前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇班級文化范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

班級文化范文第1篇

一、制訂班訓口號，凝聚班級精神

制訂班訓口號，凝聚班級精神，是我擔任班主任以來一直堅持的做法。學校安排我擔任九年級（19）班班主任，報名的第二天要求每位學生認真思考班訓、班級口號、班級奮斗目標、激勵的標語，且要求下周一用書面的形式交給我。收集好所有學生的班訓口號后，我邀請部分學生對班訓、口號、目標進行初選。在班會上，我們隆重地確定了我們的班訓、口號、班級目標。

首先，將初選的口號、班訓、目標等進行公布，然后，由提供者進行解讀演講，最后，再由全體學生表決確定。

最終，隆××同學選定的丘吉爾二戰中一次演講的名言“勝利，不惜一切代價去爭取勝利”當選為我班的班訓。他的解讀與演講一年來都讓我們津津樂道，他說：“我選這句話是因為我認為九年級中考就像一場戰爭，我們就是戰場上的戰士，拼搏一天，一百人將成為你的手下敗將，拼搏三百天，你將在三萬人中稱雄，每天打敗一百人是我們的目標，‘勝利，不惜一切代價去爭取勝利’自然是我們最佳的班訓?！彼难葜v贏得了熱烈的掌聲，“勝利，不惜一切代價去爭取勝利”以全票當選為我班的班訓。他演講中的那句“每天打敗一百人”也成了我們班的口頭禪。我們以最快的速度將新鮮出爐的班訓、口號等做成條幅掛在了墻上，既裝點了單調的教室，又讓它們真正成為時刻提醒我們、激發我們前進的精神

力量。

“青春飛揚，拼搏自強，共創輝煌?！背闪宋覀儼嗟陌嗉壙谔?。班訓的產生過程，學生全員參與、全程參與，讓他們受了一次很好的集體主義教育，也讓我們班團結、友愛、上進、拼搏的班級精神初步形成，我們班就以全新的面貌閃亮登場，開始了我們激情、快樂的九年級（19）班之旅。

二、讓名言警句不僅僅是口號，要像雨露一樣滋潤班級精神

名言警句是古今中外思想家、哲學家、政治家、革命家立身處世的生活經驗總結，它是思想智慧的結晶，是對旁人和后代的忠告。是經過了時間的篩選、凝練，富有哲理、耐人尋味、發人深省。中學時期是一個人的人生觀、世界觀形成的關鍵時期，用名言警句的精髓思想教育、影響、熏陶學生。這也是我為培養學生健全人格激發他們積極向上的進取心的重要手段。

我們班的名言警句由學生負責，班委會對名言警句欄有統一的要求和部署。既要有內涵又要能激勵和熏陶學生。全班49人，每人輪著負責寫一天，要求寫的名言警句能起到影響深遠，展示的名言必須積極向上。目的是讓名言警句成為同學們展示才華、凸顯品味、彰顯個性、反映內涵的小舞臺。為了達到教育學生、影響學生的目的，要求所有同學每天早上進教室第一件事就是摘抄朗誦名言警句欄的名人名言，每月還組織一次印象最深名人名言評比。

就這樣，這個小舞臺成為教育學生的陣地。寂寞時，帶給他們開心；頹廢時，帶給他們毅力；驕傲時，帶給他們警醒；失望時，帶給他們信心。讓名言警句無時無刻不起到教育與激勵的作用。

三、讓班級日志成為學生體現主人翁精神的舞臺和培養責任心的陣地

班級日志許多地方都在采用許多班級都在記，作用的發揮各有千秋，有的成為班級的流水賬，只是反映一天天的經過，沒有多大意義；有的成了黑賬登記本，由班干部保管記載，這樣導致班干部的威信蕩然無存，同學之間相互埋怨，成為班級矛盾的源頭；有的甚至成為講桌守護者有始無終。但我們班的班級日志由編委會成員和值日班長、小組長共同記載，要求不僅反映情況而且對事情做出評論，對事不對人。尤其對有利于班級的事情要提出表揚倡導同學們學習。這樣就鑄就我們團結、守紀、上進、友愛班級精神最重要的文化陣地，是我們班實實在在的精神接力棒。

日志里流露出對美好明天的憧憬、唱響著奮斗的信念和錚錚誓言。如：“九年級（19）班沒有重復的一天、沒有彩排，每天都是我們表演著不同的節目，是為理想為夢想奮斗史。我們知道現在的自己與目標還有相當一段距離，但我們相信有志者，事竟成。”“我們只能選擇奮斗的路不能選擇是放棄的路；我們可以拒絕輕松但我們不能拒絕對知識的渴望對理想的追求?！凹佑?！從現在開始努力，青春易逝，年輕無極限，路就在腳下。”等等，這樣的發自內心的催人奮進的句子比比皆是。

班級文化范文第2篇

關鍵詞：創設；班級；文雅；文化

班級，是學生成長的園地。營造優秀的班級文化，能引領學生更加積極向上、快樂成長。為了創設富有個性的班級文化，把學生培養成文雅有禮的學生，我在“雅”字上做文章，努力建設班級“雅”文化。

一、集思廣益，設雅境

教室文化是不可忽視的教育資源，我向學生提出：“教室就是我們溫馨的家，咱們一起來為這個家設計一件文雅美麗的外衣吧……”接著，組織開展了班級布置金點子比賽，請每個學生圍繞“雅”的主題設計一個墻壁布置的小欄目，由班干部進行評比，最優秀的方案馬上采納實施。一周后，讓人耳目一新的教室布置方案確定了，熱心的幾位學生主動在放學后留了下來，和教師一起裝扮教室……第二天，學生發現教室里煥然一新，一個個五彩的邊框似給墻壁穿上了可愛的衣服，一個個童趣雅致的小欄目為學生展現學習成果提供了舞臺，我趁熱打鐵，請欄目設計者進行介紹，他們侃侃而談……教室里的《雅園》《瞧，文雅活潑的我們》《靜雅書?！贰秲炑判⌒切恰返葔Ρ谖幕谀烤瓦@樣誕生了。

二、建章立制，樹雅風

“沒有規矩，不成方圓。”一個優秀的班集體，還得形成一系列科學可行的班級管理制度，使日常班級管理嚴謹、有序。我召集全w班干部開會，動員全體隊員上網搜集資料，一起制訂班級富有特色的、并能得到全體學生認可的管理文化。經過大家出謀獻策、討論、修改，我這個背后的“軍師”再進行潤色，我班的班級文化制度出爐了！我們把班級口號定為：雅言雅行，健康成長；班級發展目標是踐行“五雅”：行為雅、學習雅、語言雅、心靈雅、氣質雅；學習要求為“四雅”：雅思（積極思考）、雅讀（堅持閱讀）、雅寫（規范書寫）、雅聽（學會傾聽）；行為要求是“三雅”：談吐優雅、舉止文雅、情趣高雅；班歌是《我是文雅小少年》（改編自另一首歌曲）……班級文化展板上，我們驕傲地展示著自己思考制訂的系列“雅”制度，這體現著集體智慧和創意的班級管理制度，得到了學校師生的一致肯定和贊揚。

三、弘揚傳統，激雅趣

為了讓學生進一步接觸傳統文化，明白自己也是傳統文化的傳承者，教師可嘗試讓傳統文化走進第二課堂，使學生有機會學習一些傳統技藝，感受傳統文化的藝術之美。如在這學期每周四下午的第二課堂課程中，我安排了三種體驗項目：書畫、茶藝、傳統編結。通過了解文化歷史、觀賞視頻或圖片、學習初步技藝，激發學生的學習興趣。在這一次次的參與、體驗活動中，學生收獲了知識、得到了成長，更引發了他們對傳統藝術的喜愛。

四、崇尚美德，踐雅行

要讓學生把“雅”落實到實際行動上，還得有具體的指引。我請學生討論：怎樣做才是一個具備美好德行的文雅少年？大家一起定出具體言行標準，并交由值日生檢查落實，每周根據值日生檢查情況、大家推薦情況評選出本周“優雅小星星”，以標準引領言行，以榜樣促動全面。

1.立雅姿

學習優雅坐姿、站姿、行姿的標準，要求寫字時做到“頭正、腰直、肩平、足安”，站立、行走時昂首挺胸、精神飽滿，所謂“坐如鐘、站如松、行如風”。在課堂及課間活動時常檢查及激勵，時時處處注意落實。

2.說雅言

首先是把“禮貌用語十字”常掛嘴邊，即“謝謝”“對不起”“請”“你好”“再見”。并組織全班學生學習日常禮貌用語三十句，如見面問候語、分手辭別語、求助于人語、受人相助語、接待來客語、送別客人語等。其次是堅決不說粗魯話、臟話。明確哪些是文明禮貌忌語，避免命令式、打斷式等無禮語言?？傊?，要求學生的說話體現語言美（說文明話）、語言準（說普通話）、語言明（說清楚話）、語言真（說真實話）。

3.做雅事

要求學生行為舉止要優雅，制訂班級《雅行規范十條》，培養學生的“行為雅、走路雅、集合雅、學習雅、課間雅、就餐雅、居室雅、愛校雅、氣質雅、出行雅”，組織學生細細解讀，并努力體現在日常行為中。如“行為雅”可體現在“三不三輕三隨手”――“三不”（不打鬧追逐、不損壞公物、不講臟話）、“三輕”（行走輕、講話輕、取放物品輕）、“三隨手”（隨手關燈、隨手關水龍頭、隨手撿廢紙）；“學習雅”可體現在專心聽講、勤于思考；“氣質雅”可體現在儀態端莊、親切有禮；“出行雅”可體現在文明出行、安全為上……

誠然，創設“雅”文化是一個涵蓋面廣的大課題，但只要教師樂于去探尋、挖掘，相信“雅”文化一定會充分發揮育人功能，成為班級文化的一道靚麗風景，彰顯出文雅溫馨、和雅有序的班級文化特色。

參考文獻：

班級文化范文第3篇

關鍵詞： 班級文化 進取心 班級管理制度 文化宣傳

要激勵一個集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望能團結大家、激勵大家，使大家心往一處想，勁往一處使。班級文化建設是落實追求和希望的落腳點。班級文化是一種隱性教育力量，表現出一個班級獨特的風貌和精神，并且這種班級獨特的風貌和精神，自覺或不自覺地通過一定形式影響學生的行為。筆者結合自己多年的班主任工作實踐，圍繞班級文化建設的三個方面，就中學階段的班級文化建設談談體會。

一、積極向上的進取心能夠引領大家共同創建健康的班級文化

班主任應該以激發學生較高層次的需要為著眼點，創設各種有利于激發學生內驅力的情境，為他們提供各種機會，搭設舞臺，讓他們一展風采。我所帶的班級采用小組值周式管理制度，各組推選小組長，小組長帶領本組成員在值周期內共同管理班級內的學習、三操等一切事務。學生深感責任重大，為了不辜負學生的期望，總是盡最大努力管理好班級，同時為了使自己的管理見效果，在學習、紀律方面你追我趕、互相監督，爭當先進者。學習小組的成立，激發了學生的自尊心，讓他們更多地感到來自同學和老師的關注與期望，激發更強烈的進取心，只有不斷努力，才能得到大家的認可。而班級其他學生在小組長的帶動下，增強學習和管理班級的興趣和主動性，從而形成人人爭當管理者、人人都是三好生的良好局面，促進整個班級良好學習氛圍形成。

其次要讓學生樹立個人理想，不一定要如何遠大，但要盡可能成才，最起碼要成人。少講大道理，多講他們身邊能看到、能聽到的人和事，以此激勵他們立志成才，從小事做起，從現在開始。要做到這一點，班主任就要深入學生中，多與學生談心，多從家長或同學口中了解學生，或從其他不同渠道了解學生的興趣點、興奮點是什么。要以學生的興趣點為契機，在言語中啟發他們，在精神上鼓勵他們，使他們在學習、品行方面取得長足進步。對于他們做得好的方面，要在班會上放大后進行表揚，讓他們感覺到自己還是有優點的，從而對學習和生活樹立信心。有時候班主任可以利用肢利語言鼓勵學生，當他某件事情做得好時，班主任的一個眼神、一個笑容、一個手勢都能給學生巨大的鼓舞。

二、健全的班級管理制度是班級文化建設的保障

班級是一個有共同奮斗目標的集體，班級文化建設體現的是一個班集體的靈魂，是一個集體在學習、個人能力方面發展的有效體現，為了讓這個集體實現它的目標，讓一個集體有積極向上的文化氛圍，必須有“硬”性的規章制度，班級各項管理制度的建立健全是這個集體文化建設的保證，在制定班級制度時，我采取的辦法是共同擬訂班規，體現自主意識。

為了體現班級管理的有效性和長效性，我班的管理制度是在我和班干部的共同努力下完成的，通過大家的統一協商，我們制定了符合我班實際的管理辦法，我班實行的是班委會組織下的小組管理模式。我們按照學生學習基礎的不同，從學生不同的知識結構、學習成績、學習風格、男女比例等方面優化組合。整個班級分成八個小組，每小組人數都是六人，其中一個小組七人。小組內設小組長，并讓小組長確定一名自己的得力助手當副組長。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，明確職責，組織全組人員有序開展班級管理、討論交流、動手操作、探究活動，副組長的主要工作就是輔助組長開展工作。

我非常重視小組長的作用，每周都召開一到兩次小組長會，認真聽取組長在管理上面臨的困惑，加強對小組長的指導，鼓勵他們大膽執行自己的政策，提高自身管理能力。把競爭機制引入小組長管理，小組長真正實行競爭上崗。小組長工作能力弱，凝聚力不強，整體成績下降就有可能面臨下崗的危險。通過大家的共同努力，班級各項事務處理得井井有條，班級文化建設有序推進。

三、凸顯班級特色的文化宣傳是班級文化建設的升華

在班級文化建設的同時，我們對凸顯我班特色的文化建設成果及時對外宣傳，以便最大限度地提高學生的積極心和成就感。在班級文化成果宣傳中，我們提出“凸顯班級文化，展示班級風貌”的思想主題，主要從以下方面進行展示。

1.充分利用墻報展示文化建設成果。我班的板報主要分為兩部分：一部分展示一周、半學期和一學期在學習、紀律方面表現好的同學的先進事跡。這樣做一方面可以增強這一部分同學的進取心和榮譽感，另一方面給其他學生樹立奮斗的榜樣，已共同奮斗、共同發展。墻報的另一部分用來宣傳一些班級時事要聞或慶祝一些重大節日，如教師節來臨時，班會利用這一部分板報做好教師節的宣傳工作，感謝老師的辛勤勞動，營造熱烈的節日氣氛。對于班級內近期發生的一些重大事情，學生會在團支部的帶領下撰寫班級新聞和評論，及時張貼出去，這些活動既豐富了學生的業余生活，又記錄了大家在校的生活學習片段，給他們的人生留下了美好的回憶。

2.辦好各種社團活動是我們班級文化宣傳的另一窗口，為了豐富大家的業余愛好，我班成立了“棋知天下”、“第四空間”等各類文化、藝術、體育類社團活動。通過各類社團活動，豐富學生的業余文化生活，活躍班級氣氛，提高思想認識。

3.以學校的“校園文化藝術節”為契機，開展豐富多彩的文藝活動，學校每年都要舉行校園文化藝術節、慶元旦聯歡晚會，我班在參加的同時，有意識地組織大家參與文藝節目的排練與表演，使大家在不同舞臺上展現自己的優點和才藝。

總而言之，文化對人的影響是潛移默化的，特別對正在成長中的中學生起到舉足輕重的作用。加強班級文化建設，不僅能為學生的素質發展營造良好的氛圍，還能為形成勤奮向上充滿活力的班集體起著橋梁紐帶作用，引導學生明辨是非、分清道理，更重要的是班級文化是創造人才產生的土壤，是學生在創新生活中的最初實踐，它是即將匯入人類創新之潮的涓涓溪流。

參考文獻：

[1]李學農著.中學班級文化建設[M].南京師范大學出版社，1999.

班級文化范文第4篇

《中國教育改革和發展的綱要》指出：“要建設健康活潑的校園文化，樹立良好的校風、學風，使學校成為建設社會主義精神的主要陣地”。健康向上，生動活潑的班級文化，是校園文化建設的基礎與落實，是一種很重要的隱性教育方式。它不僅對于普及科學文化知識、豐富文化生活、培養學生良好素質有著重要的意義，而且對于凈化教育環境、樹立良好的道德風尚，有著重要作用。尤其是在塑造學生高尚精神風貌方面，如陶冶思想情操，提高文化修養，健全美好心靈，激勵奮發進取精神等，有著其他教育形式不可替代的作用。

要建設良好的班級文化，必須以育人為目的，調動各種因素，充分發揮一切教育因素的作用，對學生進行全面多層次的熏陶、感染、啟發和教育。我認為，可以用從下幾個方面著手進行。

一、建立優美的班級環境

環境對人的熏陶作用是不容置疑的。優美的環境能給人以美的感受，啟迪人們對美的感受，啟迪人們對美的追求，激發人們產生美的行為和美的心靈。這種陶冶與教育是無聲的、潛移默化的。這種客觀的、真實的、美的環境，撕掉了華麗的包裝，拋棄了人為的偏見，使學生更易于接受。這種穩定的、長期的環境，有目的、有計劃和系統的環境更能產生“潤物細無聲”的效果。因此一個班的班級環境，不僅反映出一個班的班風、班貌，更是對學生進行熏陶教育的無聲力量。為此有三個方面的要求：首先是凈化。干凈是第一標準，要時刻保持教室的干凈、整潔、明亮。潔凈的地板、整齊的桌椅、明亮的玻璃、素雅的窗簾、整潔的墻壁。真正做到“窗明幾凈”。其次是美化，以美的思想、美的方法創造美的環境。無論是班級制度的制訂、黑板報的制作、教室字畫的書寫、電視機柜的裝飾、整體的環境設計，都要以美的標準進行創造。最后是專業化，突出特色，使學生在班級文化氛圍中受到行為規范，專業知識教育。我們要在創設凈美的環境中重視這個問題。總之，我們要通過多種途徑，創造一個干凈、美麗、突出特色的美好班級環境。

二、建設規范高雅的語言氛圍

人類擁有自身的交往方式，這就是語言。語言不僅是表達思想、情感的主要途徑，而且是反映一個人內心世界高雅與低俗的重要標準。建立一個良好的教育氛圍，必須從整頓語言開始。語言的傳染性是巨大的，好的語言環境使人提升，惡劣的語言環境使人墮落，成為純潔的班集體中的一片污濁。建立一個良好的語言環境，必須同時注意破與立。破就是破除亂說話、說臟話、說無理之話、說有害的話。立就是提倡語言的規范，要把語言的文明、語言的健康這兩點作為班級管理中的一項重要內容來抓，力求形成一個語言文明、格調高雅的環境，消除語言中的臟、亂、差的現象。

三、養成文明禮貌的行為習慣

行為是一個人內心世界的外在表現。行為心理學認為：一個人的外在行為不僅能加強內在的思想信念，而且人與人之間的行為可以相互影響。文明高雅的良好行為對于班級良好風氣形成有著直接關系，而這種風氣的行成又與人為的培養與修剪是密不可分的。因此，班主任老師對于學生行為的觀察與判斷、鼓勵與批評就十分重要，而這一切必須與中學生日常行為規范標準作指導，坐、立、行方面，說話、做事方面，上課與下課，課內與課外，生活與學習等都必須高標準，嚴要求。

四、創造和諧團結的人際關系

一個班集體的力量在于團結，班集體的溫暖在于和諧的人際關系。和諧的人際關系對于培養同學的集體主義精神，樹立班級形象有重要作用，也是一個班集體真正的凝聚力的體現。有了和諧的人際關系，同學才感到溫暖，才感到集體的力量，這是培養學生高尚的集體主義思想的最佳契機所在。要通過各種班級活動和教育活動，示范作用來促進班級團結、和諧、友愛、信任、互相體諒幫助的人際關系的形成。要通過傳統美德的教育，思想品德的教育和禮貌用語言等方面的教育，達到這一目的。提倡學生使用禮貌用語，體態用語，班主任應經常性地加以引導、指導，每時每刻注意這些問題，加以創造與維持。

以上四個方面，都是創造一個良好的班級文化的基礎性的工作，而一個班級文化還應體現在與眾不同的特色上，有特色的東西，才能形成真正的班級文化特點。

五、結合本班的實際，建立反映本班特色的班風

班級文化范文第5篇

1.教育功能。教育功能是班級文化的首要功能，也是區別于其它組織文化的最主要特征。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它所形成的一種“社會——心理動力場”，對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。班級文化的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。

2.凝聚功能。班級文化的凝聚功能主要表現在，班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。這種向心力、凝聚力和群體意識又會促使學生在日常學習和生活中時刻清醒地意識到“這是我的班級，我是這個班級的學生”。實踐表明，在班集體中，班級文化建設水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識愈容易得到體現。

3.制約功能。班級文化所形成的規范體系，制約著學生的言行。這種規范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規范。班級文化對成員的這種制約功能主要通過以下三條途徑得以實現：氛圍制約（環境、關系、風氣等）；制度制約（規章、紀律、守則等）；觀念制約（理念、道德、輿論等）。

4.激勵功能。班級文化的激勵功能主要表現為，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范，從而有效地激發和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性，使其以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活中去。

二、班級文化的涵義

文化，是目前人們使用頻率較高而又頗有爭議的一個概念。據不完全統計，到目前為止，人們已給文化提出了一百六十多個定義。根據馬克思的文化哲學理論，我們認為，文化是人類社會特有的現象，是人類在社會實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。人類活動作用于自然界，便產生了物質文化；人類活動作用于社會，便產生了制度文化；人類活動作用于人本身，便產生了精神文化。

據此，我們認為，班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，它在一個班級中是客觀存在的。班級文化的內容主要包括：精神層，如班級目標、班級道德、班級輿論、人際關系和班級風氣等；制度層，如一日常規、課堂常規以及各種獎懲制度等；物質層，如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓、出板報等教室內環境的布置。

三、班級文化的建設

1.物質文化建設。班級物質文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。班級物質文化包含教室內的環境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。在班級物質文化建設中，我們要充分發揮學生的主體性。學生是班級的主人，班級是學生的班級，班主任應帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高。在班級物質文化建設中，我們還要充分發揮班級文化的教育功能。班主任應注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環境設計和布置充分表現出來，從而達到在班級文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。

2.制度文化建設?！皼]有規矩，不成方圓”。班級制度文化，是指黨和政府的有關方針、政策、法規、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規范、是非標準等在班級日常工作、學習和生活中的具體體現，是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容。建立良好的班級制度文化，必須從以下兩個方面著手：一是要抓好制度的制訂與完善；二是要抓好制度的實施。

(1)抓好制度的制訂與完善。班級制度文化主要表現為班級規章制度。規章制度制訂得好壞，是否科學、合理，是班級文化建設水平高低的一個重要標志，它不僅反映了一個班主任文化水平的高低，更反映了其班級管理水平的高低。在制訂班級規章制度時，我們應注意以下兩點：制訂班級規章制度必須以黨和國家的教育法規、政策為依據，必須以學校教育教學活動和班級管理活動的客觀規律為依據：制度本身應相對穩定，并具有一定的強制性。當然，隨著時間的推移和客觀情況的具體變化，規章制度也會出現一些不適應現狀的現象。這就要求我們在保證規章制度相對穩定的基礎上，適時進行修改、完善，從而確保規章制度永遠充滿活力。

(2)抓好制度的實施。班級規章制度雖然是班級制度文化的重要組成部分，但班級制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級制度文化。班級制度文化的作用和功能如何，要看班級制度能否被班級成員所接受。在抓好制度實施的過程中，我們應注意以下兩點：一要對學生加強宣傳，使學生正確理解各項規章制度的內容，明確遵守規章制度的作用，以使制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變為學生的自覺行為；二要積極創設條件，使規章制度能夠更快、更好地實施。

3.精神文化建設。班級精神文化，是班級文化的核心內容，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。抓住班級精神文化，就是抓住了班級文化建設的主要矛盾。建設班級精神文化，我們應著重從以下幾個方面進行。

(1)構建良好的人際關系。人際關系一般是指人與人之間的社會關系和心理關系，是在一定群體中，在人們相互交往過程中所形成的比較穩定而又持久的關系。班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系和學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，有助于更好地發揮班級整體效應。構建良好的班級人際關系，教師要樹立正確的教育觀，加強對學生的政治思想教育，保護學生的正當權益，尊重學生的意愿和情感，培養學生的交往技能。