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智慧課堂教學(xué)解決方案范文第1篇

最近幾年，隨著云技術(shù)的發(fā)展，教育也更加“云化”，“智慧教育”的概念也被越來越多的人所了解。老師們?cè)谡n堂上也不僅僅只有黑板和粉P可以利用了，更多的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、人工智能設(shè)備進(jìn)入到了課堂之中，使得現(xiàn)在的教育更加豐富多彩，也可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

近日，銳捷網(wǎng)絡(luò)在京舉辦新品會(huì)，正式推出深耕用戶場(chǎng)景、直擊教學(xué)應(yīng)用痛點(diǎn)的“智慧云課堂”。該產(chǎn)品將學(xué)生課桌和智慧學(xué)習(xí)終端有機(jī)結(jié)合，配合豐富的教學(xué)互動(dòng)管理軟件，將信息技術(shù)與現(xiàn)代教育場(chǎng)景深度融合，以“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”為目標(biāo)，打造面向未來的全新教學(xué)課堂。

用智慧重構(gòu)課堂

“智慧”和“云”已成為時(shí)展的重要標(biāo)簽，智慧教育成了教育改革的重要力量。然而，很多新一代技術(shù)裝備卻漸漸偏離了課堂教學(xué)的本質(zhì)，一些看似“高大上、功能全”的產(chǎn)品，卻因配置繁瑣、故障頻繁、管理困難、脫離教育主體的功能設(shè)計(jì)，并不好用。

針對(duì)以上問題，銳捷網(wǎng)絡(luò)帶著十余年來對(duì)教育行業(yè)的深刻理解和對(duì)用戶訴求的精準(zhǔn)挖掘，推出智慧云課堂，重新打造以學(xué)生為中心的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。銳捷智慧云課堂方案包括由智慧學(xué)習(xí)終端RG-SmartRain100、智慧手寫組件RG-RainPen、智慧一體化桌椅RG-RainDesk組成的硬件環(huán)境，以及教學(xué)互動(dòng)軟件RG-ClassManager Air（包含教室教師端、學(xué)生端和辦公室Web端）組成。

在硬件架構(gòu)上，智慧學(xué)習(xí)終端RG-SmartRain100、智慧手寫組件RG-RainPen完全嵌入一體化桌椅中，實(shí)現(xiàn)了與硬件的完美融合。整套設(shè)備采用一鍵升降設(shè)計(jì)，教師可以統(tǒng)一控制，5 秒即可開啟教學(xué)環(huán)境。與此同時(shí)，學(xué)生不僅可以通過智慧終端觀看教師展示，還可通過智慧手寫組件在普通紙張上實(shí)現(xiàn)真實(shí)書寫，并在0.2毫秒內(nèi)傳輸?shù)街腔蹖W(xué)習(xí)終端中，做到不改變學(xué)生書寫習(xí)慣。

值得一提的是，銳捷智慧云課堂方案采用PoE供電，低于人體安全電壓，利用桌腿底部過線，徹底解決終端網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)和反復(fù)充電的問題，實(shí)現(xiàn)極簡(jiǎn)管理。此外，銳捷智慧云課堂采用了全球領(lǐng)先的“凈藍(lán)”護(hù)眼專利技術(shù)，有效過濾藍(lán)光，保護(hù)學(xué)生視力。

創(chuàng)新的教學(xué)體驗(yàn)

為了實(shí)現(xiàn)“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的智慧教育建設(shè)目標(biāo)，除了高科技的硬件產(chǎn)品，銳捷智慧云課堂還配備了“一看就會(huì)用”的教學(xué)互動(dòng)軟件RG-ClassManagerAir，集備課、分組教學(xué)、隨堂測(cè)試、翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)情分析、學(xué)生激勵(lì)于一體，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙重革命。

智慧課堂教學(xué)解決方案范文第2篇

眾所周知，教育信息化的目的是推動(dòng)教育現(xiàn)代化，革新現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育方式——黑板書+油墨紙。深圳市金華聯(lián)電子有限公司憑借多年的電子信息產(chǎn)品研發(fā)底蘊(yùn)，結(jié)合對(duì)教育信息化應(yīng)用的深層次實(shí)踐，整合先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，率先創(chuàng)立樂望智能教育體系，為中國教育行業(yè)提供整體解決方案，并立志成為中國教育信息化服務(wù)的領(lǐng)跑者。

“樂望”誕生

近年來，隨著我國教育信息化進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，信息技術(shù)與教育教學(xué)過程全面深度融合，各地中小學(xué)在育人模式和教學(xué)方式的變革上作出了諸多有益嘗試，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用取得了豐碩的成果和一定的經(jīng)驗(yàn)。

作為電子信息行業(yè)的資深人士，集技術(shù)與管理于一身的深圳市金華聯(lián)電子有限公司總經(jīng)理李敬中，見證了深圳電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的沉浮起落。二十幾年的從業(yè)經(jīng)歷，使他對(duì)深圳，乃至國內(nèi)的電子信息產(chǎn)業(yè)的過去與未來，有著深刻的認(rèn)識(shí)與獨(dú)到見解。

與其他先入者或門外的機(jī)會(huì)主義者不同，他敏銳洞察，準(zhǔn)確把握需求，整合各方資源，全力進(jìn)軍教育信息化服務(wù)業(yè)。

2012年7月，深圳市金華聯(lián)電子有限公司斥資成立樂望教育事業(yè)部，致力于為中國教育行業(yè)提供一系列信息化教育解決方案。同年8月，凝聚著金華聯(lián)人無數(shù)心血和新希望的產(chǎn)品新鮮出爐，他將這款產(chǎn)品命名為“樂望智能互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)”，并注冊(cè)商標(biāo)“樂望”，寓意為“快樂的希望”。

據(jù)介紹，樂望智能互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)主要由互動(dòng)課堂教學(xué)系統(tǒng)和云端服務(wù)器構(gòu)成。經(jīng)國家級(jí)查新咨詢單位——廣東省科學(xué)技術(shù)情報(bào)研究所出具的科技查新報(bào)告表明，樂望智能互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)技術(shù)填補(bǔ)了國內(nèi)空白。

樂望致力于將智能的理念引入到課堂教學(xué)之中，并全面采用“樂望智能互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)”綜合解決方案建設(shè)完成了一個(gè)以移動(dòng)計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)、互動(dòng)教學(xué)為手段、靈活教學(xué)為理念的信息化課堂教學(xué)平臺(tái)，不僅充分發(fā)揮了信息化課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且讓自由的思想進(jìn)入了課堂、占據(jù)了課堂、統(tǒng)領(lǐng)了課堂。

2012年9月，由教育部和深圳市政府聯(lián)合主辦的首屆“全國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演”在深圳舉行。金華聯(lián)電子應(yīng)邀與會(huì)，各地代表對(duì)“樂望智能互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)”給予極高的評(píng)價(jià)。

“樂望”使命

深圳作為中國改革開放的窗口，一直有著先試先行的傳統(tǒng)，成為我國第一批教育信息化試點(diǎn)城市，在全國率先開展采用云計(jì)算技術(shù)的公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用探索區(qū)域信息化示范。

資料顯示：目前深圳市有1700多所各級(jí)各類學(xué)校、幼兒園，在校生136萬人，教職工11.5萬人。全市公辦中小學(xué)100%建成校園網(wǎng)，100%教室配備多媒體信息終端，學(xué)生人機(jī)比達(dá)到4.7∶1，教師人機(jī)比達(dá)到1∶1，實(shí)現(xiàn)“校校通”、“班班通”。

深圳良好的教育信息化環(huán)境，令金華聯(lián)人更是信心百倍。“深圳教育信息化程度很高，隨著‘教育云’工程的實(shí)施，信息技術(shù)升級(jí)，將給我們帶來巨大的機(jī)會(huì)。”李敬中興奮地說。

他的興奮不是憑空想象使然。作為全國首批教育信息化試點(diǎn)城市，深圳計(jì)劃用3年左右時(shí)間，建設(shè)一批“智慧校園”示范學(xué)校。

據(jù)介紹，樂望智能教學(xué)方案是專門針對(duì)不具備交互功能的傳統(tǒng)教學(xué)及多媒體教學(xué)環(huán)境而設(shè)計(jì)，最大限度地滿足信息化教學(xué)的需求，可直接利用現(xiàn)有教室環(huán)境靈活配置來完成改造，可以快速地將任一間教室轉(zhuǎn)化為人手一機(jī)的無線網(wǎng)絡(luò)教室，實(shí)現(xiàn)快速方便的媒體教學(xué)部署。

目前，金華聯(lián)電子有限公司正利用中科院深圳云計(jì)算中心等多方資源，規(guī)劃建設(shè)強(qiáng)大的技術(shù)支持中心、服務(wù)中心，通過自身研發(fā)的“云技術(shù)”，與各地“教育云”平臺(tái)相融合，同時(shí)，采用強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)，不斷提升“樂望”的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2013年1月，深圳市金華聯(lián)電子有限公司被深圳市科技創(chuàng)新委員會(huì)、深圳市財(cái)政委員會(huì)聯(lián)合授予“深圳市高新技術(shù)企業(yè)”稱號(hào)，并先后成為廣東省教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員和深圳市軟件行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員。

“樂望”愿景

信息技術(shù)對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展具有革命性影響。李敬中指出，智能教育是一種基于學(xué)習(xí)者自身能力與水平，兼顧興趣，通過嫻熟的運(yùn)用信息技術(shù)，獲取豐富的學(xué)習(xí)資料，開展自助式學(xué)習(xí)的教育。

作為智能教育解決方案的倡導(dǎo)者，樂望”已掌握一批核心技術(shù)，擁有一批自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品，如：一種互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)、一種用于電子白板客戶端軟件工具欄顯示方法及裝置等。

據(jù)介紹，樂望智能教學(xué)解決方案，是以最先進(jìn)的科技手段提供了更多教育方式的可能性，用體驗(yàn)式的生動(dòng)演示代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥的傳授，幫助老師擺脫教科書和黑板的限制，提供更加生動(dòng)靈活的授課方式。

樂望智能互動(dòng)教學(xué)軟件是由云教育系統(tǒng)、主控端主控軟件、電子白板軟件，學(xué)生端電子書包軟件四大模塊組成。通過該教學(xué)軟件，教師和學(xué)生可以完成互動(dòng)性的教與學(xué)。老師講課時(shí)，電子白板上顯示的視頻資料與閱讀資料，同步播放在每位學(xué)生面前的電腦上。同時(shí)，老師講課時(shí)，不僅可與全體同學(xué)共享，而且還可同個(gè)體進(jìn)行互動(dòng)，解疑答惑。

“樂望”讓學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單起來。在深圳某小學(xué)五年級(jí)的一間教室，幾十名同學(xué)面前，擺放的不是傳統(tǒng)的課本，而是一個(gè)個(gè)“樂望”學(xué)生終端電腦。“樂望”不僅將教材、作業(yè)本、文具以及課內(nèi)外讀物、字典等裝入其中，而且還使用無線網(wǎng)絡(luò)，將作業(yè)系統(tǒng)、課堂管理系統(tǒng)實(shí)時(shí)連接在一起，功能十分強(qiáng)悍。

“樂望的推出，是我們以實(shí)際行動(dòng)踐行‘高質(zhì)輕負(fù)’的體現(xiàn)。通過信息化手段，不僅令老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，而且在減輕孩子們肩頭負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也減輕孩子們心理的負(fù)擔(dān)。”李敬中說。

智慧課堂教學(xué)解決方案范文第3篇

關(guān)鍵詞 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí) 案例式教學(xué) 數(shù)理統(tǒng)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)理統(tǒng)計(jì)是一門以高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)為基礎(chǔ)的課程，其理論和方法在自然以及人文科學(xué)等領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。很多統(tǒng)計(jì)理論中的思想和方法都來自于實(shí)踐，最后又應(yīng)用于實(shí)踐。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的普及，很多信息處理以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等都要用到數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想和方法。數(shù)理統(tǒng)計(jì)的這種實(shí)踐特點(diǎn)，要求我們?cè)跀?shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中，有必要實(shí)施以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)、以案例為主線的案例式教學(xué)，這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

1基于團(tuán)隊(duì)的案例式教學(xué)

1.1團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

1.1.1團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的含義

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是指不同的學(xué)習(xí)者為了一個(gè)共同的目標(biāo)而組建一個(gè)學(xué)習(xí)小組。他們?yōu)榱送瓿晒餐膶W(xué)習(xí)任務(wù)，既要積極發(fā)揮個(gè)人的自主性和獨(dú)立性又要相互合作的學(xué)習(xí)模式。通過小組成員之間的交流與合作，使得團(tuán)隊(duì)的智慧大于成員智慧之和的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生能力的提升是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的核心。

1.1.2團(tuán)隊(duì)的組成

一般是3-5人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員按照內(nèi)向型和外向型、思考性和演講型等組合的形式分配。每個(gè)團(tuán)隊(duì)要選一名管理以及協(xié)作能力較強(qiáng)的核心成員，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)協(xié)調(diào)以及管理工作。

1.2案例式教學(xué)法

案例一般是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題或者現(xiàn)實(shí)問題的簡(jiǎn)化。在這個(gè)案例中，至少包含一個(gè)疑難問題，同時(shí)也有可能包含著這些問題的解決方法。

案例式教學(xué)法是以案例為素材，通過師生共同參與，共同討論，最后給出案例中疑難問題解決方案的教學(xué)方法。在案例式教學(xué)過程中，要讓學(xué)生了解與案例相關(guān)的知識(shí)，教師在這個(gè)過程中，起引導(dǎo)的作用。通過教師的引導(dǎo)以及學(xué)生之間的交互作用，來提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

案例式教學(xué)實(shí)際上是一種體驗(yàn)式教學(xué)，它以現(xiàn)實(shí)問題中的經(jīng)典案例為素材，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，并在分析過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后再有針對(duì)性的分析問題，最后給出問題的解決方案。這種教學(xué)和傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方式不同，它以學(xué)生為中心，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。案例式教學(xué)從案例出發(fā)，從案例中總結(jié)出規(guī)律或者理論，然后把這些規(guī)律或者理論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問題中。

1.3基于團(tuán)隊(duì)的案例式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

1.3.1選取案例

案例是數(shù)理統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，整個(gè)課堂都是在圍繞案例進(jìn)行。所以案例式教學(xué)的關(guān)鍵是選取合適的案例。教師要根據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選取典型的專業(yè)或者生活案例，案例中的問題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣有利于學(xué)生積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中。 案例要按照培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，將數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)與案例完全融合起來。

1.3.2小組討論

在實(shí)施案例式教學(xué)前一周，把案例及相關(guān)參考材料發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生利用一周的時(shí)間，搜集和查閱與案例有關(guān)的材料，并根據(jù)材料進(jìn)行小組討論，并確定出本組的解決方案。課前的查閱和交流是為了讓學(xué)生對(duì)案例有個(gè)初步的了解和探索，也可以精簡(jiǎn)課堂講授內(nèi)容。在學(xué)生準(zhǔn)備的階段，教師也可以給學(xué)生提出一些思考題，讓學(xué)生有針對(duì)性地查閱資料。

課堂上，每個(gè)小組推選一個(gè)成員，簡(jiǎn)單介紹本組解決方案以及分析過程，該成員敘述不完整的地方，本組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充。其他組成員可以對(duì)本組方案不解的地方進(jìn)行提問。在這個(gè)過程中教師充當(dāng)?shù)氖侵鞒秩说慕巧Ｈ缓螅〗M與小組之間以及師生之間進(jìn)行討論各組方案的優(yōu)點(diǎn)以及需要改善的地方。

1.3.3總結(jié)點(diǎn)評(píng)

小組集中討論完之后，由教師對(duì)各組方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，最后將所學(xué)理論知識(shí)與案例結(jié)合進(jìn)行分析和講解，并將案例的最優(yōu)方案做成PPT的形式向?qū)W生展示。最后讓學(xué)生思考案例或者最優(yōu)方案中還有哪些需要改進(jìn)的地方，并布置拓展題目。

2數(shù)理統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)過程與舉例

2.1教學(xué)過程

（1）案例：在授課前一周，教師把案例以及案例參考材料發(fā)給各組學(xué)員，并提供案例分析過程中一些關(guān)鍵性問題供學(xué)生參考。

（2）案例準(zhǔn)備：給學(xué)生一周的準(zhǔn)備時(shí)間，課余時(shí)間完成，各組學(xué)員通過查找資料以及相互交流，確定本組的最佳解決方案以及分析思路。

（3）案例研討：按照數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，每節(jié)知識(shí)點(diǎn)一般需要一次課也即是2個(gè)學(xué)時(shí)。案例討論一般安排在前一學(xué)時(shí)。各組選派一名學(xué)員把本組分析思路以及解決方案以PPT的形式向大家簡(jiǎn)述。在簡(jiǎn)述過程中，組內(nèi)成員、組間成員以及師生之間可以相互交流，共同探討方案的合理性。

（4）案例總結(jié)：案例教學(xué)的后一個(gè)學(xué)時(shí)，一般是教師對(duì)前一學(xué)時(shí)研討結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，然后教師以PPT的形式向大家展示案例的正確分析思路和解決方案。

（5）拓展題目：通過兩個(gè)學(xué)時(shí)的討論與交流，讓學(xué)生探討案例或者案例解決方案是否有需要改進(jìn)的地方，改進(jìn)之后又如何解決。把這些拓展性的題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間通過查找資料來解決。

3基于團(tuán)隊(duì)的案例式教學(xué)實(shí)施意見

3.1避免傳統(tǒng)教學(xué)影響

傳統(tǒng)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程都是以講授式為主，注重理論推導(dǎo)，輕視實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中扮演的都是聽眾的角色，被動(dòng)的去接受知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高甚至厭學(xué)。要想采用基于團(tuán)隊(duì)的案例式教學(xué)，就要克服過去教學(xué)的影響，以案例為素材，把理論知識(shí)與案例融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題以及解決問題的能力。并且在整個(gè)教學(xué)過程中，要以問題為中心，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。

3.2設(shè)計(jì)好教材與案例的關(guān)系

數(shù)理統(tǒng)計(jì)教材側(cè)重理論的推導(dǎo)和計(jì)算，注重邏輯的嚴(yán)密性和知識(shí)的系統(tǒng)性。案例是來源于生活實(shí)踐，要進(jìn)行案例式教學(xué)，案例中包含的知識(shí)點(diǎn)就不能偏離教材。所以，教師在進(jìn)行案例式教學(xué)中，要按照培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的需要，圍繞教材來編排案例。

3.3轉(zhuǎn)換教師的角色

在傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師是課堂的主角，整堂課都是教師在講，學(xué)生在聽，很少有師生之間的互動(dòng)。導(dǎo)致了很多學(xué)生上課打瞌睡，感到數(shù)學(xué)枯燥無味。在基于團(tuán)隊(duì)的案例式教學(xué)中，教師要從主講者變成引導(dǎo)者，首先是“引”，就是教師要向?qū)W生介紹案例背景，通過案例背景引出案例。其次是“導(dǎo)”，針對(duì)學(xué)生在小組討論過程中，遇到的困惑，及時(shí)指明分析方向，并提出案例中關(guān)鍵問題，幫助學(xué)生理清思路。在以組為單位進(jìn)行組間討論時(shí)，教師充當(dāng)?shù)氖侵鞒秩说慕巧Ｗ詈蠼處熢俑鶕?jù)學(xué)生組內(nèi)討論方案以及組間討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

3.4擴(kuò)充教師知識(shí)面

數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的案例也都是來源于生活，所以案例中所涉及的知識(shí)不僅有數(shù)理統(tǒng)計(jì)的還有其他專業(yè)的知識(shí)。比如我們?cè)谥v參數(shù)估計(jì)中的最大似然估計(jì)時(shí)，可以把最大似然估計(jì)的知識(shí)融合在案例“傳感器與目標(biāo)間的信號(hào)時(shí)延估計(jì)”中來講，在講解的過程中，教師不但要熟練掌握數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的相關(guān)知識(shí)，還要了解案例中涉及的有關(guān)“隨機(jī)信號(hào)分析與處理”課程中的知識(shí)。因此在進(jìn)行案例式教學(xué)中，教師要想達(dá)到預(yù)想的效果，就要不斷地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面。

4結(jié)語

一個(gè)好的案例結(jié)合師生的交流以及團(tuán)隊(duì)的合作，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐應(yīng)用能力。目前大多高校都在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，其中案例式教學(xué)是各個(gè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。案例式教學(xué)對(duì)教師以及學(xué)生都有比較高的要求，教師所掌握的知識(shí)不能僅限于本專業(yè)，要通過自學(xué)了解案例教學(xué)中所涉及的其他領(lǐng)域的知識(shí)；學(xué)生除了要學(xué)好本專業(yè)和公共基礎(chǔ)課之外，還要通過課外閱讀或者查閱資料等了解更多領(lǐng)域的知識(shí)。案例式教學(xué)首先需要學(xué)生通過查找資料來了解和分析案例，在查找和分析的過程中，如果在有限的時(shí)間內(nèi)，僅靠學(xué)生個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這個(gè)時(shí)候就需要團(tuán)隊(duì)的合作，每個(gè)隊(duì)員分工合作，然后大家再集體討論，確定本隊(duì)的解決方案。在討論過程中，學(xué)生通過交流學(xué)到了更多的知識(shí)。因此，基于團(tuán)隊(duì)的案例式教學(xué)是有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的。

參考文獻(xiàn)

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智慧課堂教學(xué)解決方案范文第4篇

有效課堂教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，它是從尊重學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，以學(xué)生為主題，激發(fā)學(xué)生的潛能、打開學(xué)生內(nèi)心的、使學(xué)生的個(gè)性得到彰顯；通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)、打開視界、豐富和健全人格。

初中歷史課程歷史跨度長、內(nèi)容多、范圍廣，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效果，這是我們長期以來研究摸索的一個(gè)重要問題。結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要保證課堂教學(xué)切實(shí)有效，其關(guān)鍵在于實(shí)施好以下策略：

一、準(zhǔn)確定位目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

新課標(biāo)確定的“知識(shí)與能力” “過程與方法” “情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，反映了國家和社會(huì)對(duì)課程的價(jià)值追求，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。教學(xué)目標(biāo)的制定，要根據(jù)具體的學(xué)情班情，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容。確定的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)做到：（1）科學(xué)性，傳授給學(xué)生的知識(shí)必須是準(zhǔn)確的，教學(xué)內(nèi)容要從課本出發(fā)，使課本知識(shí)具體化，對(duì)不同的學(xué)生作不同層次的科學(xué)的彈性引申。（2）量力性，教師要根據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求、實(shí)際認(rèn)知水平和興趣特長，從引知激趣入手，多采用辯論討論、情境探究的手段，逐步引導(dǎo)啟迪思維，指導(dǎo)方法，培養(yǎng)能力。（3）程序性，教學(xué)程序的安排應(yīng)該合理、科學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容螺旋式上升的規(guī)律，由低到高、由易到難、由分到合。（4）全面性，既要確定基礎(chǔ)素質(zhì)的群體培養(yǎng)目標(biāo)，又要確定具有不同愛好特長的個(gè)體培養(yǎng)目標(biāo)；既要有知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，又要有能力培養(yǎng)、方法指導(dǎo)目標(biāo)及心理品德培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我有意識(shí)地把知識(shí)與能力目標(biāo)具體化，同時(shí)還增設(shè)了提高素質(zhì)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從熟知的生活情境入手，變“灌輸式”為“體驗(yàn)式”，“發(fā)現(xiàn)式”。如《宋代的城市生活》一課我讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，各組分別負(fù)責(zé)吃、穿、住、行。平民吃什么，貴族吃什么，百姓出門坐什么車，達(dá)觀顯貴坐什么樣的車等等，要求：1、首先要進(jìn)行對(duì)比，如服裝男人的和女人的分別什么樣，有什么變化。2、要有圖片資料，文字資料說明。3、就某一點(diǎn)說明變化的原因是什么？或是談?wù)J識(shí)。4、每組不超過5分鐘。5、組內(nèi)自己做好分工。在接下來的展示中，他們表現(xiàn)出色。在這次自主學(xué)習(xí)中學(xué)生們展示出了不同的風(fēng)采，如有的同學(xué)對(duì)教材把握準(zhǔn)確；表格設(shè)計(jì)的具有針對(duì)性，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。有的同學(xué)課件水平高超、精美，還有的同學(xué)做成網(wǎng)頁的形式，另我折服；有的同學(xué)在準(zhǔn)備的過程中有新感悟，思想認(rèn)識(shí)深刻。通過吃穿住行的差異，思考社會(huì)背景，歷史條件。即能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在情感體驗(yàn)的過程中得到有效的落實(shí)與升華。

二、合理運(yùn)用“課前提示”，激發(fā)學(xué)生興趣

美國著名心理學(xué)家布魯納曾說過“學(xué)習(xí)的最好刺激力量乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。俗話說“良好的開端是成功的一半”。每次上課，我都注意使用“導(dǎo)語”和“課前提示”，并設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問題，邊講邊問，從而引起學(xué)生對(duì)問題的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如導(dǎo)入新課，首先展示出趙薇的圖片，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，講道：“趙薇日本軍旗裝事件”激起全國人民對(duì)“小燕子”的極大憤慨，為什么這一事件會(huì)引起全國人民如此強(qiáng)烈的反感？下面就讓我們學(xué)習(xí)新課

三、清晰授課，提升認(rèn)知的深刻性

鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書中提到：教師進(jìn)行有效教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：“清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生成功率。”清晰授課就是教師授課語言應(yīng)清晰精煉，重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解。

歷史教師在課堂教學(xué)中不僅要“講”，而且要有的放矢地講、饒有興趣地講、富有智慧地講、充滿激情地講，不僅要講基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，還要講價(jià)值取向；不僅要講解題思路、學(xué)習(xí)方法，還要堅(jiān)持信念的引領(lǐng)。要講得學(xué)生沉浸其里，陶醉其中，從而喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，誘發(fā)學(xué)生豐富的想象，學(xué)生的知識(shí)、能力、智力、情操、品格就會(huì)在老師春風(fēng)化雨般的語言中潛滋暗長。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新化

教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中教師與學(xué)生相互配合默契并行之有效的行為方式，它對(duì)形成課堂教學(xué)的有效性具有特殊的作用。優(yōu)化教學(xué)方法應(yīng)真正體現(xiàn)有利于學(xué)生的發(fā)展，為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件，促進(jìn)課堂多維信息的有效交流。

優(yōu)化教學(xué)方法必須做到：（1）根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)時(shí)間選擇教學(xué)方法，比如考慮所選的方法是否適宜于完成教學(xué)目標(biāo)，解決教材內(nèi)容，是否有時(shí)間應(yīng)用等。（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，圍繞學(xué)法選擇教法。（3）要根據(jù)教師特長與教學(xué)風(fēng)格揚(yáng)長避短地選用各種教法。（4）要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件選擇教學(xué)方法。在記憶性歷史課堂教學(xué)中，只要求達(dá)到識(shí)記、了解層面的知識(shí)，教師可選用講授法、談話法等。教學(xué)方法各具特色，每種教法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，都具有特定的適用條件。如選用辯論法。對(duì)一些思辯性較強(qiáng)，從不同的角度出發(fā)可能會(huì)有不同的結(jié)論，或者史學(xué)界仍存在一定分歧的歷史問題：拿破侖是英雄還是惡魔？要求學(xué)生展開辯論，通過辯論一方面培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，使學(xué)生在觀察和解決問題的過程中能夠從不同的角度出發(fā)加以思考，提出不同的解決方案，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開放意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想成熟，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成論從史出、史論結(jié)合，實(shí)事求是的科學(xué)方法和態(tài)度；另一方面，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)贊賞，學(xué)會(huì)相互接納，學(xué)會(huì)分享互助。

五、巧用教學(xué)機(jī)智，把握動(dòng)態(tài)生成

智慧課堂教學(xué)解決方案范文第5篇

關(guān)健詞：預(yù)設(shè) 有效提問 提問途徑 生成

法國教育家保羅·費(fèi)來雷說過：“沒有對(duì)話，就沒有交流，也就沒有真正的教育，課堂應(yīng)該是對(duì)話的課堂。”課堂提問是師生課堂對(duì)話的主要形式，它不僅是課堂預(yù)設(shè)的生成和重新建構(gòu)，也是課堂效能的關(guān)鍵所在。有效提問是建立在教師的學(xué)識(shí)魅力基礎(chǔ)上的一種教學(xué)技巧，適時(shí)恰當(dāng)?shù)挠行釂柺菍W(xué)生探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是理性思維深入的標(biāo)志。情到濃時(shí)方為真，層層追問不僅是課堂教學(xué)最為真實(shí)的表現(xiàn)，而且也是新課程課堂教學(xué)回歸本真的理念追求。胸有成竹方能運(yùn)籌帷幄，有效課堂必須預(yù)設(shè)，而對(duì)話只能生成，畫龍點(diǎn)睛式的有效提問，才能演繹更多的精彩課堂教學(xué)。

一、課堂有效提問的理解

運(yùn)用有效的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的心智開導(dǎo)，讓適合的人學(xué)到合適的數(shù)學(xué)是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。孔子曰“循循然善誘人”，葉圣陶也說過“教師之為教不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。有效提問應(yīng)該是學(xué)生思維的“發(fā)動(dòng)機(jī)”和“引爆器”，能起到一石激起千起浪的作用。有了有效提問，才能是學(xué)生探究的興趣更加濃厚，探究的過程更加深入，探究的發(fā)現(xiàn)更加精彩。

有效提問建立在教師深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與靈活駕馭課堂的教學(xué)智慧上。何為有效？有效提問應(yīng)具有以下特征：可及性，即問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律；開放性，即問題富有層次性，入手較易，開放性強(qiáng)，解決方案多，學(xué)生思維與創(chuàng)造的空間較大；挑戰(zhàn)性，即能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)心向，能激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與，接受問題的挑戰(zhàn)；體驗(yàn)性，即使能給學(xué)生提供深刻體驗(yàn)，思有所得。

二、課堂有效提問的必要

新課程倡導(dǎo)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來。然而現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到這樣的場(chǎng)面：有的教師語言幽默，設(shè)問巧妙，學(xué)生注意力集中，思維活躍而開拓；而有的教師不甚得法，不注意提問的方式方法，學(xué)生根本不知道或無從問答，課堂沉悶和空乏，學(xué)生積極性不高；更有甚者，有些觀摩課，為了烘托師生互動(dòng)的氣氛，預(yù)設(shè)很多膚淺的問題，為了追求所謂完美細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)，不顧學(xué)生的思維，從“滿堂灌”走向了“滿堂問”，呈現(xiàn)“表演”的色彩。

課堂提問承擔(dān)著啟發(fā)學(xué)生思維的重要作用，但是在教學(xué)實(shí)踐中課堂提問還存在著這樣那樣的問題，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間缺乏有效的交往﹑溝通和互動(dòng)，人為割斷課堂學(xué)習(xí)與火熱生活之間的互動(dòng)和共生，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效能的提升，低效的課堂教學(xué)成了阻礙學(xué)生發(fā)展的主要因素。在這樣的背景下，關(guān)注教學(xué)目的的達(dá)成度，關(guān)注學(xué)科思想的滲透，關(guān)注提問與設(shè)問的有效性，研究有效提問已成為所有一線老師必然的要求。

三、課堂有效提問的途徑

沒有成功的提問，就沒有好的課堂教學(xué)。精彩的提問既能體現(xiàn)教師的基本功，又能啟迪學(xué)生的智慧，使師生的情感溝通更加暢通，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。有效提問有多種途徑，但歸結(jié)起來三句話：即以最主要的問題拉動(dòng)最豐富的學(xué)習(xí)信息；以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲，以最接近學(xué)生的起點(diǎn)帶領(lǐng)他們走向最遠(yuǎn)的終點(diǎn)。

1．抓住興趣點(diǎn)提問。高中學(xué)生總是存在探究新事物的心理傾向，但由于學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣和愿望去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以對(duì)知識(shí)的需求常處于一種潛伏狀態(tài)。好課首先是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的，因此教師提出的問題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的。數(shù)學(xué)教材有許多來源于生活讓學(xué)生感興趣的題材，設(shè)計(jì)好問題情境，抓住興趣點(diǎn)提問是，使學(xué)生的探索活動(dòng)在有序和諧中展開，使一堂課的提問系統(tǒng)環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成指向明確，思路清晰，具有內(nèi)在聯(lián)系的問題鏈，真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)﹑保持長期的興趣。如講函數(shù)奇偶性的定義前，可引導(dǎo)學(xué)生觀察比較函數(shù)圖象，形成對(duì)奇函數(shù)偶函數(shù)的基本認(rèn)識(shí)，從而體會(huì)奇偶性與圖象關(guān)于y軸，原點(diǎn)對(duì)稱的內(nèi)在一致性。

2．抓住疑問點(diǎn)提問。向?qū)W生提供有意義的問題是學(xué)生探索和創(chuàng)造的前提，教師課堂的提問一定要引發(fā)學(xué)生思考，不能為問而問，以致讓學(xué)生的思維始終處于教師預(yù)設(shè)的臺(tái)階上，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生思維的拓展。抓住學(xué)生的疑問點(diǎn)，在不同知識(shí)點(diǎn)的銜接處去設(shè)計(jì)問題，不僅能化難為易，而且能有效地吸引和提醒學(xué)生去主動(dòng)思考和解決這些問題，完成思維的再創(chuàng)造過程。這樣的提問可以讓學(xué)生和老師共同聚焦教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感和信心。如學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)的運(yùn)算時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下提問：“計(jì)算lg2+lg5和lg10的值，顯然2×5＝10，lg2+lg5＝lg10”，一般地“㏒aM＋㏒aN=㏒aMN”一定成立嗎？這樣的提問，可以化難為易。

四、課堂有效提問的注意點(diǎn)

一個(gè)成功的教學(xué)是運(yùn)用有效的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的心智開導(dǎo)的教學(xué)，回歸教育的本源，回歸教育的本質(zhì)。做為課堂教學(xué)的有機(jī)部分，有效提問應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)。

1．提問要富于感情。學(xué)生認(rèn)真思考老師問的問題的前提，是老師的企盼熱情誠懇等情感的流露。有效提問的過程中，教師要給學(xué)生平等參與的機(jī)會(huì)，提合適的問題給合適的學(xué)生，盡量避免某些學(xué)生產(chǎn)生被歧視的感覺，對(duì)學(xué)生的回答要微笑聽取，并適時(shí)指點(diǎn)，從而讓學(xué)生體會(huì)人文的關(guān)懷。當(dāng)學(xué)生回答和教師預(yù)設(shè)的不一致而言之有理的新的思想時(shí)，教師應(yīng)放下架子，善于接納學(xué)生的新觀點(diǎn)，欣賞學(xué)生的智慧火花，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的新思維。