前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高效學習方法和技巧范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高效學習方法和技巧范文第1篇

實踐。

關鍵詞：高中生物；學習技巧；學習習慣

隨著現代教育教學的不斷完善和更新，現代學校內部我們參與學習的相關方法和技巧需要真正予以重視，在課堂學習的過程中，學習技巧的幫助可以讓我們了解和掌握學習知識，有效提高學習能力。

在學習過程中要想獲得高效的學習成果，使學習過程活躍輕松，學習技巧和有效學習方法就顯得尤為重要，在現代高中生物學習實踐里，有效積極地應用學習技巧高效地獲取知識。以下幾點學習方法和技巧經過實踐和分析是值得參考和借鑒的。

一、引導學生養成良好的學習習慣，總結和歸納相關知識點

在高中生物的學習過程中，高中生物學習內容呈現多、密、雜的分配布局，良好的學習習慣，能夠及時讓我們針對學習過的相關知識點予以總結和概括，真正做到對于學習內容的有效掌握。

二、通過做題做到對學習知識的鞏固和落實

學習的相關內容只有真正落實到實踐才能真正做到對學習知識的鞏固和落實。在高中生物的學習實踐中，我們應該不斷參與做題，把學過的知識通過做題真正有效地鞏固，真正實現對已學知識的有效掌握。

以第六章第一節“雜交育種與誘變育種”為例。

問：雜交育種依據的遺傳學原理是（ ）

A.基因突變 B.染色體結構的變異

C.基因重組 D.染色體數目的變異

讓學生在參與做題的實踐中有效掌握學習內容，并使和課堂教學真正有效。

三、鼓勵學生參與實踐實驗，保證課堂教學有效性落實

實驗是高中生物教學落實和學習掌握的必須途徑，能夠讓學生真正參與動手實踐，實現對學習內容的有效掌握，這樣才能真正有效地落實高中生物的教學有效性。

以“細胞中的元素和化合物”一節為例，引導學生參與“蛋白質的檢測”實驗，取三只試管，各加1ml蛋白質溶液，分別加3滴6%醋酸鉛溶液、3滴2%硫酸銅溶液和3滴1%硝酸銀溶液，看其中的變化并做筆記，使學生在課堂上真正掌握所學知識，有效實現現代教學。

綜上所述，把學到的內容、知識通過做題真正得到有效的落實和鞏固，才能真正使學生的學習有效地落到實處，保證高中生物課堂教學的有效性。

高效學習方法和技巧范文第2篇

一、優育學習品質，端正學生的學習態度

優育學習品質是構建高效課堂的前提。“五育并舉，德育為首”。健康良好的學習品質是學生主動獲取知識、提高技能、促進學業長足發展的前提條件。學生貪玩過度會影響自己的學習態度和日常行為方式，導致上課學習的認真程度不夠，造成效率低下的學習效果。在教學中不斷滲透學習品質的教育，有助于培養學生良好的學習品質，端正學習態度，使全體學生變“要我學”為“我要學”而積極地參與到課堂教學活動中來，提高學習的效率。從學習效果上看，學生一般分為好、中、差三類，好、中兩類又常被稱為學優生和中等生。筆者經過多年的觀察，發現學優生學習效果比較優秀，中等生學習效果一般，但是學優生并不是全部具有較高的智商，其中也有智商一般的同學；中等生的智商也不是全部一般，其中也有智商較高的同學。智力因素是學習效率和質量的重要影響因素，但不足決定性因素，對學習效果起決定性作用的卻是學習者的學習品質，并且良好的學習品質對學習者的智力開發發揮著積極的促進作用。

二、優化教學策略。清晰教師的教學思路

優化教學策略是構建高效課堂的基礎。教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段等動因的集成，是教學思維對動因進行策略加工而形成的方法模式。優化教學策略可以有效地整體指導教學活動，清晰教師的教學思路，使教學活動安排更加緊湊，從而取得高效率的教學效果。在長期的優質課評選活動中，許多老師展示了自己的教學技藝，涌現了一批批的優質課。老師們展示的優質課，整體上都體現了教學策略的優化與實施，使教學策略在課前備課時加以設計，在課中教學時逐步落實，使教學活動準備充分，教學安排井然有序，教學過渡自然流暢，給其他教師以賞心悅目的感覺和教學策略的優化啟迪。

三、優選教學方法，改進教師的教學效率

優選教學方法是構建高效課堂的關鍵。教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成具體的教學任務，在教學過程中運用的方式和手段的總和。選擇科學合理的教學方法，可以啟迪學生的思維，促進學生質疑問難，提高學習的效率，讓課堂教學收獲事半功倍的教學效果。筆者在我校的聽課學習活動中參聽了六年級兩位數學課老師對《圓環的面積》進行教學的對比課，一位老師使用教具演示了圓環的面積的形成原理，使學生領悟了割補法的思想內涵，掌握了“陰影面積一總面積一空白面積”的公式與算理；另一位老師讓學生自主探究，但是缺乏有效的引導，教學過程凌亂，弄得來讓學生沒能很好地經歷探知過程，知識的領悟效果較差。前者優選了教學方法，用較短的時間完成了教學任務，在知識的應用與拓展上也能快速取得較好的學習效果；而后者費了較長的時間，學生還是似懂非懂，在后面的練習中錯誤百出。

高效學習方法和技巧范文第3篇

一、改變傳統的教學模式，改變課堂氛圍

隨著新的教學理念在高中語文教學中的滲透，教師在進行教學時要改變傳統的教學方式，為學生創設輕松、活躍的課堂氛圍，激活他們的思維，使他們在探究學習內容中發展語文思維，提高語文綜合素質。在新的教學模式中，教師和學生不再是灌輸式教學的雙方，師生之間積極互動交流，通過教師的指導激發學生的語文思維，使他們在思考語文問題時能夠從多個方面進行考慮，促進語文思維的深入發展。在輕松活躍的課堂學習中，學生能夠大膽地和教師針對不同意見進行討論，通過討論，教師掌握了學生存在的薄弱點，通過點撥和引導，讓學生理清思路，高效的理解和掌握課堂學習任務。

二、加強師生互動，激發學生的學習主動性

課堂教學活動是師生的雙邊合作，只有教師和學生都積極的參與到課堂活動中，才能使教學效率取得高效，使教學任務順利完成。因此，在教學中，高中語文教師要通過創設豐富有趣的課堂教學環節來加強師生互動。在互動的過程中，實現了教師和學生之間的知識傳遞和情感傳遞。通過師生互動，拉近了學生和教師的距離，他們對教師充滿了喜愛，從而喜歡上語文學習，能夠積極主動地完成教師布置的課堂學習任務。在對學生進行情感關懷時，教師要了解高中生的心理發展情況，有效解決他們的情感問題，通過引導環節減輕他們在學習和生活中產生的心理壓力，使他們健康、快樂地進行學習。在師生互動過程中，教師要關注差等生的學習情況，從他們的興趣出發，激發他們的學習興趣，讓他們逐漸體會到學習中的樂趣，提高學習主動性，促進語文綜合素質的提高。

三、對學生的學習方法進行指導，提高學習效率

學生作為學習的主體，需要激發他們的創新思維，讓他們在探究過程中進行思考和創新。在學生學習的過程中，教師要對學生的學習方法進行指導，讓他們掌握有效的學習方法，使他們的學習獲得事半功倍的效果。對學生進行學習方法的指導，根本目的是激發他們學習的內動力，讓他們的學習效率更高，提高他們的學習成就感。語文學科與其他學科不同，它既具備知識性，又具備工具性。因此，語文教師需要在學生學習的過程中作具體的指導，讓他們掌握閱讀技巧和學習技巧，提高學生的語文理解能力，讓他們正確地運用語文知識進行交流，提高他們的表達能力。通過學習方法的指導，使學生擺脫了被動學習的方法，在積極地探究過程中，學生的語文能力不斷提高，使全班的整體語文素質都獲得提升。

四、運用多媒體進行教學，加深學生的體驗

隨著信息技術的廣泛運用，在高中語文教學中，為了提高學生的積極性，加深學生對語文課文的理解，教師可以把多媒體和教材內容相結合，創設出豐富、生動的課堂教學內容。在多媒體參與教學的過程中，教師擺脫了傳統教學中運用粉筆和黑板教學的方式，可以有更多的時間對學生進行關注，引導他們進行深入探究。在語文教材中，有很多優美的作品，教師可以根據教材內容設計出生動的教學課件，讓學生通過觀看課件，加深他們對課文的理解。運用多媒體教學，利用其生動、形象的教學方式，能夠有效調動學生的積極性，使他們通過多媒體的引導體會課文內容，把握作者的寫作意圖，加深他們的體驗，使他們的語文思維能力獲得發展。

五、自主探究和合作探究相結合，促進學生語文思維的發展

高效學習方法和技巧范文第4篇

第一，教給學生學習策略。

和學生一起研究學習策略是教師應把握的重點，是提高課堂教學的一個前提條件。

如何讓學生學得更好更高效，很多教師非常喜歡交給學習方法，這些學習方法既有針對某一學科的，也有針對某一類題型的，當然也有通用性質的教學方法，比如一些學習習慣，聽課技巧等等。這些學習方法，是教師的有益總結，對學生是有幫助的，但是不同學生的學習習慣不同，基礎不同，學習內容不同，學習對象不同，學習環境不同，必然造成學習方法的千變萬化，紛雜繁復。所以在教學實踐中，除了教給必要的學習方法，我更注重教給學生學習策略。學習策略是學習者經過對學習任務、學習者自身特點，以及學習對象的特點等方面進行分析，反復考慮后產生的方案和謀劃。具體的學習方法可以用來達到一定的學習目的，完成學習任務，但不考慮最佳效益，而學習策略是以追求最佳效益為基本點的。把握了學習策略的這兩個特點，我們就有了教給學生學習方法的標準，同樣學生也有了創建自己的學習方法標準。有了這個標準，我們再到實踐中去的時候，就如魚得水，就不會盲目。其結果是不僅自己對教給學生的學習方法有了深入認識和改進，學生也有被動接受學習方法變成主動尋找適合自己的學習方法，進而師生在針對具體的學習方法切合中，以學習策略為出發點，總是能夠找到師生都滿意，學習效率最高的學習方法，同時對于教學也產生了極大的促進作用。課堂教學尤其應該注重學習策略的引導，只有好的學習策略，才能讓學生緊跟老師的教學，及時消化吸收老師的教學內容。例如文言文翻譯是高中教學的重點也是難點，在教學中和同學探討研究之后，我們采取“容忍模糊”（如果某些部分不太明白繼續讀下去，不要終止，在后文中會得到一些有用的信息）“猜測”（前后文結合猜測不清楚的字、詞、句的含義，并繼續讀下去，看看自己的猜測是否合乎邏輯）“重讀較難的段落”（有時候最簡單的策略往往是最有效的）的策略。當基本策略制定以后，學生還可以根據自己的實際情況進行調整或者修改，其結果是無論哪一個層次的學生，對于文言文學習都有了一點自己的看法，有些學生甚至于把學文言文的一些學習策略遷移到了英文閱讀上。

第二，積極的心理干預是每個教師應盡的職責。

除了學習策略的培養，要提高學生的學習效率，積極的心理干預是非常必要的。高中生正是心理快速發育的階段，也是心理波動劇烈的時期。一方面他們渴望成熟，心理層次向成年人靠攏；另一方面青少年的幼稚和容易沖動又占有很大的成分。這一時期的心理特點對他們的學習影響很大。如果教師不能及時積極地進行心理干預，勢必會影響到他們的課堂學習。僅以學習動機的激發為例，很多老師還注重學生學習主動性，激發學生的學習動機，但往往會忽視學習動機激發過程中產生的問題。學習動機能否有效并得以持續和學習效果關系密切。當學習內容比較簡單，學習效果明顯時學習動機會得到加強。當學習內容較難，學習成果并不明顯，學生產生挫折感，這時候僅僅激發學生的學習動機，并不能讓學生的學習效率得以提高，反而讓學習效率降低，也就是心理學上的元認知產生焦慮，這個時候教師的心理干預顯得尤為重要。我采取的方法非常簡單，也非常有效，那就是和學生一起研究問題產生原因，幫學生找到解決問題的方法，在精神上及時疏導不良的情緒。有人說一個合格的教師，是半個心理醫生，這話一點都不假。影響學生學習的除了自身心理因素之外，學生的家庭影響、人際交往、社會壓力等方面都會對學生的心理產生一定影響，作為教師要注意觀察了解，并進行相應的干預，只有做到這些我們的高效課堂才能有堅實的基礎。

第三，讓學生掌握一定的心理學知識，有利于學生正確了解自我，堅定信心，掌握科學合理的學習方法，有利于課堂學習效率的提高。

人們對自己認知過程的認識，往往帶有主觀性，即使是高中生有時也很難準確評估自己學到的知識。實際上這就涉及到“元認知”，“元認知”即自我認知，對認知的認知。是一個人對于他自己的思維或學習活動的支持和控制。教學中經常碰到有學生抱怨，自己感覺已經掌握了某些知識，但是考試的時候卻發現對某些知識的理解實際上是模糊不準確的。這個時候我們如果能夠交給學生心理學上“元認知監控”的一些基本知識，會收到很好的效果。當然，我們不必講授煩難的心理學術語，只要交給具體的方法就好。具體的方法可以是讓學生反思整個學習過程：我學會了哪些知識？掌握了什么技能或方法？我是怎樣解決問題的？在解題中有沒有什么遺漏和錯誤以及怎樣才能避免？在今后的學習中怎樣做才能學得更好？以此提高學生認知的正確率，并為以后學習同類知識提供借鑒。又比如在課堂上學生回答問題時我不僅要求學生回答問題的結果，還要求學生說說做這個答案時的解題思路。然后師生一起討論這個過程那些可取，那些需要改進，那些錯誤應該摒棄。這樣的結果就是學生在學習過程中，自覺地調整學習策略，積極自覺地監視學習過程，使課堂教學達到事半功倍的效果。

同樣以古文背誦為例，高中階段需要背誦的古詩文較多，學生耗費大量精力背誦，其結果往往并不理想。很多時候學生抱怨背得越多，遺忘越快。這個時候我就從心理學的角度告訴學生，遺忘是大腦的功能，不必抱怨，應該坦然面對并接受。另一方面我也給學生講授一些記憶的規律，比如艾賓浩斯的遺忘曲線，臨時記憶，長時記憶等，讓學生結合個人的特點和習慣，尋找科學合理的背誦方法。同時堅定他們的信心，讓他們對背誦過程中的遺忘能夠有一個科學理性的態度，減少不必要的挫折感。

第四，積累課外閱讀，是進行語文課堂教學有效性的補充。

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。而課外閱讀，是課堂閱讀的繼續和擴展。課外閱讀會給學生打開認識廣闊世界的窗口，拓寬他們的視野，讓學生在對文學作品的生動感悟中提高語言表達能力、寫作能力和審美能力。課外閱讀有著比語文課內學習更為廣闊的空間，更是提高語文課堂教學有效性的一個極好的催化劑。在教學實踐中，我要求學生樹立正確的讀書標準，“有關國家書常讀，無益身心事莫為”。積極培養學生的讀書興趣、情趣和感悟能力，交給學生閱讀方法，如泛讀發、瀏覽法、略讀法、精讀法、點評法、取舍歸納法，使學生養成了選擇讀書和精讀的好習慣，達到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的境界。

美國心理學家布魯納說：學習最好的刺激，是對資料的興趣。愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校所規定的功課，就會當作禮物來接受。”進行課堂教學，要精心設計每一堂課，力求內牽外聯，用課內的精品去牽引學生的課外閱讀興趣，讓課外的營養滋養課內的理解。如教學《林黛玉進賈府》中，先大致介紹《紅樓夢》的作者和背景的相關知識，又為學生介紹了錯綜復雜的人物關系，更談到了現在很多大家對此書的評價和理解。在精彩的介紹中，學生自然而然就對這本書產生了濃厚的興趣。在此基礎上，要求學生談談自己對書中人物的理解，學生就能全身心地投入了，課堂教學效率自然提高。

第五，采取多種教學手段，跟上時代步伐。

當今的時代科技迅速發展，各種理論層出不窮，為我們實現高效課堂提供了硬件上的可能，多媒體和信息技術的引入，為高效課堂奠定了硬件基礎。比如有效導課采用多媒體手段，就遠比教師簡單用語言描述來得生動形象，來得高效，對于課堂情境的創造是十分有益的。從學生的角度來說，教學手段的更新，讓課堂學習更加豐富有趣，極大地調動了他們學習的積極性。在“聲、光、電”的多種作用下，抽象枯燥的內容得以形象化，有利于學生的理解，激發他們積極思考，加快融入到老師設定的教學情境中去。

高效學習方法和技巧范文第5篇

關鍵詞 課時化 問題化 方法化 層次化

在本文中我想就“1121”高效課堂改革中的“1”――1個導學案談談自己的認識和體會。導學案就好比學生的另一位“老師”，指引著學生學習的方向。對于導學案來講，“編”的質量決定著“用”的效率，所以導學案的編制在高效課堂改革的浪潮中就顯得尤為重要了。

一、導學案的編寫應遵循以下原則

（一）課時化

按課時量編寫導學案，即幾個課時就編寫幾個導學案，這樣有利于調控課時學習的知識量，加強授課的計劃性、針對性、時效性，構建高效課堂。就拿信息技術基礎（必修）中的3.2信息的編程加工這節來說吧，這節內容我們計劃兩個課時來完成，第一課時初始VB編程語言，繪制簡單函數圖象；第二課時運用VB編程語言，編制實用小程序。從“初識”、“運用”這樣的字眼很明顯能看出來兩個課時的學習目標截然不同，如果編寫一個導學案，囊括的內容太多，不能很好的做到有的放矢。所以設計導學案應以課時為單位，針對某一課時的知識點制定學習目標，細化學習任務。

（二）問題化

目前導學案的設計普遍存在“摳空”現象，即把教材上的原話做成填空題的形式將關鍵字眼兒扣掉由學生去填寫，這種做法會使學生把注意力僅集中在被扣掉的關鍵字眼兒上，而忽略了對于整句話的解讀，造成理解的偏差性。導學案的問題化是說將教材中的知識點隱入創設的一個個具體的材料情境或課堂活動中，通過一個個具有探索性的問題引導學生進入自主地學習探究之中，在問題的解決過程中，培養學生獨立思考、實踐、總結的能力。問題的設置也應當遵循由淺入深，由易到難的原則，充分考慮學生個性和認知規律，學科信息要準確，問題的針對性要強。設計的問題既要有利于扎扎實實打好基礎又要有利于加強知識的拓展，強化與生活的聯系，具有較強的思考性，從而有效地把學生引入課本，把生活納入課堂，激發自主學習，引導交流討論。

（三）方法化

教師在編制導學案時都要站到學生的角度去揣摩學生在看書、思考、解答問題等環節中會用到哪些學習方法，以便能夠及時適時地點撥學生如何去做。學習方法的采用也應由簡到難，特別是對于疑難問題的設計教師可給予一定的友情提示：如解題思路、方法、技巧等指導性啟發。明確的學習目標和合理的內容安排才能驅使學生在頭腦中形成一條明晰的學法線。所以導學案的方法化是否能體現出來歸根結底是由學習目標、學習任務來決定的。

（四）層次化

導學案的設計要體現教師對學生的因材施教，要讓優等生看到挑戰，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。不同層次的學生都能得到發展。無論在哪個層面上，都要讓學生在“最近發展區”內去自主探究，獲取知識。創設疑問首先應考慮其知識的層次性和個體的差異性，無論是導學案上的思考題還是練習題都要有適當的梯度。比如：在講信息技術基礎（必修）中的2.2搜索引擎這一節時，對于大多數學生來講更甚至對于計算機的普通用戶來講只需要做到會利用搜索引擎在因特網上查找所需信息即可，所以對于一般學生的要求也僅限于此：能夠根據信息需求選擇恰當的搜索引擎查找信息。但對于優等生要滿足其挑戰欲望：處于這個層次的學生一方面他們在搜索信息的過程中會自覺地去總結搜索技巧，這個時候需要教師的畫龍點睛之筆――介紹幾條搜索技巧，如：選擇官方網站、使用不同的搜索引擎、提煉搜索關鍵詞、挑選專業網站……另一方面他們會繼續深思：搜索引擎之所以具有這么強大的搜索功能它的工作原理是什么？教師不失時機地介紹全文搜索引擎、目錄索引類搜索引擎和元搜索引擎的工作過程，使優等生的求知欲得到滿足。當然要想做到這一點，教師必須對自己的學生的學習水平和知識狀況有一個清楚的了解，準確的定位。

隨著“1121”高效課堂改革的推進與發展，我校取得了顯著的改革成效。對于老師們而言也積累了豐富的導學案編寫經驗。希望經過老師們“精雕細琢”后的導學案在使用的過程中能夠培養學生的學習素養，提升學生的綜合素質。