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電子電工焊接實訓總結范文第1篇

【關鍵詞】“導生制”教學模式；中職；電子電工專業實訓

目前，在中職電子電工專業實訓教學中存在班級人數多，場地大，學生的認知水平、思維能力、動手能力差異大等現象。因此，教師在制定教學目標時，很難兼顧兩頭，課堂組織管理難度大，容易造成安全隱患。這些問題成為電子電工專業實訓指導教師要重點解決的問題。“導生制”教學模式一定程度上解決了這些問題，完善了電子電工專業實訓教學，并產生了很好的效果。

一、“導生制”教學模式的由來

18世紀末19世紀初，是工廠手工業向大機器工業過渡時期。需要大批有一定文化知識的技術工人，要求工人接受起碼的文化教育。在這種背景下，英國便出現了“貝爾—蘭喀斯特制”，也稱“導生制”。具體做法是，教師以年齡較大的學生為主，而后由他們中的優秀者——“導生”去教年幼的或學習差的學生。這種教學組織形式以班級為基礎，教師不直接教全班學生而是教其中一部分學生——“導生”，然后由“導生”轉述教師講過的內容。而我們在教學中衍生“導生制”是教師挑選學習優秀而又學有余力的學生作為教師教學的助手，在理論和實踐中幫助學習比較差的學生，實現互幫互學，在同學之間進行合作交流，從而有利于學生之間的共同進步。導生不但負責教學補給，而且還負責檢查和考試等方面評價工作，完全是教師的小助手。

二、“導生制”教學模式的實施

現以一個40人的實訓教學班級為例，采用“一八四”模式，進行有效分組，即由一個指導老師主導，指導老師通過課堂教學中的觀察和學科興趣小組的培養具有專長的八個學生，由這些學生來協助老師每一個人指導四個同學的課堂教學模式?！皩啤苯虒W模式從以下幾個階段開展實施：

1.共同學習階段

教師首先要對本課所要講授的理論知識以及操作要領，對全班學生做全面的講解和示范。此時要選的導生還未形成，所以對電子電工專業技能中儀器儀表的使用，元器件的識別以及用電安全方面有關的操作要領要詳細講解，突出操作重點。讓要被選出的導生全面地掌握新授知識。

2.導生選拔階段

通過分析全體學生的特點，找出在電子電工專業技能知識與操作技能方面較強、同學之間人際關系方面較好、自覺性較高以及學習上又學有余力的學生充當“導生 ”。由于導生是指導老師掌握整個實訓質量的“風向標 ”，也是貫徹指 導老師任務的忠實“執行者 ”，導生選拔得好壞，是 運用導生制實訓成敗的關鍵。教師從開始就要有目 的、有計劃地了解授課班級學生的思想狀況、個性 特點、知識基礎等。通過多種途徑，把好、中、差 學生按每個課題由四到五人形成一組進行搭配，把 責任心強、學習好、樂意幫助人的學生選為導生，目 的是讓其協助指導老師對本組的同學進行指導。導生作為該班實訓的骨干，積極思考，努力完成任務，在全組起著“火車頭”的作用。

3.任務驅動階段

教師根據所教內容，給學生布置一個加工任務，通?？梢砸匀蝿諘问浇o出，但此任務在選擇時不易過難，如過難則可能連導生也不能完成，發揮不了導生作用。各組學生在導生帶領下任務中的電路圖和工藝要求，由總體設想到個別設計，由個別設計再到綜合思路，集中——分散——再集中，全面地進行考慮。 這樣每個學生都能正確地選擇產品的加工方案、生產路線、生產組織實施辦法，形成工藝規程，編制工藝方案、質量控制和質檢項目及方法等。每組提出方案至少兩 套，并在導生的組織下，對方案進行討論、分析、比較，找出存在的問題，再將結果記錄下來以備教師檢查。然后在導生的帶領下，進一步優化實施方案，以達到提高加工方案的目的。

4.安裝調試階段

在電路安裝調試階段，導生指導的重點在于電路線路焊接優化、元件認別、技能操作安全上。主要是養成良好的生產工藝、提高自己實踐能力、防止發生觸電事故及注意文明生產。此階段，導生只起指導作用，不能替代他人操作，目的是盡快提高大家獨立分析問 題和解決實際問題的能力，以實現知識向能力轉化的過程。在加工過程中，學生可以從各自制訂的方案中發現自己的不足，老師這時也可引出問題，逐步引導學生優化方案。也可由導生在實際加工過程中予以不斷完善。

5.總結評價階段

完成安裝調試后，可將學生組織起來，由各組導生帶領組員自己小結、自我進行評價，然后由教師對小組進行歸類、講評，指出操作過程中存在的優點和不足，提出改進意見。這樣，既提高了學生對自己工作的總結能力，又深化了對電類技能的有關知識和技能，改進和完善自己的實施方案，使之真正接近生產， 加工出合格的零件。通過這一教學環節，導生及其他 學生都體會到從設計到加工， 最后成為產品的喜悅，有一種“成就感”，從而激發了進一步搞好實訓的積極性。這樣既培養了學生團結協作、善于思考、勇于探索、敢于創新的精神，又為其今后上崗與社會“接軌”奠定了良好基礎。

在中職電子電工專業技能實訓教學中“導生制”教學模式的運用，可以充分考慮職高學生起點水平及個性方面的差異，強調學生在學習過程中的自主選擇和自我設計；充分挖掘了學生的潛力，實現學生個性化發展?！皩啤钡倪\用有利于學生結合生活和學習實際，培養學生解決問題的能力， 有利于學生進行廣泛的合 作，并在這個過程中能夠共享思路、激發靈感、反思自我、增進友誼，共同建構健康的信息文化，同時，更有利于學生在實踐中創新，在創新中實踐。

參考文獻：

[1]劉玉文“導生制”在實習教學中的運用。機械職業教育[J]2007,8

[2]葛小兵“導生制” 在數控機床實習教學中的應用。機械職業教育[J]2005,7

電子電工焊接實訓總結范文第2篇

實訓是每個學生走向社會、走上工作崗位必不可少的一個重要環節，通過實訓在實踐報告中了解社會，讓我學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，為我以后進一步走向工作崗位打下堅實的基礎。下面由小編來給大家分享實訓心得，歡迎大家參閱。

實訓心得1每次的實訓課，多多少少都會有自己的一些感觸。對于我們組來說，大家實訓起來可能會更忙碌些。因為我們組少了一名隊員，所以他的職位就成了變動式的職位，所包括的工作就需要由我們其中的一人來代替完成。

兩次小組實訓下來，我們小組在整體上都有所進步，個別方面較之前有明顯的改善，但與此同時也還是會存在一些不足之處，相應的我們同樣也會有自己的一些解決措施。

改善之處：

1.整體上，我們組的隊員都能準時完成當次的任務，總體的進度還算可以，自覺性度在明顯提高;

2.這次的t字形較上次有明顯的改善，兩個隊員一同核對，大大提高了準確度，更是減輕了科目匯總表的工作量;

3.這次的業務，我們明顯減少了向老師咨詢問題的次數，更多的是組內成員相互討論，解答。

不足之處：

1.我們組的每位隊員還都不夠仔細。

比如在7—12日的業務中，我們就因業務分錄的錯誤，耗費了好幾節課來進行錯賬更正;

2.對于各種憑證和賬簿的保管不夠細心。

現在我們賬簿中的帳頁就出現了不少折破跡象，還有憑證后原始憑證折疊的不夠認真，這些都總會影響到它們的可觀度。

解決措施：

1.我們接下來會更多的對制單人員和復核人員進行溫馨提醒，同時我也會努力做到審核的工作，相信這樣一來，我們會減少類似于制單等的錯誤;

2.平時加強大家積極注意對各類賬簿或是憑證的保管，因為這些都是組員們辛辛苦苦共同完成的成果，好好保管是很必然的。

心得體會總能隨著個人的心情起起落落，總的來說，我們組還算不錯，就是大家還不夠細心，我們會在這方面加強改善的，這就是我對我們本次實訓的感受。

實訓心得2實訓，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，是自己所學到的理論知識有用武之地，只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與時間相結合。另一方面，實踐卡可以為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境不同，接觸的人與事不同，從中學到的東西自然就不一樣。要學會從實踐中學習，從學習中時間。而且中國的緊急飛速發展，在擁有越來越多的機會的同是，也有了更多的挑戰。對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學號學校所學到的知識，好藥不斷充生活中，實踐中學其他知識，不斷從各方面武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現自己。

短短兩個月的工作過程是我受益很大。不僅讓我開闊了眼界，最主要的是懂得了如何更好的為人處事。

第一要真誠：你可以偽裝自己的面孔，但絕不可以忽略真誠的力量。記得第一天來這里時，心里不可避免的有些疑惑：不知道老板怎么樣，應該去怎么做，要去感謝什么等等。踏進大門后，之間幾個陌生的人用莫名而疑惑的眼神看著我，我微笑和他們打招呼，尷尬的局面理科得到了緩解，大家都很友善的微笑歡迎我的到來。從那天戚，我養成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲好。

第二是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看是兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火法。

第三是主動出擊：當你可以選擇的時候，把主動權握在自己手中，在實習旗艦，我會主動的協同同事工作，主動的做些力所能及的事，并會幾級的尋找合適的時間跟他們交流。談生活學習以及未來的工作，通過這些我就同事們走的很近，在實習中，他們會教我怎么做事見什么樣的人說什么樣的話，使我覺得花的了很多收獲而且和他們相處的很愉快。

第四是感受到學校和社會的距離：在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。在這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎么做人，，移提高自己的能力。記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是學學搞笑，學生還終歸保持著學生的身份，而走進企業，接觸各個的客戶，同事，上司等等，關系復雜。得去面對從未面對過的一切。在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的只是一點都用不上的情況。或許工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式是的就能完成一線任務，有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學的這么吃力呢?這是社會與學校脫軌了嗎?也許老是是正確的。雖然大學生生活不像踏入社會，但總算是社會的一部分，這是不可佛人的事實。作為一個新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會所發生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，四年大學念完后，我已經不再是一名大學生，是社會中的一份子了。要與社會交流。為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格，對社會有用的人才，多接觸社會是很有必要的。

回顧實訓生活，感觸是很深，收獲是豐碩的。

在短暫的實訓過程中，我深深的感覺到自己所學的知識的膚淺和在實踐運用中知識的匱乏，剛開始的一段時間里，對一些工作無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學?？傄詾樽约簩W的不錯，一旦接觸到時間，菜發現自己知道的是多么少，這是菜真正領悟到學無止境的含義。

實訓心得3通過此次短暫的課程設計，我深有感觸。從一開始的構思再到今天寫下這份總結。期間時間雖短但是也學到了不少的知識。在實訓的剛開始構想只有大體的思路，忽略了一些細節，因此在我真正做設計網絡方案時發現有很多錯誤，有的時候要解決一個錯誤反反復復會花上很多時間。在做的過程中，也會有很多意想不到的錯誤，其中有的錯誤到最后解決的時候卻是發現犯得很幼稚，不過這樣的錯誤多了，在不知不覺中對一些命令知識分外的熟悉了起來，并且自身的排錯能力也得到很大的提高。

此次的網絡方案設計，讓我第一次摸索網絡的需求去搭建一個符合要求的基本的網絡，在設計過程中總是會遇到一些很小的問題，雖然不明顯，卻可以影響到整個網絡的安全運作。這樣一個小小的網絡，卻是通過一次次的搭建，修改之后的結果，真是令人感慨萬千。第一次的方案設計雖然有所困難，卻也使我更加深入的了解各個設備的如何搭建能使網絡變得更加安全，更加快捷。并將平時所學的知識第一次融會貫通。也明白了設計一個網絡是需要花費很多精力去構思的，其間的財富是任何時候的上課實驗所不可比擬的。

在這次實習過程中，我發現平時學習的知識與實踐環節所用到的有一定的差距，往往我覺得自己掌握的很好或者自認為熟練的技術卻在此次實踐環節中往往出問題，書本上的知識只提供方法的借鑒，實踐中自己必須摸索出適合具體工作的方法，這一切都離不開鉆研精神與勤學好問的精神.在人與人相處過程中我收獲更大，首先要謙虛謹慎，不能自以為是，認為自己懂得很多，而僅僅埋頭苦干，而不向他人請教，工作不但是實踐與應用的過程，同時也是學習的過程，我們必須加強與他人的溝通學習，以便獲得與他人的交流。

這次網絡工程的方案設計讓我把屬于這方面的各個知識點從各方面收集過來，根據網絡要求設計了拓撲圖，完成后臺的配置，在進行一遍一遍的測試，仔細的編寫文檔。在完成的過程中去完善更多的方面，使設計的網絡一點一點安全與規范起來。并且我在這6個星期的實訓里，讓我知道還有很多地方的不足，還有許多的技術等著我去摸索，等著我去學習。

這次課程設計的時間很緊迫，再加上各方面的經驗不足，也遇到很多問題，雖然我通過網上查詢，咨詢同學去解決我以發現德問題，但我知道這個網絡還有很多地方沒有完善，希望老師能諒解。但是總的來說，這次課程設計對我很有幫助，讓我獲益匪淺，使我在這方面的知識有了不小的提高。

實訓心得4這一周的實訓使我對實際生活和生產車間的電有了一點的認識，讓我從中得到了鍛煉，對以前的知識加以鞏固，還提高了自己的動手能力。

第一個實驗是三相異步電動機的正反轉控制電路，第二個試驗是安裝和調試雙速交流異步電動機自動變速控測電路，第三個實驗是檢修三

相異步電動機雙重聯鎖正反轉啟動能耗制動的控制電路，第四個實驗是檢修通電延時帶直流能耗制動的Y-啟動的控制電路。雖然有一定的理

論知識，可是做起來就不是那一回事，更說明了實踐的重要性。

一周的實訓瞬間結束了，但一顆熾熱的心依然還在那實訓的場地依依不舍，特別是對咱們的指導老師很是敬佩。

通過幾天的實訓，使我懂了許多許多的道理，真可謂是受益非淺，這次我們的實訓任務，雖然算不上很重，其任務就是按圖安裝一些簡單的電路。

因為電工課我們了解到了很多我們平時都不會認真去注意的常識，比如安全用電常識、電工基本操作(怎么連接導線)，控制電路故障分析與排除等。

四次的電工對手親身體會到整體思考的重要性，布一塊好板就必須要有整的邏輯思維，布板要注意各元器件的空間排布還要注意到布線時線與線不能相交

并且注意要講求用電的安全，不許用手觸及各電氣元件的導電部分。

通過了這一周的電子電工的實訓，也培養了我們的膽大、心細、謹慎的工作作風。操作的時候要心細、謹慎，避免觸電及意外的受傷。

通過這為期一周的電工實訓，我確實是學到了很多知識，拓展了自己的的視野。通過這一次的電工實訓，增強了我的動手打操作的能力，培養了我們的規范化的工作作風。

在為期一個月的實訓當中感觸最深的便是實踐聯系理論的重要性，當遇到實際問題時，只要認真思考，運用所學的知識，一步一步的去探索，

是完全可以解決遇到的一般問題的。本次實訓的目的主要是：使我們對電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認識，培養和鍛煉我們的實際動手能力。

使我們的理論知識與實踐充分地結合，作到不僅具有專業知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的應用型技術人才，為以后的順利就業作好準備。

具有良好的職業素質和較高的職業技能是構成二十一世紀，面向現代化企業生產、管理一線的高素質技術人員的兩個基本要素。職業素質的提高與職業技能的掌握都具有養成教育的特征，應該貫穿到教育的整個過程。電子工藝實訓是根據電子信息類高級人才所需的能力結構而規劃的，是技術基礎能力的訓練，也就是為了培養學生基礎能力而開設的。電工電子實訓目標就是：“培養學生的職業素質和培訓學生的職業技能。”職業技能培養的內容包括電工電子基本操作能力、電工電子基本操作能力、電子電工基本工程能力。使學生了解和掌握電子產品制造、工藝設計系統集成與運行維修所具備的基本操作能力、識圖能力、簡單電路的制作及電子產品輔助開發能力。

本次實訓，我們一共做了六個項目，分別是：

一、三相異步電動機正反轉控制通過這個實訓我們掌握了控制電路的接線及檢查的方法。學習了低電壓電器的有關知識，了解其規格，型號及使用方法。掌握了三相異步電動機的正反轉控制電路的工作原理，了解控制電路的基本環節的作用。

二、三相異步電動機的星形-三角形減壓起動控制通過這個實訓掌握了三相異步電動機的星形-三角形減壓起動的工作原理，加深了對控制電路的基本環節的作用的了解。也了解了繼電器的結構、使用方法、廷時時間的調整及在控制系統中的應用。

三、白熾燈的雙開關控制及日光燈的安裝 通過這個實訓，我們學會了白熾燈的兩地控制方法。學會了日光燈的安裝。

四、整流濾波穩壓電路通過這個實訓，我們熟悉了線性集成穩壓電路的工作原理和特點。掌握三端固定及三端可調輸出電壓的集成穩壓器的使用。學習了測量集成穩壓電源的技術指標的方法。結合直流穩壓電源的制作、調試，練習和掌握電路板的焊接。

五、單管放大電路通過這個實訓，我們能夠識別相關的電子元器件。檢測其能否正常工作。能夠正確使用電烙鐵。熟練焊接電路板。能夠對電路板進行檢測，對電路板進行故障徘除。通過這個實訓，我們也了解了放大器的原理。

六、RC正弦振蕩電路 通過這個實訓，我們能夠識別相關的電子元器件，檢測其能否正常的工作。能夠對電路板進行檢測，對電路的故障進行排除。

通過了為期兩周的電子電工實訓，我確實是學到了很多知識，拓展了自己的的視野。通過這一次的電子電工實訓，增強了我的動手打操作的能力。記得我在讀高中的時候，我幫家里安裝一個開關控制電路，由于自己的動手能力不夠強，結果把電路接成短路，還好因為電路原先裝有保險絲，才沒有造大的安全事故。而通過這一次的電子電工實訓，我就掌握了日光燈電路的安裝，學會了白熾燈的兩地的控制方法。也學習了一些低壓電器的有關知識，了解了其規格、型號及使用的方法。更主要的是，我還學會了電路的接線及檢查的方法。

在后面的幾個實訓的項目里有用到了一些常用的電子元器件，所以通過了實訓，我能夠識別相關的電子元器件，如電阻器、電位器、電容器、二極管、晶體管和三端集成穩壓器等常有的電子元器件。知道了它們的形狀、它們的分類、它們的型號規格、它們的用法以及如何檢測這些電子元器件的好壞。

通過了這兩周的電子電工的實訓，也培養了我們的膽大、心細、謹慎的工作作風。由于前面的三個實訓是通過接上日常低壓電路來完成的，所以就要講求用電的安全，不許用手觸及各電氣元件的異電部分及電動機的轉動部分。也要求操作的時候要心細、謹慎，避免觸電及意外的受傷。在后面的幾個實訓中用到了電烙鐵，也是要求學生掌握電烙錢的正確使用的方法，避免意外的受傷。

通過這一次的電子電工的實訓，也培養了我們的規范化的工作作風，以及我們的團結協作的團隊的精神。

實訓心得5很快地實訓告一段落了!有點舍不得。

在實訓的期間里，我們知道，綜合實踐活動是在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。我們選擇了“愛上吃蔬菜”的綜合實踐活動的課題，經過了一番的討論及老師對活動的方案進行優化后，分了組，我被安排在戶外調查組里進行戶外的調查訪問工作，我們小組到了農田菜市場了解到了很多蔬菜知識也認識到了農民種菜的不容易。在期間我還擔任攝影師，拍了組員的各種活動照片也錄制了組員咨詢當地人的一些關于蔬菜種植知識的錄像，我覺得我們戶外調查組的工作做的很成功!

在小組演練活動方案的實施中，我們一邊把要探究的成果能更好的呈現做了準備，同時還對老師表現和小學生的言行進行探討，提出各自的意見進一步完善并多次的進行模擬教學。

在教學錄像中，我們的表現很積極，能從一個小學生的形態與老師進行互動。

可是美中不足的是在我們小組成果匯報時，播放采訪視頻時時間沒有控制好，采訪視頻未能更好的剪輯，在研究小學生的表現時，低估了小學生的調查處理能力，未能更好的分析和匯報活動調查的成果，還有就是蔬菜的知識沒有很好的在匯報中得到宣傳，雖然有不少的漏洞但是總體的課堂效果還是不錯的!

電子電工焊接實訓總結范文第3篇

關鍵詞：中職；練考評一體化；技能訓練；模式；訓練小組；全程化考核

中圖分類號：712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-0127-03

要掌握專業技能就必須訓練。在組織學生進行技能訓練時，怎么組織，訓練什么內容，訓練的結果如何，對訓練結果如何考核和評價，如何處理“練考評”三者間的關系，這些問題都直接影響著學生專業技能的掌握，是實訓指導教師在指導學生實訓時必須做好的。

訓練：組建訓練小組

首先把學生分成幾個小組，以便于學生訓練中進行交流、溝通，便于開展組內、組間學生技能競賽，便于考核評價。小組的劃分要靈活，要適時進行調整，可按性別劃分，也可按小組平均成績相等劃分，也可按成績分層次劃分。具體按哪種方法劃分，應視訓練情況的需要而定。

訓練方法多樣化 在訓練中采用什么方法，要根據訓練內容、學生情況而定。常用的方法有：（1）講練結合，即示范演示與規范訓練相結合，講中有練，練中帶講，邊講邊練，邊練邊講。重點內容、關鍵技術和工藝應反復講幾次或示范操作幾遍，讓學生加深理解，加深印象，把握住技巧和關鍵。要把理論知識與實際操作緊密結合起來，讓學生真切感受到專業理論知識的實用性和具體化。在實習實驗課講解或示范操作時，應根據學生的注意力、表情及時提問學生，讓學生邊聽、邊看、邊思考，集中學生注意力。這種訓練方法能消除學生因訓練時間過長產生消極、怠慢的現象。（2）先基本訓練后強化，即對于某些訓練項目先訓練基本技能，待基本技能掌握后再進行強化訓練。例如，在元器件焊接訓練中，先讓學生進行元器件管腳的握制、電烙鐵的使用、焊接的基本要領、焊點的要求等訓練，當學生掌握了這些基本技能后，讓學生進行強化訓練，在規定的時間內完成一定數量的焊接，比較誰焊的焊點多，誰焊的好（即焊點光亮，無毛刺，無虛焊、脫焊，焊點大小適中，成錐狀）。（3）巡回指導、逐個記分法。巡回指導是生產實習教學的主要環節，是觀察、了解學生操作情況的有利時機，是發現問題，及時指導，并不斷提高教學質量的關鍵。可采用個別指導與集體指導相結合的方法，及時糾正學生操作中的違規行為和不足。每次接線后，都要打分，給表現好的學生和有明顯提高的學生打高分，對不符要求的學生不予打分，直到改好為止。如在進行電機拖動技能訓練時，學生在接線中出現長架空線、交叉現象，讓他們重接。通過這一問題的解決，能培養學生認真工作的態度和團結協作精神，從而提高整體授課效果。

訓練內容模塊化，具體過程項目化 根據本專業教學大綱的要求及當今企業的用工需求，把學生要掌握的技能訓練內容劃分為幾個模塊，各模塊再分成若干個項目，每個項目都要制定訓練的目的要求、具體任務、訓練步驟、考核評價標準。這樣能使學生在訓練時目標明確，操作有序，團隊協作，展開競賽。通過考核評價應使學生發現自己技能訓練的不足和存在的問題，同時，也看到自己的成績，產生成就感，激發出再次訓練的興趣。如電子產品裝配與調試專業的技能訓練，劃分為四個模塊：（1）常用電子元器件性能測試及測量儀器的使用；（2）元器件的焊接；（3）常用單元電路的裝配與調試；（4）實際應用電路的裝配與調試。在模塊（1）中，又分為電子元器件性能測試、萬用表、示波器、直流穩壓電源、低頻信號發生器等項目。其他模塊同樣分為若干個項目。

組織形式靈活化 小組的劃分應根據訓練情況靈活確定，剛開始訓練階段可按理論成績劃分，待訓練一段時間后根據技能訓練的成績平均劃分。這樣分組的好處是：每組中有技能成績好的，也有技能成績差的，在訓練中他們可以互相幫助，相互交流。一方面，能降低教師的工作量；另一方面，能提高學生整體的技能訓練成績。待學生掌握基本技能后，可按技能成績劃分快慢組，其好處是能實現因材施教，分層次教學，技能成績好的小組除完成規定的訓練項目外，可適量增加難度，適當安排一定量的選修項目，讓他們充分發揮自己的聰明才智，掌握更多專業操作技能；技能成績差的小組只要能完成規定的技能訓練即可。這樣做，對實習訓練勁頭足、進步快的學生是莫大的鼓勵，對中層生和后進生也是有力的鞭策。如在組織電子電工專業學生技能訓練時，初始階段按理論成績劃分小組，待第一階段常用電子元器件性能測試和測量儀器的使用結束后，按技能訓練成績平均重新劃分小組，待第二、第三階段元器件焊接、單元電路的裝配與測試訓練結束后，按技能訓練成績劃分快慢組，進行第四階段實際應用電路的訓練。由于組織得當，既提高了全體學生的訓練成績，也使技能成績好的學生有了更多發揮的機會。在近幾年徐州市、江蘇省組織的職業學校電子電工專業技能大賽、技能創新大賽中，我校獲省級二等獎、三等獎，市級一、二、三等獎多次。

考核：全程考核，方法多樣

考核是對學生技能訓練成績的檢測，通過考核能發現學生在技能訓練中存在的問題，查漏補缺，便于改進日后的教學。

考核要全程化 學生技能訓練的過程，也是考核的過程。在訓練過程中，從學生的安全文明操作、紀律的遵守到儀器的使用，以及技能訓練中的操作工藝、方法，技能訓練完成的情況，團隊合作情況等都是考核的內容?？梢哉f，只要學生在訓練場地，與其相關的一切都是考核的范圍。這樣，能培養學生的紀律觀念、職業技能、愛崗敬業精神、語言溝通能力。

考核方法多樣化 （1）理論考核與專業技能考核相結合。在技能訓練中應結合所學課程內容，針對具體訓練項目進行理論考核?？己朔绞娇刹扇」P試、口試或提問，按照工藝流程分階段進行，內容應簡短，形式要多樣化，應避免死記硬背，突出應用性。如對照實物口述元器件的結構和工作原理，默畫原理圖，寫出操作步驟，敘述操作要領和安全操作規程，分析操作工藝是否正確等，從而鞏固所學理論知識，較好地將理論與實際結合起來。（2）平時考核與階段考核相結合。每一次訓練，都要對學生的任務完成情況、儀器使用情況、操作規程遵守情況及學生間的合作交流情況加以考核，作為平時訓練成績記錄下來。一個階段的訓練結束后，要進行階段考核，了解學生本階段技能掌握情況。除此之外，還要做好期中、期末兩次考核，建立學生成績考核檔案，記錄學生的成長過程。對成績進步快的學生，要及時給予表揚鼓勵，對成績下降的學生，要了解原因，做好他們的思想工作。（3）定性考核與定量考核相結合。定量考核就是根據訓練項目的內容，按其權重給出相應的分值，根據學生在實際技能訓練過程中操作情況給出一定的分值。如在電子產品裝配與調試訓練中，定量考核分值為：元器件性能檢測10分，電路安裝50分，電路調試30分，安全文明操作10分。定性考核就是根據學生在技能訓練過程中的表現，如工具的使用，元件和器材的選擇，使用時的操作方法和操作工藝等進行有針對性評價。通過定性和定量考核能讓暫時落后的學生看到自己的長處，看到自己的優勢，增強學習的信心，不斷克服自己技能上的缺陷，不斷進步；讓能完成訓練任務、成績比較好的學生看到自己的不足，鼓勵他們改進操作方法和操作工藝，吸取失敗的教訓，總結成功的經驗，進一步提高自己的技能水平。

評價：內容全面，方法多樣

評價內容全面化 評價內容要“知識、技能、素質”三位一體。評價是對學生技能訓練成績進行分析總結，是學生自我認知的過程，是對知識的再理解、再加深過程。通過評價，應使學生看到自己的成績，找出存在的問題。（1）知識：指學生進行技能訓練需要的專業理論知識。專業理論知識的評價，一是看是否達到了“必需、夠用”，二是看學生應用理論知識指導技能訓練的能力。（2）技能：是課程評價的重點內容，是學生必備的崗位技能。專業技能又分為基本技能與綜合技能?；炯寄苁敲總€學生都必須掌握的技能，如焊接、常用儀器的使用、電路圖的識讀、電路的識讀、電路的安裝與調試等。綜合技能是學生運用基本知識、基本技能解決問題、分析問題的能力，是培養創新型技能人才的途徑。如在單級低頻小信號放電器的安裝與調試訓練中，提出幾種故障如短接集電極電阻、靜態工作點設置偏高、輸入信號幅值過大等，或發現學生安裝的電路不正常時，看學生是如何查出故障原因的，作為該項目的綜合技能評價標準。（3）職業素質：是學生在技能訓練中安全操作、團隊協作、與同學交流溝通、應急應變的能力等。

評價方法多樣化 學生技能訓練的評價既要有統一要求，也要關注個體差異，要為學生個性發展提供空間；既要有量化評價的成績，也要有質性評價的評語，采用定性與定量相結合的方法，實現評價方法的多樣化。同時，應鼓勵學生積極參與，采用自評與他評相結合的方式，使評價對象認同評價結果，從中得到啟發和激勵。（1）定量與定性的方法相結合：定量，就是根據訓練內容和訓練目標，確定若干評價項目，確定評價標準和根據權重給予相應的分值，根據學生技能訓練的情況，評價出學生的訓練成績。成績評定能對學生的技能訓練進行有效的控制，激勵和督促學生對技能訓練中存在的問題加以改進。定性，就是根據學生在技能訓練過程中的表現，如工具的使用、元件和器材的選擇、使用的操作方法和操作工藝等進行有針對性的評價，在評價表中寫出評價結論。通過定性評價，讓暫時落后的學生看到自己的長處，看到自己的優勢，增強學習信心，不斷克服自己技能上的缺陷，不斷進步。（2）學生自評、小組評定與教師確認的多元主體評價：學生自評，就是讓學生對照評價項目和評價標準，自己給自己評定成績和對自己的技能訓練表現寫評語。鼓勵學生積極參與技能訓練的自評，是對學生的尊重、理解與關懷。小組評定，有助于學生之間的相互交流，有助于學生從不同層面、不同角度認識問題，有助于學生全面、正確地認識和評價自己。教師確認，就是教師根據學生的自評成績、小組評定的成績，對照評價項目和評價標準，給學生評定技能訓練的成績。（3）過程評價與階段評價相結合：學生在技能訓練的過程中有不同的表現，有些表現是需要控制的，如違反安全操作規程、違反訓練紀律、可能損壞儀器或儀表的線路連接等；有些表現是需要鼓勵的，如采用新工藝和新方法、對設備的安裝或線路的制作提出新的看法或新的見解、對教師在教學中講解的操作提出的疑問等。學生在技能訓練中無時無刻不在向教師提供信息，為全面評價學生的技能訓練，應注重學生在技能訓練過程中的表現。每個項目訓練結束，通過學生自評、小組互評及教師的評定，對學生表現給出一個階段性的結論，肯定學生的成績，是對學生的鼓勵和鞭策，指出學生存在的問題，能使學生對知識的理解再加深。兩種評價相結合，既注重了過程，又抓住了結果。

總之，專業技能訓練是實踐性較強的一項工作。訓練是學生掌握專業技能的主要途徑，考核是檢查學生訓練結果的手段，評價是對學生技能訓練成績的肯定，是發現問題、解決問題的有效措施。練中有考，考中有練，考后有評，以練促技，以考促練，以評代考，練考評一體化的技能訓練模式，能促進學生在做中學，在學中做，建立對專業的興趣，加深對專業知識的理解，培養獨立解決問題的能力，及早適應企業的工作環境，促進學生的進步和發展，可以很好地調動學生訓練的主動性與積極性，有利于學生專業技能水平的提高。

參考文獻：

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電子電工焊接實訓總結范文第4篇

中等職業學校電工專業技能訓練中，三相異步電動機的基本維修操作技能更是一項維修電工中級技能訓練的重點內容，同時也是一個難點內容。教師在講授這一內容時應從基礎知識準備、常規故障分析、精確處理方法三方面著手，并通過實際故障排除來強化學生對這一部分知識的理解與記憶，從而提高動手操作的技能。

筆者一直從事電子電工專業的教學，在三相異步電動機維修這一課題的教學過程中，經過多年的總結，總結出學生必須掌握的三相異步電動機七大常見故障分析與解決方法，簡述如下。

1 三相異步電動機基礎知識儲備

三相異步電動機的組成分為轉動部分與固定部分，其中固定部分稱為定子，包括定子鐵心、定子繞組、機殼和端蓋等；轉動的部分又稱為轉子，包括轉子鐵心、轉子繞組和轉動軸等。三相異步電動機工作區別于直流電動機，其轉子繞組無需連接外部電源，定子繞組直接通以交流電。

1）定子鐵心。鐵心一般由互相絕緣的硅鋼片疊壓而成，硅鋼片的厚度一般為0.35～0.5 mm，內圓沖有均勻分布的槽，常見為24、36槽。

2）定子繞組。定子繞組屬于電路部分，一般將3個完全相同的繞組按一定的規律嵌入鐵心的槽內。這3個繞組稱為三相對稱繞組，共有6個接線端，在接線盒內首末端分別用U1-U2、V1-V2、W1-W2來標注。

3）機殼和端蓋。三相異步電動機的機殼和端蓋一般由鑄鐵構成，機殼表面鑄有凸筋，其具有散熱功能，以降低電動機的溫度；端蓋有前后端蓋之分，固定在機殼的前后端，起到保證轉子與定子之間的氣隙作用。

4）轉子鐵心。鐵心是一個由互相絕緣的0.35～0.5 mm硅鋼片疊壓而成的圓柱體，鐵心的硅鋼片外圓有均勻分布的槽。

5）轉子繞組。繞組是嵌在鐵心槽內的金屬導體，為降低成本，一般中小型異步電動機均采用將熔化的鋁液澆鑄在轉子鐵心槽內的鼠籠型轉子。

2 三相異步電動機七大常見故障分析與解決方法

三相異步電動機常見故障可分為兩大類，分別是電氣故障與機械故障。在排除故障時，一定要搞清故障發生的內在因素。通過對電動機的結構性能、工作原理、工作環境等情況的細致分析，可對三相異步電動機的故障做出正確的判斷，并開展針對性的故障排除。

故障一：電動機不能啟動

【成因分析】電動機不能啟動從電氣方面分析，主要存在電源未能接通、定子繞組斷路、控制設備線路錯接和熱繼電器燒毀等原因；從機械方面分析，主要存在由于軸承磨損而卡死和被電動機承載負載卡住的可能等。

【解決辦法】根據電氣原理，可以利用萬用表對電機的電源進行檢查，對斷線點或接頭松動處進行重新裝接，對電機控制電路進行檢查，注意檢查熱繼電器，及時糾正錯接線路，更換熱繼電器；若發現定子繞組斷路，則對斷路點進行修復后再通電調試；如因機械原因導致不能啟動，則檢查軸承和檢查電機所帶負載，排除障礙，更換新軸承。

故障二：電動機運轉聲音異常

【成因分析】造成電機運轉聲音異常主要原因是機械故障，如電動機的地腳螺釘松動而不正常抖動，電動機轉子與定子氣隙不均而互相摩擦，風扇與端蓋之間存有雜物，電動機皮帶松弛或損壞等；電氣方面故障主要是三相電動機缺相運行。

【解決辦法】檢查電動機的地腳螺釘，如松動則加以擰緊；通過更換新軸承或校正轉子與定子間的中心線來調勻氣隙；清除風扇與端蓋間的雜物；調節皮帶的松緊度，或更換損壞的皮帶來解決轉動異聲；如因三相電動機缺相，則檢查電源接頭或斷線處，重新裝接。

故障三：電動機運轉溫升過高

【成因分析】電動機運轉溫升過高，導致這一故障的原因很多，常見原因有電源電壓偏高（超過額定值10%）或偏低（低于額定值5%）、缺相運行、繞組錯接（即三角型與星型錯接）、定子繞組匝間或相間短路或接地使電流增大、軸承損壞使定子和轉子相碰擦、過載或所傳動機械卡住導致過電流、通風散熱不良等。

【解決辦法】檢測電動機工作電壓并及時調整；檢查電機是否缺相工作；打開電動機接線箱查看繞組連接是否正確；檢查電動機繞組的絕緣層是否破損，根據需要及時更換；檢查軸承是否有松動，定子和轉子是否裝配不良；對電動機所帶負載進行檢查，調整負荷至額定值；檢查通風散熱裝置，及時消除風道口雜物及污垢，保持風道暢通。

故障四：電動機通電啟動慢、轉速慢

【成因分析】造成電動機通電啟動慢、轉速慢的原因也可以分為機械與電氣兩方面。其中，機械原因主要有定子與轉子不同心而掃膛、轉子的籠條斷裂、轉軸彎曲變形、機械負荷過重等；電氣原因主要有定子繞組局部短路、電源電壓過低、繞組錯接（即三角型與星型錯接）等。

【解決辦法】通過對定子與轉子的檢查，適當調整端蓋螺釘使其同心；檢查轉子籠條是否斷裂，及時焊接修復或更換轉子；檢查軸承是否損壞或軸承內有異物，清理并調整軸與軸承的配合程度；檢查電動機承載負荷，確保額定負荷工作；通過測電阻、測電壓的方法，排除繞組短路和電源電壓過低的故障，查看繞組接線，確保連接方法正確。

故障五：電動機啟動時熔斷器熔斷

【成因分析】電動機啟動時熔斷器熔斷，該故障主要成因為電氣故障，常因繞組或接線對地短路、熔斷器額定電流偏小、電源電壓過低、電動機缺相啟動等。

【解決辦法】使用萬用表檢查繞組、接線有無對地短路，如有應修復繞組并加強絕緣；根據電動機額定工作電流，更換合適的熔斷器；測量電動機工作電壓，并適當調整電壓；檢查是否缺相工作，確保三相平衡。

故障六：電動機外殼帶電

【成因分析】電動機外殼帶電，皆因電氣故障，常見為定子繞組絕緣損壞而與電機外殼短路、電源接入線碰殼、絕緣防護不夠，致使泄露電流增大、繞組絕緣材料浸水而降低絕緣電阻等。

【解決辦法】檢查定子繞組是否短路，修復或更換；對電源接入線進行排查，更換引出線或連接線；加強絕緣防護，裝好保護接地線；對浸水絕緣部分進行再次絕緣處理，確保絕緣效果。

故障七：電動機運轉時冒煙

【成因分析】電動機運轉時冒煙，其成因也可分為機械故障與電氣故障。其中，機械故障常有定子與轉子互相摩擦、軸承內缺油導致軸承嚴重發熱等；電氣故障常有電動機缺相導致不平衡工作、定子繞組短路、連接線絕緣破損而與外殼相碰等。

【解決辦法】適當調整端蓋螺釘使定子與轉子同心；檢查軸承，如軸承過熱冒煙，一般軸承均有不同程度的損壞，應及時更換并清洗加油；檢查電動機繞組是否缺相，恢復繞組工作電壓平衡；檢修定子線圈，重新浸漆處理，烘干后使用。

3 結語

總之，三相電動機的故障還有很多，以上僅簡述了7種常見的故障及其解決辦法。在解決實際問題時，要分析好故障的成因，有的放矢開展檢修工作。作為中職電子電工專業教師，在向學生傳授電動機維修技能的過程中，要不斷發現與總結，尋找更加行之有效的教學方法，提高教師教的質量和學生學的效率。

參考文獻

電子電工焊接實訓總結范文第5篇

【關鍵詞】層次化模塊化開放式電子實踐

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0001－02

一 引言

由于綜合性大學“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養目標，各類專業均需進行電子工程實踐教學。綜合性大學一般設有電氣、電子類專業（電類專業），非電類專業和文經管類專業。對于不同專業、不同層次的學生如何因材施教，進行合理科學的培養，提高各層次學生相應的素質能力是電子實踐教學亟待解決的問題。

通過以往對各個兄弟院校的參觀學習，根據實際情況，通過不斷摸索總結，根據學生的差異性，提出建立“層次化、模塊化、開放式”的實踐教學體系。

二 “層次化、模塊化、開放式”的實踐教學體系

研究當前社會需求，依據崗位職業能力分析，明確綜合職業能力，確定對應的專業實踐教學內容。針對不同專業、不同類別的學生構建基礎層、綜合層、提高層和創新層四個層次體系，由此實現綜合性大學四年不斷線的電子實踐教學訓練。其中基礎層、綜合層實現所有參加電子實踐的學生的“厚基礎、寬口徑”的培養，培養基礎扎實、綜合應用能力強、具有一定工程素質的應用型人才；提高層實現電類專業、對電子方面有濃厚興趣的學生的專業性培養，培養具有一定專業特長的強能力的提高型人才；創新層針對能力強且有濃厚興趣的學生，進行創新型人才的培養。通過此體系最終實現學生面線點的受益，具體培養模式參見下圖。

電子實踐教學體系

1．實現教學體系的層次化、模塊化

電子實踐教學體系分為基礎層、綜合層、提高層和創新層四個層次，且每個層次的教學內容以專題模塊進行內容劃分，通過不同層次、不同模塊實現學生不同學科專業需求和個性發展需求，實現不同層次、不同能力類型的人才培養，實現大學四年不斷線的電子實踐教學培養。

基礎層：教授基本技能及工程知識，例如安全用電知識、手工焊接實訓、常用元器件識別與測試、常用儀器設備操作實訓等模塊。培養學生的基本操作動手能力及培養學生簡單的工程意識。在教學改革中我們將基礎層的教學從大二、大三階段提前到大一階段，學生對電子元器件、電子產品有了形象具體的認識后，會消除學生學習專業課的畏難情緒，并可以提高興趣，提高專業課知識的獲取度，為綜合層的教學做好教學鋪墊，形成良性循環。

綜合層：教師根據社會熱門技術，為學生提供可選制作項目，例如紅外線心率計、脈寬調制電路、溫度計等，學生可選擇教師提供項目亦可自立課題，實現開放教學。教學組織上實行項目化團隊教學，學生自行開題、項目制作、結題、PPT答辯交流，在項目制作過程中包含電路設計、元器件采購、PCB電路板設計制作等環節，是一個綜合能力培養的過程。通過項目化團隊教學，并實現實驗室部分時間的開放，培養學生的綜合應用能力、溝通協作能力和團隊合作能力。

提高層：以一、二兩層培養為基礎，以所學專業課程或興趣為核心，學生在已學理論、技術的支持下結合自選的專業或興趣選擇相應模塊。這些模塊包括單片機實驗、EDA實驗、DSP實驗、PLC實驗、嵌入式實驗等，此外還包括各類選修課和培訓認證。以此提高學生的軟硬件設計和動手實踐能力、分析與解決問題的能力、綜合應用能力及就業能力。

創新層：通過課外科技活動、電子競賽訓練班等實現創新層人才的培養。（1）課外科技活動包括校級開放實驗、校創新大賽、校機器人大賽、省級新苗項目等，為了實現對學生短期被動的課外科技活動培訓到長期的系統化主動的培訓轉變，成立創新實驗室，為課外科技提供一個寬松開放的平臺。該實驗室全天候開放，以大學生自主管理為主、中心教師指導為輔。實驗室由科技社團的學生管理，負責實驗室的日常管理、學生的培訓和課外科技活動。（2）建立有特色的電子競賽訓練班。中心從2011年十月開始從大一或大二學生中招收自愿參加電子競賽訓練班的學生（120名左右），實行自主管理和淘汰制，利用課余和節假日進行，1～2年為一個訓練周期，分為3個階段：基本技能訓練；單元系統制作訓練；電子競賽命題式系統制作訓練。 2．以學生自主學習為目的，實現開放式教學 由于傳統的教學在內容、時間和空間上的局限性，導致學生的能力提高受到了限制，為了能夠讓學生最大程度的實現自主學習，適應綜合層、提高層和創新層教學的需要，需實現教學內容的開放（實驗模塊，項目的多樣性、可選性）；教學時間的開放（實現晚上、周末的開放）；教學空間的開放（實驗室的開放管理）；實訓教學資源的開放（教學資源、教學互動及教學管理網絡化）的開放式教學組織方式。目前通過開發實驗室安全準入系統、實驗室預約系統、實驗室門禁系統及視頻監控系統很好地實現了教學的開放式管理，并實現了對教學過程質量的監督，確保教學過程的安全有效進行。 3．機制保障 教學制度上的建設，為了保障教學的順利實施，制定相關的教學管理制度：包括開放管理制度、課外科技制度、學生項目申請激勵制度、教師激勵制度。以此確保整個實踐教學模式順利的長效運行。師資隊伍的建設，由于教學體系內容與時俱進，內容涉及面廣，對教師的專業素養要求也越來越高，需要從引進人才、教師師資隊伍再培養、讓教師到科研院所、相關的行業企業掛職輪崗，以及制定相關教師的激勵措施等方面來提高教師素質。 三 結束語 經過近幾年的研究與探索，我們已經建立了較完善的電子實踐教學體系，在教學內容、教學方式、教學手段方面積累了一定的經驗，并取得了一些明顯的成績。由基礎層、綜合層次向提高層和創新層輸送的學生比例在逐步增加。例如電子競賽訓練班招募學生由起初的120名/年到目前的200多名/年，教學效果也有較明顯提高，目前參加電子競賽訓練班的同學已經經歷了2012年和2013年的電子設計競賽，獲得了顯著的成效，2007～2011年獲得省一總計為9項，而2012～2013年兩年，省一為8項、國一1項、國二2項。省級浙江省大學生科技創新項目2007～2012年共申請3項，2013年申請了3項。我們將繼續完善“四化一式”電子工程實踐教學模式，擴大學生的受益面，培養學生成為符合社會需求的“厚基礎、重實踐、強能力、高素質”的應用型人才。 參考文獻 ［1］馮根良、鄭青根.多層次電子電工實驗教學體系建設與實踐［J］.實驗室研究與探索，2009（3）：80～81 ［2］莫仕勛、莫耀賜、蔡義明等.電氣工程學科實驗平臺的建設與開發［J］.實驗室研究與探索，2006（4） ［3］林麗純、羅興進等.電工電子實驗教學的新體系［J］.中山大學學報論叢，2002（3）：321～322 ［4］李林法、張英香.加強實驗教學的改革，注重學生創新能力的培養［J］.實驗室技術與管理，2005（7）：13～14 〔責任編輯：肖薇〕