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體育課堂特點范文第1篇

關鍵詞：學生；高中體育；教學手段

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-09-0013-01

學生能夠從體育課中學到什么？老師能夠教給學生什么？在教育手段多樣化、教育越來越形式化的今天，老師逐漸淡化了“教育為學生”的意識，無論是在課堂的設計上，還是教育理念上，都很少根據學生的實際情況做相應的調整。教育目標設置缺乏靈活性，課堂形式呆板，教學方式僵硬，教學內容照本宣科，一成不變等等，這些問題在教育過程中越來越突出。加上升學壓力日益沉重，學生和老師對體育課程不加重視，甚至將其當做負擔，高中體育課堂在整個教學過程中如同虛設。本文將從各個方面探討如何結合學生特點，創建實效的、以學生為中心的體育課堂。

一、輕松、趣味的體育課堂

對于高中學生來說，體育課是繁忙、緊張學習過程中進行心理調節的一個驛站，能夠起到放松、釋放壓力的作用。但不盡如人意的是，傳統體育課堂教學內容單一，教授學生體育技巧成了體育教學的唯一內容。比如乒乓球課程，老師在簡單的講解和動作示范之后就讓學生自己進行練習，學生練習幾乎是體育課堂唯一環節。教學形式陳舊，課堂缺乏活力，學生參與的積極性低。因此，老師必須結合學生的心理需求，創建輕松、趣味的體育課堂，讓學生從中受益。

（一）體育小游戲。課堂游戲具有娛樂性、趣味性、探索性等特點，它以學生廣泛參與的形式，在有效調動學生積極性的同時，營造了輕松、自由的環境，有利于學生發揮自主性，激發探索精神，從而使學生在游戲中緩解學習壓力，實現勞逸結合的目的，使身體處于最佳狀態。

正式上課之前，老師可以以豐富多彩的游戲代替索然無味的熱身活動。比如“踩影子”游戲，老師相讓學生每兩人自由組合成一組，在規定的范圍區域開展游戲活動，一人奔跑躲閃，另一人去踩奔跑同學頭部的影子，踩中后交換。期間必須遵循規定活動區域中開展活動、踩影子時，只能踩奔跑同學頭部的影子、踩影子的同學不允許用手去拉奔跑的同學等游戲規則。這一項游戲能夠充分地調動身體的運動細胞，在起到熱身效果的同時，更通過有趣的、簡單的游戲來緩解學生一天的疲憊，激發積極向上的奮斗精神。

（二）巧用多媒體技術。多媒體技術具有圖文并茂、生動形象等特點，它將多種感官結合在一起，提高信息傳達的有效性，延長感受。巧用多媒體，是實現輕松、趣味課堂的有效途徑。它通過具體直觀的信息傳達，增加課堂的趣味性和娛樂性。

體育課中有些動作難度較大，需要一步步分解后再進行講解，而老師示范時往往是一個連貫的動作。老師可以借助多媒體技術，將動作制作成FLASH，可以隨時暫停，隨時播放。這一種相對新穎的教學手段，一方面可以提高教學的質量，另一方面以全新的教學手段增添課堂的樂趣，吸引學生的注意力。

二、以培養學生多種能力為目標

老師在教學過程中過分注重分數，而忽視了學生能力的培養。在這種教學環境下，大多數學生善于學習卻不善于生活，適應、自主等能力缺乏。從長遠眼光來看，學生真正需要的是發展他們的各種能力，以適應這個不斷發展變化的世界，增強適應性。立足于學生多項能力不足的特點，體育教學應該獨辟蹊徑，以培養學生多種能力為目標，為培養高素質人才助力。

（一）增強學生的適應能力。現在的學生大多為獨生子女，生活環境比較舒適，生活缺乏鍛煉，習慣于一成不變的生活，適應能力也因此逐漸減弱。體育課將學生從課堂拉到操場上，可以有效的改變這一種狀況，提高學生的環境適應力。比如，長跑有助于增強學生的耐力和毅力，提高抗壓能力。老師可以在課堂上加強長跑的訓練，當然，這需要一個長期地循序漸進的過程。在學生適應了400米的距離之后，再逐一的增加圈數，通過一個過程的適應，來達到以長跑提高適應能力的目的。

（二）培養學生的合作能力。所謂“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，合作能力是工作過程中必不可殺的能力之一。而在平時的學習中，學生真正合作的機會很少。加上現在的學生不善于交際，合作能力已經成了現在學生基于加強的一項生存技能。奧林匹克精神就已經強調了體育團結的功能，因此，老師要發揮體育課程在促進學生之間相互合作能力的優勢，以加強學生的合作意識。

體育課堂中有很多需要合作的活動，這些活動強調學生之間要協調、優勢互補，從而贏得勝利。比如接力賽，這一項比賽考驗的不僅僅是個人能夠跑得有多快，更重要的是團隊之間的合作是否默契，因為雙方交棒時的配合關系到整個團隊的輸贏。因此老師可以通過這一項活動讓學生之間相互磨合，相互配合，相互溝通，以促進彼此的了解，增進感情，在培養合作意識的同時，加強班級的凝聚力。

（三）培養學生決策能力。學生在生活和學習的過程中，重要的事情往往都由家長和老師做決定，很少有自主做決定的時候，而決策能力對一個人的生活具有重要的影響，對生活質量起著關鍵性的作用。老師教給學生的不應該僅僅是一項技能，更重要的是學生從中受到的對于生活的啟發和從中得到的經驗，以助于做出正確地決策。比如在乒乓球的學習中，在掌握基本的理論知識后，更應該注意的是打球的技巧。在雙方的對戰之中，必須學會去推測對方下一步攻球的路線，以快速做出正確的決定，給對方反擊。在不斷的練習之中，可以增強學生的決策能力。這一點在很多球類的運動中都能夠體現出來，因此老師在講解某一項技能的時候，要注重培養學生的某一種能力，以激發潛能。

體育課堂特點范文第2篇

關鍵詞：高職；課堂教學；職業教育特點

1 教師在處理教材中存在的問題

將教材神圣化、絕對化、權威化，認為教材就是“規范"教學的手段；產生抹不掉的學科中心“情結"，強調學科的系統性，看不到學校培養的總體目標。教學的含義，大部分教師理解為“教書"，多年一本書教得爛熟，但如果讓其承擔面向職業崗位(或崗位群)綜合性的教學任務，要么由于知識結構不適應，要么把原來學科結構的幾種教材剪裁、拼湊，搞知識搬家；在課堂教學中，把教材知識本身作為教學的對象，遠離工作實際，而在實踐教學，現場教學中，又很難找到對應的、實用的教材。

2 安排教學內容的原則

安排教學內容的原則是：緊扣職教特點，依據教材但又不拘泥于教材。由于職業學校具有專業復雜性、辦學多樣性和社會密切性等特點，職業學校在教材建設方面，客觀上面臨許多現實的問題：教材內容脫離各地區、行業社會發展和職業發展的實際；脫離學生實際需要，缺乏教學性、可讀性，也缺少彈性，不利于自學和選修；教材體系以學科教材為主，受專業限制，形式比較單調，缺乏趣味性；教材編寫周期較長，且理論與實踐脫節，不能及時反映生產中的新知識、新技術、新工藝、新方法等；同時編寫教材的重要依據是大綱所規定的教學目的、任務和知識技能的范圍和體系結構。無論是大綱還是教材，都是針對較大范圍群體的，是宏觀的，而教師教學的對象是具體的。因此教師在教學過程中，要克服兩種現象：第一是只重知識體系，忽視實踐技能；第二是只重宏觀的目標要求，忽視學生的接受程度。

3 安排教學內容的幾種方法

3.1知識體系完整，闡述深度上作適當取舍

教給學生完整的知識體系是必要的，但在一些知識的深度上應根據學生的知識基礎做適當取舍。特別是在職業教育中，更應如此。比如在免疫學教學中，不可避免地會講到T細胞的活化，在這個過程中，講T細胞受抗原刺激后，在雙信號作用下的活化過程是必要的，但對中等(或高等)職業學校的學生，就沒必要再講T細胞內部的信號傳導過程了。再如講抗原提呈細胞(APC)的作用時，只講APC對抗原內吞方式和提呈方式即可，至于內源性抗原、外源性抗原在APC內分別經過怎樣的處理過程就可以舍去不講。

3.2 既成結論陳述準確，印證性內容適當取舍

教學中，有時為了說明結論得出的過程，可能會列舉一些實驗過程，這些內容對于學生加深對知識的理解，拓展學生的知識面都有一定的幫助。但在中職(或高職)教學中，有些內容可以根據情況做適當取舍。比如：在講生物電現象時，通過電極插入法測量得出靜息電位值和峰電位值的方法及K+平衡電位、Na+平衡電位的基本概念就可以了，至于用Nernest公式來計算EK、ENa得出其理論值的方法就可以不講了。

體育課堂特點范文第3篇

關鍵詞：體育教學 素質教育 貫徹與實施

素質教育是一種相對于應試教育而言的教育體系，它是跨世紀的一種全新的教育觀念和育人思想體現。它是以培養和提高全民素質為宗旨，以做人教育為綱，以德育為主導，以智、體、美學等為主體的教學體系。

小學中的素質教育是教育基礎之基礎，這一新觀念和新思想應體現在小學教育的每一門課中，當然體育課也不例外。根據這一思想，我們去審視體育課堂教學的全過程，就會發現，體育課的特點和任務已有了新的內容：實踐性強的特點要求每一位學生都要進行有目的、有效果的實踐；教學組織工作復雜的特點要求工作要在復雜中分出重點，要側重于對學生素質的發展和提高；群眾性強的特點要求課堂教學符合全體學生，要了解學生群體綜合情況，從提高學生群體的素質方面合理、有效的安排教學；思想性強的特點要求體育課堂教學要全面貫徹素質教育的德育體系，并結合課的內容，在充分挖掘體育教材的思想因素的前提下，促進學生的全面發展；科學性強的特點要求教師的教與學生的學更具有科學性，能夠更科學地為全面提高學生身體素質及其它方面素質服務。就體育課堂教學之任務而言，增強體質是體育課堂教學之首要任務，而用素質教育的思想和觀念去理解它，就會有新的體會。體育課課堂教學時間短，內容又相對較多，在這一條件下大談增強學生體質未免有些牽強。所以更重要的是在傳授技能同時，教師還應培養和教會學生鍛煉身體的方法，使學生形成積極鍛煉身體的思想，這才是素質教育中的體育課堂教學之任務。

那么，如何在課堂中貫徹和實施素質教育呢？

貫徹和實施課堂教學中的素質教育，應從以下幾個方面做工作：

首先，應該明確體育教學中的素質教育的重要作用和意義，這里所說的明確是指老師明確、學生明確、全校范圍甚至全社會范圍內明確。“身體是革命的本錢”的道理人人都明白，但現在，幾乎所有的人都可以認為體育是從屬于智育的，只要學習好，別的都可不顧。

其次，我們要正確認識體育課堂教學中的素質教育，這是至關重要的一點。體育課課堂教學不能只是培養學生健壯的身材，更重要的是對學生身體素質的提高來達到和完成素質教育的要求和任務。還要注意的是體育教材中有著十分生動、鮮明、有效地德、智、美、育的內容，學生的紀律、意志、精神品質都可以得到很好的培養和鍛煉。體育的隊列可以培養學生守紀律，聽指揮的好品質；體育課上的許多教材（如耐久跑、跳繩等）可以讓學生吃苦、鍛煉他們堅強的意志；體育課中的武術、韻律操又可以使學生擁有良好的審美情趣和美的體驗等等。這些都是可以說明體育課堂教學中的素質教育的重要作用和意義。

再次，體育課的課堂教學在學生、老師及學校和社會的認識要有一個根本性的轉變，換言之，要提高全社會對體育課堂教學的認識，要改變學生、老師對體育課的態度。現今的體育課處于“四面楚歌”的境地，學生的嬌弱，家長的不理解，老師的不配合以及學生的不重視都嚴重影響了體育教學。

第四，要想更好地貫徹體育教學中的素質教育，要從合理安排教學，組織課堂教學等方面做大量科學細致的工作。小學生的心理和生理的活動規律可用“三性”來概括。這三性及我們所講的趣味性、競賽性、多樣性。寓教于趣是激發學生積極性的重要因素，這一點可以從語言、教材內容以及精心的安排中得以體現。

小學生興奮時間和注意力持續時間短，厭惡過多重復的動作，根據這一特點，以多樣性為指導，采取能使大腦產生良性興奮循環的教法，可以提高教學效果，促進學生群體素質的提高。

“三性”是對小學生生理、心理特點的簡明歸納，具有一定科學性，我們只要根據“三性”來安排教材，組織教學，就能從根本上把握體育課堂教學中的素質教育。

第五，體育課堂教學中的素質教育，應注重教師主導作用與學生主體作用的充分發揮。素質教育是對學生全面素質和學生群體素質的培養與提高，而學生在接受素質教育培養的過程中，是不是自覺、主動，是不是積極進取，有沒有興趣都是至關重要的問題。從辯證原理、唯物主義的基本立場來看，教師與學生都是教學過程中的主體，而體育課堂教學的規律，學生身心發展規律則是教學過程中的客體，客體決定主體，主體應根據客體規律進行實踐，也就是說，要按體育課堂教學之規律，學生身心發展之規律去充分發揮教師主導、學生主體作用的體現。這也正是教學效果有所提高的體現和原因。

第六，體育課堂中進行素質教育，離不開一支高素質的體育教師隊伍。體育教師對素質教育的正確理解以及自身的積極向上的人身觀，健康的身心、高尚的情趣、高度負責的責任感，高水平的覺悟和業務素質等等都是實施素質教育的必備條件。為此要想貫徹體育課堂教學中的素質教育，體育教師就必須努力提高自身素質。

以上是從體育課堂教學的思想、過程、教材安排、教學組織和教學主客體等幾個方面進行了闡述，希望能說明課堂教學中實施素質教育的重要性、必要性，同時也希望能夠提供一些貫徹實施體育課堂教學中素質教育的方法和思路。

參考文獻：

[1]張景順.中國體育教學欄目精選—汗與笑的結晶[N].1988，9

[2]賴天德.試論素質教育與學校體育改革. 中國學校體育[J].1998，1

體育課堂特點范文第4篇

1.4R理論概述4R理論是源于《后現代課程觀》

一書的一種后現代主義觀點，所謂4R，即指代豐富性（Richness）、回歸性（Recursion）、關聯性（Relation）和嚴密性（Rigor）。豐富性是指教學課程具有應當具有一定深度、多層意義及多種可能性（解釋）；回歸性是指課程產生于對自身進行反思所帶來的反復性和復雜性之中，為經驗的反思性重建、重構和轉變提供了機遇；關聯性包含兩種含義，其一為課程與教育之間的聯系，它豐富了課程教學資源，其二為課程與文化之間的聯系，后者為前者提供了存在基礎，創建了發展環境；至于嚴密性是指，豐富性和關聯性并非缺乏規范，而是對當前可供選擇的關聯開展有目的的選擇的一種思想觀念。

2.4R理論在中職體育課程課堂教學改革實踐中的價值分析

在中職體育課程課堂教學改革實踐中應用4R理論，是促使教學過程開放化和系統化、調節師生關系、實現中職體育課程教學目的一種方式。

（1）豐富性特點可改變教師關系，豐富教學內容。4R理論的豐富性在中職體育課程課堂教學改革實踐中的體現為：其一，為學生與學生之間以及學生與教師之間關系的轉變提供了多種可能性；其二，教學課程深度的擴展可極大地豐富教學內容，為課程內容的預選提供了更多可能性。這些特點對于體育教學而言，對于實現主體權利和提升學生學習質量具有推動作用。在課堂教學課程中，教師多同學生互動交流，以了解學生對于體育課程教學的理解和期望，營造自由民主的課堂氛圍。如此便可在開放性的課堂教學過程中，根據學生需求，采取恰當的教學方法，激發學生潛在的創造力和學習能力，在實現主體權利的基礎上，提升學生成績。

（2）回歸性特點可提升學生的自我認同感，強化其學習動力。回歸性特點主要體現在，在體育教學過程中，它為學習或教學經驗的反思性充足和重構均提供了可能性。在中職體育課程課堂教學過程中，課程是由片段任意組合而成的，教師和學生通過討論或其他途徑了解到課程內容的不足或教學方式的缺陷。學生和教師回歸性思考和分析這類問題，我們稱其為回歸性在體育課程教學中的體現。通過信息的反饋，教師和學生作為課堂參與個體均可以反思自我，并嘗試著通過創造力解決該類問題，由此在自我提升的過程中獲得自我效能感和價值感。

（3）關聯性特點有助于推動適合符合本土體育文化的建立。不論是九年義務教育抑或中職高職體育，根據其教學內容我們可以發現，我國教學體育課程深受國外體育教學模式和思想的影響。當然基于關聯性特性及當前體育課程文化深入發展需求，體育課程文化應當同世界其他國家體育文化相融合。但是應當明確的是，體育課程的本質是建立適合本土文化傳統和國情的一種教育文化，因此在中職體育教學活動中，教學內容和課程目標的設立應當結合我國文化和民族精神特質。

（4）嚴密性特點為生成性體育課程的實現奠定了基礎。體育課程同課堂教學是完整統一的，需要教師同學生的共同參與。自2001年《全日制義務教育普通高級中學體育（1~6年級）與健康（7~12年級）課程標準（實驗稿）》制定頒發以來，中職體育課堂教學便要求為學生規定學習領域的目標。由嚴密性特征可知，通過探索不同選擇方案，明確其聯系，有目的地進行選擇，有可能會實現課程內容的精致化，推動課程向前發展。如，進行籃球授課，就先應當保證學校有足夠全班學生進行學習的籃球場地和籃球。而隨著學生球技的提升，因為學生之間思想和技術上的個體差異，因此每位學生的收獲也會有所不同，而此時教師需要根據學生需求變化，再次進行體育課程內容生成。

體育課堂特點范文第5篇

關鍵詞：體育游戲；高中；體育教學

高中體育課是高中生增強自身體質，培養體育運動興趣，學習體育知識的主要途徑，也是實現高中生全面發展的必經之路。高中生有其自身獨特的學習特點和個性特點，因此為了充分利用有限的體育課堂時間，提高高中體育課堂的效率，教師就要積極探索新型教學方法。游戲具有趣味性和娛樂性特點，如果將游戲合理地運用到高中體育課堂中，將較大程度上提高學生課堂的參與度，進而實現教學目標。

一、體育游戲的概念和特點

（一）體育游戲的概念

體育游戲指的是以游戲的方法，對學生進行體育鍛煉，進而增強學生的體能、強身健體、寓教于樂。從體育游戲的定義上，我們可以得知它具有體育和游戲的雙重屬性和功能。

（二）體育游戲的特點

1.娛樂性

娛樂性是游戲的基本特點之一，指的是游戲以其豐富的形式、多樣的內容，激發學生的興趣，吸引高中生的參與，符合高中生青春期心理與生理的特點，容易得到高中生的積極回應。

2.情境性

情境性指的是高中體育游戲中具有一定的故事情節和故事背景，賦予學生一定的角色，體育游戲中角色的設置符合高中生的心理發展特點，他們認為所有的物體都是有生命的，都有自己的感覺，也愿意與他們進行交流。同時，在這些情境性的游戲里，高中生也會學到基本的社會規則和行為規范，如任務的分工和工作的輪流等；也可以增進學生之間的交流，提高學生的情商。

3.簡易性

高中體育游戲大多數簡單的，不需要固定的場地和大量的規章制度，只需要教師或者學生自行約定游戲的規則，共同遵守游戲規則，就可以進行體育游戲。

4.教育性

體育游戲區別于一般游戲的關鍵點在于其教育性。教育性指的是在體育游戲中既要發展學生的體能，實現體育目標，又要完善學生的性格，在體育游戲中培養學生頑強拼搏、勇敢大膽、團結合作、遵守規則等品格。

二、體育游戲在高中體育教學中的可行性

（一）激發學生體育興趣，提高課堂的參與度

興趣是學生學習的首要條件，針對高中生好奇心強，注意力集中時間短的特點，如果僅僅將體育中的理論知識，如動作要領和體育的重要性等教授給學生，不足以激發學生學習的興趣，長期下去也會降低學生學習的積極性。而體育游戲的增進，正好可以改善傳統體育教學的缺點，以游戲的形式展開課堂，可以吸引高中生主動參與課堂，也培養了學生體育學習的興趣，增加了體育課堂的趣味性，實現了課堂中的以學生為主體。

（二）完善學生性格，培養學生多種品質

體育游戲因其自身的教育性特點，使得學生在游戲的同時，發展自身的體能，完善自身的性格。高中生在處于學習的初期，也正是培養學生各種品質的關鍵期，只有打下堅實的基礎，學生才能更好地完成以后的學習和工作。高中體育課堂中的體育游戲以一定的故事情境為背景，給學生各種角色扮演，在游戲中教會學生遵守各種規則，如進行警察與歹徒的角色扮演，也教育學生在以后的工作中，也要遵守各種規章制度。另外，體育游戲具有一定的競爭性和合作性，可以培養學生頑強的斗志、堅忍不拔的毅力、團結互助的精神以及積極上進的品質，這些品質對于學生未來的發展也是很重要的。

（三）寓教于樂，開發學生智力

體育游戲結合了學生的視覺、聽覺以及個人的思維和動作，寓教于樂，便于開發學生的智力。體育游戲可以實現學生大腦內部運動神經、言語神經、動作神經等的有效配合，提高大腦的靈活性和敏捷性，發展學生的各種思維能力。如在游戲“胯下傳球”中，既需要學生敏銳的觀察力，也需要學生靈活的反應力，只有肢體相互協調，思考取勝的方法，才能取得比賽的勝利。

三、體育游戲在高中體育教學中運用的具體策略

（一）結合體育教學目標，選擇合適的體育游戲

體育游戲是為體育課堂服務的，因此必須結合體育的教學目標，不能偏離體育的主題。教師要根據體育教學的課堂目標，選擇合適的體育游戲，既能讓學生在游戲中收獲喜悅，又能讓學生完成本節課的體育教學目標，培養學生良好的品質。體育游戲也不能僅僅為了完成課堂教學目標，而失去了游戲的趣味性和娛樂性，這樣就容易讓學生產生厭倦心理，不能很好地提高學生學習的興趣。

另外，也要結合課堂環節的設置，循序漸進設計體育游戲。如在課堂的前10分鐘，可以組織一些簡單的熱身體育游戲，吸引學生的課堂注意力，或者將該環節的體育游戲與課堂上將要教授的課堂內容聯系起來，巧妙地導入到課堂的中心環節；在課堂中心環節中，要根據課堂內容，設計一些促進學生體育技能的小游戲，幫助學生掌握課堂內容；在課堂的最后10分鐘，教師可以設計一些輕松、好玩的體育游戲，力求學生在運動之后進行身體和心理上的放松，避免出現學生因在體育課上運動過度，而影響之后其他課程的學習。

（二）嚴格體育游戲紀律，提高課堂效率

保證體育課堂效率的重要舉措就是要嚴格體育游戲紀律。體育游戲尤其自身的趣味性和娛樂性，這是提高學生參與度的關鍵，但同時，學生會在娛樂的同時，輕視課堂的紀律，這會對課堂效率產生消極影響。因此，教師在體育游戲中也要加強紀律管理，合理安排體育游戲環節，避免出現因為學生的松懈，而影響教學質量，甚至出現安全事故等問題。

（三）及時評判學生的游戲結果，多給予學生正面的評價

高中生具有向師性、積極性等特點，他們往往比較重視教師對他們的評價，因此教師在游戲結束之后要對學生的游戲結果進行及時的點評，客觀公正地給予學生評價，并給學生正面的鼓勵。體育游戲是學生培養各種品質，完善性格的一種方式，教師要充分利用這一途徑，在游戲結束后，及時點評，升華學生的精神品質。如在“夾西瓜”游戲中，學生多是團隊合作，教師對于獲勝的小組要給予表揚，贊美他們的團結合作精神，同時對于落后的小組，也要多關注，不能忽略他們，也要對他們給予肯定，并幫他們找到有效的練習方法。

（四）提高安全警惕，防止意外事故的發生

高中體育課堂是室外課，因此教師也要提高安全警惕，防止意外事故的發生。教師要提高安全意識，并學習相關的安全知識，及時排查課堂中的潛在安全隱患。如提前清理體育場地，保證體育場地的平坦，掃除地面上的沙子等；學習學生在課堂上出現摔倒、扭傷的急救常識等。另外，在游戲選擇中，也要根據學生的年齡特點、身體素質來進行選擇，不能超出學生體能的最高負荷，防止出現安全事故。教師在體育課堂上，要及時觀察學生的身體情況，做到防患于未然，力求實現學生在體育游戲中充分鍛煉身體的目的，避免出現運動過量等情況。

四、結論

體育游戲是高中體育教學中的重要組成部分，是課堂教學目標得以實現的有效途徑。體育游戲尤其自身的獨特優點，教師在實際運用中要結合所教學生的特點、學校的硬件設備以及自身的教學經驗，選擇合適、科學的體育游戲，給體育課堂增添樂趣。另外，高中生具有喜樂無常的特點，容易對經常使用的游戲產生厭倦，影響課堂效率。教師在實際教學中，也要對體育游戲多研究、多思考，學會創新，讓各種新穎的游戲走進高中體育課堂，讓體育游戲不再是一種擺設，而是一種真正激發學生興趣，促進體育課堂發展的良好工具。

參考文獻：

[1]蔡曉文. 高中體育游戲教學的可行性以及要解決的問題[J]. 中國科教創新導刊，2011，24：240-241.