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描寫(xiě)荷花詩(shī)句范文第1篇

描寫(xiě)桃花的成語(yǔ)

凡桃俗李：平凡、普通的桃花和李花。比喻庸俗的人或平常的事物。

逃之夭夭：本意是形容桃花茂盛艷麗。后借用“逃之夭夭”表示逃跑，是詼諧的說(shuō)法。

桃紅柳綠：桃花嫣紅，柳枝碧綠。形容花木繁盛、色彩鮮艷的春景。

桃羞杏讓?zhuān)禾一ê托踊ǘ几械叫呃ⅲ缓猛俗尅Ｐ稳菖颖然ㄟ€要艷麗動(dòng)人。

桃腮柳眼：形容初開(kāi)的桃花和新綠的柳葉嫵媚多姿。

李白桃紅：桃花紅，李花白。指春天美好宜人的景色。

濃桃艷李：桃花濃麗，李花鮮艷。比喻人容貌俊美，神采煥發(fā)。

桃花人面：事本唐孟棨《本事詩(shī)》。崔護(hù)清明京都郊游，于一庭院，桃花之下邂逅一美妙女子。次年再訪，物在人去，慨嘆不已，題一絕句：“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑東風(fēng)。”后遂用“桃花人面”形容女子貌美。亦借指意中人。

桃李爭(zhēng)妍：桃花李花競(jìng)相開(kāi)放。形容春光艷麗。

夭桃襛李：亦作“夭桃秾李”。①《詩(shī)·周南·桃夭》：“桃之夭夭，灼灼其華。”又《召南·何彼禯矣》：“何彼襛矣，華如桃李。”兩詩(shī)以桃李之花興新人之美。后多以“夭桃襛李”為贊頌新人年少俊美之辭。②茂盛艷麗的桃花、李花。

描寫(xiě)桃花的詩(shī)句

1、千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。——王安石《元日》

2、雙飛燕子幾時(shí)回？夾岸桃花蘸水開(kāi)。——徐俯《春游湖》

3、少君引我升玉壇，禮空遙請(qǐng)真仙官。——?jiǎng)⒂礤a《八月十五夜桃源玩月》

4、冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。——王冕《白梅》

5、兩株桃杏映籬斜，妝點(diǎn)商州副使家。——王禹偁《春居雜興·兩株桃杏映籬斜》

6、醉來(lái)扶上桃笙，熟羅扇子涼輕。——項(xiàng)鴻祚《清平樂(lè)·池上納涼》

7、千古武陵溪上路，桃源流水潺潺。——張宏范《臨江仙·憶舊》

8、長(zhǎng)記別伊?xí)r，和淚出門(mén)相送。——李存勖《如夢(mèng)令·曾宴桃源深洞》

9、一樹(shù)紅桃亞拂池，竹遮松蔭晚開(kāi)時(shí)。非因斜日無(wú)由見(jiàn)，不是閑人豈得知。寒地生材遺校易，貧家養(yǎng)女嫁常遲。春深欲落誰(shuí)憐惜，白侍郎來(lái)折一枝。——白居易《晚桃花》

10、一番桃李花開(kāi)盡，惟有青青草色齊。——曾鞏《城南·雨過(guò)橫塘水滿堤》

11、花谷依然，秀靨偷春小桃李。——《荔枝香近·送人游南徐》

12、云拼欲下星斗動(dòng)，天樂(lè)一聲肌骨寒。——?jiǎng)⒂礤a《八月十五夜桃源玩月》

13、猶記碧桃影里、誓三生。——納蘭性德《紅窗月·燕歸花謝》

14、憑君莫問(wèn)：清涇濁渭，去馬來(lái)牛。——元好問(wèn)《人月圓·玄都觀里桃千樹(shù)》

15、春塢桃花發(fā)，多將野客游。日西殊未散，看望酒缸頭。——張籍《和韋開(kāi)州盛山十二首·桃塢》

16、桃花水到報(bào)平渠，喜動(dòng)新流見(jiàn)躍魚(yú)。——黃圖安《閑詠二絕》

17、桃花春水淥，水上鴛鴦浴。——韋莊《菩薩蠻·洛陽(yáng)城里春光好》

18、桃花嫣然出籬笑，似開(kāi)未開(kāi)最有情。——汪藻《春日·一春略無(wú)十日晴》

19、偶作小紅桃杏色，閑雅，尚馀孤瘦雪霜姿。——蘇軾《少年游·詠紅梅》

20、把夭桃斫斷，煞他風(fēng)景。——鄭板橋《沁園春·恨》

21、念遠(yuǎn)心如燒，不覺(jué)中夜起。桃花帶露泛，立在月明里。——聶夷中《雜曲歌辭·起夜半》

22、蕙蘭有恨枝尤綠，桃李無(wú)言花自紅。——?dú)W陽(yáng)修《舞春風(fēng)》

23、開(kāi)花必早落，桃李不如松。——李白《箜篌謠》

24、樹(shù)頭樹(shù)底覓殘紅，一片西飛一片東。自是桃花貪結(jié)子，錯(cuò)教人恨五更風(fēng)。——王建《宮詞一百首》

25、桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈。——黃庭堅(jiān)《寄黃幾復(fù)》

26、長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。——白居易《大林寺桃花》

27、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。——白居易《大林寺桃花》

28、雨晴風(fēng)暖煙淡，天氣正醺酣。——黃庭堅(jiān)《訴衷情·小桃灼灼柳鬖鬖》

29、去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。——崔護(hù)《題都城南莊》

30、沅水桃花色，湘流杜若香。——陰鏗《渡青草湖》

31、為君沉醉又何妨。——秦觀《虞美人·碧桃天上栽和露》

32、彭蠡湖天晚，桃花水氣春。——白居易《彭蠡湖晚歸》

33、一樹(shù)桃花，向人獨(dú)笑。——張惠言《風(fēng)流子·出關(guān)見(jiàn)桃花》

34、如夢(mèng)，如夢(mèng)，殘?jiān)侣浠熤亍！畲孥谩度鐗?mèng)令·曾宴桃源深洞》

35、正過(guò)雨、荊桃如菽。——蔣捷《賀新郎·夢(mèng)冷黃金屋》

36、桃花欲落柳條長(zhǎng)，沙頭水上足風(fēng)光。此時(shí)御蹕來(lái)游處，愿奉年年祓禊觴。——?jiǎng)棥渡纤热侦痨紴I應(yīng)制》

37、重重香腑臟，偏殢圣賢杯。——辛棄疾《臨江仙·和葉仲洽賦羊桃》

38、寶釵分，桃葉渡。——辛棄疾《祝英臺(tái)近·晚春》

39、而今麗日明金屋，春*在桃枝。——周邦彥《少年游·朝云漠漠散輕絲》

40、游子春衫已試單，桃花飛盡野梅酸。——吳濤《絕句·游子春衫已試單》

41、桂花香餡裹胡桃，江米如珠井水淘。——符曾《上元竹枝詞》

42、山桃紅花滿上頭，蜀江春水拍山流。——?jiǎng)⒂礤a《竹枝詞·山桃紅花滿上頭》

43、桃溪不作從容住。——周邦彥《玉樓春·桃溪不作從容住》

44、正艷杏澆林，緗桃繡野，芳景如屏。——柳永《木蘭花慢·拆桐花爛漫》

45、恩疏寵不及，桃李傷春風(fēng)。——李白《上之回》

46、薄妝桃臉，滿面縱橫花靨，多。——?dú)W陽(yáng)炯《女冠子·薄妝桃臉》

47、笑舊家桃李，東涂西抹，有多少、凄涼恨。——辛棄疾《水龍吟·載學(xué)士院有之》

48、鄰歌散，羅襟印粉，袖濕茜桃紅露。——《永遇樂(lè)·探梅次時(shí)齋韻》

49、櫻桃花，一枝兩枝千萬(wàn)朵。——元稹《櫻桃花》

50、柳葉開(kāi)銀鏑，桃花照玉鞍。——駱賓王《送鄭少府入遼共賦俠客遠(yuǎn)從戎》

51、半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫(xiě)桃符。——陸游《除夜雪》

52、別來(lái)幾春未還家，玉窗五見(jiàn)櫻桃花。——李白《久別離》

53、桃李莫相妒，夭姿元不同。——王十朋《紅梅》

54、因君樹(shù)桃李，此地忽芳菲。——李白《贈(zèng)秋浦柳少府》

55、醉折殘梅一兩枝，不妨桃李自逢時(shí)。——陸游《落梅》

56、城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。——辛棄疾《鷓鴣天·陌上柔桑破嫩芽》

57、還見(jiàn)褪粉梅梢，試花桃樹(shù)。——周邦彥《瑞龍吟·大石春景》

58、玉桃偷得憐方朔，金屋修成貯阿嬌。——李商隱《茂陵》

描寫(xiě)荷花詩(shī)句范文第2篇

走進(jìn)南園的荷花池，一朵朵荷花猶如亭亭玉立的小姑娘映入我的眼簾。我忽然想到了描寫(xiě)荷花的詩(shī)句：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”粉嫩粉嫩的荷花在綠油油的荷葉中冒出來(lái)：有的早已穿上了花瓣裙，有的含羞帶臊地露出幾片花瓣，有的把自己裹得緊緊的，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的……

荷花池里不僅荷花美，而且荷葉還千姿百態(tài)：有的像高大威猛的超人站在池中，有的躺在桿上做它的美夢(mèng)，有的卻膽小如鼠，總是躲在其它荷花和荷葉的桿下，生怕哪天打雷閃電會(huì)擊到它……

啊，荷花池真美！

描寫(xiě)荷花詩(shī)句范文第3篇

荷花是圣潔的代表，出塵離染，清潔無(wú)瑕，有迎驕陽(yáng)而不懼，出淤泥而不染的氣質(zhì)。所以荷花在人們心目中是真善美的化身，吉祥豐興的預(yù)兆，也是友誼的種子。故而有出淤泥而不染，濯清漣而不妖的高尚品質(zhì)作為激勵(lì)自已潔身自好的座右銘。

作為小荷班成員，在學(xué)習(xí)中得像荷花的莖一樣不蔓不枝、獨(dú)立自主；在合作展示的時(shí)候，盡管是荷葉，但要用碧綠襯托出荷花嬌美的粉紅；在生活中，更要像荷花一般出淤泥而不染；在交往中，要如荷花一樣友好相處，作友誼的象征。

二、 建設(shè)梯度

1、第一階段——認(rèn)識(shí)荷花

通過(guò)資料、圖片等內(nèi)容搜集，讓學(xué)生在低年級(jí)段對(duì)于荷花的樣子及生長(zhǎng)環(huán)境有初步的了解。

2、第二階段——畫(huà)荷花

與美術(shù)課相結(jié)合，讓孩子在對(duì)荷花有充分了解之后，可以描繪荷花，還可讓孩子用彩色卡紙粘貼荷花，并將孩子的作品張貼于教室。

3、第三階段——讀荷花

建立《小荷集》（積累本），積累有關(guān)描寫(xiě)荷花的詩(shī)句或美文，并了解相關(guān)作者。及時(shí)將意義深刻的句子打印張貼。

4、第四階段——贊荷花

深入了解荷花的高貴品質(zhì)，并認(rèn)識(shí)具有荷花品質(zhì)的名人。

描寫(xiě)荷花詩(shī)句范文第4篇

1.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。

2.理解古詩(shī)詞句的意思,體會(huì)詩(shī)人遣詞造句的精妙之處。

3.感受六月西湖荷花的奇特景象,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

1.感受詩(shī)中描繪的景物并能想象畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人遣詞造句的精妙之處。

2.有感情地朗讀。在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。

〔教學(xué)過(guò)程〕

一、引――盤(pán)活經(jīng)驗(yàn),理解詩(shī)題

1.揭示課題。

生:這是一首送別詩(shī),送別的時(shí)間是早晨,從“曉”字可以看出。

生:送別的地點(diǎn)是在凈慈寺外。

生:送別的人是楊萬(wàn)里的朋友林子方。

2.師:凈慈寺是西湖邊上的一座寺廟。林子方是楊萬(wàn)里的一位朋友。以往學(xué)過(guò)的送別詩(shī)表現(xiàn)的主題是什么?

生:離愁別緒;臨別囑托;牽掛不舍……

3.師:這首詩(shī)又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?

設(shè)計(jì)理念:溫故知新,為體驗(yàn)這首詩(shī)獨(dú)特的送別情感做好鋪墊。

二、讀――疏通詞句,整體感知

1.俗話說(shuō),詩(shī)畫(huà)一家。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著配樂(lè)詩(shī)朗誦,閉上眼睛,在腦海里勾畫(huà)出一幅美麗的景象。

2.這么美的詩(shī),想讀嗎?(自由讀詩(shī),讀正確、流利。)

3.選擇你喜歡的方式讀給別人聽(tīng),看誰(shuí)讀得最好。(找伙伴、找老師共讀,男女生對(duì)讀,小組分配讀等。)

4.再讀詩(shī)。通過(guò)查找資料,借助注釋,按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法理解詩(shī)句的意思,對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有大致的了解,并畫(huà)出難理解的詞句。重點(diǎn)理解“四時(shí)”“無(wú)窮碧”“別樣”等詞句。

5.根據(jù)對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解,讓學(xué)生讀出詩(shī)句的節(jié)奏韻律。

設(shè)計(jì)理念:“大凡讀書(shū),須是熟讀,熟讀了則自然精讀,精讀后,理見(jiàn)自得”。讀書(shū)要求層層遞進(jìn),由讀準(zhǔn)音、讀順句到讀出節(jié)奏,要求逐步提高。

三、述――感受畫(huà)面,生動(dòng)描述

1.同學(xué)們,西湖美景歷來(lái)是文人墨客描繪的對(duì)象。你,就是大詩(shī)人楊萬(wàn)里,剛走出凈慈寺,清風(fēng)拂面而來(lái),映入眼簾的是一幅怎樣的畫(huà)面呢?

2閉上眼睛去聽(tīng),去想。老師范讀三、四句。

你仿佛看到了什么?板書(shū):藍(lán)天 碧葉 映日 荷花。

3.同學(xué)們,你能描述那樣的景象嗎?

師:滿池的葉,滿眼的綠,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向遠(yuǎn)方,與藍(lán)天相接。

4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷花在六月陽(yáng)光照耀下的顏色、姿態(tài)等。

5.師:看啊,那綠色的蓮葉,極目一望,無(wú)邊無(wú)際;那艷麗的荷花,嬌艷嫵媚,輝映朝陽(yáng)。你能通過(guò)用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎?

設(shè)計(jì)理念:閱讀是個(gè)性化的行為。教學(xué)中著力為學(xué)生的個(gè)性解讀提供機(jī)會(huì),喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生用大膽的想象去填補(bǔ)詩(shī)歌意象的空白,用語(yǔ)言去再現(xiàn)優(yōu)美的畫(huà)面。

四、品――體味語(yǔ)言,感悟詩(shī)情

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī),細(xì)細(xì)揣摩,可能給你帶來(lái)意外的收獲與驚喜。

2.學(xué)生讀詩(shī),教師相機(jī)引導(dǎo)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

3.生交流。

生:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同”。首句看似突然,但讀者已能從詩(shī)人贊嘆的語(yǔ)氣中領(lǐng)略到了西湖美景。

生:詩(shī)人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉與荷花給人的視覺(jué)帶來(lái)的強(qiáng)烈的沖擊力,既寫(xiě)出蓮葉的無(wú)邊,又渲染了天地的壯闊。

生:映日又與荷花相襯,使整幅畫(huà)面更加生動(dòng)。

4.師:在詩(shī)人的筆下,在同學(xué)們的腦海里,夏意濃濃的西湖像一位熱情的姑娘對(duì)我們嫣然微笑。詩(shī)題寫(xiě)送別友人,可詩(shī)中沒(méi)有敘寫(xiě)友誼,沒(méi)有抒發(fā)離愁,而是描寫(xiě)了西湖的如畫(huà)美景。現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僖髡b這首詩(shī),想象送別的畫(huà)面,然后談?wù)勛x到的是詩(shī)人一份怎樣的感情。(生自由朗讀,品味)

5.生交流。

生:高興的心情。友人前程似錦,詩(shī)人送別自然高興。

生:明朗的心境。朋友的離去,不等于友誼的失去,所以詩(shī)人眼中是美景,詩(shī)中是美景。

生:詩(shī)人以美景送別,想讓美好的回憶成為永久的珍藏。

6.師小結(jié):我們同學(xué)從這首送別詩(shī)中不僅讀出了荷花的別樣紅,也讀出了詩(shī)人的別樣情。

7.古人以詩(shī)明志,以詩(shī)寄情。讓我們?cè)谡b讀中體會(huì)詩(shī)人那一份別樣的情感吧。(學(xué)生背誦,誦讀)

設(shè)計(jì)理念:培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),讓學(xué)生品味語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言,享受經(jīng)典語(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力,促進(jìn)語(yǔ)言積累,得到美的熏陶。反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)揣摩,大膽猜想,各抒己見(jiàn)。

五、拓――拓展欣賞,豐富積累

1.媒體出示楊萬(wàn)里另一首描寫(xiě)荷花的詩(shī)《小池》,讓學(xué)生結(jié)合生字注音自讀。

2.讓學(xué)生結(jié)合投影插圖和注釋,說(shuō)說(shuō)自己看到的畫(huà)面。

3.比較學(xué)習(xí)。這兩首詩(shī)有什么共同的地方?學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立思考。小組合作學(xué)習(xí),互相交流。

4.引導(dǎo)歸納。冰清玉潔的荷花深得文人墨客的喜愛(ài)。對(duì)于美的事物,人們總會(huì)不約而同地鐘情于她。

設(shè)計(jì)理念:教師用活教材:既憑借教材,又不拘泥于教材。適度的拓展閱讀,使教學(xué)內(nèi)容豐滿充實(shí)。通過(guò)比較,引導(dǎo)學(xué)生深入地思考,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,培養(yǎng)思維的深刻性,培養(yǎng)初步的文學(xué)作品的鑒賞能力。

六、練――布置作業(yè),課外延伸

以荷花為吟詠對(duì)象的古詩(shī)還有很多,同學(xué)們課后可以收集有關(guān)詩(shī)作讀一讀,品一品,并挑選你最喜歡的一首詩(shī),抄下來(lái),并附上閱讀賞析,準(zhǔn)備在班上交流。

描寫(xiě)荷花詩(shī)句范文第5篇

歌詞中景物描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)、形神兼具，綜合運(yùn)用了比喻、擬人、通感等多種修辭手法。這一點(diǎn)和朱自清的《荷塘月色》頗有異曲同工之妙。“時(shí)光緩緩流淌”這是以緩緩流水比喻“時(shí)光”；“我像只魚(yú)兒在你的荷塘”這是擬物，把女子比擬成嬉游荷塘的小魚(yú)；“荷塘你慢慢”唱、“月光你慢慢”聽(tīng)，運(yùn)用了擬人的手法，將嘩嘩流淌的荷塘說(shuō)成是“唱歌”，寧謐皎潔的月光成了靜“聽(tīng)”的知音。其中，“彈一首小荷淡淡的香，麗的琴音就落在我身旁”運(yùn)用了通感的手法，將聽(tīng)覺(jué)訴之于嗅覺(jué)，“小荷淡淡的香”寫(xiě)盡琴音的縹緲、悠揚(yáng)和美妙動(dòng)聽(tīng)。

歌詞在虛實(shí)關(guān)系的處理上也是十分有特色的。“誰(shuí)為我添一件夢(mèng)的衣裳”，夢(mèng)境本是虛無(wú)縹緲的，但作者把它說(shuō)成可添可著的“衣裳”。“推開(kāi)那扇心窗遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望”，心靈可有窗戶(hù)？“誰(shuí)采下那一朵昨日的憂傷”，憂傷是人的內(nèi)心情感，怎能如實(shí)物般讓人采擷？……這些都是化虛為實(shí)，就是作者將主觀性很強(qiáng)的思想、心緒、情感等外化為具體形象的客觀事物，變無(wú)形為有形。不僅如此，作者還結(jié)合景物來(lái)表達(dá)情思，在景物描寫(xiě)中，寄托自己內(nèi)心情感。宋代范晞文《四虛序》云：“不以虛為虛，而以實(shí)為虛，化景物為情思，從首至尾，自然如行云流水，此其難也。”整首歌寫(xiě)“迷人的星光”、“淡淡的月光”下，“微微蕩漾”的荷塘上彌漫著荷花的芬芳，還有若有若無(wú)的琴音、翩翩飛舞的螢火蟲(chóng)……作者通過(guò)描繪月下荷塘的靜謐美好，傳達(dá)出人景和諧、人與人之間多情的意蘊(yùn)。

歌詞營(yíng)造的意境幽美脫俗，這得益于作者選取的具有審美特質(zhì)的典型意象。詞作中用“月”來(lái)寄托相思的深情，同時(shí)它又是情感高潔的象征；“淡淡月光”、“夢(mèng)”這類(lèi)意象，給全詞披上了一層朦朧色調(diào)；意象“蓮”有著一種“出污泥而不染”的純潔，又因與憐愛(ài)的“憐”諧音而多用來(lái)表達(dá)愛(ài)情；“魚(yú)兒”這一意象的選取也是頗具匠心的，在樂(lè)府詩(shī)中，“魚(yú)”是一個(gè)有著豐富內(nèi)蘊(yùn)的意象，這里取其是愛(ài)情婚姻的象征，傳達(dá)了“我”對(duì)幸福生活的向往。

另外，《荷塘月色》還有明顯地化用古詩(shī)詞的痕跡。開(kāi)篇“剪一段時(shí)光緩緩流淌”就是源于《論語(yǔ)·子罕》中將流水比喻成時(shí)光的創(chuàng)造“逝者如斯夫！不舍晝夜”，以及古典詩(shī)詞中“抽刀斷水”的啟發(fā)；“等你宛在水中央”則是對(duì)《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》里詩(shī)句的直接借用——“溯游從之，宛在水中央”。

由此看來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作散文時(shí)要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用多種修辭手法。學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)靥幚硖摵蛯?shí)的關(guān)系；善于化景物為情思，從景物中寫(xiě)出自己的感情來(lái)；或者能夠?qū)⑿木w、情感等物化，變無(wú)形為有形，化抽象為形象。這樣有虛有實(shí)、虛實(shí)結(jié)合，景物描寫(xiě)不單調(diào)、不刻板，情感抒發(fā)不蒼白、不生硬，文章自然也就形散而神聚、優(yōu)美而又有神韻了。若能在行文過(guò)程中恰到好處、巧妙地化用古詩(shī)句，那就無(wú)異于為作品錦上添花了。

荷塘月色

鳳凰傳奇

剪一段時(shí)光緩緩流淌

流進(jìn)了月色中微微蕩漾

彈一首小荷淡淡的香

美麗的琴音就落在我身旁

螢火蟲(chóng)點(diǎn)亮夜的星光

誰(shuí)為我添一件夢(mèng)的衣裳

推開(kāi)那扇心窗遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望

誰(shuí)采下那一朵昨日的憂傷

我像只魚(yú)兒在你的荷塘

只為和你守候那皎白月光

游過(guò)了四季荷花依然香

等你宛在水中央

螢火蟲(chóng)點(diǎn)亮夜的星光

誰(shuí)為我添一件夢(mèng)的衣裳

推開(kāi)那扇心窗遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望

誰(shuí)采下那一朵昨日的憂傷

我像只魚(yú)兒在你的荷塘

只為和你守候那皎白月光

游過(guò)了四季荷花依然香

等你宛在水中央

那時(shí)年輕的你和你水中的模樣

依然不變的仰望

漫天迷人的星光

誰(shuí)能走進(jìn)你的心房

采下一朵蓮

是那夜的芬芳還是你的發(fā)香

荷塘呀荷塘你慢慢慢慢唱喲

月光呀月光你慢慢慢慢聽(tīng)喲