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心理指導(dǎo)論文范文第1篇

根據(jù)個人才市場、機(jī)構(gòu)的權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在近些年及以后很長時間內(nèi)，對外貿(mào)易人才將是最搶手的，也是薪酬較高的職業(yè)群。據(jù)了解，目前外銷員、報關(guān)員、報檢員、單證員等職業(yè)其月薪在5000-6000左右，這些外貿(mào)類工作地點(diǎn)也一般在沿海等較發(fā)達(dá)地區(qū)，其工作環(huán)境、薪資待遇另越來越多人垂涎三尺。但是，根據(jù)規(guī)定，這些考試的報考條件都只需要具有中專學(xué)歷即可。

外銷員/國際商務(wù)師是指在具有進(jìn)出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)從事進(jìn)出口貿(mào)易活動的工作人員，主要負(fù)責(zé)對外，談判、簽定合同等。只要具備中專以上學(xué)歷既可報考，國際商務(wù)專業(yè)中專在校生和其他專業(yè)大專、大學(xué)本科在校生也可報名。由北京國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)會及環(huán)球職業(yè)教育在線(edu24ol.com)共同組織的國際商務(wù)師/外銷員考試輔導(dǎo)隨時歡迎您免費(fèi)試聽。

報檢員是指在外貿(mào)企業(yè)、報檢企業(yè)等企業(yè)和機(jī)構(gòu)中專業(yè)從事出入境檢驗(yàn)檢疫報檢業(yè)務(wù)的人員。具有高中畢業(yè)或中專畢業(yè)以上學(xué)歷，同時具有一定的英語基礎(chǔ)就可以報名參加考試。環(huán)球職業(yè)教育在線(edu24ol.com)報檢員考試輔導(dǎo)由覃珍珍老師主講，覃老師熟悉經(jīng)貿(mào)類各種資格考試，并從事多年全國外貿(mào)類資格考試輔導(dǎo)工作，其專業(yè)化、科學(xué)化輔導(dǎo)模式讓考生考試無憂！

單證員負(fù)責(zé)國際貿(mào)易中運(yùn)輸、海關(guān)、商檢等環(huán)節(jié)各種單證的管理和操作。報考條件只要求具有高中以上學(xué)歷便可。為規(guī)范國際商務(wù)單證行業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高國際商務(wù)單證從業(yè)人員的素質(zhì)和能力，環(huán)球職業(yè)教育在線聘請首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士曹琛老師精心制作單證員考試輔導(dǎo)課程，對歷年的真題進(jìn)行分析講解，對今年考試內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，為參加考試起到畫龍點(diǎn)睛的作用。目前該課程免費(fèi)試聽已經(jīng)開通。

環(huán)球職業(yè)教育在線的學(xué)員可通過網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地點(diǎn)播課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免時間、精力金錢的多重浪費(fèi)，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分享受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)員自付費(fèi)之日起，直至當(dāng)期考試結(jié)束兩周關(guān)閉，打破了常規(guī)面授只能聽一次的局限。高科技的網(wǎng)絡(luò)課堂，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，勤奮的努力學(xué)習(xí)，您不想考過都難。

心理指導(dǎo)論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】軟新聞；目的論

1.目的論簡介

德國功能派翻譯理論興起于20世紀(jì)70年代，認(rèn)為翻譯是一項(xiàng)有目的的交際活動，該理論為翻譯理論研究提供了新的視角。代表人物有萊斯（K.Reiss）、費(fèi)米爾（H.JVermeer）、和諾德（Christiane Nord），他們的研究使該理論不斷地發(fā)展完善，從最初的將文本功能列為翻譯批評的一個標(biāo)準(zhǔn)，逐漸發(fā)展并創(chuàng)立了功能目的論，注意到了影響翻譯過程的發(fā)起者、譯者和譯文的接受者。在功能派目的論的指導(dǎo)下，評價譯文的標(biāo)準(zhǔn)不再是“對等”，而是“合適”，即譯文是否符合翻譯的要求，亦即譯文多大程度上能完成其在譯語情境和文化中的交際功能。這種翻譯標(biāo)準(zhǔn)是對傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的重大突破和補(bǔ)充，為新聞文體翻譯中經(jīng)常使用“改譯”――增加、刪減和改動等形式提供了理論依據(jù)，使譯者的主體性得以發(fā)揮，可選擇有利于實(shí)現(xiàn)翻譯要求和目的的內(nèi)容，并采取相應(yīng)有效的表達(dá)方式來生成譯文文本。

2.案例解析

人間六月天倫敦太極鮮――倫敦中醫(yī)孔子學(xué)院太極月活動發(fā)力六月的倫敦細(xì)雨纏綿，但卻沒能阻擋太極活動的如火如荼。繼五月太極月活動取得的卓越成效，倫敦中醫(yī)孔子學(xué)院六月在肯辛頓公園再次發(fā)力，為熱愛太極拳的朋友繼續(xù)提供有效的學(xué)習(xí)平臺，同時也打造了一個弘揚(yáng)中醫(yī)精髓及哲學(xué)國粹的交流平臺。六月太極月吸引了更多外國朋友的參與，為了滿足不同程度的需求，此次活動分為兩個層面：外在練形與內(nèi)在練神，重在文化內(nèi)涵的推廣。太極拳近百年來之所以在國內(nèi)外逐漸得到推廣，原因之一是它具有防病治病、修身養(yǎng)性的功用，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了外國朋友的一致認(rèn)可，但是對其為何能成為“國粹”的文化內(nèi)涵卻所知甚少。

Tai Chi Blooming in London June――CITCM Boost Tai Chi Month Activity Drizzling June witnesses Tai Chi's vigorous growth in Lon-don as Confucius Institute of Traditional Chinese Medicine for London South Bank University（CITCM）continues Tai Chi Month Activity in Kensington Gardens.It provides an effective study platform for Tai Chi fans following Tai Chi May，and it creates a communication platform for promoting traditional Chinese medicine and Chinese philosophy as well.As Tai Chi June attracted more foreign friends，this activity focused on two aspects in order to meet different demands――body practice and mind meditation――and promote Chinese traditional philosophy.Tai Chi fist has been very popular in China and some foreign countries for nearly hundred years，because it has obvious efficacies on many chronic diseases and it is a sport could serve for meditation.Most people have completely accepted its medical function but seldom know why it can become the“essence”of Chinese culture.

（1）摘譯摘譯指在翻譯過程中，選取主要內(nèi)容及意義進(jìn)行翻譯，而不局限于源文的表達(dá)形式。這篇新聞稿介紹了中國的太極文化，其中不少詞語反映了中國特有的文化，翻譯時，有些內(nèi)容在英語中很難找到對等表達(dá)，如標(biāo)題的處理，源語采用了漢語壓尾韻的表達(dá)方法“人間六月天，倫敦太極鮮”讀來詩情畫意，朗朗上口。而英語標(biāo)題則講究簡潔明了，畫龍點(diǎn)睛，因此在翻譯中常常要舍去形式而取意義，對原文的修辭風(fēng)格進(jìn)行了適應(yīng)性選擇，使得譯文標(biāo)題短小精悍、新穎別致，譯為“Tai Chi Blooming in London June”，以此對應(yīng)文中結(jié)尾“太極拳一定會在六月的倫敦開出最鮮艷的花朵”。從而體現(xiàn)了功能派目的論所提倡的跨文化交際目的，符合文化與語言的可接受原則。再如：“行云流水，連綿不斷”譯為“the combination of static and dynamic movements”，譯者應(yīng)從讀者的需求和期待出發(fā)以批判的眼光審視原文，使譯文符合英語的行文習(xí)慣和讀者所需要的主題信息。（2）編譯編譯從廣義上講指翻譯中的改寫，本文主要指按目的語讀者的思維方式來調(diào)整結(jié)構(gòu)，組織信息。中國人的思維是螺旋式的，反映在語篇上是先不切入主題，而是由遠(yuǎn)及近，迂回委婉，注重描寫。表達(dá)往往采用煽情文字堆積的方式，中文的謀篇布局也曲折含蓄。如，新聞稿開頭一句“六月的倫敦細(xì)雨纏綿，但卻沒能阻擋太極活動的如火如荼”中，通過細(xì)雨纏綿彰顯如火如荼，是漢語渲染式的表達(dá)。翻譯中進(jìn)行了編譯處理，但保留的部分意象，采用了英語中慣用的物稱做主語及反說正義的翻譯方法，譯為“Drizzling June witnesses Tai Chi's vigorous growth in London”，體現(xiàn)了翻譯目的論指導(dǎo)下，軟新聞翻譯應(yīng)采取靈活多變的處理方式。（3）節(jié)譯不同的譯文讀者群，有不同的理解能力和期待值，節(jié)譯指考慮譯文讀者的接受能力，調(diào)整或刪減原文信息，使譯文的信息性合適、合理。

3.結(jié)論

本文所選案例并不是完美的新聞稿件，對譯文語言的掌控上也仍有很多不足，目的旨在探討翻譯過程中對功能目的論的應(yīng)用與思考。目的論的建立與發(fā)展為新聞文體翻譯提供了新的審視標(biāo)準(zhǔn)，也為摘譯、編譯、節(jié)譯等現(xiàn)象提供了理論依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)翻譯交際目的的必要手段。軟新聞與其他體裁的文本有著較大的差別，它的接近性、娛樂性及趣味性使編譯成為可能，中英文化差異的客觀存在以及它對宣傳效應(yīng)的追求使這種翻譯方法成為必要。靈活處理軟新聞的翻譯，將會把最大信息量傳遞給目標(biāo)讀者。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹志穎.軟新聞翻譯的理論依據(jù)及其策略探究[J].大連大學(xué)學(xué)報，2009，（2）.

[2]方幸福.編譯在軟新聞漢譯英中的應(yīng)用[J].四川師范學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2002，（11）.

心理指導(dǎo)論文范文第3篇

【摘要】健全學(xué)生人格，培育學(xué)習(xí)自主性，樹立主體意識是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提；積累經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識背景，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；在廣泛的不同教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)行遷移教學(xué)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心；學(xué)會應(yīng)用知識去分析和解決問題，是學(xué)會學(xué)習(xí)的歸宿。

教育心理學(xué)研究表明，任何知識的學(xué)習(xí)過程都包含著一系列復(fù)雜的心理活動，學(xué)習(xí)效果如何，與這些心理活動的發(fā)展水平有關(guān)。師生教與學(xué)的雙邊活動只有符合教育心理規(guī)律，才能獲得良好的教學(xué)效果。

那么，化學(xué)教學(xué)中如何依據(jù)教育心理規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)呢？

一、為自主而育——學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提

教育心理學(xué)指出，“學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，還是主動積極、獨(dú)立性強(qiáng)，它在較大程度上制約了學(xué)習(xí)的成效。”可見，健全學(xué)生人格，培育學(xué)習(xí)自主性，樹立主體意識是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提。

1、激發(fā)主動性，消除被動狀態(tài)。學(xué)習(xí)主動性是學(xué)習(xí)動機(jī)的外部表現(xiàn)，是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)習(xí)的首要條件。激發(fā)主動性，可以側(cè)重于下面幾點(diǎn)：強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的教育，把學(xué)好化學(xué)與其在社會、生活中的重要作用結(jié)合起來，激發(fā)間接動機(jī)；講究導(dǎo)語藝術(shù)，巧設(shè)懸念，組織討論，開放實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)探究興趣；采用目標(biāo)教學(xué)，在講新課前提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并闡明將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在本章甚至本冊教材中的地位乃至對將來學(xué)習(xí)的影響及其用途，激發(fā)求知欲。

2、培養(yǎng)獨(dú)立性，消除依賴習(xí)慣。獨(dú)立性是學(xué)生主體地位的核心特征，從個性發(fā)展來說，學(xué)習(xí)是一個從依賴走向獨(dú)立的過程。在這個過程中，教師只能引導(dǎo)而不能代替學(xué)生由依賴向獨(dú)立轉(zhuǎn)化。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，勤于思考，勇于質(zhì)疑，養(yǎng)成遇到問題要先思后問，問后多思的良好習(xí)慣，教學(xué)過程中，做到精講精練，善于啟發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生遷移應(yīng)用知識解決問題的能力，課后輔導(dǎo)要得法，對學(xué)生自主校對或互相校對作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生自主地完成轉(zhuǎn)化過程。

3、鍛煉堅(jiān)韌性，消除脆弱心態(tài)。在自主學(xué)習(xí)過程中處處充滿困難和挫折，意志薄弱的人往往一遇到困難就畏懼、沮喪、退縮、逃避，學(xué)習(xí)也就半途而廢。化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意遇到困難的時候（如化學(xué)用語的記憶及運(yùn)用），及時鼓勵學(xué)生克服畏難情緒，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)方法，采用分散記憶，聯(lián)想記憶，做到符號、名稱、實(shí)物及現(xiàn)象等的相互同一，賦予抽象符號一些生動形象內(nèi)容，多寫多用，直到完成任務(wù)為止，從而鍛煉學(xué)生的堅(jiān)韌性，消除脆弱心態(tài)，為自主學(xué)習(xí)鋪平道路。

二、為積累而讀——學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

教育心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)的目的是為了遷移與應(yīng)用，而遷移與應(yīng)用是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，“如果學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足以掌握某一原則，他的經(jīng)驗(yàn)背景就必須擴(kuò)大。”只有積累的經(jīng)驗(yàn)越豐富，遷移和應(yīng)用才越有可能實(shí)現(xiàn)，而閱讀、實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識的重要手段。因此，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課本及參考資料，多做實(shí)驗(yàn)，多做多練，讀中悟法，練中鞏固，實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證，積累解題經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識背景，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1、抽象，使知識概括化。只有一個人對他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，才可以完成從一種情景到另一種情景的遷移，才能做到活學(xué)活用，融會貫通。化學(xué)教學(xué)應(yīng)在學(xué)生理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們用比較法、歸納推理法、聯(lián)想法、從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識問題等方法。在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上抽象概括出基本的規(guī)律和解題方法。如學(xué)了氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法后，引導(dǎo)學(xué)生對比制取兩中氣體的反應(yīng)原理，反應(yīng)裝置及收集方法，可概括出如下規(guī)律：凡固體與固體在加熱條件下反應(yīng)制氣體，都可用制氧氣的反應(yīng)裝置；固體與液體在常溫下反應(yīng)制氣體，都可用制氫氣的反應(yīng)裝置，進(jìn)一步總結(jié)出：反應(yīng)原理決定反應(yīng)裝置，氣體性質(zhì)決定收集方法這一原則，為學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取其他氣體作好了知識遷移準(zhǔn)備。

2、例證，使知識具體化。心理學(xué)研究表明，如果只用一個例子來解釋原則本身，學(xué)生就可能認(rèn)為只有這個例子適用于這個原則，其他結(jié)果就只有很少的遷移效果。舉一個很簡單的例子，有些同學(xué)只知道空氣是混合物，當(dāng)問到由金剛石和石墨組成的物質(zhì)是否混合物時就不知道了。這除了沒有理解或不完全理解概念的原因外，其中還有一個很重要的原因就是用來解釋“混合物”這一概念的例子太少的緣故。因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，聯(lián)系新知識去印證已學(xué)的概念或一概括出來的規(guī)律與方法，使概括化的知識返回到具體實(shí)踐中去，以求加深、加寬對各種事物的認(rèn)識，為遷移奠定基礎(chǔ)。值得一提的是，為積累而讀不應(yīng)機(jī)械重復(fù)，應(yīng)根據(jù)保持與遺忘規(guī)律，采用科學(xué)合理的記憶方式（集中記憶與分散記憶相結(jié)合、部分記憶與整體記憶相結(jié)合、形象記憶與抽象記憶相結(jié)合），在“正確理解”與“高效保持”的前提下，實(shí)現(xiàn)知識經(jīng)驗(yàn)的厚積。

三、為遷移而教——學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅是個別精選出來的教材，而是學(xué)習(xí)如何把它更有效地遷移到其他有關(guān)的學(xué)習(xí)中去。然而遷移不是自動的，所獲得的知識、方法和技能本身，并不能保證它們在任何時候都能得到遷移。只有在廣泛的不同內(nèi)容的教學(xué)中，慎重地進(jìn)行遷移教學(xué)，學(xué)生才會使已理解掌握的知識與方法得到廣泛的遷移。這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

1、分析，使知識類化。桑代克的相同要素論指出：“只有當(dāng)兩個機(jī)能的因素中有相同的要素時，一個機(jī)能的改變才能改變另一種機(jī)能。”但是，即使兩種情境之間有同一性，還不能保證遷移的出現(xiàn)。只有這個同一性被學(xué)生所感知，對他有清楚的認(rèn)識，遷移才能有可能實(shí)現(xiàn)。因此，化學(xué)教學(xué)中（不管是新授課還是復(fù)習(xí)課、練習(xí)課）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對新出現(xiàn)的知識或習(xí)題進(jìn)行分析，再與已有的知識或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，找出新舊知識的相同點(diǎn)（如二氧化碳與氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的相同點(diǎn)在反應(yīng)原理上都是固體與液體反應(yīng)，所以反應(yīng)裝置相同）以便找到相應(yīng)知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，把新知識納入已有的知識系統(tǒng)中，使新知識類化，使知識遷移。

2、聯(lián)想，使舊知識再現(xiàn)。聯(lián)想是在頭腦中由一件事物想到另一件事物的心理活動。教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生通過接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想和類屬聯(lián)想，找出事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，再現(xiàn)同類事物的有關(guān)知識，使在某一情景中學(xué)到的知識能遷移到新的情景中。比如，教學(xué)氫氣的物理性質(zhì)要讓學(xué)生回憶氧氣的物理性質(zhì)，教學(xué)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)要讓學(xué)生回憶氫氣和炭單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)……，由舊促新，促進(jìn)遷移。

3、頓悟，使舊知識遷移。格式塔關(guān)系理論指出：“頓悟關(guān)系是獲得遷移的一般訓(xùn)練的真正手段。”教學(xué)中應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生憑借著經(jīng)驗(yàn)去捕捉瞬間即逝的“靈感”，選擇某一概念或原理去解釋某一現(xiàn)象，或解決某一問題，使已學(xué)知識遷移到新學(xué)內(nèi)容或新的問題中。

四、為創(chuàng)造而導(dǎo)——學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心

學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然說主要是通過模仿來掌握前人積累起來的知識經(jīng)驗(yàn)，但是這些人類發(fā)現(xiàn)的成果，對于學(xué)生來說畢竟是新穎生疏的。學(xué)生每獲得點(diǎn)滴知識，都必須在模仿中經(jīng)歷前人的創(chuàng)造之路，而且只有創(chuàng)造性高、創(chuàng)造力強(qiáng)的人，才會高效地遷移應(yīng)用有關(guān)知識去解決新問題。因此，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心。

1、提問指導(dǎo)法，練思維廣度。化學(xué)教學(xué)中，僅是單純的教師精心設(shè)計(jì)問題學(xué)生圍繞問題尋找所謂的正確答案的做法是不夠的，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中模仿課文的練習(xí)題目，抓住重點(diǎn)知識，多方面、多角度提出問題并相互質(zhì)疑問難，訓(xùn)練思維的深度和廣度。

2、導(dǎo)思考方法，練思維靈活性。如：指導(dǎo)學(xué)生從不同層次、不同側(cè)面去認(rèn)識同一物質(zhì)及其屬性，訓(xùn)練發(fā)散思維；指導(dǎo)學(xué)生從多種物質(zhì)及其屬性可能具有的相似性的思考進(jìn)行思維集中訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)論出發(fā)思考解決問題，訓(xùn)練逆向思維，訓(xùn)練思維的靈活性等等。

3、導(dǎo)提要方法，練邏輯思維。化學(xué)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生編擬實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方案等方法，訓(xùn)練思維的邏輯性。

4、導(dǎo)評價方法，練思維批判性。化學(xué)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣、解題方法的繁間以及學(xué)生答題的正誤進(jìn)行評價，訓(xùn)練學(xué)生思維的批判性。

5、導(dǎo)想象方法，練思維的獨(dú)創(chuàng)性。如：針對有些學(xué)生易把氧氣具有助燃性誤記為可燃性，引導(dǎo)學(xué)生想象如果氧氣可以燃燒，將會出現(xiàn)怎樣的后果？又如，在實(shí)驗(yàn)過程中，針對某一裝置引導(dǎo)學(xué)生想象，如果不要這一裝置將會出現(xiàn)什么結(jié)果？或加上某一裝置是否更合理等，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性。

注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，必將使學(xué)生由模仿走向創(chuàng)造，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

心理指導(dǎo)論文范文第4篇

1.了解術(shù)前病人心理需求

通過調(diào)查820例病人結(jié)果發(fā)現(xiàn)，術(shù)前最擔(dān)心、最關(guān)心、最需要解決的問題：術(shù)前擔(dān)心疼痛157例(19%)，關(guān)心主刀醫(yī)生及手術(shù)效果119例(14.5%)，緊張要求關(guān)心照顧69例(8%)，擔(dān)心疾病性質(zhì)52例(6%)，擔(dān)心室溫51例(6%)，關(guān)心愈后情況34例(4%)，要求保留臟器6例(0.7%)，不要輸血6例(0.7%)，擔(dān)心經(jīng)濟(jì)問題3例(0.4%)，其它21例(2.6%手術(shù)時間長短、手術(shù)等)，302例病人表示無特殊問題(38.1%)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對病人的心理問題，做好心理疏導(dǎo)。

2.制訂規(guī)范化指導(dǎo)語

語言作為人類最重要的交往工具，是信息傳遞最強(qiáng)有力的手段[3]。它可以直接地及時地交流信息，溝通情感，收效最快。但有時不恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，往往會誤導(dǎo)病人，產(chǎn)生適得其反的作用。在臨床實(shí)踐中，曾有一位病人談到手術(shù)怕痛問題時，一位年輕護(hù)士則對病人說：怕痛讓麻醉師多上點(diǎn)麻醉就行了。第二天病人打完連硬測麻醉平面時，不管針頭、針尾碰到皮膚他都叫痛，目的為了可多打點(diǎn)麻醉，使得麻醉醫(yī)師無法正確測試平面，延誤了手術(shù)時間。應(yīng)用規(guī)范化指導(dǎo)語后，事先告訴病人麻醉過程，指導(dǎo)病人密切配合，確保麻醉、手術(shù)順利進(jìn)行。因此通過設(shè)計(jì)的語言，實(shí)現(xiàn)對患者的心理調(diào)控及心理支持，往往可達(dá)到事半功倍的效果。我們制訂了以下9條規(guī)范化指導(dǎo)語．

2.1擔(dān)心疼痛一般情況下，手術(shù)是在充分麻醉、安全、無痛的情況下進(jìn)行的。另外，我院麻醉科的學(xué)術(shù)地位、臨床經(jīng)驗(yàn)，在全市處于領(lǐng)先地位，大部分醫(yī)生具有一定的臨床麻醉經(jīng)驗(yàn)。上完麻醉后將測試麻醉平面，到時麻醉師會用針頭點(diǎn)刺手術(shù)范圍表面的皮膚，您需分清刺痛與點(diǎn)觸感覺，希望您如實(shí)反映。術(shù)中麻醉師還會根據(jù)手術(shù)需要輔助用些鎮(zhèn)靜藥，可能您一覺醒來，手術(shù)已經(jīng)結(jié)束了。

2.2關(guān)心主刀醫(yī)生及手術(shù)效果您的手術(shù)情況將由負(fù)責(zé)手術(shù)的外科醫(yī)生向您解釋。我院是三級甲等醫(yī)院。您要相信我院外科醫(yī)生的醫(yī)術(shù)、醫(yī)德水平。如手術(shù)過程中有疑難情況，會及時組織全院有關(guān)科室和有經(jīng)驗(yàn)的專家親臨解決，您盡管放心。

2.3要求關(guān)心照顧您明天早上進(jìn)手術(shù)室時，會有護(hù)士、護(hù)士長迎接并關(guān)心您，為了減輕病人的緊張、焦慮情緒，我們手術(shù)室為病人設(shè)置了背景音樂。在手術(shù)等候期間，您可以借助優(yōu)美、流暢的輕音樂，得到適當(dāng)調(diào)整和放松。整個手術(shù)過程中您有任何不適或需要，可隨時向巡回護(hù)士或麻醉師反映。我們將為您提供一流的服務(wù)，請您放心。

2.4擔(dān)心疾病性質(zhì)首先希望您手術(shù)結(jié)果屬良性。但有時結(jié)果可能會事與人違，您也要承受得住。人的精神因素很重要，要相信目前醫(yī)學(xué)在不斷發(fā)展，有不少治療和控制腫瘤的方法，如：化療、放療介入療法，中藥等。另外，有些腫瘤只要是早期診斷、早期手術(shù)、遠(yuǎn)期存活率是很高的，您術(shù)后要注意勞逸結(jié)合，加強(qiáng)鍛煉，按時隨訪，完全能象正常人一樣生活。

2.5擔(dān)心室溫手術(shù)室內(nèi)溫度按規(guī)定應(yīng)保持在攝氏22℃。當(dāng)傷口消毒前，巡回護(hù)士會把空調(diào)暫時關(guān)閉，有時因特殊手術(shù)需要，室溫可能會低于22℃。如您覺得冷，一定要及時向巡回護(hù)士反映，我們備有特制的小棉被為您解決怕冷問題，您不必忍受不說。

2.6關(guān)心愈后情況人的個體差異性很大，愈后情況也各不相同，如保持良好的情緒、合理的飲食、充足的睡眠、及盡早下床活動等，都能有利于術(shù)后早日恢復(fù)．由于手術(shù)室護(hù)士對病人(您)出室后的具體情況不了解，很難作出全面、正確的評估，應(yīng)由主管您床位的護(hù)士、醫(yī)生根據(jù)術(shù)后情況為您作具體解答。望您諒解。

2.7要求保留臟器醫(yī)生會根據(jù)具體情況，決定是否該保留有關(guān)臟器。如病變累及附近臟器，手術(shù)醫(yī)生會根據(jù)病情與家屬及時聯(lián)系，在家屬同意情況下，再進(jìn)一步?jīng)Q定手術(shù)方案．您應(yīng)該相信醫(yī)生和家屬的決定。

2.8術(shù)中不要輸血麻醉師會根據(jù)術(shù)中出血情況，判斷您是否需要輸血。一般介于可輸、可不輸?shù)那闆r下，會尊重您的意愿，盡量不輸，但術(shù)中出血非輸不可時，一定得輸，否則會影響生命安全。當(dāng)然輸血有可能會帶來血清感染的危險。但其發(fā)生率是非常非常小的。

2.9擔(dān)心經(jīng)濟(jì)您的擔(dān)心我們會認(rèn)真考慮，術(shù)中我們會根據(jù)您經(jīng)濟(jì)狀況保證情況下，控制高費(fèi)用物品的使用，請您放心。如您實(shí)在有困難無法解決，可借助有關(guān)機(jī)構(gòu)反映，以解決您的經(jīng)濟(jì)問題。

3.掌握交流技巧

我院手術(shù)室年輕護(hù)士占三分之二，有不少剛從學(xué)校畢業(yè)。她們年齡小、閱歷淺、社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、人際交往能力差。在術(shù)前訪視中，碰到病人提出的問題，無法及時正確回答，有時解釋不當(dāng)，更會加重病人的心理負(fù)擔(dān)。另有的護(hù)士則不善言辭，與病人交談時總覺得無話可說。為了使大家掌握交流技巧，提高語言表達(dá)能力，平時晨會抓緊各方面知識訓(xùn)練，模擬病人心理問題，尋找最佳語言表達(dá)方式．另外還請高年資護(hù)師到病房實(shí)地示范．一次在對一位喉癌病人術(shù)前隨訪過程中，病人情緒十分緊張，擔(dān)心手術(shù)效果，愈后情況，發(fā)音問題，術(shù)后生活質(zhì)量等．這位護(hù)士的丈夫曾做過喉癌手術(shù)多年，至今各方面恢復(fù)很好，她就以自己的親身經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)感受，措施等與病人足足談了半個多小時，使病人情緒大大緩解，術(shù)后恢復(fù)順利，提前出院．隨訪中要求做到：儀表儀態(tài)端正，語氣態(tài)度溫和，視線角度合適，回答問題恰當(dāng)，掌握交流技巧，取得病人信任。在不斷實(shí)踐基礎(chǔ)上，我們指定了規(guī)范化指導(dǎo)語，并不斷進(jìn)行修改、完善。在最近進(jìn)行的病人焦慮自評測試的單項(xiàng)分析中顯示，病人術(shù)前一天與手術(shù)室護(hù)士交談后，焦慮值有不同程度下降。

心理指導(dǎo)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；優(yōu)化

要更好地貫徹新課程是實(shí)施素質(zhì)教育的根本宗旨，小學(xué)語文教師必須潛心研究學(xué)生、教材和教法，緊密結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，以優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，在學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的積極狀態(tài)中提高課堂教學(xué)的效率。

一、新穎的導(dǎo)入，以興趣優(yōu)化課堂教學(xué)

興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是推動學(xué)生主動求知的內(nèi)在力量。而課堂教學(xué)的新穎導(dǎo)入，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。正如著名教育改革家魏書生所說：“每節(jié)課的導(dǎo)入都要讓學(xué)生的心靈震撼，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的首要任務(wù)，就是要明確學(xué)生的情意和認(rèn)知特征，通過新穎的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，積極主動地學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《美麗的南沙群島》一課時，我們針對課文內(nèi)容與學(xué)生的感知范圍差距較大的現(xiàn)狀，啟動現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫中的媒體素材，以關(guān)于南沙群島的精彩視頻導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生在屏幕上看到綿延無盡的海灘，清澈明亮的海水，五彩繽紛的龍蝦、燕魚和海龜以及洶涌的海潮托起的一團(tuán)團(tuán)、一簇簇潔白的浪花時，無不為之所感，為之所嘆。這樣導(dǎo)入新課就使原本略顯枯燥的語言文字呈現(xiàn)出新奇和動感，有效吸引了學(xué)生的注意力，推動了課堂教學(xué)中學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

二、藝術(shù)的授新，以思維優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是授新。藝術(shù)的授新是調(diào)動學(xué)生的積極思維，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵。教師要明確小學(xué)語文學(xué)科的自身特點(diǎn)，不斷拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在愉悅、輕松的課堂環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)語文。首先，教師要把微笑、信任和關(guān)懷帶進(jìn)課堂，追求教學(xué)語言的親切、幽默，建立起平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”。其次，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)處理，密切語文與其他學(xué)科的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識的互聯(lián)互通。如在教學(xué)《》時，可聯(lián)系思品與社會中的相關(guān)內(nèi)容，降低教學(xué)的梯度和難度。第三，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，盡量通過直觀、生動的形式展示語文知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性和趣味性，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。如在教學(xué)《三顧茅廬》時，將課文與PPT課件的同步展示結(jié)合起來，避免了語文學(xué)習(xí)的單調(diào)與枯燥。第四，積極啟發(fā)課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生就具體教學(xué)問題展開自主合作探究，用探究激起學(xué)生思維活動的“波瀾”，增強(qiáng)課堂活躍度。如在學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》一課時，我們就組織學(xué)生就“媽媽、托利亞在傳遞雨衣的同時還傳遞著什么？”“為什么薩沙自豪地說自己‘不是最弱小的’？”“薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇表現(xiàn)出怎樣的美好童心？”等問題展開討論，讓學(xué)生在相互的交流中自主掌握知識、發(fā)現(xiàn)真諦。第五，挖掘課程資源，組織學(xué)生自主演繹課文，延伸課文內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)了《負(fù)荊請罪》后，組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和補(bǔ)充閱讀，設(shè)計(jì)編寫?yīng)毮粍。⒁孕〗M合作表演獨(dú)幕劇的方式，表現(xiàn)自己對課文獨(dú)特的理解和感悟。

三、精巧的練習(xí)，以訓(xùn)練優(yōu)化課堂教學(xué)

必要的語文練習(xí)是學(xué)生鞏固知識、發(fā)展思維的經(jīng)常性實(shí)踐活動。練習(xí)在精而不在多，精巧的構(gòu)思和布置語文練習(xí)，既能夠滿足學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)、培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，也能夠避免單一的、機(jī)械性重復(fù)，使學(xué)生擺脫課業(yè)過重的負(fù)擔(dān)。小學(xué)語文課堂練習(xí)要具有一定的趣味性和娛樂性，比如將練習(xí)題設(shè)計(jì)成“歡樂大比拼”“奪冠abc”“智力123”等競賽性的活動，讓學(xué)生在充滿樂趣的活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的個體差異，表現(xiàn)相應(yīng)的梯度和層次，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠在其中找到成功的樂趣。語文練習(xí)的形式要多樣化，既可以是書面的，也可以是隨機(jī)的問答，特別要注重練習(xí)的實(shí)踐性，以促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力整體發(fā)展。語文練習(xí)要有一定的開放性，有利于開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

四、完善的評價，以激勵優(yōu)化課堂教學(xué)

教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的認(rèn)定，是整個課堂教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。小學(xué)生的年齡、心理特征決定了他們都有喜歡被肯定、被鼓勵的天性，教師的課堂評價對于學(xué)生發(fā)展興趣、鞏固知識、強(qiáng)化目標(biāo)有著舉足輕重的作用。小學(xué)語文課堂教學(xué)評價要遵循欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵的原則，從情感的維度設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)生個性的評價語言，多給學(xué)生幾把標(biāo)尺，多給學(xué)生一些展示自我的機(jī)會，從多個角度做出藝術(shù)性的、有針對性的、貼近學(xué)生心靈的評價。讓每個學(xué)生都能夠從教師的評價中找到超越的自我，體會到成功的快樂，激發(fā)出堅(jiān)實(shí)的自信。使教學(xué)評價的導(dǎo)向功能、診斷功能和激勵功能得到更完美的發(fā)揮。

新課程理論指導(dǎo)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化，是擺在每個小學(xué)語文教師面前的重要課題。我們要認(rèn)真研究新課程理論，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，不斷反思、調(diào)整和完善自己的教學(xué)實(shí)踐，努力使自己的教學(xué)鮮活、精彩、靈動，讓學(xué)生在不斷優(yōu)化的語文課堂上快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀梅.讓小學(xué)語文課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力[J].中小學(xué)教育，2012（34）.