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調查與分析范文第1篇

甘肅省體育教育專業足球課教學現狀

1甘肅省體育教育專業足球課程設置情況。通過各校9門主干課程教學大綱了解體育教育專業足球課的課時安排，其中6所高校體育教育專業足球課程設置均為大一普修，時間為一學期，每周兩次課；大二至大四為專業課，每周兩次課；大四第一學期實習3個月，第二學期5月下旬面臨畢業，實際上課時數為60學時。按每學期18周計算，大學4年共420學時，理論教學30學時，占7%，技術教學268學時，占64%，戰術教學為96學時，占23%，裁判實習12學時，占3%，考核14學時，占3%。在對“課時內容安排是否合理”的調查中，81%的學生認為教學內容的課時分配存在不合理現象，足球技、戰術理論課和實踐課的課時偏少。體育教育專業的培養目標要求學生在具備精湛的專業技術的同時，還具備把自己所學的技能通俗易懂地傳授給他人的能力，扎實的理論基礎和教學實踐能力是學生未來從事教育工作的基礎，要給予足夠的重視。86%的學生認為足球專業普修課課時較少。普修課只有一個學期，教學內容包括足球理論，足球技、戰術，足球裁判規則和裁判實習等，大多數學生之前未接觸過足球運動，在較少的時間內難以牢固掌握這些內容，導致學業不精。96%的學生認為課時安排存在不合理現象，6所學校中有5所先安排其他課程，再安排體育專業課程。甘肅地處西北，秋、冬兩季天氣寒冷，早晚溫差大，如果足球課安排在早上一、二節或下午七、八節，為保證熱身充分，準備活動就需要30分鐘。早上9點半上完課，學生出了一身汗，緊接著又坐在教室里繼續學習其他課程，容易引起感冒，不利于學生身體健康。大一足球課是體育教育專業學生的普修課，從最基本的技、戰術學起，30%的學生認為大一的足球普修課應將足球專業學生與其他專業學生區別對待，進行分班授課，或者由足球專業學生在教師的指導下參與足球普修課教學，這樣不僅鍛煉了足球專業學生的教學實踐技能，也帶動了其他專業學生的學習積極性。

2學生對足球技術、足球理論的了解及掌握情況。從學期末的考核成績了解到，在技術方面，90%的學生成績在90分以上，5%的學生成績在80～90分，說明學生已基本掌握足球技術動作要領。在足球理論方面，考核的內容較單一，主要以足球運動發展史，技、戰術理論等內容為主，對教學理論及教學方法實踐操作方面的內容很少考核，據已畢業并參加體育教育工作的學生反映，工作后在實踐課傳授足球技、戰術和練習方法及課程安排上能游刃有余，但在課堂上進行理論指導時常常出現語言組織能力不強，一些專業名詞不能脫口而出的現象，對教學有一定的影響，大部分在校學生也有同感。通過對體育教育專業足球課教學的觀察發現，絕大多數足球專業教師將培養學生的足球技、戰術水平放在首位，只重視學期末的技術達標測試，對足球理論知識、教學與訓練的實踐能力培養重視不夠，重視學生在校期間的短期成績，忽視學生對足球運動深層次的認識與理解。這是導致學生專業理論基礎不扎實、教學實踐能力不強的根本原因。

3組織競賽與裁判能力。足球競賽工作是足球教學訓練的重要組成部分，是普及群眾性足球運動和提高我國足球運動水平極為重要的措施[1]。系統、規范、不同層次與不同級別的競賽，是宣傳、推廣、普及足球運動的重要途徑，也是提高群眾足球運動水平的有效手段。在調查中了解到,只有16%的足球專業學生參加過競賽制定、編排與成績計算工作，32%的學生了解競賽制定、編排工作，52%的學生不清楚競賽制定、編排與成績計算程序。甘肅省各高校由于受地域、經費等因素的制約不能很好地開展競賽活動，學生沒有獨立組織競賽的機會，對足球競賽組織工作也只能停留在理論層面，由于沒有實踐，理論功底也不扎實。而對于體育教育專業的學生來講，足球競賽的組織流程也很重要，是必須要掌握的。調查發現，98%的學生的足球裁判理論基礎和實踐能力亟待夯實和提高，部分學生對紅黃牌的使用、越位等基本概念不清楚，甚至有學生不清楚足球場各區的長度，究其原因：一是教師重視不足；二是地區開展足球活動氛圍差，比賽少，實踐機會少，不能學以致用。有3%的學生主動參加過甘肅省足協主辦的二級足球裁判員培訓，但由于實踐機會不多，培訓也僅僅是一次理論基礎的夯實過程。盡管目前的足球課堂教學也會安排為數不多的比賽，由學生作裁判，但還遠遠不夠，今后應多安排教學比賽，讓學生都能通過實踐鞏固足球專業知識。足球專業學生畢業后大多數到基層從事足球教育工作，是足球教育的后備力量，他們業務水平的高低直接影響我國足球運動的發展。試想在基層開展足球教學工作的教師，如果連足球比賽都組織不了、裁判不了，何談培養和發展足球運動。因此，一定要重視培養學生組織競賽及進行裁判的實踐能力。

課堂教學應注重教法、形式多樣

學生對學習內容是否感興趣,除學生本身主觀因素外,教師的工作態度、教學方法及技術水平等客觀因素,也直接關系到教學質量的高低。著名教育家陶行知曾說“：我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。”教師不僅要把學生“教會”，還要使學生“會學”“、會練”[2]。調查發現，94%的學生對教師上課評價較高，認為教師上課認真、精神飽滿，課堂教學注重教法，教學形式多樣，氣氛輕松，能激發學生的學習興趣，調動學生學習足球的熱情，對學生的進步能及時給予肯定表揚。93%的學生認為教師專業技術過硬，教學語言生動，示范動作規范，課堂教學準備充分，教案書寫整齊，教學形式多樣，對教師的執教能力持肯定態度。調查還發現，26名教師除1人是本科學歷外，其余均為碩士學歷；在職稱結構方面教授3人，副教授9人，講師14人；13人具有10年以上的足球教學經歷。這些教師經驗豐富、技術過硬、學識淵博，是培養合格體育教育專業人才的根本保證。

教學評價標準和方法

甘肅省各高校體育教育專業足球課考核主要包括足球專業技術達標測試和理論知識測試（技術測試成績占總分的70%，平時成績占10%，理論成績占20%）。足球課的考核標準基本上是按照一個模式、一個尺度衡量，考核內容不夠全面，主要考核足球基本技術（顛球、繞桿、定位球踢準等），教學實踐不在考核范圍，對學生的身體素質和進步程度沒有考慮。足球理論知識的考核成績在總分中所占比例較少，考核內容偏重于足球運動的發展史，技、戰術理論，對足球教學與訓練方法的考核重視不足，這容易使學生忽視或淡化對足球理論知識和教學實踐能力的學習。而對于一名未來的體育教育工作者來說，扎實的理論基礎和全面的教學實踐能力是必不可少的[3]。

調查與分析范文第2篇

關鍵詞：血脂異常；危高血壓；高脂血癥；肥胖

【中圖分類號】R55【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2012）11-0047-01

現代社會生活結構的改變，物質生活水平的提高，工作壓力的增大等諸多因素使冠心病、腦卒中、脂肪肝等疾病的發病率顯著上升，不但老年人談虎色變，而且還逐漸危及到中青年人群的身體健康。據統計，我國血脂異常總患病率為18.6%；18歲以上血脂異常人群已達到1.6億，并且呈上升趨勢，人群血脂控制達標率僅有26.5%。本研究在中國航天第四研究院社區（西安）進行了血脂異常危險因素調查，研究中國航天第四研究院社區人群血脂異常的流行情況及可能危險因素，為高脂血癥的防治工作提供科學依據。

1資料與方法

1.1調查對象：本次調查對象為上海市長寧區周家橋街道社區人員108例，其中男65人（60.2%）；女43人（39.8%）。

1.2方法：調查對象均空腹過夜（當晚10點后即不再進食），于次日晨7：30～9：30抽靜脈血測定。①血清總膽固醇（TC）測定采用酶法。②血清三酰甘油（TG）測定也采用酶法。③血清高密度脂蛋白膽固醇（HDL-C）測定采用超速離心法。④血清低密度脂蛋白膽固醇（LDL-C）測定采用超速離心法。

1.2體格檢查：由專職醫務人員測量年齡、血壓、LDL-C、TC、TG、HDL-C。

1.3診斷標準：冠心病的診斷按第4版內科學所定標準診斷[1]。肥胖的診斷：體質指數（BMI）≥28 kg/m2為肥胖。

1.4統計學方法：所有數據均采用SPSS10.0軟件進行統計分析，分類變量采用χ2檢驗，危險因素的篩選采用非條件的Logistic回歸分析。

2結果

2.1冠心病患病情況：本社區除男性肥胖和女性肥胖好發年齡和患病率不一樣外，男性在31～40歲好發，為18.8%；女性好發在61～70歲，為12.6%；TG、TC、LDL-C異常男女好發年齡段基本無性別差異，40歲前男性高于女性，40歲之后女性高于男性。

2.2血脂異常危險因素分析：對可能的危險因素作單因素分析，高血壓、肥胖、高TC，高TG，和高LDL-C 5個因素與發生冠心病危險性相關（P0.05）。

2.3血脂異常危險因素的多因素分析：TC或LDL-C濃度升高是冠心病獨立的致病危險因素。

3討論

研究發現，氧化的LDL-C和小而致密LDL-C易被氧化，亦易進入血管內膜形成粥樣斑塊，在動脈粥樣硬化和冠心病發生和發展過程中可能起關鍵作用[2]。研究結果表明，高TG血癥與冠心病事件和冠心病死亡有密切的關系[2]。大量的研究表明，HDL-C與動脈粥樣硬化及冠心病的發病及死亡呈負相關。高脂血癥引起冠心病是心血管疾病在我國居于死亡原因的第一或第二位，其中冠心病的發病與死亡率在某些地區正在上升。已有證據說明冠心病的發病中有若干危險因素起重要作用，包括高TC血癥、高血壓、肥胖和糖尿病。低HDL-C血癥也是重要的危險因素。在以上各因素中高TC血癥最被重視，其臨床意義已經反復證實，隨血膽固醇的長期增高，冠心病事件的發生率增加；長期控制血TC于合適的水平，可以預防動脈粥樣硬化，而降低血TC可以減輕動脈粥樣斑塊，減少冠心病事件。近年來，對高TG血癥在動脈粥樣硬化中的意義認識正在加深。因此，在廣大人群中進行高脂血癥的防治成為動脈粥樣硬化防治的重要環節。合理的飲食與生活調節對防治高脂血癥極為重要，大多數人可以經過此法降低血脂。近來新發展的調脂藥物已能部分地控制飲食治療所不能控制的高脂血癥。

在本社區體檢調查人群中，血脂異常的患病率高，而且隨年齡增長而增加，中老年占的比重最大，與最近幾年調查結果基本一致。本社區40歲以上肥胖患病率高；年輕人群高血壓現象嚴重，應引起足夠重視。從而使血脂異常導致的動脈粥樣進程延緩，心腦血管事件減少，進一步提高人民健康狀況及生活質量。

參考文獻

調查與分析范文第3篇

【關鍵詞】內科護理、調查分析、報告研究

【中圖分類號】R473 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）04-0088-02

前言：我們都知道醫院的患者不但承受著生理上的痛苦，還承受著心理上的折磨，所以加強內科護理的調查分析很有必要。如何護理好病人是醫院醫生和護士一直需要關注的問題，只有做好了病患的內科護理才能保證病人的早日康復。

1 內科護理的簡單介紹

內科護理學是堅持以人為本和整體護理的理念，反映臨床護理服務向預防、康復、健康指導等領域。內科護理需要更新和疾病譜的變化，緊跟臨床實際工作的發展，反映醫學和護理學的新知識、新技術和新的政策法規。明確教材的學科定位，在應用基礎醫學、臨床醫學、人文社會科學知識的基礎上，突出護理學專業特色，在內容取舍上符合護理學專業本科的專業培養目標、人才規格和業務要求。我國的內科護理汲取國外護理學發展的先進之處，同時立足于我國國情，使教材符合我國護理學專業的課程特色。為了促進我國明內科護理的發展，應該明確護理程序是一種體現整體護理觀的、科學的臨床思維和工作方法，繼續以護理程序為框架編寫，分為完整、簡略兩種格式。需要更新和補充了臨床新的診斷、治療和護理的方法和技術，共同促進內科護理的發展。護理學是一門應用性很強的科學，十分注重應用護理程序的工作方法，解決患者現存或潛在的健康問題，這就要求護士在整個護理過程中，有較強的綜合分析問題和解決問題的能力。護士在臨床工作中擔任著非常重要的角色功能，她們不但要為護理對象提供優質的護理技術服務，而且在患者的整個病程中，護士要及時發現患者的身體和心理的變化，并對這些變化做出分析，提出解決的辦法。

2內科護理的調查與分析

2.1調查方法

調查對象為我校2010屆中專護理畢業生，共發放問卷325份，回收有效問卷292份，有效率89.85%。本文根據詳實的問卷調查結果就護理學生的基本情況、臨床護理學的重視程度、臨床實踐的重視程度、實踐中自學狀況、實踐中與患者溝通交流的狀況。針對現有護理畢業班級9個，共368人，對護理學生進行了問卷調查。眾所周知，國家要求護理學生畢業就要取得護士資格證。有的醫療服務機構在招聘護理人員的時候也要求其具備護士資格，有的醫療單位可以招聘應屆護理畢業生，但要求一年內必須取得護士資格證，否則醫療單位將有權利將其辭退。足以說明內科護理的重要性。

2.2調查結果分析

根據調查結果進行了初步分析和思考。結果 90%以上護理學生認為臨床護理學理論和臨床實踐學習都很重要，但50%以上的同學在實習后才發現臨床護理學和基礎護理學同樣重要。70%以上的護理學生在臨床實踐期間沒有自主復習臨床護理學的相關內容。接近90%的護理學生在臨床實踐期間沒有或不經常和患者溝通和交流。接近90%的護理學生在臨床實踐期間遇到問題不能自行解決。結論就是調查結果分析發現中專護理學生在臨床護理學理論和臨床實踐學習中存在著一些問題。不能有效利用在校學習臨床護理學的時間，缺乏自主學習、溝通交流和分析解決問題的能力。改變教學思路和方法刻不容緩，臨床護理學的教學應運用多種教學方式-自學能力的培養、溝通交流能力的培養、分析解決問題能力的培養等開展教學。

3加強內科護理能力的方法

3.1加強學生的健康教育

臨床護理學理論課的教學過程中，有關各種疾病患者護理內容均以該疾病患者的健康教育為結尾。健康教育是醫護人員在臨床實踐中對服務對象實施的健康相關知識指導及健康相關行為的干預，以期促進患者康復，進而提高服務對象的健康水平。健康教育的實施需要多種角色互動，具有明顯的情境要求。因此，本部分內容通過安排學生分組進行健康教育角色扮演練習完成教學任務。通過角色扮演練習，使學生掌握了所學知識，達到了驗證、評價教學效果的目的，同時學生經過親身體驗臨床護理實踐的具體情境，提高了溝通、交流能力，也提高了學習興趣。

3.2提升內科護理人員的待遇政策

各界共同努力，營造良好氛圍 衛生行政主管部門根據學科發展，重新界定護理的功能和護士的職責，提高各級領導對護理工作的認識。大力宣傳護理工作在醫院中的重要地位和作用，倡導全社會尊重護士、關心護士，形成良好的社會氛圍。 醫院領導要真正認識到護士這一群體是醫療市場競爭的主導力量，在醫療風險控制和醫療安全保障中起著不可替代的作用。多少年來，護理技術的過度操作化，技術操作的規范化、程序化，使護理的內涵與本性受到失落和淹沒。這樣，限制了護士的全面發展，護士的價值得不到實現。改變這一現狀，仍然靠護理事業的改革與發展。現代護理學進入到以人的健康為中心的發展階段，注重對病人的整體護理。因此，一個有長遠眼光的醫院領導應該十分重視護理工作，加強護理隊伍建設，提高護士待遇，在獎金分配上給予適當傾斜，為護理人員舒心工作創造良好的環境。要充分相信護士，增強護士主人翁意識。讓她們參與醫院的管理，尊重護士的首創精神，使積極進取、奮發向上、勇于開拓、不斷創新，成為全體護士的共同價值觀。對于那些刻苦學習、工作出色，在工作中提出建設性建議或做出突出成績的護士給予獎勵。

結束語：本研究根據內科護理的調查研究結果。給予了一定的分析并且提出了相關的解決政策，希望在發展內科護理能力的同時，內科護理人員也能夠更加努力的照顧病人。實時關心病人的身體狀況。祝愿所以的病人早日康復，遠離病魔。

參 考 文 獻

[1] 林細吟，趙飛英，蘇小茵，等.培養學生多種能力的高等護理教學 模式[J].南方護理學報，2002，9（3）：56-58

調查與分析范文第4篇

【關鍵詞】兒科護士；焦慮心理；調查與分析

隨著社會文明的進步，護理學科的發展，當代護士在具備一定護理專業知識和技能的同時，必須具有健康的心理。護理工作的性質決定了護士必須經常面對患者、家屬、醫生及其他健康工作者，這些因素都會使護士產生工作壓力。在護理工作中，心理狀況的穩定與否直接會影響護理的工作質量。因此本研究擬通過調查了解兒科心理狀況和焦慮程度，為其心理干預及護理管理提供客觀依據。

1對象與方法

1.1調查對象被調查者為我縣從事兒科護理工作的40名護士，年齡19-44歲，均為女性，護齡1-23年；內科護理工作的40名護士，年齡20-40歲，均為女性；護齡1-20年。

1.2方法

1.2.1調查工具①自行設計一般資料表，主要包括人口學特征。②采用焦慮自評量表（SAS）［1］，評定個人的主觀感受。SAS總分≥50分時為焦慮，其中50分-59分為輕度焦慮，60分-69分為中度焦慮，69分以上為重度焦慮。

1.2.2調查方法應用自評問卷，規定統一的指導語，由調查者發放問卷，并現場回收。為確保測試的正確性，填表前說明測試的目的和意義，強調獨立填表。評定時間范圍應強調是“現在或過去1周”。本研究共發放問卷80份，回收問卷80份，有效問卷80份。

1.3統計學方法用SPSS16.0統計軟件進行分析，采用均數、標準差、兩個獨立樣本t檢驗進行統計描述，P＜0.05為具有顯著性差異；P＜0.01為具有非常顯著性差異。

2結果

2.1問卷調查結果顯示兒科護士焦慮評分明顯高于普通科護士，見表1。

2.2不同護齡護士焦慮評分比較見表2。

2.3白夜班護士焦慮評分比較見表3。

3討論

3.1兒科護士與普通科護士焦慮狀況比較本調查結果顯示，兒科護士焦慮評分與普通科護士焦急評分比較，具有顯著差異（P

3.2兒科護士工作年限與焦慮狀況的關系本調查結果顯示，兒科護士工作年限與焦慮程度呈負相關，即兒科護士工作年限越短，相對焦慮程度越高。分析原因可能與以下相關：護齡5年以下可能與剛工作社會經驗少、技術不成熟、理論知識欠缺有關。而5年以上的護士技術相對有了很大的提高，對一些常見病、多發病已有足夠的認識和經驗，故焦慮程度相對5年以下的護士低。

3.3兒科夜班護士與白班護士的焦慮程度比較本調查結果顯示，兒科夜班護士的焦慮程度比白班護士焦慮程度明顯增高，差異具有顯著統計學意義（P

總之，兒科護理人員的身心健康不僅關系到護士本身的身體素質，還直接影響到兒童健康、兒科工作質量的優劣。在了解兒科護士焦慮的來源認真分析后，就要有針對性地從正面加以引導、調整，提高護士的心理健康水平。同時減輕心理壓力還需要護理人員和管理者雙方合作才能完成，管理者應多關心、理解在兒科臨床一線工作的護士，激發其成熟感和責任心，使其保持最佳的身心狀態，以飽滿的精神全身心地投入于護理工作，最大限度地發揮自己的智慧和潛能。

參考文獻

調查與分析范文第5篇

關鍵詞：護生；疼痛；調查；分析

疼痛被認為是繼呼吸、脈搏、體溫、血壓四大生命體征之后的第五大生命體征[1]。疼痛是多種疾病的共有癥狀，有調查發現，門診患者40%左右因疼痛就診，而80%～90%的疼痛患者影響睡眠和日常活動[2]。許多患者疼痛得不到緩解，關鍵原因在于缺乏完善的疼痛管理體系[3]，因此，正確評估患者疼痛，并根據患者的情況采取相應措施，這不僅有利于患者的康復，而且有助于提高患者的生存質量。護理在多學科合作的疼痛管理中起了奠基石作用[4]，通過調查了解當前實習結束護生的疼痛知識水平與實踐現況，為教育者及護理管理者進行更有針對性地開展疼痛知識繼續教育和質量改進提供參考依據。

1 資料與方法

1.1一般資料 2013年6月～2014年3月在天津第四中心醫院實習結束本科生、大專生和中專生共120名，本科（31名）、大專（43名）、中專（46名），年齡（21±1.02）歲，實習時間均為9個月。

1.2方法 采用問卷調查法。問卷自行設計，分為兩部分，即一般資料和疼痛相關知識，疼痛相關知識15題分為3個方面，分別是疼痛評估、疼痛管理態度、止痛藥物認識及應用。疼痛相關知識來源于經過專業人士對MargomcCaffery的"疼痛知識與態度調查表"[5]翻譯和回譯的量表及文獻。問卷采用不記名形式，當場發放并回收，共發問卷120份，回收率100%。

1.3統計學方法 采用SPSS 17.0軟件對不同學歷的護生對疼痛知識3個方面的回答正確題數進行方差分析，P

2 結果

2.1不同學歷對疼痛相關知識回答正確率見表1。A、B、C分別代表本科、大專、中專答對題的人數。

2.2不同學歷的護生對疼痛知識3個方面的回答正確題數比較見表2。

2.3不同學歷的護生對疼痛知識3個方面的回答正確率見表3，A、B、C分別代表本科、大專、中專的回答正確率，D代表所有護生的回答正確率。

3 討論

3.1護生的疼痛管理知識缺乏

3.1.1疼痛評估 1～6題為疼痛評估，第2題表現出仍有許多護生不知道最能準確判斷患者疼痛的是患者自己，而非醫護人員。第6題中專回答正確率為39.1%，顯示護生缺乏對疼痛影響機體不良后果的正確認識。

3.1.2疼痛管理態度 7～11題為疼痛管理態度。第11題答對率較低，經過詢問，許多護生表示出不知怎么預防疼痛所以認為是錯的，而答對的護生許多也僅憑日常生活的判斷"預防肯定比已發生容易"，而不是真正的從疼痛本身角度去考慮，可見護生對疼痛知識的缺乏。第10題表現出護生未正確認識到護士在疼痛中的主動性，而是被動的按照醫囑執行。

3.1.3止痛藥物的認識及應用 12～15為止痛藥物的認識及應用，"鎮痛藥物治療術后疼痛的初始給藥方式是必要時給藥"這道題答對率分別為25.8%、23.3%、13.0%，許多護生不了解止痛藥物的給藥方式，而在臨床上，常有應用，可見護生不夠關注這方面的知識。

3.2學歷影響護生對疼痛管理的認知 表2中可看出，對于護生來說，對疼痛知識的了解程度與學歷相關，學歷越高，掌握的知識越豐富。

3.3護生對疼痛知識的3個方面的掌握情況差異較大 護生對疼痛管理態度的回答正確率為38.41%，事實上護理人員在手術后疼痛控制中起著非常關鍵的作用，護理人員的疼痛知識和對疼痛的態度直接影響著患者疼痛控制的效果[6]，作為護士的儲備人員護生應該理論結合實踐。

綜上所述，護生的疼痛知識主要來源于課本，在學校里有關疼痛的知識少而簡，在臨床上，護生對疼痛不夠關注且也缺乏專業帶教老師的指導，致使護生在疼痛評估及在疼痛管理態度上偏差。針對護生對疼痛認知缺乏，可以采取以下措施：①學校應注重疼痛理論知識相關課程；②醫院培養疼痛專科護士，這有助于護生在實習期間更好的把理論知識應用于實踐。

參考文獻：

[1]華桂珍，吳彩娥，馬彩虹.護士對疼痛認知的調查與分析[J].華北煤炭醫學院報，2011，1（5）.

[2]趙繼軍，魯彩霞，徐洪亞，等.門診及住院患者疼痛情況調查分析[J].護理雜志，2002，19（1）.

[3]陳素娟，馮金娥.本科實習護生疼痛管理知識認知現狀調查[J].護理學報，2009，16，（6B）.

[4]童鶯歌，葉志弘.《疼痛管理知識和態度的調查》聞卷的漢化及應用測試研究[J].中國適用護理雜志，2010，26（4）.