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語文作文范文第1篇

每年中考中，語文試卷的作文的分?jǐn)?shù)高低對結(jié)果至關(guān)重要，所以我就中考作文這塊和大家做一探討：

一、作文評改的現(xiàn)狀成因

多年的語文教學(xué)使我們看到，語文教師普遍存在著重視學(xué)生基礎(chǔ)知識積累、閱讀能力方面的訓(xùn)練，往往忽視作文與評改。前者雖然費(fèi)時，但見效相對較快。后者既費(fèi)時、費(fèi)力且見效慢。基于教學(xué)的這種功利思想，沒有把作文教學(xué)放到應(yīng)有的地位。而作文的評改更是拘泥于老套，忙于應(yīng)付，應(yīng)對檢查，少有創(chuàng)新。評改注重形式，缺乏新意，缺少探索，缺少積累。教師重寫輕評，只評不改。只重視教師評改，缺少學(xué)生的參與，少有學(xué)生的互評互改。

二、作文評改的新認(rèn)識

課程標(biāo)準(zhǔn)七一九年級階段寫作目標(biāo)中要求學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”。作文評改已從傳統(tǒng)意義上的單一教師講評，學(xué)生自我修改轉(zhuǎn)變到教師與學(xué)生互動交流，學(xué)生與學(xué)生互評互改。這種新的教學(xué)方法在一定程度上，極大地調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性和主動性，讓學(xué)生真正參與到語文寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)中來，真正體味到寫作的甘苦，品味思想交流所帶來的快樂與充盈。

新課標(biāo)體現(xiàn)出的以學(xué)生為本的思想要求我們語文教師對作文評改要有充分的認(rèn)識，順應(yīng)語文教學(xué)改革的必然，下力氣解決作文評改這一薄弱環(huán)節(jié)，從而提高語文教學(xué)的整體效益。

三、作文評改的對策

注重學(xué)生平時積累，加強(qiáng)教師示范引領(lǐng)，注重學(xué)生評改，提高作文評改的實(shí)效。

（一）引導(dǎo)學(xué)生平時的積累，利用生活的源頭活水提供寫作的基礎(chǔ)材料。觀察日記、心靈筆記、讀書摘抄、讀書心得等多種形式記錄下生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，豐富自己的知識儲備，增加自己的人生閱歷，為平時的寫作評改奠定基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成日常寫作積累的習(xí)慣，定期舉辦班級小組作文素材積累評選活動．評選出優(yōu)秀作品在班上展評。優(yōu)秀展品的示范作用帶動各個小組乃至全班同學(xué)積累學(xué)習(xí)的積極性，為語文學(xué)習(xí)、作文教學(xué)帶來新鮮和活力。

（二）參照中考寫作標(biāo)準(zhǔn)，教師確立一個具體可行的作文評改標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)每次作文的不同特點(diǎn)分別量化評改指標(biāo)，將指標(biāo)運(yùn)用于評改過程。從寫作語言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等三個方面制定學(xué)生作文評改規(guī)范。文章的中心是否明確，思想感情是否真實(shí)健康，內(nèi)容是否真實(shí)；文章的語言是否簡練、流暢，表達(dá)方式是否恰當(dāng)，有沒有諸如語法、修辭、邏輯方面的語病，是否有錯別字，標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用是否準(zhǔn)確，書寫是否規(guī)范整潔；文章結(jié)構(gòu)如何，表達(dá)條理是否清楚等。

(三)教師關(guān)于寫作知識的專項講解必不可少。立意的確定，材料的使用，結(jié)構(gòu)的銜接，修改符號的運(yùn)用，寫作技巧特別是修辭的使用，作文病灶的分析等幾個方面教師都要進(jìn)行講解。學(xué)生對一些基本的寫作知識有了初步的掌握之后，為下一步的學(xué)生評改作文打下了基礎(chǔ)。

（四）教師的示范評改不可或缺。剛開始進(jìn)行時，學(xué)生評改作文可能不知如何操作，教師可以找出幾篇不同類型的作文，仔細(xì)地評改，給學(xué)生作出示范。為了讓學(xué)生看得更清楚，把評改后的作文印發(fā)給學(xué)生，再做具體的講解，讓他們明白為什么這么評改，眉批、旁批和總批應(yīng)該怎么寫。

（五）注重學(xué)生評改方式的多樣化，從而提高作文教學(xué)的效益。

根據(jù)評改的內(nèi)容及方式可以有以下幾種方法：

1．專題評改法

這種評改法只是對作文的某一方面作出專題評價，每次作文只要達(dá)到這一方面要求的即評為及格作文。比如，布置作文時，提出開頭設(shè)置懸念的要求，或要求使用欲揚(yáng)先抑的手法，或要求使用對比的手法，或要求學(xué)生寫出事件的波瀾。

2．綜合評改法

這種方法是根據(jù)作文評改標(biāo)準(zhǔn)對作文的總體評價。這種方法可以讓學(xué)生依據(jù)評改指標(biāo)內(nèi)容從多個方面對學(xué)生作文進(jìn)行綜合評點(diǎn)，繼而加以修改。盡管要求多，但是要抓住每次習(xí)作訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)加以詳細(xì)評點(diǎn)，做到有的放矢，重點(diǎn)突出，就會收到預(yù)期效果。

3．分組討論法。

事先將全班學(xué)生按照異質(zhì)分組法，將學(xué)生作文水平高中低搭配，分成6-8個評改小組。各個小組要有分工、有合作，使得小組成員都來參與討論合作，最后形成共識。在此基礎(chǔ)上，每組推選一至兩篇優(yōu)秀作文，組長向全班宣讀優(yōu)秀作文，并結(jié)合作文具體說出推選理由，讓大家明白這篇作文為什么是好作文。通過討論和介紹，學(xué)生便知道了應(yīng)該怎樣寫和不應(yīng)該怎樣寫，從而有效地提高寫作水平。

4．學(xué)生結(jié)對評改法

這種方法要求學(xué)生“一對一”結(jié)對互相評改作文。每名學(xué)生要寫出眉批、旁批和總批；有時，也可要求學(xué)生打出分?jǐn)?shù)。運(yùn)用這一方法，教師的評改示范非常必要。學(xué)生結(jié)對評改可采用同桌結(jié)盟和學(xué)生自由結(jié)對的方法，這樣可以讓學(xué)生盡情的發(fā)表自己的看法，寫出自己的建議。

語文作文范文第2篇

生活有多廣闊，語文就有多廣闊。我們不僅在課堂上學(xué)語文，在生活中，我們也在學(xué)語文。打小時候起我就喜歡語文！上了小學(xué)以后，我認(rèn)識、學(xué)習(xí)了很多字，便開始接觸各種書籍。我品味著方方正正的中文字，忽然覺得這是世界上最美的圖案。于是，我開始接觸越來越多的書籍。我瀏覽了雄偉壯觀的萬里長城，體會到了的困苦，知道了童第周發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事……

長大后，我開始賞析魯迅、冰心、朱自清的作品，它們給我的生活抹上了五顏六色。書的滋潤使我情不自禁地拿起筆來，用清淡似水的筆痕寫出一道道心靈的軌跡。于是，讀讀寫寫成了我生活的一部分。我愛拿起筆，獨(dú)自一人在書桌前寫自己的感受、理想；那白色的紙張頓時充滿活力。久而久之，我的寫作水平提高得很快，我至今還清楚地記得第一次拿到作文獎時的情景——興奮、激動、喜悅充滿了我的心。

有人說過，語文是學(xué)習(xí)的工具，是基礎(chǔ)，就像蓋樓房需要打基礎(chǔ)一樣。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，而語文則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。如果學(xué)不好語文，怎么能理解、解答數(shù)學(xué)題呢？

我愛語文，因?yàn)樗刮业纳罡映鋵?shí)，使我懂得更多的道理，掌握更多的知識。語文，我和你像親密的朋友，不是嗎？

語文作文范文第3篇

培養(yǎng)良好品德選進(jìn)語文教材的課文大多都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，它們不僅有著深刻的文化內(nèi)涵，而且還蘊(yùn)含著一定的教育意義，是不可多得的德育教育材料。除了要求學(xué)生多讀以外，還要讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，樂于表達(dá)自己的見解和情感，以培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。如學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》，讓學(xué)生談如何學(xué)習(xí)？如何珍惜今天的學(xué)習(xí)條件？如何感謝家人和國家？學(xué)習(xí)《愛蓮說?》，讓學(xué)生談如何做一個“潔身自好”之人？學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》，讓學(xué)生談如何處理和諧社會環(huán)境下人與人之間的關(guān)系？如何樹立良好的親情觀……另外，我們還可以結(jié)合課文的主旨，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如，當(dāng)學(xué)生在生活中遇到挫折時，可以結(jié)合李白《行路難》中“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”的“對前途充滿希望”的信念和《愚公移山》中“不畏困難、持之以恒、永不言敗”的“愚公精神”對學(xué)生進(jìn)行勵志教育；教學(xué)《魚我所欲也》，可以在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟孟子向我們闡明的“義重于生，當(dāng)義和生不能兩全時，應(yīng)該‘舍生取義’”的道理后，勸勉學(xué)生為人處世不能見利忘義；教學(xué)《岳陽樓記》，則可以通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等語句，進(jìn)而體會范仲淹在抒發(fā)自己憂國憂民，關(guān)心國家大事情懷的同時，還希望以自己那“以天下為己任”的政治抱負(fù)影響世人的寫作意圖……在語文教學(xué)中，我們要善于挖掘并充分利用教材中的育人因素對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生在學(xué)好語文基礎(chǔ)知識，提高語文綜合素養(yǎng)的同時，思想受到教育，品德得到培養(yǎng)。

二、發(fā)揮作文教學(xué)德育功能，提高思想認(rèn)識

古人云：“文如其人，言為心聲。”這是因?yàn)槲恼轮苯芋w現(xiàn)了作者的立場、思想、觀點(diǎn)和感情。要教學(xué)生寫好作文，先要育好人。培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重要環(huán)節(jié)之一就是提高學(xué)生的思想認(rèn)識，在作文中進(jìn)行德育教育。

（一）命題誘情，練文又煉人

語文教師在命制作文題目時，必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，誘發(fā)學(xué)生的情感，以對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育作為基本的出發(fā)點(diǎn)。只有精選學(xué)生既熟悉且又有意義的題材，并針對學(xué)生的思想情感考慮命題，才能誘發(fā)學(xué)生蓄積在心中的美好情感，從而在情感的審美體驗(yàn)中提高思想認(rèn)識。例如，某學(xué)生患病在家休息，很多學(xué)生前去探望和幫助他，教師若以《他病了之后》為題讓學(xué)生作文，就會誘使學(xué)生抒發(fā)對友愛互助精神的贊美之情，并從中受到教育，達(dá)到“練文又煉人”之目的。此外，教師還應(yīng)針對學(xué)生的消極思想設(shè)計命題，及時地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

（二）精心選材，端正學(xué)生思想

圍繞文章主題選擇材料，是作文指導(dǎo)的一個重點(diǎn)，而選擇什么材料，確立怎樣的主題，都鮮明地表現(xiàn)著作者的思想傾向。青少年處在成長時期，教師要指導(dǎo)學(xué)生多寫正面的、向上的文章，即便寫批判不良現(xiàn)象的文章，也應(yīng)該從積極的角度，站在正確的立場上來寫。例如，有些學(xué)生抱怨我國落后，認(rèn)為“外國的月亮更圓更亮”,不能辯證地看到我國的歷史和現(xiàn)狀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，寫改革開放以來我國城市和農(nóng)村的巨大變化，命《市場見聞》《我家富了》之類的題目。學(xué)生的調(diào)查研究和作文過程，其實(shí)就是自我教育、端正思想的過程。通過這樣的寫作活動，學(xué)生就能很強(qiáng)烈地感受到我國正在飛速發(fā)展，“明天的中國并不比外國差”，從而達(dá)到德育教育的目的。

（三）匡言糾行，改文又改人

學(xué)生年紀(jì)小，閱歷淺，觀察和認(rèn)識事物的能力不強(qiáng)，難免會出現(xiàn)一些言行上的偏差與錯誤，并反映在作文中。因此，教師在作文的批改中，要做到“改文又改人”，改語言又改思想。例如，在一次以《記星期天的一件趣事》為題的作文中，有個學(xué)生寫到：“街上車水馬龍，絡(luò)繹不絕，好不熱鬧。突然‘咣當(dāng)’一聲，兩輛自行車撞在一起，人仰車翻，多么有趣啊！”諸如此類學(xué)生中流露出來的幸災(zāi)樂禍的思想，教師不能熟視無睹，而應(yīng)在批改作文時予以指正。讓學(xué)生懂得對于別人生活中遇到的困難或發(fā)生的意外，應(yīng)采取什么態(tài)度，不應(yīng)采取什么態(tài)度。這樣，學(xué)生的錯誤言行，就會在作文訓(xùn)練中得到匡正，樹立起健康的審美觀。

（四）頌美揚(yáng)善，陶冶學(xué)生情操

語文作文范文第4篇

在新一輪語文課程的改革中，二次作文作為語文教學(xué)中的一個新事物逐漸被廣大語文教學(xué)工作者認(rèn)知、接受，這是對傳統(tǒng)作文教學(xué)的一個創(chuàng)新。它克服了以往作文教學(xué)中教師評講后就結(jié)束本次作文訓(xùn)練，學(xué)生不能及時有效地吸取作文中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的弊端。看起來它在以往作文教學(xué)流程的后面多了一個重寫環(huán)節(jié)，增加了師生的工作量，但是它對提高學(xué)生的作文水平有著非常重要的作用。

所謂二次作文，就是在第一次作文的基礎(chǔ)上，針對反映出的問題而復(fù)作該次作文的一種訓(xùn)練方法，它可以是針對普遍存在問題集體性復(fù)作，也可以是針對個別存在的問題的個性化復(fù)作。從中可以看出，雖然要復(fù)作一次作文，但要做的功夫卻在第一次作文上，準(zhǔn)確地說是在第一次作文的批改上。

教師布置一次作文后，傳統(tǒng)的作文教學(xué)流程一般包括三個環(huán)節(jié)：寫前指導(dǎo)，學(xué)生作文，批改講評。這三個環(huán)節(jié)是每個語文教師都會認(rèn)真做的。但不足之處也出現(xiàn)了：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，有的強(qiáng)一點(diǎn)，有的弱一點(diǎn)，所以盡管寫作前老師做了必要的甚至是詳細(xì)的指導(dǎo)，但由于接受力、理解力等方面的不同，最終老師在批改作文的時候會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生達(dá)到了本次作文要求，有的卻沒有達(dá)到本次作文要求。對此，通常做法是評講，對普遍存在的問題在班級集中評講，對個別存在的問題當(dāng)面講或在作文評語中予以體現(xiàn)，期望學(xué)生在下次作文中克服這次作文中的不足，取得進(jìn)步。這樣做還是有效果的，但客觀地說，這個效果離我們的期望還有不小距離。首先從作文教學(xué)的課程安排上來說，上下兩次作文的時間間隔一般是兩個星期左右，如果遇到考試、放假、趕課時進(jìn)度的話，這個周期還要拉長。這次作文中暴露出來的問題即便老師在講的時候?qū)W生都明白了，兩三個星期之后還記得多少呢？恐怕早就忘得差不多了，這個也可以從遺忘規(guī)律（即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線）中得到印證。其次，從學(xué)生自身的心態(tài)來說，他們更關(guān)心的是得了一個什么等級或分?jǐn)?shù)，對于老師在作文本上寫的批語，也只是草草看一遍，難得去理解掌握。再次，每次作文教師都有自己的訓(xùn)練目的和訓(xùn)練重點(diǎn)，上下兩次作文的訓(xùn)練目的和重點(diǎn)不一定都相同，因此，上一次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)在下一次作文中不一定都有借鑒意義，有些時候可能就到此為止了。這些都是造成作文教學(xué)效果不佳的原因之一。

俗話說熱炒熱賣，味道實(shí)在，是說炒菜在炒出來的時候吃味道才佳，涼了就不好吃了。作文也是一樣，在第一作文中暴露出來的問題，如果趁熱打鐵地加以糾正，及時重寫一遍，效果比隔一段時間再寫來糾正上次的不足要好得多。二次作文恰好能夠達(dá)到這個效果，古人所說的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”就是這個意思。正因?yàn)槿绱耍唤?jīng)出現(xiàn)，就引起了廣大語文教育工作者的注意，并結(jié)合自己的實(shí)際在作文教學(xué)中加以運(yùn)用，探索其中的方法、規(guī)律，以期取得較好的效果。

那么，二次作文怎樣做才能取得更好的效果呢？認(rèn)為應(yīng)主要做好以下幾個方面的工作。

首先要做好第一次作文的批改工作，這是二次作文的前提。教師批改作文通常有兩類方法：一是瀏覽性批改，即略批；二是精細(xì)性批改，即詳批，包括眉批、總批等。另外還有以學(xué)生為主的自批、互批等。略批通常針對難度不高，學(xué)生寫起來相對容易的作文，這樣可以使教師在較短的時間內(nèi)把全班作文批完，迅速把握全局，然后根據(jù)本次作文情況有針對性地評講。詳批通常針對有點(diǎn)難度，學(xué)生寫起來相對不易的作文。這種方法用得好會給學(xué)生極大的幫助，使他們知道自己的作文好在哪里，不足之處在哪里，可以更有針對性地加強(qiáng)練習(xí)，提高自己的作文水平。它對教師了解學(xué)生的實(shí)際水平也極有好處，便于因材施教。這種方法用得不好容易形成老師包辦代替的局面，影響學(xué)生主動性的發(fā)揮。

不論是詳批還是略批，一般都是卷面批改和當(dāng)面批改相結(jié)合。卷面批改是教師大面積檢驗(yàn)作文訓(xùn)練成果的主要手段，也是作文批改的常規(guī)方式，它既可以節(jié)省時間，又可以有重點(diǎn)并顧及全面。當(dāng)面批改是師生之間以當(dāng)面?zhèn)€別交談的方式進(jìn)行批改，其好處是師生面對面相互討論，交換看法，教師可以更好地加以指導(dǎo)，學(xué)生則直接受到啟發(fā)。這種方法的不足是比較費(fèi)時。

其次要做好批改后的分析歸納工作，這是二次作文的基礎(chǔ)，也是評講的基礎(chǔ)。作文批好后，教師要對本次作文作出分析歸納，找出優(yōu)缺點(diǎn)為評講和二次作文打下堅實(shí)基礎(chǔ)。分析歸納從兩方面入手：思想內(nèi)容和寫作方法。思想內(nèi)容一是看是否積極、健康、向上，二是看所選內(nèi)容是否符合本次作文的主題。寫作手法主要是看材料的主次詳略、文章的結(jié)構(gòu)安排以及一些表現(xiàn)手法的使用是否能較好地表現(xiàn)中心等。通過分析歸納可以發(fā)現(xiàn)本次作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，哪些是帶有普遍性的，哪些是個別的，哪些是重要的，哪些是次要的，這樣在評講和二次作文的時候才能做到有針對性地解決。評講的方式多種多樣，有綜合評講、專題評講、佳作評講、對比評講等，教師可根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

再次，二次作文要把握好一個原則：目的達(dá)標(biāo)與部分復(fù)作原則。每次作文訓(xùn)練都有它的目的和任務(wù)，對于那些作文水平較高的學(xué)生來說，如果他已經(jīng)達(dá)到了本次作文的訓(xùn)練要求，則在復(fù)作時可以不用寫（自覺要求更進(jìn)一步的例外），只讓那些沒有達(dá)到本次作文要求的學(xué)生復(fù)作，這樣做的效果反而會更好些。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果全班都重寫一次，那些已經(jīng)達(dá)到訓(xùn)練要求的學(xué)生有一種抵觸情緒，復(fù)作時幾乎就是再抄一遍。雖然說文章是改出來的，但他們畢竟是孩子，不可能像成年人，更不可能像作家那樣自覺。而對于那些本來就要重寫的學(xué)生來說，則有一種幸災(zāi)樂禍的心理：你寫得好和我一樣還是要重寫，這樣就沒有起到一種積極的督促作用，就像吃大鍋飯一樣。改為達(dá)標(biāo)的不重寫，不達(dá)標(biāo)的要重寫，學(xué)生的積極性就能提高。為了能夠不重寫，學(xué)生從一開始就認(rèn)真聽老師的作文指導(dǎo)，生怕哪個地方遺漏了或是弄錯了，然后認(rèn)真作文。這樣之后達(dá)標(biāo)的作文數(shù)量會多起來，因此，在二次作文中也要善于利用學(xué)生的心理來達(dá)到教學(xué)目的。

最后，教師仍然要認(rèn)真批改二次作文。如果教師對二次作文不批改或者只是給出一個成績，會讓學(xué)生覺得老師并不重視二次作文，他們也就會馬馬虎虎應(yīng)付了事，達(dá)不到訓(xùn)練的目的。相反，如果二次作文教師認(rèn)真批改------而且由于這次作文只是部分人重做，數(shù)量不多，老師可以采取面批為主的方式，讓學(xué)生感到老師是很重視的，他們自然就要認(rèn)真對待，不敢馬虎，訓(xùn)練的目的也就達(dá)到了。

語文作文范文第5篇

說起我和語文，真可以用謝霆鋒的專輯名稱來概括——零距離。

生活有多廣闊，語文就有多廣闊。我們不僅在課堂上學(xué)習(xí)語文，在生活中我們也在學(xué)習(xí)語文、接觸語文。從小開始，我就喜歡語文。上了小學(xué)以后，我認(rèn)識了許多字，我覺得方方正正、勻稱娟秀的漢字，是世界上最美的圖案。后來，我開始接觸越來越多的書籍。在書中，我“游覽”雄壯的萬里長城；體會了的艱苦……我開始閱讀魯迅、老舍、朱自清的作品，他們給我的生活抹上了燦爛奪目的光彩。書的滋潤是我情不自禁地拿起筆，用淡淡似水的比畫出一道道心靈的軌跡，于是，讀讀寫寫成了我生活的一部分。我愛拿起筆，獨(dú)自在書桌前寫我的感受、我的理想……久而久之，我的作文水平提高的很快，我曾今多次上過校報。至今我還清楚地記得第一次上校報的情景、心奮、激動、喜悅充滿了我的心。

我愛語文，因?yàn)樗刮业纳罡映鋵?shí)，使我懂得很多道理、掌握更多的知識。語文，你和我像親密的朋友，難道不是嗎？

三年級:劉怡澤