初中地理教學效果
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初中地理教學效果范文第1篇
在初中階段的教學中，地理屬于一門基礎性學科，對于初中學生的成績以及今后的學習都有非常重要的影響，但是目前我國初中地理教學中卻存在著課堂教學效果欠佳的問題。
一、初中地理教學中存在的問題
在新課程改革的指導下，雖然許多中學已經(jīng)開始有意識地引入了新的地理教學模式，并在改善教學效果方面取得了一定的成績，但是其中存在的問題也是不容回避的。其主要表現(xiàn)為：1.教學理念的陳舊。理論是實踐的指導，雖然新課程標準根據(jù)現(xiàn)代教學的發(fā)展要求，已經(jīng)對初中地理提出了明確的素質教育理念，但是許多學校仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學理念，如有些教師單純地堅持“以教材為綱”，將學生的知識范圍以及思維空間限制在課堂教學中，從而忽視了對學生綜合素質的培養(yǎng)，還有一些教師在應試教育的壓力下，對學生展開“題海戰(zhàn)術”，使學生在身心疲憊中失去了學習地理的興趣和樂趣。2.教學方法的單一。教學方法既包括教師教授知識的方法，也包括學生學習知識的方法，在目前的初中地理教學中，許多教師為維持所謂的課堂秩序，依然采用灌輸式教學，從而使學生在被動的學習中，逐漸失去了自主性，除此之外，還有一些教師雖然實踐了新的教學方法，但是由于其對新教學方法的內涵理解出現(xiàn)偏差，從而導致了其在教學過程中徒有形式，限制了教學方法作用的發(fā)揮。3.教師業(yè)務素質有待提高。對于正在成長中的初中生而言，教師的素質在其綜合能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，而目前一些中學在初中地理教師隊伍的建設中，要么缺乏重視，導致其在教學中缺乏積極性，要么缺乏發(fā)展意識，使得初中地理教師的專業(yè)素質無法滿足現(xiàn)代學生發(fā)展的需求。這些教學問題雖然角度不同，但是它們卻直接影響了初中地理教學的效果，而要想改善初中地理課堂效果，提高課堂教學的有效性，初中地理教師就應該從以下幾個方面進行探究與實踐。
二、提升初中地理教學效果的有效策略
（一）重視課堂導入，激發(fā)學生學習地理的興趣
所謂“良好的開端是成功的一半”，在課堂教學中，良好的新知導入不僅可以增強學生學習的興趣，還可以幫助學生從心理和知識兩個方面做好探究新知的準備，因此，初中地理教師在教學中，應該注重課堂導入，并根據(jù)不同的地理知識內容，設計不同的導入方法，例如在分析地震、臺風等災害性天氣形成原因的過程中，教師可以采用“單刀直入”的方法，利用教學視頻或者圖片展示直接對學生進行引導教學，從而讓學生在直觀的視聽感受中，形成對地理知識的學習興趣；除此之外，教師還可以從文學的角度對地理知識進行講解，如讓學生從“月上柳梢頭，人約黃昏后”中分析地球運動的相關知識，這樣不僅可以激發(fā)學生學習地理知識的熱情，還可以引導學生在學科之間建立聯(lián)系，進而提高其對地理知識的理解能力。
（二）以學生為主體，創(chuàng)新地理教學模式
尊重學生的教學主體地位，是新課程改革標準的基本理念，因此初中地理教師在教學實踐中，應該主動變革傳統(tǒng)灌輸式教學模式，認真研究新型教學模式的基本內涵，并大膽地應用于實踐。目前初中地理教學中較為常見的教學模式有探究式教學、合作學習模式等。以探究式教學為例，教師在“認識地球”的教學設計中，可以先利用“人類逐步認識地球形狀的過程”這一問題，引導學生在課前對中國古代“天圓地方說”、麥哲倫的環(huán)球航行等故事進行收集、思考、討論，然后在課堂教學中讓學生講述故事，并分享一下自己的生活經(jīng)歷，以結合親身體驗來探究“地球是球體”的證據(jù)，最后，利用小組合作、討論，匯報探究結果。惱庋的教學模式中，學生不僅可以從人類認識地球的理論發(fā)展中認識、學習到科學家的探索精神，也可以在教學實踐中感受自主探索的價值，并逐漸形成探索的能力。
（三）發(fā)揮地圖的作用，培養(yǎng)學生的讀圖能力
地圖是地理教學的主要內容，而培養(yǎng)學生的讀圖能力也是新課程標準的基本要求。在初中地理教材中，幾乎每一個章節(jié)都有地圖，因此，初中地理教師在教學中應該挖掘地圖中的教學資源，有意識地將地理知識融入到圖形中，讓學生學會“看圖說話”。例如某教師在“等高線與地形圖”的教學過程中，首先向學生提出了問題“如何在平面圖上表示山地的起伏趨勢？”“為什么珠穆朗瑪峰會有兩個不同的高度值呢？這兩個高度值又是如何測量得到的呢？”，通過問題引出等高線的概念，然后又引導學生對等高線的疏密程度的進行深入理解，進而形成理解并繪制等高線地形圖的能力，而這樣的教學設計不僅可以讓學生理解等高線的意義，還可以為學生將來學習等溫線、等壓線等圖形奠定基礎。
（四）理論聯(lián)系實際，提高學生對地理知識的運用能力
知識來源于生活。因此初中地理教師在教學中應該堅持理論聯(lián)系實際的指導思想，將實際生活中的自然風光、生活模式、工農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況等內容結合地理知識表現(xiàn)出來，從而提高學生對地理價值的認識，增強其知識運用能力，例如在“氣溫和降水”的教學過程中，教師可以為學生安排實踐任務，即讓學生觀察并記錄一個星期內的氣溫變化情況以及降水情況，然后根據(jù)學生的觀察筆記進行地理知識的講解，進而提高學生運用地理知識解釋、解決實際問題的能力。
三、結語
地理對提高學生的綜合素質具有非常重要的影響。目前我國在初中地理的教育上主要存在著教學理念落后、教學方法單一、教師隊伍的建設不力等問題，因此，我們只有針對目前初中地理學科的現(xiàn)狀進行改革，才能真正的提高初中地理學科的教學質量，真正的實現(xiàn)新課改的改革目標。
參考文獻：
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初中地理教學效果范文第2篇
關鍵詞：初中地理；教學效果；對策研究
近年來，隨著我國政府對教育的不斷重視，我國教育領域的改革也在不斷深化如何提高教學效果是近年來我國專家學者共同關注的重點問題，在教學過程中，各大中學作為中學教育階段培養(yǎng)人才的主力軍，其能否達成較好的教學效果成了近年來各大學者十分關心的問題。地理課程作為學生們初中階段的必修課，對學生們完整的知識體系的搭建是十分重要的，因此學生應學好地理知識。本文以初中地理課程的教學為例，分析了目前地理教學中存在的問題，并就老師如何提高初中地理教學效果給出了一些措施和建議。
一、初中地理課程的教學現(xiàn)狀
（一）學生們的地理學習興趣不高
目前，在我國初中地理教學過程中，學生們普遍學習興趣都不高，是亟待解決的問題之一。地理知識有其自身的嚴謹性，并且在學習過程中需要記憶很多知識點，因此很容易讓學生們感覺枯燥無味，產(chǎn)生對初中地理課程的厭學心理。據(jù)筆者了解，目前初中地理老師們采用的教學模式較陳舊，教學的方式方法也比較單一。老師們利用一支粉筆一本書對地理知識進行講解，不利于學生們有效掌握知識，也不利于學生打心底里對初中地理課程產(chǎn)生興趣。
（二）部分學校的硬件設施較落后
現(xiàn)代社會是互聯(lián)網(wǎng)和信息化的社會，互聯(lián)網(wǎng)和信息化設備的使用可以大大方便我們的工作和生活，提高工作的效率。現(xiàn)代信息技術可以使抽象、枯燥的知識生動起來，將知識變得不僅能看得見，還能聽得見、摸得著，對初中地理教學有效性的提高是極其有幫助的。但就筆者了解到的現(xiàn)狀來看，我國很多中學的硬件設施設備普遍比較陳舊和落后，不能為有效教學的開展提供強有力的硬件保障。
（三）學校和老師不重視初中地理教學
雖然地理課程是初中必修課，其對學生完整知識體系的搭建十分重要，但是由于初中地理成績在中學考試成績中占比不太多，因此很多學校和老師將初中地理課程看做“副科”，不太重視初中地理的教學，這也導致了初中地理教學效果的不理想。
二、從實際出發(fā)提高初中地理教學的有效性
（一）地理老師加強自身學習，提高教學能力
新型的教育理念和教學技術的出現(xiàn)，需要數(shù)學老師們加強自身的學習，更新陳舊的教學理念，提高現(xiàn)代信息技術在教學中的應用水平。老師們加強對多媒體技術的學習，嘗試通過對初中地理教學課件的開發(fā)和應用，將枯燥的書本知識變成簡單有趣內容，增強初中地理教學的生動性和趣味性，增強學生們的學習積極性，從而實現(xiàn)高校課堂的構建。初中地理老師在進行教學時，還可以融入一些教材上沒有但是卻很有趣的地理的內容，利用多媒體技術地給學生們展示世界各地的地理風貌，營造出輕松愉快的教學氛圍。老師這樣做不僅可以激發(fā)學生們的地理學習興趣，幫助學生們樹立正確的學習態(tài)度，也可以幫助他們拓展視野。這樣一來，學生們很可能改變自身對地理學習的態(tài)度，進一步增加他們對地理課堂的喜愛，慢慢培養(yǎng)對地理學習的積極態(tài)度，和老師共同創(chuàng)建高效課堂。
（二）學校更新設備設施，充分現(xiàn)代信息技術進行教學
想要提高學生們的學習能力，保證學校的教學質量，學校需要更新教學設施設備，為老師們教學的有效開展提供硬件支持。初中生的空間思維能力和動態(tài)想象能力普遍比較缺乏，因此他們在學習有關地殼擠壓、板塊運動、地形形態(tài)問題時往往不能很好地掌握好知識，這時現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了，老師們可以利用現(xiàn)代信息技術提高教學的有效性。例如在湘教版地理教材的板塊運動、地形形態(tài)的教學過程中，老師可以利用多媒體教學技術為學生們展示板塊運動的具體過程，將高山、丘陵、平原、盆地的形成過程展示出來，將學生們難以理解和想象出來的知識具象化，可以逐漸構建起學生們的空間思維、立體思維、動態(tài)思維，為其后來的進一步學習打好基礎，加深學生們對知識的理解，逐漸培養(yǎng)起其地理知識的基本功。
（三）利用對話教育理論提高教學的有效性
對話教育理論也是較新興的教育理論之一，其主要是通過老師與學生間平等的語言溝通來進行教學的開展。老師傾聽學生們真實的想法是怎樣的，去了解學生們在其年齡段會有的一些奇特想法，學生也能通過與老師間的對話了解老師的想法，理解老師在平時教育過程中的用心良苦。對話教育可以拉近學生與老師的距離，使老師和學生相互理解對方，有利于構建起良好的師生關系。初中地理老師通過對話教育法鼓勵學生去大膽提問、大膽表達自己內心想法和疑惑，也有利于加深學生們對知識的理解，提高初中地理教學的有效性。
（四）重視學生之間的差異，因材施教
學生與學生之間猶豫認知水平和理解能力的差異，導致其對知識掌握的快慢和程度都會不同。當這種情況出現(xiàn)后，需要老師們保持耐心，想辦法去根據(jù)學生具體情況去因材施教。例如：地理老師在課堂準備時，可以提前設計好一些難度不一，難度層層遞進的小游戲。上課時先進行難度較低的游戲環(huán)節(jié)，有意識地讓基礎薄弱的學生優(yōu)先參與，提高他們的學習積極性，再層層遞進，提高游戲難度，讓大多數(shù)學生都參與到游戲中。這樣可以在上課一開始就吸引學生的注意力，全神貫注參與到游戲中進行學習，在快樂的氛圍中學習，其效果比較好。
結束語
初中地理學習不僅可以使學生們學到基本的地理知識，更能構建起學生們應該具備的完整的知識體系，對學生們的長期發(fā)展有極大的幫助。學校和老師在初中地理教學上應該予以更多的重視，不斷創(chuàng)新教學方法，提高初中地理的教學效果，讓學生們能夠真正愛上地理學習并從中受益。
參考文獻：
[1]張金環(huán). 提高初中地理教學效果的對策研究[J]. 課程教育研究，2016，（02）：179. [2017-09-19].
初中地理教學效果范文第3篇
上文已經(jīng)提到，由于學校對學生的地理學習沒有予以高度的重視，所以，往往會安排一些非地理專業(yè)的老師進行地理教學，或者老師是地理專業(yè)畢業(yè)，但學術不精。常言道，要想給學生一碗水，教師就要擁有一桶水。老師擁有的知識還不夠充足，那么他怎么將這有限的知識傳遞給學生呢？所以，要想教好學生，給學生傳遞源源不斷地地理知識，教師必須時刻進行“充電”，這種充電的方式有以下幾種：
1.參與專業(yè)的教學培訓
國家每年都會安排老師進行教學培訓，以提高教師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。我們的地理教師可以通過這種短期的培訓，增加自己的專業(yè)知識，提高自己的職業(yè)技能，完善教學方法與技巧，從而更好地掌握地理教學的真諦。
2.日常生活中不斷積累地理知識，拓寬地理研究的領域
短期的教學培訓可以立竿見影，使教師能在短時間內接收到很多的地理教學知識。但由于時間較短，知識的容量畢竟有限，要想取得長期良好的效果，更好地消化吸收教學內容，教師應該在日常生活中養(yǎng)成積累地理知識的良好習慣，多涉獵一些和地理相關的專業(yè)書籍，多留心身邊的地理現(xiàn)象，這樣，不僅可以使自身的專業(yè)素養(yǎng)得以提升，還能使自己在課堂上有話可說，有例可舉，豐富了課堂，從而調動了學生的學習興趣。
初中地理教學效果范文第4篇
1 結合鄉(xiāng)土地理材料能夠引起學生學習地理的興趣和積極性
布魯納曾說過："學習的最好刺激是對學習材料的興趣。"而鄉(xiāng)土地理材料就在學生周圍，既為學生所熟知，又為學生所喜愛，學生時常接觸，但是，學生對于這些客觀存在于他們周圍的地理事物和地理現(xiàn)象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意會不可言傳，只要經(jīng)教師一經(jīng)點撥，便可言傳，所以鄉(xiāng)土地理材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點。在初中地理教學過程中，結合得好，就可以培養(yǎng)學生學習地理的興趣，還能起到集中學生學習的注意力。如在講到"地形的變化"一節(jié)時，本節(jié)的第一大問題就是："地形是變化的。"對于這個問題我是這樣安排教材的。我問："許多同學可能去過浮邱山，浮邱山是我們桃江一座著名的山，有沒有哪位同學聽老一輩的人(你們的父母或爺爺、奶奶)說過，浮邱山現(xiàn)在和以前有什么不同，就是說有沒有變高了或者降低了。"學生們齊聲回答："沒有。"這時，我緊接著又問："那么我們課本中為什么說地形是變化的呢?"這個時候，從學生們那一雙雙充滿求知欲望的眼神中可以看出，他們的注意力顯然是被吸引住了，他們正急切地等待著老師，告訴他們這是"為什么"。所以，當我總結歸納時說，地形要發(fā)生巨大的變化，不是一年、二年、一輩子所能觀察到的，而是要經(jīng)過幾百萬年，幾千萬年，甚至幾億年的時間。但是，在特殊情況下，大家也可以親眼目睹地形產(chǎn)生巨大的變化，如發(fā)生火山噴發(fā)、地震時。這樣，給學生們留下了深刻的印象。
2 結合鄉(xiāng)土地理材料能使抽象的，復雜的地理概念和地理事物具體化，便于學生理解
初中學生由于年齡的增長，抽象思維已開始占有相對的優(yōu)勢，但是具體形象思維仍然起著重要的作用。因此，在初中地理教學過程中，應當注意，對于一切難度較大的地理概念，應適當運用直觀形象的材料，幫助學生加深理解。如講到交通運輸中"樞紐"這個概念時，我就引導學生回憶和觀察桃江汽車站的情況。我問："假設我們全班同學現(xiàn)在是在桃江一中讀書，我們的同學來自全縣十五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，若家在灰山港、松木塘等地的同學要回家，應當?shù)侥抢锍塑?"學生回答："桃江汽車站。"我接著問："若家在三堂街、乍埠等地的同學呢?"同學們同樣回答："桃江汽車站。" 我接著問："若家在馬跡塘、武潭等地的同學呢?"同學們同樣回答："桃江汽車站。"接著，我補充講解：同樣，如果要從馬跡塘、武潭等地去灰山港、松木塘，也必須到桃江汽車站來轉車，這個汽車站聯(lián)系著我們桃江縣十五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的公路運輸。那么我們桃江汽車站就可以稱得上是桃江縣公路運輸?shù)囊粋€"樞紐"。這樣，學生就可以把"樞紐"這個抽象的，復雜的地理概念具體化、簡單化，從而進一步加深對交通樞紐及其基本地位和作用的認識和理解。同樣，在講授"全國河流概況"及"中國氣候"等問題時，也可以聯(lián)系本地的河流----資江、本地的氣候----亞熱帶季風氣候(四季分明，春暖、夏熱、秋涼、冬冷，降水豐沛，雨熱同期。)等實際知識，生動地舉例闡明教材的重點及關鍵問題。
3 結合鄉(xiāng)土地理材料可以加深對地理知識的印象，而且也能逐漸培養(yǎng)學生觀察生活的習慣
在地理教學過程中，我們既不可能把所要講的事物和現(xiàn)象都搬到學生眼前，又不可能都前去觀察，也不可能都靠實驗解決問題。但是，我們知道一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互聯(lián)系，相互制約，相互依賴的。只要我們充分利用客觀存在于學生周圍的，為學生所熟知的鄉(xiāng)土地理材料，就能夠加深學生對所學的地理概念，地理知識的印象和理解，從而逐漸培養(yǎng)學生對生活觀察的習慣。如講授"降水量季節(jié)變化"時，我就引導學生回憶我們家鄉(xiāng)一年中每個季節(jié)降水的情況，從而加深學生對降水量季節(jié)分配規(guī)律的印象。接著介紹"降水量年際變化"時，我就引導學生回憶和觀察每年資江在洪水期時河水水位高低的變化情況，從而加深對"降水量年際變化"概念的印象。同樣的，在講到"夏季北半球晝長夜短，冬季北半球晝短夜長"這個結論時，我引導學生回憶我們桃江夏天和冬天天黑時間和天亮時間的變化情況，使學生加深對這個結論的印象，等等。
4 結合鄉(xiāng)土地理材料可以增強學生對本鄉(xiāng)本土的認識和熱愛，再通過教師的引導，就能將這種思想轉化為對祖國的高度熱愛
我國目前尚處在社會主義初級階段，貧窮落后的面貌還沒有徹底改觀。在向學生介紹國情時，廣泛結合鄉(xiāng)土地理材料，把本鄉(xiāng)本土有利和不足的事實，實事求是地加以分析，并對學生寄予殷切期望，要求學生正視現(xiàn)實，艱苦奮斗，在黨的領導下，一步一個腳印地把祖國、把家鄉(xiāng)建設得更加美好。如在講授"我國山區(qū)面積廣大"時，我就結合鄉(xiāng)土知識講了湖南省以山地丘陵為主的地理環(huán)境特點，接著引導學生分析和認識這一國情。我介紹說："我們生活在桃江，桃江地形以低山丘陵為主，尤其是松木塘、板溪、泗里河一帶，屬雪峰山的余脈，大家開門就可見到山，如果大家登山向四周看，便可發(fā)現(xiàn)到處是群山綿綿，湖南省大部分縣市同桃江一樣。"這樣，學生對湖南省多山地、丘陵的地形就有了大概的認識。為了激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，我接著講解了山區(qū)的優(yōu)越性："山區(qū)有個很大的優(yōu)勢，就是資源豐富，不僅有豐富的森林資源，而且還有豐富的礦產(chǎn)資源，水力資源等。例如，我們桃江縣因為盛產(chǎn)楠竹被國務院授予'中國楠竹之鄉(xiāng)'的美稱等等。"接著，讓學生回憶，有沒有觀察到每天都有許多的汽車把大量的竹木膠板運出桃江，這些膠板就是用本地產(chǎn)的楠竹、木材加工而成。補充說明："我們的膠板不僅運往全國各地，甚至出口到美國，歐洲等地，同時，我們桃江還有豐富的石灰礦，這種礦產(chǎn)是生產(chǎn)水泥的主要原料，所以國家在灰山港修建了中小型水泥廠十多家。除此之外，我們桃江還有其它礦產(chǎn)，如松木塘的錳礦、板溪的銻礦、泗里河的鈾礦等等。另外，山區(qū)還是發(fā)展多種經(jīng)濟的好場所。在山區(qū)，山腳下較平坦的地方可以開辟梯田，發(fā)展種植業(yè)(糧食生產(chǎn))；半山腰可以種植茶樹或果樹等經(jīng)濟作物，發(fā)展副業(yè)；在山頂還可以植樹造林，發(fā)展林業(yè)；有的地區(qū)還有草地，可以發(fā)展畜牧業(yè)。所以說，山區(qū)可以為農(nóng)林牧副全面發(fā)展提供有利條件。"為了全面正確認識我們周圍的環(huán)境，我接著介紹了山區(qū)的特點："地面坡度大，土層薄，交通不便，人口較少。"最后，結合形勢講解我們湖南省屬內陸省份，地形多山地丘陵，要發(fā)展經(jīng)濟靠的是什么呢?就是靠山，這樣，首先培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛山區(qū)的思想感情，同時也激發(fā)了學生為社會主義建設而努力學習，將來為建設祖國、建設家鄉(xiāng)多作貢獻。
5 經(jīng)過結合鄉(xiāng)土地理材料，并有意識地加以引導，可以讓學生充分認識到學習地理知識大有用處
初中地理教學效果范文第5篇
關鍵詞：初中；地理教學；傳統(tǒng)；新課標
在中學地理教學中，創(chuàng)新課堂教學，給學生創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，讓學生呼吸到“新鮮的空氣”是極其重要的。面對日新月異的社會發(fā)展形勢，改變教學方式是刻不容緩的，但是由于各種原因，導致初中地理教學或多或少的延續(xù)著傳統(tǒng)的死記硬背的教學方式，課堂教學也比較沉悶。因此本文就地理教學中存在的問題予以調查、分析，并給與教學策略指導及實踐研究。
一、初中地理教學中存在的問題
現(xiàn)階段，地理知識能夠有效解決人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題，地理在人們的生活中具有十分重要的作用。初中地理課程在所有課程中占有十分重要的位置，是學生認識地理環(huán)境，掌握地理技能的基礎。但是在傳統(tǒng)教學中，地理課程在初中課程中地位低下，學生對地理知識的興趣淡薄，這就導致初中地理課堂教學效率低下。初中地理教學中存在的問題主要有以下幾點：
1.學生對地理學科的認識存在偏差。
在傳統(tǒng)應試教育的影響下，學生的思想和行為受到了極大的限制，地理在初中課程中屬于“副課”狀態(tài)，受重視程度較低，學生學習地理知識的積極性低下，興趣淡薄，還有部分學生認為地理知識過于膚淺，認為只要自學就能掌握書本上的地理知識，還有的學生認為地理知識過于抽象，難以理解，很容易導致學生喪失學習興趣。學生對地理學科的認知存在偏差，是影響初中地理課堂教學的主要障礙。
2.教師的地理課堂教學觀念存在誤區(qū)。
（1）教師綜合素質低下。
雖然初中地理教師經(jīng)過培訓，對新課程理念的內容也非常熟悉，但是在傳統(tǒng)教學理念的影響下，教師綜合素質普遍低下，無法將新課程理念運用到地理課堂教學中，這就導致初中地理課堂教學效果低下。
（2）教學方式變革有誤區(qū)。
在初中地理課堂中，為了實現(xiàn)師生互動的目標，地理教室將非重難點教學內容當做重點，設計大量的教學活動，雖然在一定程度上活躍了課堂氛圍，但是地理教學效果卻十分不理想。
（3）課堂教學缺乏地理特色。
很多教師一味追求課堂教學模式的創(chuàng)新，頻繁借助計算機等多媒體輔助教學方式進行新課標下的地理課堂教學，在課堂教學中將地圖、地球儀、黑板圖等直觀的教學工具和教學手段放棄掉，這就導致初中地理課堂缺乏地理特色。
二、初中地理教學的新思路
1.注重對學生的教學指導，培養(yǎng)學生的自學能力。
初中地理課程是一門理論性和敘述性有效融合的綜合性學科，初中地理理論性知識教學的主要目的是培養(yǎng)學生的抽象思維能力和自主學習能力，教師在地理課堂上要做到精講、細講，在課堂上善于提問，活躍課堂氛圍，使學生在學習地理知識的過程中學會融會貫通。例如：教師在講述《地圖和地球》這一章節(jié)的內容時，不斷要做到精講、細講，還要在學生面前反復講，加深學生對“地圖和地球”知識的理解，教師可以指導學生親自動手繪制地圖，制作地球儀，這種實踐教學的模式，能有效激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，讓學生積極主動投身到初中地理知識學習中，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
2.加強理論和實踐的結合，提高學生的學習興趣。
長期以來，教師在教學中組織學生開展課外活動的主要目的是增長學生的見識，激發(fā)學生的學習興趣。在初中地理教學中，教師一定要加強理論和實踐的結合，提高學生的學習興趣。例如：教師可以經(jīng)常組織學生到學校附近的山頂進行實地考察，讓學生對自己觀察到的地理情況進行記錄，加深學生對課本上山峰、山谷、山脊等地理概念的理解，讓學生將自己所學的地理知識和大自然的現(xiàn)象、規(guī)律有效結合起來，鞏固自己所學的地理知識，更好地理解初中地理理論知識，在提高學生學習興趣的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
3.采用圖文結合、正反設問的形式教學，提高學生的分析能力。
和其他學科相比，地理學科的主要區(qū)別是課本插圖較多，配有地圖冊，其中包含的內容較多，地理知識抽象性較強，教師在初中地理教學中，只有采用圖文結合、正反設問的形式進行地理教學，才能實現(xiàn)地理知識的形象化和實地化。因此，教師在初中地理教學中，要引導學生學會圖文并讀，閱讀教材中的文字，觀察圖形，并對其進行想象和設問，做到推本溯源，按照這種方法將相關地理名稱、特點落實到地圖中的相應位置。例如：教在講解《黃土高原》這一課時，可以向學生提問，讓學生描述出黃土高原的地理形態(tài)特征，然后在學生的描述下反問學生“黃土高原為何會形成這樣的形態(tài)特征？”這樣能夠提高學生分析問題和解決問題的能力，加深學生對地理知識的理解。
4.巧妙運用合理的地理模式，培養(yǎng)學生的地理思維能力。
在初中地理教學中，教師要巧妙運用合理的地理模式，引導學生學習地理知識、掌握地理技能，有利于學生深刻理解和掌握地理知識，抓住地理學科的特點，培養(yǎng)學生的地理思維能力，使學生更快地將地理知識轉化為地理技能。例如：教師在想學生講述河流的基礎內容時，要讓學生列出水系特征的只是模式，弄清河流的源地、水系組成、形狀、流域范圍，利用這種教學模式，能使學生的地理知識思路更加清晰，加深學生對地理知識的理解。
總結
隨著新課改的實施，初中地理教學活動和教學內容也在不斷更新，其主要目的是讓學生在地理課堂上呼吸到“新鮮空氣”，只有運用新方法和新理念進行初中地理教學，才能使學生感受到學習地理知識的樂趣，將地理知識運用到實際生活中，以正確的思維認識世界。
參考文獻：
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