前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇生物知識點生物與環境的關系范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發現更多的寫作思路和靈感。
生物就是要求學生保持好奇的天性,在學習的過程中盡可能多地提出問題,帶著問題去學習,下面給大家分享一些關于高中生物的學習技巧方法,希望對大家有所幫助。
高中生物的學習技巧1、做作業時一定要提高效率,因為你不能把時間都用在一科作業上,考前一定要有良好的心態并且要把基礎掌握好。
最重要的意義是幫助你讀透高中生物課本。這種基本知識歸納只不過是把書上的要點和例子抄在一起,但這個過程你要翻書,幾本書一起翻,就可以對同一個知識點不同的表述做比較,這可以幫助你更透徹的了解這個知識點;
2、想做一個比較完整、美觀的高中生物知識歸納,就必須知道什么知識點放什么位置,這就要弄清楚各個知識點之間的關系,這個過程又幫助你更好的掌握這些知識點,理清思路。
最后再抄寫一次,印象就很深刻了。
3、與老師盡快建立良好的師生關系:如果一個學生了解喜歡這個老師,那么這個老師所教的這門功課成績他肯定不會差。
他可以成為你們學習上的引路人,生活上的知心人。能使你的高中生物學習事半功倍。
4、要避免上高中后弦松口氣的做法:我們要從高一抓起。
高一是起點,是基礎。打好基礎,循序漸進,學習就不困難,就象登一座山,看上去很高,有些怕,等到沿著階梯一步步上來,其實并不困難。良好的開端是成功的一半。我認為學習的最重要的習慣就是堅持。
如何讓生物成績更快提高1.簡化記憶法
即通過分析教材,找出要點,將知識簡化成有規律的幾個字來幫助生物知識記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”,即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種基本物質、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規則的雙螺旋結構。
2.聯想記憶法
即根據教材內容,巧妙地利用聯想幫助記憶。在背誦知識點時,可以發散思維,利用自己熟悉的事物和想象來促進記憶。
3.對比記憶法
在生物學學習中,有很多相近的名詞易混淆、難記憶,對于這樣的內容,可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來,然后從范圍、內涵、外延、乃至文字等方面進行比較,存同求異,找出不同點。這樣反差鮮明,容易記憶。例如:同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。
提高生物成績的秘訣掌握生物學習的規律
規律是事物本身固有的本質的必然聯系。生物有自身的規律,如結構與功能相適應,局部與整體相統一,生物與環境相協調,以及從簡單到復雜、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。掌握這些規律將有助于生物知識的理解與運用。
明確學習目的,端正學習態度
1.1以學生為主體的任務型雙語教學模式的確立目前比較有影響的雙語教學模式有:沉浸型雙語教學、維持型雙語教學、過渡型雙語教學和任務型雙語教學等??紤]到學生的學習和接受能力,雖然基礎較好,對于英語學習有一定的熱情,具備一定的讀、寫能力,但聽、說能力較差,而《環境工程微生物學》中涉及的專業知識很多比較抽象,因此,若大力度進行英語訓練,會打消學生的學習積極性,雙語教學的實施過程中還應以專業知識的教學為首要任務,并以專業課堂為載體,構建以學生為中心、在教師的指導與安排下用英語完成各種真實的與生活、學習相關的任務型雙語教學模式,將雙語授課從被動的翻譯形式轉變為主動的接受和師—生、生—生互動的教學體驗,加強運用英語解讀并表述專業課的基礎理論知識及查找閱讀科技文獻的能力,使學生初步具備專業知識的英語交際能力。
1.2教材的選擇教材的選擇遵循“以中文教材為主、原版教材為輔”的原則,采用普通高等教育“十一五”規劃教材、周群英教授主編的《環境工程微生物學》作為中文教材,這本書較好地處理了微生物的基礎理論和微生物在環境生態工程中的應用之間的關系,主要內容包括:超微生物病毒、原核微生物、真核微生物、微生物的生長和繁殖、微生物的遺傳和變異、微生物與物質循環、水處理中的微生物等,同時選擇科學出版社出版的“BrockBiologyofMicroorganisms”(11thedition)作為外文教材,該書是美國優秀的微生物學教材,自1970年第一版起已有42年的歷史,它以新穎、先進、嚴謹的內容,豐富精美的圖片,啟發式的知識結構和巧妙的構思,贏得了廣大師生的青睞,被譽為“生命科學名著”。這樣選用教材,既使教學內容符合教學大綱要求的深度和廣度,又能讓學生開拓視野,汲取外文教材中的精華,也為提高專業英語能力奠定了堅實的基礎。
1.3多媒體資源的應用現代教育教學手段多媒體課件及網絡平臺可以直觀形象地展示出豐富的課堂教學內容及輔助圖片、視頻、動畫等,可以增大課堂容量,使學生加深印象,增進學習興趣,是保證良好教學效果的基礎。在環境工程微生物學雙語教學實踐中,采用的課件具有以下幾個特點:(1)多媒體課件與教師板書緊密結合,板書采用中文,課件上的知識點則為相對應的英文,包括教學內容、概念的表述等;(2)由于采用的外文教材以光碟形式提供了原書的插圖,課件上即可增加大量英文原版圖片。另外,還有下載于世界著名的出版公司McGrawHill、W.H.Freeman等的動畫,這些動畫都是原版的英文字幕和解說;(3)安排學生觀看一些環境生物方面的短片。如“水問”(WaterCries),“發現”(DISCOVERY)等,使學生了解當前國際環境生物領域取得的最新進展,從視覺及心理上更接近、更喜歡這門學科。
1.4教法的實施任務型雙語教學模式的實施分為任務前(pre-task)、任務環節(taskcycle)和任務后(languagefocus)三個步驟?!董h境工程微生物學》課程中有些知識點比較抽象,有些知識點實際應用性很強,學生在剛接觸時可能會有些困難,再配以英文解說則更難理解。因此,我們根據課程內容的不同,分別布置學習任務,并采用啟發式教學,以提高雙語教學的課堂氛圍和學習效率。目前在課堂上實施的任務有以下兩類:(1)知識點回顧,通常設置在授課內容結束后,如,病毒的定義、分類、化學組成、繁殖過程;微生物降解污染物的原理;活性污泥法中的幾類重要的微生物類群,概括它們的作用等內容。這些都是教學內容中的重點部分,需要學生牢牢掌握,布置任務時需要教師給出重要的專業詞匯,布置給學生相應的命題,分組進行準備并發言,主要以互動式、討論式教學方法為主。(2)熱點問題討論,該類學習任務通常以專業知識為背景,可以在課堂上讓學生用英文展開相關熱點問題的討論,如:微生物基因工程菌株的構建;水中污染物的檢測及污染治理方法;固體廢物處理中的微生物等內容,以啟發式、討論式教學方法為主。在任務完成之后,教師要進行總結點評,肯定成績,指出不足并對相應知識點進行歸納,以便于學生復習,為開展下一輪任務奠定基礎。在雙語教學內容的實施過程中,對于任務布置和展開也不能追求一蹴而就,還應隨時掌握學生的學習狀態和效果,教學中應注重點線面結合、循序漸進。點即專業詞匯,線即對英文句義的理解,面即對課程內容的理解。循序漸進即對點線面的逐級滲透,例如,在開始教學時采用英、漢交叉,使學生能夠“望文生義”,看到中文即想到英文,并逐步達到能流暢地使用英文表達,同時介紹一些科技英語詞匯的構詞特點以及科技英語的句法特點和翻譯閱讀技巧,促進學生對外文教材的感知、理解與掌握。教學實踐中,若要使學生的知識體系跟上學科發展的步伐,教師不應拘泥于雙語教材的現有理論知識,應著眼于教學內容的深度和廣度,加強基礎理論與微生物在環境工程中的應用之間的聯系。國內外在環境工程微生物領域的相關研究還是有相當大的差距,教師需要對照國內的實際研究的理論基礎、發展狀況對教材進行適當的加工、融合與補充,添加國內文獻資料和研究成果,而不是照抄照搬國外教材、采取“拿來主義”[5]。這樣有針對性地開展雙語教學,不僅能拓寬學生的知識面,了解本土知識和中國國情,認清最新研究動態和發展形勢,也能使學生更好地把握雙語課程的精髓,提高學習效果。
1.5結構化考核體系的建立對于學生的考試成績,采用了結構化評分方法以最大限度反映出一個學生的真實水平。課程成績由平時成績和期末卷面成績兩部分組成,平時成績占50%,包括課堂提問、任務討論、文獻翻譯等,以此來鼓勵學生對雙語教學中任務環節參與的積極性,提高英文的表達能力和思維水平;期末卷面成績占50%,大部分試題仍采用中文表述,少數名詞解釋、填空題、選擇題等會配以英文表述。全面考核學生的基本知識、技能和綜合素質,實踐證明,得到了學生們的認可,收到了良好的教學效果。
知識點1:初生態知識在高考試題解析中的應用
例1(2014?新課標Ⅰ卷?第6題)某種植物病毒V是通過稻飛虱吸食水稻汁液在水稻間傳播的.稻田中青蛙數量的增加可減少該病毒在水稻間的傳播.下列敘述正確的是( ).
A.青蛙與稻飛虱是捕食關系 B.水稻與青蛙是競爭關系
C.病毒V與青蛙是寄生關系 D.水稻和病毒V是互利共生關系
思路剖析本題主要考查生物群落中各物種間的關系.稻田中青蛙增加抑制病毒傳播,原因是青蛙捕食稻飛虱,有效切斷了病毒V的傳播途徑(人教版八年級生物學下“傳染病及其預防”一節相關內容),可見青蛙與稻飛虱是捕食關系(人教版七年級生物學上“生物與環境關系”一節的第16頁),所以A項正確;水稻和青蛙并不利用共同食物、空間等資源,兩者不是競爭關系,反而青蛙切斷病毒V的傳播,這對水稻是有利的,同時水稻可以為青蛙生存提供一定空間與間接的食物,可見二者之間存在一定的互利關系(人教版七年級生物學上“生物與環境關系”一節的相關內容),所以B項錯誤;依據病毒的寄住可將病毒分為植物病毒、動物病毒、噬菌體(細菌病毒)三大類,而且病毒對寄住具有相對專一性(人教版八年級生物學上“病毒”一節的相關內容),可見植物病毒V的寄住只可能是水稻,而不會是青蛙,所以C項錯誤;水稻和病毒V屬于寄生關系,病毒V對水稻無益并有害(人教版八年級生物學上“細菌和真菌在自然界中的作用”一節的相關內容),所以D項錯誤.
答案:A.
知識點2:初中傳染病知識在高考試題解析中的應用
例2(2014?上海卷?第7題)控制傳染源是抑制微生物傳染病傳播的重要措施,下列做法屬于對傳染源進行控制的是( ).
山西大同教委教研室(037044) 許傳明
天津市第八十二中學(300170) 張埴
1996年5月, 國家教委頒發了《全日制普通高級中學生物教學大綱(供試驗用)》(以下簡稱新大綱)。 同年8月, 國家教委基礎教育司在山西省大同市召開了全國各省、自治區、直轄市的普教處主任和教研室主任 以及人教社有關負責人參加的“普通高級中學新課程方案研討會”。會上宣布將于1997年秋季在山西、江西、 天津市開始使用新教材,進行新課程方案的試點工作。作為高中二年級開設的生物課,當前抓緊學習新大綱, 為在1998年秋季按照新大綱的要求來試用新教材進行教學,有著現實的意義?,F就初學新大綱的一些體會,試 對高中生物新大綱的特點做一淺析,供同行參考。
新大綱分為五部分,即教學目的、課程安排、教學目標、教學內容和教學中應注意的幾個問題、考試、考 查、教學評估及教學設備,內容突出了“面向全體學生,面向21世紀”的總體要求。
依據《全日制中學生物學教學大綱(修訂本)》(以下簡稱舊大綱)編寫的現行高中生物(全一冊·人教 版)教材內容,體系完整、知識系統性較強,內容與課時吻合。但更多講述的是經典的生物學知識,較少聯系 當前迅速發展的生物科學新成果;在實驗課的安排上,僅有5 個實驗,且有一實驗為選做,實際只要求完成4個 實驗, 因而不利于對學生進行能力培養和科學素質——科學態度、科學方法、科學世界觀的培養。新大綱所反 映的教學目標和教學內容,則更新了部分傳統的理論性內容,如刪去了“生命起源”和“生物進化的證據”等 專題,代之以“現代的生物進化觀點簡介”內容。此外,更擴展了有關環境、營養、保健等聯系實際的知識, 且增強了對學生的社會責任感的思想教育。體現出了時代要求的特征?,F從下列7個方面來淺析其特點。
1.知識體系作了較大調整
舊大綱對高中生物必修內容側重的是講述生命科學規律,對高三年級的選修內容則為復習高二年級的知識 和初中的生理衛生內容,不僅知識體系重復,更體現出是為適應高考的需要而學(選修教材內容系高考所劃定 的考試范圍)。新大綱將舊大綱的8個單元調整為10個單元, 又將“生命活動的調節”內容移至“生物的生殖 和發育”之前講述,體系略有修改,使內容順理成章,通過各單元間內在聯系使學生接受新知識。而選修內容 體系則以全新的知識為主線,選取了與人類生存發展密切相關的內容,如“人體生命活動的調節和免疫”“細 胞與細胞工程”“遺傳與基因工程”等。反映出新大綱有著適應21世紀現代化科學的特色。
2.明確提出了教學目標的三方面要求
舊大綱只是提出了教學內容,而無具體的教學目標要求。新大綱則在教學目標問題上,首次從知識、思想 、能力3 個方面提出了明確的要求。
知識教育方面:要在打好基礎知識的前提下,使學生知道如何運用生物學知識來解決生活、生產、科學技 術發展和環境保護等方面的問題,并對現代生物科學的新成就和發展趨勢有所了解。
思想教育方面:要繼續進行辯證唯物主義和愛國主義教育,同時加強科學世界觀教育,以形成生物的進化 觀點和生態學觀點;還要加強科學態度和科學價值觀方面的教育,促進對保護生物資源之重要性的認識。
能力培養方面:由于高中階段的學生,思維活動較活躍,思維方式即將定型,因而一方面要重視基本技能 的訓練,培養學生的觀察能力、實驗能力、思維和自學能力,同時要培養學生的分析、綜合、比較、判斷和推 理的科學研究能力以及創造能力。
3.教學的知識點有所更新
新大綱對教學的知識點有較多的更新。原則是:在突出基礎性,對基礎知識進行精選的前題下,要體現出 知識的先進性,要加強知識的實用性,要考慮學生的可接受性,還要重視與九年義務教育知識的銜接性。
新大綱在教學目的中指出:“生物課程是普通高中開設的一門學科類基礎課程”,說明了高中仍應著眼于 基礎教育。因此,新大綱對現行高中生物教材的知識點進行了選擇,刪去了當今學術界已經不用和使用價值不 大的,諸如原生質概念和生命起源化學進化過程的內容等,保留了關于生命的物質基礎和生命結構的基本單位 、關于生命活動的本質和生命活動的基本規律、關于生物進化和生物與環境關系等基礎性的知識,還增添了動 物行為產生的生理基礎,加強了與九年義務教育知識的銜接。此外,新大綱還選擇了一些理論較淺且易被學生 接受的反映現代生物科學水平的先進知識,如細胞的分化和衰老、細胞的癌變、無公害綠色食品、生物凈化等 ,填補了現行生物教材在知識先進性和實用性方面的不足。
4.重視理論聯系實際
新大綱選取補充的新知識點,普遍具有實用性。除重視教材內容與生產實際、生活實際的聯系外,更從理 論聯系實際出發,在講解某個知識點后,配合安排了相應的學生實驗或實習。有利于實現“要使學生……知道 這些知識在生產、生活和社會實踐等方面的應用”這一教學目的。例如,必修課中,在講“組成生物體的化合 物”知識點后,配有“生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質的鑒定”實驗;在講“人類遺傳病與優生”知識點 后,安排有“調查人群中的遺傳病”實習;在講“環境污染對生物的不利影響”知識點后,配合了“調查或觀 察環境污染對生物的影響”實習等。這些都為學生提供了理論在實踐應用上的示例。在選修課中聯系生產和生 活的新知識則更多,如“生物固氮在農業生產中的應用”“自生固氮菌的分離實驗”“微生物的營養和生長” “學習細菌培養的基本技術實驗”“營養與健康的關系”和“幾種果蔬v[,c] 含量的測定實驗”等,都是教給 學生如何理論聯系實際的具體典例,體現了國際上“科學—技術—社會”(sts)的現代教育思想。
5.強調科學素質的培養
舊大綱在教學目的中僅提出了關于基礎知識、基本技能和能力培養的要求。新大綱則提出了科學素質的培 養要求:“要使學生掌握生物科學的一些基本方法……提高科學素質”。在教學目標中更進一步明確提出了“ 養成實事求是的科學態度”“初步掌握基本的生物科學研究方法”的要求。
科學素質的培養包括了科學知識、科學態度、科學方法、科學手段、科學精神、科學思維能力等方面。對 于生物學科來說,通過實驗和實習,能夠兼顧多方面的科學素質培養,因而是培養科學素質的可行途徑。
從數量來看,舊大綱安排的學生實驗和實習,只有必修課的5 個(選修課的實驗為初中生理衛生課和必修 課的重復)。新大綱的必修課則安排有25個實驗和實習,選修課又安排有6個。 各種不同實驗項目無疑是對各 種科學方法、科學手段的培養。
從類型來看,舊大綱安排的學生實驗和實習只有一種定性的、驗證性的觀察實驗類型。新大綱的實驗類型 除保留了觀察實驗, 還增加了5種新實驗類型:定性分析類型(生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質的鑒定) ;定量分析類型(幾種果蔬v[c]含量的測定);模擬探究類型(性狀分離比例幾率的模擬,模擬通過分子雜交 鑒定人與猿間的親緣關系);自行設計類型(植物向性和感應性現象的實驗設計,設計并制作小生態瓶);基 本技術類型(細菌培養的基本技術和植物組織培養技術)。這些不同類型的實驗必然有利于科學思維能力的培 養。
6.增加了靈活性
舊大綱對于每單元的知識點有較詳細且具體的規定,限制了教學內容的拓展。新大綱則是概括性地提出了 應講的知識點,并未明確所包含的具體內容,在知識點的深度和廣度上有著較大的伸縮余地。例如,“高等動 物的個體發育”問題,教材應涉及哪些卵裂階段和有關內容,新大綱不似舊大綱有詳盡規定,因而教師教到何 種程度,就有了相當的靈活性。既有利于“一綱多本”的教材編寫實施,還可以適應不同地區的各類學校和不 同學生學習情況的需要,進行靈活教學。
此外,對某些難度稍大的知識點(基因連鎖與互換規律、光合作用碳代謝類型簡介、酶工程簡介等),新 大綱將之安排為選講內容,對某些需用時較長的實驗(動物激素飼喂小動物,用當地某種生物做有性雜交試驗 等),新大綱又將之列為供學生選作的內容,充分顯示出新大綱有著彈性的特點。
7.完善了教學大綱的功能和作用
初中生物是生物學習的基礎,如何進行良好而有效的生物教學,存在著眾多問題,如學生上課注意力,教師對教學內容重難點的把握,教學要求與實際教學活動與教學條件的沖突等等,使得初中的生物教學困難重重,所以我們也需要更加有效的方法教學。在這些方面,我覺得作為教師應該做到一下幾點:
一、有效的備課:
備課是教學前的必須準備,但如何更加有效的備課呢?
首先,備課需要對學生的學情要有深度的了解。由于學生剛接觸生物學科,但學生又并不是一張白紙,他們在生活中可能通過各種信息渠道對生物方面的知識有所積累。所以備課時,教師要充分考慮到學生的現有知識水平和他們的接受能力。
其次,備課中要主義對課本的充分利用。由于生物教學比較抽象,初中的生物教學條件不足,所以,要對眾多專家學者的心血結晶----課本,進行充分的挖掘利用。教師對教材上的內容的結構,對知識的選取要有充分理解。
二、充分的授課:
在初中生物教學中,不僅起到了對學生學習生物課程的啟蒙作用,更有對學生生物知識的基礎知識的積累作用。所以,在知識的傳授過程中,對知識的準確性、完整性,要做到‘斤斤計較’。這樣才能為學生打下良好的生物學科學習的扎實的基礎,為學生以后的學習鋪好路。
其次,生物學科的興趣教學是一大特點,學生對生物知識的好奇心比較重,這是積極的一面,但作為教師,要把握好學生的情緒和注意力,不能因為課堂過于活潑而抓不住學習的重點,或者遺漏知識要點。所以授課過程中的課堂氣氛要充分且具有尺度,重難點突出,授課層次分明,知識層次環環相扣、逐步加深。
三、知識的及時查漏補缺:
在學習之后的對知識的查漏補缺很重要,生物知識點眾多,為了讓學生積累更過的知識點,對知識的及時回顧和補漏十分重