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關(guān)于高考的電影范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；計(jì)劃管理；過(guò)程管理；評(píng)估管理

高校教學(xué)管理工作的重要性并不亞于教學(xué)工作，良好的教學(xué)管理對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生思想教育，提高教師教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的作用[1]。高校教學(xué)管理中，二級(jí)學(xué)院在計(jì)劃管理、過(guò)程管理、評(píng)估管理等方面作用舉足輕重，但是反思我們現(xiàn)行教學(xué)管理模式，二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理職能卻受到嚴(yán)重束縛。

我國(guó)傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理模式是建國(guó)以來(lái)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的，以行政指導(dǎo)管理教學(xué)為顯著特點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按照上級(jí)教育主管部門(mén)的指示和要求，Y合學(xué)校實(shí)際，制定出學(xué)校近期和長(zhǎng)期工作目標(biāo)和方向后，各教學(xué)系或二級(jí)學(xué)院根據(jù)學(xué)校教學(xué)總體工作要求和目標(biāo)制定具體實(shí)施措施和方案并組織相關(guān)人員逐步實(shí)施[2]。這種體制下的高校教學(xué)管理，極為重視依照規(guī)章制度辦事，各項(xiàng)教學(xué)事務(wù)必須依規(guī)章走程序，行政味道濃厚。雖然該模式下依規(guī)辦事，便于操作，但是因其教學(xué)理念滯后、程序繁瑣、辦事效率低下等原因也嚴(yán)重影響了高校教育發(fā)展。該模式下的教學(xué)管理工作一般以教務(wù)處牽頭，二級(jí)學(xué)院為輔，二級(jí)學(xué)院和教務(wù)處之間甚至存在著管理與被管理的關(guān)系。教務(wù)處直接制定教學(xué)計(jì)劃并對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估管理，而二級(jí)學(xué)院則無(wú)法充分參與決策，或是被動(dòng)參與教學(xué)管理過(guò)程，最終頂多只能淪為教務(wù)處決策信息的收集者而已。該模式的最終結(jié)果為教務(wù)處統(tǒng)籌各項(xiàng)教學(xué)管理工作，各二級(jí)學(xué)院向教務(wù)處報(bào)告。這樣的統(tǒng)籌管理無(wú)法切實(shí)考慮到各個(gè)學(xué)院的差異性，一定程度上導(dǎo)致過(guò)程復(fù)雜、手續(xù)繁瑣，無(wú)法因院而異，甚至?xí)`二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理工作，妨礙二級(jí)學(xué)院發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

一、計(jì)劃管理

培養(yǎng)方案是學(xué)校管理教育教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、實(shí)施教學(xué)管理的基本依據(jù)，是保障教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件。但是培養(yǎng)方案的制定中雖然二級(jí)學(xué)院扮演者執(zhí)行者角色，但是在教務(wù)處條條框框要求下制定出來(lái)的培養(yǎng)方案一般是符合全校特色而籠統(tǒng)的，進(jìn)而在某種程度上忽視了學(xué)院特色。二級(jí)學(xué)院培養(yǎng)方案的制定猶如帶著鐐銬跳舞，美則美矣，但又似乎美中不足。

教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系必須由公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程、拓展選修課程和集中實(shí)踐課程四部分組成；低年級(jí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課，高年級(jí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課；所有專(zhuān)業(yè)無(wú)論文理科和留學(xué)生必須修學(xué)校特色課程、金工實(shí)習(xí)課程、以及形式與政策等課程；所有專(zhuān)業(yè)每學(xué)期期末必須安排校內(nèi)實(shí)踐課程?，F(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)定過(guò)多過(guò)細(xì)，教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定大學(xué)英語(yǔ)材，統(tǒng)一課程進(jìn)度，統(tǒng)一的考試方式和考試內(nèi)容[3]。所以放眼望去，不同教室不同教師教的幾乎是同等內(nèi)容。條條框框的結(jié)果是低年級(jí)學(xué)生公共基礎(chǔ)課程過(guò)多，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。新生剛進(jìn)校正式渴望知識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力最強(qiáng)的時(shí)候，大量的公共基礎(chǔ)課不但沒(méi)有給學(xué)生打好基礎(chǔ)，反而在一定程度上磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成了懶散、逃課的壞習(xí)慣。高年級(jí)學(xué)專(zhuān)業(yè)課時(shí)反而沒(méi)有沖勁和動(dòng)力，或者課程過(guò)于集中導(dǎo)致時(shí)間精力不足。專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)選修課集中在高年級(jí)開(kāi)設(shè)，因?yàn)樯险n人數(shù)和時(shí)間限制，學(xué)生要么搶不到要么沒(méi)法可選?？偠灾?yàn)閹熧Y、選課門(mén)數(shù)、選課時(shí)間限制等原因，學(xué)生并不能完全按照自己的興趣愛(ài)好選課。目前大多數(shù)高校采取學(xué)分制，二級(jí)學(xué)院完全可以嘗試在低年級(jí)開(kāi)設(shè)一些基礎(chǔ)級(jí)別的專(zhuān)業(yè)選修課，以在低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)熱情，增進(jìn)學(xué)生多本專(zhuān)業(yè)知識(shí)。對(duì)于部分基礎(chǔ)級(jí)別的專(zhuān)業(yè)課，完全可以放開(kāi)學(xué)院、專(zhuān)業(yè)限制允許跨學(xué)院選課，或者適當(dāng)開(kāi)設(shè)各類(lèi)針對(duì)非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公選課增加學(xué)生選課范圍，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，促進(jìn)各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的融合，形成一種良好的學(xué)術(shù)氛圍；另一方面面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不同的思維方式，在一定程度上也可以調(diào)動(dòng)老師的上課積極性，以不同的角度、層次鉆研教材，接受新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。例如現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)定過(guò)多過(guò)細(xì)，教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定大學(xué)英語(yǔ)材，統(tǒng)一課程進(jìn)度，統(tǒng)一的考試方式和考試內(nèi)容[4]。所以放眼望去，不同教室不同教師教的幾乎是同等內(nèi)容。

二、過(guò)程管理

教學(xué)過(guò)程管理應(yīng)為教學(xué)管理工作的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程管理比較繁瑣，學(xué)校發(fā)生的日?，嵤露伎梢詺w納到過(guò)程管理范疇。但過(guò)程管理環(huán)節(jié)大致可以分為工作組織開(kāi)展和工作指導(dǎo)協(xié)調(diào)。

組織開(kāi)展教學(xué)工作，首先應(yīng)該建立健全各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度，例如針對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理手冊(cè)、學(xué)生事務(wù)管理?xiàng)l例，以及針對(duì)教師的各項(xiàng)教學(xué)工作規(guī)范等。規(guī)章條例的制定可以規(guī)范師生行為，各項(xiàng)事務(wù)有規(guī)可依、有章可循，在一定程度上也可調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，提供教師隊(duì)伍素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，也可規(guī)范學(xué)生管理，促進(jìn)維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序。其次加大各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度宣傳學(xué)習(xí)力度，針對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)管理?xiàng)l例都已匯編成冊(cè)，以及相關(guān)教師教學(xué)工作規(guī)范、教學(xué)檢查制度和教學(xué)差錯(cuò)、事故認(rèn)定及處理辦法等建立健全后，學(xué)校及二級(jí)學(xué)院都應(yīng)加大其宣傳力度，每學(xué)年對(duì)新生進(jìn)行學(xué)生手冊(cè)指導(dǎo)教育并進(jìn)行考核，同時(shí)每學(xué)期學(xué)院也應(yīng)該組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，確保在有規(guī)可依的情況下，廣大師生能知規(guī)守規(guī)，按規(guī)章制度辦事。同時(shí)，組織開(kāi)展教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是建立有效的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，以二級(jí)學(xué)院為主導(dǎo)的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，二級(jí)學(xué)院下設(shè)各專(zhuān)業(yè)教研組、各教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、考試委員會(huì)、競(jìng)賽委員會(huì)等分別管理學(xué)院各項(xiàng)教學(xué)事務(wù)。二級(jí)學(xué)院為主導(dǎo)，二級(jí)學(xué)院另設(shè)各級(jí)主任和團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)各相應(yīng)教研組、團(tuán)隊(duì)、委員會(huì)進(jìn)行管理，以實(shí)現(xiàn)二級(jí)管理。

指導(dǎo)協(xié)調(diào)工作包括學(xué)?；?qū)W院每年都要組織培訓(xùn)工作，國(guó)內(nèi)國(guó)外訪學(xué)、青年教師深造，甚至包括各類(lèi)教師培訓(xùn)班，以及上述規(guī)章制度學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。學(xué)院應(yīng)對(duì)各教研組、團(tuán)隊(duì)和委員會(huì)進(jìn)行工作指導(dǎo)和安排，同時(shí)為了提高工作效率二級(jí)學(xué)院還應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)院和教研組、團(tuán)隊(duì)和委員會(huì)之間的各項(xiàng)關(guān)系。指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作中應(yīng)處理好嚴(yán)格與寬松的關(guān)系。管理與被管理者之間存在著兩種關(guān)系，一是工作關(guān)系，強(qiáng)調(diào)責(zé)任；二是人際關(guān)系，強(qiáng)調(diào)感情。原則上事情應(yīng)強(qiáng)調(diào)工作關(guān)系，嚴(yán)格按照規(guī)章制度執(zhí)行，公事公辦。但是教學(xué)過(guò)程的管理又不能太過(guò)于死板，否則讓人覺(jué)得人情淡漠，所以在一些非原則性問(wèn)題上則需要適度寬松，爭(zhēng)取師生的積極性。例如對(duì)于考試方面應(yīng)嚴(yán)格按規(guī)章執(zhí)行，教師出卷、閱卷、錄成績(jī)應(yīng)確保符合各項(xiàng)要求，決不能有半點(diǎn)馬虎；學(xué)生參與考試也應(yīng)嚴(yán)格遵守相關(guān)考試制度，誠(chéng)信考試。但是對(duì)于非原則性事情，例如學(xué)生選課、教師調(diào)課等方面則應(yīng)該適度寬松處理。寬松處理并不能表示對(duì)現(xiàn)有規(guī)章制度的漠視，而是在遵循規(guī)則的情況下，適度靈活處理。當(dāng)然在教師管理和學(xué)生管理的方式上也不盡相同，對(duì)于學(xué)生應(yīng)以教育為主，幫助其養(yǎng)成良好的按規(guī)章辦事的習(xí)慣。否則一味地寬松只會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于廣大教師，工作中則以協(xié)助為主，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。

三、評(píng)估管理

近年來(lái)隨著高校體制不管擴(kuò)大和教育體制不斷改革，高校評(píng)估工作也不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)評(píng)估不僅可以有利于學(xué)校學(xué)院全面、準(zhǔn)確的掌握教學(xué)信息，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理、提高工作效率，同時(shí)也能幫助廣大教師了解自己的教學(xué)情況，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。目前針對(duì)教學(xué)評(píng)估主要借助教學(xué)軟件采取W生評(píng)教、教師互評(píng)、督導(dǎo)評(píng)估等手段，但是在評(píng)估過(guò)程中卻出現(xiàn)了些許問(wèn)題，例如學(xué)生能否公證客觀地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，把學(xué)生對(duì)教師的評(píng)議作為教師課堂評(píng)估的方法是否可取；同行互評(píng)目前一般采取自行配對(duì)互評(píng)，那么這種同行互評(píng)是否真的準(zhǔn)確。督導(dǎo)人員大多為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富的退休老教師組成，通過(guò)隨機(jī)抽查或重點(diǎn)聽(tīng)課等方式對(duì)進(jìn)行聽(tīng)課，其評(píng)估應(yīng)該相對(duì)更為客觀、嚴(yán)謹(jǐn)和公正。但是課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)如何鑒定，督導(dǎo)組聽(tīng)的一節(jié)課是否可以判定教師的上課水平。鑒于此課堂教學(xué)評(píng)估或者可以結(jié)合多種評(píng)估方式，甚至加入行政評(píng)教，按比例的權(quán)衡各種課堂評(píng)估方式，盡可能的做好公平公正的課堂教學(xué)評(píng)估。

優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)絕不應(yīng)該是上好一堂課，反而上好一堂課應(yīng)該是優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)條件。課堂教學(xué)評(píng)估機(jī)制目前已較為成熟，但教學(xué)管理評(píng)估工作不應(yīng)僅限于課堂教學(xué)評(píng)估，針對(duì)教師工作評(píng)估除了課堂教學(xué)外還應(yīng)包括科研評(píng)估、工作量評(píng)估、考勤評(píng)估以及其它綜合評(píng)估，

定期考核教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效果等。除此之外還得進(jìn)行課后工作考核，定期考核教師的教學(xué)研究、教學(xué)改革、學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)管理等方面。對(duì)于某方面優(yōu)秀的教師，應(yīng)予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其行為，記入教師成長(zhǎng)檔案。在同等條件下，評(píng)定職稱(chēng)時(shí)，應(yīng)予以?xún)?yōu)先考慮。同時(shí)對(duì)于表現(xiàn)不好，工作不負(fù)責(zé)或者學(xué)校規(guī)章制度者，學(xué)院也應(yīng)根據(jù)情節(jié)輕重予以批評(píng)教育或必要的行政處分。對(duì)于教學(xué)管理，明確的獎(jiǎng)懲體系不但可以規(guī)范教學(xué)過(guò)程，還能提高教學(xué)質(zhì)量，提高管理工作效率，同時(shí)也能確保學(xué)校的各項(xiàng)違章制度落到實(shí)處，避免管理工作的表面化合形式化。

結(jié)語(yǔ)

雖說(shuō)本文嘗試從教學(xué)環(huán)節(jié)角度入手分析高校教學(xué)管理弊端，試圖找出適合高校教學(xué)管理的借鑒規(guī)律，但是高校管理環(huán)節(jié)存在各種不確定性，所以各種管理模式也無(wú)好壞優(yōu)劣之分，唯有合適與否。合適與否都是高校管理者在實(shí)踐匯總摸索著適合自己學(xué)院的具體方法。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王小紅.高職英語(yǔ)教學(xué)管理改革思路探析[J].統(tǒng)計(jì)于管理， 2014（10）：185-186.

關(guān)于高考的電影范文第2篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)；和諧性；明確性；實(shí)效性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（教育部，2001）的頒布實(shí)施，新課標(biāo)提出了很多非常好的英語(yǔ)教學(xué)基本理念：建立融洽、民主的師生交流渠道，關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生；滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展；要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與等。這些基本理念對(duì)職業(yè)高中的課堂教學(xué)起著指導(dǎo)作用。教師只有把這些理念落實(shí)到課堂教學(xué)之中，才能真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)由理念向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。本文結(jié)合職高英語(yǔ)新教材提出自己在職高英語(yǔ)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)思考，與大家共同探討。

一、職高英語(yǔ)課堂中，師生關(guān)系的互愛(ài)性與和諧性

師生情感的融洽和諧，是提高職高學(xué)生英語(yǔ)興趣的一劑良藥。只有在真誠(chéng)、互愛(ài)的師生關(guān)系下，在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才有愉悅感和自信心，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，體驗(yàn)到展示自我、與人交往的樂(lè)趣。

教師應(yīng)該是職高學(xué)生的貼心人，要充分了解職高學(xué)生的心理特點(diǎn)，在各方面關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重理解學(xué)生。因?yàn)閷?duì)職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)他們自己的存在與行為被教師認(rèn)可時(shí)，才能產(chǎn)生安全感。教師往往只喜歡和注意成績(jī)好的學(xué)生，而忽視成績(jī)差的學(xué)生。這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。其實(shí)，成績(jī)差的學(xué)生更需要教師的關(guān)懷與指導(dǎo)，以消除師生間的心理障礙。

二、職高英語(yǔ)課堂中，教學(xué)目標(biāo)的明確性和層次性

1.教學(xué)目標(biāo)的明確性

職高英語(yǔ)教師要確立教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提條件。教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)生能做什么或說(shuō)出什么。在制定目標(biāo)時(shí)，教師需將關(guān)照點(diǎn)放在學(xué)生身上，并根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要和認(rèn)知水平確定多元化、具體化的可操作性目標(biāo)，關(guān)注語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的整體發(fā)展，以職高英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊1）Unit3. How much is it? (Reading and writing)為例，可設(shè)計(jì)以下目標(biāo)。

（1）-Ss will be able to understand and use the following words and expressions.eg：item, quantity, unit price, amount, original price, total amount.

（2）-Ss will be able to make a short dialogue using these sentence structures.eg：What can I do for you? I'd like to get/buy... How much is it?...a kilo. It's on sale on Wednesday.

（3）-Ss will be able to get the information from the poster including something original price and present price etc.

（4）-Ss will be able to use the following patterns to talk about shopping freely.eg: .Tea is on sale on Sunday.Its original price is ...yuan. It's ...Yuan cheaper in all.

（5）-Ss will be able to judge on which day someone can buy all items with the least money according to the poster.

2.教學(xué)目標(biāo)的層次性

職高英語(yǔ)課堂教學(xué)既要明確地為全體學(xué)生設(shè)計(jì)共同的目標(biāo)，又要依據(jù)學(xué)生實(shí)際制定層次性的教學(xué)目標(biāo)，即為學(xué)有余力者和學(xué)有困難者設(shè)計(jì)差異化的目標(biāo)。教師須對(duì)不同層次學(xué)生群體的教學(xué)難度、教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)?、適時(shí)的調(diào)整，須給不同層次的學(xué)生制定明晰的記憶、理解和運(yùn)用的學(xué)習(xí)任務(wù)。細(xì)化每一天的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)中等以上的學(xué)生調(diào)整各自的學(xué)習(xí)節(jié)奏。這樣有利于教學(xué)過(guò)程的順利完成，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到更快的提高。

例如，中職英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊2）Unit1 I laughed till I cried(listening and speaking)部分。教師可以把學(xué)生群體分為A、B兩組（A組為較高層次，B組為較低層次）來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。對(duì)B組學(xué)生，教師要求用英語(yǔ)短語(yǔ)自由談?wù)撌罴偕钪锌赡艹霈F(xiàn)的各種活動(dòng)與感受。對(duì)A組學(xué)生，要求用不同的句子描述B組學(xué)生提出的各種活動(dòng)。

三、職高英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主性和參與性

職高課堂是職高學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，而學(xué)生發(fā)展的主體只能是學(xué)生自己，只有是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師只有樹(shù)立了“以生為本”的理念，才會(huì)在教學(xué)中尊重學(xué)生，承認(rèn)差異，因材施教，為其提供體驗(yàn)、實(shí)踐、探究、討論、合作等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件來(lái)平衡發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合運(yùn)用能力。面對(duì)學(xué)生自主的課堂，教師應(yīng)努力突破傳統(tǒng)教學(xué)全班“一盤(pán)棋”的觀念和模式，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的能力、水平、速度和方式積極參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，職高英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊1）Unit3 How much is it？（lead in）部分。教師可先讓學(xué)習(xí)能力水平中、差的學(xué)生在事先搜集到的超市購(gòu)物廣告單中挑選出自己要買(mǎi)的商品，并記錄在shopping list上，同時(shí)對(duì)商品進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)。

四、職高英語(yǔ)課堂中，教學(xué)活動(dòng)的多樣性和有效性

職高英語(yǔ)課堂中，教師需從學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織形式和學(xué)習(xí)方式等不同層面來(lái)設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。這就要求教師根據(jù)不斷變化的教育教學(xué)因素調(diào)整教學(xué)，并設(shè)計(jì)有效可行的教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)活動(dòng)形式多樣、豐富多彩。例如，講故事接力賽、英語(yǔ)猜謎、填字游戲、趣味句子傳遞、幽默看圖說(shuō)話(huà)、趣味話(huà)題討論、爭(zhēng)議話(huà)題辯論賽等。

下面結(jié)合職高英語(yǔ)教材（基礎(chǔ)模塊1）中的不同單元任務(wù)設(shè)計(jì)不同的有效可行的教學(xué)活動(dòng)。如Unit1. Nice to meet you!可進(jìn)行個(gè)人設(shè)計(jì)名片競(jìng)賽活動(dòng)。Unit2. I Can do it.可設(shè)計(jì)課內(nèi)外調(diào)查活動(dòng)。即把班級(jí)分為四個(gè)大組，采訪自己所在組的成員的能力情況。自己設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，完成調(diào)查報(bào)告，得出結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生以“能力”為話(huà)題進(jìn)行自由交際。Unit3. How much is it? （Reading and writing）部分，可設(shè)計(jì)超市購(gòu)物進(jìn)行表演活動(dòng)。要求學(xué)生課前收集超市購(gòu)物廣告單，根據(jù)廣告單進(jìn)行討論、判斷商品降價(jià)信息的情況。也可以讓學(xué)生自備一些商品進(jìn)行表演，使課堂像商場(chǎng)一樣。

五、職高英語(yǔ)教學(xué)中，評(píng)價(jià)的全面性與實(shí)效性

這里的教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)生評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。它們對(duì)課堂教學(xué)都具有極強(qiáng)的引導(dǎo)性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持全面性，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得，還要關(guān)注學(xué)生人格的完善和綜合能力的發(fā)展。對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注其實(shí)效性，從重點(diǎn)關(guān)注教師的表演轉(zhuǎn)向重點(diǎn)考察學(xué)生的活動(dòng)與發(fā)展。

總之，以上職高英語(yǔ)課堂教學(xué)的不同角度思考是在本人教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，結(jié)合了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，配合職高新的英語(yǔ)教材，利用新的教學(xué)理念總結(jié)出來(lái)的，旨在提高教師的教育教學(xué)水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部：全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)（實(shí)驗(yàn)稿）北京：北京師范大學(xué)，2001.

[2]戴軍熔.英語(yǔ)課堂教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題分析[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2008,(5).

關(guān)于高考的電影范文第3篇

構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，需要思考和研究的因素很多，比較理性的思考是：英語(yǔ)高效課堂不等于“多多益善”的課堂；英語(yǔ)高效課堂不等于“行云流水”的課堂；英語(yǔ)高效課堂不等于“亢奮熱烈”的課堂；英語(yǔ)高效課堂不等于“問(wèn)題成堆”的課堂。

[關(guān)鍵詞]

英語(yǔ)；高效課堂；思考

課堂教學(xué)當(dāng)然要講究效率問(wèn)題，“課堂高效”或“高效課堂”是每一個(gè)教師應(yīng)有的追求。構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，需要思考和研究的因素很多。筆者對(duì)英語(yǔ)學(xué)科如何達(dá)成課堂高效、實(shí)現(xiàn)高效課堂進(jìn)行了比較理性的思考并將這些思考概括為四個(gè)“不等于”。

一、英語(yǔ)高效課堂不等于“多多益善”的課堂

效率是一種“比”，一般而言，“比”的“分子”大，效率就高。而在課堂中，教師呈現(xiàn)出來(lái)的或者學(xué)生習(xí)得的知識(shí)、內(nèi)容等，就是這個(gè)“分子”。所以，人們很容易認(rèn)為，課堂中應(yīng)盡可能多地把知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓內(nèi)容豐富起來(lái)，這樣，課堂效率自然就高了。于是，許多教師設(shè)計(jì)了一些自以為“多多益善”的教學(xué)環(huán)節(jié)。其實(shí)，這樣的設(shè)計(jì)很有可能不符合學(xué)生接受或理解的實(shí)際水平，也可能無(wú)形中剝奪了他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)，體味的時(shí)間、空間以及權(quán)利，結(jié)果反而造成效率的低下。這里僅以下面兩種情形為例。

（一）導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

如牛津英語(yǔ)7B Unit 6的話(huà)題是Pets（寵物）。一位老師為了引入話(huà)題，給學(xué)生們看了一段視頻。視頻中出現(xiàn)了各種各樣的動(dòng)物，十分有趣，有的動(dòng)物名稱(chēng)學(xué)生學(xué)過(guò)，有的還沒(méi)有，近3分鐘后教師問(wèn)學(xué)生：“你們剛才看見(jiàn)了什么動(dòng)物？”筆者以為，這是一種時(shí)間的浪費(fèi)。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到各種動(dòng)物，不少學(xué)生家里還飼養(yǎng)寵物，對(duì)于他們非常熟悉的話(huà)題，我們何必耗費(fèi)那么多時(shí)間導(dǎo)入？這或許能撩撥起部分學(xué)生些許“興趣”，但更有可能使之耽于其中，而不能把精力遷移到和集中于新知的習(xí)得。顯然，課堂導(dǎo)入所耗費(fèi)的這幾分鐘完全可以節(jié)約下來(lái)，另做他用。

（二）拓展延伸過(guò)寬

曾聽(tīng)一位老師講“You need exercise”這個(gè)句子。此句中“exercise”是不可數(shù)名詞，意為“鍛煉”?！癳xercise”還可以做可數(shù)名詞“練習(xí)，習(xí)題”，可以做動(dòng)詞表示“鍛煉”。這位老師花不少時(shí)間講解了“exercise”做可數(shù)名詞及動(dòng)詞的用法，而忽視了本該著力讓學(xué)生理解的“exercise”做不可數(shù)名詞的用法。這種拓展，是本末倒置的，應(yīng)該予以摒棄。

教學(xué)中常有的一種情形是，教師非常希望能帶領(lǐng)學(xué)生由點(diǎn)及面，“觸類(lèi)旁通”，把與某一個(gè)詞匯或某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的信息、內(nèi)容都聯(lián)結(jié)起來(lái)，共同呈現(xiàn)，讓學(xué)生“以一當(dāng)十”，可謂用心良苦。但問(wèn)題是，學(xué)生的記憶力總是有限的，記憶又往往容易“隨風(fēng)飄散”；另一方面，脫離具體情境（包括語(yǔ)境）的抽象的知識(shí)常常就是懷特海所說(shuō)的“惰性的知識(shí)”“無(wú)活力的概念”，因?yàn)樗槐焕斫?，所以也很難鐫入學(xué)生的內(nèi)心世界。

二、英語(yǔ)高效課堂不等于“行云流水”的課堂

“行云流水”是許多教師評(píng)課時(shí)愛(ài)用的一個(gè)詞，用來(lái)評(píng)價(jià)一節(jié)課很流暢，很圓滿(mǎn)，一氣呵成。經(jīng)常在英語(yǔ)閱讀課上發(fā)現(xiàn)，課文錄音聽(tīng)一遍，學(xué)生馬上就可以判斷句子正誤；再聽(tīng)一遍，他們就能回答文本中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。我常常驚異于學(xué)生驚人的記憶力、理解力，但靜下心來(lái)又不免生疑。葉瀾教授認(rèn)為，好課有五點(diǎn)基本要求，其中有一點(diǎn)就是“有待完善”：課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。因此，筆者以為，“行云流水”的課堂往往也是值得警惕的課堂。

“行云流水”的課堂很有可能只是部分優(yōu)秀學(xué)生的展示舞臺(tái)，而更多的學(xué)生卻被邊緣化，或者成為“沉默的大多數(shù)”。有一次，聽(tīng)一位老師借班上牛津英語(yǔ)8A Unit 6 Natural disasters 的綜合技能這一課時(shí)。開(kāi)始的熱身階段，老師請(qǐng)一位男生朗讀一份自然災(zāi)害的報(bào)道，讓學(xué)生對(duì)災(zāi)難報(bào)告有所感知。那位同學(xué)音色很不錯(cuò)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、流利、自然，一開(kāi)口就給人留下深刻印象――這孩子很優(yōu)秀。此后這位老師多次提問(wèn)他：“Can you say something about other accidents？”“What will you do if you see or meet with an accident？ ” ……在請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示寫(xiě)了災(zāi)害報(bào)告之后又請(qǐng)這位同學(xué)“Please give your report.”一堂課甚至成了這兩位師生之間的一場(chǎng)對(duì)話(huà)，其他同學(xué)似乎也沉浸到他們的對(duì)話(huà)之中，頻頻頷首、微笑，卻忘記了自己也應(yīng)該是課堂的主人、積極的參與者，而不是旁觀者。

三、英語(yǔ)高效課堂不等于“亢奮熱烈”的課堂

示范課、優(yōu)質(zhì)課或公開(kāi)課常讓人感覺(jué)熱熱鬧鬧。師生之間、生生之間或討論，或?qū)υ?huà)，或表演，或報(bào)告，課堂氣氛熱烈，教室里時(shí)時(shí)回蕩著鼓掌聲，老師的贊揚(yáng)聲也不絕于耳。細(xì)聽(tīng)揣摩之后發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

（一）動(dòng)輒鼓掌，表?yè)P(yáng)泛濫

學(xué)生答對(duì)了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題老師就夸“Excellent”，然后帶領(lǐng)大家熱烈鼓掌并分發(fā)小禮品；明明答案有誤還是聽(tīng)到老師贊“Great”，卻聽(tīng)不到任何建議或指正。一位老師曾告訴我自己準(zhǔn)備了100張小卡片作獎(jiǎng)品，學(xué)生積極回答問(wèn)題，氣氛非?；钴S，下課時(shí)獎(jiǎng)品沒(méi)夠分發(fā)。筆者以為，這樣的評(píng)價(jià)方式從表面上看是對(duì)學(xué)生關(guān)注、尊重、欣賞，或許能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際上不利于對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。初中生正處于理性迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，大多具有較為獨(dú)立的思維和人格，不像小學(xué)生那樣容易“感動(dòng)”或“激動(dòng)”，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)這些廉價(jià)的、不辨是非的贊揚(yáng)和虛假的熱鬧不屑一顧，進(jìn)而失去積極參與課堂的熱情。

（二）過(guò)于“民主”，缺少紀(jì)律

學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和成功，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，要受諸多因素的制約，紀(jì)律只是其中之一，但對(duì)紀(jì)律的追求永遠(yuǎn)不能放棄。然而，在我們的日常英語(yǔ)教學(xué)中，卻時(shí)常缺少必要的紀(jì)律保障。我們常見(jiàn)到這樣的情形：臺(tái)上表演熱熱鬧鬧，臺(tái)下鬧鬧哄哄；一位學(xué)生答題，其余學(xué)生自說(shuō)自話(huà)；小組討論貌似熱熱鬧鬧，實(shí)則任務(wù)得不到真正落實(shí)……

有一次聽(tīng)譯林版牛津英語(yǔ)7B Unit 1 的Main task部分，老師請(qǐng)學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言描述自己的夢(mèng)想家園――“ My dream home ”。小組合作討論之后，有的同學(xué)拿著一個(gè)“道具”（如文具盒等），有的拿著組內(nèi)成員合作畫(huà)好的圖，邊呈現(xiàn)邊介紹自己的“夢(mèng)想家園”。一名男生面帶笑容，高舉右手，要求發(fā)言。老師滿(mǎn)足了他的愿望，所有的目光都集中到他的身上。他指著同桌的頭說(shuō)：“My dream home is very large. There are at least twenty rooms.”然后，他指著同桌的眼睛說(shuō)：“This is my computer room . I can play computer games with my friends here.” 同學(xué)們開(kāi)始笑了。接著他指著同桌的鼻子說(shuō)：“ This is the kitchen. We cook meals in it .”同學(xué)們哄堂大笑，他似乎更為得意了，指著同桌的嘴說(shuō)：“This is the washroom…”全班更是笑不可遏，議論紛紛，課堂秩序受到嚴(yán)重的破壞。執(zhí)教老師很是著急尷尬，片刻猶豫后，她還是讓那位同學(xué)繼續(xù)說(shuō)了下去。

國(guó)家督學(xué)成尚榮先生認(rèn)為：紀(jì)律是為了給學(xué)生帶來(lái)真正的快樂(lè)和自由，紀(jì)律是為了使課堂變成安全、有序、引人入勝的場(chǎng)所。教學(xué)必須有令人舒暢的課堂環(huán)境，為了維護(hù)這樣的環(huán)境，教師必須不斷影響學(xué)生，引導(dǎo)他們對(duì)行為負(fù)責(zé)并積極地交往。當(dāng)個(gè)體的言行游離于集體活動(dòng)之外、偏離了集體的要求、影響了集體活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄓ枰宰柚?、糾正。

四、英語(yǔ)高效課堂不等于“問(wèn)題成堆”的課堂

傳統(tǒng)教學(xué)方式被人形象地稱(chēng)為“滿(mǎn)堂灌”，指師生之間缺乏互動(dòng)和交流。隨著課改的深入，教學(xué)不斷改進(jìn)，教師越來(lái)越關(guān)注師生之間的互動(dòng)交流，提問(wèn)成為最常使用的方法。在人們的潛意識(shí)中，“提問(wèn)”就是“啟發(fā)式教學(xué)”。因而，如今的課堂教學(xué)有從一個(gè)極端（“滿(mǎn)堂灌”）走向另一個(gè)極端（“滿(mǎn)堂問(wèn)”）之嫌。為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，老師們常常會(huì)設(shè)計(jì)許多問(wèn)題，但他們往往沒(méi)有充分考慮自己提問(wèn)的質(zhì)量如何、學(xué)生有沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)思考等問(wèn)題。結(jié)果是提問(wèn)過(guò)多，老師沒(méi)有足夠時(shí)間等待導(dǎo)致學(xué)生來(lái)不及思考就作答；或是問(wèn)題質(zhì)量太低，學(xué)生無(wú)需思考就可以回答。這不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，只會(huì)浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。

一位老師上牛津英語(yǔ)7B Unit 5 Abilities的Reading部分，設(shè)計(jì)了許多問(wèn)題，如：

（1）When was Zhang Hua at home alone？

（2）What did he see from next door？

（3）Why couldn’t his neighbour Mrs Sun get out？

（4）What did Zhang Hua do？

（5）Was there a fire in the kitchen？

……

以上問(wèn)題的答案都在書(shū)上，無(wú)疑而問(wèn)，不曾對(duì)學(xué)生構(gòu)成必要的智力或智慧挑戰(zhàn)，學(xué)生思維仍停留在原有的水平上。這樣的提問(wèn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力價(jià)值不高，再多也無(wú)益；教師提出的任務(wù)或?qū)W習(xí)目標(biāo)太過(guò)容易、輕松，學(xué)生無(wú)需思考分析就能解決問(wèn)題，他們就體嘗不到成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣將會(huì)降低。

贊科夫說(shuō)：“如果教材和教學(xué)方法使得學(xué)生面前沒(méi)有出現(xiàn)應(yīng)當(dāng)克服的障礙，那么兒童的發(fā)展就會(huì)萎靡無(wú)力?！币虼?，教師的課堂提問(wèn)要精練，要增加開(kāi)放性問(wèn)題的比例，適當(dāng)提高問(wèn)題的難度，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。這樣，才能使教學(xué)更有效，課堂效率更高。

[參 考 文 獻(xiàn)]

關(guān)于高考的電影范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 效率 興趣 有效

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0102-01

新課程改革的風(fēng)吹遍了全國(guó)各地的教師課堂，不可否認(rèn)的是在許多初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，仍然存在“師講生聽(tīng)”，“師說(shuō)我跟”的低效課堂現(xiàn)象，甚至部分教師就題目講題目，課堂上無(wú)激情，學(xué)生無(wú)興趣。而一堂精彩的英語(yǔ)課應(yīng)該是符合學(xué)生的身心發(fā)展的，宛如一支沁人心脾的樂(lè)曲，讓師生回味無(wú)窮。本文就初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性進(jìn)行了探討。

1 精心開(kāi)頭，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課

學(xué)生對(duì)新的事物總是存有好奇心，面對(duì)學(xué)生的好奇心、求知欲，教師在課堂的一開(kāi)始就要精心準(zhǔn)備，仔細(xì)研究和設(shè)計(jì)上課的思路和方法。思考用什么樣的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生？用什么樣的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)生會(huì)比較容易接受？什么樣的教學(xué)流程最符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？教師課堂的開(kāi)始一定要具有足夠的吸引力，用優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)吸引學(xué)生，用熱情洋溢、充滿(mǎn)激情的課來(lái)打動(dòng)學(xué)生，努力使開(kāi)始的每堂課都上得生動(dòng)活潑，趣味橫生。近年來(lái)在給新生上第一堂課的時(shí)候，筆者從不講新課，而是讓學(xué)生聽(tīng)筆者用英語(yǔ)自我介紹，聽(tīng)筆者講英語(yǔ)的重要性，以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法；與學(xué)生一起欣賞英文歌曲，看英文短片等。學(xué)生們很受啟發(fā)和鼓舞，每天都抱著期待的心情等我來(lái)上課。這就是“好的開(kāi)始等于成功的一半”。

2 親近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍

契可夫說(shuō)過(guò)：師生之間一種互相親近學(xué)生，了解他們，愛(ài)上他們，當(dāng)我們了解了學(xué)生的心理、好愛(ài)、知識(shí)面等，可以針對(duì)性懷有好感，互相尊重的氣氛，這將有助于教學(xué)和教育任務(wù)的完成。 作為英語(yǔ)教師的我們要走進(jìn)學(xué)生，地引入課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到這份了解。通過(guò)了解，師生之間會(huì)產(chǎn)生一種默契，一種有利于學(xué)生發(fā)展的默契。有了這種默契，教學(xué)中要大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主歸納。把更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲得，使課堂充滿(mǎn)和諧氣息。例如在課堂教學(xué)之前，教師可以先播放一些幽默的圖片讓學(xué)生欣賞，師生共樂(lè)，在通過(guò)圖片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生發(fā)表看圖的見(jiàn)解，這樣使課堂從快樂(lè)和諧中開(kāi)始。

3 層層深入，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)層層深入的教學(xué)過(guò)程，一個(gè)從易到難的過(guò)程，同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)置問(wèn)題，讓課堂在問(wèn)題中開(kāi)始，在問(wèn)題中結(jié)束，有專(zhuān)家指出：一節(jié)課的好壞不是把學(xué)生講懂，而是要讓他們能提出自己不懂的問(wèn)題，激發(fā)他們的思維。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，多用微笑、注視、點(diǎn)頭、手勢(shì)等方式進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢做，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。讓學(xué)生提問(wèn)往往從模仿開(kāi)始，教師要做好提問(wèn)的參與課堂，演示遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該如何處理。經(jīng)常性地鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，如“老師，這個(gè)問(wèn)題我還沒(méi)有懂，你能不能重講一次？”，“這個(gè)單詞有沒(méi)有其他的用途呢？”等等。通過(guò)不斷地鼓勵(lì)發(fā)問(wèn)，潛移默化地訓(xùn)練他們?nèi)绾稳ヌ釂?wèn)，提什么樣的問(wèn)題。 4 因材施教，注重差異教育

千百年來(lái)，因材施教已成為了公認(rèn)的教學(xué)原則，在一切教學(xué)方法中，最高的準(zhǔn)則是因材施教。因材施教，就是從學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn)出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧M(jìn)行教育。英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下，往往是因?yàn)榻處煕](méi)有針對(duì)性的教學(xué)策略，使部分英語(yǔ)后進(jìn)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。試想，沒(méi)有學(xué)習(xí)的信心何來(lái)學(xué)習(xí)上的突破。 因此，在課堂教學(xué)中教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，因材施教，采用新穎的教育手段，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望。教師盡可能使課堂教學(xué)交際化，富有趣味性，使學(xué)生成為課堂的主人。注重差異要體現(xiàn)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，不同學(xué)生的理解能力，對(duì)知識(shí)的掌握程度不一，教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)面對(duì)全體的環(huán)節(jié)，面對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，用具有針對(duì)性的活動(dòng)使其對(duì)產(chǎn)生興趣，對(duì)于，有余力的同學(xué)要讓他們吃飽，課堂要適當(dāng)拓展。

5 多樣教學(xué)，給學(xué)生新鮮感和驚喜

初中學(xué)生對(duì)靈活多樣的教學(xué)總是充滿(mǎn)新鮮感。例如在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景，和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，采用對(duì)話(huà)、表演等形式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用處，增加學(xué)生的求知欲望；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段，讓枯燥的英語(yǔ)單詞直觀形象化，吸引學(xué)生的“眼球”，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力；教唱英文歌曲，教學(xué)一些可愛(ài)的順口溜，讓學(xué)生感覺(jué)到在英語(yǔ)課堂上既輕松愉快，又學(xué)到了知識(shí)。另外利用學(xué)生好勝的心理，有意營(yíng)建激勵(lì)和引導(dǎo)的教育機(jī)制。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置一種競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，把學(xué)生分成若干組進(jìn)行比賽，告訴學(xué)生前三名可以得到更少的家庭作業(yè)或小禮品等獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生更積極地投入課堂。這樣在培養(yǎng)他們的口語(yǔ)能力和團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)，也提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

6 用教師的個(gè)人魅力，感染學(xué)生

關(guān)于高考的電影范文第5篇

一、高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)水平及聽(tīng)力情況的總體情況：

在開(kāi)學(xué)初期，筆者對(duì)所在院校2012級(jí)三年制英語(yǔ)成績(jī)做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，全年級(jí)3022名同學(xué)中，大多數(shù)同學(xué)的英語(yǔ)水平集中在20—50分之間，總?cè)藬?shù)為2100人，占總?cè)藬?shù)的70%多，而100分以上的同學(xué)只有22人。從本人對(duì)所代的6個(gè)班238人中，75分以上的學(xué)生只有7人。而從這6個(gè)班同學(xué)上聽(tīng)力課的反映來(lái)看，多數(shù)同學(xué)的聽(tīng)力水平相當(dāng)?shù)停踔吝B48個(gè)國(guó)際音標(biāo)都無(wú)法真正辨別，更無(wú)從談起聽(tīng)英語(yǔ)對(duì)話(huà)，參加英語(yǔ)聽(tīng)力考試。

從以上情況我們可以得出這樣的結(jié)論，我院學(xué)生英語(yǔ)水平普遍偏低，在這種情況下，在目前的情況下，要參加英語(yǔ)AB級(jí)考試，提高通過(guò)率是一件十分困難的事情。在此情況下，只有堅(jiān)持改革，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，真正提高AB級(jí)考試的通過(guò)率，否則只能是事倍功半，勞而無(wú)功。

二、針對(duì)此種情況所采用的辦法及所作的嘗試。

針對(duì)以上情況，采用一系列的措施，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣，提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)效率的方法。

1.利用課堂。開(kāi)辟一定時(shí)間進(jìn)行國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)，通過(guò)音標(biāo)的教學(xué)，對(duì)過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行一定程度的補(bǔ)帳。這樣，學(xué)生可能依據(jù)音標(biāo)進(jìn)行生詞的朗讀，也就使他們能夠比較流利地朗讀課文，進(jìn)行生詞學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)生不再對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼情況，可以放開(kāi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。利用課堂，不再只是在課堂聽(tīng)課后，學(xué)生給不出答案時(shí)，直接給出答案，而是教給學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的方法技巧。從而達(dá)到提高他們學(xué)習(xí)的目的。這些方法主要如下：

在教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法是最重要的。因此，在教學(xué)中，對(duì)不同的試題加以分類(lèi)，然后找出做題的正確方法。

根據(jù)句型來(lái)判斷正確答案，如：以下例句：

根據(jù)句句型就可以確定答案，（1）為一般疑問(wèn)句，一般疑問(wèn)句只能用Yes，No來(lái)回答，所以答案為B。第二題是選擇疑問(wèn)句，根據(jù)題中所給的選項(xiàng)來(lái)看，答案只有D合適。

根據(jù)句子語(yǔ)境來(lái)判斷，并注意記錄句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，不同的語(yǔ)境語(yǔ)言有著不同的用語(yǔ)，同時(shí)根據(jù)這些關(guān)鍵詞就可能很容易的選擇出正確的答案。以下材料就是例證：

else.根據(jù)此句的意思可知答案為B。

根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系，確定對(duì)話(huà)中人物的關(guān)系，地點(diǎn)關(guān)系以及時(shí)間關(guān)系，從而獲得正確答案。例如：

本文的關(guān)鍵在于女士在開(kāi)一個(gè)儲(chǔ)蓄帳戶(hù)，要開(kāi)儲(chǔ)蓄帳戶(hù)只能在銀行，所以答案為D.在本題中，有關(guān)的基本常識(shí)非常重要。沒(méi)有這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)題就不好做。

在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，一定要注意做一定的筆記，在做筆記時(shí)，要仔細(xì)聽(tīng)，記下材料中的重點(diǎn)，在簡(jiǎn)答題中就非常重要。尤其是在聽(tīng)比較長(zhǎng)的對(duì)話(huà)或短文時(shí)，顯得尤為重要，因?yàn)樵诼?tīng)比較的對(duì)話(huà)時(shí)，內(nèi)容比較多，不容易記住，如果不做筆記，關(guān)鍵內(nèi)容有可能忘記。因此在聽(tīng)的時(shí)候，應(yīng)多做筆記。

3.根據(jù)寓教于樂(lè)的原則，在教學(xué)過(guò)程中，利用一些空閑時(shí)間，為同學(xué)們播放一些寓教于樂(lè)的英文電視劇、電影或者小品，通過(guò)這些電視劇、電影或小品，使同學(xué)們能夠增強(qiáng)語(yǔ)感，盡可能聽(tīng)懂一些與生活或?qū)W習(xí)有關(guān)的一些用語(yǔ)，多掌握一些詞匯，使他們的知識(shí)來(lái)源更豐富一些，渠道更寬廣一些。從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們更樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力課程，乃至整個(gè)英語(yǔ)課程。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，要不斷摸索新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的積極性，對(duì)使用英語(yǔ)課程的教學(xué)改革，英語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量的提高是十分關(guān)鍵的，如果不在改革，在學(xué)生這樣的基礎(chǔ)下，英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量是很難提高的。

參考文獻(xiàn)：