個(gè)故事：1485年英國(guó)國(guó)王查理三世即將迎戰(zhàn)里奇蒙德伯爵亨利，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利者將統(tǒng)治國(guó)家。在打仗前，鐵匠發(fā)現(xiàn)查理的戰(zhàn)馬的馬掌少了一枚馬釘，但是查理認(rèn)為少個(gè)馬釘沒(méi)什么事，不顧鐵匠的勸說(shuō)強(qiáng)行牽馬離去，鐵匠看著遠(yuǎn)去的馬背影說(shuō)：“少個(gè)馬釘事關(guān)重大呢！”結(jié)果正如鐵匠所言，查理在戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒的時(shí)候，少一顆馬釘?shù)鸟R掌掉了下來(lái)，戰(zhàn)馬跌翻在地，查理也隨之倒地，不明就里的士兵們以為查理受傷敗陣，紛紛倒戈投降。最終，里奇蒙德伯爵亨利贏得了戰(zhàn)爭(zhēng)。少了一個(gè)馬釘就丟了一個(gè)馬掌；丟了一個(gè)馬掌就倒了一匹戰(zhàn)馬；倒了一匹戰(zhàn)馬就摔了一位將軍；摔了一位將軍就輸了一場(chǎng)戰(zhàn)役；輸了一場(chǎng)戰(zhàn)役就丟了一個(gè)國(guó)家。

一顆馬釘沒(méi)了，導(dǎo)致一個(gè)國(guó)家被滅；一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握，導(dǎo)致整道題目全錯(cuò)，甚至失掉其他題目的大部分分值。比如：去分母沒(méi)有掌握好，含分母的方程第一步錯(cuò)了，下面就全錯(cuò)了；應(yīng)用題，當(dāng)列出來(lái)的方程時(shí)含有字母的，這道題會(huì)失去大部分分?jǐn)?shù)。望大家注重細(xì)節(jié)，克服粗心，不要認(rèn)為有一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)落實(shí)好沒(méi)關(guān)系，細(xì)節(jié)決定成敗。

故事四：對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的教育

新學(xué)期開始，針對(duì)上學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)懶散，畏懼難題，不愿意花時(shí)間。我特意講了戚繼光抗倭的故事。

明朝中后期，倭寇入侵我國(guó)東南沿海，東南方的明軍久無(wú)戰(zhàn)事，軍紀(jì)頹廢，士無(wú)斗志，遇到倭寇不敢與之交鋒，常有一百人的倭寇追著數(shù)千明軍打。戚繼光針對(duì)這一情況，他首先認(rèn)為這里的明軍不可用，就自行去民風(fēng)彪悍的義烏招募了4000名士兵，對(duì)其嚴(yán)格訓(xùn)練，士氣高昂。其次，他仔細(xì)分析了倭寇的特點(diǎn)：倭刀很鋒利，倭寇擅長(zhǎng)近戰(zhàn)肉搏，于是創(chuàng)造了鴛鴦陣法。所部四千明軍，在臺(tái)州對(duì)陣兩萬(wàn)倭寇，五戰(zhàn)五勝，在以傷亡不足二十人的代價(jià)下殲敵五千五百余人。被稱為民族英雄。

問(wèn)：戚繼光帶領(lǐng)下的戚家軍為什么能打敗兇悍倭寇成為民族英雄？而且還是在傷亡很少的情況下。主要靠以下三點(diǎn)：1、士氣高昂。2、將有謀略，有克制倭寇的鴛鴦陣法。3、嚴(yán)格訓(xùn)練。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)好比打仗：1、士氣對(duì)應(yīng)的是學(xué)習(xí)態(tài)度，你對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否斗志高昂，是否抱著一定要把數(shù)學(xué)學(xué)好的態(tài)度。2、謀略、陣法對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)方法，你的學(xué)習(xí)方法是否有效，是否能達(dá)到事半功倍的效果。3、嚴(yán)格訓(xùn)練，對(duì)應(yīng)你學(xué)數(shù)學(xué)花的時(shí)間，一天中除課堂外你還有多少時(shí)間花在數(shù)學(xué)上。

剛才我講到數(shù)千明軍遇到一百倭寇不敢打，不敢交鋒，大家都笑了：這么差勁，數(shù)十個(gè)人打一個(gè)都不敢打、不愿打。有些同學(xué)看到作業(yè)中的后面幾道大題目，就暗自想我肯定不會(huì)做，我還是不做了。這種恐懼心理不正是數(shù)千明軍遇到幾百倭寇時(shí)的恐懼心理嗎？

數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)字故事；教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科相比，其邏輯性與抽象性更強(qiáng)，同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科又是我們?nèi)粘Ｉ钜约皬氖卵芯抗ぷ鞯幕A(chǔ)性學(xué)科與工具性學(xué)科，無(wú)論在哪一教學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)都非常重要。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)中不可避免的會(huì)出現(xiàn)許多困難，許多教師在沒(méi)有運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式之下，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率下降。而數(shù)字故事教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使晦澀的知識(shí)變得生動(dòng)形象，學(xué)生積極性得到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也因此得到了提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字故事的意義

（一）加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，大多是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念知識(shí)，在這一階段學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往無(wú)法對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，也就無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)概念的真諦進(jìn)行真正理解。針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，教學(xué)初期只能通過(guò)概念以及課上例題講解，使學(xué)生依葫蘆畫瓢做出簡(jiǎn)單的題目，隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及問(wèn)題設(shè)計(jì)加深，致使許多學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)概念理解困難。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)課本中一些內(nèi)容稍顯枯燥，小學(xué)生所處年齡階段注意力難以集中，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。將數(shù)學(xué)故事引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如引入小學(xué)生通常都比較喜歡的《西游記》，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行編排，將孫悟空的形象通過(guò)動(dòng)畫以及視頻、圖片的方式對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行表現(xiàn)，將使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，視野得到擴(kuò)展，學(xué)習(xí)興趣也相應(yīng)得到了提升。

（二）提升學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師想要吸引學(xué)生注意力，往往會(huì)通過(guò)對(duì)書本上插畫進(jìn)行講解以及黑板板書形式，但是這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，并不能使學(xué)生保持長(zhǎng)久的興趣，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解也僅僅停留在表面上，部分教師使用各種題目練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念理解的教學(xué)方式，久而久之，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，學(xué)習(xí)效率難以得到提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常都是對(duì)抽象概念進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，希望通過(guò)與概念相關(guān)的練習(xí)題目使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升，最終對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解并學(xué)會(huì)自主運(yùn)用，這種題海戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，使許多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路停留在不停的做題、解題過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有進(jìn)行深入理解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也不斷下降。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)字故事教學(xué)，則可以使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣，有趣的小故事設(shè)計(jì)更能滿足小學(xué)生的好奇心理，學(xué)生對(duì)故事的發(fā)展與其中的知識(shí)點(diǎn)抱有濃厚的興趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解往往能達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)不斷的習(xí)題練習(xí)理解知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，而是先幫助小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，再通過(guò)做題進(jìn)行鞏固，如此一來(lái)，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，也使課堂教學(xué)不再枯燥單調(diào)，極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)字故事的運(yùn)用

（一）以數(shù)字故事為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好動(dòng)力，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也就難以得到提升，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以數(shù)字故事為引導(dǎo)，通過(guò)在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用數(shù)字故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課題中引入數(shù)字故事《高斯的故事》，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)多動(dòng)腦，尋找解題的規(guī)律與方法。在高斯很小的時(shí)候，有一次，數(shù)學(xué)老師提出了一道數(shù)學(xué)問(wèn)題“1+2+3+......+100=？”，班上其它的小朋友都覺(jué)得問(wèn)題太難了，沒(méi)有辦法計(jì)算出來(lái)，而高斯大膽的舉起手，告訴老師他算出來(lái)了。數(shù)學(xué)老師非常驚訝，讓高斯講一講他是如何計(jì)算出來(lái)的，高斯回答：通過(guò)面上的問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)1+100=101，2+99=101、也就是說(shuō)按順序?qū)?0前面的數(shù)與后面的數(shù)相加，都能得到101，最后50+51=101，由此，可以得到這道計(jì)算題的答案是50×101=5050。對(duì)于高斯的回答，老師感到非常的欣喜，覺(jué)得高斯真是一個(gè)非常聰明的孩子。通過(guò)0521在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，類似數(shù)字故事的引入，學(xué)生緊跟故事的發(fā)展，在故事的最后理解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)多開動(dòng)腦筋，大膽思考，一定程度上有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提升。

（二）利用數(shù)字故事創(chuàng)造問(wèn)題情境

對(duì)于小學(xué)生而言，其生活經(jīng)歷有限，數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)盡量符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，充分考慮到小學(xué)階段學(xué)生的已有生活體驗(yàn)與理解能力，才能幫助小學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與探索，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量生活化，使學(xué)生易于接受，才能在掌握知識(shí)同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，使新的知識(shí)得到遷移。數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)易于接受的教學(xué)情況，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升具有積極的意義。數(shù)字故事本身以多媒體為依托，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)圖片、聲音或者動(dòng)畫的形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，可以將本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容以教師想創(chuàng)造的情境完整展現(xiàn)在學(xué)生面前，還原故事真實(shí)性，同時(shí)吸引學(xué)生眼球。例如在進(jìn)行十以內(nèi)的加減法教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小的數(shù)字故事，幫助學(xué)生快速理解減法的概念。“小明幫媽媽去水果店買了六個(gè)蘋果，在回家的路上，袋子破了，掉出了一個(gè)蘋果，被小紅撿去了，那么小明回到家后，袋子里面還剩下幾個(gè)蘋果？在此上，向?qū)W生提問(wèn)，同學(xué)們回答：“五個(gè)”，教師又問(wèn)提出問(wèn)題：“為什么是五個(gè)”，學(xué)生回答的內(nèi)容多種多樣，但是都知道少了一個(gè)蘋果。這時(shí)，教師可以在黑板上列出6-1=5的算式，邊寫還邊講解“-”“=”代表什么，學(xué)生很快就理解了這一知識(shí)點(diǎn)。

（三）借助數(shù)字故事，化解教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以更好吸引小學(xué)生注意力，將數(shù)學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)融入數(shù)字故事中，引導(dǎo)學(xué)生在聽故事過(guò)程中，既品味出故事的寓意，又將對(duì)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行理解，提高數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。例如，在進(jìn)行平均分知識(shí)教學(xué)時(shí)，許多小學(xué)生對(duì)于平均分的概念可能難以理解，要更好的幫助學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以引入《白雪公主與七個(gè)小矮人》的數(shù)字故事進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：白雪公主到森林里采摘了7個(gè)蘋果，回到家后，將蘋果平均分給七個(gè)小矮人，每位小矮人可以分得1個(gè)蘋果。教師在此處可以假設(shè)，如果白雪公主采到14蘋果，每位小矮人可以分得幾個(gè)蘋果？隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸深入，教師可以繼續(xù)提出：如果采摘了15個(gè)、16個(gè)蘋果，應(yīng)該如何進(jìn)行分配？學(xué)生帶著疑問(wèn)結(jié)合數(shù)字故事進(jìn)行理解分析及驗(yàn)證，可以加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，在后續(xù)教學(xué)中，如果遇到類似問(wèn)題，學(xué)生將很快找到解答的思路，提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)：

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)展形式，不斷發(fā)掘新的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過(guò)在教學(xué)中引入生動(dòng)、易懂、有趣的數(shù)字故事，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加淺顯易懂，并有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀華. 數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2016，27：83.

數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；故事；應(yīng)用：探析

教育的新理念推出后，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，故事的引入就是新型的教學(xué)方式之一。科學(xué)性和數(shù)學(xué)性是數(shù)學(xué)學(xué)科具有的主要特點(diǎn)，將故事引入數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，是對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中故事教學(xué)的作用

1.集中小學(xué)生的注意力

小學(xué)生正處在童年到少年的時(shí)期，好奇、好動(dòng)及活潑等是其主要特點(diǎn)，所以在課堂上，學(xué)生經(jīng)常注意力不集中，特別是二、三年級(jí)左右的低年級(jí)學(xué)生。所以為了集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)采用教學(xué)方法及各種教學(xué)手段，展開小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)。由于小學(xué)生都喜歡聽故事，所以采用故事教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生注意力。而且如果教師的故事講得有趣生動(dòng)且精彩，可以使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中。由此可知，講故事教學(xué)方式，與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特征相符合。

2.提高小學(xué)生的積極性

在講解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教室可以適當(dāng)?shù)娜谌牍适拢梢詫?shù)學(xué)問(wèn)題中有些深?yuàn)W難懂的簡(jiǎn)單化，以便于學(xué)生的理解。同時(shí)采用故事教學(xué)，學(xué)生能夠在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示下，很快找到解題的方法，這主要是因?yàn)橹v故事教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在課堂的教學(xué)中，故事對(duì)學(xué)生有較大的魅力，特別是有趣的故事，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將數(shù)學(xué)的問(wèn)題與故事有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，這樣使學(xué)生產(chǎn)生深刻地記憶，對(duì)于學(xué)生思考、回想及探究數(shù)學(xué)問(wèn)題非常有利，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)得到提高。

4.教育作用的有效發(fā)揮

小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的故事需要選擇具有一定教育意義的，不僅在故事中讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生對(duì)于故事中所包含的人生哲理和寓意有所了解，使學(xué)生在潛移默化中，深刻地了解人生價(jià)值的思想觀念，幫助學(xué)生更好地健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中故事教學(xué)的應(yīng)用措施

1.合理選擇故事

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將故事引入，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有效地激發(fā)起來(lái)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到提高，但是在選擇故事時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，保證故事與小學(xué)生的年齡征及心理特點(diǎn)相符，還要對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展有利。例如，學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，《白雪公主和七個(gè)小矮人》等這類的故事中都含有數(shù)字，教師可以將這類故事引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣與學(xué)生的年齡特征及特殊心理相符，還有利于小學(xué)生明確善惡美丑，對(duì)小學(xué)生健康成長(zhǎng)非常有利，為小學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。

2.合理融入數(shù)學(xué)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用講故事教學(xué)方法，教師要考慮到如何將故事與數(shù)學(xué)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采取合理的方式，將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入故事中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率能。例如，一年級(jí)的加減法（15以內(nèi)），教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果對(duì)學(xué)生只是簡(jiǎn)單的描述“6+5=11”或者“13-5=8”，要求學(xué)生一定要記住，而該方法學(xué)生理解不了，也很難記住。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用講故事的教學(xué)方法，在故事中將這些數(shù)字融入，使學(xué)生的理解能力得到加強(qiáng)，以便于學(xué)生深刻地記憶。

3.注意故事講述的時(shí)機(jī)

將故事引入到教學(xué)中，雖然是比較有效的一種教學(xué)方法，但這種教學(xué)方式教師在應(yīng)用，故事講述的時(shí)機(jī)，教師要把握好。故事引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，要與數(shù)學(xué)課程的進(jìn)度相結(jié)合，對(duì)講故事的時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇，不能將整節(jié)課或大部分的時(shí)間用來(lái)講故事，避免學(xué)生對(duì)于故事太過(guò)于關(guān)注，而忽略學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)故事的創(chuàng)新性

采用故事教學(xué)，還應(yīng)加強(qiáng)故事的創(chuàng)新性，應(yīng)選擇一些學(xué)生未聽過(guò)的故事，而且對(duì)于一些冗長(zhǎng)深?yuàn)W的故事，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)故事進(jìn)行合理的改編或整理，使其變得簡(jiǎn)短而精湛，使小學(xué)生容易理解。另外教師若未選擇合理的教學(xué)故事，可以充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行故事創(chuàng)編，進(jìn)而更好的開展小學(xué)數(shù)學(xué)故事教學(xué)。

總而言之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，故事具重要的意義和措施，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容展開故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的效率。本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)故事教學(xué)的作用以及相應(yīng)的措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婉如.數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2015.

數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文第4篇

摘 要：教師要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他學(xué)科所具備的相對(duì)有趣的學(xué)科特性，對(duì)數(shù)字故事的教學(xué)模式進(jìn)行分析探究，并落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。文章針對(duì)數(shù)字故事的教學(xué)模式進(jìn)行探究，提出合理應(yīng)用數(shù)字故事教學(xué)模式的方法和策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事；數(shù)學(xué)；應(yīng)用探究；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）18-0057-01

數(shù)學(xué)不同于其他科目，本身具有一定的抽象性、概念性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求較高，所以在學(xué)習(xí)初期，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒(méi)有太大的興趣。近年來(lái)，隨著新課程改革的逐漸深入，數(shù)學(xué)教學(xué)的模式在不斷發(fā)生變化，教師采用新型的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)單一理論知識(shí)灌輸模式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)字故事在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

（1）更新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和理念。目前有一些數(shù)學(xué)教師仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形式單一，教學(xué)方法不夠先進(jìn)，思想理念較為落后，阻礙了教學(xué)的發(fā)展。這樣，就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏足夠的積極性和主動(dòng)性，對(duì)新知識(shí)的探索欲望不高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)明顯不足。因此，數(shù)字故事教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)字故事教學(xué)模式一方面為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了轉(zhuǎn)型的機(jī)會(huì)，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式有了新的變化，不僅能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠強(qiáng)化教師自身的教學(xué)理念。采用新的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提。數(shù)字教學(xué)模式理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣，將會(huì)有力地提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）提高教師的教學(xué)水平。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師通常是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單一的概括分析，接著讓學(xué)生做題訓(xùn)練，缺乏對(duì)知識(shí)的形象展示，阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入了解，導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法弄懂知識(shí)點(diǎn)的核心，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。而通過(guò)應(yīng)用數(shù)字故事的教學(xué)模式，教師不僅要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的整理和PPT的制作與演示，同時(shí)還要將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為富有趣味性的形象知識(shí)，將單一的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，既考驗(yàn)了教師對(duì)知識(shí)編排整理的能力，又提升了教師的教學(xué)水平。

（3）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)字故事教學(xué)模式的應(yīng)用，最大的受益者是學(xué)生。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新型的數(shù)字故事教學(xué)能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解知識(shí)，做到活學(xué)活用。同時(shí)，營(yíng)造出靈活的教學(xué)環(huán)境和融洽的學(xué)習(xí)氛圍將會(huì)提升學(xué)生的創(chuàng)造性、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力等，讓學(xué)生真正得到全方位的發(fā)展。

二、數(shù)字故事在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）制作數(shù)字故事。制作數(shù)字故事應(yīng)當(dāng)有以下的步驟：第一，尋找故事。根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)選擇具體合理的故事，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，加深學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的印象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的自主概括和理解。第二，腳本設(shè)計(jì)。教師根據(jù)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)對(duì)故事進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，在滲透數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，便于學(xué)生的吸收和學(xué)習(xí)。第三，收集素材。在進(jìn)行數(shù)字故事教學(xué)軟件的制作中，教師要明確教學(xué)目的，根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容尋找和制作圖片、視頻、文本、音樂(lè)等素材，從而便于課堂教學(xué)的使用。第四，展示播出。教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，將素材整理編輯，將數(shù)字故事播放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)。

（2）創(chuàng)建問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)活動(dòng)開展中為學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，在情境中突出教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。數(shù)字故事教學(xué)模式具有同樣的特性。數(shù)字故事教學(xué)通過(guò)創(chuàng)建簡(jiǎn)單的情境，并附加更多的圖片、文字、配樂(lè)、視頻等，不僅能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠生動(dòng)直觀地將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解。在數(shù)字故事教學(xué)模式的開展中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活出發(fā)，以富有趣味性的事物進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，將具體的知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)際的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的積極思考，讓學(xué)生更快地融入課程學(xué)習(xí)中。比如，在教學(xué)“平行四邊形面積”一課時(shí)，教師可以提前向?qū)W生提問(wèn)“生活中有哪些平行四邊形”“把平行四邊形拉直后像什么”，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力。然后播放一些生活中常見的平行四邊形圖片，讓學(xué)生思考，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。好的課堂引Э梢允寡生愿意繼續(xù)跟隨教師的教學(xué)進(jìn)行下去，吸收更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。接下來(lái)教師再做好知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)概括、章節(jié)疑難點(diǎn)的講解等，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，合理運(yùn)用數(shù)字故事教學(xué)模式，在提升自身教學(xué)水平的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升課程質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑萍，范國(guó)睿.以數(shù)字故事促進(jìn)學(xué)生21世紀(jì)技能發(fā)展――基于對(duì)芬蘭“數(shù)字故事”研究的分析[J].開放教育研究，2015（06）.

數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文第5篇

一、確立正確的人生價(jià)值取向。

教師是教育過(guò)程的組織者，是素質(zhì)教育的最終實(shí)踐者。在新的歷史時(shí)期，我們面對(duì)新的教育形式，新的教育體制，必須樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。不斷學(xué)習(xí)、努力提高自己的教學(xué)水平，不僅要關(guān)注教學(xué)理論，更新自己的教學(xué)理念，更要關(guān)注自己的教學(xué)風(fēng)格。使自己的教學(xué)不斷向綜合能力的探究性教學(xué)、多維的體驗(yàn)性教學(xué)、互動(dòng)交往性教學(xué)的方面發(fā)展。要“把教學(xué)當(dāng)成一種事業(yè)去追求，把每節(jié)課都看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力、施展自己才能的機(jī)會(huì)；看成是發(fā)展自己的一個(gè)機(jī)會(huì)，把上好一堂課看成是自己生命價(jià)值的體現(xiàn)。”牢記：“教學(xué)是事業(yè)，事業(yè)需要奉獻(xiàn)；教學(xué)是科學(xué)，科學(xué)需要探索；教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新。”

二、深鉆教材，改進(jìn)教法，力求創(chuàng)新。

教材是教師從事教學(xué)的依據(jù)，對(duì)教學(xué)具有規(guī)范性，是從事教學(xué)的參與物。因此，教師要做教材的主人，對(duì)教材的運(yùn)用必須得心應(yīng)手，鉆得進(jìn)，跳得出。要能很好的去領(lǐng)會(huì)編者的意圖。對(duì)于任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握，必須準(zhǔn)確而深刻，把握好點(diǎn)與點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。要注意改進(jìn)教學(xué)方法，講究整合、融合，要“以學(xué)論教”。努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的不同潛能，使他們?cè)谡n堂上敢想、敢說(shuō)、敢做，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。因此，我努力營(yíng)造寬松、愉悅、支持性的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造性的使用教材，體現(xiàn)“用教材教，而不是教教材”的原則。呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式盡可能的是學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè)見、靈活多樣的，從而使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。加強(qiáng)開放意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)、體驗(yàn)意識(shí)。正確處理結(jié)果與過(guò)程的關(guān)系，重結(jié)果，更要注重獲取知識(shí)的過(guò)程。牢記“教無(wú)定法，教學(xué)有法，教在得法。”不放過(guò)任何一個(gè)可以開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，途徑。因此，從備課到上課，我給自己確定的目標(biāo)就是“精益求精”、“沒(méi)有最好，只有更好。”

教學(xué)中，我處處高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體，尊重差異，使學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)成功。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的互動(dòng)能力，使學(xué)生自主探索，協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中我不斷潛心鉆研，改變教學(xué)策略，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與的教學(xué)情境，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，始終遵循“自主探究”教學(xué)原則，把“學(xué)”案融入“教”案中，注重整體，注重內(nèi)涵。關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地努力將學(xué)生的基礎(chǔ)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性整和到一起。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐。課堂上，凡是學(xué)生自己能探索的，決不代替；凡是學(xué)生自己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地。注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想，別出心裁。

為了更好的進(jìn)行教科研工作，加快課堂教學(xué)改革的步伐，全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時(shí)踐能力，我以創(chuàng)新教育的思想為指導(dǎo)，結(jié)合年級(jí)和學(xué)生特點(diǎn)，以21世紀(jì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，大膽進(jìn)行了課堂教學(xué)的改革。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)策略；改革傳統(tǒng)的例題呈現(xiàn)方式，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)系；打破教材原有的知識(shí)框架，重新調(diào)整教材的編寫內(nèi)容。以滲透性、系統(tǒng)性、交互性、漸進(jìn)性和規(guī)范性為目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科創(chuàng)造性思維活動(dòng)訓(xùn)練，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)與創(chuàng)造性品質(zhì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性潛能的開發(fā)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐研究，逐步形成了“激情設(shè)疑——探究發(fā)現(xiàn)——拓展延伸”的教學(xué)模式。

三、努力方向

作為一名骨干教師，墨守陳規(guī)、保持現(xiàn)狀、踏步不前是絕對(duì)不對(duì)的，一直以來(lái)，我在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標(biāo)：

1．在專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究上更加努力。加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練。

2．對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

3．對(duì)青年教師積極培養(yǎng)，發(fā)揮帶動(dòng)、輻射作用，弘揚(yáng)教師教書育人的職業(yè)精神。

教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為一名骨干教師，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

四、取得成績(jī)新晨