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碩士論文答辯范文第1篇

專業(yè)

指導(dǎo)教師

職稱

論文題目

論文完成日期　 2012年03月　 論文字?jǐn)?shù)

申請答辯時間　 2011年05月　 申請答辯理由：

本文在比較廣泛地搜索、整理并系統(tǒng)地歸納總結(jié)出英語動詞主被動語態(tài)之間不對稱現(xiàn)象的大量翔實(shí)、可靠的語言材料，在此基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)語言學(xué)理論展開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析和理論探索。

本文主要研究發(fā)現(xiàn)：首先，對英語主被動語態(tài)之間的不同選擇根源于英語動詞的行為本身包含的行為特征，對英語動詞本身的語義特征及內(nèi)涵的深入認(rèn)識在英語主被動語態(tài)認(rèn)知方面起重要的作用；其次，英語主動語態(tài)轉(zhuǎn)換成被動語態(tài)時會導(dǎo)致部分句子成分的位置移動，這也有可能引起句子語義的變化;再次，英語中存在一些詞類,比如,限定詞，數(shù)量詞和代詞等肯能影響英語主被動語態(tài)的選擇；最后，英語語態(tài)的選擇與轉(zhuǎn)換不僅僅涉及到句法結(jié)構(gòu)，主要信息的變化，而且關(guān)系到語用、語義和人類認(rèn)知心理諸多個方面。

此外，對英語主被動語態(tài)之間不對稱現(xiàn)象的切入點(diǎn)在于英語動詞這一詞類本身，所以，以英語詞類為切入點(diǎn)或可作為一種研究方法，來研究、認(rèn)識英語語言乃至普遍語言的規(guī)律性的東西。

最后如何將英語主被動語態(tài)不對稱現(xiàn)象的深層原因，比如動詞的行為特征，英語句法，英漢思維差距等因素體現(xiàn)在英語動詞語法習(xí)得和使用過程中是值得繼續(xù)探討的問題。

本人保證：所提交論文完全為個人工作成果，所用資料、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及計算數(shù)。

（通過查閱文獻(xiàn)和閱讀相關(guān)資料，嚴(yán)格按照畢業(yè)論文的格式和要求，完成論文的撰寫工作。經(jīng)過指導(dǎo)教師審核檢查、評閱教師審核，所寫論文已經(jīng)達(dá)到了本科生畢業(yè)論文要求，特申請進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。

經(jīng)過長時間的充分準(zhǔn)備，所有設(shè)計資料已經(jīng)準(zhǔn)備齊全，在第一草、二草、三草、征稿等階段的不斷推敲上，已全部完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求內(nèi)容?，F(xiàn)已向答辯組提交的內(nèi)容有：1、畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書，2、畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告，3、畢業(yè)論文，4、畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師記錄表，5、

畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師中期檢查表，7、畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯申請表。綜上所述，本人已具備參加答辯能力，現(xiàn)向答辯組提出正式申請，望批準(zhǔn)!（根據(jù)學(xué)校要求自己改一下）　 指導(dǎo)教師意見：該生認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了時間序列的理論和方法，查閱大量文獻(xiàn)，在論文寫作過程中虛心聽取指導(dǎo)教師的意見。論文內(nèi)容充實(shí)，層次結(jié)構(gòu)合理科學(xué)，格式規(guī)范，語言表達(dá)清楚、流暢。達(dá)到本科生畢業(yè)論文水平。同意參加答辯。

簽名：

年 月 日　 答辯委員會意見：

碩士論文答辯范文第2篇

專業(yè)：外國語言學(xué)與應(yīng)用，語言學(xué)與亞努語言學(xué)

指導(dǎo)教師：*** 職稱：副教授

論文題目：對英語主被動語態(tài)之間不對稱現(xiàn)象的研究

論文完成日期：XX年03月 論文字?jǐn)?shù)：16600

申請答辯時間：XX年05月

申請報告(簡明扼要介紹主要科研工作及成果，包括論文有何新見解：新方法及其意義。哪些問題有待繼續(xù)探討?)

本文在比較廣泛地搜索：整理并系統(tǒng)地歸納總結(jié)出英語動詞主被動語態(tài)之間不對稱現(xiàn)象的大量翔實(shí)：可靠的語言材料，在此基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)語言學(xué)理論展開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析和理論探索。

本文主要研究發(fā)現(xiàn)：首先，對英語主被動語態(tài)之間的不同選擇根源于英語動詞的行為本身包含的行為特征，對英語動詞本身的語義特征及內(nèi)涵的深入認(rèn)識在英語主被動語態(tài)認(rèn)知方面起重要的作用;其次，英語主動語態(tài)轉(zhuǎn)換成被動語態(tài)時會導(dǎo)致部分句子成分的位置移動，這也有可能引起句子語義的變化;再次，英語中存在一些詞類,比如,限定詞，數(shù)量詞和代詞等肯能影響英語主被動語態(tài)的選擇;最后，英語語態(tài)的選擇與轉(zhuǎn)換不僅僅涉及到句法結(jié)構(gòu)，主要信息的變化，而且關(guān)系到語用：語義和人類認(rèn)知心理諸多個方面。

此外，對英語主被動語態(tài)之間不對稱現(xiàn)象的切入點(diǎn)在于英語動詞這一詞類本身，所以，以英語詞類為切入點(diǎn)或可作為一種研究方法，來研究：認(rèn)識英語語言乃至普遍語言的規(guī)律性的東西。

最后如何將英語主被動語態(tài)不對稱現(xiàn)象的深層原因，比如動詞的行為特征，英語句法，英漢思維差距等因素體現(xiàn)在英語動詞語法習(xí)得和使用過程中是值得繼續(xù)探討的問題。

本人保證：所提交論文完全為個人工作成果，所用資料：實(shí)驗(yàn)結(jié)果及計算數(shù)據(jù)真實(shí)。

碩士論文答辯范文第3篇

  根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會(2013)36號文件,自2014年起,社科院研究生院原"在職研究生班"更名為"在職研修班",在職人員申請碩士學(xué)位流程要求不變。

2016年同等學(xué)力申碩考試已經(jīng)結(jié)束，有些考生很有把握通過考試，他們已經(jīng)在著手準(zhǔn)備論文的撰寫了。那么同等學(xué)力申碩論文怎么寫?下面社科院在職研究生論文指老師為大家介紹。

首先論文的寫作是在通過全國同等學(xué)力申碩考試后才可以撰寫，需要在一年內(nèi)提交論文，并在提交論文之后的半年內(nèi)完成答辯。在進(jìn)入論文環(huán)節(jié)后，學(xué)院會給學(xué)員安排對應(yīng)的指導(dǎo)老師，幫助學(xué)員完成論文的寫作。

在寫論文前，學(xué)員可以和論文指導(dǎo)老師一起確定論文題目，然后盡可能多的進(jìn)行收集資料，進(jìn)行匯總，然后列出論文大綱，順著大綱思路去寫，不要偏離主題，這樣會容易很多?？忌劝凑沾缶V寫一份初稿，然后對照論文格式要求將不合適的地方進(jìn)行修改，等審核之后再進(jìn)行定稿。

論文是學(xué)員獲得碩士學(xué)位證書最后的一個環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，學(xué)員共有2次論文答辯機(jī)會。對于2次都不能通過的學(xué)員，這次申碩就算失敗。學(xué)員在答辯時，要擁有良好的心態(tài)，答辯老師在看到一個自信的考生，那么印象分肯定會有所增加。

碩士論文答辯范文第4篇

一、工程碩士教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.招生領(lǐng)域不斷增加，招生人數(shù)大幅增長，年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化工程碩士教育自開辦以來，招生領(lǐng)域及人數(shù)的不斷增長，導(dǎo)致出現(xiàn)一定的師資不足現(xiàn)象。隨著近年來地質(zhì)“行業(yè)熱”及高校擴(kuò)招，地勘行業(yè)以中國地質(zhì)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與資源學(xué)院為例，近兩年工程碩士招生人數(shù)增長了20%，合作單位也增加了50%。學(xué)員年齡結(jié)構(gòu)較以往更加年輕化。如某單位工程碩士班，2004級平均年齡40歲左右，2008級平均34歲。年輕學(xué)員多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，突出了增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要性。

2.學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊，專業(yè)過于細(xì)化工程碩士學(xué)員生源不一，基礎(chǔ)參差不齊。有些是參加工作剛滿3年的畢業(yè)生，具備較好的理論知識，但工作時間不長，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有些是單位的骨干，甚至是主管領(lǐng)導(dǎo)，有著較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但可能理論知識比較生疏，因工作需要加入工程碩士行列。隨著中國本科教育的專業(yè)細(xì)化，細(xì)分出許多不同的專業(yè)方向，學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識面可能不夠?qū)挿?，教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計上很難統(tǒng)一。以內(nèi)蒙工程碩士班為例，2008~2010年我院共招收學(xué)員50余名，其本科專業(yè)包括地質(zhì)學(xué)、礦產(chǎn)普查與勘探、地球物理、地球化學(xué)、水文地質(zhì)、環(huán)境工程和巖土工程等近10個專業(yè)，如何使每位工程碩士學(xué)員在專業(yè)水平上都能得到提高，是我們面臨的一個難題。

3.學(xué)習(xí)時間難以保障，學(xué)員按期完成論文比例下降工程碩士培養(yǎng)多采取學(xué)員生源地統(tǒng)一時間集中授課的方式。由于學(xué)員多為生產(chǎn)科研單位在職人員，受工作性質(zhì)等的影響，上課出勤率不理想，影響了課程教學(xué)計劃，教學(xué)質(zhì)量不能得到很好的保證。工程碩士的學(xué)制為3~5年，按期完成論文的學(xué)生比例有所下降，造成這一問題的原因有很多，其中一個很重要的原因就是監(jiān)管工作的不足。

4.專業(yè)課教學(xué)缺乏針對性地質(zhì)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)理念上應(yīng)始終堅持、重視地質(zhì)基礎(chǔ)知識的傳授及實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。目前對工程碩士進(jìn)行培養(yǎng)有時所聘請的教師為其他學(xué)位碩士教師，盡管學(xué)員受到豐富的理論知識培養(yǎng)，但是缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉。

二、提高地質(zhì)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的建議和措施

工程碩士培養(yǎng)的一個重要初衷，就是對在職工作人員進(jìn)校不離崗的情況下進(jìn)行知識的更新和提升。但是，隨著工程碩士教育的發(fā)展和認(rèn)知度的不斷擴(kuò)大，許多社會人員把其當(dāng)做快速拿到碩士學(xué)位證書的一個捷徑。這就要求我們在擇優(yōu)錄取的時候，不能僅看考試成績，更要考察其專業(yè)背景，嚴(yán)把錄取關(guān)，做到擇優(yōu)、擇需錄取。工程碩士具有其自身的特點(diǎn)，一般都有3～5年的工作經(jīng)驗(yàn)，如何在短時間內(nèi)提高效率、抓住重點(diǎn)收到理想的教學(xué)效果，要求我們只有具備特色的培養(yǎng)模式才能提高工程碩士培養(yǎng)的質(zhì)量，從而吸引廣大學(xué)員。

1.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置，開設(shè)特色專業(yè)課程高水平專業(yè)的師資隊伍是保障工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。要充分考慮教師的實(shí)踐能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是專業(yè)課和專業(yè)選修課方面，聘請具有較強(qiáng)地質(zhì)工程實(shí)踐能力和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能夠?qū)⑺鶑氖碌目蒲许椖颗c理論相結(jié)合的教師，組建理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊伍。如中國地質(zhì)大學(xué)（北京）聘請的授課教師以高級職稱為主體，教授、副教授占85%以上，指導(dǎo)教師高級職稱達(dá)100%。建立激勵制度加強(qiáng)校、企業(yè)導(dǎo)師的配合，提高導(dǎo)師指導(dǎo)工程碩士的積極性[1]。主要的學(xué)位課都配備2名教師，授課期間，如果學(xué)生有意見或不滿意，可以及時調(diào)換。在對工程碩士的培養(yǎng)中，應(yīng)注重鞏固基礎(chǔ)、拓寬知識、提高實(shí)際應(yīng)用能力。針對學(xué)員特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)課程，加強(qiáng)針對性、增強(qiáng)實(shí)踐性。課程安排之前，對學(xué)員的專業(yè)知識情況進(jìn)行問卷摸底調(diào)查，如畢業(yè)時間、畢業(yè)院校及專業(yè)等。根據(jù)學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)的不同及生產(chǎn)單位的實(shí)際需求進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計，緊密結(jié)合學(xué)員工作實(shí)際需求，開設(shè)不同的課程，做到有的放矢，開設(shè)的課程要對實(shí)際生產(chǎn)和科研工作具有指導(dǎo)意義。課程內(nèi)容上要突出學(xué)科知識的交叉與融合，突出專業(yè)課緊跟地質(zhì)學(xué)科前沿，保持課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和先進(jìn)性[2]。根據(jù)近年專業(yè)細(xì)化的特點(diǎn)，增加選修課的比例，鼓勵學(xué)員選擇相近專業(yè)的課程，拓寬學(xué)員的知識面，力求培養(yǎng)復(fù)合型人才。工程碩士年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化的趨勢，學(xué)員的實(shí)踐能力較以往有所下降，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推出一系列應(yīng)用型強(qiáng)的實(shí)踐課程。如我校地球科學(xué)與資源學(xué)院針對地質(zhì)工程碩士增開了應(yīng)用構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)和綜合地層學(xué)等專業(yè)課程，收到良好的效果。

2.構(gòu)建靈活的教學(xué)模式以往工程碩士授課主要采取寒暑假集中授課的方式。隨著學(xué)員人數(shù)的增加和合作單位的增多，集中授課方式已無法滿足工程碩士培養(yǎng)的需要，同時這種“填鴨式”的授課方式也存在很多弊端，應(yīng)提倡互動式，鼓勵討論式、講座式的教學(xué)方式。根據(jù)工程碩士所在單位的具體情況，充分考慮學(xué)生“在校不離崗”的特點(diǎn)，采取校內(nèi)和校外共同上課的教學(xué)模式。針對學(xué)員的時間情況進(jìn)行授課安排，除寒暑期集中外，增設(shè)一定的周末班，分散授課。一方面可以解決師資力量不足的問題，另一方面也利于學(xué)生充分消化、吸收知識。目前，集中、分散相結(jié)合的授課方式已收到了較好的效果。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課全部使用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容的信息量，同時加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，方便學(xué)員更好的學(xué)習(xí)。地質(zhì)工程領(lǐng)域工程碩士有鮮明的行業(yè)特征，具有實(shí)踐性非常強(qiáng)的特點(diǎn)。工程碩士教學(xué)更應(yīng)注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，針對專業(yè)特點(diǎn)組織野外地質(zhì)實(shí)習(xí)，而且對學(xué)員進(jìn)行實(shí)地的項目指導(dǎo)。通過增加實(shí)踐課程所占的比重，突出實(shí)踐教學(xué)。以實(shí)際項目進(jìn)行教學(xué)與討論，教師將項目及最新科研成果作為實(shí)例講解，學(xué)員拿出單位的科研生產(chǎn)項目進(jìn)行課堂討論。學(xué)員長期工作在一線，知識老化，對科學(xué)領(lǐng)域的宏觀認(rèn)識和學(xué)科前沿的把握相對欠缺，應(yīng)加強(qiáng)先進(jìn)的理論、技術(shù)和方法的傳授。如聘請院士及企業(yè)的高水平專家，設(shè)置相關(guān)專題講座，開展專家系列講座，提高學(xué)員對所學(xué)知識的系統(tǒng)性，專業(yè)性和前沿性的認(rèn)識。如我校翟裕生院士曾為云南、內(nèi)蒙古、遼寧等工程碩士班多次授課，受到當(dāng)?shù)貜d、局領(lǐng)導(dǎo)及廣大工程碩士生的高度評價。采取多樣化考試方式，如閉卷考試、開卷考試、讀書報告、工程設(shè)計和科技論文等形式，把教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)與工程碩士自身特點(diǎn)緊密結(jié)合。

3.校企聯(lián)合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量保證學(xué)員出勤率是提高工程碩士課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和關(guān)鍵。出勤率不高，除了影響自身的學(xué)習(xí)效果外，也會極大地影響其他同學(xué)和老師的熱情，嚴(yán)重破壞了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)員上課出勤率不高和論文答辯率下降是困擾工程碩士培養(yǎng)的2個核心問題。學(xué)員出勤率不高又是影響論文答辯率的一個重要因素，因此提高工程碩士出勤率是工程碩士培養(yǎng)過程中首要重點(diǎn)解決的問題。造成出勤率不高的原因，一是單位未能給學(xué)員提供充足的學(xué)習(xí)時間，這是客觀原因；另外就是學(xué)員本身不夠重視，沒有足夠的學(xué)習(xí)熱情，這是主觀原因?？陀^原因可以通過學(xué)校與單位協(xié)商解決，主觀原因則需要校企聯(lián)合，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管。首先，在開學(xué)典禮的時候強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。其次，授課老師和單位管理人員嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，對無故曠課和缺課達(dá)到一定比例的學(xué)員作出處罰。以陜西地礦局為例，每個座位貼有桌簽，所有學(xué)員按桌簽就座，每次授課前，局人事處領(lǐng)導(dǎo)都會親自前去點(diǎn)名。嚴(yán)格的管理取得了良好的效果，該班所有學(xué)員都按期完成了規(guī)定課程的學(xué)習(xí)，按時完成論文答辯的學(xué)員比例也比其他工程碩士班高出很多。

4.三位一體，加強(qiáng)學(xué)位論文監(jiān)管學(xué)位論文是衡量工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，直接體現(xiàn)了工程碩士研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問題的能力，因此對學(xué)位論文質(zhì)量應(yīng)給予高度重視。加強(qiáng)學(xué)位論文的監(jiān)管需要學(xué)校、指導(dǎo)教師和工作單位三方協(xié)作，共同努力，真正做到三位一體的監(jiān)管，缺一不可。首先，工作單位要制訂嚴(yán)格的獎懲措施，對未能按期完成工程碩士論文的學(xué)員要有相應(yīng)的處罰條例。其次，要建立論文指導(dǎo)制度。導(dǎo)師定期在校內(nèi)或?qū)W員單位組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，未能參加的學(xué)生應(yīng)通過電話或網(wǎng)絡(luò)的方式向?qū)熖峤粎R報內(nèi)容，每次交流均要記錄備案，以便學(xué)校檢查。最后，學(xué)校要狠抓論文過程中的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括開題報告、中期考核、中期報告和論文答辯。要求開題報告、中期考核、中期報告以及論文答辯均需在學(xué)校進(jìn)行，規(guī)范程序，開題報告和論文答辯的時間間隔要保證在1~1.5年以上。尤其是在學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)中，堅持條件成熟一個，答辯一個，嚴(yán)肅認(rèn)真，不走過場，把好工程碩士研究生培養(yǎng)的最后關(guān)口。同時將工程碩士專業(yè)學(xué)位論文的質(zhì)量與全日制碩士研究生的論文要求看齊，并實(shí)行工程碩士論文抽查匿名外審制度，開展優(yōu)秀工程碩士學(xué)位論文的評選工作，促進(jìn)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的進(jìn)一步提高[3]。

碩士論文答辯范文第5篇

中外合作辦學(xué)以其能夠培養(yǎng)國際化高端人才的優(yōu)勢，已成為我國高等教育的重要手段之一。在這樣的國際大形勢下，我們加強(qiáng)與國外高校的交流合作，不但有利于我國培養(yǎng)出極具國際視野的高水平人才，同時對增強(qiáng)中國高等教育國際競爭力有所助益[1]。本文采用文獻(xiàn)法和調(diào)查研究法，對京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)的設(shè)置情況和中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，力圖弄清京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀，并對未來的發(fā)展提出建議。

一、京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)所采用的中外合作辦學(xué)模式

據(jù)筆者電話訪談?wù){(diào)查，目前京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)的中外合作辦學(xué)模式有以下幾種。

1.“2+1+1”模式。本科生大一大二時在國內(nèi)大學(xué)修滿所在學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大三時到與本校有合作關(guān)系的國外高校學(xué)習(xí)該校課程，并獲得規(guī)定的學(xué)分，大四時回到國內(nèi)高校修滿剩余學(xué)分，完成畢業(yè)論文后將獲得國內(nèi)高校學(xué)士學(xué)位的單文憑。

2.“2+2”模式。本科生大一大二時在國內(nèi)大學(xué)修滿所在學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大三大四時到與本校有合作關(guān)系的國外高校學(xué)習(xí)語言或其他專業(yè)，獲得規(guī)定的學(xué)分后，根據(jù)具體的合作情況，一部分學(xué)生在畢業(yè)后取得中方高校的學(xué)士學(xué)位，即單文憑模式；一部分學(xué)生畢業(yè)后取得兩校分別授予的學(xué)士學(xué)位，即雙文憑模式。該雙文憑模式中又分為跨學(xué)科雙文憑和本專業(yè)雙文憑。

3.“3+1”模式。本科生大一到大三在國內(nèi)大學(xué)學(xué)習(xí)，并修滿學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大四時到與本校有合作關(guān)系的國外高校學(xué)習(xí)取得規(guī)定學(xué)分，完成畢業(yè)論文答辯，畢業(yè)后可取得國內(nèi)高校學(xué)士學(xué)位的單文憑。

4.“1+2+1”模式。本科生大一時在國內(nèi)高校學(xué)習(xí)，打好語言基礎(chǔ)后于大二到與本校有合作關(guān)系的國外高校學(xué)習(xí)，獲得規(guī)定的學(xué)分后，大四再回到國內(nèi)高校修滿所有學(xué)分，完成畢業(yè)論文答辯之后，根據(jù)合作具體協(xié)定，取得中方單文憑或中外雙方高校學(xué)士學(xué)位雙文憑。

5.“1+3”模式。本科生大一時在國內(nèi)大學(xué)修滿所在學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大二開始到與本校有合作關(guān)系的國外高校學(xué)習(xí)，獲得規(guī)定的學(xué)分后，根據(jù)在國外期間所學(xué)專業(yè)的不同，可分為本專業(yè)雙文憑和跨學(xué)科雙文憑兩種模式。

6.“3+1+1”的本科雙文憑、碩士外方單文憑合作辦學(xué)模式。本科生從大一到大三在國內(nèi)大學(xué)修滿所在學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大四時到與本校有合作關(guān)系的國外高校學(xué)習(xí)兩年之后，可取得中方和外方大學(xué)的雙學(xué)士學(xué)位。

7.“3+1+1”的本碩單文憑合作辦學(xué)模式。本科生大一到大三在國內(nèi)大學(xué)修滿所在學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大四時到與本校有合作關(guān)系的國外高校學(xué)習(xí)兩年之后，可獲得中方高校的學(xué)士學(xué)位。學(xué)生在其本科畢業(yè)之后繼續(xù)在國外院校修習(xí)一年碩士課程并完成論文答辯后，將獲得國外院校的碩士學(xué)位。

8.“4+1”模式。本科生在其本科學(xué)習(xí)期間均在國內(nèi)高校學(xué)習(xí)，畢業(yè)后取得國內(nèi)高校學(xué)士學(xué)位。本科結(jié)束后到和本校有合作關(guān)系的國外大學(xué)就讀一年研究生課程，獲得國外高校的碩士學(xué)位。即本科畢業(yè)獲得國內(nèi)高校單文憑，研究生畢業(yè)則獲得國外高校單文憑。

9.“4+2”模式。本科生入學(xué)后的4年本科在國內(nèi)大學(xué)學(xué)習(xí)，取得中方高校的學(xué)士學(xué)位后，到和本校有合作關(guān)系的國外大學(xué)修習(xí)兩年研究生課程后，將獲得國外高校的碩士學(xué)位。

10.“1+1”模式。研究生的第一年學(xué)習(xí)是在國內(nèi)完成，研二時到與本校有合作關(guān)系的國外大學(xué)學(xué)習(xí)，完成碩士論文答辯后，獲得中方院校碩士文憑的單文憑。

11.“1+1+1”碩士單文憑模式。研究生的第一年學(xué)習(xí)是在國內(nèi)完成，研二時到與本校有合作關(guān)系的國外大學(xué)學(xué)習(xí)，研三繼續(xù)在國內(nèi)學(xué)習(xí)，完成碩士論文答辯，最后將獲得中方院校的碩士文憑。

12.“1+1+1”雙碩士文憑模式。研究生的第一年是在國內(nèi)完成學(xué)習(xí)，研二時到與本校有合作關(guān)系的國外大學(xué)學(xué)習(xí)，研三繼續(xù)在國內(nèi)學(xué)習(xí)，修完中外兩校所規(guī)定的學(xué)分之后，完成碩士論文答辯，最后將獲得中方和外方院校的雙碩士文憑。

13.短期赴國外合作大學(xué)強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)的非學(xué)歷性質(zhì)的合作模式。即本科生或碩士、博士生到國外合作大學(xué)進(jìn)行一年以下的專業(yè)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，或通過雙方互派留學(xué)生的形式到國外進(jìn)行短期學(xué)習(xí)的非學(xué)歷性質(zhì)的合作模式。

二、京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）北京高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

北京高校共計101所，而設(shè)有各外語專業(yè)的高校共有49所，具體開設(shè)外語專業(yè)的語種設(shè)置情況如表1所示。

（二）天津高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

隸屬天津的高校目前共有34所，在這之中設(shè)有各類外語專業(yè)的高校一共有22所，其具體開設(shè)情況和中外合作辦學(xué)情況見表2。

（三）河北省高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

隸屬河北省的高校目前共有36所，獨(dú)立學(xué)院17所，在這之中設(shè)有各類外語專業(yè)的高校一共有44所，其具體開設(shè)情況和中外合作辦學(xué)情況見表3。

三、京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀分析

通過對京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析，我們也發(fā)現(xiàn)了目前京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)在中外合作辦學(xué)方面存在著一些問題尚需改進(jìn)。

（一）提高高學(xué)歷合作辦學(xué)比例，使各地區(qū)獲得均衡發(fā)展

對于外語專業(yè)的研究生而言，熟練運(yùn)用一門外語已不是最高要求了，他們還需要具備較強(qiáng)的外語科研能力。通過以上表格可以看出京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)碩士點(diǎn)的中外合作辦學(xué)比例偏低，大部分院校都仍然單純采用國內(nèi)傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，而傳統(tǒng)模式?jīng)]有辦法給學(xué)生提供一個良好的浸入式的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能使學(xué)生完全融入到外語對象國的文化環(huán)境中去，對研究生來說，想要深入研究學(xué)習(xí)某門外語和外語對象國的文化等就更加困難了[2]。另外，如上述表1、2、3所示，北京地區(qū)61%的高校外語專業(yè)本科和51%的碩士點(diǎn)采用了中外合作辦學(xué)模式，天津地區(qū)56%的高校外語專業(yè)本科和67%的碩士點(diǎn)采用了中外合作辦學(xué)模式，而河北省高校外語專業(yè)僅有18%的本科和11%的碩士點(diǎn)采用了中外合作辦學(xué)模式?？梢?，在京津冀發(fā)展圈中，河北省高校外語專業(yè)采用中外合作辦學(xué)模式培養(yǎng)外語人才的比例明顯低于京津兩地。在經(jīng)濟(jì)全球化和人才競爭日益激烈的今天，越來越多的外語專業(yè)學(xué)生希望通過各種途徑開闊視野，增強(qiáng)自己的綜合競爭力，而留學(xué)也是很多外語專業(yè)學(xué)生非常向往的。但是河北省高校外語專業(yè)采用中外合作辦學(xué)模式的卻少之又少，這會影響到河北省高校外語專業(yè)的國際化發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量，還會影響到河北省高校的招生競爭力以及學(xué)生的綜合實(shí)力等，造成京津冀高校發(fā)展的不均衡。因此，各高校要以國際化視野來規(guī)劃外語專業(yè)的改革發(fā)展目標(biāo)，努力開展與國外優(yōu)質(zhì)高校的合作與交流，不僅為本科生，也要為碩士生創(chuàng)造各種出國留學(xué)的機(jī)會，為社會培養(yǎng)更多與國際接軌、擁有扎實(shí)知識及較強(qiáng)國際競爭力的高水平外語實(shí)用型人才和科研教育型人才，推動京津冀地區(qū)的均衡發(fā)展。

（二）加強(qiáng)與國外高校合作交流，強(qiáng)化京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)各學(xué)歷層次的合作辦學(xué)模式