前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

摘要：以2013 年江蘇省會(huì)計(jì)技能大賽為背景，通過對(duì)全省47 所參賽高職院校會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行抽樣調(diào)查，對(duì)用友新道軟件和廈門網(wǎng)中網(wǎng)等軟件企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、深度訪談等方式，了解當(dāng)前各高職院校會(huì)計(jì)軟件運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀，并根據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果比較分析，找出其矛盾和問題，分析其背后的原因，為高職院校實(shí)施會(huì)計(jì)信息化項(xiàng)目提供決策支持，為滿足學(xué)校教學(xué)、技能大賽、社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)三方需求，在成本控制和提高經(jīng)濟(jì)效益等方面提供解決方案。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；信息化視角；現(xiàn)狀；問題；解決方案

一、會(huì)計(jì)技能大賽背景下會(huì)計(jì)信息化概念提出的必要性

圍繞高等職業(yè)教育要“培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)更需要強(qiáng)化技能訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。而會(huì)計(jì)信息化建設(shè)是我國(guó)職業(yè)教育近年提出的促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要手段，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革、改造，具有非常重要的實(shí)踐意義。

當(dāng)前技能大賽已經(jīng)是各職業(yè)院校展示其教學(xué)成果的重要形式，已成為各級(jí)教育主管部門評(píng)價(jià)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過技能大賽已對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)改革、課程設(shè)置、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)起到了鮮明的導(dǎo)向作用，產(chǎn)生了積極的效應(yīng)。通過技能大賽折射出會(huì)計(jì)信息化建設(shè)存在的薄弱環(huán)節(jié)，尋找優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的路徑，即從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化雙師型隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)模式、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地等諸多方面來實(shí)施。

二、基于信息化視角下的江蘇高職院校會(huì)計(jì)軟件運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀分析

經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)查，結(jié)合此次江蘇省高職院校會(huì)計(jì)技能大賽實(shí)際情況，目前江蘇區(qū)域內(nèi)現(xiàn)有用友新道科技有限公司、金蝶軟件股份有限公司和新中大軟件股份有限公司以及廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件股份有限公司提供的信息化軟件運(yùn)用較為廣泛。特對(duì)典型四家會(huì)計(jì)信息化軟件提供商比較如下：

第一，在市場(chǎng)應(yīng)用上，用友會(huì)計(jì)軟件連續(xù)多年市場(chǎng)占有率第一，應(yīng)用范圍最廣，U8.72 會(huì)計(jì)軟件也是目前市場(chǎng)上普及率最高的一款產(chǎn)品，金蝶會(huì)計(jì)軟件次之，新中大會(huì)計(jì)軟件最后，用友會(huì)計(jì)軟件對(duì)學(xué)校以后的就業(yè)有很大幫助。

第二，在教學(xué)支持及服務(wù)上，用友會(huì)計(jì)軟件和金蝶會(huì)計(jì)軟件均可滿足教學(xué)需求，用友新道和金蝶在本地都有分支機(jī)構(gòu)，服務(wù)上都可以保證及時(shí)和延續(xù)性，但用友新道作為專業(yè)服務(wù)教育的企業(yè)對(duì)院校客戶更重視，服務(wù)更專注和細(xì)心。教學(xué)配套設(shè)施也更齊全，對(duì)學(xué)校教學(xué)幫助比較大，可以開展深層次的合作交流。

第三，在大賽支持上，用友新道是全國(guó)高職技能大賽會(huì)計(jì)賽項(xiàng)指定服務(wù)商，目前U8.72 為江蘇省會(huì)計(jì)技能大賽競(jìng)賽軟件，同時(shí)也是全國(guó)高職高專經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)全國(guó)會(huì)計(jì)信息化技能大賽比賽平臺(tái)，全國(guó)各高校可以參賽，通過比賽一方面檢驗(yàn)會(huì)計(jì)教學(xué)成果，另一方面對(duì)學(xué)校進(jìn)行宣傳。

第四，在培訓(xùn)應(yīng)用上，用友會(huì)計(jì)軟件和金蝶會(huì)計(jì)軟件由于應(yīng)用廣、受眾面大，對(duì)社會(huì)人士的吸引力更大更有幫助，兩家軟件提供商都可以考取全國(guó)工業(yè)信息化erp應(yīng)用證書。

三、會(huì)計(jì)信息化軟件運(yùn)營(yíng)存在的具體問題

1.江蘇省高職院校會(huì)計(jì)信息化軟件運(yùn)營(yíng)水平參次不齊

高職教育經(jīng)歷近幾年的迅速發(fā)展，已經(jīng)初具規(guī)模。無論在硬件環(huán)境還是在軟件配置上都有了很大的改善。但由于江蘇區(qū)域地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)校辦學(xué)體制、領(lǐng)導(dǎo)重視程度的不同等因素決定了各經(jīng)管類高職院校會(huì)計(jì)信息化軟件建設(shè)的不均衡，所采用的會(huì)計(jì)軟件提供商各有不同，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入相差較大，但仍有部分學(xué)校尚未配置會(huì)計(jì)信息化軟件。總體上講，處在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的蘇南高職院校因?yàn)榈鼐墐?yōu)勢(shì)在會(huì)計(jì)信息化軟件經(jīng)費(fèi)投入方面相對(duì)于蘇北高職院校走在前面，同時(shí)省屬公辦高職院校的經(jīng)費(fèi)投入也要好于民辦高職院校的經(jīng)費(fèi)投入。

2.現(xiàn)有會(huì)計(jì)信息化軟件已經(jīng)不能完全滿足會(huì)計(jì)日常教學(xué)要求

會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的處理復(fù)雜，所涉及到的各類單證種類比較繁雜，這些內(nèi)容單單依靠課堂教學(xué)難以讓學(xué)生充分地領(lǐng)會(huì)和掌握。因此有必要通過場(chǎng)景模擬和動(dòng)手操作來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，而會(huì)計(jì)信息化軟件能夠通過對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理過程進(jìn)行模擬，在學(xué)校里為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)能體現(xiàn)真實(shí)會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐性，相互之間的溝通、協(xié)作能力、動(dòng)手能力以及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率有非常積極的意義。

3.缺乏對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)

由于會(huì)計(jì)軟件不斷更新升級(jí)，原有的教師掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足教學(xué)需求，有待進(jìn)一步培訓(xùn)提升會(huì)計(jì)技能水平。

四、會(huì)計(jì)信息化軟件運(yùn)營(yíng)優(yōu)化的對(duì)策

1.圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，各學(xué)院有待重視會(huì)計(jì)信息化軟件建設(shè)

信息化發(fā)展的今天需要培養(yǎng)學(xué)生既懂會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又能熟練掌握會(huì)計(jì)技能的應(yīng)用型人才，圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求高職院校領(lǐng)導(dǎo)重視會(huì)計(jì)信息化軟件建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、師資建設(shè)、資金投入等方面要有保障。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)軟件采購(gòu)管理，針對(duì)財(cái)務(wù)軟件存在質(zhì)量和功能的參差不齊的問題，高職院校職能部門應(yīng)當(dāng)在財(cái)務(wù)軟件招標(biāo)過程中選擇行業(yè)中功能齊全、質(zhì)量過硬的財(cái)務(wù)軟件，不能出于廉價(jià)或其他目的選擇一些質(zhì)量差的財(cái)務(wù)軟件來進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

2.不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息化軟件的功能，滿足日常教學(xué)需要

第一，相關(guān)主管部門要盡快制定會(huì)計(jì)信息軟件進(jìn)入市場(chǎng)運(yùn)作的門檻，對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)信息化軟件提供商進(jìn)行資質(zhì)審查，對(duì)不夠資格的企業(yè)進(jìn)行取締，建立行業(yè)準(zhǔn)則；第二，針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)的問題要求軟件提供商積極研發(fā)、提升會(huì)計(jì)信息化軟件品質(zhì)；第三，對(duì)已出售會(huì)計(jì)信息化軟件進(jìn)行升級(jí)和優(yōu)化。會(huì)計(jì)信息化軟件不同于大眾商品一次性買賣,軟件提供商應(yīng)該及時(shí)根據(jù)財(cái)經(jīng)法律法規(guī)體系、稅務(wù)制度的改革而不斷更新現(xiàn)有軟件。軟件提供商在保證信息化軟件質(zhì)量的同時(shí)更要注重后續(xù)服務(wù),這樣才能適應(yīng)高職院校日常會(huì)計(jì)教學(xué)需求。

3.加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化教師培訓(xùn)，提升教師教學(xué)及實(shí)踐能力

為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師會(huì)計(jì)信息化操作技能水平，高職院校應(yīng)該要求軟件提供商定期培訓(xùn)會(huì)計(jì)專職教師，同時(shí)提供去企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)往往教師教學(xué)能力較強(qiáng)，而實(shí)際運(yùn)用能力卻十分有限，改變師資力量的現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的提升教師的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論與技能均衡提升。

五、總結(jié)

基于信息化視角下的會(huì)計(jì)軟件運(yùn)營(yíng)調(diào)查，有助于提高高職院校會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建水平，為高職院校實(shí)施會(huì)計(jì)信息化項(xiàng)目提供決策支持，也有助于滿足教學(xué)需求、技能大賽要求和社會(huì)培訓(xùn)需求，實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、企業(yè)和協(xié)會(huì)四方資源共享。高職院校會(huì)計(jì)信息化軟件建設(shè)是不斷優(yōu)化、循序漸進(jìn)的過程，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需求目標(biāo)，有必要做好會(huì)計(jì)信息化軟件中長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃，以滿足各方需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮紅霞.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策.濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(3).

會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化 實(shí)踐教學(xué) 復(fù)合型 會(huì)計(jì)人才

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）36-0188-01

會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用性、技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行處理的能力，要求學(xué)生熟悉基本原理，掌握主要功能等實(shí)務(wù)操作技能，為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。財(cái)政部在1994年5月頒布的《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的事業(yè)的意見》中提出：我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的總體目標(biāo)分兩步走：第一步，到2000年，力爭(zhēng)達(dá)到40%～60%的大中企業(yè)、事業(yè)單位和縣級(jí)以上國(guó)家機(jī)關(guān)在會(huì)計(jì)核算方面全面實(shí)現(xiàn)電算化，其他單位達(dá)到10%～30%。第二步到2010年，力爭(zhēng)使80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)電算化。根據(jù)這一要求，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)放在15%接受中等專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，基本掌握會(huì)計(jì)軟件維護(hù)技能這一層次上。

但是，在實(shí)際教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校教學(xué)中存在一些不利因素：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂教學(xué)目的達(dá)成不理想；學(xué)制短，中職學(xué)校學(xué)制總共三年，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，企業(yè)實(shí)踐為一年，理論學(xué)習(xí)時(shí)間不足；按照會(huì)計(jì)理論體系學(xué)習(xí)時(shí)，專業(yè)課程多，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)重。

針對(duì)這一情況，我們需要及時(shí)修訂教學(xué)目標(biāo)，按照“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”的要求，照顧大多數(shù)學(xué)生。立足于會(huì)計(jì)電算化初級(jí)知識(shí)培訓(xùn)，掌握會(huì)計(jì)軟件的基本操作，同時(shí)兼顧一小部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們達(dá)到更高層次。

本課程主要學(xué)習(xí)：會(huì)計(jì)電算化的基本理論、財(cái)務(wù)軟件的操作技能。其中，理論部分包括：會(huì)計(jì)電算化概述、會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)部分包括：（1）了解企業(yè)會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)流程；（2）掌握包括系統(tǒng)初始化模塊、日常賬務(wù)處理模塊、固定資產(chǎn)核算模塊、工資核算管理模塊、報(bào)表編制模塊等用友財(cái)務(wù)軟件模塊的操作。課程整體教學(xué)目標(biāo)為：通過學(xué)習(xí)商品化財(cái)務(wù)軟件，了解通用財(cái)務(wù)軟件的基本程序結(jié)構(gòu)、基本數(shù)據(jù)流程，掌握財(cái)務(wù)軟件的基本使用方法，熟悉商品化財(cái)務(wù)軟件的基本操作，在操作過程中學(xué)習(xí)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件日常操作和基本的維護(hù)工作，以及財(cái)務(wù)軟件的種類及發(fā)展方向等。

通過近十年來的實(shí)踐教學(xué)，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，筆者對(duì)電算化會(huì)計(jì)這門課的教學(xué)過程有五點(diǎn)想法：

一 要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的訓(xùn)練

電算化會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在上機(jī)實(shí)踐中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)很多計(jì)算機(jī)操作問題，而并不是電算化會(huì)計(jì)問題，如文件的保存、文件的復(fù)制、菜單命令的操作、錄入數(shù)據(jù)速度慢等問題，所以，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化之初，應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

二 掌握好會(huì)計(jì)理論課程

實(shí)訓(xùn)中常有一些學(xué)生無從下手，究其原因，是因?yàn)榭床欢紤{證，不知如何做會(huì)計(jì)分錄，對(duì)會(huì)計(jì)工作的日常業(yè)務(wù)流程不熟悉，不知道期末業(yè)務(wù)有哪些結(jié)轉(zhuǎn)工作等諸如此類的問題。造成的原因是基礎(chǔ)理論課程沒有掌握好，影響了會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐操作技能的學(xué)習(xí)。

三 學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理解課程要注意手工與上機(jī)操作相結(jié)合

在實(shí)踐教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生由于不熟悉手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，在軟件的操作過程中往往不知道下一步該干什么，不能深切體會(huì)到會(huì)計(jì)電算化的真正意義。在會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)課中，我加入了手工會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生先在教室里對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行手工處理，然后再將手工核算的過程融入到財(cái)務(wù)軟件中，這樣學(xué)生在上機(jī)時(shí)就有很強(qiáng)的目的性，而且在越來越多的業(yè)務(wù)處理中發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)用性、重要性。

四 會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)最好是選擇連續(xù)兩個(gè)月的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)作為錄入數(shù)據(jù)

現(xiàn)在市場(chǎng)上的財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)教材中，一般都是選取企業(yè)某年12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為學(xué)習(xí)賬務(wù)處理及報(bào)表系統(tǒng)的數(shù)據(jù)。但筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出，用連續(xù)兩個(gè)月的業(yè)務(wù)處理來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生熟悉，熟練會(huì)計(jì)軟件的操作有更清晰、更深切的體會(huì)。第一個(gè)月的業(yè)務(wù)會(huì)讓他們熟悉軟件的各個(gè)功能，而第二個(gè)月的業(yè)務(wù)處理會(huì)讓他們找出軟件操作的原理和技巧，更加熟練的應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件，并且能夠真實(shí)地體會(huì)到會(huì)計(jì)電算化給會(huì)計(jì)帶來的重大意義。另外，在反復(fù)的操作過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題需要解決，通過每一個(gè)問題的解決，學(xué)生會(huì)自覺地尋找軟件維護(hù)的方法，從而達(dá)到意想不到的效果。

五 給學(xué)生明確的實(shí)效目標(biāo)

組織學(xué)生參加財(cái)政部門主辦的會(huì)計(jì)電算化證書的考試，通過考試的學(xué)生能獲得今后上崗必需的相關(guān)證書，為學(xué)生今后就業(yè)有非常現(xiàn)實(shí)的意義。

總之，按照“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”的要求，中職學(xué)生在學(xué)完本專業(yè)課后，應(yīng)該能達(dá)到以下技能水平：（1）能夠獨(dú)立操作通用的財(cái)務(wù)軟件；（2）能夠結(jié)合本單位的實(shí)際情況，選擇適合本單位的財(cái)務(wù)軟件；（3）掌握會(huì)計(jì)軟件內(nèi)部控制，對(duì)會(huì)計(jì)信息的正確性及準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷；（4）對(duì)財(cái)務(wù)軟件使用過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行維修、維護(hù)。

當(dāng)今世界，信息化是社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)，市場(chǎng)瞬息萬變，競(jìng)爭(zhēng)不斷，這就迫切需要企業(yè)從加強(qiáng)管理入手，提高應(yīng)變能力，才能提高經(jīng)濟(jì)效益。而我們的職業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型的、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)方面的現(xiàn)代化管理。

會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)改革；課程體系

作者簡(jiǎn)介：王朝陽（1982-），男，湖南衡陽人，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)系，講師，武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士研究生（湖北 武漢 430072）；袁靈（1981-），女，湖南衡陽人，湖南第一師范學(xué)院經(jīng)管系，講師，湖南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院博士研究生（湖南 長(zhǎng)沙 410079）。（湖南 長(zhǎng)沙 410205）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育廳教改項(xiàng)目“本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程教學(xué)改革研究”（課題編號(hào)：湘教通[2010]243號(hào)文件463）、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院院級(jí)教改課題“升本后我校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革研究”（課題編號(hào)：J200925）、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院院級(jí)教改課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系研究”（課題編號(hào)：J201005）階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）04-0053-02

本文旨在為各高等院校的會(huì)計(jì)電算化課程教育提供可借鑒的教育理念、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)條件、考核制度等方面新思路與操作方法，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的適應(yīng)性會(huì)計(jì)電算化人才。

一、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義

通過對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的特點(diǎn)分析與研究，對(duì)湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)計(jì)劃、考核制度、教材及師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行調(diào)研，解決會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過程中的實(shí)際問題。

其一，完善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系對(duì)提高教師素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)資源、提升教學(xué)效果有積極意義。對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)進(jìn)行革新的宗旨是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。在強(qiáng)化教學(xué)最終目的的同時(shí)，教學(xué)改革的另一個(gè)重要作用就是能夠培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教學(xué)人員。而這項(xiàng)無形資源作為學(xué)院教學(xué)資源中價(jià)值最無法估量的因素，將為升本后學(xué)院教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出卓越貢獻(xiàn)。其具體作用不僅體現(xiàn)在教學(xué)資源的優(yōu)化和教學(xué)效果的提升，還體現(xiàn)在教育理念的不斷革新上。

其二，通過對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革進(jìn)行分析和研究，有助于任課教師加深對(duì)本課程的總體認(rèn)識(shí)，幫助教師在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的思維方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)愛好，從而能夠?yàn)槠渌究茖I(yè)課程體系的調(diào)整提供參考范例，有助于升本后筆者所在學(xué)校整體教學(xué)水平的不斷提升。

二、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)體系的優(yōu)化

本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是課程教學(xué)體系的進(jìn)一步優(yōu)化。本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)：以會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)系各專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置中，必修課僅設(shè)置了“會(huì)計(jì)電算化原理”、“會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用”2門會(huì)計(jì)電算化課程和“電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”。在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容方面主要包括如何開發(fā)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、用友會(huì)計(jì)軟件的操作以及1個(gè)星期的電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)。由于開設(shè)課程較少，課時(shí)又相對(duì)有限，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。

本文認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化和整合，增加會(huì)計(jì)電算化操作的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，增加企業(yè)實(shí)際工作中應(yīng)用很廣泛的Excel應(yīng)用的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。現(xiàn)從三方面討論該課程教學(xué)體系的優(yōu)化。

1.對(duì)會(huì)計(jì)電算化的基本理論課程的改革

會(huì)計(jì)電算化的基本理論課程應(yīng)該包括會(huì)計(jì)電算化的基本原理、常用會(huì)計(jì)軟件的基本操作、常用軟件的基本維護(hù)、Excel在會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)審計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用。具體可以包括以下幾個(gè)方面：

（1）會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。講述什么是會(huì)計(jì)電算化，為什么要進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化，企業(yè)如何實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)電算化的具體應(yīng)用領(lǐng)域，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的具體開發(fā)過程以及會(huì)計(jì)電算化的管理。

（2）會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用。對(duì)財(cái)務(wù)軟件的基本情況進(jìn)行描述，討論用戶應(yīng)如何選擇商品化會(huì)計(jì)核算軟件，會(huì)計(jì)軟件如何進(jìn)行安裝、初始化、試運(yùn)行和正式運(yùn)行。重點(diǎn)應(yīng)對(duì)1～2門市場(chǎng)上主流的會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行操作練習(xí)。

（3）會(huì)計(jì)電算化維護(hù)。一方面介紹計(jì)算機(jī)硬件和軟件的基本維護(hù)知識(shí)，另一方面介紹會(huì)計(jì)軟件的基本維護(hù)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)際工作中能夠解決一些基本的計(jì)算機(jī)軟硬件及財(cái)務(wù)軟件故障。

（4）Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用。目前，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)了“財(cái)務(wù)管理電算化”這門課程，并且是選修課程，課時(shí)數(shù)也只有36課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他主干課程。學(xué)校、教師及學(xué)生都沒有對(duì)這門課程給予足夠的重視。應(yīng)該增加這門課程的課時(shí)量，使之成為會(huì)計(jì)類專業(yè)的主干課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅是掌握財(cái)務(wù)管理的電算化，而是要使學(xué)生掌握Excel的基本應(yīng)用知識(shí)，能將Excel應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)中。

2.對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐體系的改進(jìn)

會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐體系應(yīng)該包括教學(xué)課程過程中的實(shí)訓(xùn)、集中的綜合模擬實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)3部分內(nèi)容，教學(xué)課程過程中的實(shí)訓(xùn)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中來組織訓(xùn)練。教學(xué)過程中的實(shí)訓(xùn)應(yīng)注重能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。集中的綜合模擬實(shí)習(xí)一般應(yīng)安排在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生在熟悉和總結(jié)手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件來處理與手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)相同的業(yè)務(wù)資料，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行對(duì)比，檢查處理結(jié)果是否一致。集中性的綜合模擬實(shí)習(xí)能夠進(jìn)行有針對(duì)性、集中的、專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠系統(tǒng)把握會(huì)計(jì)以及電算化的知識(shí)。企業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)在畢業(yè)前夕進(jìn)行，安排學(xué)生進(jìn)入定點(diǎn)的實(shí)習(xí)基地，對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)行電算化會(huì)計(jì)的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。具體流程見圖1。

3.對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程開課計(jì)劃的調(diào)整

現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)計(jì)劃中，會(huì)計(jì)電算化的課程設(shè)置較少，各課程之間沒有構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系。在本科4年8個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，“會(huì)計(jì)電算化概論”應(yīng)開設(shè)在第三學(xué)期，使學(xué)生在理解了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化；“Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用”應(yīng)開設(shè)在第四學(xué)期，Excel在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析中的應(yīng)用在企業(yè)實(shí)際工作中非常普遍，應(yīng)作為1門主干課程開設(shè)；“會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用”開設(shè)在第五學(xué)期，使學(xué)生掌握1-2門具體的財(cái)務(wù)軟件，為實(shí)際工作打下基礎(chǔ)；“會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)”開設(shè)在第六學(xué)期，使學(xué)生在用好財(cái)務(wù)軟件的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)ω?cái)務(wù)軟件進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的維護(hù)；“電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”開設(shè)在第七學(xué)期，使學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)和把握。具體見表1。

三、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)效果的再提高

1.完善會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)效果考核機(jī)制，提高教學(xué)效果

會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)效果考核一直缺乏規(guī)范的考核機(jī)制，學(xué)生考試沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，致使原本的考試課程變成了考查課程。本應(yīng)由全校統(tǒng)一組織考試的會(huì)計(jì)電算化課程變成了任課教師自行命題、自行閱卷、自行打分。會(huì)計(jì)電算化課程由任課教師自行閱卷的方式存在許多弊端：一是嚴(yán)重影響了教學(xué)。由于各個(gè)教學(xué)班級(jí)是各個(gè)任課教師自行考試，往往就會(huì)占用正常的教學(xué)課時(shí)，導(dǎo)致教學(xué)課時(shí)不足。二是增加了教師閱卷的工作量。由于電算化類課程都是上機(jī)考試，沒有統(tǒng)一的考試系統(tǒng)，導(dǎo)致任課教師需要通過一臺(tái)臺(tái)機(jī)器進(jìn)行閱卷，嚴(yán)重影響了工作效率。三是很難準(zhǔn)確反映教學(xué)效果。沒有相應(yīng)的成績(jī)分析系統(tǒng)，也沒有相應(yīng)的紙質(zhì)試卷，任課老師很難對(duì)考試的情況進(jìn)行分析，掌握學(xué)生對(duì)各點(diǎn)知識(shí)的把握程度。本文建議應(yīng)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化考試系統(tǒng)，建立1個(gè)會(huì)計(jì)電算化的考試試題庫，能夠自動(dòng)實(shí)現(xiàn)抽取試題，試題庫中每一次考試抽取的各套試題的難易程度應(yīng)該相當(dāng)；考試完成后自動(dòng)閱卷，給出每位學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并能夠同時(shí)生成成績(jī)分析報(bào)告和試卷分析報(bào)告。

2.加強(qiáng)本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教材建設(shè)，提高教學(xué)效果

建議應(yīng)根據(jù)上述課程計(jì)劃設(shè)計(jì)具有學(xué)校特色的本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程體系，組織專業(yè)教師編寫配套教材。目前湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院只有“會(huì)計(jì)電算化概論”課程可以應(yīng)用自編的《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》教材，其他課程尚無合適教材。因此，應(yīng)該盡快加強(qiáng)本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教材建設(shè)，組織力量編寫《Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)》、《電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》等教材。

3.優(yōu)化本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)效果

會(huì)計(jì)電算化教師不僅要具備豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且要具有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。具體應(yīng)包括2個(gè)方面：其一，扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)。作為會(huì)計(jì)電算化的教師，首先應(yīng)該是一個(gè)會(huì)計(jì)教師，只有熟練掌握會(huì)計(jì)知識(shí)才能夠嫻熟運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。其二，豐富的電算化理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。能夠熟練掌握多種財(cái)務(wù)軟件特別是大型財(cái)務(wù)軟件的安裝、調(diào)試和維護(hù)技能，熟練掌握常用財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，并能夠解答學(xué)生在使用過程中出現(xiàn)的操作問題。綜上所述，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教師能力的培養(yǎng)：

（1）加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)更新很快，如果不及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的知識(shí)很容易與實(shí)際市場(chǎng)的要求脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)市場(chǎng)的需求。建議應(yīng)該撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)選送現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教師進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)的進(jìn)修，以提高教師的理論、實(shí)踐和教學(xué)水平。

（2）與會(huì)計(jì)軟件公司聯(lián)合培訓(xùn)。商品化會(huì)計(jì)軟件市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，會(huì)計(jì)軟件公司為了推廣自己的軟件，往往會(huì)與高校進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)。如用友公司就與國(guó)內(nèi)很多高校都建立了聯(lián)系。高校電算化教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，積極與會(huì)計(jì)軟件公司加強(qiáng)聯(lián)系，免費(fèi)接受會(huì)計(jì)軟件公司提供的培訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)軟件實(shí)際操作能力，這樣既節(jié)省了經(jīng)費(fèi)，又提高了業(yè)務(wù)能力。

（3）進(jìn)一步深入與會(huì)計(jì)軟件公司的合作，可以把學(xué)校的模擬實(shí)習(xí)變成軟件公司進(jìn)行軟件測(cè)試的一個(gè)平臺(tái)，使教師真正參與到企業(yè)會(huì)計(jì)軟件的實(shí)施與維護(hù)中去，積累一手經(jīng)驗(yàn)。

（4）定期選派1～2名教師到企業(yè)進(jìn)行為期1-2年的實(shí)習(xí)，使處在教學(xué)一線的教師真正了解各種會(huì)計(jì)軟件在企業(yè)中的實(shí)際使用狀況，并及時(shí)反饋到教學(xué)工作中去。

4.改進(jìn)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)習(xí)教學(xué)，提高教學(xué)效果

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為核心來規(guī)劃課程內(nèi)容。目前很多本科院校并沒有專門開設(shè)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)習(xí)，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)特別是電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)方面走在湖南省的前列。但是筆者在實(shí)踐教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

（1）手工模擬實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的脫節(jié)。由于學(xué)院會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是分為兩部分進(jìn)行，手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是一批專門的教師，電算化模擬實(shí)習(xí)又是一批專門的教師，導(dǎo)致手工模擬實(shí)習(xí)與電算化模擬實(shí)習(xí)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)比。建議應(yīng)該逐漸模糊手工模擬實(shí)習(xí)與電算化模擬實(shí)習(xí)師資的界限，最好由同一批既懂會(huì)計(jì)又懂電算化的專任教師來指導(dǎo)實(shí)習(xí)。

（2）增加電算化模擬實(shí)習(xí)的課時(shí)。學(xué)院現(xiàn)行的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)時(shí)間為期1個(gè)星期，僅僅運(yùn)行了總賬模塊和報(bào)表模塊。目前在企業(yè)中普遍運(yùn)行的工資模塊、成本管理模塊、固定資產(chǎn)模塊都沒有啟用。建議應(yīng)該增加電算化模擬實(shí)習(xí)的時(shí)間至2個(gè)星期，同時(shí)啟用購(gòu)銷存、工資、固定資產(chǎn)模塊，使學(xué)生能夠較為系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)整個(gè)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)。

（3）加強(qiáng)財(cái)會(huì)審一體化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。應(yīng)該在各個(gè)單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探討建立財(cái)務(wù)―會(huì)計(jì)―審計(jì)一體化的實(shí)驗(yàn)室。使學(xué)生通過財(cái)會(huì)審一體化實(shí)習(xí)能夠?qū)φ麄€(gè)財(cái)務(wù)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和深入的把握。

四、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)方式的改進(jìn)

教學(xué)方式的改進(jìn)包括教學(xué)理念、方法和工具的改進(jìn)。

在教學(xué)理念方面，本科會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)在重視實(shí)際動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)。力圖使學(xué)生既能對(duì)本課程基礎(chǔ)理論知識(shí)有比較深入的理解，同時(shí)又要有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。

在教學(xué)方法方面，應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)，使學(xué)生在課堂上學(xué)的知識(shí)就是實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，引導(dǎo)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生自行進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件的開發(fā)，加深對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的理解。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電算化的興趣，使學(xué)生能夠自主把電算化會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)電算化會(huì)計(jì)的巨大優(yōu)勢(shì)，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)電算化的目的。

在教學(xué)工具方面，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)工具逐步普及。多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)深入到各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。會(huì)計(jì)電算化作為一門與計(jì)算機(jī)技術(shù)高度相關(guān)的課程，應(yīng)用新的教學(xué)工具來提高教學(xué)效果就顯得尤為重要。如前文述及，在電算化課程的考試中，可以采用統(tǒng)一的考試系統(tǒng)，由考試系統(tǒng)統(tǒng)一抽取試卷、閱卷、評(píng)分，給出分析報(bào)告，提高電算化教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)，在平時(shí)課程教學(xué)中可以采取多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高教學(xué)的效果。在電算化模擬實(shí)習(xí)中，可以采取聯(lián)機(jī)協(xié)作或者是網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件，以達(dá)到與實(shí)際工作環(huán)境相似的環(huán)境，取得良好教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李舉芝.《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].會(huì)計(jì)之友,2008,(1):82.

[2]勞淑蕾,李新瑞.對(duì)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系的探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2008,(7):244-245.

會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞:中職教學(xué);會(huì)計(jì)電算化教學(xué);模擬實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào):G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)21-0264-01

1 中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題

1.1 中等職業(yè)學(xué)校目前的教學(xué)定位不夠明確

當(dāng)今社會(huì)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈,因而企業(yè)對(duì)于所招畢業(yè)生的質(zhì)量要求也越來越高,會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生更是如此。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生不僅要求要懂得普通的會(huì)計(jì)記賬、算賬和報(bào)賬,而且畢業(yè)生還應(yīng)該具有極高的綜合素質(zhì),能用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)解企業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題。因此,教學(xué)定位依據(jù)主要是社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求,并隨著崗位需求的變化而變化。所以,中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)算化的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該傾向于定位在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作用能力上。然而,我們發(fā)現(xiàn)很多中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生缺乏會(huì)電算化系統(tǒng)的整體思維能力和系統(tǒng)維護(hù)能力,很多學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件的操作能力也不是很精通,適應(yīng)能力不夠。

1.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較單一,系統(tǒng)性較差

目前,我國(guó)很多中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中要還是以理論學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的上機(jī)操作為主。實(shí)踐性操作環(huán)節(jié)的習(xí)基本上沒有,即使有的話,大部分學(xué)校也只是簡(jiǎn)單上上操作機(jī)課或者組織相關(guān)認(rèn)證考試,很少有學(xué)校開設(shè)實(shí)踐性的案例分課和社會(huì)調(diào)查課。此外,學(xué)校在相關(guān)課程的安排上也缺乏系統(tǒng)的考慮。

1.3 教學(xué)模式簡(jiǎn)單化,教學(xué)過程機(jī)械化,學(xué)生依賴教師心理嚴(yán)重

在中職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)過程中,教師一般采用理論授課和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方法。理論課在教室進(jìn)行,比較廣泛地開展了多媒體教學(xué)方式,但在教學(xué)過程中,片面強(qiáng)調(diào)“接受性學(xué)習(xí)”,都是教師演示并講解會(huì)計(jì)軟件的操作;上機(jī)課在機(jī)房進(jìn)行,學(xué)生在計(jì)算機(jī)上結(jié)合會(huì)計(jì)軟件實(shí)際操作。在操作過程中,學(xué)生按照上課的筆記或者例題機(jī)械化地操作,只要結(jié)果正確就算達(dá)到課程要求。由于沒有給學(xué)生獨(dú)自思考的時(shí)間,也沒有讓學(xué)生形成理論化的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)教師的依賴心理嚴(yán)重。

2 中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

2.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn)

為了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到最良好的教學(xué)效果,在教學(xué)過程中對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。會(huì)計(jì)電算化課程的內(nèi)容包括:會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本理論知識(shí),各個(gè)子系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理、工作流程及會(huì)計(jì)軟件操作使用(實(shí)驗(yàn)操作)。而重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)軟件操作使用。這樣既能使教學(xué)內(nèi)容能學(xué)以致用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又突出了本課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn),教師也可將更多精力投入新軟件使用和新的管理理念、技術(shù)的學(xué)習(xí),跟上學(xué)科的發(fā)展。

2.2 重視實(shí)驗(yàn)、突出應(yīng)用

多年的教學(xué)實(shí)踐證明,沒有足夠的上機(jī)實(shí)驗(yàn),學(xué)生是不可能學(xué)好這門課的。所以,在精煉了一部分理論知識(shí)之后,一定首先要保證充足的上機(jī)時(shí)間;其次,合理組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。以往教學(xué)的案例是以學(xué)生獨(dú)自一人完成一個(gè)月的業(yè)務(wù),自己從事所有會(huì)計(jì)崗位的工作,固然能使學(xué)生全面地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)工作知識(shí),但同時(shí)也容易使學(xué)生混淆不同會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)。因?yàn)樵趯?shí)際工作中,不同的會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)是存在很大差異的。所以,筆者在學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)計(jì)案例的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和崗位實(shí)踐要求,創(chuàng)設(shè)情景氛圍,擬定工作的內(nèi)容和流程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,讓他們扮演不同職位上的會(huì)計(jì)角色,體會(huì)不同的崗位職責(zé)分工,共同完成一個(gè)會(huì)計(jì)案例,通過以上步驟不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了全面的知識(shí),同時(shí)又體會(huì)了不同的分工,還培養(yǎng)了他們的溝通協(xié)作精神;最后,也是最重要的一點(diǎn),就是在完成實(shí)驗(yàn)之后,要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,通過寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,能夠使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思、總結(jié),同時(shí)也能使老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.3 在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

2.3.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

市場(chǎng)上各廠商的商品化財(cái)務(wù)軟件種類繁多,功能各異。在財(cái)務(wù)軟件的操作實(shí)驗(yàn)中,不可能學(xué)習(xí)所有的財(cái)務(wù)軟件。學(xué)校要有意識(shí)地安排兩三種市場(chǎng)占有率高、影響力大的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),如用友、金蝶。為了避免出現(xiàn)“老師沒教過就不會(huì)”的情況,通過兩三個(gè)財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí),要使學(xué)生不僅僅會(huì)操作一兩種財(cái)務(wù)軟件,而且要掌握電算化系統(tǒng)的基本原理。

2.3.2 注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

目前,財(cái)務(wù)軟件或相關(guān)軟件在企事業(yè)單位使用得已經(jīng)相當(dāng)普遍。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查,將其作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查內(nèi)容可由教師根據(jù)所學(xué)課程內(nèi)容適當(dāng)安排多個(gè)題目,學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況做出選擇,或由學(xué)生自主確定相關(guān)題目。在時(shí)間安排上,社會(huì)調(diào)查可放在課余及節(jié)假日進(jìn)行。學(xué)生通過親自參加社會(huì)調(diào)查,加深了對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程相關(guān)內(nèi)容的了解,同時(shí)也有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。學(xué)校還可以聘請(qǐng)一些在企事業(yè)單位工作的水平較高的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員,給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際案例講座和實(shí)踐指導(dǎo),或者提供一些來自于單位的、社會(huì)的專業(yè)需求信息,以利于學(xué)生將來就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗,王芬.淺談會(huì)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的財(cái)會(huì)技能[J].湖北:湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(3).

會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-0992(2009)10-122-02

摘要：隨著電算化會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用平臺(tái)、開發(fā)技術(shù)、功能體系的不斷更新，會(huì)計(jì)電算化由單機(jī)系統(tǒng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。模擬實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該開始由單機(jī)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)。但是由于目前的會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)脫離了企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)電算化工作環(huán)境，實(shí)踐教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果。本文試對(duì)高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)普遍存在的一些問題進(jìn)行分析，并提出構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)體系的一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建；高職院校

實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化能有效促進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范，提高企業(yè)管理水平。為此財(cái)政部在制定的 《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見》提出：到2010年，力爭(zhēng)使 80％以上的基層單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會(huì)計(jì)信息處理手段落后的狀況。隨著電算化會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用平臺(tái)、開發(fā)技術(shù)、功能體系的不斷更新，會(huì)計(jì)電算化由單機(jī)系統(tǒng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。模擬實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該開始由單機(jī)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)。雖然目前許多會(huì)計(jì)專業(yè)都很重視會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)。但是由于目前的會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)脫離了企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)電算化工作環(huán)境，其方式、方法、內(nèi)容和環(huán)境上普遍存在著一些問題，實(shí)踐教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果。

一、校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)的重要性

校外實(shí)踐性教學(xué)是通過學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行會(huì)計(jì)項(xiàng)崗實(shí)踐，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。由于高職院校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)普遍不足，實(shí)習(xí)單位財(cái)會(huì)部門工作環(huán)境的限制、商業(yè)秘密的安全性、會(huì)計(jì)崗位的責(zé)任性和會(huì)計(jì)工作的連續(xù)性的影響，都使得校外實(shí)習(xí)的實(shí)際效果差強(qiáng)人意，很難培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)并具有開拓創(chuàng)新型的電會(huì)人才。因此實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足校內(nèi)。

第一，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高專業(yè)知識(shí)水平。通過這種教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生具有“實(shí)戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于決策，變學(xué)生被動(dòng)聽課的過程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

第二，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)的需要。在目前的高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總體所占比例不到50％，學(xué)生從事的主要是理論學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，課程考察也主要以理論知識(shí)為主。學(xué)生缺乏實(shí)際操作技能，到工作單位后適應(yīng)不了工作需求 ，原因就是在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)、學(xué)習(xí)和考核中，忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生能夠模擬社會(huì)、企業(yè)的需要，成為應(yīng)用型人才，非常有必要。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題及原因分析

目前許多會(huì)計(jì)專業(yè)都很重視會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)。但是由于目前的會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)脫離了企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)電算化工作環(huán)境，其方式、方法、內(nèi)容和環(huán)境上普遍存在著一些問題，實(shí)踐教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果。

1.教學(xué)方法不能滿足課程實(shí)踐的需要

現(xiàn)階段一般存在有“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，或者利用課件進(jìn)行教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式(CAI)。但是會(huì)計(jì)電算化是利用現(xiàn)代信息技術(shù)完成的，實(shí)踐性極強(qiáng)，很多知識(shí)是必須通過演示或相關(guān)的數(shù)據(jù)處理才能完成，如果讓教師通過黑板來演示的話，一學(xué)期也許只能講完一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，而且學(xué)生也不一定能夠完全掌握。

2.課程安排存在缺陷

目前存在的問題是：(1)電算化課程所占比例太低。在專業(yè)課程中。手工會(huì)計(jì)占到50％。計(jì)算機(jī)課程占到35―40％。會(huì)計(jì)電算化課程所占比例不到15％。(2) 缺乏系統(tǒng)實(shí)用的電算化模擬教材。

3.教師實(shí)踐能力有所欠缺

高職院校多數(shù)會(huì)計(jì)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，缺少會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)歷 。雖然學(xué)校非常注重師資的培養(yǎng)，大力提倡“雙師型”教師 ，但多數(shù)“雙師型”教師是應(yīng)試型的“雙師 ”，比如參加某些會(huì)計(jì)類的課程培訓(xùn)，或是參加國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)類考試，獲得會(huì)計(jì)師或是注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格。他們有著非常扎實(shí)的理論功底，但他們大都沒有親身參加過會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐，動(dòng)手能力不強(qiáng)，常常出現(xiàn)理論課中未涉及到的一些現(xiàn)實(shí)的具體問題就很難把握。

4.進(jìn)入企業(yè)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)少

目前高職院校的實(shí)踐教學(xué)在很大程度上依賴自己建立的實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)，進(jìn)入企業(yè)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)較少，有時(shí)也聘請(qǐng)一些有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員來做報(bào)告教學(xué)，但是這些對(duì)于學(xué)生來說，也是另外一種形式的理論教學(xué)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室模擬的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多是依據(jù)相關(guān)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容而來，就會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)課程來說，使用的教學(xué)軟件是一種理想化、標(biāo)準(zhǔn)化的程序。但是現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)使用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，其內(nèi)部的運(yùn)作是各不相同的，包括使用過程中容易出現(xiàn)的問題以及如何處理等方面，這是學(xué)生在走上工作崗位時(shí)不適應(yīng)的主要因素。

三、構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)體系

(一)加大會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)的投入力度

要加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，必須借助大量的仿真模擬實(shí)驗(yàn)。基于因特網(wǎng)B S (瀏覽器 Web服務(wù)器)的實(shí)現(xiàn)管理與業(yè)務(wù)統(tǒng)一的第四代財(cái)務(wù)軟件是當(dāng)今市場(chǎng)主向，實(shí)現(xiàn)財(cái)稅協(xié)同的第五代財(cái)務(wù)管理軟件已呈發(fā)展端倪，而現(xiàn)今高職院校的電算化實(shí)驗(yàn)室效果不理想，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室軟件還停留在核算層次。因此在考慮系統(tǒng)功能全面、運(yùn)行穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)開放、性價(jià)比的基礎(chǔ)上，切實(shí)加大投入，加強(qiáng)軟硬件的購(gòu)置與維護(hù)，建立一套完整、科學(xué)的會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)系統(tǒng)以及分工精細(xì)的內(nèi)部控制制度，使學(xué)生能夠在模擬性或仿真性較高的技術(shù)環(huán)境中主動(dòng)操作，實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)任務(wù)。

(二)完善會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)是將會(huì)計(jì)電算化知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)電算化能力的重要手段 。為了更好的開展會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué) ，我們必須不斷完善會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)，使之為教學(xué)服務(wù)。

1.重視會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)。加大會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，逐步使會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化操作的目標(biāo)接近。　2.搭建會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作平臺(tái)。由于教學(xué)軟件是為教學(xué)而開發(fā)，不是真正的財(cái)務(wù)軟件 ，它的不足之處就是使學(xué)生失去了一個(gè)完全仿真的軟件環(huán)境。因此，模擬實(shí)訓(xùn)室最好安裝一套會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件以及幾套當(dāng)前流行的、功能強(qiáng)、安全性好、可靠性高、有代表性的網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化會(huì)計(jì)軟件，使軟件在版本或功能、使用方法上與當(dāng)前各單位普遍采用的財(cái)務(wù)軟件基本相同或近似，盡可能地保持教學(xué)所用軟件的先進(jìn)性，使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)日后的工作需要。

3.會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)模擬環(huán)境企業(yè)化。除了在實(shí)訓(xùn)室安裝網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件以外，重要的是教師在組織實(shí)踐教學(xué)過程時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離模擬，使學(xué)生掌握如何以特定的角色完成相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)。因此會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐教學(xué)最好是按會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行模塊劃分，分組進(jìn)行。將諸如總賬、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等系統(tǒng)分別安裝在不同的工作站上，實(shí)踐教師按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的要求，設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)踐角色，采用分組的形式組織學(xué)生，每組模擬各自企業(yè)建立各自的賬套，通過上網(wǎng)在各自的工作站完成諸如工資、存貨等方面的核算，將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng)，再由使用總賬的同學(xué)完成審核、記賬、結(jié)賬和報(bào)表的編制。在每次模擬實(shí)踐過程中，同組的同學(xué)進(jìn)行角色互換，通過自身的感受，了解企業(yè)會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)流程。

(三)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容、改革考核模式

1.強(qiáng)化教學(xué)計(jì)劃的應(yīng)用性、實(shí)踐性。會(huì)計(jì)電算化課程涉及會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)方面的概念和理論，應(yīng)按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。實(shí)踐教學(xué)課至少應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)40％-50％，安排相應(yīng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、模擬操作課程，保證充足的上機(jī)時(shí)間，盡可能安排網(wǎng)絡(luò)化的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)，了解相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)環(huán)境下會(huì)計(jì)處理方式。

2.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生崗位意識(shí)。應(yīng)擴(kuò)充培訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)軟件的總體結(jié)構(gòu)，財(cái)務(wù)軟件核算子模塊的操作，學(xué)會(huì)運(yùn)用 EXECL進(jìn)行企業(yè)成本計(jì)算、費(fèi)用歸集分配分析和圖形分析、會(huì)計(jì)軟件維護(hù)的技巧和方法，同時(shí)在綜合課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自行組合分組，根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料自行劃定崗位 (程序設(shè)計(jì)、維護(hù)和管理人員，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的采集整理、審核和保管人員，以及運(yùn)行操作人員 )，要求至少輪崗一次，使學(xué)生親身體會(huì)各崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法的差異和操作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.改革考核內(nèi)容和方式。建立一套科學(xué)易行的實(shí)驗(yàn)考核體系，將實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評(píng)分程序，對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的全過程進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī)。考核范圍包括實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)及流程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)方面。在考核內(nèi)容上將“課程考試”和“認(rèn)證考試”合二為一，從而增強(qiáng)學(xué)生在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

(四)強(qiáng)化案例教學(xué)，把專業(yè)知識(shí)的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來

案例教學(xué)可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開演示課等形式，對(duì)案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。案例教學(xué)一般分為三個(gè)步驟：第一，由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的精心選擇具有仿真性、連續(xù)性和代表性的模擬實(shí)踐資料，編寫實(shí)踐教材。例如收集整理 11月、l2月和次年1月份連續(xù)三個(gè)月的數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生體會(huì)在電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)中月份結(jié)賬和年度結(jié)賬的區(qū)別和具體的管理方法；第二，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。

(五)提高師資水平，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

1.更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高師資水平。好的師資隊(duì)伍決定了高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐性教學(xué)所需要的是 “雙師型”的教育者。為此高職院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，分期分批派遣專業(yè)教師接受主流軟件公司的培訓(xùn)，或者深入企業(yè)實(shí)習(xí)，項(xiàng)崗鍛煉，了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況。通過崗前培訓(xùn)、在職進(jìn)修、考察等多種途徑，幫助教師提高個(gè)人基本素質(zhì)和水平。

2.按照職業(yè)技能鑒定要求搞好實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。在編制教學(xué)資料時(shí)，應(yīng)以“必需、夠用”為原則，其內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到職業(yè)技能鑒定規(guī)范對(duì)技師的要求水平，要把新技術(shù)、新工藝、新方法和新理論及時(shí)反映到教材中。教學(xué)資料可根據(jù)教學(xué)需要自行編制或收集。在選擇會(huì)計(jì)案例時(shí)應(yīng)遵循實(shí)用性、典型性、綜合性原則。在案例的來源上，主要通過幾個(gè)方面 ：第一、教師通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)，收集實(shí)際工作中的案例，也可動(dòng)員學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。第二、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考參考有關(guān)經(jīng)貿(mào)報(bào)紙雜志、企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告資料結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)案例。第三、建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。

為真正實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)，高職院校應(yīng)高度重視校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)，完善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，改革實(shí)踐教學(xué)手段、內(nèi)容與考核方式，立足校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)，練好 “內(nèi)功”，同時(shí)不斷拓展校企聯(lián)系，為社會(huì)培養(yǎng)出具有 良好專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉薇.高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)研究[J].職業(yè)教育研究.2005.3

[2]孫波.會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建[J].中國(guó)管理信息化.2006.5

[3]鄭震，羅述權(quán) 會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)之思考[J].當(dāng)代教育論壇.2006.22

[4]毛華揚(yáng)等.小企業(yè)會(huì)計(jì)電算化 [M].北京 ：電子工業(yè)出版社.2006