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數學知識點詳細總結范文第1篇

摘 要：隨著教育的不斷改革發展，教學方法也在跟著變革優化。且蘇教版的教材相對于其他版本的教材，本身靈活度就要高，在教授學習的過程中對于學生的思維能力要求更高一些，所以在實際的教學方法應用中，教師也更需要注意教學方法的合理性。為了使教育模式更加適應教育改革的推進，教育方法也需要合理優化，實際教育中要多利用利于教學活動開展的方法，及時在實踐中進行方法的優化改進，以用來促進教學成效的提升，幫助更多的學生合理學習。針對蘇教版初中數學教學過程中教學方法的應用進行討論探究，實際分析改革教育中教學方法的合理使用。

關鍵詞：初中數學；教學方法；特點

一、蘇教版初中數學教材的特點

首先，蘇教版數學教材一個顯著特點就是注重學生思維能力的運用，更能體現學生的素質，并且教材內容貼近于生活，學生在日常學習中能夠找到學習中應用的素材，一些數學模型與數學問題就是取自生活。教材也著重于學生的探究性學習能力，由于數學本身就是一個邏輯性極強的學科，對于學生的空間想象能力以及邏輯分析能力都有很高的要求，蘇教版初中數學對于學生在這些方面的要求更高，蘇教版初中數學課本內容能極大地提高學生學習的綜合能力，只有學生實踐過后才會有對數學知識的感知能力，生活體驗被與數學知識點緊密地關聯起來，數學知識點中抽象的理論知識與實踐相連接，這些條件使蘇教版數學更有助于讓學生通過自主學習提升自己的數學知識素養，獲得進步。還有一點就是蘇教版數學知識更加注重數學知識體系構建的完整性，數學知識被數學方法巧妙地結合在一起，增強知識的連貫性，迫使學生增強數學邏輯思維能力，讓思想變得嚴密、富有條理，最終掌握自己學到的知識框架結構。所以，學生在學習蘇教版初中數學知識時，要注意學習方法的靈活運用，巧妙的學習方法將促使學生數學能力獲得提升，相反的，沒有適當的學習方式，會使學生喪失對數學的學習興趣。

二、學生對蘇教版初中數學學習方法的規劃

學習蘇教版數學教材就要抓住蘇教版數學知識的特點，它往往存在于生活實踐中，通過生活問題的實踐，就會得到一定的數學靈感，所以在學習蘇教版初中數學知識時，學生首先要進行課前預習，在課前進行預習探究，通過學生實踐與初中數學知識內容進行聯系探究，就會發現數學內容中的一些端倪，最終通過數學知識的運用得到結果。接下來就是課堂中老師的主導點撥，學生在自我探究時往往把握不到知識特點，造成學習效率低下，往往還學不到真正的知識，所以在學習中學生要注意老師的分析

思路，掌握教師的邏輯分析過程，為下次自我探究學習作鋪墊，只有這樣的循序漸進，才能掌握蘇教版初中數學的學習方法。最后就是對所學知識要及時作總結分析，以便積累知識點，學會總結。只要學生在進行自我探究式學習過程中善于探討問題，獲取問題，總結問題，學習初中數學知識就要容易很多，數學學習方法的靈活使用能極大地提高學生的學習效率，加深學生對數學知識的理解。

三、教師對蘇教版初中數學教學方法的使用

教師是數學教學中關鍵的教學人物，所以，教學方法的使用取決于教師對知識的掌控力，正確的教學方法能夠提高數學教學效率，也能讓學生真正學習到數學學習方法，增強學生的自我學習能力。系統的笛Ы萄Х椒ù涌吻暗既肟始，教師要引導學生進行數學知識的提前探討，將所要學習的知識通過生活的情境實例引出，讓學生在學習數學知識前進行生活實踐，觸發學生對數學的感受，再讓學生進行自主探討，這樣可以將所要涉及的復雜的邏輯思維題式進行化簡，通過生活實例，使學生快速地掌握數學知識內容，也可以增強學生對數學的興趣。其次，在教授過程中，教師要讓學生積極采用小組學習的模式進行初中數學學習，由于蘇教版初中數學具有極強的探討性，所以，要加強學生探討能力，利用小組學習的模式使學生在學習過程中可以及時討論自己所掌握的知識，共同探討其正確性，教師則在這一過程中進行引導性的提示，促進小組成果的展現。在探討過程結束后，教師就可以進行數學知識點的詳細講解，通過發現學生掌握知識的不足，逐一進行講解，這樣就利用到創新課堂的模式，讓學生變為課堂的主體，更能促進學生對數學知識的掌握，迫使學生進行思考、探討、總結，鍛煉學生學習數學知識的綜合能力。教師則在這一部分中作為總的規劃者，提前做好相關教學計劃，探索數學教學方法，將學生更好地引導到學習數學的道路中，提升學生學習數學的能力。

綜上所述，蘇教版初中數學本身具有的學科特點，促使教師使用特殊的教學手段，學生使用相應的學習方法，只有真正利用好學習數學的方法，認真總結規劃，對于邏輯性與生活情境實踐極強的蘇教版初中數學知識，也能夠進行很好的掌握。教師要注意強化數學知識點的生活實踐性，增強教學中教學方法的趣味高效性，就能使學生真正掌握學習數學的方法，最終提升學生的全面素質。

參考文獻：

數學知識點詳細總結范文第2篇

關鍵詞：中學數學；藏區；教學方法；教學效率

G633.6

中學數學教學不僅要求學生能熟練掌握數學基礎理論知識，更要求學生學會用所學內容解決類似數學問題。尤其根據地區中學生學習能力與水平的實際情況，需要改變現有的中學教學模式，尋求高效的教學方法，有效地提高中學數學教學效率。本文主要從藏區中學數學教學現狀、提高數學教學效率的方法、活躍課堂氛圍的方法三方面對中學數學高效教學方法進行研究。

一、藏區中學數學教學現狀

藏區藏族中學學生絕大多數從小在農牧區或半農牧區生活和學習，缺乏良好的學習氛圍；大部分學生數學基礎知識薄弱，接受知識能力有限，且班級中差生所占比例較大；沒有科學的學習方法，只是對數學定義概念甚至是解題步驟的死記硬背，不能活學活用，不會融會貫通；自主學習自覺性差，忽略了課前預習和課后復習的重要性。另外，現有的義務教育相關教課書并不適宜藏區學生實際需求，語言障礙也是影響藏區中學數學教學的一大障礙，藏區學生習慣于藏語的語法和思維邏輯，對漢語數學教學的理解能力差，運用數學知識解決問題的能力更差。因此，應根據藏區中學數學教學的發展現狀以及藏區中學生自身的特點，實施相宜的措施提高中學數學的教學效率。

二、提高數學教學效率的方法

在中學數學教學過程中，不僅需要老師反復進行詳細的講解，對基礎知識的精辟剖析，以及對學習方法、解題思路的分類總結；同時更需要學生能在有限的課堂時間內最大限度掌握知識要點，并能以聯系的觀點靈活應用，不斷培養學生獨立思考以及解決問題的能力。因此，在教學環節中，應注重高效學習方法的應用。

1.制定合適教材，便于學生理解

藏區學生中，有一部分從小在農牧區學習和生活，不適應現有學校的學習模式，跟不上教師的教學步伐，不能掌握科學的學習方法，進而形成惡性循環，導致學生學習信心不足，缺乏自主學習意識。因此應根據學生的實際需求，了解班級學生的基本數學知識掌握水平，分析藏生的認知特點，根據現有教材教學任務制定適合藏區中學生使用的教材，并制定不同難易程度并適合藏族學生的教學備案，針對不同學習程度的學生，進行引導性教學，激發學生的學習熱情；同時將中學數學教學與實際生活實例聯系，加大教材吸引力，從而提高教學質量。

2.實施開放型教學模式

教師傳授學生知識的同時，不僅僅只是通過知識講解，還應根據需要設置相關的思考問題，“變相”提高學生注意力，促使其真正投入到教學活動中。教師還應加大與學生交流，如課后輔導，難點、疑點一對一解答，并對學生共有問題進行詳細講解等。

3.教師應加強對知識點梳理、總結，便于學生吸收

教師講授知識的同時，基于“源于課本，但不拘泥于課本”的原則，通過對知識點的整理與總結，并用生動幽默的語言來描述，簡單扼要地講解知識點，歸納總結不同的題型，提出不同的解題思路，使中學生更容易接受與吸收。

4.注重數學基礎知識的實際應用

鼓勵學生根據所學習的數學知識，通過觀察實際生活，提出與所學數學知識相關的問題，并及時給予學生解題思路的引導，促使學生對問題的思考與分析，同時鼓勵學生自己提出解題方案，極大地調動學習能動性。

5.學生小組學習模式

成績優異的同學可以幫助其他同學解決學習的困難，同時也可以加深自己對知識的理解與應用，最好達到共同提高學習的目的。

二、活躍課堂氛圍的方法

好的課堂氛圍可以極大地帶動學生的學習能動性，有利于提高教學質量。活躍課堂氣氛可以通過以下5個方法：

1.實施學生代講模式，鼓勵成績優秀的學生分享自己的解題思路，并與班級其他同學分享學習心得，有利于加深學生們在課堂上的互動，同時可以激發部分學生的好奇心與上進心，最大限度地促進不同層次的學生全面發展。

2.在枯燥的數學概念、法則的課堂上，教師在講授新的知識點之前，可以設置一些思考題，為學生創造獨立思考的機會，增加數學教學趣味性，調動學生積極參與到教學活動中。

3.采用模式多的講課形式，改變直接講授知識點的枯燥講課模式，增強學生的求知欲望，將數學知識與生活實踐巧妙結合，豐富中學數學教學方法。

4.數學游戲的融入，中學年齡段的學生學習能力和接受新知識的能力很強，但枯燥乏味的數學知識缺乏吸引力。將數學游戲完美的融入教學活動中，寓教于樂，可以提高學生接受新知識效率，同時鍛煉學生的邏輯思維能力。

5.通過各種獎勵方式，鼓勵學生積極回答問題，并給予獎勵，調動學生的學習熱情，激發學生的潛能。

在保證中學數學教學的順利進行的同時，應注重采取靈活多變的授課方式，增加課堂趣味性，更應最大限度的活躍教學氛圍，調動學生的自主學習能力和學習興趣，使其掌握數學知識的同時，不斷提高其綜合素質能力，從而提高中學數學教學效率。

參考文獻：

[1]王道俊：教育學（新編本）[M]，人民教育出版社，1999年12月第3版。

[2]錢源偉：基礎教育改革研究[M]，上海科技教育出版社，2007年。

數學知識點詳細總結范文第3篇

一、初中生數學學習中存在的問題

首先，大部分初中生對于數學學習的第一印象就是“難”。數學的學科特點要求學生具有高度抽象的思維，雖然初中生的抽象思維能力正逐漸發展，但是他們的抽象思維還需要具體形象支持，這給初中生數學學習造成了一定的困難，同時，數學知識具有很強的邏輯性和連貫性，后面的學習內容要靠前面的基礎知識作支撐，只要有一個知識點脫節，就難以繼續學習。

其次，初中數學不同于小學數學，小學數學概念簡單，學生只要按照老師的要求做些題就可以很輕松地掌握知識點，但是初中數學對抽象思維的要求會逐漸提高，要想掌握一個知識點，單純地做題是不夠的。很多初中生可以聽懂課堂上老師講授的內容，但是做題時卻發現不會做，這就是因為學生在上課時只了解了一個知識點的概念和一般習題的演算套路，并沒有從根本上理解知識點，沒有掌握一類題的解答方法，缺乏抽象思維的構建。

最后，初中生正處于青春發育階段，這個階段他們會產生叛逆的想法，對于數學學習會產生懈怠、不重視的想法，導致數學成績下降。

二、如何理解初中生數學學習的“懂、會、對”

初中生數學學習的“懂”是從數學概念方面來說的，意思就是要讓學生學會用數學思維進行思考。對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會思考，用數學的眼光去看世界；對于教師來說，要通過教學讓學生了解某一知識點的產生、發展與形成的過程，讓學生脫離單調的條文解釋和公式記憶，真正理解一個數學知識點的內涵。

初中數學學習的“會”是從做題方面來說的，具體包括兩層含義：首先，要求學生學會做題。數學是以數字和計算為組成要素的，初中生要想學好數學，就要在理解知識點的基礎上學會計算數學題。剛開始可以在教師的指導下進行簡單的推演、計算，然后逐步提升習題難度，鍛煉自己解題的能力。其次，更重要的一點，就是要求學生掌握解題技巧。解題套路是很好學的，但是這樣的解題方法只適用于簡單問題，解答復雜問題需將各種知識點和解題技巧相融合。教師在教學中教會學生總結分析的能力，將大量習題進行分類，分析每類題的解題思路和技巧，這樣不管遇到多復雜的問題，都能游刃有余地解決，才是做到真正的“會”解題。

初中數學學習的“對”是從結果來說的，包括兩層含義：第一，是指學生答出來的題答案要正確；第二，是指學生運用所學知識解決實際問題的選擇要正確，做詳細認真的調查，真實了解實際狀況，選擇所掌握知識中的最適合的一種或者幾種，正確有效地解決問題。

三、實現初中生數學學習“懂、會、對”的方法和途徑

1. 重視學生的主體地位，培養學生自主學習的能力

當代教學理念強調重視學生在課堂教學中的主體性地位。傳統教學模式以教師為主體，學生作為知識的接收者，沒有自己的思考，相比之下，當代教育理念更注重學生學習的自主性。重視學生的主體性地位，要求教師以學生為中心展開教學，根據學生的實際情況安排教學進程和內容，因材施教。比如，在講授新知識時，教師一般都會采用介紹知識點的方法開啟一整堂課的教學，學生自然就會覺得反正老師會講，自己預不預習并沒多大關系，從而引起學生態度上的不重視。當以學生為主體時，教師可以提前根據學生的學習能力將學生劃分為若干學習小組，告訴他們學習目標和主要要解決的問題，布置給學生預習任務。學生在自己看書、上網查找資料的同時加深了對知識點的印象和理解，在小組討論思考過程中逐漸提升了自己主動學習的能力，這比教師單獨在黑板上抄寫一遍概念和公式要來得有效的多。再比如，教師可以根據不同學生的學習能力安排不同層次的教學內容，可以包括基礎內容、鞏固內容和提升內容，以基礎內容和鞏固內容為主，鼓勵學生完成提升內容。因材施教，就不會使部分學生覺得課堂內容自己都會，產生厭煩情緒，從而有效提高課堂教學質量。

2. 重視學生對數學知識的掌握

培養學生的能力和創新精神必須建立在以知識為載體的基礎上，沒有知識不可能形成能力，更談不上有創新精神。教學中，知識的形成與應用的過程都是培養學生能力和創新精神的過程，都應該受到重視。重視學生對數學知識的掌握，可以讓學生自主探討和學習數學知識點產生、發展、形成的過程。比如，在學習“勾股定理”時，教師將學習目標告訴學生，學生通過看書和上網查找資料，熟悉“勾股定理”的概念和特征，但是可能還沒能完全掌握，這時，教師就可以給學生演示一遍“勾股定理”的推導過程，然后要求學生自己進行推導，最后用提前準備好的道具進行實物演示，進一步加深學生對“勾股定理”的理解。

數學知識點詳細總結范文第4篇

關鍵詞：初中數學；教學方法；提升；效果

一、引導學生形成正確的學習態度

很多學生認為現在的數學教材當中的教學內容的實用性不強，對今后自身能力的提高沒有直接的推動作用。還有一些學生認為數學學科和其他科目相比較，學習難度大，學習起來過于困難，容易自暴自棄。這些對數學學習不夠重視和過于畏懼的學習態度都是阻礙學生吸收數學知識的關鍵，想要提高學生數學學科的學習水平，教師就要從引導學生樹立正確的學習態度入手，幫助其確定學習數學知識的目的，引導其主動參與到數學學科的學習中來。教師要多和學生交流溝通，爭取走入學生的內心，引導學生認識到學習數學知識的意義和作用。教師要引導學生從傳統的被動學習向主動學習發展，能夠自主積極的參與數學學習，面對新的數學知識內容能夠主動探求，積極分析，認真思考。

二、引導學生形成學習數學的興趣

只有培養學生的興趣，才能使其積極地參與到數學學習當中。教師要熱愛自己的學生，走進學生的內心，用真情感動學生，和學生像朋友一樣的溝通。如果教師對學生漠不關心，經常諷刺挖苦學生，這樣不但不能激發學生的學習興趣，還會使學生對數學學習產生恐懼厭惡的心理，長此以往，成績就會下降，學習興趣也會當然無存。其次教師要靈活運用教學方法，教師要摒棄傳統的照搬講解的教學方法，結合教材合理創造性的展開數學教學，適當靈活處理教材內容，引導學生實現知識和能力的統一。教師要結合具有創造性，趣味性，生活性的教學方法展開教學，刺激學生思維，鍛煉學生能力，引發學生的學習興趣，樹立學生學習的信心。再有，教師要盡量優化數學課堂，結合多種教學方法構建和諧平等，互動形象的數學課堂。增加參與式，交流式，互動式教學模式的應用，引導學生自主合作的展開探究式學習，在滿足學生表現欲望的同時使學生更好的融入初中數學課堂。最后，要適當結合現代化的信息技術手段展開教學，使初中數學課堂更加直觀形象，更具趣味性，以此提高學生學習數學的興趣，提升學生數學學習的主動性和積極性。教師可以將枯燥的數學知識轉化成生動有趣的問題或者理解形式，幫助學生輕松理解，實現寓教于樂的教學形態。

三、培養學生形成科學的學習方法

授之以魚不如授之以漁，向學生傳授數學知識遠遠沒有向其傳授掌握知識的方法重要，培養學生掌握科學的學習方法，能夠提高學生的學習效率。教師指導學生掌握科學的學習方法，能夠讓學生掌握學習要點，克服學習障礙，順利解決學習難點，實現教學效果的提升。正確科學的學習方法主要包括以下幾個方面，首先教師要引導學生做好預習，要讓學生主動提出預習中的問題，引導學生通過自己的能力解決問題；其次要注重新的知識點的引入，好的課前導語能夠帶領學生進入到所要學習的知識情景當中，以此強化學生的思維能力。在知識學習過程中教師可以根據所教授知識點的不同選擇能夠結合解釋的數學故事，進一步幫助學生深化對知識內容的理解。這種適當導入穿插的教學形式，能夠在引發學生學習興趣的同時，提高學生的學習欲望，使學生帶著積極地狀態進入到新的知識學習當中。

再有教師要教授學生正確的聽課方法，想要掌握更為詳細深入的知識內容，正確的聽課方法是必不可少的。首先，教師要培養學生專心聽課的態度，認真是理解的關鍵；其次，教師要培養學生記課堂筆記的能力，鍛煉學生總結知識重點，明確學習要點，掌握重要復習內容的能力；再有教師要引導學生正確預習，提前總結自己不明白，不理解的知識內容，做好認真聽講的準備；還有教師要鼓勵學生積極主動回答問題，引導學生認真思考的回答問題；最后教師要帶領學生全面詳細的復習鞏固所學知識點，實現知識的累積和鞏固。教師可以設計多種題型，考察并提高學生對知識的掌握情況。強化練習能夠在鍛煉學生解題能力的同時提高其對知識系統的掌握情況，對其思維的擴展，綜合能力的提升也有積極地作用。

四、教師要提高自身的綜合素質

新課改環境下的初中數學教學對教師的個人能力和素質也提出了較高的要求，新的教學環境需要教師擺脫傳統的教學方法，完善自身的教學理念，不斷參與教學培訓，積極參加學習研討，通過研修發展掌握現代教育技術手段提高自身的綜合能力素質。另外教師要多吸收先進的教學手段和方法，將先進的教學模式和方法應用到初中數學教學當中，實現信息時代下的科學教育。學校要為教師創造更多更好的培訓和鍛煉的環境，提高教師的待遇。學校要多組織課題研討活動，更新培訓理念，幫助教師實現自身素質和能力的提升發展。另外學校不要把教學成績作為教師工作考評的唯一標準，除了要關注學生的學習成果之外，要關注學生的學習過程。只有這樣，教師才能夠在教學過程中放手強化對學生能力的培養，教師也會因此減輕心理負擔重視對學生學習過程的鍛煉，這種全方面動態的管理評價方式，是提高教師素質的關鍵，也是保證教師教學積極性的重要標準。

結論

提高初中數學教學效果，要從多方面教學方法和手段入手，除了要培養學生正確的學習態度，還要提高學生的學習興趣，另外教師要向學生傳授科學的教學方法，從自身的素質能力入手和學生共同進步，實現教學效果的綜合提升。

參考文獻

[1]姚玉霞 談中學數學解題教學[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2009，（03）。

數學知識點詳細總結范文第5篇

關鍵詞：小學數學；教材研讀；能力提升

對小學數學教材的研磨、解讀能力是一名專業的小學數學教師應當具備的基本能力，這一點應當引起廣大小學數學教師的重點關注。教師對教材研讀的有效性，將直接關系到小學數學課堂教學質量能否得到提高，所以，以下筆者將結合研讀數學教材的重要性，淺談如何提高小學數學教師研讀教材的能力，以期在實踐中取得良好的教學效果。

一、教師精心研讀小學數學教材的重要性

1.研讀教材是全面理解教材內容的基本手段

小學數學教材是由多名專家和知名學者經過細致的理論和充分的實踐共同編撰而成，從很大程度上來說，是最具有代表性、權威性和最為前沿的知識匯總。因此，作為小學數學教師的我們，應當在全面理解教材內容的基A上實施課堂教學，而全面理解教材內容的基本手段就是精心研讀教材。

2.研讀數學例題，對培養學生的數學思考能力、數學表達能力，規范學生的數學解題格式等都具有積極作用

教師在研讀例題時，要充分聯系本單元最為基礎的知識點，將最具有代表性的例題拿到數學課上重點講解，避免題海戰術。

如此，才能有效提高小學生學習數學知識的興趣。

3.研讀教材是制訂詳細教學計劃的基礎

教師在教學前必須要制訂詳細的教學方案或稱教學計劃，如此才能保證整節課的順利進行，而教師如要制訂詳細的教學計劃，就必定要精讀數學教材，在立足教材的基礎上制訂出完整、科學、合理的教學計劃。

二、提高小學數學教師研讀數學教材能力的有效辦法

1.正確理解教材編撰者的編寫目的

小學數學教材中數學知識的設定多是以生活中的實際例子為切入點，然后通過讓學生觀察、分析、實踐探究等活動總結出最終的數學結論。其次是指導學生觀察和分析生活現象。最后是總結歸納數學結論，并挑選經典例題實現能力強化。在這樣一整套的教學流程中，數學教學情境的創設是基礎，也是保證后續教學工作順利進行的有利條件，在時間上應當盡可能簡短，切忌不能過長。觀察和分析生活現象是促進學生思維發散的重要環節，這一環節可以適當延長教學時間。總結歸納數學結論的過程，簡單來說，就是教導學生將具象的數學現象轉化為抽象的數學用語的步驟。強化例題解析能力的訓練是對數學知識的一種鞏固的手段，并且這一鞏固手段也是教學中常用和必用的。

2.有效梳理基礎性的數學概念

在小學數學課堂教學中，數學概念可以說是教材中最為基礎的知識點，只有學生將基礎的概念有了充分的了解和認識后，才能在此基礎上實現例題分析、習題解答、知識延伸等過程，否則就難談教學質量的提高。要想學生充分理解數學概念，數學教師就應當在課前精心研讀教材內容，將本單元基礎性的數學概念進行有效的梳理，讓學生接受到系統化、整體化的數學知識。

例如，在教學人教版四年級數學“三角形特性”的知識時，教師應當在課前仔細研讀本單元教學內容，確定本單元的基本教學概念“由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫做三角形。”而對于“三角形的穩定性”，教師則可以通過讓學生聯想生活中的實例，如房頂多采用三角形的結構來展開教學，當然還應當重點向學生論述三角形的三邊關系――在三角形中任意兩邊之和大于第三邊，讓學生掌握本單元的基礎概念，如此才能實現進一步的分析、解題、總結的過程。

3.總結出各單元具有代表性的課后習題

教師通過對課后的練習題進行仔細的研讀，挖掘出每個章節具有代表性的習題進行講解，可以有效提高習題訓練的質量，并

且對學生思維的延伸也是一種很好的觸動，避免了學生厭煩題海戰術現象的發生。比如說，在教學“立體幾何圖形”的相關知識時，其中有一道具有代表性的正方體體積的求解習題：將10個棱長為1厘米的正方體拼接成不同的長方體，那么它們的體積各是多

少？學生依據求解的目的很快便可以計算出相應的結果，但是教師不能滿足于學生對習題求解的掌握，還要教導學生將想象中的長方體形狀用實際的物體拼一拼，或者在紙上繪制出來，強化小學生的立體思維能力。

概言之，在小學數學課堂教學實踐中，教師對教材研讀的能力關乎整個課堂的教學質量。因此，提高教師的教材研讀能力非常重要，為此，教師應當正確理解教材編撰者的教學目的；有效梳理基礎性的教學概念以及積極總結各單元具有代表性的習題，進而在不斷探索和總結中有效提高自身的研讀能力。

參考文獻：