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幼兒心理健康調查報告范文第1篇

一、主題與內容

主題：人文關懷 生命成長――積極心理學為導向的學校心理健康教育

內容：學校心理健康教育的模式

青少年積極心理品質的培養

生命教育與心理健康教育

醫教結合的學生心理干預研究

課堂教學與心理健康教育

青少年亞文化與價值取向

教師心理健康與專業發展

幼兒積極心理品質的培養

二、形式與要求

主題演講（50分鐘，要求：研究成果與前瞻性趨勢與展望）

專題演講（20分鐘，要求：本領域相關專題成果）

現場展示與研討 （全天，展示由上海地區承擔，而后結合相關主題進行研討）

工作坊（60分鐘，要求：經驗成果的操作性介紹）

即興發言（10分鐘，要求：有碰撞、有反思、有啟示）

成果展示（各地心理健康教育成果，包括：音像資料、書刊等展品）

三、論文征集

本屆論壇征集全國各地學校心理健康教育的新鮮經驗和優秀成果論文，并評選優秀的論文匯編成論文集，在會議期間發放。論文征集的具體要求如下：

論文請圍繞上述論壇的主題和內容，文章形式可包括經驗總結、調查報告、研究報告等，字數控制在5000字以內。請在2008年9月底以前，將論文用電子郵件的形式，發送到21shijiluntan2008＠。

四、論壇費用

收取會務費600元（含資料費、觀摩交通費、聯誼會餐費等），食宿費用自理。

五、聯系方式

大會秘書組地址：上海市茶陵北路21號 上海市教育科學研究院郵編：200032

聯系人：蔣薇美13311771595 021―64167677轉324

沈之菲 021―64033145

上海市教育科學研究院

幼兒心理健康調查報告范文第2篇

關鍵詞：幼兒園；調查報告

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-133-02

我國的兒童性教育問題已經逐漸被教育者所關注，性教育對象的年齡正在逐步向下延伸。幼兒教育不可否認地承擔著教育下一代的功能，當代幼兒教師的教育觀念也在發生著變化。教育者也認識到幼兒心理健康的重要性。但是，對于兒童與生俱來的“性”問題，是否有必要在幼兒期做出相應的引導和教育呢？又應當如何進行這方面的教育呢？筆者試圖以此為切入點，對這一課題進行嘗試性的調查研究。

本研究以岷縣幼兒園為對象，試圖通過對教師與幼兒家長的性教育觀念與性教育實施情況的調查，分析幼兒性教育狀況，對存在的問題進行討論，并在此基礎上進一步探尋適合我縣特色的幼兒性教育的途徑和方法。根據研究對象和目的，分別采用《自編幼兒性教育狀況教師調查問卷表》和《自編幼兒性教育狀況家長調查問卷表》，并設計了對幼兒的訪談提綱進行數據的收集。

為遵循基本的抽樣原則，實現異質總體的內部構成同質化，本研究采用了分層整群抽樣技術進行采樣，抽取了幼兒園四個教學班的幼兒169名，相對應的家長180名，抽取幼兒教師30名。整理后，家長調查問卷的有效卷為116份，教師調查問卷的有效卷為21份，獲取了一定數量和質量的研究數據。（調查結果見表1、表2）

通過對岷縣幼兒園及幼兒家長對幼兒性教育的實施情況調查結果來看，部分幼兒教師對幼兒性教育的重要性有較好的認識，在實際工作中，部分教師對幼兒與性有關的問題較為關注，大部分教師普遍具有不同程度的幼兒性教育知識。而家長對幼兒園性健康教育的意義普遍認識不足，很少為孩子提供有關性知識方面的信息支持。家長對幼兒性教育方面的知識有一定程度的關注。幼兒教師和家長對幼兒與性有關的問題有較為相似的關注程度，不過兩者對幼兒性教育知識均較為欠缺。幼兒園向教師提供的幼兒性教育書籍較為欠缺或宣傳利用率不高，幼兒性教育活動開展程度不夠，開展途徑較為單一，存在著一定的局限性。

最后筆者對幼兒性教育實施策略的建議：

一、積極引導教師和家長逐步形成科學的幼兒性教育觀念

1、開展幼兒園專題講座，以促進教師幼兒性教育觀念的形成。

該幼兒園可以聘請一些幼兒教育專業人員，定期對幼兒教師做幼兒性教育方面的專題講座，從理論和實踐兩方面全面提升該園幼兒教師的專業素質。

2、開辦家長學校，向家長大力宣講科學的幼兒性教育思想。

幼兒園可以定期開辦家長學校，或定期舉行家長會。通過引導家長對幼兒具體情況的分析以及幼兒個案的討論，使家長真正認識到幼兒性教育的重要性，努力培養幼兒家長的幼兒性教育觀念，使他們逐步形成科學的幼兒性教育意識。同時，在日常生活中，家長也可在此方面主動地對孩子進行隨機教育，以達到家園共育的目的。

3、購置足夠數量的有關幼兒性教育方面的報刊、雜志和書籍，為教師的自我成長提供有力支持。

通過瀏覽和閱讀大量的幼兒性教育方面的文章和書籍，使幼兒教師逐步豐富幼兒性教育知識，逐步提高幼兒教師的幼兒性教育主題活動的設計能力。

4、制定相應的幼兒園制度要求，努力促進教師專業成長。

幼兒園管理者可以和幼兒一起討論并制定相應的幼兒園制度要求。幼兒園管理者可對照制度，檢查和督促教師的專業成長情況，

二、努力幫助教師和家長豐富幼兒性教育知識和技能

1、幫助幼兒教師開闊視野，以豐富幼兒性教育知識，提高幼兒性教育技能。

幼兒園應當本著“走出去，請進來”的思想，開闊教師知識視野，吸納和學習兄弟園所的先進經驗，以豐富幼兒教師的幼兒性教育知識，提高幼兒教師的幼兒性教育技能。

2、積極挖掘各大領域中有關幼兒性教育的元素，做到活動主題的合理滲透。

幼兒園應當為幼兒教師提供各種機會，鼓勵她們根據大、中、小班幼兒的年齡特點，設計專門的主題活動，集中開展適合各年齡段幼兒性教育的主題活動，并將活動向五大領域滲透。

3、充分利用各種傳媒手段，幫助教師拓展幼兒性教育思路。幼兒園應當利用一切大眾傳媒手段，引導教師積極收看或聽取各種教育信息，以拓展向幼兒進行性教育的思路。

三、鼓勵教師勇于創新，不斷總結自己教育教學中的良好經驗

幼兒園應當幫助教師積極挖掘其它領域中有關幼兒心理健康教育的元素，與幼兒性教育進行相關的聯系，設計出科學、新穎、形象、生動的幼兒性教育活動，并對幼兒實施教育。在此過程中，幫助教師形成有意識積累和總結工作經驗的良好習慣。

對于水平較高的活動設計，幼兒園應當積極為她們創造條件，作好推廣宣傳活動。如，可以以觀摩課的形式出現。

四、開展幼兒性教育方面的科學研究工作

幼兒園應當有目的、有計劃地開展有關幼兒性教育方面的科學研究工作，并對科研成果進行及時地推廣和運用。

在初次嘗試專業論文寫作時，筆者真實地體驗到了由于專業知識缺乏和科研能力有限而帶來的種種困難與挫折。所以，在今后的工作學習中，筆者將把不斷豐富專業知識，努力提高科研能力作為自己專業成長的主要方向，尤其要在專業理論知識的掌握上下工夫。

參考文獻：

[1] 劉志梅.淺談幼兒性教育[J].

[2] 幼兒園性教育現狀調查與分析報告[J].

[3] 郭亦勤，著.幼兒健康教育活動指導[M].北京：北京師范大學出版社，2002，8.

[4] 萬 鈁.著.學前衛生學[M].北京：北京師范大學出版社，2004，9.

[5] 早期教育，2002，1―6.

幼兒心理健康調查報告范文第3篇

一、改變理論課程的教學模式

長期以來，學前教育專業理論課大多是“填鴨式”的教學，主要就是教師講，學生記筆記，從書本到書本，從理論到理論，學生被動接受，學習積極性不高，較少關注實際問題，缺乏實感，效果可想而知。這種傳統的教學忽視學生能力的培養，而學前教育專業是一個綜合性、應用型很強的專業，對教師的能力要求較高。如果一直采用這種方法，培養出來的學生難以勝任幼兒園的教育教學工作。

針對存在的這種問題，目前，理論界就提出了一種新的課堂教學模式：虛擬現場。所謂虛擬現場，是指創設一種較為真實的課堂教學的問題情境，教師或扮演教師或扮演幼兒，或作為觀看教學活動并要發表觀點與見解的觀眾，共同建構模擬課堂教學的實踐活動。在這種課堂教學模式中，教師可把學生分成小組，讓他們扮演教師或幼兒，來完成指定的活動。雖然它是一種虛擬的課堂教學活動，但它已邁出了課堂教學重要的一步，重視理論與實踐的結合，促進學生實踐智慧與能力的形成。這種教學課堂氣氛很活躍，學生上課注意力集中，參與活動的積極性高，效果頗佳。

二、加強教育實踐活動

為了保障學生的見習和實習，我系先后在廣西條件好的幼兒園如廣西軍區幼兒園、區第三保育院、南寧地區保育院建立了教育科研實習基地，還與區黨委幼兒園等保持長期的合作關系。為了加強與基地教師的聯系，我們還聘任了幼兒園一些有經驗的教師做我們見習和實習的指導教師。

以往高師院校見習、實習時間短、集中，帶來不少問題。為了克服這種安排帶來的弊端，我們在每學年都安排有見習活動，實習的時間也比以前多。我們還鼓勵并創造機會讓學生利用假期到幼兒園見習。見習內容有班級管理工作、各領域教學、保育等，形式分集中、分散、小組見習。除了正常教學計劃安排的見習外，我們也把見習貫穿到課程當中，這樣既避免了理論課枯燥乏味，又使教學內容能與實際聯系起來。

我院要求學生寒暑假要進行社會實踐調查，撰寫實踐調查報告。我就鼓勵學前教育專業學生到幼兒園、社區等做調查研究，撰寫學前教育方面的調查報告。并且鼓勵他們在幼兒園見習、實習、調查中多留心，發現實際問題，作為研究的題目。這樣的研究能夠理論聯系實際，才能解決實際問題，更有實際意義。也可協助老師做課題，如我的課題《廣西農村學前教育現狀的調查研究》就會讓學生參與。通過這些科研活動，可加深學生對幼兒教育的認識，鍛煉學生的文字功夫，培養學生的科研和學術意識，提高學生的教育科研能力。這樣，大四的畢業論文就會得心應手，為以后的科研工作打下了堅實的基礎，也為以后成為一名研究型的幼兒園教師做好了準備。

除了見習、實習、調查等實踐活動外，我還鼓勵學生開展并參加各種活動，提高他們的能力。要求他們在幼兒園或社區開展與家長訪談、兒童心理健康咨詢等活動，讓他們學以致用。在學前教育班開展有關兒童故事、兒童舞蹈、兒童歌曲、繪畫、書法、說課等比賽，要求人人參與，大膽展示個人才藝，也與其他班級聯合起來開展一些比賽，并且鼓勵他們積極參加學院及系里組織的各項活動。每次活動都會評出獎項，給予獎勵，以便提高他們參加活動的積極性。此外，還讓學生參與到幼兒園的六一活動、文藝匯演等活動中去，協助幼兒園教師組織活動，以便讓他們了解幼兒園教師怎樣教小朋友跳舞或唱歌等，并了解幼兒園的舞蹈和音樂等活動。

三、重視教育技能類課程

教育技能類課程主要包括鋼琴、樂理與視唱、樂器演奏、舞蹈基礎和創編、繪畫、手工制作等，培養學生彈琴、唱歌、跳舞、畫畫、做泥工和紙工等基本技能，這些技能是幼兒教師必備的基本技能，如果學生這些技能差，將會直接影響以后的就業。因此，我們應重視這些課程。

目前，我院掌握學前教育專業理論的專職教師不少，而擔任這些技能課程的專職教師少，大多數是藝術系的教師來教，他們的教學偏重于理論，與幼兒園實際聯系不夠緊密，上課針對性不夠強。所以，我們應培養專職學前教育技能技巧教師。除此之外，還可邀請擅長于音樂、舞蹈、美術等教學有經驗的優秀幼兒園教師來做指導，這樣就會使學生更好地了解幼兒園音樂、舞蹈、美術等教學，并掌握彈、唱、跳、畫、做等基本技能。

現在，大多數學前教育專業的學生沒有進行過音樂、舞蹈、美術等專業訓練，對這些學生技能的培養本來就是一大難題，再加上一般高師院校教育技能類課程學時普遍偏少，學生學習都不夠深入，更談不上練習，他們的技能怎能提高？因此，為了培養學生這些重要的技能，必須加大這些課程的課時，這樣才能保證學生有足夠的學時來學習這些課程，掌握這些技能。

四、制定技能考核制度

師范院校要重視制定學前教育（幼兒教育）專業學生切實可行的基本達標細則與要求，以此促進其教育教學技能的訓練提高。在社會實踐活動如教育見習、實習和一些比賽活動中，可對學生的彈、跳、唱、畫、做等技能進行考核和評價。學生也可根據考核指標進行自我檢查和分析，找出差距，及時調整努力的方向，加強某方面技能的培養。

五、改善條件

幼兒心理健康調查報告范文第4篇

【關鍵詞】 兒童行為異常; 情感癥狀; 感覺統合; 感覺統合/失調; 注意缺陷障礙; 康復; 兒童

對于行為與情緒障礙的兒童，從醫學方面分析，是一種心理疾病;如從教育學角度分析，是一種可矯正的情緒不穩和行為不良。根據中國的社會文化背景，筆者認為行為與情緒問題兒童是有長期的情緒困擾和家庭、學校不能接受的不良行為習慣的兒童。兒童行為問題不僅影響自身的學習、生活等，還會影響周圍的人，包括父母、老師和伙伴，且其中相當一部分問題又會延續到青少年乃至成人階段。本文對感覺統合矯治行為與情緒障礙兒童的問題進行了綜合分析，現總結如下。

1 兒童行為與情緒障礙的成因

1.1 生物因素 遺傳因素中基因的變化可能是導致人的行為改變的一個重要因素，基因不僅影響兒童的生理特征，還會影響到他們的行為特征;腦外傷、神經系統感染和孕期及圍產期受損、新生兒缺氧、重度營養不良等均可導致兒童腦的發育遲緩或異常，是構成日后兒童行為問題的危險因素[1]。劉寶花等[2]研究提示感覺統合失調是兒童行為問題的生物學因素，行為問題兒童有前庭功能協調障礙，還伴有腦神經發育遲緩的現象。例如，注意缺陷多動性障礙，就是由于腦功能失常，前庭系統反應不足或異常，感覺統合功能失調引起孩子多動、注意力缺陷，形成學習困難，進而引緒和行為障礙等問題。

1.2 家庭因素 早期不良教育會影響情緒和行為的發展，包括父母養育技能缺失、父母角色能力不足以及父母不良的人格特征和行為模式等[3];早在19世紀弗洛伊德就注意到了不同的養育方式對兒童行為的影響，父母所提供的溫暖、支持與規則、控制的平衡非常重要，他認為行為與情緒障礙是由本人素質、家庭、環境等因素交織而成的[4];凌輝[5]研究發現，溫暖、理解的父母與兒童行為問題呈負相關，父母情感支持可減輕兒童的社交退縮、違紀、攻擊性行為和強迫行為;而父母的拒絕、過度保護或溺愛則與兒童的行為問題呈正相關。王玉鳳等[6]研究發現，家庭的和睦程度、家庭氣氛、家庭類型及父母受教育程度都與兒童行為問題發生有關。

1.3 社會因素 兒童行為與情緒問題的形成與社會經濟發展程度有關，尤其與家庭的經濟狀況和社會地位有非常密切的關系[6];有行為與情緒問題的兒童由于自身的特點，多數不能與同伴建立和維持良好的人際關系。在學校教育環境中，教師的偏見和同學的疏遠或嘲笑，最能助長這類兒童的消極情緒與行為的發展。

2 行為與情緒障礙兒童的感覺統合矯治

2.1 感覺統合及感統失調 感覺統合是兒童認知與學習的基礎。6歲以前，孩子一般還無法以抽象的概念來認識與學習，必須憑借實際的感覺來認識與學習，所以他們必須不斷地以身體及四肢的動作來增加感官及運動的經驗，而這種身體及四肢動作的有效運作則是以大腦的調控和整合為基礎的。感覺統合理論是由美國臨床心理學家專家Ayres提出的，并設計了感覺統合治療方法。感覺統合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦多次組織分析綜合處理，做出正確決策，使整個機體的運動和諧有序。當大腦對感覺信息的統合發生問題時，就會使機體不能有效的運動，稱為感覺統合失調[7，8]。感覺統合失調在學齡前期及學齡期兒童中發病率較高，易造成兒童學習與交往及行為障礙，嚴重影響兒童的心理健康發展[9]。感覺統合失調臨床表現為：多動、易分心、注意力不集中、愛著惹人、獨占性強、情緒不穩、脾氣暴躁等，直接影響了兒童的學習、生活、運動，繼而出現一系列的心理行為問題乃至社會問題。

2.2 感覺統合訓練的作用 感覺統合治療目的在于針對兒童存在的大腦對外界信息處理不良的問題進行矯治，增加感覺訊息的輸入，尤其是前庭刺激的輸入，打開通往神經系統部分的通路，從而達到改善腦功能的目的[7，8]。

趙亞茹等[10]研究發現兒童行為問題與感覺統合失調關系密切，經過感覺統合訓練后，兒童的行為問題得到了明顯的改善。此外，有研究表明，行為問題兒童都伴有前庭功能協調障礙[7]。《北京市城區1 994名學齡兒童感覺統合失調的調查報告》結果表明：感覺統合輕度失調率與重度失調率為35.9%和10.3%;行為與情緒問題兒童中伴有輕度與重度感覺統合失調(76.1%，34.2%)的均明顯高于非行為問題兒童(29.2%，6.7%)[11]。

隨著國內獨生子女的增多，發生率有逐年上升的趨勢。通過感覺統合訓練臨床觀察，發現兒童的神經心理及神經生理的調整功能，運動協調能力、多動、注意力不集中及情緒穩定方面在經過訓練后有非常顯著的改善。采用感覺統合訓練方法是根據兒童所存在的感覺和動作發育不良給予相應的刺激，運用游戲式的運動控制感覺的輸入，特別是從前庭系統、肌肉關節及皮膚等刺激的感覺輸入，并同時做出適應性反應。訓練中大量的前庭刺激的輸入，使前庭功能得以改善，一定程度上起到了對因治療的作用，隨著兒童感覺統合的改善，其消極行為、多動、注意力不集中、情緒不穩、社會退縮改善等行為與情緒問題相應減少。感覺統合訓練注重兒童動作的整體性和協調性，有助于孩子培養活潑開朗、熱情奔放的性格，有助于人際關系的建立。《感覺統合治療481例臨床療效分析》結果表明感覺統合訓練對兒童情緒穩定的總改善率達87%[12]。

總之，感覺統合訓練對兒童的認知功能、注意力、學習能力、人際交往能力等行為與情緒障礙均有明顯的改善。為減少兒童行為問題的發生，必須關注兒童感覺統合能力的發展。筆者認為：要了解一個兒童的行為，既要注意心理因素，又要注意社會因素及家庭因素，特別是正在發育中的兒童。感覺統合理論發現了導致兒童行為和情緒問題的基本原因，也對這些問題的緩解提供了行之有效的途徑，使對兒童的教育與培養更符合實際。

參考文獻

[1] 閆芳，孫秀麗.兒童行為問題及相關因素流行病學研究[J].中國健康心理學雜志，2000，8(1):3132.

[2] 劉寶花，黃悅勤，王燕玲，等.4～6歲幼兒行為問題的病例對照研究[J].北京大學學報：醫學版，2002，34(3)：210213.

[3] 肖凌燕.兒童行為問題產生的原因及家庭干預[J].中國特殊教育，2004，11(1)：6267.

[4] 王秀珍.兒童行為問題的研究進展[J].中國行為醫學科學，2006，15(7)：667668.

[5] 凌輝.父母教育方式與學習不良兒童行為問題及自我意識的相關研究[J].中國臨床心理學雜志，2004，12(1)：52.

[6] 王玉鳳，任桂英.不同時期北京城區兒童行為問題比較研究[J].中國心理衛生雜志，2000，14(1)：5153.

[7] Ottenbacher K，Short Margaret A.Sensory integrative dysfunction in children.A review of theory and treatment[J].Adv Dev Behav Pediatr，1985，6:287329.

[8] 任桂英.兒童感覺統合與感覺統合失調[J].中國心理衛生雜志，1994，8(4)：186188.

[9] 趙冬梅，劉月蘭.感覺統合失調與兒童行為關系分析[J].中國兒童保健雜志，2000，8(3)：203205.

[10] 趙亞茹，姜英.感覺統合治療對改善兒童行為問題的研究[J].中國心理衛生雜志，1999，13(3)：139.

幼兒心理健康調查報告范文第5篇

關鍵詞：未成年人；家庭教育；德育；智育；心理健康教育

隨著我國經濟社會和知識經濟的迅猛發展，未成年人發展戰略地位日益凸顯。家庭教育作為未成年人思想道德建設的重要組成部分，也越來越被社會所重視。積極探索未成年人家庭教育新規律、新途徑、新機制，著力構建家庭教育新模式，合力推進家庭教育工作，是目前和將來教育工作者的重要任務。

1、未成年人不同領域的家庭教育

未成年人家庭教育包括很多方面，比如德育、智育、個性心理培養以及心理健康教育研究等方面，每一個方面都是未成年家庭教育不可或缺、不容忽視的。

1.1加強未成年人家庭教育中的德育培養

家庭的倫理道德是整個社會倫理道德的基石。家庭道德責任教育在未成年人的成長中具有基礎性作用。未成年人家庭道德責任教育是加強未成年人的思想道德建設中最基本的內容。社會發展對未成年人家庭道德責任的形成造成沖擊;家庭教育方式存在問題,家長重智育輕德育的現象比較普遍,致使孩子道德責任的形成受到影響;未成年人的家庭道德行為失范現象較為普遍。這些都使得人們有必要探討未成年人的家庭道德責任教育問題。孔子曰：“少若成大性,習慣成自然”,就是說孩子自小養成的習慣,對其今后的發展,甚至一生的前途將產生重要影響。未成年人家庭思想道德教育,是加強未成年人思想道德建設,不斷提高未成年人思想道德水平，是實現未成年人思想品德和知識培養均衡的的重要方法和途徑。

1.2加強未成年人家庭教育中的智育培養

所謂智力教育，就是知識教育。當前，我國對未成年人治理教育非常重視，并且已經有了很多探索。未成年人對事物的感性認識的興趣遠遠超過理性認識。所以，作者認為，如果采取未成年人智力教育生活化的方式將會更有利于增強未成年人學習興趣，提高未成年人學習效率，同時，智力教育也是改變應試教育為素質教育的一種家庭教育有效方法和途徑。所謂智力教育生活化，就是把智力教育與生活實踐聯系起來，從實踐中找到學習的樂趣。美國教育家杜威提出“教育即生活”，“教育就是兒童現在生活的過程，而不是將來生活的準備”。在他看來，最好的教育就是“從生活中學習”、“從經驗中學習”。我國教育家陶行知則認為，“生活即教育”，“教育即生活的改造”。比如，家長在教孩子識別動物時，就可以把孩子帶到動物園，對這活生生的動物進行現場教育，這要比在書本、畫冊上教育孩子效果好得多。

1.3未成年人家庭教育中的個性心理培養與心理健康教育

隨著社會的發展和信息時代的來臨，一些全新的觀念和生活方式正在極大地沖擊著我們，而且以驚人的力量和速度改變著青少年的思維和行為方式。這就客觀上要求我們的家長和家庭教育要轉變舊有的思路和模式，以適應新的變化。然而，在當今的家庭教育中，家長卻很少關注孩子的心理健康問題，而且心理健康教育方面的知識也十分缺乏。家長對孩子精神上的過度保護，如同身體上的過度保護一樣，極大地降低了孩子自身的免疫力和抵抗力。家長應對心理健康教育常識充分了解，對孩子的心理健康教育給予重視和指導。

家庭心理健康教育在未成年人成長及社會化過程中的重要性已經成為一種共識,其意義已經得到了廣泛的認同.首先,它有助于孩子思想品德和人格的發展,有利于培養其自主性和自律性。作為家庭成員之一，孩子有權利發表自己的意見，這無形中培養了獨立思索的能力；同時，家庭中有原則可循，這就需要嚴格要求自己。從小培養孩子自我約束、按一定行為規范辦事的習慣，同時也培養了孩子的意志。其次，健康的心理狀態在發展孩子的情感、意識、興趣、動機等非智力因素的同時，又可以提高孩子的智能水平。健康心理可以使個體保持愉快樂觀的心境，這對于調動個體智力活動的積極性，激發大腦皮層優勢興奮中的形成，以及新的暫時神經聯系的建立和所有神經聯系的復活，都是十分有利。

2、未成年人不同發展階段的家庭教育研究

2.1嬰幼兒期家庭教育

嬰幼兒的發展應是全面、和諧的發展，應該重視發揮各種教育手段和方法在幼兒教育中的交互和滲透作用。行為是一個人品行的外在表現，加強對嬰幼兒行為的指導，讓嬰幼兒在知行合一中快樂而健康地成長。完美的教育都是非常重視良好習慣的培養的，家長要樹立正確的觀念，與幼兒園相互配合，激發幼兒的行為意識，促使幼兒形成良好的行為習慣，有力地促進幼兒各方面的發展。

2.2小學期家庭教育

在對未成年人實施小學教育的整個過程中，學校教育始終處于主導地位，然而家庭教育卻起著關鍵作用，由于這種關系，二者必須有機結合達到合諧統一。作為家長，應該主動到校了解學生在校表現，配合老師做好工作，限事態于萌芽狀態，切實負起家長的職責。避免臨渴才掘井，發現自己的孩子落后很多了才來關心，表現為被動教育，不利于孩子成長。

2.3青春期家庭教育

進入青春期的孩子，他們有很強的叛逆心理，那是很正常的也是發育的必經過程！由于這個階段孩子隨之自己的長大和與社會接觸面的擴大，知識面的拓展和經驗的增多，他們的眼界更加開闊，興趣也逐步由家庭轉向外部世界。他們希望獨立，不再像兒時那樣事事聽從父母，如果父母過多地干預他們的事，他們則會不高興，甚至產生對立情緒。許多父母對孩子的這種強烈的獨立傾向表現不理解，感到悲傷和失望，認為自己為孩子吃了很多苦，而現在孩子翅膀硬了，不需要自己了，于是總是把孩子緊緊抓住不放，事實上這樣做是不對的。應該認識到青少年尋求獨立的傾向有著積極的意義，問題是做父母的應該如何去進行科學引導。沒有認識到這點，仍然按照自己的邏輯來管理孩子那將帶來更多的麻煩！作為家長要管理好孩子就必須注意他們的心理和生理的發展變化規律，特別是心理，抓住他們內心的動向，正確引導，在問題出現的時候合理處理，給孩子一個正確的答復，為孩子樹立榜樣！

3、未成年人家庭教育中的影響因素

3.1不同文化背景對未成年人的家庭教育有一定影響

不同的文化背景下家庭教育也會不同。不同的家庭文化對未成年人的家庭教育是不一樣的。家長的文化程度和教育背景對未成年人的成長影響不同。在我國未成年人教育中，應當重視不同家庭背景的文化差異，使他們獲得與其家庭相一致的教育，以促進他們個性的健康發展（文化差異包括地區差異、民族差異等）。

3.2社會變遷影響著未成年人家庭教育

社會變遷主要是指社會關系、社會風氣、社會組織、社會管理、社會心理、社會風氣等方面的局部性變化。社會變遷影響著社會生活的各個方面，也沖擊著家庭教育的理念、方式。隨著社會的變遷，家庭對未成年人的教育理念，甚至對教育是否成功的評價標準也是很有影響。現代社會,家長對子女的教育越來越重視,期望值也越來越高。但一部分家長由于忽視子女主動探求新事物能力的培養,忽視子女性格和情感的培養,忽視子女的自信心和創造力的培養,忽視子女的勞動能力培養,使一部分子女的獨立生活能力差,缺乏社會責任感,家庭教育已是社會變遷中的突出的社會問題。就當前而言，家庭教育應該與時代同步，掌握教育規律，把孩子培養成合格人才。

3.3社區對家庭教育的影響

社區文化對家庭教育也有很大影響。社區文化是通行于一個社區范圍之內的特定的文化現象。包括社區內的人們的信仰、價值觀、行為規范、歷史傳統、風俗習慣、生活方式、地方語言和特定象征等。我國城市父母的受教育水平、工作性質、經濟收入在總體上處于優勢地位。與農村青少年的父母比較，城市青少年的父母對子女的教育相對更全面、自覺和科學，其精力和物質投入也更大。表現在教育方式上就是給子女的溫暖多。要求也多，管理也嚴。在農村，父母雖然“望子成龍”，但囿于自身文化素質和各方面條件限制，他們對子女的教育相對來說主要還是處于一種自發的或自然而然的狀態，因此在教育方式大多數維度上的得分低于城市父母。從農村和城市兩類社區的文化背景來看，父母角色的認知和分工存在差異。

3.4家庭因素對家庭教育的影響

影響未成年人家庭教育的因素有很多，比如家庭的生活氛圍、父母的品格和文化修養、父母的教育方式、以及家庭結構的變化的等等諸多方面。父母應該多創造有利因素，促進未成年人健康成長。作為父母要尊重兒童的獨立人格，作風民主、和藹可親，這對幼兒身心的健康成長將產生極為有利而深刻的影響，在生活和工作中處處以身作則，凡要求孩子做到的，自己首先做到，多示范，少說教。父母樂觀、鎮定、愉快的情趣對孩子可以產生巨大的感染力，父母應自覺克制來自各方面的煩惱、傷感和憂郁，控制自己的不良性格，以樂觀向上的精神風貌讓孩子感到家庭是溫馨安全的。另外，家庭中的物質環境和心理氣氛也應充分考慮其教育的影響。

4、未成年人家庭衛生保健與營養

4.1未成年人身心健康的影響因素

要想對未成年人進行良好的家庭教育，首先必須了解影響未成年人身心健康的因素。一是避免家長對未成年人的期望過高，這讓孩子的壓力過大。二是不要過度對孩子保護，養成孩子的過度依賴心理。三是對于孩子的學習和生活不要過多干涉，應該相信孩子自己能夠解決好安排好學習和生活。四是避免網絡對未成年人的不良影響，網絡上充滿了很多新奇的東西，很多未成年人由于抵制力差過度沉迷于網絡世界，家庭在這方面應該正確引導，教育孩子合理應用網絡。

4.2未成年人的保健與營養

未成年人正處于心理和生理上的成長期，所以這個時候對未成年人進行正確的保健與營養很重要。目前很多孩子由于營養過剩或者不均衡造成肥胖癥等等。家長應該準備合理的飲食習慣，為孩子合理搭配飲食，避免孩子暴飲暴食或者不吃早餐等不良習慣。

5、結論

未成年人是國家的未來和民族的希望,他們的性格、道德品質和良好的行為習慣的形成與家庭教育密切相關,家庭教育是未成年人成長的基礎,在未成年人成長過程中起著舉足輕重的作用。未成年人家庭教育在未成年人教育中占有很重要的位置。父母是孩子的啟蒙老師，在孩子教育中，應該堅持德育與智育相結合，充分考慮影響家庭教育的因素，營造愉快的家庭教育環境，促進孩子身心健康成長。

參考文獻：

[1]《關于未成年人家庭教育環境的理性思考》，高布權；馮曉琴，2006年01期

[2]《全國未成年人家庭教育狀況抽樣調查報告(節選)》，中國婦運,2008年06期