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英語學習教育范文第1篇

賞識教育的核心在于通過對學生的肯定與鼓勵激發學生內心的學習動力與學習信心，能夠更好地感受到這門課程的學習樂趣。其中很重要的一點在于要讓學生獲得學習成就感，感受到自己在不斷取得進步。鑒于個體差異性的存在，學生們在語言基礎以及知識接受能力上各有不同。如果教師采取同一種教學方法與教學標準來輔導每一個學生，可能難以收獲好的教學成效，賞識教育的優越性也無法得到體現。因此，教師在課堂上應當有意識地展開分層教學。對于不同層面的學生，在教學方法與教學模式上要有所差異，讓每一個層面的學生都能感受到英語學習的成就感。這才是賞識教育應當發揮的教學功效。

以反義疑問句的教學為例。在展開這部分內容的教學時，教師可以根據學生英語水平的差異，設計不同層次的練習?；A不好的學生掌握“Let’s...”的反義疑問句是“Shallwe?”,基礎較好的學生則掌握反義疑問句的其他幾種基本用法。在練習中，凡是“Let’s...”的反義疑問句，幾乎所有的學生都會做。這時學生明顯能感受到自己的成功，從而獲得英語學習的成就感。而基礎較好的學生在完成一些難度較高的練習后，自信心和成就感大大提升，英語學習的興趣也得到了進一步的激發。創設分層教學不僅能夠讓每一個層面的學生的語言基礎都在原有水平上得到鍛煉，其教學模式也更為人性化，能夠讓所有學生都感受到學習成就感，增強學生的學習自信心。

二、合理利用賞識教育

賞識教育同樣有一些需要注意的地方，其中很值得關注的一點便是要合理與適度。有的教師在應用賞識教育時對尺度的拿捏不是太合理。學生的任何學習表現教師都給予鼓勵，學生們的一些問題也沒有被指出。這種盲目的賞識教育不僅扭曲了賞識教育真正的教學意義，對課堂教學也會是一種阻礙。因此，教師在使用賞識教育時方法一定要得當，賞識的尺度與范疇也要合理，這樣才能夠讓賞識教育更好地推動課堂教學效率的提升。

賞識要得法，賞識應有度。教師要真正領會“賞識教育”的精神實質，而不僅僅是學一些做法或膚淺的形式模仿。教師可以結合自己的實際教學情況來創設有針對性的賞識教育模式。例如：每周一是我校的賞識日，也是學生回家作業上交率最差的一天。面對沒有交作業的學生，我們不能再用“Good!”“Wonderful!”等詞來賞識他們，而是要用“Ihope...”“Ibelieve...”這樣的語句來教導、鞭策他們，讓他們認識到自己的錯誤行為，盡快將作業補齊。同時，當教師發現學生存在一些不良的學習習慣時也要及時指出，而不是盲目地對學生加以鼓勵，要讓學生意識到自己的問題。賞識教育的尺度與方式一定要得當，這樣才能夠真正體現賞識教育的教學價值，并且推動課堂教學效率的不斷提升。

三、結語

英語學習教育范文第2篇

關鍵詞：賞識教育;高職生;英語學習;推動性

在職業教育遍地開花的今天，高職院校的生源素質問題成為了影響職業教育快速發展的“攔路虎”，絕大部分的高職學生都呈現出文化基礎薄弱，缺乏學習興趣的特點，尤其是在英語這門課程上，更是缺少學習熱情。要想改變這種現狀，教師就得從改變傳統的授課方法開始，用賞識教育打開學生的“任督二脈”，讓厭學變成樂學。

1引言

賞識教育源于皮格馬利翁效應。何為“皮格馬利翁”？簡單地說，它指的就是通過對對方衷心地贊美、殷切地期許，來增強他們做事的自信心與積極性，并最終順利完成既定目標。高長太提出，“皮格馬利翁”效應的前提便是賞識。通過賞識，教師能挖掘出“學困生”身上的閃光點，通過被賞識，這些基礎薄弱生也能激發出無限潛能。因此，教師要試著用欣賞的眼光去看待他們，用真誠的心去教導他們。

2賞識教育在高職英語教學中的作用

伴隨著高職院校生源質量的整體滑落，許多學生在英語學習方面都感覺到了力不從心，也由此導致了他們在英語課上的不自信，甚至是自卑。為了幫助高職學生重拾英語學習的信心，教師可以在教學過程中引進賞識。開展賞識教育就是要學會和學生站在平等的位置上交往，和他們像朋友一樣的溝通，尊重他們。而傳統教育中所提倡的“師道尊嚴”會讓老師與學生保持一定的距離，也會讓學生覺得老師高高在上、遙不可及。此時，如若老師放下自己的身份，以一種朋友的姿態出現在學生面前來開展教學，學生便會表現得更自在、更真實。同時，憑借著這層朋友關系，教師也會試著從不同角度去賞識學生、贊賞學生。長此以往，學生便會在老師的賞識中對該課程越來越感興趣，自己也會變得越來越有自信。

3賞識教育在高職英語教學中的運用

作為一種新型的教育方式，賞識在激發高職學生的英語學習興趣方面發揮著非常重要的作用。盡管效果十分明顯，但在使用過程中仍需遵循一定的原則、講究一定的策略。第一，賞識要突出全面性，體現多樣性。受傳統觀念的影響，大部分學生的心中都認為賞識只是好學生的事兒。為改變學生心理的這種想法，教師的賞識就不能僅局限在部分優秀的學生身上，而應放眼全體學生，要相信任何學生都有自己的優點，并善于發現他們的優點。在英語教學中，教師所運用的賞識也要做到區別對待：對學優生所取得的成績，可以運用類似“Congratulationstoyou”的評語，這樣既對他們進行了表揚，又讓他們保持著這份學習動力，朝著更高的要求前進；對學困生所取得的進步，不論大小，都要及時地給予表揚和鼓勵，以提升他們英語學習的興趣。賞識的全面性和多樣性不但會消除學困生心中所認為的老師只喜歡優秀學生的觀念，更能增強他們英語學習的自信心。第二，賞識方式需做到靈活多變。教師對學生的賞識多采用直接的語言表達方式，該方式最為直接，效果也最好，但若只采用這一種方式，長期下來，其產生的作用也會大打折扣。因此，在賞識的方式方法上，教師一定要做到靈活多變，交叉進行。例如，在學生正確地回答問題后，點頭微笑是對他表現的賞識；當學生主動向你承認錯誤時，拍拍肩膀是對他誠實的一種賞識；而挑選學生作為班級代表參與活動，更是對他能力的欣賞與賞識。英語教師若能將這些賞識方式都靈活地運用到課堂教學中，就一定能對學生的英語學習起到鼓勵作用，讓他們能在老師的肯定中提高英語學習的積極性。最后，賞識要適度、要及時、更要因人而異。賞識教育固然有效，但在使用時一定要把握好它的度，做到適時、適度、因人而異。適時，強調的是賞識需及時。因為賞識教育具有時效性的特點，所以當學生有好的表現時，老師就應該立即給予肯定與表揚，若錯過了它的時效，賞識的效用也就變得毫無意義。適度與因人而異原則則對英語教師提出了更高的要求，它要求教師在開展賞識教育前，通過對學生的了解，掌握學生不同的心理特征與需求，只有針對需求展開的賞識教育才能發揮有效的激勵作用。值得注意的是，開展賞識教育并不意味著放棄批評，對于學生所犯的錯誤仍然要及時地指出，分析其原因，并進行正確引導。

4結語

賞識是一種激勵，也是一種理解。它在高職英語教學中的運用可以看作是一種新的嘗試。事實證明，該種嘗試不但幫助教師順利地完成了教學任務，而且提升了學生英語學習的自信。在賞識教育的作用下，學生對英語內容的理解和掌握程度大幅增加，學習效率也得到了快速提高。由此可見，賞識教育是一種符合時代特點、面向大眾、面向未來的教育模式，它能推動、引導著高職生的英語學習朝著更好、更高的方向發展。

參考文獻：

[1]周曉東.第一推動力———激發學習興趣[J].科學教育，2002.

[2]戚羅琦.淺談賞識教育[J].安徽商貿職業技術學院學報，2007.

[3]姚忠芳.賞識教育在職業英語學中的運用[J].學周刊，2014.

[4]高長太.“皮格馬利翁”效應在中學思想教育中運用的研究[D].東北師范大學，2009.

英語學習教育范文第3篇

關鍵詞： 英語學習自主性；不同的教育形式；作用 

 

一、 引言 

 

“學習者自主”是近年來外語教育界研究的熱點，也是今后外語教學的新趨勢。有關“學習者自主”的概念在20世紀80年代就已提出。但在90年代末才達到高峰。近幾年，自主學習在國外的研究與實踐已成效顯著，但在我國還處于起步階段。因此，我們不僅要研究英語學習自主性在普通高校在校生中的運用，同時還需要探討自主性英語學習在其它教育形式中的作用。 

 

二、英語學習自主性在不同教育形式中的作用 

 

1.英語學習自主性對在校大學生英語學習的作用。教學的目的就是要提高學生的學習成效，只靠教師在課堂上教是難以實現的，學習者也沒有充足的時間在課堂上掌握教師傳授的知識和技能，而且也不是學生需要知道的知識都能在課堂上傳授；對于非英語專業的學習者來說，他們能接受正規的基礎英語學習的時間一般都只有兩年，而這些學生中有相當一部分不能在兩年時間內通過大學英語四級考試，需要靠自己制訂學習計劃，確立學習材料，時間、地點去實現自己的目標；另一方面，有些人要繼續深造，如報考研究生，他們也需要有效地對自己的學習內容、方法、學習策略、學習進度做出明智決策的能力。此外，在全球經濟一體化、科學技術國際化、知識經濟信息化的時代,學校所受的教育已不可能受用終生。終身學習一方面要求人們具有可以獨立于教師和課堂的自主學習能力,使他們在完成正規的學校教育后能繼續有效地學習,以適應瞬息萬變的信息化時代的需要。另一方面,現代信息技術尤其是多媒體技術和網絡技術的廣泛應用,又為學生開展自主學習提供了有利的物質條件和硬件保障。因此,作為現代大學生必須樹立自主學習意識,增強獨立學習能力,形成終身學習和持續發展的能力。正如聯合國教科文組織明確指出的，“ 人類已經進入了終身學習的社會”，“ 未來的文盲不再是目不識丁的人,而是沒有學會如何學習的人?！币虼?，我們今天的教育應該以培養學生獨立思考能力和自我管理能力為目標，為學生提供未來獨立學習所需的技巧和能力（McDonough，1995)。實踐證明，自主學習能大大加強學生的內在學習動力，有助于學生把語言學習看作是自己的責任。因此，培養大學生英語學習自主性具有十分重要的意義。 

2.英語學習自主性對成人學生的影響。不同的學習動機。學習動機是直接引發和推動個體學習活動的內部動力, 它是影響第二語言學習(SLL)速度和成功的主要因素之一。成人學生, 由于受到客觀和主觀因素的影響, 學習需要是多樣和復雜的。我們把成人學生的學習需要分為兩類: 內在需要和外在需要。不同的學習需要產生不同的學習動機。內在需要在學習動機上的反映為: 求知性的學習動機和功能性學習動機, 具有此動機的學習者占成人學生的大多數。外在需要反映到學習動機上即為: 為滿足別人的愿望而參與學習活動; 為彌補自己已有知識與社會要求的差距而參與學習活動。受不同動機驅使的學習者, 其學習目標和學習興趣多不相同。因此, 成人學習者比在校大學生更需要自主；認知差異。認知差異主要表現為學習能力差異和認知策略差異兩方面。成人學生的個體學習差異很大: 如接受能力有強有弱; 學習速度有快有慢; 對語言各項技能的掌握不平衡等。如果教師采用統一的教材、教法和進度, 并對學習者語言能力做同樣要求, 就會挫傷學習者的積極性、主動性, 從而導致外語學習的低效率學習策略的采用是學習者學習成敗的關鍵。有效的學習策略, 不僅有利于學生提高學習效果, 還會促進學習潛能偏低的學習者減少學習上的困難。因此, 外語教師有必要對學生進行學習策略訓練。自主學習能力是可以通過策略訓練的渠道來實現的；(3）培養學生的自主學習能力是現代社會教育的總體目標。英語作為一門國際普遍使用的語言，在信息化時代的作用日顯重要。據報載，世界互聯網中85％以上的信息是用英文的，英語已成為國際間交流的重要媒介。中國加入了WTO，深化英語教學改革，大面積提高英語教學質量與效益，直接影響著我國對外開放方針的實施和經濟建設的發展。學習者在學校接受的教育不可能受用終身。這就要求人們必須終身受教育, 才能不斷自我發展和提高。語言學習和教學作為整個教育過程的一部分, 也應致力于這一教育目標。語言學習本身是一種目標取向的行為,“是否達到預期學習目標不以人們掌握多少詞匯、能夠背誦多少語法條文為標準, 而要看學習者能否用語言來表達自己的思想, 用語言來完成各種任務, 更重要的是, 是否掌握了自己日后繼續學習所必需的策略, 即達到自我管理學習過程、自主學習的程度?！?nbsp;

英語學習教育范文第4篇

【關鍵詞】 優化教學、和諧、氛圍、質量

蘇聯教育理論家蘇霍姆林斯基曾主張在教學中進行和諧教育?！昂椭C教育”就是把學生的學習和精神狀態很好地配合起來，使之得到均衡發展。只有在學生精神世界充實起來之后，他們的學習才有方向和動力，才能在學習道路上不畏艱險，奮勇向前。而和諧教育主要是以課堂教學來貫徹的，所以我們要努力營造和諧課堂。和諧課堂是以教室為載體，以“體驗與創造、內和外順、共同進步、生態發展”為主要特征。課堂教學各要素要全面、協調、自由、充分發展和良性互動、整體優化，以實現學生健康和諧發展。隨著“構建和諧社會”的口號的響亮喊出，構建和諧社會的觀念已經深入人心，作為構建和諧社會的有機組成部分，校園的和諧發展也成為廣大教育者熱切關注的焦點。和諧課堂是校園和諧發展的重中之重。

一、圍繞教材的主題，挖掘教材內涵，抓住時機對學生進行品德教育。

教學效果在很大程度上取決于學生內在的心理狀態。在一般情況下，學習效果與學習情緒成正比的。一個學生只有在他具備了熱愛祖國，是非分明、勇于獻身等美德后，只有在他明確了學習目的端正了學習態度，并把自己的學習和祖國的需要聯系起來的時候，才能在學習中始終保持高昂的學習情緒，進而取得優異的學習效果。因此，在英語教學中，隨時注意對學生進行思想教育，是從根本上提高教學質量的一個有效途徑。我在教學實踐中，圍繞教材的主題，充分發掘教材內涵的教育意義，精心創設情景，使學生在學好課文的同時，思想上也受到熏陶和感染。

如牛津高中英語模塊四Unit 2 Sporting events中The honourable games這一課說明了奧運會的情況，教完課文后，我給出了對話范例，讓學生進行兩兩對話：

A：What is your opinion on the Olympics?

B： I think the Olympics bring people from around the world closer together.Do you agree?

A：Yes，I agree.They help us learn about other countries.

B：Yes，you are right.They also teach us about good sportsmanship.

然后提出了以下問題供學生課后討論：

1. Do you think the Olympic Games help countries and people live peacefully side by side?Why or why not?

2. Who do you think are the greatest Olympic athletes and why?

3. What kind of example do you think athleteslike Liuxiang and Muhammad Ali have set for young people around the world?

二、努力營造生態化和諧的課堂環境

所謂課堂環境的和諧發展，首先表現為建設“和諧的課堂環境”：（1）、布置好教室，營造良好的教室環境。（2）、構建課堂活動與課堂環境的和諧。通過美化教室，教育學生平等友好地對待周邊環境，培養同學們熱愛課堂的情感。

其次表現為“課堂環境與社會教育環境的和諧發展”。教育學家都強調教育環境的和諧發展?；A教育課程改革更強調開放的課堂教學管理，就是要學生走出教室，在生活中學習。充分挖掘地方資源，合理利用資源是提高教學質量的一大必要的輔助手段。譬如旅游是一種以休閑玩耍的方式來教育學生的一種比較有效的方法。在課堂上，你對祖國的山河說一千個“美”，在學生中所引起的愛國主義思想和作一個中國人的自豪感，往往還趕不上你帶領他們到一個風景名勝地親眼看一看。此外，訪問英雄模范人物，請他們針對學生當中所存在的一些問題（比如學習態度不端正、學習不刻苦，自由散漫、好逸惡勞等）作一次現身說法，往往可以取得更好的效果，因為這是活生生的具體人具體事對他們所施加的影響。因此旅游、訪問不僅可以達到“玩”的目的，還可以使學生平日處于緊張學習的腦細胞得到短暫的休息，而且可以在思想上受到莫大的教育，可謂一舉兩得。

三、在英語習得中營造一個和諧的語言氛圍

第一、英語課堂上營造語言氛圍。

英語教學應盡量使用英語，控制使用漢語，這是英語教學目的所決定的。實踐證明，只有在教學中加強英語實踐，多使用英語，讓學生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排除母語的干擾，培養運用英語的能力。

如何在課堂上營造一個良好的語言氛圍呢？我認為我們要做到以下幾點：

1、教師在課堂上應盡量使用英語組織教學。在教學的各個環節中，任何可以用英語表達的都用英語來表達。我們可以由淺至深、由易到難。我在學生第一次接觸英語課時就先讓他們熟悉一些簡單的課堂用語，如：

Look at the blackboard. Are you ready?

Keep quiet， please. Take out your exercise book.

Come here， please. Listen to the tape.

Hands up. Well done! ……

隨著學生英語能力的逐步提高，在課堂上運用已學過的詞句進行講解，開始說得慢些，適當重復，加上學生的積極配合，課堂上我們就能基本以英語會話貫穿其中了。如，由以前的短句Listen to the tape.我們逐步說成 Listen to the tape and finish the exercises.有時可與學生做一些簡易的對話。

2、把日常生活中的常用會話搬上課堂，為學生在日常生活中運用所學的英語創造條件。英語課堂教學中，我們可以穿插一個課堂教學環節，即把前5分鐘作為學生英語口語訓練。每天由一對學生上臺表演，可以是一個日常會話，也可以是兩人合演一個小品。內容不限，可以是打招呼、問路、自我介紹或是上臺講一個小故事。在學生學完牛津高中英語模塊三第一單元后，有兩位學生就創設了這樣一個情景對話。他們自制路牌，自備服裝，要求教室里的一些同學充當旁白，車輛等角色。其中一名學生飾演Polly，另一名學生the secret tall man，模仿書中的情景進行表演。學生就地取材，道具逼真，表演得惟妙惟肖。這種真實的語境，真實的演習，大大提高了學生的學習興趣，真正做到把已學的英語知識活用。

第二、開展課外英語活動，營造更多運用英語的語言環境。

課堂上創設一種英語會話的語言環境，學生的參與性較高，興趣濃厚，但畢竟一節課只有45分鐘，時間很短，若能在課外組織學生參加一些英語課外活動，就能更好地鞏固、加深、拓寬他們在課堂上所學到的知識。我們可以舉辦一些英語口語比賽、演講比賽，或者舉辦英語角，英語電影戲劇片段配音、英文歌曲比賽等等……。本學期我們就舉辦了一次青少年英語風采展示活動。學生積極報名參加，認真練習。在練習過程中，遇到不懂的單詞，有些學生會向老師請教，有些學生則自己查字典，了解讀音，更有一些學生直接模仿錄音帶中的發音。學生在比賽過程中得到鍛煉，得到熏陶，得到樂趣，使課堂中的英語得到了更廣泛的運用。

四、構建和諧的課堂人際關系

構建和諧的課堂人際關系就是要達到教育主體諸要素間的和諧發展，我們必須做到：

第一，師生之間的和諧。師生關系是教學中最基本的人際關系，是衡量學校教學成敗的關鍵因素之一。構建互相尊重、人格平等、教學相長、互相關愛的和諧師生關系是校園和諧人際關系的核心內容。要做到這方面的和諧，離不開教師自身素質的提高和自身教學能力的加強。常言“學高為師、身正為范”，教師做不到這一點，師生和諧關系的建立只能成為空談。如果教師在教學中取得了學生的信任后，學生就會把你看作是完美的化身，處處事事以你為榜樣，心悅誠服地向你學習。這時，你對學生的教育才能收到最好的效果。怎樣才能建立師生間這種和諧的關系呢？我認為必須做到：對學生有愛心，有禮節，有耐性，不偏不倚，同等對待。在課堂教學中，既要考慮到學習好的學生，也要照顧到學習差的學生，善于發現后進生的優點和進步，并適當地加以肯定，或及時地給予表揚或鼓勵，是恢復他們的學習自信心的一個十分有效的方法。教師愛學生，尊重學生 ，學生才能尊敬老師，和諧的師生關系才能建立起來。這樣，教師才能通過自己在學生中所享有的威信，對他們施加更積極有效的影響。

第二，學生之間的和諧。沒有學生之間的和諧，就沒有正常的教學秩序和學習氛圍。學生之間的和諧也是考驗學生工作的重要指標，學生工作的最終目的是在學生中間建立和諧氛圍，讓他們在這種氛圍中健康成材。我們要使學生學會一些在日常學習生活中怎樣與同伴正常有效交往的具體方式和技巧，同時積極穩妥并隨時糾正學生在處理人際關系方面所存在的一些不當行為和方式。

最后，和諧課堂應該是一個開放的課堂。課堂應關注并保持與社會和家庭，達到和諧，實現校內與校外、課堂與家庭的有機結合與互動。

五、努力保證教學質量的和諧

教學質量的好壞直接影響了學校的生存，質量的好壞又和教師的素質有直接聯系的。所以我們要：（1）、自覺轉變教育觀念。樹立正確的人才觀、學生觀、質量觀。（2）、自覺培養跨學科的整合能力。不斷拓寬知識面，新課標倡導課程的綜合、開放，淡化學科界限。此外，發揮教師群體力量組織教學，開放教學資源，打破原有的獨立封閉的教學形態，培養教師的團隊合作精神。（3）、自覺增強課程意識。長期以來，教師只是把課程看作是一些供學生學習的材料，至于學生如何獲得知識、參與活動、增加體驗沒有給予更多的關注。增強課程意識，有利于加深教師對課程標準的認識和理解，有利于教師教學觀念的轉變。

在我們的英語課堂上，必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質教育教學模式。在優化課堂教學設計時，我采用“啟發式”、“導學式”教學法， 發揮自己的指導作用，做到深入淺出。除備好課外，我還精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料需要教師精講；哪些材料用講、練結合形式進行；同時把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習，和對所學學科本身的興趣，激發他們的求知的欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。尤其在培養學生自己找規律，自己做總結，通過獨立思考、開發智力，發現問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。如在教學牛津版高中英語模塊四第二單元課文時，如果一味地課文中人物的介紹內容，勢必很枯燥乏味，學習效果將很差。我在教學時設計了這樣一個游戲：首先找來6個學生，在他們的背后分別貼著課文里的6個人物的肖像和姓名（Muhammad Ali，Michael Jordan，Haile Gebrselassie，Xu Haifeng，Deng Yaping，Liu Xiang），他們6位同學背向班級站在講臺上依次問：Who am I? 然后下面同學輪流給出相關信息，最后這位學生綜合信息判斷自己是誰。這樣極大地調動了學生的積極性，同時掌握了課文內容，一節課在輕松愉快的氛圍內結束了。

每堂英語課的教學內容不外乎三個部分：（1）、復習已教過的語言材料；（2）、教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；（3）、進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，我一般采用“五步教學法”；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，我教學方法都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。我在教學中自始至終觀察全班學生的反應，并隨時根據情況變換自己的角色，保證所教內容讓每位同學都能接受，以完成教學任務。

還要指導學生巧記單詞和課文。在英語學習過程中，單詞和課文的背誦是必不可少的一個環節。背課文可以使學生在潛移默化中形成一定的語感，同時又可以把課文中的句子用為自己的語言。這也就是背課文之目的所在?！扒伞闭f到底就是兩個字“理解”，單詞要會準確發音，根據發音拼寫單詞。課文要理解句子結構和意思。另外，一定要利用聽寫、背誦等多種手段進行及時檢查，把好落實關。

英語學習教育范文第5篇

 關鍵詞：  中職學校 學前教育專業學生 英語學習 興趣激發 

          一、中職學校學前教育專業英語教學的現狀 

中職學校學前教育專業的培養目標是為社會培養學前教育專業的幼兒教師，其職業特點要求直接面向具體工作實用技能教育，要把在學校真正所學的用到實際工作中。

（一）教師的教法方面。教師把應該提高學生聽、說、讀、寫的英語教學變成了英語語言知識講授課，語法分析課。有些教師采用單一的教學方法，大部分的學生本來英語基礎知識就很差，學習英語就沒有多少興趣，這樣就更使很多學生對英語學習失去興趣，對學好英語沒有信心，有的學生就甚至就放棄學習英語。學生只是聽教師講，跟教師讀，沒有時間去思考，去分析，沒有把語言知識轉化為自己的知識，不能開口講英語，不能動手寫英語，更談不上與人交流。 

（二）學生的學習方面。學生的英語程度差別很大，成績優秀的能流利地朗讀課文，進行日常會話，具備一定的寫作能力，而成績差的學生表現為英語成績不佳，詞匯量小，英語文化背景知識匱乏，應用語言的能力差。甚至連26個字母都不全會。今年我們對新生英語成績進行一次測評，結果發現其中大部分的英語都不及格，平均每個班英語較好的學生就只有3到5名學生。另外，中職學校學前教育專業學生還普遍存在著學習積極性差、學習缺乏主動性、學習能力不強、思想素質偏低、缺乏恒心與毅力等不足之處。大部分學生厭倦英語學習，導致了中職學校學前教育專業英語教學的困境。 

         二、激發中職學校學前教育專業學生學習英語興趣的必要性 

面對當前職業中專英語教學的現狀，為了提高中職學校學前教育專業學生的英語水平，促進中職英語教學的發展。對實際教學過程中進行了大量的調查。據學生反映，英語水平不高的主要原因，就是他們對于英語學習不感興趣，沒有學習的動力，雖然學生自己知道讀學前教育專業，學好英語對他們來說很重要。還有的同學甚至說：“我就不喜歡學習英語”聽到這樣的話，可以看出中職學校學前教育專業學生對英語學習的狀況，但是我們相信學生英語水平的提高有很大的空間和可能性。所以說激發學生學習英語興趣是學生學好英語的關鍵。

         三、激發中職學校學前教育專業學生學習英語興趣方法

（一）從教學方式上看，教師應該創設情境，積極應用現代多媒體等高科技設備教學和多種教學形式來激發學生學習興趣。多媒體教學手段以具體的圖像、聲音、動畫的方式使原本枯燥的知識變得生動有趣。它將抽象的東西具體化，復雜的內容簡單化。它繪聲繪色地體現了一節課的內容，學生當然喜歡聽、喜歡看。另外，多媒體教學的突出特點就是能幫助教師創設語言環境，對于英語語言教學非常有用處。采用這種手段教學，學生會很容易進入狀態，在教師創設的環境中充分用英語表達自己的觀點。教師就充分調動了學生學習的興趣的動機。我校提倡多元化的教學方法(情景教學法、交際教學法、分組教學法和提問教學法等)就使得枯燥無味的課堂生動活潑起來，使得學生在課堂上主動活躍起來，提高學生的學習興趣。讓學生們有身臨其境的感覺，以至于對所學內容加深印象。

  （二）在教學內容方面，加強文化知識的學習，激發學習英語興趣。長期以來，在英語學習方面，對于英語語法知識的學習往往大于文化背景知識的了解。這在一定程度上，使得豐富多彩的英語學習變成了枯燥的語法學習和詞匯的記憶學習，使學生失去了學習英語的興趣。文化是涉及到各方面，其中包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗等。語言是文化的載體，語言學習不能獨立于文化學習之外。一定的文化背景知識不僅有助于學生開闊視野，也有助于學生提高文化素養，促進語言應用能力的提高。加強背景文化知識的學習，可以通過讓學生了解西方國家的風土人情、節日、風俗等情況的方式，這樣他們學習英語的興趣就很高，激發他們的求知欲望。 

（三）我們也可以用英文小兒歌來對學生進行渲染氣氛，以此引起學生的興趣。。這一方面我們學校做的就非常好，也可以說是我們學校的一個特色。例如每次上課的導入環節我們會用一首與本節

課有關的英文兒歌來調動學生的積極性。而后面的鞏固與延伸環節我們配套學一首與本節課有關的英文小兒歌，這樣可以激發他們的興趣又可以鞏固本節的內容而且效果特別好。

（四）滿足需要，以此激發興趣。興趣來源于認識和需要，教學中教師既要使學生認識到學習英語的重要性，又要盡可能地滿足學生的需要，使學生產生學好英語的強烈愿望，增強學習英語的內驅力。教師在教學中應充分發揚民主，建立平等、和諧的師生關系，盡量縮小師生間的心理距離，做學生的朋友，使學生有一種親近感、信賴感，這樣才能產生“信其道”的教育教學效果，才能把教學要求內化為自覺行動。教師在教學中應始終確立“學生為主體”的觀念，把學生真正作為教學活動的主體，克服讓學生討厭的“滿堂灌”和“滿堂問”，把時間還給學生，教師少講、精講，學生多練、多學。教師在教學中還應該滿足學生的成就感，相信每一個學生、關心每一個學生、熱愛每一個學生，提問、練習、操練時應根據不同學生的實際情況，設計不同問題，因材施教，使每個學生都能看到自己的進步、自己的成績，都能獲得成功后的喜悅，這樣學生的學習興趣才能被激發、才能持久。 

          （五）教師要不斷提高專業知識水平，體現自己的魅力，激發學生學習英語興趣。當一個學生喜歡教師時, 就會表現出一種向師力。這或許就是我們所說的教師的魅力吧！一位有魅力的教師會引起學生的關注，從而會激發學生學習的興趣。教師的魅力是包括好多方面的。所以，教師在平時應該注意自己的形象。以大方而充滿活力的形象去感染學生，以幽默風趣的語言去觸動學生，以高尚的人格、師德去折服學生。這樣，學生才能佩服你，喜歡教師，喜歡英語。同時，教師還應該有淵博的知識和嚴謹的治學態度，這就要求教師要加強學習，不僅要有扎實的英語基礎知識，系統的英語專業知識，還要有流暢地道的口語，同時還要了解英語國家的風土人情、文化背景。這樣的英語教師，在具體的教學中，才能折服學生，使學生對英語學習感興趣。 

         總之，“興趣”是最好的教師。只有激發了學生學習興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。而探索教學中學生學習興趣培養的方式、方法、策略是一項長期而又艱巨的工作，有待于我們繼續不懈努力。英語學習興趣的濃厚與否，會直接影響中職學校學前教育專業學生英語語言學習的效果。我們教師在以后的教學中應該盡力激發學生學習英語的興趣，為中職學校學前教育專業的英語教育的發展盡自己的微薄之力。我相信，在我們共同的努力下，中職學校學前教育專業學生的英語水平肯定會有很大的提高。

 參考文獻 

 【1】陳舒：文化與外語教學的關系[j].國外外語教學

 【2】陳艷：運用多媒體輔助教學好處多