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小學(xué)語文在線課程范文第1篇

1、新課程理念下的教育教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

要讓學(xué)生作為課堂的主人，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都要同過學(xué)生自己去完成、去實(shí)現(xiàn)。教學(xué)既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生主體發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展，所以我們必須樹立學(xué)生主體性教學(xué)觀念。首先，我們要樹立正確的價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的整個(gè)生活世界和精神世界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展；其次，我們要樹立正確的學(xué)生觀，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格。我們要去欣賞他們，呵護(hù)他們，寬容他們，理解他們。改變“三缺少”――缺少關(guān)懷，缺少理解，缺少傾聽 。強(qiáng)調(diào)“三個(gè)詞”――尊重，寬容，理解。目前在新課程逐步深化過程中，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。

2、我們要樹立正確的師生觀，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，對(duì)話，協(xié)調(diào)。

新課程理念下要有效地改善師生關(guān)系，要能夠走下講臺(tái)，來到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。手把手教學(xué)生寫字，面對(duì)面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中更好地達(dá)到了的引導(dǎo)、組織作用，讓學(xué)生在其中享受成功和喜悅的學(xué)習(xí)過程。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，教師示范，師生互評(píng)，然后再改正不足，這一過程中和以往不同的是要先進(jìn)行激勵(lì)和表揚(yáng)，讓同學(xué)們學(xué)一學(xué)其他做得好的地方，然后自主進(jìn)行完善，氣氛和諧，效果顯著，教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流，學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考，使學(xué)生主體性的和教師的主導(dǎo)作用這一環(huán)節(jié)中有機(jī)、高效地結(jié)合起來。

3、要注重扎扎實(shí)實(shí)的語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語文的基礎(chǔ)。這是語文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，決不能放棄。語文課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課改，教學(xué)中自己基本都注重了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練。例如作文教學(xué)采用多種方法取得了較好的效果，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。要注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用，只有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，學(xué)生才會(huì)發(fā)展得更好更快。

4、要嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。

以全新的心態(tài)和新穎多變的教學(xué)形式去吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文、用好語文，因此，教師應(yīng)努力營造一種平等和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。新課程理念下的教師應(yīng)善于活化教材，必要的話，可以改變教材的順序活化教材，可以對(duì)教材有取有舍，對(duì)教材內(nèi)容加以改造。只有善于活化教材，教學(xué)才有活力，才有創(chuàng)造，才有效果。另外可以采用了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論等方式，更好地開展教育教學(xué)工作。使學(xué)生理解課文，提出問題，共同探究，然后掌握方法，解決問題。通過動(dòng)眼觀察、動(dòng)口表述、動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作，在發(fā)展語文能力的同時(shí)，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實(shí)踐能力。

5、要求教師在教學(xué)語言方面，能夠熟練使用普通話教學(xué)。

使用普通話進(jìn)行教學(xué)，更有利于學(xué)生的交流和持續(xù)性發(fā)展。特別是方言比較重的地方，更應(yīng)加大重視力度，培養(yǎng)學(xué)生的普通話意識(shí)和聽說能力，這就需要教師自身素質(zhì)過硬，目前教師資格認(rèn)證要求語文老師的普通話水平能力比其他教師要高一級(jí)別，充分體現(xiàn)了普通話在語文教學(xué)中的重要性。

6、要努力體現(xiàn)小學(xué)語文新課程的理念作文教學(xué)要多樣化。

作文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，小學(xué)生最感苦惱的是“無米下炊”。究其原因，并非生活中真無“米”，而主要是由于小學(xué)生觀察力較差，還不善于通過觀察獲取和積累作文材料。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力”。要“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。觀察作文，就是以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力為中心的作文訓(xùn)練，是小學(xué)作文訓(xùn)練的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，攝取內(nèi)容入手，以解決“米”的問題。著力培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，教會(huì)他們?cè)谏钪形I養(yǎng)，積累素材，克服傳統(tǒng)的作文死記硬背、訓(xùn)練單調(diào)、隨意、枯燥的弊端。

7、在教學(xué)中能運(yùn)用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)的能力。

小學(xué)語文在線課程范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；創(chuàng)新教育

0引言

目前創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的突破口，從高等教育到基礎(chǔ)教育都如火如荼地開展起來，內(nèi)容涉及到教育思想、教育方法和教育模式、學(xué)科教學(xué)等方方面面，范圍涵蓋了從基礎(chǔ)教育到高等教育各個(gè)階段。為我國社會(huì)和科技進(jìn)步的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。小學(xué)語文的創(chuàng)新教育，是指小學(xué)教師指導(dǎo)小學(xué)生正確地理解、運(yùn)用和積累語言文字，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程中，開發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。創(chuàng)新教育倡導(dǎo)全新的人才觀，它從創(chuàng)造力的普遍性和可開發(fā)性原理出發(fā)，認(rèn)為受教育者人人皆有創(chuàng)造力，且能經(jīng)過教育與訓(xùn)練提高，直至成長為創(chuàng)造型人才。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在談及綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)時(shí)也強(qiáng)調(diào)指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。”

2小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1提高教師的素質(zhì)

教師必須是創(chuàng)新型的教師，必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，保持對(duì)事物的好奇心，對(duì)信息獲取的愿望和需求。要破除迷信，掙脫教條，不唯上，不唯書，不崇拜；要敢于質(zhì)疑、敢于突破、敢于超越、不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作熱情，解放自己的創(chuàng)造力，只有這樣，教師才能站在時(shí)展的前沿，洞悉教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，教書不唯書，依綱不唯綱，做到心中有綱，目中有人，教學(xué)得法。才能在教育教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)并啟迪學(xué)生去思考、探索、發(fā)現(xiàn)，并教給學(xué)生創(chuàng)新的方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為一個(gè)當(dāng)代小學(xué)語文教師，除具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，還必須具備豐富的科學(xué)、人文知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)。21世紀(jì)是信息時(shí)代，學(xué)生思維活躍，興趣廣泛，教師沒有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，難以滿足學(xué)生的求知欲望。因此，教師必須求知好學(xué)，通過自學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、深造，不斷更新知識(shí)，豐富頭腦，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新的需要。時(shí)代呼喚創(chuàng)新型的人才，教學(xué)創(chuàng)新需要觀念新、素質(zhì)高的教師。廣大小學(xué)語文教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，在教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)，深入研究，認(rèn)真反思，敢于創(chuàng)新，使自己成為符合時(shí)代要求的高素質(zhì)的教師。

2.2打破常規(guī)教法套路

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

2.3合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

進(jìn)入到新世紀(jì)以來，現(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)之中。傳統(tǒng)的教學(xué)手段更適合老師單方面灌輸和技能訓(xùn)練的教學(xué)模式。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)具有良好的雙向互動(dòng)性，為語文實(shí)踐的良好實(shí)施提供了全新的技術(shù)平臺(tái)。例如教學(xué)上可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作多媒體課程，并且讓老師和學(xué)生提出意見和建議。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，未來多媒體教學(xué)可以探討在互聯(lián)網(wǎng)層次延伸。例如在線指導(dǎo)學(xué)生課外語文活動(dòng)，在線批改作業(yè)，通過互聯(lián)網(wǎng)組織學(xué)生運(yùn)用語言工具進(jìn)行有效地交流。值得一提的是，多媒體教學(xué)是語文教學(xué)的手段和工具，而不是教學(xué)的核心。應(yīng)該避免語文教學(xué)多媒體化，不能一味追求采取多媒體技術(shù)而淡化了語文教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。

3結(jié)語

總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記把創(chuàng)新教育當(dāng)成是一項(xiàng)重要的任務(wù)，不斷開發(fā)創(chuàng)新教育的資源，開拓創(chuàng)新教育方法。只有這樣，才能把創(chuàng)新教育真正踏踏實(shí)實(shí)地堅(jiān)持下去，為國家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫為紅.小議小學(xué)語文創(chuàng)新教育[J].成才之路，2007，33：21-22.

小學(xué)語文在線課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)；研究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-112-01

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它為我們進(jìn)行聲音與視頻交流提供了一種新的手段，為我們?cè)谔摂M空間中施展才藝提供了一個(gè)廣闊舞臺(tái)。它的即時(shí)性、便捷性與可擴(kuò)展性為小學(xué)語文教學(xué)提供了一種便捷、生動(dòng)、形象的手段。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)自由馳騁，使他們的個(gè)性得到盡情張揚(yáng)，使他們的潛能得到充分開發(fā)，使他們自主性得到深入的挖掘，從而為他們可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)勁的動(dòng)力。

一、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展小學(xué)語文的閱讀教學(xué)

將網(wǎng)絡(luò)引入小學(xué)語文教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)親身感受的同時(shí)，加速學(xué)生對(duì)小學(xué)語文中的基礎(chǔ)知識(shí)、語法等內(nèi)容理解與掌握，有利于學(xué)生智商與情商的提高。作為教學(xué)一線的教師都能認(rèn)識(shí)到，語文課本對(duì)于語文教學(xué)只是一個(gè)綱，教師在教學(xué)中必須通過引入豐富的教學(xué)素材，才可能將語文課程中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通地進(jìn)行傳授。小學(xué)語文閱讀的教學(xué)必須以課本為中心向外拓展延伸。

1、通過網(wǎng)上查閱有關(guān)資料，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)做預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。通過網(wǎng)絡(luò)閱讀可以使學(xué)生有意或無意中涉獵到許多與課文相關(guān)的信息，引發(fā)學(xué)生的興趣與好奇，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。

2、在網(wǎng)絡(luò)中加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀研究，有利于推進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。通過網(wǎng)絡(luò)搜索功能，可以搜索到不同的小學(xué)語文教學(xué)的課件，這些課件通常是別的教師對(duì)課文進(jìn)行深讀細(xì)研后，將其獲得的成果通過文字、聲音、圖片與視頻等多媒體形式構(gòu)建出來的，由于這多媒體具有形象、直接、生動(dòng)活潑等特性，對(duì)小學(xué)生的視覺、聽覺乃至觸覺都可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊他們的閱讀視野和思維視野，提高他們深層次進(jìn)行探討的積極性，從而進(jìn)一步加深他們對(duì)課文的理解。

3、通過網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展性向外延伸閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生在課文閱讀中的創(chuàng)新理解與思維能力。我國現(xiàn)代語文教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三”。他所說的“舉一反三”落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，就是必須尋求更多更廣泛的語文素材來對(duì)課文進(jìn)行延伸拓展閱讀，通過人物、事件或某一主題在網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)資料的搜索，從而獲得豐富的素材。比如，教師在《秦始皇兵馬俑》一課的教學(xué)過程中，學(xué)生們提出：“秦始皇建兵馬俑的起因是什么？”“兵馬俑中有多少兵，多少馬？”等問題，筆者就此引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)解決這些問題，同時(shí)，還引出了“世界奇跡”、“神奇的兵馬俑”、“貪生怕死的秦始皇”等等材料，有力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展小學(xué)語文寫作活動(dòng)

1、通過網(wǎng)絡(luò)可以搜索到很多在語文作文中可以用得上的素材，不但可以滿足一般性的寫作需要，而且還可以滿足研究性論文所需要。不但有文字素材，還有圖片素材，甚至還存在視頻素材，通過搜索與在線閱讀可以篩選出非常合適的材料，進(jìn)而有利于師生打開思路，構(gòu)建出更加完美的作文框架。

2、通過網(wǎng)絡(luò)的引入，可以創(chuàng)新作文創(chuàng)作方式。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在小學(xué)語文作文的批改過程中，要十分重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕易魑呐模约巴瑢W(xué)之間的相互批改，在傳統(tǒng)以紙質(zhì)為作文載體的年代，往往受到時(shí)間與空間的限制和束縛。然而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小學(xué)語文作文的撰寫與批改，則可以大大延伸和擴(kuò)展時(shí)間與空間范圍，不但學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行直接寫作，與時(shí)同時(shí)，教師也可以網(wǎng)上進(jìn)行批改，還可以讓創(chuàng)作的作文和經(jīng)過批改的作文讓同學(xué)們來一起閱讀，從而增進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，形成人人參與，相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、相互提高的良好局面。

3、通過網(wǎng)絡(luò)的引入，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生作文練筆的平臺(tái)。了解信息化技術(shù)，運(yùn)用好信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代人必須擁有的一項(xiàng)基本技能，通過將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入到小學(xué)語文作文寫作的教學(xué)實(shí)踐中，讓小學(xué)生比較早地運(yùn)用好這一信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)他們良好的信息處理素質(zhì)。又如，在學(xué)習(xí)完《秦始皇兵馬俑》后，教師可以以《歷史古跡之我見》為題，讓學(xué)生就某一歷史古跡進(jìn)行作文寫作，并將他們所有創(chuàng)作的作文在網(wǎng)上，首先讓學(xué)生之間結(jié)對(duì)子進(jìn)行相互批改，并將批改內(nèi)容同步在網(wǎng)上，然后教師對(duì)學(xué)生的作文及他們之間的批改進(jìn)行二次審改，同時(shí)還可以讓學(xué)生家長實(shí)時(shí)在線參與進(jìn)來。由此可見，充分利用好網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小學(xué)語文的創(chuàng)作，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生練筆的平臺(tái)，不僅可以大大提高學(xué)生的寫作興趣，還可以拓寬學(xué)生寫作的思路，激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，讓寫作更加快樂、更加陽光、更加高效。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給人們工作、生活與學(xué)習(xí)帶來許多創(chuàng)新發(fā)展，充分利用好網(wǎng)絡(luò)給我們小學(xué)語文教學(xué)提供的新方式、新模式，必將進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)語文在線課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：聾校；小學(xué)語文；現(xiàn)狀；措施；成才

在聾校小學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中，小學(xué)語文占據(jù)著至關(guān)重要的地位。小學(xué)語文學(xué)科是有著較強(qiáng)工具性與基礎(chǔ)性的一門課程，該學(xué)科的主要任務(wù)是對(duì)聾生運(yùn)用語言以及理解語言的能力加以培養(yǎng)，其教學(xué)效果會(huì)對(duì)聾生日后的生活及學(xué)習(xí)帶來不容忽視的影響。聾校對(duì)語文教學(xué)予以開展的最終目標(biāo)是切實(shí)地幫助聾生運(yùn)用與掌握母語，使聾生能夠順利地融入社會(huì)，能夠有效地與人交往、與人溝通。隨著近年來我國社會(huì)的不斷發(fā)展，特教事業(yè)隨之呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，并且聾校教學(xué)水平也有了大幅度的提高，但是聾校小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，仍然存在著許多有待于改進(jìn)的問題，制約了聾生的發(fā)展及成長。由此可見，研究聾校小學(xué)語文教學(xué)，其意義是尤為重大的。

一、聾校小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）過度強(qiáng)調(diào)聾生語文學(xué)習(xí)的困難。通常聾校小學(xué)語文教師會(huì)過度地強(qiáng)調(diào)聾生語文學(xué)習(xí)上的困難，錯(cuò)誤地認(rèn)為聾生沒有能力來對(duì)課外書加以閱讀。所以，在聾校學(xué)習(xí)了幾年以后，學(xué)生只是機(jī)械化的讀課文，但是卻不懂其中的意思，這便使得語文教學(xué)面逐漸的趨于狹窄，最終導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)不會(huì)用。此類不良狀況隨著學(xué)生年齡的不斷增長而變得越來越嚴(yán)重化，甚至老師在作業(yè)的布置上也僅僅是學(xué)校周圍事物的仿寫亦或是模仿課文等，其結(jié)果可謂是笑話百出。即便是這樣，教師也沒有總結(jié)歸納教學(xué)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也沒有對(duì)教學(xué)作出任何反思，只是一味地將原因歸結(jié)到聾生學(xué)習(xí)能力低下上。

（2）教學(xué)方法新意缺乏，教材脫節(jié)老化。現(xiàn)階段，聾校小學(xué)語文教學(xué)所使用的是全國統(tǒng)一編制的小學(xué)語文教材，很多內(nèi)容與學(xué)生的日常活動(dòng)實(shí)際和生活實(shí)際相互脫離，比如在聾校小學(xué)語文第三冊(cè)中“卡車、電車、轎車”內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生并無法正確地理解意思，特別是無法理解什么是“電車”，該教材廣泛地應(yīng)用在聾校小學(xué)語文教學(xué)中，在很大程度上脫離了聾生的實(shí)際，教學(xué)要求盲目，教師采取普通教育的方法及要求來開展聾校小學(xué)語文教學(xué)，并且大多數(shù)的教師所采用的是普通學(xué)校集中識(shí)字的教學(xué)方法，結(jié)果實(shí)效不高，事倍功半，而且制約了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。

（3）教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不足，教學(xué)模式滯后。聾校小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)模式仍然是以往傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的模式，在課堂上教師極少將發(fā)言的機(jī)會(huì)給予聾生，并且隨時(shí)地影響或者干預(yù)聾生的發(fā)言。學(xué)生仿佛教師手里的風(fēng)箏一樣，教師不敢輕易松手，擔(dān)心學(xué)生會(huì)由此而迷失方向。而這時(shí)的學(xué)生則僅僅是單純的學(xué)習(xí)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得不再重要。除此之外，聾校小學(xué)語文教學(xué)對(duì)聾生的特殊性造成忽視，不顧及聾生的理解水平與語文能力，教育的針對(duì)性十分缺乏，課堂上經(jīng)常只是幾個(gè)學(xué)生的課堂，因?yàn)樵诶蠋熝劾镞@幾個(gè)學(xué)生是優(yōu)等生。教學(xué)中還無法體現(xiàn)出“因材施教”，沒有針對(duì)聾生的個(gè)體差異，來對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)加以制定。

二、改進(jìn)聾校小學(xué)語文教學(xué)的有效措施

（1）轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性。聾校小學(xué)語文長期以來所采取的主要教學(xué)方式就是灌輸式的訓(xùn)練，并且目前仍然有著許多聾校對(duì)此類方法加以延續(xù)。作為聾校的教師，由于具備著漢語水平和聽力水平上的優(yōu)勢(shì)，往往使學(xué)生處在機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、被動(dòng)接受知識(shí)的尷尬境地。所以，必須將這個(gè)傳統(tǒng)的師生觀打破，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并且構(gòu)建起平等民主的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以便于促使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地站在學(xué)生的立場上考慮問題，要通過板書、手勢(shì)、聲音等的變化亦或是應(yīng)用投影儀、模型等直觀的教學(xué)用具，來刺激學(xué)生的大腦，使他們可以盡快興奮起來，從而對(duì)所學(xué)的內(nèi)容留下深刻的印象。

（2）重視教材的整合與重組。一方面，教師在拿到小學(xué)語文教材以后，應(yīng)當(dāng)先全面地了解教材，真正地作到統(tǒng)籌規(guī)劃。對(duì)于語文教材中與聾生學(xué)習(xí)不適合的內(nèi)容，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行刪減，并且要適當(dāng)?shù)卦黾咏滩闹袥]有的卻需要聾生掌握的內(nèi)容。比如小學(xué)低年級(jí)語文教材中有著相當(dāng)多的古詩詞，而按照聾生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，聾生的知識(shí)儲(chǔ)備尚未達(dá)到相應(yīng)的程度，因而他們非常難以理解這些有著較強(qiáng)抽象性的課文。所以，聾校小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)暫時(shí)刪除這些教材中不適合聾生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，可以加入便于低年級(jí)聾生理解且簡單的一些兒歌。

（3）豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)生活化的教育。在聾校小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試著逐步走語文生活化的路子，嘗試著不斷滲透到聾生的生活中，讓語文教學(xué)能夠運(yùn)用于生活，能夠回歸生活。一方面，要讓聾生留心觀察生活。聾校小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的很多內(nèi)容均是生活中極易忽略卻非常常見的，因此，在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的這些內(nèi)容進(jìn)行重新觀察，讓聾生再現(xiàn)生活。聾校小學(xué)語文課堂教學(xué)要盡可能多地使用想象、描述、圖片等多樣化的教學(xué)手段，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施的再現(xiàn)性、形象性等特點(diǎn)，為聾生創(chuàng)設(shè)出其所熟悉的生活化教學(xué)情境，使其能夠在愉悅輕松的氛圍中不斷地提高自身的語文能力。

總之，聾校小學(xué)語文教學(xué)與普通學(xué)校相比存在一定的特殊性和難度，所以，教師應(yīng)當(dāng)投入更多的時(shí)間和精力，要針對(duì)聾生的認(rèn)知特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，樹立正確的教學(xué)觀念，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)聾校小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性的提高，促進(jìn)學(xué)生成才。

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小學(xué)語文在線課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)/小學(xué)語文/綜合性學(xué)習(xí)

當(dāng)前，信息技術(shù)教育和綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)在我國正如火如荼地開展，眾多學(xué)者已從多角度、多方面論述這種整合的必要性和必然性。但是目前還沒有建立一個(gè)像基本課堂的模式來供大家參考。信息技術(shù)和綜合課程的整合固然需要教育觀念、教育體制等的支持。但筆者認(rèn)為要真正加以實(shí)施，除了觀念問題，更多的是人們對(duì)它的了解，下面筆者就談?wù)勛约旱臏\見，向大家介紹自己在這一方面的實(shí)踐，供同行參考、批評(píng)、指正。

一、綜合性學(xué)習(xí)的基本概念

綜合性學(xué)習(xí)，它是以“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的結(jié)合為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)者的興趣與需要為動(dòng)因，通過調(diào)查、實(shí)踐、親身體驗(yàn)、信息技術(shù)的應(yīng)用等，綜合地運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)和技能的多種方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不受學(xué)科分類的束縛，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力的一種教育方式，其根本在于使學(xué)習(xí)者的被各個(gè)學(xué)科割裂和肢解的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到重新組建。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中正式把“語文綜合性學(xué)習(xí)”作為語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方式提出來，它是在倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一課程理念的指導(dǎo)下，提出的語文綜合性學(xué)習(xí)。它是對(duì)語文課本學(xué)習(xí)的升華與開拓，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)了問題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)途徑的多樣性，學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多元性。在這里有必要先談?wù)務(wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)：第一，語文綜合性學(xué)習(xí)本質(zhì)上仍然是一種語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。不管它綜合哪些方面的知識(shí)，它首先應(yīng)當(dāng)姓“語”，即，不管我們學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到哪個(gè)領(lǐng)域，哪門學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。第二，它是一種“綜合性學(xué)習(xí)”，而不是一般意義上的“綜合學(xué)習(xí)”。一般意義上的“綜合學(xué)習(xí)”是以學(xué)科綜合為基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是綜合性的，不單獨(dú)強(qiáng)調(diào)某門學(xué)科的目標(biāo)和學(xué)科性質(zhì)；而“語文綜合性學(xué)習(xí)”一切均是從語文學(xué)科目標(biāo)、特點(diǎn)和性質(zhì)出發(fā)與進(jìn)行的。第三，它是一種“活化”的學(xué)習(xí)實(shí)踐，而不是“純粹”的理性學(xué)習(xí)。“語文綜合性學(xué)習(xí)”把整個(gè)世界作為語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，注重讓學(xué)生在真實(shí)的、具體的現(xiàn)實(shí)中去學(xué)語文，是一種活化的語文實(shí)踐，絕對(duì)不是把語言文字從生活中抽取出來，進(jìn)行“純粹”的學(xué)習(xí)。第四，它是一種自主的文化生活，而不是嚴(yán)肅的科學(xué)研究。它是學(xué)生自主的一種文化實(shí)踐，需要的是來自學(xué)生自身或?qū)W生與學(xué)生之間合作交流的感受與體驗(yàn)，第五，它是一種過程性的、非線性的語文實(shí)踐，而不是結(jié)論式的知識(shí)掌握。因此在評(píng)價(jià)學(xué)生“語文綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)，應(yīng)把著力點(diǎn)放在過程上。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的嘗試

“語文綜合性學(xué)習(xí)”能全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，這一點(diǎn)已毋庸置疑。筆者又嘗試了基于網(wǎng)絡(luò)的“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的課程設(shè)計(jì)，促使“語文綜合性學(xué)習(xí)”更加卓有成效！

（一）、網(wǎng)絡(luò)為小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)提供源頭活水

首先，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課程沒有現(xiàn)成的教材、案例，需要執(zhí)教者創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，從而為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的環(huán)境。語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，除相關(guān)教材外，自然、社會(huì)、人文都能成為語文課程資源。不過想要在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中很快地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)要求，具有相當(dāng)?shù)碾y度，即使可能也要花上大量的人力物力，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)可以為我們提供一個(gè)便捷高效的途徑，它輔助教師在一個(gè)較小的范圍內(nèi)，創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源。例如，筆者結(jié)合課文《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》和《網(wǎng)上呼救》創(chuàng)設(shè)了《“網(wǎng)絡(luò)”探密》的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課。不因循體例，把兩篇課文借助“網(wǎng)絡(luò)”這一橋梁融會(huì)在一起。以《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》的內(nèi)容改編為師生合作的情景教學(xué)，展示網(wǎng)絡(luò)的魅力，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)興趣。解決了《網(wǎng)上呼救》背景知識(shí)：蘇珊是如何在網(wǎng)絡(luò)上得救的。“網(wǎng)絡(luò)”在本次語文實(shí)踐中扮演了重要角色，各種抽象的知識(shí)在學(xué)生親手實(shí)踐下，都成為了小學(xué)生臉上綻放的笑容。網(wǎng)絡(luò)豐富的信息、學(xué)生的情感體驗(yàn)、認(rèn)知水平、聽說讀寫的技能、信息技術(shù)的掌握……這一切都構(gòu)成了豐富的課程資源，成為綜合性學(xué)習(xí)課的源頭活水。

（二）、網(wǎng)絡(luò)給小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以拓展的機(jī)會(huì)

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一點(diǎn)筆者在前文已經(jīng)明確，它圍繞著“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”這一點(diǎn)中心目標(biāo)的基礎(chǔ)上，它綜合各方面的知識(shí)，涉及到許多領(lǐng)域，許多學(xué)科，采取多種方式。然而網(wǎng)絡(luò)自身的優(yōu)勢(shì)給小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)帶來了難得的機(jī)遇，網(wǎng)絡(luò)教育中信息的豐富性、傳播的便捷化、表現(xiàn)的多樣化、交流的互動(dòng)性、時(shí)空的無限性等特點(diǎn)為新一輪課改革開創(chuàng)了新天地。網(wǎng)絡(luò)教育提倡一個(gè)新的觀念----“沒有圍墻的學(xué)校”，它不受時(shí)間、空間的限制，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可延伸至全世界的每一個(gè)角落。它向教師提出了更高的要求：拓展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鑒別有利于小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的知識(shí)。基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教師，更多的是起到一種教學(xué)組織者的作用。教師的主要任務(wù)是創(chuàng)建一個(gè)大型的知識(shí)超市，不斷地在貨架上更新和添置最新的知識(shí)，并且當(dāng)好管理者：知識(shí)消費(fèi)的引導(dǎo)和參謀，客戶問題的解答以及不斷地傾聽客戶的需求信息，在這其間客戶就是學(xué)生。在教育環(huán)境中，教師并不是將固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，而是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。最關(guān)鍵的是，教師本身的知識(shí)更新和知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓展也要在很大程度上需要依賴網(wǎng)絡(luò)資源，不斷的提高自己，使自己的教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教育方式都能跟上新的形式。例如：筆者執(zhí)教的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課《人類的“老師”》中，就涉及了生物、化學(xué)、物理、仿生學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，從科學(xué)性上來說，如果憑筆者一人，對(duì)于這次教學(xué)我是無從下手，幸好我能憑借網(wǎng)絡(luò)，首先更新了自己關(guān)于《人類的“老師”》這節(jié)課的知識(shí)，最后順利成功的完成了這次語文綜合性學(xué)習(xí)。

（三）、網(wǎng)絡(luò)讓師生之間的交流變得寬泛而多樣化

在學(xué)習(xí)過程中師生、生生之間的交流顯得十分的重要：教師要及時(shí)地了解學(xué)生的感受；學(xué)生之間也想盡快地知道彼此的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；課外如果有了新的發(fā)現(xiàn)想繼續(xù)學(xué)習(xí)等等。這些就需要我們的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課程為他們提供一個(gè)交流便捷而有效的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)恰好能為學(xué)生提供一個(gè)專家咨詢、交流討論、協(xié)作學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，如BBS、網(wǎng)絡(luò)聊天、E-mail。第一，在基于網(wǎng)絡(luò)的語文綜合性學(xué)習(xí)中，BBS交互方式特別適合于網(wǎng)上就某一問題的討論；通過學(xué)生發(fā)表帖子的時(shí)間還可以間接了解到學(xué)生的態(tài)度、掌握知識(shí)的快慢速度等信息。對(duì)每一位學(xué)生的回帖，教師同樣可以一一回復(fù)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的交互，這種交互是每一位進(jìn)入BBS的人都能看到的，它具有極度的公開性。如果雙方都是注冊(cè)用戶，可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的私人交互，這種交互帶有很強(qiáng)的隱蔽性。如教師針對(duì)某一學(xué)生的特殊問題的解答或師生、學(xué)生之間的情感、態(tài)度及一些非公開性問題的探討。對(duì)于學(xué)生中普遍存在的問題的解答，BBS是最好的教學(xué)公告牌。例如我設(shè)計(jì)的《人類的“老師”》一課中，就在校園網(wǎng)上設(shè)制了BBS論壇，學(xué)生可以隨時(shí)地進(jìn)入論壇，進(jìn)行各種交流。第二，通過網(wǎng)絡(luò)聊天進(jìn)行交互，聊天室的交互更接近于人與人之間的面對(duì)面的交流，它增加了交互時(shí)雙方的表情(大喊、微笑、哭泣……)、動(dòng)作(說、想、握手、反對(duì)、踢……)，使交互更加逼真形象。網(wǎng)絡(luò)聊天的一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)是交互的即時(shí)性，只要交互雙方都在線，交互的速度就是錄入信息的速度。這給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生或教師反饋的及時(shí)性提供了保障。第三，E-mail，這一點(diǎn)我們大家就比較熟悉，筆者就不再贅述。

除了以上三種主要的網(wǎng)上交互方式以外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，一些新的交互方式正在興起，如IP電話實(shí)時(shí)語音交談，通過攝像頭等設(shè)備實(shí)現(xiàn)可視電話等。實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、可視化成為網(wǎng)絡(luò)交互的發(fā)展方向。基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的交互可以是以上多種交互方式的交叉運(yùn)用。

（四）、網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生作品展示不再拘泥于校園社區(qū)

經(jīng)常看到綜合性學(xué)習(xí)的成果被肯定，是一種心理上的積極的反饋，它可以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展，有的人可能因?yàn)槟骋淮蔚某晒?如某一次獲競賽一等獎(jiǎng)，某一作品的發(fā)表……)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，但是這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，機(jī)會(huì)是難得的，我們的教育要面向全體學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)給了我們實(shí)現(xiàn)這一目的的可能，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生而言有一種神秘感，而他的作品或文章在網(wǎng)上的點(diǎn)擊率就可以視作是一種被肯定，被全世界的小朋友所肯定，這樣使大多數(shù)的學(xué)生，對(duì)自己產(chǎn)生了信心，學(xué)習(xí)的積極性被進(jìn)一步激發(fā)，以致堅(jiān)定方向和信念，將來在此方面成為專家，所以對(duì)這種反饋不容忽視。