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創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵范文第1篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；爭強(qiáng)好勝；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一、作為初中數(shù)學(xué)教師，自應(yīng)該有創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新興趣所必需的

常言道：“打鐵先得自身硬”。我們作為初中數(shù)學(xué)教師，要想搞好自己的教育教學(xué)，自身只有具備創(chuàng)新意識(shí)，改變過去學(xué)生只是一味地以數(shù)學(xué)知識(shí)傳授為中心，學(xué)生只是被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，取而代之的是用新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)，采用以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目的。所以，教師要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，努力尋找培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，從自己的教學(xué)方式上，敢于破舊立新，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則，才能在自己的教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵范文第2篇

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)建模 學(xué)生創(chuàng)新能力 人才培養(yǎng)

近年來，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽推動(dòng)了高校數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)，也成為了各高校數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為了高校教育的重中之重。每年一次的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了一個(gè)有效載體，充分挖掘數(shù)學(xué)建模對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用就顯得尤為重要。

一、數(shù)學(xué)建模的含義

數(shù)學(xué)模型（Mathematical Model）是一種數(shù)學(xué)的思考方法，它用數(shù)學(xué)來解決實(shí)際問題，包括對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行抽象、簡化，建立數(shù)學(xué)模型、求解數(shù)學(xué)模型、驗(yàn)證數(shù)學(xué)模型解的求解全過程。數(shù)學(xué)建模不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)競(jìng)賽，它注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，需要學(xué)生把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)建模題目所表述的實(shí)際問題相結(jié)合，進(jìn)行人為的加工處理，將實(shí)際問題提煉為數(shù)學(xué)問題，再利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)該問題求解，最后用數(shù)學(xué)問題的解來解釋實(shí)際問題。

二、數(shù)學(xué)建模與創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人的各種能力的綜合和最高形式。創(chuàng)新能力不僅是一種智力活動(dòng)，表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的攝取、改組和應(yīng)用，而且是一種創(chuàng)新意識(shí)，是發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向。

（一）從方法論的角度來看，數(shù)學(xué)建模是一種化歸方法，它具有聯(lián)系實(shí)際、領(lǐng)域?qū)拸V、案例豐富的特點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)知識(shí)與應(yīng)用能力的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）從教育哲學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)教育的社會(huì)目標(biāo)與自身目標(biāo)的完美結(jié)合，同時(shí)是數(shù)學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐問題的結(jié)合，這種結(jié)合本身就是一種創(chuàng)新能力培養(yǎng)的社會(huì)活動(dòng)。

（三）從教學(xué)的角度來看，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它通過學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，帶領(lǐng)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程，我們應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)建模對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用。

三、數(shù)學(xué)建模對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

（一）數(shù)學(xué)建模有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和洞察力。

用數(shù)學(xué)建模方法解決實(shí)際問題，包括用數(shù)學(xué)語言表述問題即構(gòu)造模型和用數(shù)學(xué)工具求解所建立的模型兩個(gè)步驟。這其中，除了要有廣博的數(shù)學(xué)知識(shí)、各種實(shí)際知識(shí)和一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之外，還特別需要有豐富的想象力和敏銳的洞察力。

想象力和洞察力是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過初步分析、迅速抓住主要矛盾，將新感知的形象與記憶中的形象進(jìn)行比較、重合、加工、處理，創(chuàng)造出新形象的思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)建模中比較常用的方法是類比法和理想化法，它們的運(yùn)用與想象力和洞察力有密切的關(guān)系。類比法注重對(duì)共性的比較來獲取研究對(duì)象的新知識(shí)，理想化法是從觀察和經(jīng)驗(yàn)中通過想象和邏輯思維，把對(duì)象簡化，使其升華到理想化的教學(xué)表述狀態(tài)，它能更本質(zhì)地揭示對(duì)象的內(nèi)在數(shù)學(xué)規(guī)律。

（二）數(shù)學(xué)建模有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和發(fā)散思維。

數(shù)學(xué)建模是一種創(chuàng)新的過程，除了想象力和洞察力這些屬于形象思維和邏輯思維范疇的能力之外，直覺和靈感也起著重要的作用。直覺是人們對(duì)新事物的極敏銳的領(lǐng)悟或推斷，靈感是指在人們有意識(shí)或下意識(shí)思考過程中迸發(fā)出來的猜測(cè)或判斷。直覺和靈感是人類創(chuàng)新能力的主要特點(diǎn)，因而，在數(shù)學(xué)建模中要注重對(duì)學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)。但有時(shí)，數(shù)學(xué)建模中的新思想和新方法也來源于發(fā)散思維。發(fā)散思維也是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的重要組成部分。培養(yǎng)發(fā)散思維能力也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

（三）數(shù)學(xué)建模有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自我評(píng)價(jià)能力。

數(shù)學(xué)模型的求解和驗(yàn)證多數(shù)要靠編程才能實(shí)現(xiàn)，要求學(xué)生至少熟悉一種編程語言，比如Matlab、Mathematical、Lingo等，對(duì)數(shù)據(jù)的預(yù)處理需要學(xué)生會(huì)用Word、Excel等軟件。這些軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力和編程能力。在數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己或者他人的思維過程或結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)、判斷、分析和評(píng)價(jià)，這是自我調(diào)節(jié)、自我完善和自我發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，也有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、數(shù)學(xué)建模對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法

教師是教育培養(yǎng)學(xué)生主體，能否在數(shù)學(xué)建模中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在很大程度上取決于教師。教師應(yīng)積極教育學(xué)生養(yǎng)成不斷探索的精神，提出有新意的見解和方法，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的具體方法上有以下幾點(diǎn)。

（一）注重積累，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新能力的源泉。掌握的基礎(chǔ)知識(shí)越堅(jiān)實(shí)，聯(lián)想、類比和發(fā)散思維的領(lǐng)域就越寬廣，發(fā)現(xiàn)新問題、創(chuàng)造新方法、得出新結(jié)論的機(jī)會(huì)就越多，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。因此，在數(shù)學(xué)建模中，要優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生只會(huì)記定理、解習(xí)題的習(xí)慣，使之能夠觸類旁通地解決實(shí)際問題。

（二）引導(dǎo)思考，重視認(rèn)知過程。

在數(shù)學(xué)建模中，要積極為學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供自由想象和發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，并解決疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)新的理論和方法。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)直覺思維。

為參加數(shù)學(xué)建模的學(xué)生提供豐富的實(shí)際問題背景材料，設(shè)置恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在整體思考的基礎(chǔ)上作出直觀評(píng)價(jià)和分析，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在關(guān)系，把握內(nèi)在規(guī)律，尋找解題突破口，養(yǎng)成敏銳的直覺思維習(xí)慣。

（四）一題多變，加強(qiáng)發(fā)散思維。

一方面，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，探尋不同的解決同一問題的方法。另一方面，積極設(shè)計(jì)一題多變，通過適當(dāng)改變題目的條件，尋找知識(shí)與問題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)靈活的思維方式，寬廣的思維視野，強(qiáng)化發(fā)散思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

（五）團(tuán)結(jié)拼搏，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的隊(duì)伍是由一名指導(dǎo)老師和三名學(xué)生組成的合作團(tuán)隊(duì)。三天的數(shù)學(xué)建模實(shí)戰(zhàn)，是團(tuán)隊(duì)為完成共同的目標(biāo)而相互協(xié)作、不懈奮斗的過程。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意識(shí)和與人協(xié)作的精神，把握難得的綜合訓(xùn)練契機(jī)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

總之，數(shù)學(xué)建模對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有待我們?cè)跀?shù)學(xué)建模的實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］于鳳霞.高職院校數(shù)學(xué)建模教學(xué)初探［J］.科學(xué)與財(cái)富，2010，（6）.

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［3］王天虹，宋業(yè)新，戴明強(qiáng).在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)籌決策能力的實(shí)踐與思考［J］.科教文匯，2010，（6）.

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵范文第3篇

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才的需求量逐年遞增。因此，為了與社會(huì)的需求相適應(yīng)，高校教育需要著力培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)，又具備專業(yè)能力的復(fù)合型人才。通過工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生在親身體驗(yàn)和操作的過程中，不僅可將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入有效地內(nèi)化，同時(shí)也可扎實(shí)掌握專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工商管理課程；課程構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）24-0021-02

當(dāng)前，高校工商管理專業(yè)教學(xué)存在一定的不足。具體表現(xiàn)為：教師在教學(xué)中較多地傳授專業(yè)理論知識(shí)，而忽視對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺乏切實(shí)的實(shí)踐類課程，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重滯后于理論教學(xué)。因此，高校工商管理專業(yè)努力探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的課程新體系，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)課程勢(shì)在必行。根據(jù)目前高校工商管理專業(yè)教學(xué)存在的不足，必須切實(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的整體建構(gòu)共可分為三個(gè)部分（如圖1所示），分別為理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作以及成果孵化，三者之間呈遞進(jìn)關(guān)系，需要課程教師依次逐一完成。

一、深化理論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)應(yīng)用創(chuàng)新

實(shí)訓(xùn)課程中的理論學(xué)習(xí)是前期理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步加深，因此，實(shí)訓(xùn)課程較宜設(shè)置在本科學(xué)習(xí)的后期階段，需要學(xué)生在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，深化其實(shí)踐操作方面的理論學(xué)習(xí)，旨在通過操作性較強(qiáng)的理論的學(xué)習(xí)提高工商管理專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，實(shí)訓(xùn)課程的理論學(xué)習(xí)可以包括例如《商業(yè)計(jì)劃的撰寫》、《知識(shí)產(chǎn)權(quán)和技術(shù)管理》、《新企業(yè)市場(chǎng)營銷》、談判技巧等操作性強(qiáng)的理論加以學(xué)習(xí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程有效的教學(xué)成果有賴于學(xué)生在本科學(xué)習(xí)的前期階段是否打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。在本科學(xué)習(xí)的前期階段，學(xué)生主要學(xué)專業(yè)課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程則是基于此兩者之上。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系中，核心專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程呈相輔相成的關(guān)系，核心專業(yè)課程主要以理論知識(shí)的講授為主，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的課程設(shè)置則應(yīng)緊緊跟隨核心專業(yè)課程的步伐，以實(shí)踐模擬為主，課程內(nèi)容應(yīng)包含核心專業(yè)課程所提及的理論知識(shí)，并輔以社會(huì)調(diào)查、情景模擬、自主學(xué)習(xí)等具有實(shí)踐性的教學(xué)方式幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)行吸收內(nèi)化，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程中提升理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力（如表1所示）。“嵌入”與“應(yīng)用”、理論知識(shí)與情景認(rèn)知相銜接的課程安排，為后期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目流程，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展以學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作為佳，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的籌備前期，學(xué)生可自行組建團(tuán)隊(duì)或由教師進(jìn)行統(tǒng)一安排，學(xué)生需要通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論進(jìn)行合理的職責(zé)分工，職責(zé)崗位可以劃分為項(xiàng)目總負(fù)責(zé)、市場(chǎng)部經(jīng)理、設(shè)計(jì)部經(jīng)理、運(yùn)營部經(jīng)理等，并通過團(tuán)隊(duì)討論設(shè)計(jì)出項(xiàng)目概念，概念形成后，團(tuán)隊(duì)成員需要共同參與項(xiàng)目調(diào)研并進(jìn)行可行性分析，并進(jìn)行方案修改和項(xiàng)目展示。項(xiàng)目概念的策劃及團(tuán)隊(duì)分工可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人積極性，滿足學(xué)生多樣化的個(gè)人需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展，其主要目的在于讓學(xué)生能夠最大限度地去運(yùn)用課堂所學(xué)，而教師則需要盡可能地為學(xué)生提供可以提供的資源并及時(shí)給學(xué)生提出建議想法，讓學(xué)生盡可能去實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)所制定出的實(shí)訓(xùn)方案。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展以學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作為佳，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的籌備前期，學(xué)生可自行組建團(tuán)隊(duì)或由教師進(jìn)行統(tǒng)一安排，學(xué)生需要通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論進(jìn)行合理的職責(zé)分工，職責(zé)崗位可以劃分為項(xiàng)目總負(fù)責(zé)、市場(chǎng)部經(jīng)理、設(shè)計(jì)部經(jīng)理、運(yùn)營部經(jīng)理等，并通過團(tuán)隊(duì)討論設(shè)計(jì)出項(xiàng)目概念，概念形成后，團(tuán)隊(duì)成員需要共同參與項(xiàng)目調(diào)研并進(jìn)行可行性分析，并進(jìn)行方案修改和項(xiàng)目展示。項(xiàng)目概念的策劃及團(tuán)隊(duì)分工可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人積極性，滿足學(xué)生多樣化的個(gè)人需求。

三、孵化項(xiàng)目成果，建立校企合作平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)需要整合利用校內(nèi)外各方資源，校內(nèi)本科院系可設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中心，負(fù)責(zé)開展和協(xié)調(diào)各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研教育；充分挖掘利用校友資源，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道。校企合作是一種理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的人才培養(yǎng)模式，它符合企業(yè)培養(yǎng)人才的企業(yè)需求，有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略。從項(xiàng)目設(shè)立到項(xiàng)目實(shí)踐的整個(gè)過程中，課程負(fù)責(zé)人可邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)參與到項(xiàng)目評(píng)估環(huán)節(jié)中，多方位評(píng)估也有利于工商管理專業(yè)的立體化教學(xué)。高校與企業(yè)間的積極互動(dòng)不僅為學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀且可行性強(qiáng)的項(xiàng)目提供了實(shí)踐平臺(tái)，推進(jìn)了校企雙方的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)，校企合作也有利于優(yōu)秀項(xiàng)目的更進(jìn)一步孵化成長，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具實(shí)踐性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的建構(gòu)提出旨在提高工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及培養(yǎng)工商管理學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。意識(shí)影響行動(dòng)，行動(dòng)影響結(jié)果。因此，在創(chuàng)新業(yè)實(shí)訓(xùn)前期，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育非常必要。通過自我認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)生理、創(chuàng)業(yè)心理等理論教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)傳授，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和愛好。創(chuàng)業(yè)情感和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的激發(fā)能使學(xué)生產(chǎn)生一種處于積極心理狀態(tài)的內(nèi)驅(qū)力。基于團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目設(shè)立及實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅有利于提升學(xué)生創(chuàng)造商機(jī)、發(fā)現(xiàn)商機(jī)、把握商機(jī)、利用商機(jī)的創(chuàng)新能力，將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)高效科學(xué)組織起來的組織能力，而且提高了學(xué)生根據(jù)外部的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和已掌握的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)確定企業(yè)發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略的決策能力和協(xié)調(diào)多方面人際關(guān)系，使團(tuán)隊(duì)成員密切配合、統(tǒng)一行動(dòng)的協(xié)調(diào)能力。

參考文獻(xiàn)：

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創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵范文第4篇

【關(guān)鍵詞】人力資源管理；實(shí)踐教學(xué)；多維實(shí)踐平臺(tái)

Based on the cultivation of innovation ability of human resources management specialized practice teaching system design

Ye Hongchun1Luo Geng2Liu Lei3

【Abstract】As a practice are highly professional， teaching of human resource management in theory and practice， between schools and enterprises to form a good docking has become a focus of increasing concern in society today.This article stated the theory of human resources management major existing problems such as heavy and light practice teaching method to a single， old defects， in the analysis of the development trend of teaching on the basis of creatively raised dimensional platform based on cultivation of innovation ability and practice teaching system.

【Key words】Human resource management；Practice teaching；Multi platform

一、 人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 重理論傳授，輕實(shí)踐訓(xùn)練

人力資源管理是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，既具有科學(xué)性，又具有藝術(shù)性。我們的最終教學(xué)目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的人力資源管理人才，在具有一定的理論基礎(chǔ)條件下，能設(shè)身處地地解決具體的實(shí)際問題。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往將重心放在了理論知識(shí)的的傳授，而忽略了理論的實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)正是由于缺乏有效的實(shí)踐運(yùn)用，導(dǎo)致部分學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力沒有得到有效鍛煉，理論無法與實(shí)踐結(jié)合，最終導(dǎo)致眼高手低，常常是一聽就懂，一做就錯(cuò)，妨礙學(xué)生實(shí)踐能力的形成與提高。

（二） 課堂教學(xué)方法過于單一、實(shí)踐教學(xué)板塊缺乏變化

目前，在我國大多數(shù)高校針對(duì)人力資源管理專業(yè)的學(xué)生的課堂教學(xué)方法中，美國哈佛大學(xué)商學(xué)院教育模式是一種被廣泛使用的教育模式，即通過對(duì)各種案例進(jìn)行分析，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。可是在課堂中的案例大部分直接借鑒國外，師生無法設(shè)身處地的理解、分析與歸納。通過這種單一性的課堂教學(xué)方法這對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)只能說是一種固定化模式。而從實(shí)踐教學(xué)板塊的內(nèi)容上看，均沿用傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)于專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐模式，促進(jìn)人力資源管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的設(shè)計(jì)型、探索型課程設(shè)計(jì)比例較低，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

（三） 考核方式不健全，標(biāo)答限定遏創(chuàng)新

人力資源管理專業(yè)的特色就是實(shí)踐性強(qiáng)，但是現(xiàn)有的考核方式無法反映學(xué)生的實(shí)踐能力，目前大部分高校僅僅只是通過一張考卷就測(cè)定了學(xué)生成績，這種方式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性價(jià)值取向與現(xiàn)實(shí)的人力資源管理能力培養(yǎng)并沒有益處。人力資源管理不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，教師也不應(yīng)僅僅將學(xué)生的思維限定在標(biāo)準(zhǔn)答案之中，管理的藝術(shù)正體現(xiàn)在它的多變與靈活上。教師應(yīng)從權(quán)變的思想出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析、思考問題，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于求新求異。

（四） 教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代要求

人力資源管理最早是從西方國家發(fā)展而來，在我國發(fā)展的時(shí)間不過20多年，因此在教學(xué)內(nèi)容上有濃厚的西方痕跡，雖然也是情有可原，但是這與日新月異的人力資源管理實(shí)踐需求相比有一定的滯后性。另一方面是教學(xué)內(nèi)容的本土化過程中出現(xiàn)偏差，一些在西方人力資源管理實(shí)踐中相對(duì)重要的部分在我國特定的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中并不適用，比如公平就業(yè)法律與勞資集體談判方面，在講授的時(shí)候需要有所取舍。而且西方人力資源管理實(shí)踐的背景和我國的背景相去甚遠(yuǎn)，因此在教學(xué)內(nèi)容的本土化、地方化、特色化方面我們還落后于時(shí)代和市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)的需求。這樣一來，就很容易造成人才培養(yǎng)落后于當(dāng)今社會(huì)的需要，給學(xué)生就業(yè)造成一定的阻力。

二、 人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

（一） 人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由接受型教學(xué)向研究性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在，人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)正由單向性知識(shí)傳授為主的接受型教學(xué)模式逐步向研究性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。研究性教學(xué)模式是一種要求教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識(shí)，培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學(xué)模式。而這種研究性教學(xué)模式的最終目的是為了讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中深入的掌握人力資源管理的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。近些年來，國外大學(xué)的人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)得到了長足的發(fā)展，如美國大學(xué)要求學(xué)生在大學(xué)期間內(nèi)必須要有600-1300個(gè)小時(shí)不等的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在人員招聘，面試，培訓(xùn)等環(huán)節(jié)上均有模擬的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。為了跟上人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，我們要對(duì)現(xiàn)有人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行一定程度的必要改革與重構(gòu)，有效提高教學(xué)手段與教學(xué)方式，讓學(xué)生更好的產(chǎn)生對(duì)本專業(yè)的興趣，提高教學(xué)效果，以保證真正培養(yǎng)出應(yīng)用型的人力資源管理人才。

（二）教學(xué)軟硬件信息化是未來人力資源管理專業(yè)教學(xué)的必然要求

教學(xué)設(shè)施信息化在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。比如利用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)更具直觀性和互動(dòng)性，易于學(xué)生理解和接受，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)借助多媒體教學(xué)軟件，高校可以考慮建立人力資源管理專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)親身感受到較為系統(tǒng)、全面的人力資源管理活動(dòng)。總之，教學(xué)軟硬件的信息化是有助于教師提高教學(xué)效果，是未來人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展過程中的必然要求與趨勢(shì)。

（三）實(shí)踐教學(xué)在未來人力資源專業(yè)教學(xué)過程中愈發(fā)重要

人力資源管理是一門綜合管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的現(xiàn)代新興管理學(xué)科， 也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，強(qiáng)調(diào)理論方法的應(yīng)用和學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。因此實(shí)踐教學(xué)的重要性不言而喻，總體來說，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐兩大模塊，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)可以通過學(xué)校購買相應(yīng)的人力資源管理軟件讓學(xué)生對(duì)人力資源各個(gè)模塊有所了解，同時(shí)可以在教學(xué)的過程中邀請(qǐng)相關(guān)單位的HR來學(xué)校進(jìn)行專題講座，研討等活動(dòng)，保持學(xué)生與社會(huì)專業(yè)人士之間的交流，促進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行。校外實(shí)踐通過搭建新型的多維實(shí)踐平臺(tái)，貫徹落實(shí)全新的實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生從多方面了解人力資源管理學(xué)科，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，努力培養(yǎng)出全面的知識(shí)型人才。

三、針對(duì)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)

（一）搭建多維實(shí)踐平臺(tái)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

實(shí)踐教學(xué)體系是針對(duì)人力資源管理專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的重要組成部分。“多維實(shí)踐平臺(tái)”是有機(jī)整合校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)）、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）和校企產(chǎn)學(xué)研三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成由校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合研發(fā)中心共同組成的、面向全體學(xué)生、多角度、多層面的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。并建立以研發(fā)中心為橋梁，協(xié)調(diào)校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的運(yùn)作機(jī)制，促成三個(gè)方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)的協(xié)作和相長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的多贏局面，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生理論知識(shí)與創(chuàng)新能力的提高（如圖一所示）。而實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)，正是對(duì)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重新整合與創(chuàng)新，學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)的課程和進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練后，具有動(dòng)手能力強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)厚，專業(yè)覆蓋面寬，社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。另外，也可使學(xué)院教學(xué)資源得到優(yōu)化和高效率的利用，降低教學(xué)成本。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力離不開實(shí)踐教學(xué)體系綜合平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)體系旨在培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)大學(xué)生的理論知識(shí)與動(dòng)手能力，通過建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室及教師工作室3大平臺(tái)，整合案例教學(xué)、情景模擬、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等教學(xué)方法，在課內(nèi)鼓勵(lì)教師改革教學(xué)方法，在課外采取多角色、多場(chǎng)所、多類型的實(shí)踐方式，并通過管理機(jī)制激勵(lì)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等舉措保證時(shí)間教學(xué)體系的順利實(shí)施。如圖二所示。

（三）重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在本實(shí)踐教學(xué)體系中，一共有四個(gè)組成部分：培養(yǎng)目標(biāo)，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，課外實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)保障。它們相輔相成，缺一不可。

（1） 培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)體系是針對(duì)人力資源管理專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的重要組成部分，因此繼承了多維實(shí)踐平臺(tái)的建立宗旨，拓寬大學(xué)生參加實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的途徑，增加學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，努力提升人力資源管理專業(yè)大學(xué)生的理論知識(shí)與動(dòng)手能力。希望通過學(xué)習(xí)相關(guān)的課程和進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練后，將學(xué)生培養(yǎng)成具有動(dòng)手能力強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)厚，專業(yè)覆蓋面寬，社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才。

（2） 課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中，我們不僅要運(yùn)用案例教學(xué)、問題研究、情景模擬等多重實(shí)踐教學(xué)方法，還要變末端考核為過程考核，鼓勵(lì)教師改革教學(xué)辦法，采取小論文、課程設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、讀書心得等等形式，由任課老師按照課程內(nèi)容，理論與實(shí)踐兩方面靈活選擇。

（3） 課外實(shí)踐教學(xué)

在課外實(shí)踐教學(xué)中，同樣運(yùn)用多種教學(xué)方式相結(jié)合。嚴(yán)格要求學(xué)生畢業(yè)論好三個(gè)結(jié)合：與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合、與實(shí)習(xí)單位相結(jié)合、與實(shí)際問題相結(jié)合，在不能脫離實(shí)際的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。同時(shí)大力鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽，如我校每年都組織學(xué)生形成各個(gè)團(tuán)隊(duì)參與全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，在參賽過程中，既可以讓同學(xué)們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮創(chuàng)造力，學(xué)校也可以得到不少的榮譽(yù)，可謂“雙贏”局面。

（4） 實(shí)踐教學(xué)保障

實(shí)踐教學(xué)保障措施是保證實(shí)踐教學(xué)體系正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必要舉措，在實(shí)踐教學(xué)保障環(huán)節(jié)上，我們要強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室、教師工作室的建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的硬件設(shè)施。加強(qiáng)雙向師資建設(shè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。同時(shí)建立起良好的管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制與考評(píng)機(jī)制，從根本上保證了實(shí)踐教學(xué)體系的有效運(yùn)行，遇到問題能及時(shí)解決，同時(shí)能順應(yīng)時(shí)代需求不斷改進(jìn)。

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創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵范文第5篇

【摘要】在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力要求下，教師首先要領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，要用正確的理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)還應(yīng)具備一定的教育藝術(shù)水平才能肩負(fù)起神圣的教育使命。我們別無選擇，只有在不斷地學(xué)中去教，在教學(xué)中不斷地去學(xué)。

全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，是社會(huì)發(fā)展的迫切需要，也是每一個(gè)教師必須解決的核心問題和最終任務(wù)。筆者在生物學(xué)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行了初步的探究，有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

1明確教學(xué)的總體目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)本階段教學(xué)任務(wù)的精神實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)的目的性

教師到底應(yīng)教會(huì)學(xué)生什么？直接指導(dǎo)著我們教學(xué)行為最根本的價(jià)值取向。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育的重要性顯得越來越明顯。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育。創(chuàng)新型人才具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格等三個(gè)方面的素質(zhì)，因而培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新教育也應(yīng)包括這三方面的內(nèi)容。筆者以為初中階段生物學(xué)科在創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面的目標(biāo)是：(1)創(chuàng)新意識(shí)：通過生物教學(xué)，讓學(xué)生喜歡參加探索生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成愛好，產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)不盲目接受現(xiàn)成結(jié)論的懷疑精神和一追到底的探究精神。(2)創(chuàng)新思維：養(yǎng)成獨(dú)立思考，運(yùn)用求異、聚合、直覺、邏輯思維方式來提出問題和思考問題。(3)創(chuàng)新能力：將所學(xué)的知識(shí)加工組合，形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。(4)創(chuàng)新品質(zhì)：敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表自己的見解，虛心聽取他人的意見。在實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)目標(biāo)是：(1)獲取知識(shí)的能力。(2)自主學(xué)習(xí)能力。(3)基本實(shí)驗(yàn)技能。(4)初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究過程和設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)方法。(5)應(yīng)用知識(shí)能力：即能聯(lián)系實(shí)際，分析、解釋一些簡單生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)規(guī)律。這些目標(biāo)只有深入到我們教學(xué)理念的核心，才會(huì)成為指引教學(xué)方向的兩盞明燈。

2建構(gòu)教學(xué)情景，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)合理性和科學(xué)性

建構(gòu)主義倡導(dǎo)主動(dòng)參與，積極探究，勤于動(dòng)手，重視信息的搜集與處理，提高學(xué)生的交流與合作能力，它為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革提供了理論依據(jù)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、民主、真實(shí)的教學(xué)情景是建構(gòu)主義實(shí)施的根本保證。將問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生已有知識(shí)背景之中的問題，是實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)的關(guān)鍵。例如：在學(xué)習(xí)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能與生活習(xí)性相適應(yīng)這一普遍規(guī)律時(shí)，我將問題設(shè)計(jì)為：從眼睛分布特點(diǎn)、牙齒特征、視力范圍與視力強(qiáng)弱等方面，分析食草動(dòng)物與食肉動(dòng)物區(qū)別及意義？并由此歸納出哪些結(jié)論？這樣設(shè)計(jì)問題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性。課前，他們積極搜集、查找相關(guān)的圖片與資料，在邊分類邊對(duì)比邊發(fā)現(xiàn)邊思考的過程中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究；課上，他們積極爭取發(fā)言機(jī)會(huì)。在積極交流的過程中，他們發(fā)現(xiàn)食草動(dòng)物的眼睛往往分布頭部兩側(cè)，門齒發(fā)達(dá)，視力不強(qiáng)，甚至還發(fā)現(xiàn)食草動(dòng)物的個(gè)體不是較小就是特大。從而得出它們的食性與防御為主的生活策略有關(guān)。而食肉動(dòng)物的眼睛一般都分布在頭前方，視力范圍廣，視覺敏銳，犬齒發(fā)達(dá)，個(gè)體適中，這與它們以攻擊為主的生存策略相關(guān)。大家在互相積極建構(gòu)學(xué)習(xí)過程中，總有意想不到的新發(fā)現(xiàn)和新問題產(chǎn)生。從中筆者深刻體會(huì)到：只有教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)者和參與者，才有教師與學(xué)生共同的創(chuàng)新和師生實(shí)踐能力共同的提高，學(xué)生才真正成了學(xué)習(xí)的主人，并在學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉和盡可能多的發(fā)展。

3要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力

觀察能力是指運(yùn)用感官進(jìn)行有目的，有計(jì)劃，持久的知覺活動(dòng)的能力。它是學(xué)生認(rèn)識(shí)，獲取信息必不可少的一種智能活動(dòng)的能力。觀察在生命科學(xué)上具有重大作用，許多生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)都是由生物學(xué)家通過觀察發(fā)現(xiàn)的。筆者在多年的生物教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)具體的教學(xué)以及學(xué)生情況，總結(jié)出以下培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的途徑和方法：3.1利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力教師要充分利用教材中的插圖和掛圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。掛圖是生物教學(xué)中最常用的一種直觀教具，它和教材中的插圖都是根據(jù)教材的主要內(nèi)容或者難點(diǎn)而繪制的，具有緊密配合教材、生動(dòng)、形象、可視性強(qiáng)的特點(diǎn)。使用插圖和掛圖進(jìn)行教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官。通過視聽感官與大腦思維的協(xié)調(diào)活動(dòng)，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，不僅使學(xué)生能很好地理解教材，也使學(xué)生的記憶能力、判斷能力和觀察能力得到培養(yǎng)和提高。3.2通過生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)重要的組成部分，是一種加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的直觀教學(xué)方法，更是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效手段，也是有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生只有認(rèn)真觀察，才能獲得對(duì)事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，為掌握教材打下基礎(chǔ)。在生物實(shí)驗(yàn)中，為使學(xué)生觀察準(zhǔn)確，教師應(yīng)該：（1）要正確選用當(dāng)?shù)厣镔Y源。（2）演示操作必須規(guī)范、準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要清楚。（3）實(shí)驗(yàn)前要講清實(shí)驗(yàn)裝置的名稱、構(gòu)造、性能、原理及注意事項(xiàng)。（4）要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，指導(dǎo)的方法有邊講邊觀察，先講后觀察，先觀察后討論、總結(jié)等。但無論用哪種方法，都要啟發(fā)學(xué)生在觀察過程中積極思維，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

4要鼓勵(lì)學(xué)生打開思維，標(biāo)新立異，敢于表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)

學(xué)生腦子里框框少，對(duì)成人司空見慣的事物能冷眼相看，提出一些新觀點(diǎn)，雖然有時(shí)有些觀點(diǎn)在成人看來是很幼稚的，甚至是離奇、荒唐的。教師要允許學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，但要積極加以引導(dǎo)。可是有些教師看到學(xué)生想問題不符合自己的心意或教材的內(nèi)容時(shí)，就訓(xùn)斥、壓抑或諷刺，搞得學(xué)生不敢暢所欲言，使得學(xué)生的思維受到束縛。我們不能用我們的思維限制學(xué)生的思維，他們是未來人，應(yīng)該比我們更有創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。當(dāng)教師遇到學(xué)生的挑戰(zhàn)時(shí)要冷靜。如果教師為維護(hù)“權(quán)威”給學(xué)生當(dāng)頭一棒，就會(huì)摧殘學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要保護(hù)學(xué)生“不迷信權(quán)威”的思想。敢向權(quán)威挑戰(zhàn)是創(chuàng)造型人才的可貴品質(zhì)，應(yīng)該支持這種品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。如果學(xué)生的觀點(diǎn)或主張不對(duì)，教師可以解釋或引導(dǎo)，但對(duì)他的精神應(yīng)給以鼓勵(lì)。如果學(xué)生的不同想法都被扼殺，時(shí)間長了就會(huì)變的十分順從，不敢挑戰(zhàn)了，沒有了挑戰(zhàn)精神，也就沒有了創(chuàng)新精神。生物新教材中有大量的探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，這些是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要途徑，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、記錄，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)新知，在求知思考中自己設(shè)計(jì)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新，提高實(shí)踐能力。