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網(wǎng)絡(luò)四大名著范文第1篇

策略之一：拓寬融資渠道

與一些小成本影視劇相比，四大名著重拍的資金預(yù)算就令人刮目相看。《紅樓夢》開機(jī)時(shí)總投資5000萬元，據(jù)導(dǎo)演李少紅稱理想投資應(yīng)該在1億元以上。對于四大名著而言，要進(jìn)行廣告植入存在較大難度，但是，其他融資渠道還是值得探究的。例如，海外版權(quán)、VCD、網(wǎng)絡(luò)、歌曲CD等等，都是值得開發(fā)的盈利增長點(diǎn)。實(shí)質(zhì)上，多樣化的發(fā)行渠道是電視劇融資的潛在來源。尤其是在金融危機(jī)的影響之下，拓展多種融資渠道，也是分散風(fēng)險(xiǎn)的重要保證。如果能夠在電視劇開拍之前就與這些渠道進(jìn)行密切的合作，先行進(jìn)行相關(guān)版權(quán)的銷售，就可以成為電視劇新的融資渠道。

策略之二：加強(qiáng)資源整合

重拍劇擁有得天獨(dú)厚的文學(xué)資源和文化內(nèi)涵，這是其他電視劇無法比擬的，這也構(gòu)成了重拍劇珍貴的品牌資源。因此，重拍劇尤其需要加強(qiáng)各種資源的戰(zhàn)略整合。首先，必須對于原作中的文化資源和故事資源進(jìn)行整合，重新梳理作品的精神和思想主題，面面俱到和依葫蘆畫瓢既不現(xiàn)實(shí)，也有悖于藝術(shù)創(chuàng)作的目標(biāo)。再者，通過人、財(cái)、物的有效整合，建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的合作精神，并與其他合作伙伴建立緊密的合作關(guān)系，這樣才能最大程度規(guī)避資源分散帶來的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，樹立重拍劇的品牌價(jià)值，也才能形成重拍劇的核心競爭力和競爭優(yōu)勢。

策略之三：確保創(chuàng)新有度

名著重拍的大忌就是盲目創(chuàng)新，當(dāng)然，追求創(chuàng)新無可厚非，但重拍劇的創(chuàng)新一定要謹(jǐn)慎，需要確保在“去其糟粕，留住精華”的基礎(chǔ)上進(jìn)行有度的創(chuàng)新。《三國演義》中的戰(zhàn)略計(jì)謀與家國倫理、《紅樓夢》中的人生百態(tài)與飲食文化、《水滸》中的倫理道德和兄弟情誼、《西游記》中的師徒情誼與仙境造化等等，在當(dāng)下都是吸引世界各國觀眾的熱點(diǎn)問題。尤其是四大名著在東南亞甚至國外都有不少忠實(shí)的讀者，如果違背原著思想，那么無疑是對文化資源以及市場資源的極大浪費(fèi)。如果能夠把握時(shí)代脈搏，深入挖掘四大名著的積極、向善、勵志和進(jìn)步的精神主題，在對人類普世價(jià)值觀的探尋基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，電視劇的成功就有了保證。

策略之四：加強(qiáng)成本控制

面對金融危機(jī)，加強(qiáng)成本控制必將成為眾多電視劇度過難關(guān)的無奈選擇。但是，由于控制成本可能會帶來降低作品質(zhì)量的風(fēng)險(xiǎn)，尤其是對于經(jīng)典的重拍問題，能否處理好二者的矛盾，是關(guān)系重拍劇成敗的大事。在成本管理中，必須樹立全面成本管理的理念，不是依靠“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的做法去小打小鬧式地節(jié)約成本，而是要理順各種成本之間的關(guān)系，分清哪些成本是不能降低的，哪些有降低的空間，更要拓寬思路，分清哪些地方成本的提高，反而會帶來其他成本的下降，甚至能夠提高電視劇的最終質(zhì)量，這樣既能從整體上降低成本，又不會對電視劇質(zhì)量造成不利影響。

策略之五：延伸銷售渠道

為了獲得更多的收入以彌補(bǔ)前期投資以及獲得利潤，重拍劇必須積極拓展更多的銷售渠道。為了拓展電視臺，就必須最大程度地抓住家庭觀眾的觀看需求，例如可以對劇中的家庭倫理和人生感悟進(jìn)行深度發(fā)掘，以引起觀眾的共鳴；為了拓展音像產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)等新興渠道的觀眾，重拍劇還要對這部分觀眾的消費(fèi)需求進(jìn)行調(diào)研，例如，精心打造一些精彩的賽詩或者對歌場景，無疑能夠凸顯中國傳統(tǒng)文化的時(shí)尚魅力，不僅適合新媒體傳播平臺，而且能夠滿足這部分觀眾的審美需求。最后，海外渠道的拓展也不容忽視。

策略之六：培養(yǎng)品牌價(jià)值

老版的四大名著電視劇不僅成為膾炙人口、經(jīng)久不衰的作品，而且造就了眾多的明星，從鄧婕扮演的王熙鳳、陳曉旭扮演的林黛玉到六小齡童扮演的孫悟空以及唐國強(qiáng)扮演的諸葛亮，個(gè)個(gè)都為觀眾所喜愛。眾所周知，明星的培養(yǎng)需要大量的投入，如果通過重拍劇，能夠重新為中國影視產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多的明星，這也不失為一種人才培養(yǎng)的重要途徑。但是，老版電視劇培養(yǎng)出來的明星，由于當(dāng)時(shí)影視劇市場缺乏明星機(jī)制，因而不少明星資源的潛力并沒有得到發(fā)揮，因而造成了資源的浪費(fèi)。在目前的市場環(huán)境中，明星的培養(yǎng)更難，但一旦成為明星，就會擁有更多的市場發(fā)展空間。實(shí)質(zhì)上一部影視劇的成敗很大程度上依靠明星的力量，同時(shí)，成功的影視劇往往也會成為明星培養(yǎng)的最佳場所。當(dāng)然，在重拍劇開拍之前、制作以及營銷、發(fā)行和上映的整個(gè)過程中，劇和明星品牌價(jià)值也是逐漸培養(yǎng)起來的，不可能一蹴而就。

網(wǎng)絡(luò)四大名著范文第2篇

關(guān)鍵詞：閱讀；名著；方法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的精神實(shí)質(zhì)就是要全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)和學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

當(dāng)前，傳媒發(fā)展日新月異，家長與學(xué)生的聯(lián)系日益快捷和密切，校訊通不應(yīng)僅僅成為布置作業(yè)，還是家長了解學(xué)生在校表現(xiàn)的唯一平臺，還應(yīng)創(chuàng)造性地高效利用，這就為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了必要的條件。同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求7～9年級學(xué)生要學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。還要求欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想、感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。但在實(shí)踐中，初中學(xué)生的課程科目多，作業(yè)量相對較大，對如何有效地完成260萬字的閱讀是心有余而力不足，關(guān)鍵是缺乏正確的引導(dǎo)和督促，這就為中學(xué)語文老師提出了一個(gè)課題和難題。筆者自學(xué)校開通校訊通這個(gè)平臺以來，利用校訊通組織學(xué)生先后閱讀了《朝花夕拾》《西游記》《三國演義》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《名人傳》《童年》等文學(xué)名著，收到了一定效果。現(xiàn)將有關(guān)做法總結(jié)如下：

一、利用校訊通閱讀名著的可實(shí)現(xiàn)性

1.移動公司在城市的主要學(xué)校都建立了校訊通這個(gè)家校聯(lián)系的平臺，絕大多數(shù)學(xué)生家庭都實(shí)現(xiàn)了校訊通，這就為名著的閱讀架設(shè)了一個(gè)橋梁；為名著閱讀提供了一個(gè)閱讀平臺。

2.據(jù)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)：小學(xué)階段的學(xué)生最喜歡的閱讀方式就是和家長一塊閱讀。而進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生由于其心理和生理的變化，和家長有一個(gè)疏遠(yuǎn)和逆反階段，名著的課外閱讀既不能得到家長的幫助，又不能受制于老師的監(jiān)督，這實(shí)際上對于處于剛進(jìn)入初中的學(xué)生名著閱讀來說是一個(gè)斷層。有效地利用校訊通閱讀，既能讓家長了解到學(xué)生的閱讀情況，還有利于督促自主和自學(xué)學(xué)生閱讀名著，遠(yuǎn)離有些不良網(wǎng)絡(luò)作品、魔幻作品的消極影響。

3.通過校訊通這個(gè)平臺，有助于實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)閱讀內(nèi)容和閱讀總量的要求，將語文教師的指導(dǎo)任務(wù)和學(xué)生的閱讀任務(wù)化整為零，便于逐個(gè)落實(shí)，收到事半功倍的效果。

二、利用校訊通閱讀名著的方法

1.校訊通閱讀，語文教師要做好計(jì)劃。語文教師要認(rèn)真鉆研《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對整個(gè)初中階段的名著閱讀要求要做到心中有數(shù)，對各年級閱讀作品要進(jìn)行合理安排。結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行，這樣就可增加閱讀的同步性、時(shí)效性和計(jì)劃性。

2.校訊通指導(dǎo)閱讀要去粗取精，去偽存真。在閱讀中要為學(xué)生指出必須閱讀的經(jīng)典章節(jié)、典型人物、主要事件等。如，在《三國演義》中有關(guān)關(guān)羽這個(gè)典型人物的閱讀，必須讓學(xué)生了解有哪些事件發(fā)生在關(guān)羽身上，事件的先后順序、關(guān)羽的品質(zhì)表現(xiàn)在什么地方，民間為什么修關(guān)帝廟等。

3.校訊通閱讀要有趣味。利用校訊通就是要解決學(xué)生不讀或不會讀的問題。教師要將名著中的經(jīng)典故事、人物等化為一個(gè)個(gè)有趣的題目，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能夠有的放矢深入思考。如，在閱讀四大名著中，就可引用說過的話：“生子當(dāng)如仲謀，交友如魯達(dá)，信心如唐僧，讀書就讀四大名著。”給予閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生明白：四大名著是中國乃至全人類共同擁有的寶貴文化遺產(chǎn)，研讀中國四大名著，是瀏覽中國古典文學(xué)的智能之海，也是閱歷中國傳統(tǒng)人文、社會、倫理、歷史、地理、民俗、心理、處事策略的知識之庫。

4.校訊通閱讀要提倡合作、交流。大部分經(jīng)典名著都與今天的時(shí)代有一定的距離。如何有效地通過閱讀名著汲取人類知識的精華，真正做到與大師攜手同游，增長見識，了解生活，提高自己的知識品位，提高語文能力和人文素養(yǎng)。家長的作用不可或缺。今天的大部分家長，都有相當(dāng)?shù)奈幕仞B(yǎng)，和家長一起閱讀、共同探討、共同分享，不僅可促進(jìn)學(xué)生對作品的深入了解，還可加強(qiáng)親子關(guān)系，減輕或消除學(xué)生的逆反心理。

5.校訊通閱讀要持之以恒，合理分配閱讀時(shí)間。在閱讀中，切忌一勞永逸，一曝十寒。要發(fā)揚(yáng)的游擊戰(zhàn)術(shù)，平時(shí)學(xué)生各科作業(yè)多時(shí)，就少布置一點(diǎn)閱讀內(nèi)容，雙休日和假期可以適當(dāng)多布置一點(diǎn)。關(guān)鍵是貴在堅(jiān)持。教師要有自我犧牲精神，適當(dāng)犧牲個(gè)人的休息時(shí)間，如此堅(jiān)持下來，必有成效。

6.校訊通閱讀要加強(qiáng)監(jiān)督檢查。任何事只布置不檢查就會流于形式。通過校訊通閱讀名著要開展豐富多彩的活動檢查督促。當(dāng)前，江蘇電視臺的“一站到底”欄目大受歡迎，寓知識性和娛樂性為一體，受到全國許多觀眾的好評，通過校訊通這個(gè)閱讀平臺，我們也可以開展以名著知識為主的各類活動，我們在閱讀檢查督促中，主要運(yùn)用了試卷和名著知識競賽等形式，其中最受學(xué)生歡迎的，當(dāng)屬知識競賽和讀書報(bào)告會。

網(wǎng)絡(luò)四大名著范文第3篇

1.新媒介的視覺沖擊消解了傳統(tǒng)文學(xué)。視覺文化是看的文化，它追求的是視覺的沖擊，而不是隱含意義的解讀。人們在看小說、漫畫的時(shí)候，文字過于呆板，阻礙了人們想象力和文字語言的創(chuàng)造，而現(xiàn)在電視、電影呈現(xiàn)出來的動畫和改編小說后的流動視覺效應(yīng)，使傳統(tǒng)文字更顯得呆板化、局限化，兩者相比其最終結(jié)果就是文學(xué)生產(chǎn)了萎縮。以電視為例，觀眾特別是普通的觀眾更愿意看四大名著的電視劇版本，因?yàn)楫嬅娴臎_擊消解了觀眾群體的思考，補(bǔ)白了觀眾的想象空間，而且在現(xiàn)代社會中，這種快餐式獲取知識的方式緩解了人的心理壓力，把影視對經(jīng)典的思考強(qiáng)植于思想深處，讓受眾群體坐享其成，成為了解經(jīng)典、解讀經(jīng)典的最有效方式，而文本類的四大名著大都束之高閣，成為個(gè)人學(xué)識和涵養(yǎng)炫耀的現(xiàn)象性資本。

2.新媒介的傳播速度消解了傳統(tǒng)文學(xué)。傳統(tǒng)文學(xué)傳播從創(chuàng)作到作品付梓，中間要經(jīng)過艱辛的創(chuàng)作歷程，以《紅樓夢》為例，即使創(chuàng)作完成，曹雪芹于悼紅軒中仍“披閱十載，增刪十次”，而且從排版印刷到與讀者見面，也需要一定的時(shí)間。而新媒介的傳播速度相對要迅捷方便得多，因?yàn)榘l(fā)表的門檻降低，每個(gè)都可以成為創(chuàng)作者，從終端文字創(chuàng)作到另一個(gè)終端網(wǎng)民閱讀，前后不到一分鐘，只要創(chuàng)作者和消費(fèi)者同時(shí)在線，幾乎創(chuàng)作者的創(chuàng)作與閱讀者的閱讀具有同步性，而且可以根據(jù)創(chuàng)作者的時(shí)間安排、創(chuàng)作能力等隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上更新，比如網(wǎng)絡(luò)文學(xué)《鬼吹燈》，從文字量來看相當(dāng)于《紅樓夢》的三倍到四倍，創(chuàng)作到完成僅兩年多時(shí)間就推呈給了讀者，當(dāng)然其含金量另說。

3.新媒介的信息容量消解了傳統(tǒng)文學(xué)。如果形象地去形容，把中國所有古典文學(xué)的文本裝裱成精裝書籍，這些書籍堆成的體積不是一兩牛車就能運(yùn)載的，可謂汗牛充棟，但把所有的信息都復(fù)錄到現(xiàn)代媒介之后，也許僅指甲大的一塊芯片。再如，一座豐富的圖書館，包羅萬象，圖書應(yīng)有盡有，但是將所有的知識都錄成電子類的訊信，其實(shí)可能就是一臺容量不太大的計(jì)算機(jī)。

4.新媒介的任意復(fù)制消解了傳統(tǒng)文學(xué)。大眾傳媒為大眾文化的廣泛快速傳播提供了極為快捷的工具和載體，與此同時(shí)也使大眾文化產(chǎn)品大批量、產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化的復(fù)制、拷貝與流通成為可能。我們知道，經(jīng)典文學(xué)之所以具有經(jīng)典性就在于其很強(qiáng)的個(gè)性和先鋒風(fēng)格，在于其創(chuàng)作過程和結(jié)果，但是電子媒介可任意復(fù)制這一特性使其土崩瓦解。

網(wǎng)絡(luò)四大名著范文第4篇

【關(guān)鍵詞】語文高效課堂名著閱讀教學(xué)四大名著研讀

語文教學(xué)歷來重視閱讀，然而對于目前的中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，可以用三句話來概括：學(xué)生不熱愛閱讀；學(xué)生不熱愛經(jīng)典閱讀；學(xué)生特別不熱愛主要以文言文為載體的傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀。這樣的閱讀狀況，可能影響的不只是一代人的語言文化素養(yǎng)；從長遠(yuǎn)看可能將會影響到一代人的價(jià)值觀、生活趣味、文化趣味和審美趣味。文學(xué)與生活是同構(gòu)的，閱讀文學(xué)作品，可以讓一個(gè)人更好地理解生活與人生；也可以更好地整合其它的各種知識。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，特別是古典名著閱讀，如何把名著教學(xué)落到實(shí)處，卻成了當(dāng)今語文課堂一個(gè)難以突破的瓶頸。

基于以上背景，同時(shí)結(jié)合我所在外語學(xué)校的實(shí)際情況，我們語文組開展了貫穿七年中學(xué)學(xué)習(xí)的“四大名著研讀”教學(xué)活動，取得了一定的成績并保留成為我校的傳統(tǒng)項(xiàng)目。今天我想理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合語文名著教學(xué)和語文高效課堂，以高中《三國演義》、《紅樓夢》研讀為例，剖析原因，進(jìn)行教學(xué)探討。

一、走進(jìn)“高效課堂”

“高效課堂”，顧名思義，“效”字是關(guān)鍵。這個(gè)“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率；二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益；三是指高效課堂改革帶動教育改革所發(fā)生的高效能。只有在教師指導(dǎo)下的高效率的學(xué)生學(xué)習(xí)取得了高效益的回報(bào)，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。

高效課堂具有三大特性：主動性、生動性、生成性。主動是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動”了才能激發(fā)潛能、樂在其中、帶來效益、生成能力。生動性，是指追求課堂的情感價(jià)值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”。生成性，課堂要敢于變各種“句號”、“嘆號”為“問號”。追求“主體多元”，鼓勵不同見解，讓思維激蕩，讓思想沖撞，讓方法啟迪。課堂價(jià)值盡在“不可預(yù)設(shè)”的“現(xiàn)場生成”上，一切的預(yù)設(shè)應(yīng)服務(wù)于現(xiàn)場，而不是服務(wù)于預(yù)設(shè)。

高效課堂有三大系統(tǒng)。首先是文化系統(tǒng)、其次是評價(jià)系統(tǒng)、然后才是課堂教學(xué)系統(tǒng)。課改改到深處是課堂，而課堂的深處是文化。傳統(tǒng)課堂背后也有文化作支撐，但是兩者文化的形態(tài)和性質(zhì)有著本質(zhì)的區(qū)別。前者習(xí)慣于沿襲固定的模式，“傳道授業(yè)解惑也”，在課堂中扮演著權(quán)威的角色，學(xué)生就像孫悟空一樣再怎么靈活也逃不出如來佛的五指山。而高效課堂的靈魂是“相信學(xué)生、解放學(xué)生”，將傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中的“惟教”變?yōu)椤拔W(xué)”，打造一個(gè)“陽光、開放、向上”的課堂文化。高效課堂的評價(jià)系統(tǒng)稱之為“以學(xué)評教”系統(tǒng)。如果高效課堂是“汽車”，那么以學(xué)評教系統(tǒng)就相當(dāng)于“高速公路”。沒有高速公路，仍然顯現(xiàn)不出“汽車”較之傳統(tǒng)課堂那架“舊馬車”的優(yōu)勢。它以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情感、課堂幸福指數(shù)、學(xué)習(xí)收獲等作為判斷課堂價(jià)值的依據(jù)。從“高效課堂”角度評價(jià)一堂好課要三看：“自主程度、合作效果、探究深度”。

曾經(jīng)，“高校課堂”在教育這個(gè)海洋里掀起了一股熱浪，涉及了教育的每一個(gè)角落。總而言之，高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。

二、文學(xué)名著在高中語文教學(xué)中的意義和現(xiàn)狀

古典文學(xué)名著無疑是我國藝術(shù)殿堂中的瑰寶，它們可以為學(xué)生一生的發(fā)展打下精神的底子，因此，名著教學(xué)應(yīng)該成為整個(gè)中學(xué)階段不可或缺的重要內(nèi)容。

1、文學(xué)名著的教學(xué)有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

通常人們把人文素養(yǎng)教育看作是關(guān)于人生的教育，即教會學(xué)生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，從而提高人的整體素質(zhì)。培養(yǎng)人文精神，提高人文素養(yǎng)是教育發(fā)展的趨勢。閱讀文學(xué)名著能豐富高中學(xué)生的情感，能使他們感受獨(dú)特的思想魅力，能使他們形成批判性思考。美國學(xué)者莫蒂默？阿德勒博士說：“一個(gè)成熟的人，他的心靈已因歷盡滄桑而變得深刻與廣博，顯然比羽毛未豐的兒童更能了解偉大書籍。但在少年時(shí)期，在心智、習(xí)慣尚未僵化，尚未習(xí)慣于接受真文學(xué)與真思想之前，讓他們在學(xué)習(xí)教育的過程中接受一些偉大書籍中的優(yōu)秀片段，將會產(chǎn)生很多益處。”通過把古典文學(xué)名著引進(jìn)教學(xué)，能夠展現(xiàn)前人留下的人文思想，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，促使他們思考尊嚴(yán)、使命、責(zé)任、理想等人生問題，對豐富學(xué)生的情感底蘊(yùn)、提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、健全學(xué)生的人格等方面起著不可忽視的作用。

2、文學(xué)名著的教學(xué)有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”；清代學(xué)者唐彪在其《父師善誘法》一書中也講到“閱者必博，經(jīng)史與古文、時(shí)文，不多閱，則學(xué)識狹窄，胸中不富，作文無所取材，文必不能過人。”這些都說明了文學(xué)名著的閱讀與語文素養(yǎng)的提高兩者之間相輔相成的關(guān)系。在歷年的高考統(tǒng)計(jì)得分情況時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)語言文字運(yùn)用題、古詩鑒賞題和文學(xué)類文本閱讀題的得分率較低。從考試的角度來看，加強(qiáng)文學(xué)名著閱讀對語文高考提高分?jǐn)?shù)也有很重要的作用。而且文學(xué)名著是一個(gè)民族語言藝術(shù)的結(jié)晶，往往具有極高的審美價(jià)值。學(xué)生通過細(xì)心品味、體驗(yàn)、感悟，能夠感受作品語句所表達(dá)的不可言傳的微妙情感，透過字里行間揣摩作者的言外之意。這無疑為教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀提供了最好的空間和材料，有利于學(xué)生的理解能力和鑒賞能力的提高，也有利于學(xué)生綜合閱讀能力的增強(qiáng)。從寫作技巧上看，著名文學(xué)家都是語言大師，他們駕馭文字的方式、謀篇布局的手法、刻畫人物的手段等無不為后人樹立了寫作的榜樣，提供了極佳的范例。很多著名學(xué)者如朱自清、余秋雨能夠揮灑自如，都源于對古典文學(xué)作品的鐘愛。

但是目前我們的高中學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。究其原因，可以概括為以下幾點(diǎn)：

1、大眾傳媒越來越多地占據(jù)了學(xué)生的課余生活。

“我們喜歡網(wǎng)絡(luò)小說不喜歡名著，為什么規(guī)定我們必須讀《紅樓夢》？”“我們喜歡看電視不喜歡看書，為什么要求我們必須讀原著？”這些是當(dāng)下學(xué)生對閱讀名著發(fā)出的質(zhì)疑聲，拋開該生對選修課的理解偏差不談，其對名著閱讀的抵觸心理，真實(shí)反映了目前許多學(xué)生的閱讀困惑：在動漫鋪天蓋地，快餐、速溶大行其道的數(shù)字化時(shí)代，學(xué)做人有處世寶典，學(xué)寫作有寫作指南，要娛樂有各種明星、各類游戲，要休閑有各種文化快餐，那還需要讀名著嗎？大多數(shù)名著都有影視版，還要讀原著嗎？快餐時(shí)代的閱讀困惑確實(shí)成了名著閱讀的最大障礙。

2、課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生的閱讀時(shí)間被擠占。

在一項(xiàng)調(diào)查問卷中，針對沒有讀過課外書的14-17周歲人群中，有31.5%的人表示是因?yàn)椤耙蚬φn而沒時(shí)間讀書”，選擇比例占各種不讀書的原因之首。江蘇省從2008 年起高考語文試卷中文科生加試題部分設(shè)置了15分名著閱讀題。這一舉措，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)的提高。可惜即使是像江蘇省如此明確的將名著閱讀納入高考考試范圍，對于那些要考名著名篇閱讀的文科生而言，卻還是沒有時(shí)間去讀名著。學(xué)習(xí)時(shí)間長，作業(yè)多、教輔多、考試多，學(xué)習(xí)壓力不斷增大，如何安排好課業(yè)與課外閱讀是學(xué)生們面臨的一大問題。

3、缺乏讀書的氛圍和必要的指導(dǎo)。

“放羊式”的課外自主閱讀沒有具體要求，沒有方法指導(dǎo)。高考的壓力棒下，教師只得追求分?jǐn)?shù)的最大效益，觀念上對于學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)沒有引起足夠的重視，同時(shí)缺少可操作的指導(dǎo)方法，難以進(jìn)行有思考、有具體策略、有效果的閱讀指導(dǎo)。

三、以名著教學(xué)提高語文課堂效率的成功案例與作用

如何走出當(dāng)下中學(xué)生名著閱讀的困境，同時(shí)又能提高語文課堂的效率，以名著閱讀打造高效課堂，下面我就介紹一下我校的一些成功做法。

下面我再來總結(jié)下名著教學(xué)對打造語文高效課堂的作用。

首先：名著教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生高層次的閱讀能力。

這其中包括獨(dú)立思考的閱讀能力，有深度的閱讀鑒賞力以及廣博的閱讀遷移力。語文教師在教學(xué)中，要改變“一言堂”的課堂局面，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的、民主的課堂氛圍。特別是在古典文學(xué)名著的教學(xué)中，更要鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，主動查找相關(guān)的分析材料和評論性文章，提出自己的觀點(diǎn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，展丌爭鳴，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。同時(shí)，教師要虛心面對學(xué)生質(zhì)疑，決不可強(qiáng)不知以為知，這樣才能讓學(xué)生提出創(chuàng)造性的問題。例如：《紅樓夢》的“悲劇性”毋庸置疑，作為一出中國文學(xué)史中曠世獨(dú)見的大悲劇，學(xué)生的理解各異：“金玉良緣”的愛情三角崩裂；女性遭受迫害；封建大家族的沒落；傳統(tǒng)文化下的人性掙扎……作為教師，指導(dǎo)學(xué)生在擁有材料同時(shí)深入閱讀，運(yùn)用對比方法多角度分析人物，提出一些具有深思獨(dú)見的研究觀點(diǎn)，并將其表述出來，形成論文、研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等。這種研究成果可以表現(xiàn)出學(xué)生對課題認(rèn)識的深度、對知識的理解程度以及所使用方法的是否科學(xué)，為他們進(jìn)入大學(xué)后進(jìn)一步研究古典文學(xué)名著打下良好的基礎(chǔ)。

其次：名著教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作意識。

陶行知先生把世上的先生分為三種：第一種只會教書，結(jié)果把學(xué)生變成書架子、紙簍子；第二種，不是教書，而是教學(xué)生，但學(xué)生仍是被動狀態(tài)；第三種是把教和學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，第一種最糟糕，第二種不好，第三種最正確。我們要相信學(xué)生，解放學(xué)生，能讓學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)。在名著研讀的過程中我們處處可見學(xué)生主體參與的意識：學(xué)生確立課題之后明確分工，收集、整理、篩選材料，對于課題內(nèi)容、框架的互相交流、師生之間的溝通，PPT展示時(shí)演講者與電腦操作者互相無間的配合，甚至還出現(xiàn)在班級中脫穎而出的小組得到班內(nèi)其他同學(xué)的技術(shù)支持，以求能夠在年級展示中獲得佳績。而這些在我們傳統(tǒng)的課堂模式中是很難做到的。

第三：名著教學(xué)提高學(xué)生的寫作技巧，有助于學(xué)生考試、競賽。

閱讀筆記、讀后感、論文的集中寫作夯實(shí)了學(xué)生的議論文的寫作能力，對于如何謀篇布局、擬題能力、深化文章立意等都有了充分的訓(xùn)練，也為日后的寫作積累了豐厚的的素材。

同時(shí)，名著閱讀已正式納入考試要求和高考試卷中。江蘇省的2010年《考試說明》中，要求文科生在三年時(shí)間內(nèi)讀完十部文學(xué)名著，在語文附加題中有15 分的名著閱讀題。例如：在2010年江蘇省語文高考中，有一道6分題：《三國演義》“官渡之戰(zhàn)”中“許攸投奔曹操”這一情節(jié)，表現(xiàn)了曹操什么樣的性格特征？由此可見，文學(xué)名著閱讀的現(xiàn)實(shí)意義――高考得分也不容忽視。

而“上海市古詩文閱讀大賽”中每年對于名著尤其是四大名著都會有一定比例的分值，例如：在團(tuán)體決賽中曾有這樣一題：

“《水滸傳》上宋江三打祝家莊，兩次都因情況不明，方法不對，打了敗仗，后來改變了方法，從調(diào)查情形入手，于是熟悉了盤陀路，拆散了李家莊、扈家莊與祝家莊的聯(lián)盟，并且布置了藏在敵人營盤里的伏兵，用了和外國故事中所說木馬計(jì)相似的方法，第三次就打了勝仗。”（《矛盾論》）這種“三疊”式結(jié)構(gòu)方法是由我國古代的口頭故事創(chuàng)作演變而來，具有民族傳統(tǒng)的形式。在中國古典小說中，像這種強(qiáng)調(diào)以“三”為標(biāo)志的情節(jié)安排還有不少，如――

《三國演義》中的“三顧茅廬”、“三氣周瑜”；

《西游記》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”；

《紅樓夢》中的“劉姥姥三進(jìn)榮國府”――

請你結(jié)合其中的一個(gè)實(shí)例，談?wù)勥@種“三疊”式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)魅力。

可見學(xué)校的“四大名著”研讀活動對于學(xué)生獲得這項(xiàng)競賽的勝利起到了推波助瀾的作用。

結(jié)語

亞里士多德曾說過：“告訴我的我會忘記，讓我看的我會記住，讓我參與的我能理解。”這句話告訴我們在語文課堂教學(xué)中，首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如何讓學(xué)生興致勃勃地參加學(xué)習(xí)活動。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的習(xí)得過程，而文學(xué)名著是積累這一過程的載體。孔子主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”，課文只不過是個(gè)例子，是將學(xué)生引入更輝煌文學(xué)世界的一盞明燈，如何在有效的課堂教學(xué)中開啟學(xué)生更廣闊的精神世界，名著教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不錯的嘗試；但這條路任重而道遠(yuǎn)，需要我們語文工作者共同努力探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]李炳亭 《高效課堂理論與實(shí)踐》 山東文藝出版社

網(wǎng)絡(luò)四大名著范文第5篇

結(jié)果令人震驚，除了小時(shí)候看過的童話外，幾乎是一片空白，只有一個(gè)女生靦腆地問瓊瑤和郭敬明算不算。等我提到現(xiàn)當(dāng)代一些優(yōu)秀作家時(shí)，學(xué)生一片茫然，相當(dāng)一部分學(xué)生還迷戀于各種網(wǎng)絡(luò)游戲中。

進(jìn)入初二后，《讀者》《青年文摘》等雜志開始慢慢在一些學(xué)生手中流傳，但完整看過中國四大名著的人卻很少，更不用說外國的名著。他們甚至連新課標(biāo)要求的初中生必讀名著都讀不完。

這樣的現(xiàn)狀不得不引起我們的思考：這是為什么？除了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重外，閱讀興趣也是很重要的一方面。名著除了篇幅較長之外，還有大段的景物描寫、內(nèi)心獨(dú)白等再加上時(shí)代的差距，這些名著很少能引起學(xué)生的閱讀興趣。而《讀者》《小小說選刊》之類卻越來越受學(xué)生歡迎。如果說名著是“主流閱讀”的話，那《讀者》之類就可以說是“非主流閱讀”。

不妨讓我們思考一下“非主流閱讀”之所以繁榮的原因。

首先，現(xiàn)代社會是個(gè)信息量極大且獲取信息極方便的社會，這是上述閱讀景觀之所以生成的客觀條件。正因?yàn)樾畔⒍嗟淖屇隳坎幌窘樱驗(yàn)楂@取信息的渠道多得讓你數(shù)不勝數(shù)且十分便捷，人們的閱讀習(xí)慣才在不知不覺中發(fā)生了變化，面對“目不暇接”與“層出不窮”，人們的確很難再有心思“沉下心”來細(xì)細(xì)地把玩長篇，靜靜地細(xì)品名著了。就好像看電視，正因?yàn)榭晒┻x擇的頻道數(shù)以百計(jì)，不再是只有三兩個(gè)，甚至只有一個(gè)頻道“迫使”你老老實(shí)實(shí)地坐下來看，這才使“閱讀者”有了充分的選擇自由，結(jié)果就是，手握遙控器的“閱讀者”總是頻頻換臺，挑來挑去，結(jié)果反而一個(gè)臺也看不仔細(xì)，一個(gè)節(jié)目也看不完整了。

其次，中學(xué)生有中考、高考的重大壓力，他們“必須”甚至“只能”堅(jiān)持“各取所需，學(xué)了就用”的原則，這是“非主流閱讀”繁榮的主觀原因。

我們不妨探討一下中學(xué)生喜歡的這些文章究竟有哪些共同的特點(diǎn)，或者說，究竟怎樣的文章才是中學(xué)生最歡迎的。

我個(gè)人認(rèn)為，能滿足中學(xué)生閱讀需求的文章必須具有四個(gè)特點(diǎn)：新、短、趣、深，這才能讓負(fù)擔(dān)極重的中學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲取盡可能多的既有趣又有用的信息。

我想，正是因?yàn)檫@個(gè)原因，《讀者》《青年文摘》一類報(bào)刊才得到了中學(xué)生持之以恒的青睞與推崇。

總之“主流閱讀”備受冷落，“非主流閱讀”方興未艾，這是事實(shí)。

對此，我們必須重視，我們必須并只能加強(qiáng)引導(dǎo)。

當(dāng)然，也無須大驚小怪，大呼小叫。