體育課堂的核心素養
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇體育課堂的核心素養范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
體育課堂的核心素養范文第1篇
關鍵詞：信息技術 初一語文 核心素養 提升價值
初中一年的語文是學生之后學習的基礎課程，應當讓學生對語文學習保持熱情，語文的核心素養對學生來講至關重要，漢語本身就是我們的母語，應當能夠善加利用，要讓信息技術不斷有效應用到語文課堂中，提升學生的語文素養。
1.激發學生的學習興趣。在傳統的語文教學中，教師注重成績，學習的主要目標是鍛煉學生取得高分，很多對課文的理解過程就成為非常機械化的過程，學生在學習語文的過程中很難找到樂趣，很多的文章都采用總分結構，學生學習時教師強調總的部分，對作者寫作主旨的理解，學生也漸漸以獲得高分為目標，對語文學習的興趣漸漸被消磨。但是信息技術能夠刺激學生的感官，對課文的內容有更加生動的理解，引發學生的好奇心，調動學生的積極性，參與到課堂中，讓語文學習更加生動有趣。
2.拓寬知識面。語文實際上是一門基礎學科，因此在很多的課程內容上涉及面是非常廣的，在課程當中可能有很多知識延伸的機會，但是在信息技術發展之前，這些知識面的拓展能力取決于教師的視野范圍，教師本身對很多知識都感興趣，就能做到更多的引導，讓學生看見多的求知空間，但是如果教師本身的知識面不夠寬廣，那么可能也無法進行延伸，學生能收獲的內容就很少了[1]。信息技術的一大特點就是將知識和信息做到了最大程度的共享化，學生想要了解課堂中的相關知識和內容，不再拘泥于教師和課堂，完全可以自己用電腦和手機上網查詢，對于自己好奇的地方進行探索，這無疑能極大地拓寬學生的知識面，讓學生學習地更加順利。
3.提高效率。語文課堂的內容比較多，教師為了能夠讓學生明確本節課的框架往往需要很多的板書，浪費了大量的時間，但是信息技術應用能夠利用多媒體技術，將課件提前設置好，讓學生在課堂上明確上課的重點和難點，還能進行習題練習的投放，讓大家進行小組討論等等，能夠有效提高語文課堂的教學效率[2]。
二.信息技術運用對提高課堂語文核心素養的具體實踐
1.網絡課堂。目前很多學校都建立起了自己的校園網，而校園網中有很多尚未被開發的資源，比如網絡課堂。語文老師可以在校園網上成立自己班級的網絡課堂，在上面定時公布一些課程的預習內容，讓學生自行學習，對于學生的預習情況再設立一些檢測的小測試，并針對重點和難點進行測試，讓學生對本節課的基本內容已經有了一定程度上的自主學習和了解，在課堂的資料中還應當做出一些指導性建議，都是為了讓學生能自主學習，學生在自己探究的過程中，不僅對知識有了更深的理解，還能提升自主學習的積極性，然后帶著問題去上課，課上主要的內容也不再僅僅是針對知識點的羅列，而是讓學生們自己消化和吸收重難點知識。還要在網絡課堂上設立學生反饋的意見，收集學生的建議和學習過程中的難點，教師應當進行考量并積極改正，讓學生和教師之間能夠進行有效地溝通。
2.專題討論。愛默生曾說過：“一個人不能真正地擁有知識，除非他加以駁斥。”可以看出，ξ侍飩行自己的思考，并提出自己的見解才能真正地掌握知識并為我所用，而初一語文的學習過程正是需要對學生進行啟發的時候，讓學生發揮自己的想象力，并組織語言，對自己的論點收集論證的依據，并發表出出來，這個過程對學生的思維能力和創造能力都能有效提升。在每節課程之后，教師要讓學生針對學過課文中的某一個論點，或是某種表達技巧進行深思和討論，以及提出反對意見，也可以提出支持意見，讓學生在網絡課堂中完成自己的整個文章，整篇文章要求有理有據，鍛煉了學生的思維能力的同時，還能鍛煉學生的寫作能力。
3.課外閱讀。初一的學生正處于學業水平并不太繁重的階段，學生應當利用這段時間進行有益身心的課外閱讀，拓展自己的知識面，課外閱讀還能提升學生的語文素養，意義重大。教師建立班級電子圖書館，在里面設置一些推薦閱讀的電子書，讓學生利用自己的時間閱讀這些比較優秀的作品，然后寫出自己的的讀后感，對于大家的讀后感，教師可以進行篩選，對于特別優秀的作品，要在班級里面進行推薦，鼓勵大家多讀書、讀好書，積極利用課余時間拓展自己的知識面。
本文首先介紹了信息技術對提升課堂語文核心素養的優勢，然后介紹了具體的實施內容，希望能夠對初一的學生語文素養地提升有所幫助，信息技術功能強大，需要教師和學校的大力推進，并真正為學生的語文學習提供幫助。
參考文獻
[1]劉小蘭.信息技術環境下初中語文閱讀翻轉課堂教學的研究[D].四川師范大學，2014.
體育課堂的核心素養范文第2篇
在新課程改革的今天，我們體育課怎樣改，怎樣備，怎樣上才有效，是我們體育老師面臨的一大困擾。《義務教育體育與健康課程標準》強調以學生為中心，突出學生的主體地位，教師是主導者，是學生的合作者。小學階段學生的特點往往表現為：好動、好玩、好奇、求新、求異的心理特征。根據這些特點，我們教師要想方設法從備課上著手，也就是說怎樣備吸引學生的課，這就要求我們備每節課都要有新意，用新鮮的事物、新的教學形式或角度來刺激學生，滿足學生的心理需要，讓學生體會到上體育課的樂趣，使我們的課堂更加貼近學生的需要，從而達到“健康第一”的課程目標。
一、加強學校管理機制建設
學校應該把體育教學管理放在首要的發展戰略，沒有什么比學生的健康更重要，也沒有什么活動比體育更能培養學生的各項品質。為此，我校制訂了以下幾條激勵體育教師成長的措施。
1.確立體育學科的公平待遇。體育教師應與其他學科教師享有平等教學量化、教學獎評比、榮譽評選的權利，并享受國家規定崗位待遇。
2.每位體育教師都要規定教學任務，高質量地完成教學任務。同時要根據學校制訂的《核心計劃》，結合學生的年級特點，輔導學生一項體育特色項目。在運動會、體育節等大型校園賽事中展示。例如，一年級拍球比多（或小球操）、二年級沙包擲準、三年級跳繩（或花樣跳繩）、四年級踢毽子、五年級武術、六年級足球（或籃、拍球）等特色體育項目。
3.定期對體育教師進行師德、業務等工作培訓。
4.依據《全國中小學生體質測試與健康檔案》，結合《小學體育核心計劃》對教師的教學質量進行嚴格考核、公平量化。
5.與體育教師簽訂《學校體育工作任務單》，把學校體育事項依據任務單的要求承包到人，完成任務的方才合格，完不成任務的不予評比。
以上幾項政策，讓體育教師有事可干、有依據評價，極大地激勵了體育教師的工作積極性。
二、加強體育課堂教學與教研
加強體育教學與教研工作的研究，每周讓體育教師集體交流工作中的障礙與學校管理不足、條件不足等影響體育教學的原因，并探索破解之道。通過這種發現式的交流與探討，解決了很多的教學問題和體育教研問題。例如：小場地破解冬季長跑的案例，以每個班級為單位，站成一個橢圓，循環跑動，只要上操能站隊做操就能讓全校學生參加冬季長跑。此項“橢圓式長跑方案”在全區很多學校得到推廣。經過一年的探討，我們總結出提高體育教學實效性要加強以下建設。
1.體育教學實效性，源于教材體系的建設。
小學體育教學應該注重教材的研究與建設，只有有了切合學生實際的教材，教學才能實施，才能收到教學的實效性。
2.體育教學實效性，源于教師素養的提升。
體育教師既是腦力勞動者又是體力勞動者。體育教師的職業比較清苦，由于社會的偏見，體育還沒有真正被社會所認識，體育教師付出的較多，而在精神、物資、待遇方面獲得較少，在應試教育的影響下，教師教學忙于應付考試，片面追求達標率和體育升學成績，而忽視了終身體育意識和創新能力的培養。體育教師應該頂住壓力，注重自身專業素養的提高。
3.體育教學實效性，源于教師充分的課前準備。
體育教師要認真編寫教案，并準備好場地、器材等。面對學生課堂上出現的各種問題，要做到胸中有數、從容面對。緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，將學生的注意力吸引過來，從而使他們產生參與練習的需要和興趣。
4.體育教學實效性，源于課堂常規的建設。
體育課課堂常規是完成正常教學的基本保障，是完成教育目標的前提，更是學生安全進行體育學練的基本保證。為了維護良好的課堂教學秩序，制訂課堂教學規范顯得尤為重要。體育教師必須堅持不懈地嚴格執行，抓好課堂常規，才能構建有效的課堂。
5.體育教學實效性，源于教學方法的合理得當。
在教學中，我們必須根據教材內容和學生特點靈活安排，不斷變換自己的教學方法，運用合理、新穎的能使學生產生強烈興趣和新鮮感的教學組織形式來調動師生兩方面的積極性。例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等。這樣，既可以增強學生動腦動手的操作能力，又能激發學生的學習積極性和學習熱情。
6.體育教學實效性，源于科學的評價機制建設。
科學、有效的教學評價是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，能夠有力地促進體育教學活動的開展。體育教師要在深刻理解課程標準的基礎上，將課程標準與教學實際結合起來，提出明確的、具有可操作性的評價標準和評價內容，這樣才有可能在教育教學中發揮評價的導向作用。
三、加強與體育課余活動的結合
體育課堂的核心素養范文第3篇
應試教育的背景下，以考試分數選撥人才，分數與升學率掛鉤。升學率是校長和家長關心的重要數據，是高考、中考中起決定性作用的因素。學校和家庭在素質教育的執行上缺少了原動力，體育課或被擠占，或敷衍了事。在學校，中小學學生課業繁重。放學后，繼續忙著寫作業，忙著各式各樣的培訓班。學生們的課外鍛煉時間，不知不覺中也被擠占被拖欠。學生中學時期的柔弱體質，連同不完整的體育觀念，一起延續到了大學，影響著大學生的體質與健康。因此，高校體育課堂中踐行立德樹人當務之急是，以體育課堂常規為抓手，引導和糾正學生對待體育不完整的觀念，達到正確認識體育和體育課的目的。體育課堂常規，即教師和學生體育課堂上共同遵守的行為規范。它通常包括集合整隊、師生問好、考勤點名、宣布教學目標與內容、安排見習生、檢查服裝及佩飾、課程思政、安全檢查與教育、準備活動、整理活動等內容。比如，學生必須穿運動服和運動鞋上課，不準攜帶有礙運動和影響安全的物品。按時上課，不無故遲到、早退、曠課，不擅自離開課堂。上課時，學生應關閉手機或調至靜音。要求學生穿運動服，手機關閉或靜音，教師也要以身作則，起到榜樣示范作用。如果教師上課接打手機或穿牛仔褲，就不能有效約束學生遵守課堂常規，更別提引導和糾正學生對待體育不完整的觀念。經過幾次課反復強調，學生會建立體育課不穿牛仔褲、皮鞋和不接打電話的觀念。體育課堂常規實施效果差，影響教學質量，有時導致安全事故發生。效果差的課堂常規一方面是因為教師墨守成規，內容變化少，缺乏創新性，另一方面是學生們對待體育和體育課不完整或錯誤的觀念。第一，體育課堂上要引導學生敢于揚棄和改良不完整的體育概念，比如，“重智育、輕體育”的觀念。很多家長主要以文化課成績評價學生學習效果，家長關心語文、數學和英語的分數，極少關心體育的分數。轟轟烈烈的校園足球，從2009年至今，已經走過十年。許多家長固執認為孩子踢足球會導致學業成績下降，踢足球是不務正業的表現。部分家長對走過十年的校園足球的價值認識尚且如此，對待體育和體育課的認識也持相似觀點。第二，體育課堂上要引導學生客觀認識體育，比如，體者，載知識之車而寓道德之舍也;課上學習健身方法與手段，課下要運用所學鍛煉身體;學練體育要付出精力、時間和汗水，甚至風吹日曬雨淋。類似于社會上各類青少年才藝的考級，一套涵蓋大中小學，包括足球、籃球、排球等18個項目的體育運動技能等級標準體系建立了，學生可以根據興趣和能力選擇項目進行通級。第三，體育不是“主科”的陪襯，更不是蹦蹦跳跳的游戲，而是人格教育的重要內容。先生在1920年提出“健全人格，首在體育”，“所謂健全人格內分四育，即體育、智育、德育和美育。這四育是一樣重要的，不可放松一項。”體育對于青少年的智力發育、意志品質和審美素養的養成，甚至改善民族性格，都具有不可替代的作用。一個經過艱苦的，超越平時的、常人的負荷訓練，接近負荷臨界的訓練，才可能體驗到其艱苦性、艱巨性，沒有魔鬼式訓練，不可能形成堅毅不拔的意志品質［1－2］。很難想象，一個個孱弱、枯坐在屏幕前，忙于電子游戲的“宅男宅女”，會有強健的身體，會對外部世界保持足夠的興趣。體育既是增強學生體質健康的重要途徑，也是促進學生全面發展的必然要求。以體育塑造公民的文化修養、合作精神、拼搏精神、控制能力、社會準則，通過把各階層的人聯系到一起而起到社會整合作用［3］。
2以教學比賽為載體，塑造輸贏觀
體育比賽中充滿競爭，有人贏就有人輸，輸贏是相對的。在教學比賽中，引導學生正確面對輸與贏，是實現體育育人的一部分。許多學生承受不住生活、學習上的壓力，易產生過激的想法，疏導不好而做出極端的行為。例如，2017年11月14日，江蘇10歲女童因成績差在家中服藥輕生，留下一段3分25秒告別視頻和374字的遺書。大到成績不好就服藥自殺，小到一遇挫折就哭鬧，都是因為沒有正確處理“輸”。贏了比賽，榮譽感油然而生;輸了比賽，沮喪、挫敗感隨之而來。輸掉比賽的運動員與失敗者不能劃等號。中國籃球協會主席姚明試圖讓每個人理解體育的本質，勝負不是運動員為之奮斗的唯一目的。為國爭光、超越自我都可以是奮斗目標。白巖松曾說:“不但要教孩子如何去贏，更要教會他們如何漂亮地輸”。校園足球的本質是以足球為突破口立德樹人，強化體育課與課外鍛煉，增強青少年體質，促進素質教育發展［4］。在校園足球課中，教師要幫助學生建立概念，比賽可以輸球不可以輸人。比賽中要竭盡全力，不到比賽結束哨聲響起，不輕言放棄。輸了比賽，場下找差距，不是在賽場上以“罵人打人”的方式發泄。場上罵人打人是“輸人”的表現，也是“輸不起”的極端表現。適度的爭強好勝能激勵學生運動員追求卓越，但是過度的爭強好勝有害無益。想贏是成功者的特質;輸不起是失敗者的通病。贏未必可喜，輸未必可悲。勝負重要，但是跌倒了站起來的姿態更重要。對學生運動員來說，一場重要比賽的失利未嘗不是一次挫折。輸了比賽，學生運動員體驗到艱辛、痛苦、挫敗感;贏了比賽，體驗到喜悅、滿足、收獲。克服挫折通常要經歷四個階段，認識挫折、消化吸收、樹立自信和超越完善。在從一次次失利走向勝利的過程中，經歷且鞏固了克服挫折的完整過程。當他們走出賽場走入生活、工作時，再面對挫折乃至失敗時，心理有了承受能力，遷移賽場上獲得的經驗，從容面對并且戰勝挫折。《三國演義》主題曲中的歌詞:“是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅;一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。”道盡了人生輸贏的意義。贏是一時的，輸是經常的，及早教會學生積極、坦然地面對輸，充分的準備后才有能力迎接勝利。
體育課堂的核心素養范文第4篇
【關鍵詞】課堂教學；高效；興趣；師生情感
一、精心設計備課是高效課堂的前提
一節課的成功與否首先取決于教師課前的準備和設計，準備充分設計到位就成功了一半。教師要備大綱、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源，做到心中有目標，眼中有學生，手中有方法，體現課程改革和素質教育的目標和任務。
以我教授“魚躍前滾翻”課的教學設計為例。先分析教材：魚躍前滾翻是中學體育教學課程標準的重要組成部分，是初中三年制新授教材，是在小學教材各式滾翻的技巧基礎上，進一步提高滾翻技術動作項目，訓練身體的靈巧性、柔韌性，促進全身韌帶關節和內臟器官機能的發展，因此學好魚躍前滾翻可使學生德、智、體、美幾方面得到全面發展，同時在今后的日常生活偶發事件中，如滑倒、摔倒、跌倒時學生會采用滾翻動作進行自我保護，減少損傷。再分析學情：技巧技術是初中體育教學的一個難點，我校學生來自不同小學，有一半外地來蘭借讀生，學生的體育知識、技能水平參差不齊，要學習魚躍前滾翻技術首先必須從前滾翻開始學習。在前兩節課中學習了前滾翻和遠撐前滾翻技術，有85%到90%能很好完成。大部分學生對技巧的學習是有興趣的，且積極性高，這對技巧的教學是一種促進，也是技巧教學的有利因素。而女生學習魚躍前滾翻技術相對較困難，所以要適當降低要求或者教給她們一些形體上的技術，以此來調動女生學習積極性。由于初中生行為具有很大的沖動性，動作比較魯莽，所以在教學中應該把安全教育放在首位。然后設計教學目標、方法等，充分做好課前準備，以使學生通過課堂學習初步掌握魚躍前滾翻基本技能、發展學生的跳躍、靈巧、協調、柔韌等身體素質，提高空間定向和平衡能力并能克服害怕的心理障礙，培養學生自信、頑強向前的精神。
二、優化課堂教學科學施教是高效課堂的保障
1.加強課堂常規建設，營造良好學習氛圍
沒有規矩不成方圓。體育課堂規范學生上下課集合整隊、變換隊形、整理服裝、學生練習、課堂討論、收拾器材等，持之以恒的課題常規，有利于建立正常教學秩序，促進學生更好地掌握體育理論技術技能，提高教學質量，防止傷害事故發生。學高為師，德高為范。落實和提高課堂常規的執行情況，教師首先從自我做起，以身作則，言傳身教，用榜樣的力量來感染學生。這有益于形成良好的課堂常規，營造良好課堂氛圍。榜樣的力量是巨大的，正所謂“己所不欲，勿施與人”，在體育課堂上，“欲”與“施”應該是一致的。
2.激發學生的興趣， 增強學生上好體育課的意識
新課標指出：學校體育是快樂體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，讓教學“活起來”，讓教學“生動起來”是促進學生自主學習的本質。興趣是最好的老師，學生一旦對體育產生興趣，就不會感到體育課是一種額外的負擔，主動積極性就會大大提高，掌握和應用問題就能迎刃而解。在教學過程中利用實物，圖片、教材插圖、模型、投影儀、錄像及多媒體課件等電化教學手段來增強學生的感性認識，拓寬學生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，大大激發學生的學習興趣。設計豐富多彩的課堂活動，讓學生感興趣，樂于參與，快樂學習，通過各種各樣的學習活動，調動學習積極性，多鼓勵學生主動參與課堂活動，富有創造性的課堂會增強學生上好體育課的信心。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都要關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺積極地進行體育鍛煉，提高運動技能，為終身體育奠定基礎。
3.調整課堂狀態，加強科學學法指導
高效課堂教學其實就是投入學習和運用。例如，教學前滾翻動作時，使用“低頭、抬臂、抬臀、前移重心、腳蹬、腦后著墊 ”等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”，使抽象概念更生動、具體、形象，調動學生積極思維，自由想象，在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。當然體育課堂教學方法不可局限于講解——示范——練習的程度上，教師可根據實際情況，運用講解示范、模仿練習、小組討論、教師引導、語言激勵等教學方法，設計出更多具有特色的教學模式，真正調整好課堂狀態，讓學生不僅思維動起來，思想也要動起來。同時要加強科學的學法指導，指導學生善于發現問題，尋求方法，遇到突發事件隨機應變，從容應對，發現不足及時糾正。
三、和諧的師生情感是高效課堂的劑
和諧的師生關系是建立在相互信任和認同中的，教師要走進學生的內心深處，了解班級動態，加深師生間的情感交流，對學生一視同仁，多參與學生活動，共同分享體育帶來的樂趣，以活動為載體，去觸摸學生的喜怒哀樂，使學生認同體育課、認同教師。還可以及時傾聽學生對體育課的要求和看法，有利于改進教學工作，使學生“信其道”，從而更有效開展課堂教學。
四、課后反思總結是高效課堂的升華
新課程特別強調教學反思，教學反思已成了課堂教學過程的重要環節，被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。課堂教學與課后反思的有效結合，才能促進課堂效率的提高。在教學實踐中，堅持寫教學后記感悟、教學反思總結等，是對課堂不斷優化的一個過程，也是課堂逐步達到高效的有力手段。只有遵循新課程標準的指導，不斷進行教學反思，吸取經驗，才能不斷提高自己的教學水平，從而提高課堂教學的高效性。
總之，體育課要達到高效課堂，體育教師必須牢固樹立高效教學的理念，確立高效教學的學生觀，正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價值知識有梯度地融入到體育課堂中去，讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，體驗到體育教學的美感和，這樣的體育課堂才是高效的。
參考文獻：
[1]國家教育部.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002（9）
[2]國家教育部.體育與健康課程標準[S].北京：人民教育出版社，2003
體育課堂的核心素養范文第5篇
關鍵詞：Real PE創意課程；小學體育；課堂教學
Real PE創意課程是風靡英國的體育和健康教育，注重學生的全納性，讓學生自主學習，懂得同伴支持與幫助的全面發展，是一個高期望值不斷提升的過程。與傳統體育教學相比，Real PE創意體育課程重視學生的基本運動素養，即靈敏度、平衡感和協調性。將Real PE創意課程應用到小學體育課堂教學中，能夠有效提升教學效率，促進學生綜合素質的全面發展。
一、Real PE創意課程在小學體育課堂教學中應用的意義
在小學體育課堂教學中應用Real PE創意課程，通過開展形式多樣、寓教于樂的活動，能夠讓學生的平衡感、協調性以及敏感度等基本運動素養得到培養。例如，在仰臥起坐訓練中，能夠以多種方式進行，學生在快樂的練習中鍛煉了自己的腹部力量。此外，還可以將學生參與體育運動的興趣激發出來。學生在課堂中，自身的運動潛力可以充分發揮出來，實現身體和心理素質的綜合發展，為今后的學習與生活打下良好基礎。
二、Real PE創意課程在小學體育課堂教學中應用的策略
（一）科學設置目標層次
在Real PE創意課程中，為學生設置了不同級別的動作練習，多項挑戰身體能力的動作，為學生提供了層次清晰、難度攀升合理的發展路線。同時，該課程還設置了各種臺階，幫助每位學生找準適合自己的位置，讓體育教育真正面向全體學生。對此，教師安排體育練習內容時，要合理設計梯度，逐漸增加創造性因素，可以適當引申和變化某一動作，對于不同層次的學習，也要區別對待。例如，為讓學生站在更高一個臺階，教師可以采用游戲教學法，以改變游戲規則、活動空間等方式，增加游戲的難易度，讓學生在游戲中既能夠感受到快樂，又能發展自身的能力，并在不知不覺中站在更高的臺階上。
（二）合理分組
Real PE創意課程以學生身體發展為中心，充分體現創意、強調節奏和趣味。每個學生都是一個獨立完整的個體，其學習方式和記憶的特點都有所不同，對此體育教師要結合每位學生的個人情況，合理分組，促使學生主動參與進來。例如，女生膽小，但心細，適合運動量小、技巧性的體育運動，丟沙包、跳皮筋女同學特別內行。而男生膽大，體力充沛，適合大幅度運動，有爆發力的、競爭激烈的項目，如，跳木馬、擲鉛球是男生的強項，因此，把男生與女生合理分配到各個小組，有利于優勢互補。此外，教師還可以讓學生自己制定游戲規則，將課堂學習責任轉嫁到學生自身，將學生課堂主體地位體現出來。
（三）明確學生的分工
Real PE創意課程重視過程評價，利用多元化、進程性的評估方式，并結合自u、同伴評、教師評等多種方式，易于操作，真實有效。為充分發揮該課程在小學體育課堂教學中的作用，教師要讓學生在課堂中承擔起不同角色，根據角色責任管理小組活動，在學生職責范圍內對小組學習活動進行評價，從而有效增強學生的責任感，讓學生的管理能力也得到提升。因此，教師要明確學生在課堂上的角色分工，確保每位學生都參與到課堂管理之中，都能發揮出自身作用。例如，對于受傷的學生，教師要讓其當主持人或裁判。對于能力較強的學生，可以讓其當教練。如此一來，讓每位學生都參與到體育課程中，實現了學生社交、溝通等能力的提升。
（四）鼓勵學生加強配合
Real PE課程以體育課堂為抓手，滲透到課堂教學各個環節，旨在提升課堂教學的樂趣和成效。該課程注重培養學生的多元能力，與我國倡導的核心素養培養不謀而合。對此，教師在體育課堂教學中，要教會學生溝通、支持、幫助等方法，培養學生的良好交往習慣，學生通過加強交流，做好協調與配合，以強幫弱，以強帶弱，共同完成任務。例如，在“兩人三足”練習中，教師可讓能力強的學生帶著能力差的學生練習，教其要領。這樣能力差的學生也漸漸有所提高，并增強了信心，以前很多不敢嘗試體育活動的學生都能夠積極努力地參加。
三、結語
總之，將Real PE創意課程應用到小學體育課堂教學中，可以將全納教育的精神體現出來，讓每位學生都享受到一個高質量、個別化的學習過程，并在參與中展現自身特長，逐步養成終身參與體育運動的習慣。對此，教師要積極創新教學方法，尊重學生個體差異，在教學中有分層目標，鼓勵學生努力超越目標、實現目標。
參考文獻：
