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數(shù)字藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容范文第1篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化課程資源庫(kù)；兒童藝術(shù)教育；整合

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2009）01/02-0026-04

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的影響越來(lái)越大。“信息技術(shù)與課程整合”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”“數(shù)字化學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。我國(guó)2001年頒布的《新課程改革綱要》中明確指出，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。〔1〕其中，數(shù)字化課程資源庫(kù)建設(shè)尤其受到人們的重視。所謂數(shù)字化課程資源庫(kù)是指按照課程內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的，由通過(guò)數(shù)字化媒體制作和使用的教學(xué)素材構(gòu)成的可擴(kuò)充再造的開(kāi)放式教學(xué)支持系統(tǒng)。〔2〕數(shù)字化課程資源庫(kù)是課程資源的重要組成部分，它為實(shí)現(xiàn)新課程理念提供了強(qiáng)有力的支持，從技術(shù)層面逐漸打破了各種資源的時(shí)空限制，使素材性課程資源的廣泛交流和共享以及校內(nèi)外課程資源的相互轉(zhuǎn)化成為可能。〔3〕

目前，幼兒教育領(lǐng)域的數(shù)字化課程資源庫(kù)建設(shè)也受到廣泛重視，它與學(xué)科教學(xué)整合和應(yīng)用的水平直接影響到數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。本文從兒童藝術(shù)教育的角度，重點(diǎn)探討數(shù)字化課程資源庫(kù)與兒童藝術(shù)教育整合的重要意義、基本方式以及在整合過(guò)程中需要注意的具體事項(xiàng)。

一、數(shù)字化課程資源庫(kù)與兒童藝術(shù)教育整合的重要意義

數(shù)字化課程資源庫(kù)將網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于具體的藝術(shù)教育活動(dòng)，它既兼顧了教師“教”的便利性，也兼顧了兒童“學(xué)”的需求性，同時(shí)還能更好地展現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，豐富藝術(shù)教學(xué)手段。

1．更好地展現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，豐富藝術(shù)教學(xué)手段

藝術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)最主要的不同之處在于藝術(shù)教學(xué)除了大量的“可以言傳”的教學(xué)內(nèi)容外，還存在著大量的“只可感受和意會(huì)”的教學(xué)內(nèi)容。例如，如果僅僅用語(yǔ)言和文字來(lái)描述舞蹈家的美妙舞姿，難免會(huì)讓人有意猶未盡之感。可是在傳統(tǒng)教學(xué)中，大量需要感受和意會(huì)的教學(xué)內(nèi)容只能依靠教師的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，依靠幼兒出類拔萃的悟性來(lái)體會(huì)。對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，這是很難的。如今，當(dāng)數(shù)字化課程資源庫(kù)與兒童藝術(shù)教育整合時(shí)，藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容便可以在最大程度上得以展現(xiàn)和表達(dá)。就以視覺(jué)藝術(shù)教學(xué)為例，數(shù)字化課程資源庫(kù)中的素材和信息技術(shù)的運(yùn)用（如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等）可以展示動(dòng)態(tài)的視覺(jué)藝術(shù)內(nèi)容，進(jìn)一步縮小時(shí)間和空間的差距，這時(shí)即使幼兒身處幼兒園的課堂之內(nèi)，仍然可以望見(jiàn)遙遠(yuǎn)的埃及金字塔。

2．幫助教師順利獲取藝術(shù)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使廣大教師擁有了一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)、交流、探討的空間。然而，面對(duì)浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，教師如何選擇、收集、處理、存儲(chǔ)、使用和改進(jìn)教學(xué)資源，這并不是一個(gè)容易解決的問(wèn)題。在使用網(wǎng)絡(luò)搜索藝術(shù)教學(xué)資源時(shí)，教師往往會(huì)碰到以下問(wèn)題：（1）網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量參差不齊，很多資料專業(yè)性和正確性不強(qiáng)，時(shí)有錯(cuò)誤發(fā)生。（2）網(wǎng)絡(luò)資源形式多樣，難以直接滿足不同教師、不同教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格的具體需要。教師在搜索網(wǎng)站與網(wǎng)頁(yè)資源之后，還需花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行篩選和修改才能真正獲得自己需要的資源，這會(huì)大大耗費(fèi)教師的時(shí)間和精力，影響備課質(zhì)量。（3）部分網(wǎng)絡(luò)資源只能在線觀看，不能下載，在時(shí)間有限的課堂教學(xué)中要進(jìn)行在線鏈接觀看，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下。而且網(wǎng)絡(luò)資源更新快，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“死鏈接”現(xiàn)象。一旦出現(xiàn)意外情況，將直接影響教學(xué)效果。而有了數(shù)字化課程資源庫(kù)后，教師可以迅速找到自己需要的教學(xué)素材和教學(xué)資源，豐富藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以在課堂上靈活轉(zhuǎn)換角色。例如，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容有了更好的傳播者時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等數(shù)字技術(shù)邀請(qǐng)更好的“虛擬老師”來(lái)為幼兒上課，教師則可以作為教學(xué)討論的參與者、協(xié)調(diào)者、鼓勵(lì)者，更好地與幼兒互動(dòng)。借助數(shù)字化課程資源庫(kù)的幫助，教師的教學(xué)方式更加靈活，手段更加多樣。

3．轉(zhuǎn)變幼兒傳統(tǒng)的藝術(shù)學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的幼兒園藝術(shù)教學(xué)通常是讓全班幼兒按照教師的要求統(tǒng)一欣賞、統(tǒng)一實(shí)踐，這樣的教學(xué)活動(dòng)顯然已經(jīng)不能滿足信息時(shí)代幼兒個(gè)體對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的需求。隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，許多具備了交互功能的藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作軟件不斷出現(xiàn)。與其他學(xué)習(xí)媒介相比，這種具備交互功能的藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作軟件具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。鮮艷的色彩、連續(xù)的動(dòng)畫(huà)能逼真地再現(xiàn)某些藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，為幼兒提供另一種藝術(shù)學(xué)習(xí)的方法與途徑。此外，一些藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作軟件能根據(jù)幼兒的操作情況自動(dòng)調(diào)整所提供的操作內(nèi)容的難度，便于幼兒進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)氛圍十分有利于幼兒藝術(shù)創(chuàng)新精神和藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、數(shù)字化課程資源庫(kù)與兒童藝術(shù)教育整合的基本方式

數(shù)字化課程資源庫(kù)與兒童藝術(shù)教育整合的根本宗旨是培養(yǎng)幼兒能夠在信息化環(huán)境中利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)并學(xué)會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。〔4〕在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中利用數(shù)字化課程資源庫(kù)進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)和藝術(shù)學(xué)習(xí)的具體方式可以分為以下兩種。

1．?dāng)?shù)字化課程資源庫(kù)作為教學(xué)工具，與幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)整合

數(shù)字化課程資源庫(kù)作為教學(xué)工具，與幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)整合，是指幼兒在教師的組織下利用數(shù)字化課程資源庫(kù)中的素材進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)字化課程資源庫(kù)完全為幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。〔5〕首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容（如以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)）。幼兒接受了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。最后，教師和幼兒一起進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋。

例如，某幼兒園大班幼兒在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中欣賞德沃夏克創(chuàng)作的《幽默曲》。如何引導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)作品，感受音樂(lè)作品中的音樂(lè)要素以及諸要素的對(duì)比，從而發(fā)揮自己的想象，體會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)的情感內(nèi)涵呢？這時(shí)，教師可以利用數(shù)字化課程資源庫(kù)中的相關(guān)素材進(jìn)行輔助教學(xué)。首先，教師可以利用MP3音頻軟件讓幼兒完整地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，在優(yōu)質(zhì)的音響效果中充分感受音樂(lè)的整體美。接著，在幼兒初步熟悉音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，教師可以讓幼兒對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行故事化的想象，對(duì)音樂(lè)的各種要素作出積極反應(yīng)。例如，教師可以利用數(shù)字化課程資源庫(kù)中的動(dòng)畫(huà)視頻資料，讓幼兒在《幽默曲》的音樂(lè)背景中觀看《三只小蝴蝶》的動(dòng)畫(huà)故事。《幽默曲》全曲采用復(fù)三曲式，第一段旋律流暢優(yōu)美，俏皮幽默，好像是一只毛毛蟲(chóng)一點(diǎn)一點(diǎn)地爬動(dòng)，鍛煉身體，準(zhǔn)備變成一只美麗的蝴蝶。稍后，樂(lè)曲旋律轉(zhuǎn)為連貫、抒情的音樂(lè)風(fēng)格，就像一只蝴蝶破繭而出，在天空中自由飛舞。樂(lè)曲第二段開(kāi)頭重復(fù)第一段的開(kāi)始部分，暗示著第二只毛毛蟲(chóng)變成了蝴蝶，但第二段的中間部分音樂(lè)情緒稍有變化，力度加強(qiáng)，旋律純樸動(dòng)人，似乎在講述第二只蝴蝶碰到了一場(chǎng)暴風(fēng)雨，它頑強(qiáng)地飛舞著。樂(lè)曲的第三段再現(xiàn)第一段，輕盈美妙，似乎意味著故事的結(jié)尾，第三只毛毛蟲(chóng)破繭而出。音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)干脆卻又有一種意猶未盡的感覺(jué)，讓人對(duì)三只小蝴蝶的故事回味無(wú)窮……在聆聽(tīng)音樂(lè)、觀看動(dòng)畫(huà)故事的過(guò)程中，幼兒逐步感受到《幽默曲》中跳躍和抒情等音樂(lè)要素的對(duì)比以及全曲ABA式的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。最后，全班幼兒和教師一起結(jié)合身體律動(dòng)來(lái)加深對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)。在以上教學(xué)過(guò)程中，教師和幼兒借助數(shù)字化課程資源庫(kù)中的音頻和視頻素材，感受了音樂(lè)，加深了對(duì)音樂(lè)要素和音樂(lè)結(jié)構(gòu)的體驗(yàn)和理解，推動(dòng)了藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

2．?dāng)?shù)字化課程資源庫(kù)作為學(xué)習(xí)工具，與幼兒自主藝術(shù)探究活動(dòng)整合

數(shù)字化課程資源庫(kù)作為學(xué)習(xí)工具，與幼兒自主藝術(shù)探究活動(dòng)整合，是指幼兒作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以自主探究的方式，在數(shù)字化課程資源庫(kù)的幫助下，進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。這里的藝術(shù)探究活動(dòng)不是指幼兒園中的集體藝術(shù)教學(xué)，更多的是指課后的延伸活動(dòng)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，數(shù)字化課程資源庫(kù)作為學(xué)習(xí)工具，與幼兒的自主藝術(shù)探究活動(dòng)整合，它是按照幼兒實(shí)際的藝術(shù)能力、認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)的不同，將與幼兒生活緊密聯(lián)系的藝術(shù)活動(dòng)以主題的形式循序漸進(jìn)地展開(kāi)。〔6〕幼兒通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐，將藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)等方面的知識(shí)進(jìn)行融合，最終促進(jìn)藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。自主藝術(shù)探究活動(dòng)更加突出了幼兒的主體性和參與的過(guò)程性，在整個(gè)探究過(guò)程中，各種任務(wù)主要由幼兒自主完成，教師和家長(zhǎng)僅僅對(duì)幼兒的選擇和操作等進(jìn)行一般性指導(dǎo)。這種整合方式是把數(shù)字化課程資源庫(kù)作為幼兒自主藝術(shù)探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)工具，幼兒可以在數(shù)字化課程資源庫(kù)中尋找藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取藝術(shù)學(xué)習(xí)資源，尋求藝術(shù)學(xué)習(xí)幫助。

例如，在5~6歲幼兒“猜猜我是誰(shuí)”的自主藝術(shù)探究活動(dòng)中，教師可以根據(jù)大多數(shù)幼兒喜歡小動(dòng)物、愛(ài)看小動(dòng)物的憨態(tài)、愿意模仿小動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作的特點(diǎn)，將藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)和幼兒的興趣結(jié)合起來(lái)，在游戲中開(kāi)展“猜猜我是誰(shuí)”主題活動(dòng)。如在模仿動(dòng)物叫聲的過(guò)程中，幼兒可以體會(huì)聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱；通過(guò)對(duì)動(dòng)物動(dòng)作的模仿，幼兒的肢體動(dòng)作進(jìn)一步協(xié)調(diào)；在對(duì)動(dòng)物生活的體驗(yàn)與動(dòng)作模仿中，幼兒開(kāi)始思考動(dòng)物與人的關(guān)系問(wèn)題，感悟到要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。具體探究活動(dòng)可以按以下步驟進(jìn)行：（1）幼兒在數(shù)字化課程資源庫(kù)中尋找各種動(dòng)物叫聲的音頻資料，閉上眼睛聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)物的叫聲，感受聲音的強(qiáng)弱、高低、長(zhǎng)短、音色等，猜出動(dòng)物的名稱，并試著模仿幾種動(dòng)物的叫聲。（2）幼兒在數(shù)字化課程資源庫(kù)中尋找各種動(dòng)物外形及身體動(dòng)作的視頻資料，比較不同動(dòng)物的身體動(dòng)作、皮毛顏色、外形、五官、神情等有什么區(qū)別，嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)物的不同之處，并能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描述動(dòng)物的特征，如快、慢、笨重、靈巧等。（3）幼兒在數(shù)字化課程資源庫(kù)中尋找與動(dòng)物相關(guān)的音樂(lè)或美術(shù)作品，如《動(dòng)物狂歡節(jié)》《鴨子拌嘴》《賽馬》《小狗圓舞曲》等，欣賞藝術(shù)作品，想象藝術(shù)作品表現(xiàn)的是什么動(dòng)物以及這些動(dòng)物在干什么。（4）幼兒選擇自己最喜歡的動(dòng)物題材的藝術(shù)作品，和同伴或家人嘗試根據(jù)作品創(chuàng)編童話劇并進(jìn)行表演，最后拍攝成錄像上傳到資源庫(kù)中，與其他人交流分享。當(dāng)然，以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還可以根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行自主選擇和更改。在“猜猜我是誰(shuí)”自主藝術(shù)探究活動(dòng)中，幼兒是藝術(shù)學(xué)習(xí)的主人，各種任務(wù)主要由幼兒自主完成，教師或家長(zhǎng)可以提供協(xié)作和幫助。

三、數(shù)字化課程資源庫(kù)與兒童藝術(shù)教育整合的注意事項(xiàng)

當(dāng)前，信息技術(shù)迅速發(fā)展，促使整個(gè)教育環(huán)境快速變化。幼兒園教師只有具備相當(dāng)?shù)男畔⑺仞B(yǎng)，才能勝任教育工作。當(dāng)然，盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字化學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的優(yōu)越性，但始終無(wú)法完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。有學(xué)者在研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，將它定位為輔助傳統(tǒng)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，認(rèn)為它具有一些傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法具備的優(yōu)點(diǎn)，但是相對(duì)地也有缺點(diǎn)和限制，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍需要教師的指導(dǎo)和幫助。〔7〕隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教師在利用數(shù)字化課程資源庫(kù)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

第一，不能忽視教師的作用。能否充分發(fā)揮數(shù)字化課程資源庫(kù)的作用，更好地進(jìn)行教學(xué)改革，正確扮演好教師的角色，發(fā)揮教師的作用，這是非常關(guān)鍵的。

第二，在數(shù)字化課程資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)注重效果而非盲目追趕潮流。教師要以教學(xué)為中心，善于利用各種數(shù)字化課程資源，根據(jù)需要靈活轉(zhuǎn)換媒體展示方法，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)媒體的功能。

第三，要不斷更新和充實(shí)數(shù)字化課程資源庫(kù)，確保資源最優(yōu)化，以便有效整合課程資源，為教師和幼兒提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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On the Integration of Digital Curriculum Resource Database and Children’s Art Education

Xu Yun

(College of Preschool and Special Education, East China Normal University, Shanghai, 200062)

數(shù)字藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容范文第2篇

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國(guó)一些綜合性高校以及藝術(shù)高校進(jìn)行整合資源，依托本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科相繼開(kāi)辦了數(shù)字媒體藝術(shù)或者動(dòng)畫(huà)專業(yè)方向。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2002年到2004年總共只有11所高校開(kāi)設(shè)本專業(yè)，到了2009年期同類專業(yè)設(shè)置的院校增加到150多所，這里而既包括工科、理科，師范、獨(dú)立學(xué)院，還包括農(nóng)林以及少數(shù)的財(cái)經(jīng)院校，綜合院校在開(kāi)設(shè)本專業(yè)方向的比例占了很大一部分，這些學(xué)校主要依托本校計(jì)算機(jī)技術(shù)這個(gè)強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)學(xué)科為基礎(chǔ)，在本專業(yè)教學(xué)模式探索上更加偏重于技術(shù)與實(shí)踐性為主，部分的忽視了人文、藝術(shù)學(xué)科在人才培養(yǎng)中的重要地位。

二、民辦高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)既擁有藝術(shù)創(chuàng)意與表現(xiàn)的審美素養(yǎng)與能力，亦具備數(shù)字媒體操控技能并實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的技藝結(jié)合的高級(jí)復(fù)合型人才。但在實(shí)際教學(xué)中，由于教育及思維方式的差異，由于學(xué)生本身教育結(jié)構(gòu)的缺憾，使得“技、藝”這兩方面的高層次素質(zhì)及能力對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都難以平衡與兼具，可能會(huì)有極少數(shù)人會(huì)變成技藝結(jié)合的復(fù)合性人才，但不具備普遍性。同時(shí)，在現(xiàn)有數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的民辦高校中，生源的整體素質(zhì)參差不齊且基本功不扎實(shí)的現(xiàn)象較為突出。我們就有必要根據(jù)生源的基礎(chǔ)和特點(diǎn)采取不同的培養(yǎng)方案，要求教學(xué)方法要因材施教，才更具有人性化，才能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的差異性。[2]

三、提高民辦高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施方案

1.美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法

民辦高校藝術(shù)類學(xué)生的底子薄，這就意味著美術(shù)功底的不扎實(shí)、美術(shù)專業(yè)知識(shí)匱乏，更不用說(shuō)長(zhǎng)年累月才能夠培養(yǎng)出的藝術(shù)觸感，這種敏感度缺失會(huì)直接影響學(xué)生在畫(huà)面、色彩、搭配等專業(yè)方面的設(shè)計(jì)靈感，無(wú)法完成作品設(shè)計(jì)。

1.1學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變

剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生面臨的首要問(wèn)題即是觀念和思維模式的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變審美標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)闊視野，解放思想，實(shí)行一種全新的思維模式、同時(shí)學(xué)會(huì)善于獨(dú)立思考，發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)作力。當(dāng)然這是一個(gè)長(zhǎng)期而有艱難的訓(xùn)練過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生考前的學(xué)習(xí)習(xí)慣根深蒂固，對(duì)于新的觀念不易接受，對(duì)新的方法往往持懷疑和排斥的態(tài)度，不敢或不愿意嘗試，總想知道什么是標(biāo)準(zhǔn)答案，在此情況下，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)自然難以實(shí)現(xiàn)。因此，進(jìn)入高校后的基礎(chǔ)培養(yǎng)階段不應(yīng)是高考輔導(dǎo)教學(xué)的延續(xù)，要打破過(guò)去的思維和習(xí)慣。

1.2系統(tǒng)化，專題繪畫(huà)訓(xùn)練

繪畫(huà)訓(xùn)練應(yīng)從美術(shù)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)入手。美術(shù)基礎(chǔ)課程由素描、色彩基礎(chǔ)、美術(shù)欣賞這三大模塊教學(xué)體系組成，進(jìn)行分班制教學(xué)，讓學(xué)生加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)課程這三方面的學(xué)習(xí)，并且是將這一學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)項(xiàng)目，加強(qiáng)力度，讓學(xué)生充分了解美術(shù)的意義，有意培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)敏感度。

為了激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)的積極性，需要制定一系列系統(tǒng)和專題性的課題，從而改變高考輔導(dǎo)中形成的不良習(xí)慣和模式思維。第一步，提高藝術(shù)審美品格的訓(xùn)練。審美品格的高低與學(xué)生的文化素養(yǎng)和視野有直接的關(guān)系，因此在入學(xué)以后，大力提倡學(xué)生走入圖書(shū)館，大量閱讀古今中外的經(jīng)典文學(xué)作品，翻閱和賞析古今中外的經(jīng)典藝術(shù)作品，當(dāng)然藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和視野的拓展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，應(yīng)是課內(nèi)與課外相互結(jié)合，多方位地培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。美術(shù)欣賞課在很多學(xué)生的觀念中只是一門無(wú)關(guān)緊要的課程，因此很少有人真正用心的去學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞，事實(shí)上，美術(shù)欣賞課是聯(lián)系繪畫(huà)基礎(chǔ)的紐帶，它能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)理論體系有一個(gè)相對(duì)完整的了解，通過(guò)美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)，也有利于繪畫(huà)基礎(chǔ)，兩者是一個(gè)相互融合的整體，缺一不可。

1.3民辦院校多學(xué)科互動(dòng)、優(yōu)化課程設(shè)置、凸顯專業(yè)特色

民辦高校的藝術(shù)學(xué)科相比藝術(shù)院校在設(shè)計(jì)學(xué)科上顯然是不足為奇的，民辦高校的更多精力幾乎用在發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科，藝術(shù)學(xué)科只是在整個(gè)學(xué)校學(xué)科建設(shè)中扮演著“調(diào)味品”的功能。我們不妨追溯一下，從英國(guó)的工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)、德國(guó)的包豪斯、烏爾姆學(xué)院開(kāi)始，大批的設(shè)計(jì)家都在提倡藝術(shù)與技術(shù)、設(shè)計(jì)與藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)性原則、藝術(shù)人文，針對(duì)民辦院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中可以通過(guò)對(duì)學(xué)生在藝術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、人文之間的整合，培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的適合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的并注重國(guó)際化視野、雙向戰(zhàn)略模式、實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)人才。

1.4建立導(dǎo)師工作室

建立導(dǎo)師工作室制度，有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的無(wú)限性之間的矛盾，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，有利于適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，有利于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的充分利用。工作室由教師創(chuàng)辦，帶領(lǐng)學(xué)生承接項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目中實(shí)戰(zhàn)演練，系統(tǒng)完整的提高實(shí)踐技能。工作室的創(chuàng)辦要求教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，能夠幫助學(xué)生更加清晰透徹地理解數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)，掌握數(shù)字媒體技術(shù)，傳達(dá)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)的思維理念以及創(chuàng)作方法。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的師資隊(duì)伍是工作室開(kāi)展的主要瓶頸，因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教師既能從事教育教學(xué)活動(dòng)，又能從事行業(yè)、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并能將行業(yè)、職業(yè)知識(shí)及能力和態(tài)度融合于教育教學(xué)過(guò)程的能力，增強(qiáng)教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)長(zhǎng)期需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

1.5發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的切實(shí)作用，構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研一體化模式

產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合是目前教育界倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，此模式更加適合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)和學(xué)生的培養(yǎng)。我們可以利用地方優(yōu)勢(shì)，與相關(guān)企業(yè)簽訂校企聯(lián)盟意向。把企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)到教學(xué)中來(lái)，也可讓教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)直接參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作。校企聯(lián)盟，構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研一體化模式既可使學(xué)生學(xué)以致用，掌握科技前沿信息及市場(chǎng)動(dòng)向，促進(jìn)本專業(yè)的快速發(fā)展，又能促進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)和教師的科研。

數(shù)字藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容范文第3篇

從每一部短片結(jié)束后,會(huì)場(chǎng)響起的笑聲和掌聲可以判斷,這些短片對(duì)觀眾的吸引力絲毫不比“大片”遜色。現(xiàn)場(chǎng)放映的14部短片作品,6部作品是由影視系提供扶持基金的“立項(xiàng)作品”。

近些年來(lái),北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院備受關(guān)注,僅2009年第十屆四川國(guó)際電視節(jié)國(guó)際大學(xué)生作品競(jìng)賽單元就囊括了“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)”、“最佳紀(jì)錄片”和“評(píng)委會(huì)大獎(jiǎng)”等三項(xiàng)大獎(jiǎng)。

作為一所綜合類院校,如何培養(yǎng)出專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生,如何在影視專業(yè)“泛濫”的今天脫穎而出,北京師范大學(xué)的影視教育有不少值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

所得,取自綜合

“綜合”,這可能是師大老師們掛在嘴邊最多的名詞。這次影展的影片中,以往學(xué)生作品題材中常見(jiàn)的“愛(ài)情”、“恐怖”等主題并不是主角,更多的內(nèi)容是對(duì)于人類心理活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)的深層關(guān)注。

從一位心理分析師的自殺事件開(kāi)始的《心理分析師》,在回顧心理分析師生活過(guò)程中逐漸挖掘他的童年陰影,揭示現(xiàn)代社會(huì)中人類的脆弱心理;一個(gè)“到底誰(shuí)能被錄用”的懸案,讓幾個(gè)年輕人在面對(duì)考官時(shí)候各樣心態(tài)表露無(wú)遺,《窺心》既考驗(yàn)著影片中的主人公,也牽動(dòng)著銀幕下的觀眾;在追求制作精美的同時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)玄妙的驚悚心理世界的《罐兒》。幾部影片的制作上,大量采用了心理學(xué)的鋪墊方式。

幾部影片的制作都和北京師范大學(xué)的心理學(xué)院密不可分,讓這個(gè)院校已熟悉影視制作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生接觸到更多本專業(yè)以外的知識(shí),也正因?yàn)樵诟鞣N社會(huì)層面上接觸更多的知識(shí),使學(xué)生們的作品賦予更多的社會(huì)內(nèi)涵。

以往學(xué)習(xí)影視的學(xué)生只有在專業(yè)學(xué)校才有動(dòng)手機(jī)會(huì),但技術(shù)的進(jìn)步使得非專業(yè)類院校學(xué)習(xí)影視也有可能通過(guò)大量實(shí)踐得到知識(shí)提高。近幾年,師大的藝術(shù)傳媒學(xué)院藝術(shù)類學(xué)科新增加了數(shù)字藝術(shù)和數(shù)字媒體等新學(xué)科專業(yè)。數(shù)字媒體、影視傳媒和廣播電視藝術(shù)學(xué)等專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字技術(shù)和動(dòng)手能力。好的影視作品一定要有強(qiáng)有力的技術(shù)支持,學(xué)校的設(shè)備也都朝著技術(shù)數(shù)字化方向著手。現(xiàn)在師大的學(xué)生也都能從編、導(dǎo)、攝、錄等全面提高動(dòng)手能力。

風(fēng)格,依舊學(xué)院派

這次“藝術(shù)與傳媒學(xué)院‘07影視’短片作品展”放映的是由藝術(shù)與傳媒學(xué)院影視系策劃指導(dǎo)的14部該系同學(xué)編導(dǎo)的短片,其中有六部是在學(xué)院影視傳媒系提供的扶持基金下完成的,每一張海報(bào)也是同學(xué)們精心制作,上面的人文氣質(zhì)有濃郁的“師大”作品風(fēng)格。本次光盤中也收錄《心理分析師》、《罐兒》等作品。

拍攝,隨技術(shù)而改變

高清格式、高速攝影,現(xiàn)在的新技術(shù)變革不僅是技術(shù)變化,還有促使制作者們的觀念變化。在這次影展中,長(zhǎng)度達(dá)到30分鐘的短片《胡同往事》就是用佳能EOS 5D Mark Ⅱ的攝像功能拍攝的。北京胡同發(fā)生的“往事”被佳能EOS 5D Mark Ⅱ拍攝30幀/秒的高清視頻記錄下來(lái),將記憶中那“許多年前的胡同”展現(xiàn)得淋漓盡致。以前概念中線性的時(shí)間,現(xiàn)在被“裝”在一個(gè)盒子里,變成了非線性的。

實(shí)際上這不僅僅是技術(shù)發(fā)展,時(shí)間概念已經(jīng)從原來(lái)的不可逆到了現(xiàn)在可以集中壓縮在一起。技術(shù)的變化讓人們重新對(duì)影像這種時(shí)間藝術(shù)有了新的觀念上的變化。

近年來(lái),師大在設(shè)備上也有很多改進(jìn)。從過(guò)去的M9000到現(xiàn)在的數(shù)字高清,數(shù)字化演播室、錄音棚,包括燈光器材等都做了不少改進(jìn)。

鼓舞成績(jī),鼓勵(lì)作品

我們可以看到,2009年的北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院獲得了大豐收,在《小人國(guó)》等一系列紀(jì)錄片在國(guó)內(nèi)外獲得各項(xiàng)大獎(jiǎng)之后,也為師大藝術(shù)與傳媒學(xué)院打了一針興奮劑。為了鼓勵(lì)影視相關(guān)專業(yè)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作方面的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)揮,使其成為具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力及自我發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?實(shí)現(xiàn)本專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo),在克服重重困難后,影視傳媒系從緊張的教學(xué)經(jīng)費(fèi)中為學(xué)生們?cè)O(shè)立了學(xué)生創(chuàng)作專項(xiàng)資金支持項(xiàng)目。

數(shù)字藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容范文第4篇

河北美術(shù)學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的全日制普通本科美術(shù)高校，是我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的九所美術(shù)學(xué)院之一，是河北省一所專業(yè)本科美術(shù)高校，是全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體，也是全國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐先進(jìn)單位，園林式單位。學(xué)校現(xiàn)占地1380畝，設(shè)有造型藝術(shù)學(xué)院、城市設(shè)計(jì)學(xué)院、傳媒學(xué)院、環(huán)境藝術(shù)學(xué)院、動(dòng)畫(huà)學(xué)院、工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院、服裝學(xué)院、書(shū)法學(xué)院、雕塑學(xué)院、國(guó)際教育學(xué)院等10個(gè)二級(jí)學(xué)院，開(kāi)設(shè)繪畫(huà)、環(huán)境設(shè)計(jì)、影視攝影與制作、廣播電視編導(dǎo)、數(shù)字媒體藝術(shù)、服裝與服飾設(shè)計(jì)(服裝表演方向)等66個(gè)本、專科特色專業(yè)，現(xiàn)在校生11000余人。

學(xué)校以學(xué)生為中心，致力于為學(xué)生創(chuàng)造快捷方便的深造渠道。為增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，滿足在校生學(xué)習(xí)深造的實(shí)際需求，設(shè)置專接本、專升本、自學(xué)考試、碩士研究生、出國(guó)留學(xué)等多重深造途徑。

2016年在山東校考專業(yè)

序號(hào)

專業(yè)名稱

測(cè)試內(nèi)容（以下專業(yè)不受美術(shù)聯(lián)考限制）

1

廣播電視編導(dǎo)

文藝基礎(chǔ)知識(shí)、戲劇故事寫作、影視作品分析（筆試）

2

影視攝影與制作

3

數(shù)字媒體藝術(shù)

1.指定題目，進(jìn)行文字編寫故事

2.依據(jù)編寫故事情節(jié)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，自帶繪圖工具

4

書(shū)法學(xué)

書(shū)法臨摹、書(shū)法創(chuàng)作（毛筆書(shū)寫）

5

服裝與服飾設(shè)計(jì)（服裝表演方向）

形體、臺(tái)步、才藝展示（面試）

報(bào)考時(shí)間安排

藝考報(bào)名全部采用網(wǎng)上報(bào)名、繳費(fèi)(網(wǎng)報(bào)辦法詳見(jiàn)報(bào)名網(wǎng)站)，考生可登山東省教育招生考試院網(wǎng)站報(bào)名wsbm.sdzk.cn/art，報(bào)名開(kāi)始時(shí)間為2016年1月18日(1月30----2月13日網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)關(guān)閉)，截止時(shí)間為所報(bào)考院校開(kāi)考前4天。考試前2天考生下載打印校考準(zhǔn)考證.

考試時(shí)間及地點(diǎn)：2016年2月18日

數(shù)字藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容范文第5篇

起步晚，發(fā)展快，作為一個(gè)完整的教育體系，經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，中國(guó)的攝影教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，受到了社會(huì)的關(guān)注，而思維活躍的學(xué)生也常常以其彰顯個(gè)性的作品帶給攝影界一次次驚喜。專家介紹，目前我國(guó)設(shè)有攝影院系的院校100多所，有攝影專業(yè)的約200多家。他們的現(xiàn)狀如何？面臨著何種難題？來(lái)自部分高校的負(fù)責(zé)人，為我們做出了展示、回答。

啤酒廣告 邸京 攝 北京印刷學(xué)院

永遠(yuǎn)的F50 許寧超 攝 四川美術(shù)學(xué)院

故宮角樓 辛志秀 攝 北京印刷學(xué)院

喻魚(yú) 劉幫國(guó) 攝 四川美術(shù)學(xué)院

巴黎童年 劉永 攝 北京電影學(xué)院

Black pool海灘 郭楊 攝 大連醫(yī)科大學(xué)

茶館 羅小菊 攝 四川美術(shù)學(xué)院

白球鞋年代 賈雪 攝 魯迅美術(shù)學(xué)院

餐桌前的風(fēng)景 楊威 攝 魯迅美術(shù)學(xué)院

私人空間 宋揚(yáng) 攝 北京電影學(xué)院

臥室 李春光 攝 北京電影學(xué)院

教堂 趙欣 攝 大連醫(yī)科大學(xué)

第一個(gè)攝影系的誕生

魯迅美術(shù)學(xué)院攝影系

歷史、現(xiàn)狀

1984年，遼寧省攝影家協(xié)會(huì)委托魯迅美術(shù)學(xué)院創(chuàng)建攝影系，1985年獲準(zhǔn)成立。攝影系在魯迅美術(shù)學(xué)院是一個(gè)年輕的專業(yè)，但它卻是全國(guó)美術(shù)院校中成立的第一個(gè)攝影系，經(jīng)過(guò)了20多年艱辛努力，形成了自己的專業(yè)教學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了全國(guó)第一個(gè)藝術(shù)攝影碩士研究生。

教學(xué)原則

從繪畫(huà)基礎(chǔ)的視覺(jué)訓(xùn)練向攝影基礎(chǔ)的自然性過(guò)渡；

從攝影基本技能向攝影藝術(shù)表現(xiàn)的強(qiáng)化性過(guò)渡；

從攝影創(chuàng)作的藝術(shù)規(guī)律向攝影表現(xiàn)風(fēng)格的升華性過(guò)渡。

學(xué)生在入學(xué)時(shí)都具備了一定的傳統(tǒng)造型藝術(shù)的繪畫(huà)基礎(chǔ)，再加上美院濃郁的藝術(shù)氛圍，因此除了本專業(yè)的相關(guān)訓(xùn)練以外，還特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注當(dāng)代、關(guān)注社會(huì)，以自我關(guān)注為方式，以攝影大師為范本，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化藝術(shù)語(yǔ)言的形成。

學(xué)生就業(yè)方向

由于攝影建系的時(shí)間早，畢業(yè)生中有相當(dāng)一部分去各大高校任攝影教學(xué)工作，全國(guó)50多所院校有我們的畢業(yè)生在任教；還有大批在媒體工作的畢業(yè)生；同時(shí)也有很多專心從事藝術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)家，包括現(xiàn)在在當(dāng)代藝術(shù)領(lǐng)域比較活躍的王寧德、閻實(shí)等。

（林簡(jiǎn)嬌 魯迅美術(shù)學(xué)院攝影系副主任）

影、視不分家

四川美術(shù)學(xué)院攝影專業(yè)

歷史、現(xiàn)狀

2000年創(chuàng)辦攝影專業(yè)。2006年9月，已在原攝影專業(yè)基礎(chǔ)之上成立二級(jí)學(xué)院，名為“影視藝術(shù)學(xué)院”。現(xiàn)有包括圖片攝影、影視攝影、影視編導(dǎo)、影視動(dòng)畫(huà)等在內(nèi)的7個(gè)專業(yè)方向。2003年起開(kāi)始招收攝影藝術(shù)專業(yè)碩士研究生。學(xué)生需要具有起碼的美術(shù)基礎(chǔ)，在以后的攝影圖像創(chuàng)作中，對(duì)視覺(jué)審美的把握就顯出了優(yōu)勢(shì)。學(xué)院經(jīng)常聘請(qǐng)顧錚、楊小彥、王南溟等來(lái)自社會(huì)各界的專家學(xué)者作為外聘客座教師。

教學(xué)特色

以圖片攝影為主兼以視頻攝影；涵蓋商業(yè)攝影、傳媒攝影和藝術(shù)攝影等不同應(yīng)用領(lǐng)域。學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后就顯示出自己的個(gè)性化發(fā)展方向，教師會(huì)根據(jù)每位學(xué)生的具體情況給予引導(dǎo)。四年級(jí)時(shí)，按照不同學(xué)生的發(fā)展方向進(jìn)行分組輔導(dǎo)教學(xué)。

學(xué)生容易出現(xiàn)兩種傾向：一是在尚未了解不同攝影類型、表達(dá)方式之前，過(guò)早地局限在一個(gè)很窄的范圍內(nèi)，只做自己熟悉的。對(duì)這類學(xué)生，鼓勵(lì)其放開(kāi)眼界，發(fā)展自己的潛能。另一種則相反，一直猶豫不定，認(rèn)識(shí)不到自我價(jià)值。對(duì)于此類學(xué)生，教師需要幫助他們分析其個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)、能力中的優(yōu)與劣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找準(zhǔn)努力方向。

（吳時(shí)敏 四川美術(shù)學(xué)院影視藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)）

開(kāi)設(shè)攝影專業(yè)的高校已達(dá)數(shù)百所，分類涵蓋商業(yè)、紀(jì)實(shí)、觀念等多個(gè)領(lǐng)域，以下幾所院校為我們展示了各自的教學(xué)特色。

某天 王寧德 攝

歷史、現(xiàn)狀

北京印刷學(xué)院攝影教育開(kāi)始于1990年，2004年將專業(yè)教育定位于“影像”。

攝影術(shù)的飛速發(fā)展，得益于制版印刷技術(shù)帶來(lái)的圖像廣泛傳播，作為印刷學(xué)院的攝影教育一方面秉承這種技術(shù)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)數(shù)字化教育新格局，先后購(gòu)進(jìn)7臺(tái)1600萬(wàn)像素到3900萬(wàn)像素不同規(guī)格的數(shù)字后背和數(shù)十臺(tái)各規(guī)格數(shù)碼相機(jī)，以及配套的高端圖像處理與輸出設(shè)施。在攝影本體研究的同時(shí)，繼承印刷載體優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)調(diào)圖、色彩管理方面與印刷接軌。

教學(xué)特色

強(qiáng)化藝術(shù)創(chuàng)新與社會(huì)商業(yè)接軌的原則，一方面沿襲高校相對(duì)完整的課程體系和暗房影棚實(shí)踐體系，建設(shè)起以祿萊、仙娜座機(jī)、暗房相配套的傳統(tǒng)拍攝制作系統(tǒng)；一方面配備從低端到高端的數(shù)字單反相機(jī)和數(shù)字后背組成的拍攝系統(tǒng)，以及完善的后期圖像處理、輸出和色彩管理設(shè)備等。

以商業(yè)攝影、藝術(shù)創(chuàng)意攝影為核心，并輔之以紀(jì)實(shí)攝影、短片創(chuàng)作課程，將攝影、影像置于新媒體的框架之下，與現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計(jì)、多媒體、三維虛擬、數(shù)字繪畫(huà)、印刷色彩管理等專業(yè)密切聯(lián)系，互為支撐，以拓展影像教育的外延。

（史民峰 北京印刷學(xué)院副教授）

歷史、現(xiàn)狀

中英攝影研究生教育碩士點(diǎn)，是由大連醫(yī)科大學(xué)影像藝術(shù)學(xué)院與英國(guó)波頓大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院共同創(chuàng)建，2005年通過(guò)英國(guó)教育部門的評(píng)估而正式設(shè)立的。2006年1月開(kāi)始招收第一屆研究生，每班約20人。學(xué)員來(lái)自中國(guó)、英國(guó)、西班牙、葡萄牙、德國(guó)等多個(gè)國(guó)家，其中不乏國(guó)內(nèi)一些重要媒體的在職人員，比如上海《東方早報(bào)》圖片采集部主任安光系等人。

培養(yǎng)目標(biāo)

具有良好的攝影理論基礎(chǔ)和工作技能的國(guó)際新聞、紀(jì)實(shí)報(bào)道攝影師，以及高層次的攝影教育、研究人員。

掌握攝影與傳媒行業(yè)的國(guó)際規(guī)則、能夠良好地對(duì)外交流與溝通，并完成國(guó)內(nèi)外媒體拍攝、采編圖像任務(wù)。

教學(xué)特點(diǎn)

在中國(guó)碩士點(diǎn)學(xué)習(xí)的中國(guó)研究生，與其他國(guó)家的學(xué)生一起學(xué)習(xí)理論、一起研究課題；他們分頭拍攝、獨(dú)自完成作業(yè)，但是一起討論、析辨，共享不同的文化理念和相同的社會(huì)意識(shí)資源；利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，與在英國(guó)校本部的研究生同時(shí)開(kāi)課，研究同樣的課題，做同樣的作業(yè)，并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交流互動(dòng)；上傳照片與圖片說(shuō)明，討論研究專題的主題思想和創(chuàng)作內(nèi)容，互相評(píng)判作業(yè)完成的情況等等。

課程三步走

一年的課程分成三個(gè)學(xué)期：大量閱讀、討論，熟悉和掌握有關(guān)專業(yè)方向的現(xiàn)代攝影理論，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和訓(xùn)練適應(yīng)現(xiàn)代國(guó)際攝影環(huán)境；

根據(jù)自己研究的方向規(guī)劃選題和制定執(zhí)行計(jì)劃，獨(dú)立完成兩組專題攝影（要求在第三國(guó)的陌生環(huán)境里獨(dú)立完成）；

在選題的基礎(chǔ)上整理、完善，通過(guò)圖片編輯和文字合成的訓(xùn)練，做成一本達(dá)到出版質(zhì)量的書(shū)籍。

（楊曉光 大連醫(yī)科大學(xué)影像藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)）

跨國(guó)辦學(xué)

大連醫(yī)科大學(xué)影像藝術(shù)學(xué)院

中英攝影研究生教育碩士點(diǎn)

印刷學(xué)院里的攝影