前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇回鄉(xiāng)偶書古詩(shī)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

回鄉(xiāng)偶書古詩(shī)范文第1篇

夕陽(yáng)中，一條悠長(zhǎng)的田間小路，路旁長(zhǎng)滿了綠油油的莊稼，一望無(wú)際。

“我終于回來(lái)了！”賀知章滿懷激動(dòng)的說(shuō)，一個(gè)小男孩過(guò)來(lái)問他：“老爺爺，您從哪里來(lái)??？”賀知章笑答道：“我的老鄉(xiāng)是在這里，年輕時(shí)去了東城，老了才回來(lái)。”男孩又問：“那，老爺爺，您還會(huì)回東城嗎？”賀知章說(shuō)：“不回了，不回了，以后我就在這里住了，再也不回東城了。”“老爺爺，您在東城有多長(zhǎng)時(shí)間啦？”賀知章說(shuō)：“將近40年了。”小男孩說(shuō)：“40年！”賀知章說(shuō)：“恩，這40年里我天天都在思念著家鄉(xiāng)，今天，終于回來(lái)了。”“老爺爺，走了這么久，您一定累了吧？上我家里歇歇腳，好嗎？”賀知章說(shuō)：“呵呵，好啊。”小男孩又說(shuō)：“你一定有許多趣事和故事吧？講給我聽，好嗎？”“好??！”賀知章說(shuō)。

他們邊走邊笑，消失在這美麗的夕陽(yáng)中……

德惠市實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí):劉思霖

回鄉(xiāng)偶書古詩(shī)范文第2篇

俗話說(shuō)得好：“書讀百遍，其義自見”。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”。詩(shī)中的情感，都是通過(guò)孩子的反復(fù)誦讀，反復(fù)品味，才能領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的道理。古詩(shī)誦讀的方法有很多，如學(xué)生個(gè)人讀、教師引讀、全班齊讀等。讓學(xué)生在反復(fù)中讀，在讀中感悟，讀中理解，通過(guò)多讀，學(xué)生就能把握住詩(shī)詞的節(jié)奏，更能入情入境地朗讀。這樣在讀中就培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，情感同時(shí)受到熏陶。例如，在教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》這首詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、同桌對(duì)讀、全班齊讀等形式，讓學(xué)生想象詩(shī)人賀知章回到家鄉(xiāng)后的情景，讀著讀著，賀知章的失落、傷感之情在學(xué)生心中油然而生。在教學(xué)《游子吟》一詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生先自讀，然后指名讀，再小組讀、齊讀等，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感悟媽媽在生活和學(xué)習(xí)中如何關(guān)心你，特別是你出遠(yuǎn)門時(shí)媽媽對(duì)你的叮囑，從而感受到了偉大而無(wú)私的母愛。

二、積累為重，豐富底蘊(yùn)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)循序漸進(jìn)、永無(wú)止境的積聚過(guò)程。《勸學(xué)篇》指出：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江海。積土成山，積水成淵。”“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”有些知識(shí)本來(lái)不理解，但積累多了，誦讀多了，自然就能達(dá)到“無(wú)師自通”的境界。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生在反復(fù)的吟誦中背誦、積累，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用。春末夏初，草木茂盛，百花齊放、萬(wàn)紫千紅，祖國(guó)到處美不勝收。這時(shí)候，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、親近大自然。當(dāng)學(xué)生置身大自然，便睹物生情。如：看到粉紅的桃花爭(zhēng)先開放，鴨子在水中嬉戲，便會(huì)隨情吟唱：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！笨吹桨哆呁鲁瞿垩康牧鴺?，花中飛舞的蝴蝶，便情不自禁地吟起“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”、“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”、“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”、“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”……這樣，在吟誦中不斷積累，學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染。一句句、一首首優(yōu)美的詩(shī)篇，在他們那幼小的心靈中不斷地反芻、發(fā)酵，不斷地豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、拓展為輔，提升素養(yǎng)

從最簡(jiǎn)單的詩(shī)句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”開始，我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象或畫畫的方式來(lái)理解詩(shī)句。如，教學(xué)送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈(zèng)汪倫》時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生自己反復(fù)誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，然后聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己與親人、朋友離別時(shí)的故事及心情，從而體會(huì)到詩(shī)人與朋友之間依依不舍的感情。例如，教學(xué)賀知章的古詩(shī)《詠柳》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的誦讀，感受詩(shī)人興奮、愉快的心情，然后拓展到賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》

（一）通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)劊绻闶且晃宦镁訃?guó)外的華僑，花甲之年回到家鄉(xiāng)，看到家鄉(xiāng)的變化，你會(huì)情不自禁地吟誦———在吟誦中讓學(xué)生再次感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)那低落、傷感的心情。最后在布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》

（二）這樣由學(xué)一首詩(shī)拓展到學(xué)習(xí)詩(shī)人的其他古詩(shī)，從中感受詩(shī)人的不同情感。

回鄉(xiāng)偶書古詩(shī)范文第3篇

一、推敲詞語(yǔ)欣賞境界

1.抓住動(dòng)詞

動(dòng)詞往往是古詩(shī)的“詩(shī)眼”，把動(dòng)詞理解透徹，常常會(huì)收到事半功倍的效果。如“日照香爐生紫煙”中的“生”，讓學(xué)生理解“生”既有“生產(chǎn)”又有“升起”的意思。讓學(xué)生著眼于詩(shī)的意境去理解，為什么詩(shī)人用“生”而不用“升”呢？“升”僅僅能看到煙霧升起，一會(huì)就散去了，如果用“升”字就不能看到香爐峰的云霧源源不斷升騰的這個(gè)畫面，也不能看到香爐峰云霧繚繞的畫面。“返景入森林”的“入”字用的極好，它寫出了夕陽(yáng)的光線通過(guò)一棵棵樹的縫隙照進(jìn)茂林深處那種輕柔緩進(jìn)的情形。以動(dòng)襯靜，以光顯暗，描繪了一幅十分幽靜美麗的山村晚景圖，把讀者帶入一種頗為神奇的境界。

2.抓住表現(xiàn)色彩的形容詞

如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”中的“黃、白、翠、青”四個(gè)形容詞，色彩絢麗，相映成趣，描繪出翠柳裊裊、黃鸝鳴啼，白鷺翩翩，藍(lán)天高遠(yuǎn)的優(yōu)美動(dòng)人的畫面。

3.抓住數(shù)詞

如柳宗元的《江雪》中，“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”中的“千”和“萬(wàn)”，詩(shī)人用夸張的數(shù)字寫山之多，路之密，反襯雪之猛、天之寒，表述了孤寂凄涼的心情，同時(shí)也為表現(xiàn)自己不屈的性格埋下了伏筆。

二、神游心醉賞意境

古人的山水詩(shī)往往像有聲的立體畫和如畫的交響樂，具有鮮明絢麗的繪畫美和悅耳爽心的音樂美，詩(shī)、畫、樂渾然天成地融為一體。欣賞這類的古詩(shī)時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如播放錄音、錄像、出示簡(jiǎn)筆畫，投影片等，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生神游勝地，陶醉在美景中，一種愛美、贊美的情感油然而生，讓學(xué)生暢談此時(shí)的感受，設(shè)身處地體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

三、角色表演賞意境

如賀之章的《回鄉(xiāng)偶書》啟發(fā)學(xué)生思考：如果我們根據(jù)這首詩(shī)的內(nèi)容拍一組電影或電視鏡頭的話，開始應(yīng)出現(xiàn)怎樣一個(gè)畫面？接著鏡頭里出現(xiàn)的又是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面呢？最后以一個(gè)怎樣的場(chǎng)面結(jié)束？然后請(qǐng)幾位同學(xué)做詩(shī)人和孩子表演想象的情景，這樣活生生的場(chǎng)面就再現(xiàn)出來(lái)，接近了時(shí)空的距離，使學(xué)生和詩(shī)人的感情產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴，深刻體會(huì)出古詩(shī)的意境。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)賞意境

如深入理解了《回鄉(xiāng)偶書》的詩(shī)句后，提問學(xué)生：詩(shī)中這種離鄉(xiāng)多年返回故鄉(xiāng)的情景，誰(shuí)在生活中見到過(guò)，請(qǐng)你描述一下？學(xué)生便聯(lián)系臺(tái)胞回大陸探親的情景，敘述的栩栩如生，情真意切，熱淚盈眶，從而更進(jìn)一步地體會(huì)詩(shī)人久別回鄉(xiāng)時(shí)的無(wú)限喜悅和對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛之情。

五、聯(lián)想求異賞意境

如教學(xué)柳宗元的《江雪》中“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：要是在晴朗的日子里，這山中該是怎樣的一番景象呢？學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行求異思維，回答出這無(wú)數(shù)的山嶺該有許許多多的鳥兒在自由自在地飛翔，這數(shù)不清的山間小道該有許許多多地行人來(lái)來(lái)往往，進(jìn)而與現(xiàn)在群山之中無(wú)一鳥，眾多小路無(wú)一人進(jìn)行對(duì)比，更加體會(huì)到作者在這雪猛風(fēng)緊，天寒地凍的空曠世界里是多么的孤獨(dú)、寂寞、凄涼。

六、結(jié)合背景賞意境

如教學(xué)王安石的《梅花》，向?qū)W生介紹他寫作這首詩(shī)時(shí)，推行變法受到保守勢(shì)力阻撓失敗的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景來(lái)理解，作者寫梅花凌寒獨(dú)放，并身處墻角依然散發(fā)出幽幽清香，實(shí)際上是表明自己堅(jiān)忍不拔，在逆境中潔身自好的心態(tài)。他贊美特定環(huán)境中的梅花，流露出孤芳自賞的心跡。

七、反復(fù)誦讀賞意境

古詩(shī)節(jié)奏鮮明，韻律鏗鏘，朗朗上口，朗讀和背誦是理解古詩(shī)內(nèi)容、體會(huì)古詩(shī)意境的有效途徑。在教學(xué)中，通過(guò)教讀、分讀、自由讀、上臺(tái)讀、齊聲讀等方法，使學(xué)生在讀中品味，在讀中領(lǐng)悟，在反復(fù)吟誦中欣賞詩(shī)中蘊(yùn)含的意境美。

八、填充故事賞意境

詩(shī)歌的語(yǔ)言，跳躍性強(qiáng)。教學(xué)中把詩(shī)歌的空白部分填充上，敘述成一個(gè)完整的故事，使詩(shī)中形象完整、鮮明，從而使學(xué)生更好地體會(huì)古詩(shī)的意境。如教學(xué)賈島的《尋隱者不遇》，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的想象，改編成一個(gè)生動(dòng)形象的小故事，寫清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，刻畫人物的語(yǔ)言動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，這樣便使學(xué)生能深刻理解隱者悠然自得、無(wú)拘無(wú)束的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人羨慕隱居生活的思想感情。

回鄉(xiāng)偶書古詩(shī)范文第4篇

2008年高考湖北卷已經(jīng)做了嘗試。我們不妨看一看。

下面這首詩(shī)的每一句都可以想象成一個(gè)電影鏡頭，前兩個(gè)鏡頭的腳本已寫出，請(qǐng)續(xù)寫后兩個(gè)。要求：①按照詩(shī)意來(lái)設(shè)計(jì)場(chǎng)景和人物的神態(tài)動(dòng)作；②想象合理；③每個(gè)鏡頭腳本的字?jǐn)?shù)不超過(guò)40字。

采蓮子

[唐]皇甫松

船動(dòng)湖光滟滟秋，

貪看年少信船流。

無(wú)端隔水拋蓮子，

遙被人知半日羞。

[場(chǎng)景]湖邊。采蓮船上。

[人物]采蓮女，小伙子，女伴。

鏡頭一：秋日湖上，波光粼粼。一位美麗的姑娘駕著采蓮船從荷花叢中劃出。左右顧盼。

鏡頭二：忽見岸上有位英俊少年。姑娘悄然心動(dòng)，癡癡地看著他，竟忘記了搖槳，任憑船兒飄蕩。

鏡頭三：________________________

鏡頭四：________________________

【解析】

第三句“無(wú)端隔水拋蓮子”，主語(yǔ)是采蓮女，她把蓮子拋給誰(shuí)呢？通過(guò)第二句知道是拋給少年。拋蓮子時(shí)姑娘應(yīng)該是面帶笑容的，這蓮子還可能打在了少年身上，少年呢，面向姑娘發(fā)出了會(huì)心的微笑。知道了這些，鏡頭三也就容易寫出來(lái)了：

鏡頭三：姑娘抓起一把蓮子，笑著朝少年拋去，正打在他身上，少年會(huì)心一笑。

第四句“遙被人知半日羞”，遙，遠(yuǎn)?！斑b被人知”的是什么呢？結(jié)合前一句知道，是拋蓮的舉動(dòng)。這里的“人”是什么人？是鄰船的女伴?？磥?lái)是姑娘拋蓮后回頭看見了鄰船女伴正在看著自己。原本覺著做得很秘密，現(xiàn)在女伴竟知道了，姑娘自然是滿臉通紅，不好意思地低下了頭。這樣，鏡頭四也就寫出來(lái)了：

鏡頭四：姑娘的舉動(dòng)被鄰舟女伴看到，引起一陣嘻笑聲。姑娘羞得滿臉通紅，低著頭，半天都不好意思抬起來(lái)。

在2009年的高考中，將古代詩(shī)歌改寫成劇本，完全可以是另一種形式。如：

閱讀下面兩首古詩(shī)，任選一首，在詩(shī)人所寫的基礎(chǔ)上展開想象，之后根據(jù)詩(shī)意寫一供拍攝用的電影劇本，300字左右。所附《觀祈雨》示例可參考，但形式不必拘泥。

回鄉(xiāng)偶書

［唐］賀知章

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)。

江畔獨(dú)步尋花

［唐］杜甫

黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

示例：

觀祈雨

［唐］李約

桑條無(wú)葉土生煙，簫管迎龍水廟前。

朱門幾出看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

【鏡頭特寫】太陽(yáng)掛在中天，光芒萬(wàn)丈。一絲風(fēng)兒也沒有。土地干裂。桑園里的桑樹上僅有的幾片葉子也被烤炙得無(wú)精打采，像要枯焦的樣子。一匹棗紅色的駿馬飛馳而過(guò)，揚(yáng)起煙似的塵土。

【切入】龍王廟前，一群人正在吹吹打打。原來(lái)，是鄉(xiāng)民在求雨。詩(shī)人翻身下馬，陷入了沉思。紅色油漆的大門內(nèi)，正在上演流行的歌舞。達(dá)官貴人喝著茶，吃著瓜子，津津有味地欣賞著?！笆眨轿夷莾貉輧蓤?chǎng)，怎么樣？”“行是行，不知天氣怎樣？如果天陰下雨，我們的樂器受潮就發(fā)不出清脆悅耳的聲音了！”

【畫外音】桑條無(wú)葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾出看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

分析示例，可知所寫劇本形象而藝術(shù)地再現(xiàn)了詩(shī)歌《觀祈雨》的內(nèi)容。和《觀祈雨》比較，知道所寫劇本為了演出的需要，增加了相關(guān)細(xì)節(jié)。這樣，《回鄉(xiāng)偶書》可以改寫為：

回鄉(xiāng)偶書

春天來(lái)了，小河里的水清澈見底，緩緩地流著。兩岸的小草小花在微風(fēng)中搖擺。小河邊有一個(gè)村莊。一位老者在書童的陪伴下跟在一頭驢子的后面，經(jīng)過(guò)板橋，不緊不慢地向村中走去。

【閃回】60年前，一個(gè)少年背著書篋，興高采烈地經(jīng)過(guò)板橋，離開了村莊。

【畫外音】少年壯志當(dāng)拿云，不獲功名誓不回。

科舉考試。做官。思鄉(xiāng)。（三個(gè)畫面作為特寫映出）

（詩(shī)人從對(duì)往事的回憶中回到現(xiàn)實(shí)）

遇到過(guò)板橋去田里勞作的人，詩(shī)人去打招呼。農(nóng)夫感到詫異：“聽口音是村里人啊，怎么不認(rèn)識(shí)？”

【鏡頭特寫】詩(shī)人斑白的兩鬢。

詩(shī)人在村中遇到玩耍的兒童，他們正在放風(fēng)箏。看到來(lái)了兩個(gè)人，還有驢子馱著書，孩子們奶聲奶氣地問道：“老爺爺，您從哪里來(lái)呀？”

回鄉(xiāng)偶書古詩(shī)范文第5篇

可愛

唐代詩(shī)人賀知章在《回鄉(xiāng)偶書》中這樣寫道：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)?！比?shī)僅28個(gè)字，卻給我們繪出了一幅美麗的畫卷：詩(shī)人久居客地，重返家園，故鄉(xiāng)的兒童不認(rèn)識(shí)他，就笑著問他是哪里來(lái)的客人。這些兒童稚氣活潑，彬彬有禮，十分可愛。

好客

唐代的崔道融在《溪居即事》中這樣描寫：“籬外誰(shuí)家不系船，春風(fēng)吹入釣魚灣。小童疑是有村客，急向柴門去卻關(guān)。”

這首小詩(shī)描繪了春日漁村小溪邊的趣事。籬外不知誰(shuí)家的小船，忘了系纜繩，被悠悠的春風(fēng)吹進(jìn)了釣魚灣。正在水邊垂釣的小童誤以為有客相訪，便放下手中的魚竿，慌忙跑向家中報(bào)信，打開柴門相迎。詩(shī)人把小童的一系列動(dòng)作寫入詩(shī)中，顯得平易自然，卻又栩栩如生，形象地描繪出了鄉(xiāng)村兒童好客的天性。

勤勞

宋代詩(shī)人范成大的田園組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》其中一首這么寫道：“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！边@里描寫的是夏天農(nóng)村緊張勞動(dòng)時(shí)的情景。“村莊兒女”是指成年農(nóng)民，“童孫”是指兒童。農(nóng)村的兒童雖然還不會(huì)耕田織布，但看到大人們白天除草晚上搓麻線，便也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種起瓜來(lái)。

天真