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手術(shù)臺(tái)就是陣地范文第1篇

關(guān)鍵詞： 主動(dòng)學(xué)習(xí)；興趣；質(zhì)疑；情境；遷移

“主動(dòng)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)。它要求將教師“外部”指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“內(nèi)部”的能動(dòng)活動(dòng)，即讓學(xué)生將接受知識(shí)的過程變?yōu)榉e極主動(dòng)參與、內(nèi)化、吸收和運(yùn)用的過程，促進(jìn)學(xué)生自覺、主動(dòng)、全面的發(fā)展自己，提高自己。

一、尋找興趣信息，引發(fā)主動(dòng)參與

興趣是求知的向?qū)В浅刹诺南日祝亲非笳胬淼牡谝徊健＝虒W(xué)中使學(xué)生學(xué)習(xí)從枯燥乏味達(dá)到興趣盎然，需要教師積極找尋課堂中的興趣信息，亦即教學(xué)中的興趣結(jié)合點(diǎn)，它包含了教材、課件、環(huán)境等各方面學(xué)生感興趣的地方， 教師可根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)氖侄问菇虒W(xué)材料以誘導(dǎo)的方式呈現(xiàn)。如采用游戲、競爭形式，圖片、實(shí)物直觀教具演示、音樂、聲響營造氣氛等，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動(dòng)積極的參與到教學(xué)過程中來。如教學(xué)《觀潮》一課，教師借助錄像和繪聲繪色的解說調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官全方位去觀察了河流浪潮水，初步感知了潮水的氣勢，這給學(xué)生一種從未有過的新奇感，形成這種新奇感的因素，正是教學(xué)中我們努力找尋的最佳興趣信息，這些信息極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

除此以外，問題的懸念可以稱得上是好的興趣信息。教師利用教學(xué)內(nèi)容的感染力，精心設(shè)計(jì)提問，這樣不僅為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)目標(biāo)及探索的方向，同時(shí)也起到訓(xùn)練學(xué)生思維的正確性、深刻性和創(chuàng)造性的作用。如教學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課，教師從課題入手提出問題：什么是手術(shù)臺(tái)？什么地方叫陣地？在學(xué)生理解詞語的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生自己提出疑問：誰把手術(shù)臺(tái)作陣地？為什么說手術(shù)臺(tái)就是陣地？怎樣把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地？等等。學(xué)生的這些疑問符合他們的實(shí)際，也創(chuàng)設(shè)了問題的情境，在全班同學(xué)的腦子里留下了懸念，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，所有的學(xué)生都希望在課文中找出答案，引起了學(xué)生探索課文內(nèi)容的積極性。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，引導(dǎo)積極探求

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，是學(xué)生欲求主動(dòng)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)，這種情況下，教師要善于利用學(xué)生的已有知識(shí)，誘發(fā)出他們存在的疑難問題，進(jìn)而解決疑難，使學(xué)生取得進(jìn)步。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力、挖掘潛在智能、增長知識(shí)的良方。教師在肯定其大膽質(zhì)疑的同時(shí)，也應(yīng)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，學(xué)生在開始質(zhì)疑時(shí)往往是缺乏思考，問題比較單純幼稚，教師應(yīng)加以鼓勵(lì)，肯定他的態(tài)度，并在引導(dǎo)上采取更積極的措施。如比教師可以引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容中心、課題或標(biāo)點(diǎn)符號等方面發(fā)問，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)后，就能自覺地發(fā)現(xiàn)富有針對性的問題，問題就能提到點(diǎn)子上來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也會(huì)充分發(fā)揮出來。學(xué)生一旦掌握了質(zhì)疑的方法，能力就會(huì)迅速提高。

三、貫穿情境活動(dòng)，誘發(fā)自我完善

課堂中貫穿情境活動(dòng)，是使學(xué)生主動(dòng)探求，誘發(fā)其進(jìn)行自我完善的重要途徑之一。教師要抓住有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用情境，隨時(shí)隨地因事因人地對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的教育。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)時(shí)，首先要注意渲染具有一定力度的氛圍，使學(xué)生具有感受客觀情境，從而激起相應(yīng)的情感，甚至被激起熱烈的情緒投入教學(xué)活動(dòng)，從而使自己的情感不由自主地移入教學(xué)情境的相關(guān)對象上。如在教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》課時(shí)，教師先通過錄音、錄像使學(xué)生初步感知狼和老羊，營造一種良好的教學(xué)氛圍，緊接著教師提問：假如你是那只狼或老山羊，你會(huì)怎么說，又會(huì)怎么做？啟動(dòng)學(xué)生把自己的情感不由自主地移到教學(xué)活動(dòng)中自己所關(guān)注的某個(gè)對象上，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)――角色的喜怒衰樂，仿佛是自己真實(shí)情感的表露，最后，在熟練掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師采用分角色表演、課本劇等各種情境活動(dòng)形式使學(xué)生情感鞏固深化，能力也緣此而得到完善。

四、運(yùn)用遷移的思路，尋求主動(dòng)發(fā)展

學(xué)習(xí)遷移是一條古老的心理學(xué)定律，它指的是一種知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)對另一種知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的影響。心理學(xué)研究表明，這種影響對學(xué)生適應(yīng)新的情境具有積極主動(dòng)發(fā)展的因素。因而，只要在教學(xué)中把握住遷移，教學(xué)是可以做到“教有條理”、“學(xué)有頭緒”的。

那么，如何在教學(xué)中具體把握遷移思路，是有機(jī)地協(xié)調(diào)好“主導(dǎo)”與“主體”之間互動(dòng)關(guān)系的關(guān)鍵。

手術(shù)臺(tái)就是陣地范文第2篇

—摘自《雷鋒日記》

親愛的朋友，看過上述的一段《雷鋒日記》，你會(huì)有什么感觸呢？理想，顧名思義，就是幻想自己長大后能成為心目中認(rèn)為偉大、高尚等職業(yè)的一種想象，簡單的說自己認(rèn)為長大后的目標(biāo)，長大以后的職業(yè)、工作。朋友，你的理想是什么？是否是為人民服務(wù)的理想呢？是否是為社會(huì)的進(jìn)步而努力奮斗的理想呢？你的理想可能是一名誨人不倦的人民教師；可能是一名保家衛(wèi)國，站守在祖國邊疆的，還可能是一位維護(hù)社會(huì)治安而辛勤工作的人民警察，你要問我的理想是什么？我會(huì)堅(jiān)決的告訴你：一名擁有白求恩精神、救死扶傷的醫(yī)生。

白求恩大夫曾在戰(zhàn)場上的手術(shù)臺(tái)工作時(shí)，占長曾向他請求向后方轉(zhuǎn)移，白求恩大夫卻說：“手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地，戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？請你勸告別的醫(yī)護(hù)人員轉(zhuǎn)移，而我是絕對不能離開自己的陣地的！”是呀！白求恩大夫在硝煙彌漫、彈片紛飛的戰(zhàn)場連續(xù)69個(gè)小時(shí)給傷病員做手術(shù)，連眼睛也沒有稍稍休息一下，這是多么高尚的品格啊！有人說，醫(yī)生是與病魔做斗爭的最前線的戰(zhàn)士；是在死亡線上為病人掙扎的白衣天使；是救死扶傷、時(shí)刻為病人解除痛苦的安琪兒。可見，醫(yī)生是多么崇高、多么全心全意地為人民服務(wù)的職業(yè)。

手術(shù)臺(tái)就是陣地范文第3篇

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)、積極、自覺地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中，要注重運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪思維，開動(dòng)腦筋，誘導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”，促使學(xué)生“樂學(xué)”。

1.以“疑”激趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要邊讀邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑、釋疑。如教學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一文時(shí)，我問學(xué)生：“手術(shù)臺(tái)”和“陣地”是一回事嗎？為什么說手術(shù)臺(tái)就是陣地？以疑問激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，這樣才能更好地理解課文的內(nèi)容。

2.以“境”引趣

教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。對《梅雨潭》《桂林山水》《可愛的草塘》等文章，在教學(xué)時(shí)，我充分利用相關(guān)視頻、幻燈片等教具，再現(xiàn)書中所描寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合。學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語言描述中產(chǎn)如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。

3.以“辯”導(dǎo)趣

辯論出真知，辯論能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力。如《我的戰(zhàn)友》一文中寫到：“這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，在生命的最后一息，沒有挪動(dòng)一寸地方，沒有發(fā)出一聲。”我讓學(xué)生組內(nèi)討論可不可以把“挪動(dòng)”換成“移動(dòng)”，學(xué)生積極參與討論，不僅弄懂了兩個(gè)詞的意思，更有助于對主題的領(lǐng)會(huì)，而且對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有益。

4.以“讀”生趣

讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教《再見了，親人》一文，我采用“導(dǎo)語撥動(dòng)情思”“范讀誘思”“多讀激思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、教給學(xué)生自學(xué)方法，變“鎖頭”為“鑰匙”

學(xué)生獲得知識(shí)是重要的，但培養(yǎng)能力更重要。在過去的閱讀教學(xué)中，我們較為重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好，但離開學(xué)校、課堂以后，就缺乏自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。教師要利用閱讀教學(xué)，教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。

1.特點(diǎn)分析法

如對《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué)，我讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文，了解事情的經(jīng)過，讀懂課文。憑借這一課的教學(xué)讓學(xué)生明確：讀記事的文章時(shí)，應(yīng)抓住事情的經(jīng)過這一重點(diǎn)去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。

2.觸類旁通法

有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似時(shí)，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如對《蛇與莊稼》一文的教學(xué)，先精講第一段，讓學(xué)生了解蛇與莊稼的關(guān)系，接著讓學(xué)生運(yùn)用分析“蛇與莊稼”的關(guān)系的方法自學(xué)第二段，老師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生弄清楚貓與苜蓿之間的復(fù)雜關(guān)系，最后放手讓學(xué)生用同樣的方法，獨(dú)立自學(xué)第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復(fù)雜關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識(shí)，舉了不少例子。可見，學(xué)生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書，他們的自學(xué)能力有了提高。

3.以點(diǎn)帶面法

除了教會(huì)學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，教師還要教學(xué)生通過對重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來掌握文章內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想。

語文能力的提高只局限課堂四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生只有在進(jìn)行了大量的閱讀之后，才能積淀更多的語文知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望。我在班級設(shè)立了“讀書角”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，并定期在班級交流讀書心得，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)。通過長期反復(fù)的實(shí)踐，學(xué)生逐步形成了較強(qiáng)的自學(xué)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，變“應(yīng)付”為“自覺”

我常跟學(xué)生講培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣的好處，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)聽說讀寫訓(xùn)練之中，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，我著力指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真讀書，邊讀邊想。教學(xué)《最后的時(shí)刻》一文時(shí)，我為學(xué)生制定的自學(xué)提示是：江姐在就義前做了哪些事？在文中找出描寫江姐的語言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，體會(huì)江姐視死如歸的英雄氣概。在自學(xué)過程中，學(xué)生采用獨(dú)學(xué)的方式感知課文內(nèi)容，再采用對學(xué)、群學(xué)的方式精讀課文，通過抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)邊朗讀邊感悟江姐視死如歸的英雄氣概。通過教學(xué)，江姐的光輝形象在學(xué)生心中深深地扎下了根，不僅使學(xué)生受到教育，受到感染，而且使學(xué)生學(xué)到了讀寫人記事文章的一個(gè)十分重要的讀書方法——一邊讀，一邊想。

手術(shù)臺(tái)就是陣地范文第4篇

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

預(yù)習(xí)，是上課前的必要準(zhǔn)備，在預(yù)習(xí)過程中，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，還可讓學(xué)生明確本課教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中，我緊扣教材，以突出雙基，啟發(fā)思維為目的，以讀書為主線，精心設(shè)計(jì)，逐步教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。其模式為：一讀學(xué)字詞（即讀通課文，識(shí)字、解詞，借助字典或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義）；二讀理思路（讀懂課文，明白課文講了一件什么事，先講什么，再講什么，最后講什么）；三讀質(zhì)疑問難（邊讀、邊想，劃出不懂的句子，提出疑問）。

由于預(yù)習(xí)落到了實(shí)處，因此在講讀課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解惑，課堂氣氛十分熱烈，反過來也調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性、

主動(dòng)性，不斷提高自學(xué)能力。

二、以“讀’為主，提高語文能力

1.以“讀”為主，在讀中體會(huì)課文思想內(nèi)容

如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《手術(shù)臺(tái)就是陣地》分三步進(jìn)行：①初讀，要求正確、通順，思考：課文寫了一件什么事？哪幾小節(jié)寫了小廟周圍的環(huán)境？②精讀，一邊讀一邊想：小廟周圍的環(huán)境非常惡劣，白求恩大夫是怎樣說的？又是怎么做的？表現(xiàn)了怎樣的精神？在這部分的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用各種形式的朗讀作為引導(dǎo)學(xué)生讀書的紐帶，如學(xué)生默讀、自由讀、齊讀，教師范讀，師生共同讀，邏輯朗讀等。③讀中“思”，讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系實(shí)際想象“白求恩大夫在手術(shù)臺(tái)旁，連續(xù)工作了69個(gè)小時(shí)”的情景，學(xué)生通過“讀”、“思”進(jìn)一步體會(huì)了白求恩大夫毫不利己，專門利人的偉大的國際主義精神。然后再讓學(xué)生齊讀。

在教學(xué)中，由于讀書時(shí)間充分了，過去那種“教師講得多，學(xué)生練得少”的狀況有了很大改變，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過熟讀精思，促使學(xué)生把握了課文的思想內(nèi)容和感情。

2.以“讀”為主，在讀中落實(shí)思維訓(xùn)練

多讀不單是讀的次數(shù)多，還要在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。為此，教師的提問應(yīng)圍繞文章中心清晰地展開線索。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《做風(fēng)車的故事》就從三方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。第一，牛頓的小風(fēng)車是怎樣做出來的？同學(xué)們對小風(fēng)車有哪些看法？（這是復(fù)述性問題，學(xué)生通過讀書就能回答）。第二，卡特說：“講不出道理來，光會(huì)做有什么希罕呢？真可笑！”你認(rèn)為這個(gè)意思對嗎？為什么？（這是評價(jià)性問題，學(xué)生只有在讀書的情況下，才能用自己的話概括）。第三，小風(fēng)車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但沒有流一滴眼淚？（這是發(fā)散性問題）這樣的提問先簡易后繁難，由淺近到深遠(yuǎn)，從低級到高級；這是人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。按照這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)的讀書過程，有利于啟發(fā)學(xué)生的積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生自己讀書分析問題，解決問題，從而提高學(xué)生運(yùn)用已掌握的語文知識(shí)獨(dú)自解答具體問題的能力。

3.以“讀”為主，在讀中加深情感的體驗(yàn)

手術(shù)臺(tái)就是陣地范文第5篇

關(guān)鍵詞：德育；語文；課堂教學(xué)

在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)教材內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種方法，寓德育于課堂教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，啟發(fā)學(xué)生深入體會(huì)和思考，收到了較好的效果。我的具體做法是：

一.直觀演示

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我注意借助生動(dòng)的語言和直觀教具進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的道德情感。如講《富饒的西沙群島》一課時(shí)，我采用插圖描述和錄像演示相結(jié)合的手段，利用書上的插圖生動(dòng)描述了西沙群島的海面景色和海底產(chǎn)物等，使學(xué)生了解到我國海產(chǎn)資源的豐富，與此同時(shí)，我還利用放錄像的方式進(jìn)行直觀演示，學(xué)生情緒頓時(shí)高漲起來，有身臨其境之感，這樣以來就會(huì)給學(xué)生以深刻的直覺印象，使他們認(rèn)識(shí)到西沙群島的美麗與富饒，從中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。又如：在講《瀑布》和《美麗的小興安嶺》兩課時(shí)，我也運(yùn)用了上述方法，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河，立志努力學(xué)習(xí)，把祖國建設(shè)得更加美好的思想感情。

二.名言品析

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)要寓思想教育于語言文字訓(xùn)練之中。”這句話提示我們：語文教學(xué)中的德育教育不能游離于語言文字之外，必須滲透于語言文字訓(xùn)練之中。小學(xué)語文課本上選登了許多教育家、著名科學(xué)家、抗日英雄等名人的名言。這些精辟的名言，含義深刻，富有哲理，字字句句閃爍著思想教育的光輝。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又深化了思想教育。如：童第周是我國著名的生物學(xué)家，是我國實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的主要開創(chuàng)者，他在自己求學(xué)的生涯中，歷盡坎坷，幾經(jīng)磨難，但就是憑著“一定要爭氣”這個(gè)堅(jiān)定的信念，促使他成為一位有名的生物學(xué)家。

通過品析，使學(xué)生明其義，悟其神，學(xué)習(xí)他“一定要爭氣”的可貴精神，從中懂得只要有信心、肯努力，什么困難也會(huì)克服。再如：在時(shí)期的一次戰(zhàn)斗中，白求恩大夫在形勢越來越危險(xiǎn)的情況下，把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地，忘我地堅(jiān)持為傷員做手術(shù)。他說：“戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？”話語不多，但流露真情，使學(xué)生對他工作的極端負(fù)責(zé)任、對同志極端熱忱的高尚品質(zhì)所感染，更加崇敬那些為祖國而獻(xiàn)身的英雄人物。

三.合理想象

有的文章，在敘述上往往留有一些空白，給人以想象的余地，教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的想象，使之成為滲透德育教育的最佳切入點(diǎn)。例如《荷花》一課，作者在欣賞一池美麗的荷花時(shí)，被荷花的美所感染、所陶醉，于是覺得自己也變成了一朵美麗的荷花。這時(shí)蜻蜓和小魚分別告訴作者自己清早飛行的快樂和昨夜的好夢，但是具體說了一些什么話呢？作者并沒有告訴讀者，給人以想象的空間，而合理想象出這些對話的內(nèi)容，是更加襯托出荷花美的點(diǎn)睛之處。我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理想象，有的學(xué)生認(rèn)為，蜻蜓是這樣說的：清晨我在公園里飛行，看見清潔工阿姨正在打掃公園里的小路，她們都很辛苦，但是她們的心都象荷花一樣純潔……；還有的學(xué)生說小魚做的夢是這樣的：晚風(fēng)吹來一池荷花都跳起舞來，于是驚動(dòng)了全國的小朋友，大家都來參加這兒的音樂會(huì)，真是熱鬧極了，他們共同祝愿我們的祖國永遠(yuǎn)和平統(tǒng)一，永遠(yuǎn)繁榮昌盛……。學(xué)生們展開了各種合理想象，但都深深感受到荷花的瀟灑與神圣，更被荷花“出淤泥而不染，濯漣漪而不妖”的品格所感染，在想象中認(rèn)為自己也應(yīng)該做一朵美麗的小荷花，永遠(yuǎn)有一顆純凈的心。從而使課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。

四.寫小練筆

為了更好地用語文這面鏡子，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，我還引導(dǎo)學(xué)生針對某一文章，簡單寫一下自己的體會(huì)與感想，結(jié)合自己的思想實(shí)際情況寫小練筆。如：學(xué)生寫了《要珍惜今天的幸福生活》、《努力學(xué)習(xí)，再創(chuàng)佳績》、《我的理想》等，通過寫小練筆，學(xué)生既加深了對課文有關(guān)內(nèi)容的理解，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，進(jìn)行了熱愛祖國、熱愛科學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛等思想教育。