前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇美術教學知識與能力范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

美術教學知識與能力范文第1篇

【關鍵詞】高職院校；美術教育；實踐能力；培養

高職院校側重于培養學生的專業技能及動手能力，高職院校開展的美術教育同樣應該注重培養學生的實踐能力，使學生的專業水平能夠達到一定高度，繼而為學生能夠在激烈的就業競爭中脫穎而出奠定堅實的基礎。雖然一些高職院校已經加大了對學生進行實踐培養的力度，并在一定程度上取得了一些成效，但是高職院校在美術教育中培養學生實踐能力方面還存在著一些問題有待解決，因此，有必要對高職院校美術教育學生實踐能力的培養相關的一些問題進行研究和分析。

一、高職院校美術教育學生實踐能力培養中存在的問題

（一）學校教學工作開展不力

雖然多數高職院校已經采取相應的措施積極響應國家的號召，但學校并沒有完全做好教學方向、教學指導以及學校管理體制這三方面的工作。學校要想真正地提高學生的美術教學實踐能力，一定要盡可能地做好相關方面的工作，除此之外，部分高職院校并沒有健全完善美術教學的相關政策，沒有提前做好其工作的規劃，以至于在培養學生的教學工作中既缺少了相應政策的支持，也限制了一些教學活動的開展。總之，基于各種因素的影響致大多數的實踐活動被擱淺，致使教學沒有取得相應的成效。

（二）教學理念有待更新

到目前為止，大多數高職院校的美術教學采用的還是傳統的教學方式，也就是說教師在教學的過程中注重的還是將相關的美術知識傳授給學生，卻并沒有更多地為學生提供相應的實踐機會去鍛煉和提升他們的能力。另一方面，多數高職院校的教師在教學中并沒能將實踐能力的培養和教學的相關內容相融合。在美術教學過程中，應該將學生作為課堂的主體，而教師應起到輔助的作用，學生只有經過了足夠的訓練才能夠在一定程度上提升自身的專業水平。因此，如果在教學中仍然還是采用傳統的教學方法的話，學生的實踐能力自然是很難得到提高的。

除此之外，高職院校在美術教學中培養學生實踐能力這一問題，其學校的領導及相關的教師都沒有深刻的認識，這也就難免會使教師在教學的過程中只是十分單純地進行教學，卻沒有將與美術相關的藝術原理融入教學中，這也就導致學生在學習的過程中只能將每一部分的知識分開來進行理解和記憶。這不僅在某種程度上加重了學生學習的負擔，讓學生對學習美術很難產生濃厚的興趣，而且對教學效果及質量也會產生負面影響。

（三）實踐活動時間安排不合理

通常情況下，高職院校的美術類學生只有在臨近畢業時才會有相關的實踐活動課程，在這之前都是在學習一些基礎課程，這種教學方式自然不會取得十分明顯的教學效果。對于學生前期知識的學習來說，雖然學生學習了相關的知識，但是卻在學習了很久之后才有機會將知識運用到實踐活動當中，由于之前缺乏必要的練習，難免會出現學生對其相關理論知識掌握不熟練的情況；對于學生后期進行的實踐活動來說，由于缺少相應的理論知識對學生進行引導，這自然不利于提高學生的實踐水平。

（四）學生自我認識不足

高職院校有一部分學生更側重于參加社團組織開展的各類活動，卻沒有重視如何通過努力去提高自身的專業能力，以至于一些學生在就業時就是因為其實踐水平有所欠缺而致使就業不是十分理想。雖然一部分學生曾積極地參與到一些活動當中，但是卻沒能真正地提高自身的水平。

（五）學校實踐基地建設工作有所欠缺

近幾年來，各高職院校雖然對教學的投資開發加大了力度，積極努力地貫徹和執行了有關政策，但是其實際所做的工作卻并沒有滿足學生發展的需要。部分高職院校在為學生建設實踐基地的過程中，更多的是站在學校的立場去思考問題、開展工作，卻忽視了學生的立場；有些高職院校只是大致走一下形式，并沒有充分地開發和利用已有的教學實踐資源，最終學生的實踐能力就很難得到提高；還有一些院校根本就沒有做好學校建設教育基地的相關工作，不僅缺少工作細節，而且還缺少相關的負責人，從而使其建設工作被擱置，根本就沒有任何的進展。

二、高職美術教育學生實踐能力培養的措施

（一）更新教學觀念

要想有效培養學生的實踐能力，教師的教學理念一定要與當下時代的發展需要相適應。傳統教學方法并不是完全不適用于當下發展的需要，但是某些內容確實不利于當下教育的開展，因此，有必要對現在的教學理念進行適當的改進，從而使高職美術教育學生實踐能力的培養取得更為理想的成果。在教學過程中，教師應該把學生作為教學的主體，而自身在教學中起到有效的輔助與指導作用。教師在教學中尊重、理解和寬容學生的同時應該樹立師生平等的觀念，不再采用“填鴨式”的教學方式，取而代之的應是增加學生互動實踐的機會，讓學生在不斷的訓練與體驗中提高自身的實踐能力。

（二）改進教學內容及方法

為了使學生能夠在未來就業時可以發展得更好，學校應該適當地改進當下的教學內容及教學方法。一方面，學校在保證教學內容基礎性的基礎之上，應對教學內容進行必要的改進，使其能夠與市場發展的需求相適應，從而使學生學習和掌握的知識能夠和社會的需求相適應；另一方面，學校有必要對教學方法進行改革。

（三）建設優秀的師資隊伍

美術教學知識與能力范文第2篇

關鍵詞：高職院校；美術專業；學術實踐能力；培養

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0174-02

眾所周知：隨著我國教育改革腳步的不斷加快，我國的社會主義教育事業也逐漸呈現遞增趨勢，尤其是最近幾十年來，隨著改革開放工作的深入，更加使得我國的教育改革道路發展變得迅速起來。隨著我國各個高校畢業生的增加與市場中對大學生需求的逐漸減少，大學生的就業問題早已成為了當前我國教育部門所關注的焦點之一，特別是我國各個高職院校的就業工作，更是引起廣大市民的關注。該問題的除了魚當前我國各個高校的教育內容有著一定的聯系之外，還與高校畢業生的社會實踐能力有著密不可分的關系。因此，如何在各個高職院校開展工作以使得學生自身能夠具備更強的就業能力，讓其在社會中發揮出更大的作用，就成為了當前高職院校美術專業的相關工作人員所要關注的關鍵性問題之一。

一、高職院校美術專業學術實踐能力培養意義探析

1.高職院校美術專業學術實踐能力的科學合理培養，有利于高職院校的各個教師，能夠更好地把握住美術專業課程的設置與教學開展工作。除此之外，在各個高職院校有效地開展美術專業學術實踐能力培養教學工作，還能在一定的程度上提升學生專業教學實踐體系的完善性，從而使得學生能夠具備更強的社會實踐能力。

2.高職院校在自身的美術專業學生中科學合理地開展實踐能力培養工作，不僅可以充分提高學生的綜合素質水平，還能充分調動學生學習的積極性，為學生以后在社會中的應聘與就業提供了先決條件。

3.在高職院校中進一步開展美術專業學術實踐能力的培養與教學工作，不僅有助于熏陶學生形成更好的藝術素養，還能充分豐富學生的文化底蘊，從而使得學生在本質上對美術專業產生更為濃厚的興趣，更可使學生能夠更好地完善自己的人格，提高學生自身的文化素養與敏銳的洞察能力。

二、高職院校美術學術實踐能力培養與教學的現狀探析

1.高職院校所設置的美術專業學術實踐能力培養與教學工作仍缺乏完善性。這種不完善性主要體現在教師對學生的思想了解不足、學校的教學體系與教學設備不完善以及教師在教學的過程中缺乏重點等等。這種教學中存在的問題，不僅使得學生不能更好地學習專業美術知識，還導致美術專業畢業生的實踐能力普遍缺乏。

2.高職院校美術專業學術實踐能力培養與教學工作的教學內容仍存在問題。由于我國教育事業的發展是傳承了中國上下五千年的教學發展過程，這在一定程度上就限制了當前我國教育事業的教育思想，使得目前我國各個院校的教育教學的方法大多數都是以傳統的教學方式為主。這種陳舊的、滯后強的教學理念與模式不僅使得眾多學生乏味，更加降低了學生學習的興趣。尤其對于美術教學工作而言，其要求學生具備一定的創作能力與敏銳的洞察能力，而傳統的教學模式，正好與美術教學的思想背道而馳，這種不能與現實社會與社會實踐能力相結合而打造出來的美術人才，注定了將會被社會淘汰。

3.高職院校美術教學的課堂仍是以教師課上的“一言堂”為主。據筆者相關走訪調查顯示：目前，我國各個高職院校的教學過程，仍是以教師“一言堂”為主，課堂上，很少會有學生站起來主動發表自己的看法與見解，從而使得教學課堂變得乏味無趣。

4.高職院校美術專業學術實踐能力培養的教學工作仍是以傳統的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學模式為主。其不僅造成學生的實踐能力得不到應有的提高，更加使得學生不能更好地與社會環境接觸，從而使得其思想觀點發展守舊，很難有創新。與此同時，這種守舊的教育方法，還使得學生學習主動性不強，興趣不濃厚，成果不豐富。

三、高職院校美術專業學術實踐能力的培養與教學的加強對策探析

從上文的論述中我們不難發現，當前我國高職院校美術專業學術實踐能力的培養與教學工作存在眾多的不足，是亟待我們去解決的。為此，筆者在這里對如何進一步加強高職院校美術專業實踐能力的培養與教學工作，提供了以下幾個方面的內容，以供大家參考。

1.高職院校要不斷完善自身教學體系的建設工作。高職院校的領導者要提出一套行之有效的教學模式、教學目標以及教學計劃，從而使得教師在教學的過程中能夠準確抓住教學的真正知識點，最大程度地保障其教育出來的學生具備更強的社會實踐能力。加強實踐教學建設與改革是提高學生實踐能力的前提保證。

2.高職院校美術教師要打破傳統的教學理念，從而在本質上徹底提高美術學生的社會實踐能力。由于我國是一個歷史悠久的古老國度，傳統的教學思想與理念難免會左右教學人員的思想，這在一定的程度上勢必會對我國教學理念產生一定的影響與沖擊。因此，高職院校的教師除了要具備較強的教學能力之外，還要具備一定的打破常規的信念，只有這樣不斷發展的高職院校，才能真正地站在所有教學領域的頂端。

3.高職院校美術教學教材訂者，要具備一定的美術、美學基礎，在對美術教材進行修訂的過程中，一定要保障其自身的內容與所要教導學生的知識點清晰明確以及具有更強的劃時代性。對于美術教學而言，如若沒有任何的創新教學，勢必會導致整個美術教學思想的后退。因此，高職院校美術教學教材訂者，一定要充分保證其修訂的課本具有代表性。

4.高職院校的管理者要不斷提升自身學校美術教學工作者的綜合素質水平，盡自己最大的努力打造出一支“雙師型”美術教師隊伍。該隊伍的老師必須是美術教學科班出身，并且具備一定的教學能力，愛崗敬業，具有較強的美術專業功底，理論性強。一定要避免在教學中出現專業性強，但職業性不足；理論性強，但缺乏實踐性的情況發生。高職院校的管理者可以對美術教學工作進行定期的培訓工作，以此來不斷彌補其在教學中的不足。

四、結語

綜上所述，我國的美術實踐能力的培養與教學工作，要想取得更為深遠的發展，首先要解決的就是自身教學過程中所存在的不足與問題，只有徹底、客觀、科學地對美術教學中存在的問題進行合理的解決，然后國家政府的相關部門再對其進行行之有效的調控與管理，才能徹底地改變高職院校美術實踐能力的培養與教學工作，從而在本質上切實提高學生的實踐能力。

參考文獻：

[1]胡小學，石真理，王學平，趙小雪.高職院校美術專業能力培養的意義淺析[J].教育與藝術，2011，（11）.

[2]孫文正.美學賞析[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

[3]張將昌，劉文智，王文炳，劉世明.論高職院校美術專業學生實踐能力培養的途徑[J].教育理論與實踐，2012，（1）.

[4]段小燕，王古威，郝志學，劉珊.高職院校美術專業實淺議[J].濟南職業學院學報，2011，（11）.

[5]王向軍，唐國良，范先前，趙程.試論高職院校美術教學實踐[J].大舞臺，2011，（10）.

美術教學知識與能力范文第3篇

1線描的概念

線描，素描的一種，是指用單色線對物體進行勾畫。其既是具有獨立藝術價值的畫種（白描），又是造型基本功的鍛煉手段，還是工筆畫設色之前的工序過程。常用的工具有鉛筆、炭筆、炭精條、鋼筆、尼龍水筆、簽字筆、記號筆等。在小學美術教學課堂之中，線描是一切美術學習的基礎，只有學生掌握了線描繪畫能力，學生才能有效地學習其他的美術知識。而如若教師根本不注重對學生的線描教學，就會使學生的美術繪本基礎和能力十分薄弱，這會嚴重影響到后續學生的美術學習和發展，這就失去了開展美術教學的意義。因此，小學學校應注重對學生的美術教育，促使學生身心健康成長與美術創新發展。而在開展線描繪畫的過程之中，常用的工具有鉛筆、炭筆、炭精條、鋼筆、尼龍水筆、簽字筆、記號筆等，所以教師應提前為學生準備好繪畫工具。而且只有多觀察才會有更多的繪畫語言，還應加強對學生觀察能力的培養。更應值得注意的是，小學美術教師在教兒童畫人物線描時，不應要求過高，要根據他的不同春秋段的能力，引導他們用自己的眼光來觀察對象，用自己的方式來表現對象，這樣兒童的線描人物天然會妙趣橫生。線作為物象特征的聯結過程，又是點的運動在時間中留下的軌跡，它不僅能折射出畫家自身的修養、基礎功力和人文背景，也是畫家對世態的一種體驗、一種感慨感染、一種心靈上的寄慰、一種自身氣質的升華，也是作為藝術家對生命的一種積極和有意義的技法。所以，小學美術教師應將學生作為學習與發展的主體者，讓學生自主學習相應的線描美術知識，使學生能夠親身經歷線描知識的形成過程，真正將所學的線描知識內化于心，隨之促使學生美術學習的健康與長遠發展。

2在小學美術課堂教學中培養學生創新能力的意義

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。美術與創新創造教育是培養作為社會主體的人的創造性教育，現代社會的競爭可謂是人才的競爭，人的最有價值的才能是創造性。而在小學美術教學課堂中進行對學生美術創新能力的有效培養，才能使學生的美術發展緊跟時展的步伐，使我國的美術事業能夠得到進一步地發展。而如若教師一直運用單一的教學方式和傳統的教學理念開展教學，不注重對學生創新能力的培養，美術學習就成為了一種形式化的教育教學活動，這就失去了開展美術教育的意義。實際上在開展小學美術教學的過程之中，教師應注重對學生創新能力的培養，制定符合學生學習與發展的美術線描教學策略，使學生能夠嘗試運用線描的方式創新不同的美術作品，這不僅能能夠幫助學生降低對美術學習的難度，深化對線描知識的理解，還能夠加強對學生美術創新能力的培養，使學生能夠加強對美術作品中情感思想的掌握，這樣即可保障學生獲得良好的美術發展和美術創新發展，即可充分發揮出美術教育的價值，使學生能夠獲得良好的素質和美術發展，成為對社會有用的優秀人才。

3小學美術課堂線描教學現狀和問題

從當前小學美術線描課堂的教學情況可見，或是由于學校的原因、或是由于教師的原因、或是由于學生的原因，使得小學美術課堂線描教學存在著許多的問題，不僅無法培養學生的美術線描繪畫能力，還無法培養學生的美術創新能力，這是小學學校急需解決的不良美術教育問題。其具體的教學現狀和問題如下：

3.1學校方面的原因

從學校方面的原因可見，因學校對美育教育重視程度不夠；教育手段無法滿足學生需求，忽視了學生的情感表達；教學技術設施落后，導致了小學美術線描課教學效果低下。因為學校同樣受應試教育理念的長期影響，一直將美術作為一門副科教學，這使得美術課時間經常會被其他的主科教師占用，更使得美術教師無法形成對美術教育的正確認識，這就使得美術課成為了學生玩耍的課程，學生根本無法從課中學習自己所需的知識，嚴重阻礙了學生的美術學習和發展。而且美術教師在開展美術教學的過程之中，更沒有專業的教學設備和工具，都只能運用“紙上談兵”的方式開展美術教學，這就使得學生也無法在實踐中學習美術知識，只能被動地跟隨教師機械化地學習美術線描知識。這導致了學生對美術線描知識的理解流于表面，根本無法掌握線描知識的深意和實踐運用方式。對于當前小學美術課堂中線描課教學的不良教學現象，學校應及時轉變自身錯誤的教學理念，注重對學生的美育教育，為學生的美術創新發展提供有力的教學資源支持。使學生與教師都能夠形成對美術知識的重視，使教師能夠得到有力的教學資源、教學設備和教學資金支撐，創新符合學生學習與發展的美術實踐學習課堂。并使學生能夠得到教師的專業性教學指導，使學生能夠在美術線描課知識學習的過程之中，不斷提高自己的綜合素養和美術學習能力，朝著正確的美術學習方向健康發展，加快學生美術學習發展的步伐。

3.2教師、學生方面的原因

從教師和學生方面的原因可見，教師缺乏教學經驗，不能掌握學生的認知結構；不能準確地理解鮮明教學的概念；側重對學生繪畫技巧的教學，忽視對學生創新能力和創作情感的培養；對學生的美術線描作品評價不準確；一直運用臨摹的方式作為線描教學的主要手段，都是導致學生線描課程學習效果低下，以及學生無法創新發展的重要問題。因為小學美術教師是小學生的直接教學指導者，但是由于教師教學經驗和能力的不足，使教師無法準確地定位鮮明教學的理念，以及線描教學和創新能力培養的意義，這就使得教師無法給予學生有效的美術線描教育和創新能力培養，使學生一直在機械化地學習美術線描知識，非常不利于學生的美術學習和發展。而且小學美術教師在實際開展線描教學的時候，過于注重學生的美術學習成績，并不注重對學生創新能力和創作情感的培養，運用的也是單一的臨摹教學方式，使學生無法得到充足的美術創造空間，自然就使得學生難以真正掌握所學的線描知識。所以，小學學校中的高層領導者應正確地認識到，當前小學美術線描課程教學的不良現狀，積極地尋找解決這些教學問題的方法，從教師的教學方面來說，學?？梢酝ㄟ^加強對教師的教學培訓，使其能夠豐富美術教學經驗，提高美術教學能力，根據小學生的實際美術學習情況，創新符合其學習與發展的教學策略，有效培養學生的創新能力，促使學生良好的美術創新發展。而從學生的學習方面來說，教師應站在學生的學習角度，思考學生所喜愛的美術教學形式，使學生能夠從內心真正喜歡上對美術的學習，并給予學生充足的自主學習空間，使學生能夠將自己的情感和思想融入到美術學習之中，不斷提高學生的線描學習效果和美術創新能力，以實現對學生美術能力有效培養的教育目標。

4在小學美術線描教學中培養創新能力的培養策略

4.1趣味教學法

學習興趣是促使學生學習美術知識的重要動力，在小學美術線描教學課堂之中，教師可以通過向學生提出趣味化的美術學習問題，激發學生的美術學習興趣，使學生能夠全身心地投入到線描課程學習之中，促使學生線描學習效率和效果的不斷提升，進行對學生創新能力的有效培養，為學生美術學習的創新發展提供有力的教學保障。由此，從根源上消除學生形式化地學習線描知識的不良現象，而是使學生能夠真正發現生活中的藝術美，使學生能夠在線描學習中，學會發現和捕捉自然及生活中蘊藏的美，促使學生審美觀念、美術學習能力和美術創新能力的高效提升。而且小學美術教師還需給予學生充足的自主學習空間，使學生能夠親身感受線描化的基本表現形式，使學生能夠自主發現、分析與解決美術學習問題，不斷提高學生的美術學習興趣和線描學習效果，使學生能夠在實踐中不斷提高自己的美術創新創作水平。舉例來說，在學習小學美術線描畫的過程之中，教師可以以生活化的美術學習問題，如：你有沒有發現生活中美的畫面，你想學習如何把這個畫面繪畫出來嗎？以生活化的學習問題，拉近學生與美術線描知識之間的距離，全面激發學生的美術學習興趣，使學生能夠深度觀察生活中的點、線、面，了解點、線、面組合后形成的美感效果，利用點、線、面創作作品。之后，教師可以鼓勵學生大膽地提出學習問題，說出自己的答案，鍛煉學生的美術自主學習能力，使教師能真實掌握學生的學習情況，給予學生有針對性的教學指導，不斷提高學生的美術線描繪畫水平，使學生能夠真正學會運用不同的點、線、面組合變化，創新出不同的美術作品，使學生能夠獲得良好的美術創新發展。

4.2情境教學法

情境教學法是新課改下衍生的一種高效教學方式，將其運用到小學美術線描課教學課堂之中，可為學生創設美術學習氛圍濃厚的學習課堂，使學生能夠全身心地投入到課程學習之中，真正將所學的線描知識內化于心，積極地開展美術創作，促使學生美術創新能力和學習能力的高效提升。這樣不僅能有效避免因美術課堂中學習氛圍枯燥，使學生產生的無法認真學習美術知識的不良現象，還能夠使學生在良好的美術情境之中，盡情享受美術學習的樂趣，使學生能夠結合自己的情感和思想，創新出各種優秀的美術作品，進一步提高學生的美術學習水平，以及教師的美術教學效果。此外，小學美術教師還需給予學生激勵性的教學評價，幫助學生增強對美術學習的自信，加強對學生創新能力的培養，使學生能夠大膽地創作美術作品，加快學生美術創新學習發展的步伐。舉例來說，在開展小學美術線描課教學的時候，教師可以在教師中張貼不同類型的線描化，為學生營造良好的線描化學習情境，并組織學生觀察教室中的線描畫，分析線描畫之間的共同點和不同點，培養學生的自主學習能力，充分調動學生的美術學習積極性。之后，使學生與學生之間、教師與學生之間能進行有效的學習交流，使學生能夠在快樂的氣氛中投入學習，明確并掌握“什么是線描”，親身經歷美術知識的形成過程，高效地掌握所學的線描知識。并使學生能夠積極地開展美術線描作品創作，有效提高學生的美術觀察能力、分析能力和鑒賞能力，而教師則應從旁給予學生激勵性的教學評價和綜合性的教學指導，使學生能夠逐步提高自己的線描創新繪畫能力，使學生能夠真正將自己的情感融入到美術作品創新之中，促使學生美術學習良好創新發展。

4.3多媒體教學法

隨著時代的不斷改革與發展，我國的信息技術越來越成熟，多媒體作為一種成熟的教學技術，已經被廣泛地運用到了教育教學之中。在小學美術教學課堂之中，教師就可以根據對學生的線描課程教學內容，為學生制作相應的多媒體教學視頻，幫助學生加深對課程知識的理解，使學生能夠深度學習線描知識，大膽地嘗試創新創作線描作品，促使學生美術學習的個性化與創新發展。與此同時，小學美術教師可以通過組織線描作品創新比賽，加強對學生創新能力的培養，使學生能夠積極地參與到比賽之中，鍛煉自己對線描繪畫技巧的實踐運用能力，使學生之間能進行良性的美術學習競爭，使學生能夠進一步提高自己的美術繪畫水平和創新能力，不斷提高教師對美術創新人才的培養效果。舉例來說，在開展小學美術線描課教學的時候，教師應運用多媒體視頻，為學生播放線描化的繪畫步驟和方法，使學生能夠從生動形象的教學視頻中，深度學習課本中的線描知識，有效提高學生的線描學習效率和效果。之后，通過組織學生開展“線描畫”創新繪畫比賽，看一看哪個學生能夠獲得第一名，有效地激發學生的美術創作熱情和創新意識，使學生能夠根據教師所教授的線描繪畫技術，根據自己的情感和思想，創作出個性化的美術線描作品。而教師則應根據所有學生的線描繪畫情況，給予學生有針對性的教學指導，使學生能夠不斷提高自己的創新能力，以及線描繪畫能力，不斷提高學生美術繪畫作品的質量和效果。

5結束語

美術教學知識與能力范文第4篇

【關鍵詞】高等師范院校 創新教育 美術教育 創新型美術人才

【基金項目】2012黑龍江省藝術科學規劃課題立項項目，項目編號12B047。

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0213-01

時代變遷呼喚創新教育，創新是生產勞動、是人類自身進化和人類社會發展的最基本條件。不同的社會形態的人才的素質要求也是不同，是社會形態下的經濟與知識以及教育的關系所決定。美術教育是為社會培養美術人才，問題是如何認識考慮在社會主義市場經濟下社會各個行業的需求，如何培養社會各個行業需求的創新型美術人才，必須考慮人才產品的“花色品種”、“適銷對路”和實用質量。創新型美術人才在社會發展與變遷也占有重要的地位。那我就 21 世紀高師創新教育與創新美術人才的培養闡述幾點看法：

所謂創新教育，是指以新的教育思想、教育觀念為指導，采用現代教育技術和信息手段，培養學生學會學習和創造，使之具有創新精神、創新意識、創新能力和創新人格為宗旨的具有。

一、樹立現代創新教育理念改進，更新傳統美術教學模式

高校美術教學的改革，必須明確以創新意識的指導思想。在理論教學中加強美術文化修養和創新意識等教育；在美術教學中加強對美術綜合素養和自我創新能力的培養，并在具體的教學內容、任務、方法等方面突破傳統教學思想和教學模式的束縛，做到教育觀念與教學實踐統一，為學生發展服務，樹立美術創新觀，建立新的教學體系。

1.完善課程設置樹立新的教育觀

創新型的美術人才應是具有扎實的專業基本功、有廣博的教育理論知識、有創新的教學理念。高師的教育及培養模式，有的是“重美術家”“輕教育家”的培養模式，高師學生也是重視專業課學習而忽視理論課。顯然這種模式培養出的學生是難以適應我國今天社會形勢。如今，我國的美術教育培養目標十分明確，就是要培養“適應我國社會主義建設和教育事業發展的需要，培養德、智、體、美全面發展，掌握美術學基礎理論、基礎知識、基本技能，而且具有創新精神和實踐能力的，能夠從事基礎美術教學和設計、管理等方面工作的美術人才”。而現在的高師美術課程，有的偏重技能訓練，過于專業化，不大講究知識的綜合性、多樣性、創新性的學習。這樣，只適合專業美術人才的培養，而與我國教育發展的形式相疏離。所以，完善課程設置，教師應采取各種形式及措施轉變學生的理念，樹立現代教育觀念，形成具有創新意識的高素質美術教育人才。

2.構建新的課程培養體系

對學生日益增長的多樣化、個性化的學習需求考慮不足，這使得我們的教育缺少特色和個性，應突破單一的人才培養模式，從學科發展、社會需求和學生個性發展出發，構建多樣化的課程培養體系。 構建完善的課程體系符合了教育改革的需求，也是高等師范院校美術專業改革的一個關鍵。美術專業的課程應分專業基礎理論知識課、專業技能課、公共文化課、選修課、實踐課等。目的是加強學生美術理論修養、專業技能的訓練、教育教學實踐能力培養和對邊緣學科知識的了解。新課程體系由于專業培養目的的不同，各課程所體現的任務也不一樣。這就要求注意整體優化的綜合性，注意課程與課程之間的整體內在聯系，注意多學科之間交叉融合、互相滲透，使之成為一個有機的教育整體，構成美術教育的合力，促進整體教育效應的實現。

二、教育教學方法的改革

分析、改進教學方法，提高教學質量是教學改革的一個重要環節。確定完善的課程體系、教學內容、教學目的之后，教學方法的使用是否得當、有效，直接關系到課程教學質量的提高，進而影響到學生掌握知識、技能的培養、能力的開發和教學任務的完成，因此，教學方法改革對于教學目的的實現具有非常重要的意義。

1.教學方法改革的方向

教學方法是不斷更新變化的，是伴隨著時展、教學內容的更新而發展的，要用科學發展的眼光看待教學方法，不斷改革教學方法。對傳統的教學方法進行改革，改革不利方面，保存正確合理成分，以此為基礎，研究出符合新世紀我國國情的教學方法。在教學中既要注重知識的傳授，也要注重學生能力的培養，使用有助于培養學生創新意識的教學方法，教師應是課堂教學的引導者，要利用好的、便捷的教學方法教會學生如何去了解各種美術知識與技能，去研究各種藝術信息，培養其自主學習的能力。

2.發揮教師課堂的主導作用和學生學習的積極性

高師院校美術專業教學環境、教學性質的不同，集中授課個別輔導，主張個性發展與創新意識。所以在教學中 要注意發現學生的不同特質，在教學活動中要注意引導學生的不同個性觀點和思維方式。盡管大眾化背景下的高等教育很難充分地關注個體，但我們應該堅持這樣的教育理念， 發揮教師課堂的主導作用和學生學習的積極性。

3.要講求實效，提高課堂教學效率

在高師院校美術專業教學中，要提高課堂教學的效率，就需要教師在提前備課、認真研究教材、明確教學大綱、課堂教學的目的、難點和重點，教學要求要切實把握，以提高課堂教學效率。

三、加強學生多元文化與科研能力的培養

美術教育創新能力的源頭是擁有廣博的知識，廣博的知識是高師院校美術專業在學習中實施創新能力有力保障。讀書、學習應是每一個學生生活的一部分。因為只有具有博學知識面的美術人才能展示多姿多彩的創新的個性作品，在今后社會競爭中也具有強勁說服力。重要的是，知識的儲備能體現一個美術創新型人才的內功和后勁，所以，一個美術創新型人才應該把儲備知識、更新知識作為加強自身修養的一個主要課題。那么，廣博的知識應主要來自幾個方面的加強：第一、應努力提高專業技能和專業理論知識；第二、加強專業邊緣學科知識學；第三、具備一定的科研能力。

總之，創新教育不能囿于專業框架，正如德國物理學家普郎克所說的那樣： “科學是內在的整體，被分解為單獨的部門不是取決于事物的本質，而是取決于人類認識能力的局限性。”高師院校美術專業教學必須進行改革，這對推進教育改革，培養適應現代化建設美術創新型人才，促進我國高師院校美術專業教學向科學化、現代化的方向發展具有現實的指導意義。

美術教學知識與能力范文第5篇

【摘要】隨著新課改的進行，教師在進行美術教學時需要改變傳統的灌輸式教學方式，根據學生的美術基礎和能力進行教學設計，創新教學模式，激發學生的學習興趣，使他們充分發揮學習主體的作用，積極和教師進行交流、互動，使美術課堂教學在活躍的氛圍中順利進行。在美術教學中，教師要靈活整合教材，運用現代化的教學輔助設備，培養和發展學生的美術綜合素質，實現高效率的教學。

關鍵詞 新課改；美術創新；興趣；問題意識；多媒體

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2015）21-0017-02

隨著素質教育的進行，學校和教師需要擺脫應試教育的影響，重視美術教學對學生素質的發展。在教學中，教師要改變傳統教學中學生被動學習的方式，用新的教學理念和教學方式來設計教學環節，激發學生的學習欲望，使他們在藝術的海洋中暢游，培養他們的創新思維和創作能力。在教學中，教師要把課堂教學和課外寫生相結合，讓學生在掌握美術繪畫技能的同時感受大自然的魅力，充分激發他們的創新意識，使美術教學在學生的積極參與中取得較好的效率。

一、轉變教學觀念，優化課堂教學模式

美術教學的真正目的不是把學生培養成為美術家和藝術家，而是要讓他們在欣賞美術作品的過程中提高欣賞美、發現美的能力，實現對學生的素質教育。在美術教學中，教師要改變應試教學中的觀念，改變單一、灌輸式的教學模式，用新穎的教學方式激發學生的學習積極性，使他們在美術學習中進行自主探究。隨著美術教學的不斷深入，能夠開發學生的智力，培養他們的創新精神，使學生的綜合素質獲得全面發展。在進行創新教學時，教師要對教學模式進行優化，學習優秀教師的成功教學經驗，根據學生的實際情況進行選擇性運用，使教學在學生的積極參與中取得實效。

二、師生互動，激發學生的學習興趣

在傳統教學中，教師比較注重課堂教學中的教學任務是否完成，以此來判斷教學的成功與否。在嚴肅的教學氛圍中，學生對教師和學習充滿畏懼心理，不能有效激發學生的學習興趣。隨著素質教育的進行，教師要改變傳統教學中師生的關系，和學生處于平等的地位，對美術知識進行交流和探討。隨著師生的積極互動，拉近了學生和教師之間的距離，學生在美術課堂學習中敢于大膽發表自己的看法，在和教師的看法不同時能夠大膽質疑。在積極的互動過程中，師生之間不僅包括知識的信息交流，還包括情感的交流，讓教師更深入地了解學生的美術知識和學習中遇到的困難，能夠有效發揮教學的指導作用，提高學生的學習效率。在互動過程中，既包括教師和學生的互動，又包括學生之間的互動。教師可以根據問題的難易程度來讓學生進行小組合作探究，實現有效的生生互動。在小組合作學習中，學生的學習氛圍更加活躍，他們針對教師布置的教學內容進行探究，并能積極發表自己的看法。通過小組成員之間的交流，使他們的思維發生碰撞，拓寬了學生的美術思維面，使他們能從不同的角度來對美術作品進行欣賞和分析，有效提高學生的美術綜合知識，使美術教學在學生的互動和探究中高效地進行。

三、從學生的實際出發，合理整合教材內容

美術教學要取得實效，需要教師根據學生的美術基礎和學習能力來進行教學設計，合理整合教材內容，使學生根據已有的美術知識來進行新知識的探究，使新舊知識能夠很好地建立聯系，構建完善的美術知識體系，提高他們的美術欣賞能力和創作能力。在教學設計中，教師要了解學生的具體情況，并在教學過程中掌握學生的學習動態，有針對性地對教學內容進行調整，使學生能夠在有限的學習時間內掌握更多的美術知識。在整合和運用教材時，教師對于學生已經掌握的美術知識和技能可以一帶而過。對于較難的美術知識，教師要通過引導，讓學生由淺入深地探究知識，大大提高課堂教學效率。

四、培養學生的問題意識，發揮學習主體作用

美術新課標要求，教師在教學中要發揮學生的學習主體作用，激發他們的美術學習積極性，使他們在探究知識的過程中把情感、知識、能力融入到學習中，促進學生美術素質的提高。因此，在美術教學中，教師可以利用問題對學生進行引導，讓他們跟隨問題逐步深入地探究美術知識。同時，教師在讓學生發揮學習主體的作用時，要激發他們的問題意識，使學生學會提問，并善于提問。學生提出問題之后，教師要讓學生運用已有的知識和經驗來嘗試解答問題，在探究問題的過程中，學生能夠在梳理美術知識的過程中，找到知識之間的相關點，建立系統的美術知識體系，使他們的美術理論知識和美術能力都獲得提升。在美術問題教學中，教師和學生是教學活動的主體，教師在培養學生的問題意識時，要注重和學生的交流，通過對他們的引導，使學生在探究新知識時發現問題，并有效解決問題。教師的教和學生的學有效結合起來，才能創設和諧的課堂氛圍，讓學生積極地參與到課堂學習中，不斷提高他們的繪畫能力。

五、運用多媒體進行教學，激發學生的探究欲望

隨著信息技術的發展，多媒體在社會各行各業中得以廣泛運用。在學校教育中，教師運用多媒體來進行情境教學，能夠給學生的視覺帶來強大的沖擊，使他們在直觀、生動的教學中激發學習的熱情，產生深入探究美術知識的欲望，使他們具備強大的學習動力，快速、積極地融入到課堂學習中。在運用多媒體進行美術教學時，教師要根據教學內容精心設計，讓學生在課堂教學的一開始就被新穎的教學環節所吸引，積極進行知識的探究和學習。在新知識的教學中，教師可以運用多媒體制作教學課件，設計出趣味性的學習內容，使學生逐步深入地探究知識，通過多媒體的引導，對學生的思維進行了啟發，讓他們在探究多媒體動態知識的過程中，掌握較難的學習內容，有效突破教學的重難點。運用多媒體進行情境教學，能夠有效激發學生的興趣，促進他們思維的發展，在積極的思考過程中，學生能夠通過質疑、釋疑有效掌握美術知識，實現了高質量、高效率的教學。

六、組織學生戶外寫生，培養創作能力

在美術教學中，教師既要在課堂教學中注重學生美術能力的培養，還要把他們帶到大自然中，讓他們在領略自然風光美的同時，激發他們的創作欲望，讓學生在寫生過程中把美術理論知識和實踐相結合，使學生的美術能力和素質獲得質的飛躍。外出寫生不單純是普通的風景色彩寫生課，也不是平常所說的風景速寫課，它是學生搜集創作素材的重要手段，是學生獲得創作靈感的重要方式，是理論與實踐、藝術與生活的緊密結合，是培養美術興趣不可缺少的實踐環節。同時，外出寫生又是一個復雜、開放的教學組織系統，必須尊重藝術專業的客觀規律，結合學生美術知識的特性，實施有目的的、科學的、人性化的、全方位的管理手段，才能保證其順利進行，并取得滿意的效果。美術教育，不僅要教給學生美術技能、藝術知識，還要培養他們的創作意識，在學術寫生過程中激發他們的創新精神和創新能力。對學生來說，生活體驗是藝術創作的基礎，是藝術創作的源泉。外出寫生課，就是引領學生走出畫室，到大自然中去捕捉感覺，去觀察自然，到生活中去感悟生活，為學生以后的藝術創作提供更大的空間。