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小學(xué)生讀書(shū)手抄報(bào)范文第1篇

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小學(xué)生讀書(shū)樂(lè)手抄報(bào)的內(nèi)容：讀書(shū)伴我成長(zhǎng)

在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，有一位“無(wú)聲”老師伴著我——書(shū)。

書(shū)，是我最喜歡的一個(gè)物品，之所以使我喜歡，是因?yàn)樗?ldquo;告訴”我許多道理，教會(huì)我怎樣做人。我也特別喜歡讀書(shū)，遇到有趣的書(shū)能逗得我哈哈大笑，遇到感動(dòng)的書(shū)能使我淚流滿面，遇到武打書(shū)能使我融入其中，總之，無(wú)論什么樣的書(shū)，無(wú)一個(gè)我不愛(ài)讀的，雖然有的書(shū)讀不懂，但也能略知一二。

伊薩克。巴羅曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)愛(ài)書(shū)的人，他必定不致缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛(ài)的伴侶，一個(gè)伏婉的安慰者。”相信每個(gè)人都與朋友發(fā)生過(guò)矛盾吧，我與我的書(shū)也發(fā)生過(guò)“矛盾”：

那是四年級(jí)，我在家里拿著自己最愛(ài)讀的《安徒生童話》，忽然聽(tīng)到一聲“呼呼”的聲音，我以為是鳥(niǎo)叫，沒(méi)大理會(huì)，緊接著，媽媽那震天吼，嚇了我一跳，原來(lái)是茶壺里的水沒(méi)了，剛剛聽(tīng)到的“呼呼”聲就是茶壺的聲音，我因?yàn)闆](méi)及時(shí)去關(guān)煤氣水沒(méi)了，害得我被媽媽批評(píng)了一頓，我也很生氣，把氣全撒在了書(shū)身上，幾天都沒(méi)有理它，后來(lái)才明白是自己的錯(cuò)，我們又重歸于好，我又繼續(xù)看起了書(shū)。

書(shū)是人類的良師益友，我們要多讀它。

讀書(shū)伴我成長(zhǎng)!

小學(xué)生讀書(shū)樂(lè)手抄報(bào)的資料：古人勤奮讀書(shū)典故

1.一字千金

形 容詩(shī)文作品精心創(chuàng)作、極有價(jià)值的典故。事出《史記·呂不韋列傳》：“呂不韋使其客人人著所聞，集論以為八《覽》、六《論》、十二《紀(jì)》，二十余萬(wàn)言。以為 備天地萬(wàn)物古今之事，號(hào)曰《呂氏春秋》，布咸陽(yáng)市門(mén)，懸千金其上，延諸侯游士賓客有能增損一字者千予千金。”此典的主要形式有：“一字千金”、“千金 字”、“金懸秦市”、“懸金”等。

2.洛陽(yáng)紙貴

形 容著作風(fēng)行一時(shí)，人人爭(zhēng)相傳抄的典故。典出《晉書(shū)·左思傳》：“及賦成，時(shí)人未之重。……安定皇甫謐有高譽(yù)，思造(拜訪)而示之。謐稱善，為其賦序。張載 為注《魏都》，劉逵注《吳》、《蜀》而序之。……司空張華見(jiàn)而嘆曰：'班、張之流也，使讀之者盡而余，久而更新。’于是豪貴之家競(jìng)相傳寫(xiě)，洛陽(yáng)為之紙 貴。”《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》也有：“庾仲初作《揚(yáng)都賦》成，以呈庾亮，亮以親族之懷，大為其名價(jià)，云可三《二京》，四《三都》(與《二京賦》鼎足而三，與 《三都賦》并列而四)。于此人人競(jìng)寫(xiě)，都下紙為之貴。”

3.藏之名山

形容作品很有價(jià)值因而非常值得珍視的典故。語(yǔ)出漢司馬遷《報(bào)任安書(shū)》：“仆誠(chéng)以著此書(shū)，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責(zé)，雖萬(wàn)被戮，豈有悔哉!”此典的主要形式有“藏之名山”、“藏諸名山”、“藏版名山”、“名山藏”、“藏名岳”、“藏述著”等。

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小學(xué)生讀書(shū)手抄報(bào)范文第2篇

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)的重要形式，它是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的保證。在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。

關(guān)鍵字：課外閱讀；興趣；教師引導(dǎo)

一 小學(xué)生課外閱讀的重要性

（一） 學(xué)生的世界觀很大程度受課外讀書(shū)的影響

學(xué)生閱讀不同的課外讀物，就會(huì)產(chǎn)生不同的世界觀，他們會(huì)以書(shū)中的人物形象、精神面貌為榜樣，比如那些反映英雄人物偉大事跡的課外書(shū)籍中會(huì)描寫(xiě)英雄人物光輝的人物形象和可歌可泣的歷史事件，學(xué)生受到這些偉大人物的鼓舞，從而形成慷慨正義的價(jià)值觀。

（二）課外閱讀本質(zhì)上減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

一些觀點(diǎn)認(rèn)為，課外閱讀會(huì)分散學(xué)生的注意力，使得學(xué)生不能專注課業(yè)，會(huì)影響學(xué)生正常閱讀能力的培養(yǎng)和積淀。但是我們?cè)诰唧w教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生課外閱讀量大，那么他在遣詞造句、寫(xiě)作能力、知識(shí)面上思維都很活躍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于只讀課本的學(xué)生。由此可見(jiàn)，課外閱讀非但不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)事半功倍、一舉多得的效果，是學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)祥和的狀態(tài)中提高了閱讀能力。

二 課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣

現(xiàn)代心理學(xué)表明，興趣是影響學(xué)習(xí)最直接、最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。”因此，教師要竭盡全力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的樂(lè)趣。

（一） 老師要幫助同學(xué)選擇合適的圖書(shū)。

選擇一本適合學(xué)生而又有趣的圖書(shū)對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣十分重要。雖然課外閱讀可以給學(xué)生帶來(lái)很大裨益，但是并不是要來(lái)者不拒，什么書(shū)都要讀。別林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”現(xiàn)在出版物眾多，書(shū)店里琳瑯滿目但也魚(yú)目混珠，各個(gè)書(shū)籍的質(zhì)量水平參差不齊，如我們不慎重挑選課外讀物，最后給學(xué)生帶來(lái)的益處時(shí)微乎其微的。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、個(gè)人資質(zhì)推薦適合他的圖書(shū)，既不能內(nèi)容深?yuàn)W，晦澀難懂，又不能簡(jiǎn)單膚淺，令學(xué)生無(wú)所獲益。

（二）老師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的需要和渴望

需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)促進(jìn)行動(dòng)。小學(xué)生的注意力相對(duì)不那么集中，意志力也不強(qiáng)，所以他們的課外閱讀興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的, 并在課外閱讀的過(guò)程中逐漸形成的。小學(xué)生的閱讀一般和陶冶個(gè)人情操，培養(yǎng)個(gè)人氣質(zhì)并沒(méi)有多大聯(lián)系，他們的需要更多建立在具體情境之中。如學(xué)生為了征文比賽的獎(jiǎng)勵(lì)而擴(kuò)展閱讀，或者為在同學(xué)之中有一種成就感和優(yōu)越感和擴(kuò)充課外知識(shí)。正如皮亞杰所說(shuō): 兒童是具有主動(dòng)性的人，我們所教的東西符合他們的需要，他們才會(huì)有興趣，有動(dòng)力。

（三）老師要營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)的良好氛圍。

要?jiǎng)?chuàng)造課外閱讀良好的氛圍和狀態(tài)，必須要有一定的物質(zhì)做保障，以便學(xué)生積極熱忱的投入到閱讀當(dāng)中。首先，教師要組織學(xué)生建立班級(jí)圖書(shū)角。這樣，學(xué)生為了向同學(xué)們推薦自己喜歡的書(shū)，就會(huì)想方設(shè)法竭盡所能，他們或許從書(shū)店購(gòu)買(mǎi)，或者把家中珍藏的書(shū)籍分享，或者去借書(shū)，于是學(xué)生課外閱讀的范圍無(wú)形中加大了很多。其次，老師只是幫助學(xué)生建立圖書(shū)角，在管理方面，要讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)。比如鼓勵(lì)學(xué)生用民主的方式選擇圖書(shū)管理員，由小組圖書(shū)管理員決定并實(shí)施適用的管理制度，把借書(shū)、還書(shū)、圖書(shū)保護(hù)這一系列的程序規(guī)范起來(lái)。通過(guò)這樣的管理活動(dòng)，學(xué)生不僅增強(qiáng)了管理能力和協(xié)調(diào)能力，還形成了一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間相互比賽，爭(zhēng)取多讀多看的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（四）老師要科學(xué)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生激勵(lì)性表?yè)P(yáng)

1、開(kāi)展手抄報(bào)活動(dòng)。手抄報(bào)是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報(bào)紙的另一種形式。在學(xué)校，手抄報(bào)是第二課堂的一種很好的活動(dòng)形式。老師可以利用手抄報(bào)的特性激勵(lì)學(xué)生課外閱讀，展示學(xué)生優(yōu)秀的課外閱讀成果，例如，舉行手抄報(bào)大賽，選出優(yōu)勝者，一方面滿足學(xué)生的成就感和滿足感，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步課外讀書(shū)，另一方面也加強(qiáng)了課外閱讀的效果。

2、開(kāi)展讀書(shū)、寫(xiě)作競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校可以組織朗讀比賽，也可以組織正文比賽，旨在開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)知識(shí)培養(yǎng)良好的閱讀能力，鞏固學(xué)到的各種知識(shí)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生投稿。教師要促進(jìn)學(xué)生把吸收的課外閱讀知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生向文學(xué)雜志投稿，當(dāng)學(xué)生的習(xí)作變成一個(gè)個(gè)鉛字的時(shí)候，學(xué)生的積極性將受到極大的鼓舞，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最高獎(jiǎng)勵(lì)。還可以進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的興趣，讓他們樂(lè)此不疲。

三 教師應(yīng)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

（一） 老師要起到垂范帶頭的作用

教師對(duì)學(xué)生的影響力自然不可言喻，教師的一言一行都影響著學(xué)生興趣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的興趣起著潛移默化的推動(dòng)作用。正因如此，語(yǔ)文老師本身就要有良好的讀書(shū)習(xí)慣，好讀書(shū)、讀好書(shū)，并且積極的和學(xué)生溝通讀書(shū)的心得體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣好作風(fēng)， 這樣，孩子對(duì)書(shū)籍的渴望和興趣才能被激發(fā)出來(lái)。試想，如果作為一名語(yǔ)文老師都不愛(ài)讀書(shū)，那怎么能說(shuō)服引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)呢。

（二） 老師要學(xué)會(huì)把課外閱讀和語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)

老師成功的把課外閱讀和語(yǔ)文課堂實(shí)踐承接起來(lái)，而不單單是和課內(nèi)內(nèi)容簡(jiǎn)單的相加組合。識(shí)字寫(xiě)字口語(yǔ)交際作文等綜合性學(xué)習(xí)都可以和課外閱讀相結(jié)合，創(chuàng)新出課外閱讀靈活的一面。孩子感受到自己的課外閱讀知識(shí)對(duì)于口才文筆有強(qiáng)大助力時(shí)，就會(huì)滿懷信心地投入到進(jìn)一步的課外閱讀中，閱讀能力強(qiáng)的孩子根據(jù)自己的閱讀趣味積極選擇圖書(shū)，形成更系統(tǒng)更深刻的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三） 老師要教會(huì)學(xué)生讀書(shū)方法，提高讀書(shū)效率

古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁。”由此可見(jiàn)，方法的重要性。教師要在課堂上有限的40分鐘時(shí)間內(nèi)“授之以漁”，例如教會(huì)學(xué)生掌握中心句，概括文章大意，總結(jié)文章中心思想等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在自己閱讀的過(guò)程中能夠就會(huì)下意識(shí)地運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和方法去進(jìn)行課外閱讀，獨(dú)立的閱讀能力在此過(guò)程中漸漸培養(yǎng)成熟。另外，老師要給學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的時(shí)候隨時(shí)記筆記寫(xiě)心得的習(xí)慣，在看到優(yōu)美的語(yǔ)句時(shí)可以摘抄下來(lái)，看到有哲理的文章要自己體會(huì)，寫(xiě)下心得，如此，課外閱讀的效果更加明顯，學(xué)生讀書(shū)的效率也顯著提高。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)生讀書(shū)手抄報(bào)范文第3篇

深入貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少先隊(duì)工作的意見(jiàn)》，以學(xué)校全面工作意見(jiàn)為指導(dǎo)，以實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育為基本途徑，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)少先隊(duì)各項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)。

實(shí)實(shí)在在開(kāi)展各項(xiàng)少先隊(duì)活動(dòng)，不斷提高隊(duì)員素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)隊(duì)員“勤奮學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活，全面發(fā)展”。

二、工作要點(diǎn)

1、加強(qiáng)中隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，建立強(qiáng)有力的中隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

2、健全少先隊(duì)組織，培訓(xùn)隊(duì)干

①調(diào)整大隊(duì)委，組織隊(duì)干培訓(xùn)。

②成立各種學(xué)生監(jiān)督自管組織、宣傳隊(duì)、廣播站，組織培訓(xùn)。

③堅(jiān)持隊(duì)干培訓(xùn)，提高工作能力。

④抓好新隊(duì)員隊(duì)前教育、入隊(duì)工作。

⑤加強(qiáng)少先隊(duì)陣地建設(shè)。

3、做好常規(guī)活動(dòng)，平常中創(chuàng)新

①每周一舉行升旗儀式，作好“國(guó)旗下的講話”。

②每周二、四紅領(lǐng)巾廣播站播音，進(jìn)行主題宣傳。

③每月各中隊(duì)出版一期主題黑板報(bào)，檢查評(píng)優(yōu)。

④每月末進(jìn)行一次少先隊(duì)員儀容儀表及個(gè)人衛(wèi)生檢查。

⑤舉行一次文明禮儀常識(shí)抽測(cè)，評(píng)選文明禮儀之星。

⑥舉辦一次優(yōu)秀手抄報(bào)評(píng)展、一次名言誦讀主題征文、一次中隊(duì)品德故事會(huì)。

4、辦好重大、特色活動(dòng)

① 建設(shè)“書(shū)香校園”

② 慶祝六一活動(dòng)

③ 科技藝術(shù)節(jié)

三、具體安排

二月份

1、調(diào)整大隊(duì)委，組織隊(duì)干培訓(xùn)。

2、成立各種學(xué)生監(jiān)督自管組織、宣傳隊(duì)、廣播站，組織培訓(xùn)。

3、文明禮儀教育：

①成立文明禮儀監(jiān)督崗，組織干部培訓(xùn)

②《文明禮儀常規(guī)》專題教育

③啟動(dòng)隊(duì)員文明禮儀檢查評(píng)比

④文明禮儀講座：《小學(xué)生家庭禮儀》

4、啟動(dòng)道德名言誦讀

5、紅領(lǐng)巾廣播站開(kāi)始播音

6、 書(shū)香校園”建設(shè)：出臺(tái)建設(shè)方案，啟動(dòng)建設(shè)工程

7、隊(duì)干（旗手）培訓(xùn)——怎樣升好國(guó)旗（問(wèn)卷測(cè)試）

8、出版第一期黑板報(bào)

三月份

1、文明禮儀教育

①文明禮儀講座：《小學(xué)生學(xué)校禮儀》

②文明禮儀教育圖片展

③中隊(duì)學(xué)習(xí)禮儀常識(shí)，大隊(duì)測(cè)試

④禮儀小話劇表演

⑤隊(duì)員儀表衛(wèi)生檢查評(píng)比

2、“三·五”紀(jì)念日活動(dòng)

① 雷鋒生平事跡展

② 聆聽(tīng)雷鋒故事，誦讀雷鋒日記

③ 紅領(lǐng)巾愛(ài)心基金愛(ài)心捐助

④ 紅領(lǐng)巾服務(wù)社區(qū)活動(dòng)（清掃街道）

3、“三·八”感恩教育

①少先隊(duì)感恩倡議

②“我為媽媽洗次臉（腳）”主題體驗(yàn)活動(dòng)

③“寫(xiě)給媽媽的一封信”感恩書(shū)信征集活動(dòng)（要求有媽媽的閱后評(píng)語(yǔ)）

4、“”植樹(shù)節(jié)植綠護(hù)綠活動(dòng)

5、風(fēng)箏會(huì)

6、新眼保健操比賽

7、中國(guó)少年兒童平安行動(dòng)——安全教育周

8、“書(shū)香校園”建設(shè)：中隊(duì)讀書(shū)故事會(huì)

9、中隊(duì)出版第二期黑板報(bào)

四月份

1、文明禮儀教育：隊(duì)員儀表衛(wèi)生檢查評(píng)比

2、“學(xué)習(xí)革命先烈，繼承革命傳統(tǒng)”主題教育（結(jié)合清明節(jié)）

3、“誦道德名言，做文明少年”優(yōu)秀征文、展示

4、“地球日”活動(dòng)：廢舊物小制作

5、趣味陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)

6、優(yōu)秀風(fēng)箏會(huì)征文展

7、“書(shū)香校園”建設(shè)：

①經(jīng)典詩(shī)文朗誦會(huì)

②百科知識(shí)賽（一）

8、中隊(duì)出版第三期黑板報(bào)

五月份

1、文明禮儀教育：

①評(píng)選文明禮儀之星

②隊(duì)員儀表衛(wèi)生檢查評(píng)比

2、“”紀(jì)念日活動(dòng)：

①圖片展

②逃生演練

③紀(jì)念征文

④征集手抄報(bào)

3、“今天我當(dāng)家”、“我的拿手菜”實(shí)踐活動(dòng)（結(jié)合勞動(dòng)節(jié)）

4、趣味陽(yáng)光體育活動(dòng)

5、籌備六一慶祝和科技藝術(shù)節(jié)

6、少先隊(duì)教育：隊(duì)基礎(chǔ)知識(shí)

7、“書(shū)香校園”建設(shè)：

①優(yōu)秀讀書(shū)摘抄評(píng)展

②征集優(yōu)秀讀書(shū)報(bào)告單

③百科知識(shí)賽（二）

8、優(yōu)秀手抄報(bào)展示

9、中隊(duì)出版第四期黑板報(bào)

六月份

1、文明禮儀教育：

①表彰文明禮儀之星

②隊(duì)員儀表衛(wèi)生檢查評(píng)比

2、六一慶祝活動(dòng)及科技藝術(shù)節(jié)

3、少先隊(duì)教育：隊(duì)史

4、評(píng)選道德名言誦讀積極分子

5、“書(shū)香校園”建設(shè)：

①讀書(shū)積極分子交流會(huì)

②優(yōu)秀讀書(shū)報(bào)告單展示

③百科知識(shí)賽（三）

④評(píng)獎(jiǎng)讀書(shū)活動(dòng)積極份子

小學(xué)生讀書(shū)手抄報(bào)范文第4篇

一、激起閱讀需要，形成閱讀興趣

需要是對(duì)事物的欲望或要求。小學(xué)生的課外閱讀興趣是在需要的基礎(chǔ)上，通過(guò)課外閱讀活動(dòng)而逐漸形成的。小學(xué)生的閱讀興趣總是體現(xiàn)在具體的情境之中。如有學(xué)生獲得了學(xué)校讀書(shū)征文比賽的獎(jiǎng)勵(lì)，相關(guān)部門(mén)進(jìn)行了大張旗鼓的表彰，就會(huì)使其他學(xué)生由好奇、向往而產(chǎn)生課外閱讀興趣和需要。

二、優(yōu)化閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

良好的閱讀環(huán)境，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。如我校在“櫥窗”中展示學(xué)生的手抄報(bào)、讀書(shū)心得，并進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生為了辦好手抄報(bào)，寫(xiě)好讀書(shū)心得，就要去進(jìn)行大量的課外閱讀，積極主動(dòng)地去收集處理信息。學(xué)校的“紅領(lǐng)巾廣播站”也開(kāi)辟了佳作賞析節(jié)目，并向同學(xué)們推薦優(yōu)秀的圖書(shū)。這樣，使學(xué)校有“書(shū)香”“墨味”，營(yíng)造了一個(gè)充滿人文氣息、文體底蘊(yùn)的環(huán)境，激發(fā)了小學(xué)生課外閱讀興趣。

三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣

由于小學(xué)生的年齡、心理、閱歷等實(shí)際情況，獨(dú)立閱讀常常會(huì)遇到不少困難，這會(huì)給閱讀興趣帶來(lái)負(fù)面的影響。學(xué)生只有知道了讀什么書(shū)，掌握了讀書(shū)方法，消除了閱讀障礙，才能對(duì)課外閱讀有興趣。我校的教師首先教會(huì)學(xué)生篩選讀物，除了教師推薦一些好書(shū)外，也允許小學(xué)生自主選擇不涉及原則性問(wèn)題，不違法，不違反倫理道德的書(shū)來(lái)讀，才能引發(fā)學(xué)生讀書(shū)的直接興趣。如：教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)；教學(xué)生怎樣精讀和略讀；教學(xué)生學(xué)會(huì)思維；教會(huì)學(xué)生邊讀邊想的方法等。

四、開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)，鞏固閱讀興趣

（一）“課本”導(dǎo)趣

“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。把課內(nèi)所學(xué)之法運(yùn)用于課外閱讀活動(dòng)之中，把方法轉(zhuǎn)化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)、見(jiàn)聞，從而形成一個(gè)閱讀之網(wǎng)。

學(xué)生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來(lái)的。如《草船借箭》選自《三國(guó)演義》，在教了這篇課文后，我向?qū)W生介紹了三國(guó)的形成、對(duì)峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點(diǎn)。課后不少學(xué)生爭(zhēng)看《三國(guó)演義》。

有人曾把拘泥于課堂教學(xué)的做法比喻成“課內(nèi)的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個(gè)沒(méi)有抓。”課內(nèi)與課外閱讀之間是相互補(bǔ)充的，教師應(yīng)大膽引導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)“芝麻”，去摸摸更誘人的“西瓜”，拓寬學(xué)習(xí)和閱讀的范圍。這樣學(xué)生才能受益無(wú)窮，趣味無(wú)窮。

（二）故事引趣

有的小學(xué)生雖然不愿讀書(shū)，但卻愿聽(tīng)故事，反而能從講者的繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽(tīng)的故事留下深刻的印象，對(duì)未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽(tīng)的欲望。教師可抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去看書(shū)，教師可以推薦書(shū)目，然后開(kāi)故事會(huì)，可由教師講故事，也可由學(xué)生來(lái)講。教師利用學(xué)生愿意聽(tīng)故事，講故事的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地把講故事的活動(dòng)轉(zhuǎn)移到讀書(shū)上，從而達(dá)到使學(xué)生對(duì)閱讀間接生趣的目的。

（三）競(jìng)賽保趣

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”小學(xué)生好勝心強(qiáng)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在一次又一次競(jìng)賽中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀的興趣。如：開(kāi)展分類收集成語(yǔ)的競(jìng)賽，收集春聯(lián)的比賽，朗讀比賽，辦小報(bào)比賽，寫(xiě)讀書(shū)筆記比賽，科技征文比賽等等。由于競(jìng)賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書(shū)。而學(xué)生通過(guò)讀書(shū)獲得了勝利，由于學(xué)以致用或讀寫(xiě)結(jié)合，也就保持住了閱讀的興趣。

（四）表演成趣

小學(xué)生讀書(shū)手抄報(bào)范文第5篇

1.整合有效課程資源， 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題閱讀。

專題閱讀是對(duì)課本內(nèi)容的整合、補(bǔ)充、延伸。圍繞一個(gè)話題搜集名言、詩(shī)句、精美文段，設(shè)計(jì)現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練以及寫(xiě)作訓(xùn)練。一般是每單元設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的專題。七年級(jí)上冊(cè)先后設(shè)計(jì)了以“文學(xué)”、“星空”、“夏”、“創(chuàng)新”、“愛(ài)心”為話題的專題閱讀，下冊(cè)設(shè)計(jì)了以“童年”、“朋友”、“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”等專題閱讀。為配合專題閱讀，我和學(xué)生還每月編發(fā)一期《美文》，內(nèi)容多為師生“讀、評(píng)、寫(xiě)”的文字，由學(xué)生主編、評(píng)點(diǎn)、設(shè)計(jì)。學(xué)生還對(duì)每期的封面、封皮做了形象設(shè)計(jì)，投入了極大熱情。我們把它當(dāng)成了另一種語(yǔ)文教材。在和學(xué)生同讀同寫(xiě)的過(guò)程中，我也收獲了一個(gè)語(yǔ)文老師幸福和快樂(lè)，存在電腦里的習(xí)作將永遠(yuǎn)記錄下我們的語(yǔ)文因緣。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課。

語(yǔ)文活動(dòng)課是蘇教版教材的一個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。每?jī)?cè)教材都安排2-3次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，除此之外，我還結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)課，學(xué)完《冰心詩(shī)四首》后，我設(shè)計(jì)了以“走近冰心”為主題的語(yǔ)文活動(dòng)課；學(xué)了詩(shī)歌單元后，我又設(shè)計(jì)了“賽詩(shī)會(huì)”這樣的活動(dòng)課。我充分利用好每一次的活動(dòng)課，分組分任務(wù)，具體到每一個(gè)人，人人參與，人人有任務(wù)。語(yǔ)文活動(dòng)課為學(xué)生們提供了一個(gè)交流、展示的的平臺(tái)，在活動(dòng)課上，我和學(xué)生一起朗誦詩(shī)歌、優(yōu)美片段，一起分享語(yǔ)文活動(dòng)課的快樂(lè)。

3.推薦名著閱讀，豐富寫(xiě)作活動(dòng)。

蘇教版教材每期都推薦一本名著，七年級(jí)推薦的是《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》和《西游記》，另外，我又根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，推薦了冰心的《繁星春水》和笛福的《魯濱遜漂流記》。名著閱讀給學(xué)生提供了充分的個(gè)性化的閱讀空間，給寫(xiě)作注入了源頭活水，于是我結(jié)合名著閱讀設(shè)計(jì)了豐富的寫(xiě)作活動(dòng)：仿寫(xiě)、閱讀心語(yǔ)、讀后感等。

讀“奶奶我想對(duì)您說(shuō)”；

讀了《魯濱遜漂流記》后，我寫(xiě)下了“假如我被拋在荒島上”……

結(jié)合閱讀的寫(xiě)作可以說(shuō)是行之有效的，思想的雙翼在讀寫(xiě)中騰飛，語(yǔ)言的了《西游記》后，我寫(xiě)下了“我看《西游記》中的

”；

讀完冰心的《繁星春水》后，我寫(xiě)下了“冰心和花朵”，在讀寫(xiě)中綻放，個(gè)性的色彩在讀寫(xiě)中展現(xiàn)。

4.每周誦讀一首古詩(shī)，結(jié)合課文模仿作詩(shī)、寫(xiě)作。 轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)古典詩(shī)詞博大精深，其中許多古詩(shī)詞立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言清新，趣味濃郁。我國(guó)歷來(lái)有"重詩(shī)教"的傳統(tǒng)，我要求學(xué)生每周背誦一首古詩(shī)詞。并定期舉行詩(shī)詞朗誦會(huì)。同時(shí)為激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)積極性，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文作詩(shī)、寫(xiě)作，并把學(xué)生的一部分作文、詩(shī)歌打印成冊(cè)，優(yōu)秀作文及詩(shī)歌，向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿，在課堂上向?qū)W生朗讀評(píng)點(diǎn)。

5.鼓勵(lì)學(xué)生辦手抄報(bào)，彰顯學(xué)生個(gè)性。

手抄報(bào)是展示學(xué)生閱讀成果的最好辦法，內(nèi)容選擇、版面設(shè)計(jì)、插圖抄寫(xiě)充分展示了小學(xué)生的個(gè)性特色，在手抄報(bào)展評(píng)中，學(xué)生們不僅嘗到了成功的快樂(lè)，而且也為他們提供了閱讀、交流的平臺(tái)。每學(xué)期2-3期手抄報(bào)，一般在“五一”、“十一”長(zhǎng)假完成。這一學(xué)年我先后讓學(xué)生以“文學(xué)”、“荷”、“西游記”、“春節(jié)”為話題辦手抄報(bào)共四期。每次辦學(xué)生的熱情都很高，在辦報(bào)中，學(xué)生的書(shū)法、繪畫(huà)、版面設(shè)計(jì)、以及篩選信息的能力均得到了提高。

課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，取得了一定的效果：豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既幫助學(xué)生鞏固了課外閱讀成果，又培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和思辯能力，使更多的學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心；通過(guò)學(xué)生模仿寫(xiě)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平；..隨著古詩(shī)誦讀活動(dòng)活動(dòng)的深入開(kāi)展，古詩(shī)詞那精練的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的韻味、豐富多彩的思想感情，會(huì)潛移默化地提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和高尚的審美情趣；辦手抄報(bào)，則鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和各種綜合能力。

在課題實(shí)驗(yàn)中，我和學(xué)生們付出了很多，同時(shí)也收獲了許多，楊韶等五位同學(xué)在全國(guó)中學(xué)生作文競(jìng)賽中均獲三等獎(jiǎng)，我的論文《整合閱讀與寫(xiě)作》、課件《托物言志類寫(xiě)作指導(dǎo)》也先后獲獎(jiǎng)。

主要存在的問(wèn)題：

1.是學(xué)生對(duì)課外閱讀不夠深刻，重形式不重內(nèi)容。

2.是學(xué)生鑒賞水平差，不太會(huì)分辨內(nèi)容的好壞。，