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現(xiàn)代科技導論范文第1篇

[關鍵詞] 文科生；科技素質教育；科學技術學；開放式教學

[中圖分類號]G642.0

[文獻標識碼]A

[文章編號]1005—4634（2012）04—0064—03

目前我國高校文科生的科技素質普遍不高，近八成的文科生對20世紀初至21世紀初世界重大的技術發(fā)明和科學發(fā)現(xiàn)不了解，對我國的科技現(xiàn)狀以及我國重大的科技計劃也不知道。筆者以為，造成文科生科技素養(yǎng)不高的根本原因在于我國現(xiàn)行的高等教育體制的問題。很多文科生表示，他們希望了解現(xiàn)代科學技術知識，且認為在當代社會不懂得現(xiàn)代科學技術知識對自身的發(fā)展非常不利，但他們缺乏系統(tǒng)了解當代科學技術現(xiàn)狀的機會和條件。

學術界關注更多的是理工科大學生的人文素質提高問題，而對文科大學生科學素質不高的現(xiàn)象缺乏關注。建議在高校要為文科生開設《科學技術學》（SST，Science of Science and Technology）課程體系（這一學科名稱的提法參照“社會科學學”的提法），通過在教學方法上實行改革，提高我國高校文科生的科技素質。

1 國外文科生的科技素質培養(yǎng)模式

在歐美發(fā)達國家，文科大學生的科技素質課程主要有以下兩個方面。

1）文理交叉學科。從20世紀70—80年代起美國許多大學都設有文理綜合課程。如美國洛厄爾大學就開設有“技術、社會和價值”課程，這門課程的授課教師有理學院教授、歷史學教授和社會學教授。這一課程吸引了許多文科生的注意，取得了很大成功。

2）歐美很多高校開設了一種稱為STS（Sci—ence，Technology and Soeiety，科學技術與社會）的課程，而STS（Science and Technology Study，科學技術研究）是一種文理交叉學科的培養(yǎng)項目。這一培養(yǎng)項目興起于上世紀70—80年代的美國，隨后加拿大以及英國等國的著名高校也開設了這種專門從人文科學角度研究科學技術的培養(yǎng)項目，這一項目提供具有文理交叉學科性質的STS學士學位以及碩士、博士學位，而學生的來源則是文科生或者理工科學生。其中STS項目的學士學位是第二學位。從美國麻省理工大學、加拿大約克大學等有STS培養(yǎng)項目的高校來看，它們的STS課程并不承擔文科生普及科學技術常識的任務，但這一培養(yǎng)項目無疑對文科生科技素質的提高至關重要。

我國目前高校的STS課程體系可以說并沒有完全建立起來?，F(xiàn)有的課程也是為培養(yǎng)哲學專業(yè)或者政教專業(yè)本科生以及研究生服務的。

2 文科生科技素質教育課程體系的設計

我國高校的文科生是高中階段文理分科后進入大學的，科學素質不高并非是他們自身的原因。在美國，高中階段有一門必修課就是《科學技術導論》（Introduction to Science and Technology），或者簡稱為科學課程（Science），是一門與數(shù)學、物理、化學、生物學平行的課程，其實質就是一門現(xiàn)代科學技術素質的培養(yǎng)課程。對我國的大學文科生而言，他們也迫切需要有這樣一門課程來彌補他們在科學素養(yǎng)方面的不足。依據(jù)多年的教學經驗，建議為文科生開設《科學技術學》課程體系。

這一課程體系由《科學技術史》、《現(xiàn)代科技概論》和《科技價值論》3個模塊組成（如表1所示）。

上述3個教學模塊和兩個教學平臺構成了《科學技術學》課程體系，這一課程體系的目標就是提高大學文科生的科技素質。三個模塊的教學內容既相互獨立又有交叉，共同形成了培養(yǎng)文科生科技素質的科學知識網(wǎng)絡。3個教學模塊的分工是：《科學技術史》模塊主要揭示科學技術的本質、科學技術的發(fā)展歷程、科學技術發(fā)生的文化與社會歷史背景。其基本內容有：古代科學技術、近代科學革命與技術革命、近代技術的全面發(fā)展及第二次技術革命、中西近代科學技術比較等；《現(xiàn)代科技概論》模塊主要是為文科大學生普及現(xiàn)代科技知識，對他們實行“科學掃盲”?；緝热萦校盒虏牧霞夹g、能源科學技術的創(chuàng)新、信息科學技術、空間科學技術、現(xiàn)代生物工程、環(huán)境科學技術等；《科技價值論》模塊的主要目的是要讓文科大學生學習科學的研究方法，領會科學技術的價值。其基本內容有：科學技術的方法論價值、科學技術的認識論價值、科學技術的經濟價值、科學技術的人文價值、科學技術對政治及法律的影響等。

《科學技術學》課程體系的3個模塊有如下幾個特點：（1）綜合性。單一的知識結構已越來越不能適應現(xiàn)代社會的需要，全球文理交叉學科的大量涌現(xiàn)正是順應了大科學時代知識綜合化的趨勢；（2）層次性?！犊茖W技術學》課程體系的3個模塊是分層次的?！犊萍际贰纺K為文科生描繪整個科學的輪廓，是表觀層次；《現(xiàn)代科技概論》模塊則描繪現(xiàn)代科學技術的全景，是中間層次；《科技價值論》模塊則是在前兩篇的基礎上的應用和提升，是核心層次；（3）時代性。《科學技術學》課程體系的后兩個模塊圍繞前沿性的科學技術，分析其深刻影響以及可能帶來的社會問題；（4）開放性。《科學技術學》課程體系不是一個知識封閉體系，它追蹤現(xiàn)代科學技術、歷史學研究、哲學研究乃至法學研究的最新成果，不斷更新知識內容。

3 《科學技術學》課程體系對文科生的意義

現(xiàn)代科技導論范文第2篇

【摘要】影視文化既是技術文化又是聲像文化，影視文化不像文學或者其他過于抽象的文化一樣難懂，影視文化是一種通俗的文化，是容易被大眾所接受的文化，它普及了社會群眾的文化知識，使文化傳播更加便捷。

關鍵詞 文化影視 技術 聲像 大眾傳播

文化是一個非常廣泛的概念，給它下一個嚴格和精確的定義是一件非常困難的事情。不少哲學家、社會學家、人類學家、歷史學家和語言學家一直努力，試圖從各自學科的角度來界定文化的概念。然而，迄今為止仍沒有獲得一個公認的、令人滿意的定義。籠統(tǒng)地說，文化是一種社會現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的產物，同時又是一種歷史現(xiàn)象，是社會歷史的積淀物。確切地說，文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等。因此我們要獲得一個精確且放之四海而皆準的文化定義似乎是一件非常困難且不易完成的事情。正如德國學者弗羅伊德所說：“任何科學原則中的基本概念和最一般的觀念在開始總是不確定的。他們只能靠人們從現(xiàn)象中感受到的東西才開始得到解釋。要澄清這些概念，發(fā)現(xiàn)其重要的和連貫的意義，只有借助觀察對象的逐步分析”。

影視文化的起源可以追溯到1895 年12 月28 日，世界上第一次活動電影正式公映，盧米埃爾兄弟在巴黎“大咖啡館”的地下室放映影片《盧米埃爾工廠的大門》《火車到站》等。至此，世界上第七藝術，光和影的藝術———電影正式誕生了。狹義地看，“影視”指電影、電視交叉的共性部分；廣義地看，“影視” 包括電影、電視生產與傳播的全部。而“影視文化” 同樣可以從三個系統(tǒng)中見出其特質和地位?！坝耙曃幕钡娜齻€系統(tǒng)：大眾傳播系統(tǒng)、藝術創(chuàng)造系統(tǒng)、娛樂休閑系統(tǒng)?！坝耙曃幕?，是人類借助現(xiàn)代科技手段所創(chuàng)造的電影電視文化樣式。具體來說，“影視文化” 是人類重要的傳播樣式，也是人類重要的藝術樣式和娛樂休閑樣式。狹義地講，“影視文化”指的是電影、電視共同的“有聲有畫的活動影像”即影視藝術及其對社會生活的影響；廣義地講，“影視文化”泛指以電影、電視方式所進行的全部文化創(chuàng)造。

正確理解影視文化，至少要從兩方面入手：首先，影視文化是一種技術文化。技術的特征就是追求高效能、規(guī)模化的大生產，可以反復、大量的被復制。影視技術不斷發(fā)展的目的就是創(chuàng)造出完真的聲像世界，來吸引更多的受眾，取得最大的經濟效益。其次，影視文化是聲像文化。影視營造了全新的文化形態(tài)：聲像文化。單純的文字、聲音所塑造的結果我們稱之為形象世界，這是一個無聲的世界。例如，我們非常熟悉的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。詩人塑造的是一個廣袤、荒涼的沙漠風光的形象世界。對于沒有大漠經驗的人，只能靠自己的想象加猜測去理解詩人塑造的這個藝術世界。抽象的文字要轉化為讀者心目中的一種形象，往往會發(fā)出諸多畸變或扭曲，產生誤讀。當然，文字的不確定性，也會產生奇妙的閱讀效果。其次，影視是對于真實事物的再現(xiàn)，即使如恐龍那樣已經消失了上萬年的動物，在影像上也是具體可感的事物再現(xiàn)。如電影《侏羅紀公園》中，逼真的聲像效果，使人身臨其境。

現(xiàn)代科技的發(fā)展使影視文化有更加廣闊的傳播媒介，電視，手機，電腦，網(wǎng)絡，電影院等等。影視技術成熟，普及度高，使大眾都能感受到影視文化的魅力。影視文化不像文學或者其他過于抽象的文化一樣難懂，它是一種通俗的文化，容易被大眾所接受。影視文化以聲像的形式呈現(xiàn)給大眾，更直接，不需要大眾具有很高的文化素養(yǎng)，帶給我們視覺盛宴。

影視文化在傳播文化的同時，也帶來一些經濟物質上的效益。越來越多的人會在經過一天繁忙的工作學習后去電影院看場電影來放松心情。越來越多的商家通過明星效應、時尚吹鼓，刺激大眾的消費欲望，激勵大眾消費。

影視文化另一個超出以前所有文化的優(yōu)勢就是可以借助現(xiàn)代高科技和現(xiàn)代化的管理方式，使其能進行大規(guī)模的產業(yè)化運作，帶來更大的經濟效益。影視文化在社會中的影響很大，在這個信息快速發(fā)展的年代，信息和知識產業(yè)已經占據(jù)主導地位。從社會傳播學的角度來看，傳媒文化有著舉足輕重的地位。在現(xiàn)代社會人們對環(huán)境的認識需要借助一種新的媒介去把握，這就是大眾傳播。而大眾傳播形成了信息環(huán)境。影視文化作為信息環(huán)境中的一員在現(xiàn)代社會中的地位和影響力可想而知。

影視文化從某種程度上來說普及了社會群眾的文化知識，使文化傳播更加便捷。人們可以通過各種媒介如電視網(wǎng)絡獲得影視文化，來提升自身的綜合素質，同時也提升了全民族、全社會的綜合素質。影視文化也使得人們可以了解更多的東西，了解更多不同地區(qū)的文化，足不出戶看世界。使人們可以更好地了解當今世界的發(fā)展，更好地融入社會。影視文化傳播的同時帶有強大的信息量，可以豐富人們的日常生活。

但是影視文化也有很多弊端。文化過于大眾化，高雅文化和通俗文化、純文學和通俗文學的距離正在慢慢消失。文化漸漸在以經濟為中心的社會中成為一種消費品，文化意識和文化藝術的淡化和單薄也滲透到影視文化中。一些低俗的影視作品的出現(xiàn)，危害了大眾的心理健康，尤其是對兒童和青少年的生長發(fā)育極其不利。同時越來越多的廣告植入激起了大眾日益高漲的消費欲望。攀比，奢靡之風進入社會各個階層，導致一種從眾消費的趨勢日益增加，一些廣告不乏有欺騙大眾的行為，更加污染了影視文化。近幾年“宅”字盛行，與影視文化也脫不了關系，一些人不愿意出門，不愿意與人交流，在家里與電視電腦相伴，這也是不利于人身心健康發(fā)展的，同時阻礙了人際交往，阻礙了人與人之間的合作和交流，所以很多人在呼吁“宅人”走出去。很多地方和政府也在通過各種途徑和方法消除影視文化對人們的副作用。總之，凡事有利必有弊。重要的是我們如何去正確看待影視文化并加以利用。

參考文獻

①王俊杰：《影視藝術論稿》[M].中國廣播電視出版社，2005

②錢穆：《中國文化史導論》[M].商務印書館，1994

③丁亞平,呂效平：《影視文化》[M].中國電影出版社，2009

現(xiàn)代科技導論范文第3篇

關鍵詞：MATLAB軟件 數(shù)值計算方法 輔助教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0131-01

隨著科技的飛速發(fā)展，各工程領域與數(shù)學的關系愈加密切，數(shù)學應用的廣度和深度在現(xiàn)代科技發(fā)展中體現(xiàn)的愈加明顯。數(shù)值計算方法作為利用計算機求解數(shù)學問題的學科，是實現(xiàn)實際工程問題的一種重要基礎手段。因此，在大學教育階段開設數(shù)值計算方法課程是非常必要的，而這不僅要求學生理解相關的數(shù)值計算的理論知識，還要會利用這些理論知識解決實際問題?；陂L期的教學實踐體會，在數(shù)值計算方法課程中做好理論傳授和實踐能力培養(yǎng)這兩個環(huán)節(jié)變得異常重要。同時，隨著科技的不斷進步，與數(shù)值計算方法相關的軟件層出不窮，如何合理的加以利用，是該課程教學過程中必須探討的課題。該文以具體教學過程為例，介紹了數(shù)學軟件MATLAB在提高課堂教學質量中的具體操作。

1 MATLAB介紹

MATLAB是由MathWorks公司1976年出品的軟件系統(tǒng)，包含科學計算、可視化以及交互式程序設計等計算環(huán)境。它將數(shù)值分析、矩陣計算、科學數(shù)據(jù)可視化等諸多強大功能集成在一個易于使用的視窗環(huán)境中，為科學研究、工程設計等領域提供全套解決方案，代表了當今國際科學計算軟件的先進水平。MATLAB的語法簡單，編程易于實現(xiàn)，其強大的數(shù)值計算功能，基本涵蓋了高等數(shù)學中的所有運算。經過多年發(fā)展，MATLAB已成為最優(yōu)化理論，神經網(wǎng)絡，計算機模擬仿真等現(xiàn)代學科的基本教學軟件，是眾多科研工作者的必備工具。

2 數(shù)值計算方法課程教學特點與難點分析

2.1 涉及范圍廣

數(shù)值計算方法是面向理工科各專業(yè)的基礎課程，包括誤差分析，插值法，數(shù)值微積分，矩陣計算，數(shù)值代數(shù)，微分方程數(shù)值解法等領域，涵蓋大學數(shù)學的各分支，內容廣泛。該課程具有知識結構分散、知識面跨度大、知識要點繁多等特點。因此，本門課程的講授面臨諸多困難，要想對每一種數(shù)值解法都做深入研究是不現(xiàn)實的，只能介紹部分經典方法的相關理論。如何在講授完主要理論后將其應用于實踐，是個大難題。

2.2 公式推導多

任意一本數(shù)值計算方法教材上的理論都過于復雜，給人的感覺就是這門課一直講算法，傳統(tǒng)的課堂上也以理論推導為主，如此很難有效的調動學生主動學習的積極性。加上課時有限，教師如果對課程不能宏觀掌控，常常會在教學內容、方法、節(jié)奏等方面出現(xiàn)問題，在強調理論證明的同時，忽略學生對問題實際背景的理解以及數(shù)學思想的把握，造成教師對知識講解的不透徹，學生消化不良。

2.3 計算量大

在解決實際問題時，個別簡單問題可以進行少量手工計算。但是，為了很好的說明解決實際問題的效果，本課程一般都需要進行大量的重復計算，而在課堂上進行這種工作會嚴重影響課堂教學中的互動性。進而造成學生的抵觸情緒，教學效果及學習效果差強人意。

3 基于MATLAB軟件的數(shù)值計算方法課程教學

針對上述數(shù)值計算方法課程教學的特點和難點，我們考慮結合MATLAB軟件的特點來改進現(xiàn)有的教學方法，將MATLAB軟件應用于數(shù)值計算方法的教與學，必將會有良好的教學效果。主要做法如下。

3.1 基于MATLAB軟件，分析與計算并重

整個教學內容既注重算法的理論分析，也注重算法的實現(xiàn)。對基礎概念、基本理論、基本方法注重闡述來源和應用，刪減不必要的、繁瑣冗長的推導論證和復雜的運算技巧，確保課程內容通俗易懂，算法實用，夠用。以具體案例和工程應用實例驅動學生運用數(shù)學方法解決實際問題，在此過程中確保理解數(shù)值計算方法的相關概念和方法、理論等。

3.2 基于MATLAB軟件，經典與現(xiàn)代交融

教學內容在保持經典知識的基礎上，加強內容的現(xiàn)代性。用現(xiàn)代數(shù)學的觀點闡述一些數(shù)學概念，延伸數(shù)學結論。將現(xiàn)代信息技術和數(shù)值實驗融入教學，并貫徹于教學全過程。例如，傳統(tǒng)的微分方程數(shù)值解基本上都是采用差分法來完成，這種方法原理簡單，學生容易接受，但數(shù)值解的精度較低或者需要較多的迭代次數(shù)。MATLAB軟件中提供了全新的微分方程工具箱，對于常見的經典偏微分方程如熱傳導方程、擴散方程等都能給出精度足夠的數(shù)值解，這對學生理解微分方程數(shù)值求解部分的理論是有很好助益的。

3.2 基于MATLAB軟件，理論與實踐結合

理論聯(lián)系實際，課內課外相結合，利用習題課，給學生足夠的可供選擇的實用性較強的習題和數(shù)學建模問題，讓學生親歷解決問題的全過程，注意融知識傳授，能力培養(yǎng)于一體，目的是使學生得到選擇算法、編寫程序、分析數(shù)值結果，培養(yǎng)使用計算機進行科學計算和解決實際問題的能力，為以后從事現(xiàn)代數(shù)學科研工作和實踐打下良好的基礎。為此，在課程的講授過程中，要注意引入工程實例，啟發(fā)學生思考問題，引導學生利用現(xiàn)有知識探索解決問題的方法。

4 結語

數(shù)值計算方法面向算法，是利用計算機快速解決問題的一門學科，這一特點決定了教學中的授課模式，在理論教學的同時要注重與實踐的結合?；贛ATLAB的數(shù)值計算方法輔助教學，不僅增強了課堂教學的直觀性，使枯燥難懂的理論知識易于接受，而且優(yōu)化了課堂教學內容，改變了師生對課程固有的傳統(tǒng)認識，能真正實現(xiàn)教與學的良性互動，讓學生在應用數(shù)學解決實際問題的過程中感受數(shù)學的魅力和作用。因此，不能光講方法而不實踐，那樣只會過于理論，讓學生摸不著，看不到，很難理解數(shù)值計算方法的精髓，只有通過邊學習邊實踐才能更好地掌握數(shù)值計算方法，并將其應用于工程實踐。

參考文獻

[1] 張玉柱，艾立群.鋼鐵冶金過程的數(shù)學解析與模擬[M].冶金工業(yè)出版社，1997.

現(xiàn)代科技導論范文第4篇

關鍵詞：電影語言；數(shù)字化；電影景觀化

中圖分類號：J905 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）01-0094-02

一、解題的角度：把電影作為一種語言來分析

據(jù)統(tǒng)計，世界上5000多種語言，其中有一些語言已經瀕臨滅絕，但是，世界上卻有一種正在形成中的語言――電影語言[1]。作為后起的綜合性媒介的語言，僅一百余年的年紀，革新的速度卻令人感嘆。從停機再拍的出現(xiàn)、聲音的出現(xiàn)、色彩的出現(xiàn)、蒙太奇的出現(xiàn)等，再到二十世紀數(shù)字技術的出現(xiàn)，都一次次推動了電影以及電影語言發(fā)展的進程。可見，電影作為現(xiàn)代文明的產物，科學技術革新對它的影響力是巨大的。

目前，國內對于電影語言的研究才剛剛起步，尤其在麥茨之后，研究電影語言幾乎成了一個“不可能完成的任務”，但國內的研究學者則試圖繼續(xù)完成這個“不可能的任務”，賈磊磊的《電影語言學導論》客觀的來說是中國內地第一部用語言學的方法研究電影的學術專著[2]，王志敏的《電影語言學》則認為電影語言學中的部分研究難題可以在科學足夠發(fā)展后得到解決。兩本著作基本都追溯了電影理論中關于電影語言的研究歷史，從阿斯特呂克到馬爾丹，從貝拉?巴拉茲、愛森斯坦、巴贊、讓?米特里的經典電影理論再到麥茨、帕索里尼的現(xiàn)代電影理論都在探討電影作為一種語言的可行性和規(guī)律性。法國阿斯特呂克的著名論斷：“攝影機等于自來水筆”認為“電影逐漸成為一種語言，所謂語言，就是一種形式，一個藝術家能夠通過和借助這種形式準確表達自己無論多么抽象的思想，表達縈繞心頭的觀念，正如散文或小說的做法。……他意味著電影必將逐漸擺脫純視覺形象、純畫面、直觀故事和具體表象的束縛，成為與文字語言一樣靈活、精妙的寫作手段。[3]”三十年后讓?米特里、安德烈?馬爾羅電影理論學家等也認為“只有電影遇到了敘事問題，它才形成了一套獨特的表意手段”，“電影語言，首先是對一個情節(jié)的表述”[4]，可見已經發(fā)現(xiàn)了電影與語言的密切聯(lián)系?，F(xiàn)今國內關于電影語言的描述引用的基本都是馬塞爾?馬爾丹的《電影語言》：電影語言是電影藝術在傳達和交流信息中所使用的各種特殊媒介、方式和手段的統(tǒng)稱。即電影用以認識和反映客觀世界、傳遞思想感情的特殊藝術語言。它以現(xiàn)代科學技術提供的一定的物質條件為基礎，其演進與電影技術的進步有密切聯(lián)系[5]。綜上所述，電影可以作為一種語言來分析，并且二十世紀末期數(shù)字技術的出現(xiàn)對電影語言的改變是必然的。

二、解題的邏輯：技術的變化必然帶來產品的變化

如同互聯(lián)網(wǎng)會誕生流行詞一般，國內電影學術界為了歸納總結新的電影類別或者對一個時期內的相似電影進行更好的理論思辨，也會提出一些新的概念詞匯（部分為國外理論翻譯引申而來）來方便理解和探究，例如“小妞電影”“后情節(jié)電影”“現(xiàn)象電影”“新都市電影”等。其中“景觀電影”或曰“奇觀電影”這個概念，在二十一世紀初才出現(xiàn)，之后“景觀”一詞便開始泛濫于各類期刊文獻，也象征著電影景觀化的開始。而二十一世紀，正是數(shù)字化來臨的時代。

眾所周知，從電影誕生之初，它的發(fā)展就一直與科技進步密不可分。當電影從無聲到有聲、從黑白到彩色、從膠片到數(shù)字，只要技術的變革被合理的運用于電影之中，無不促進藝術手法或是電影理論的深刻革新。而數(shù)字技術自二十世紀八十年軔以來，便如星火燎原般徹底的改變了電影的制作方式和播放方式。電影的數(shù)字化制作是指計算機全面參與電影創(chuàng)作和制作的整個工藝流程，在前期的劇本創(chuàng)作中，拍攝過程之中的控制燈光或者人物虛擬動作采集等，以及在后期剪輯中大量的工作都需要數(shù)字技術的輔助才能實現(xiàn)，另外其對于電影的存儲、傳輸和播放等各方面，也有舉足輕重的革新作用?？梢姅?shù)字化的出現(xiàn)帶來的是電影本質的變化，數(shù)字化加強了電影作為語言的表達能力和溝通能力，它可以最大限度地實現(xiàn)移情入夢傳達作者思想，它可以還原因技術限制無法百分百再現(xiàn)的現(xiàn)實景觀，它也可以將人腦海中天馬行空的想象制作出來，數(shù)字化的手段讓電影作為一種語言實現(xiàn)了如同文字語言一般的自由靈活，讓電影語言不再是單純的敘事表意工具，而使其擁有了更大更廣闊的表達空間。

其實電影語言和文字語言的發(fā)展一樣，應該有一個漸進式的積累和持續(xù)不斷過程。而此時電影語言正處在它自己“倉頡造字”階段，當然在這一階段中，電影的數(shù)字化是最具推動力的因素。只要我們對二十世紀九十年代以來的中國電影理論進行觀察，一定就能發(fā)現(xiàn)，在所有電影理論的話語中，數(shù)字化這一用Z的使用率是最高的[6]。盡管這一表述一開始還承受著“過度迷戀技術”、“技術不是一切”，“感官刺激不能取代藝術”等類似指責，但情況能否可以“柳暗花明又一村”呢？

《泰坦尼克號》《阿凡達》等國外諸多優(yōu)秀影片證明了將數(shù)字化運用到電影中的可行性，并且將電影景觀化推向，但是國內的發(fā)展卻充滿艱辛。2003年，中國“第五代導演”的領軍人物張藝謀推出一部新作《英雄》，高關注高票房，卻遭人詬病。之后，《無極》《功夫》《十年埋伏》《滿城盡帶黃金甲》和《夜宴》等大片相繼出現(xiàn)，在2003年至2006年間霸占了票房榜，這批影片的出現(xiàn)可以稱作是國內早期電影景觀化的小。但是近兩年，影片想單單打著“3D”、“奇觀”、“數(shù)字化制作”的旗號引來票房已有難度。隨著觀眾對于技術新鮮感的消逝以及電影評分制度的完善，沒有質量的3D影片也會出現(xiàn)“入不敷出”的情況?？v觀人類歷史我們也可以發(fā)現(xiàn)，技術的發(fā)展對于人類來說，永遠都是一柄雙刃劍，技術越是進步，其異化作用的表現(xiàn)就越是明顯。對于電影制作的這股數(shù)字化潮流，一方面我們要肯定它的積極意義，另一方面又要避免走向數(shù)字化的誤區(qū)，成為數(shù)字化的奴隸[7]。

其實數(shù)字化只是一個新的載體，它提供了一種全新的技術，是創(chuàng)作電影的工具，本身是不具有善惡屬性的，包括在其影響下應時而生的“景觀電影”也沒有好與壞的屬性，影片的好壞主要是看導演是在技術中迷失上癮還是可以達到合理節(jié)制的使用技術。就像當初蒙太奇理論出現(xiàn)，愛森斯坦的“理性電影”便是對新生技術的實驗，但是由于他沉迷于蒙太奇這種工具獨特的性質，為了極大程度地發(fā)揮其特點反而忽略了電影的流暢敘事和正常表達，《總路線》等概念電影遭到了慘敗。但正是有了對于“工具”的各種實驗測評影片，創(chuàng)作者才可以慢慢尋找到它正確的使用方法，并奠定了它在電影理論以及制作中不可替代的位置。電影的數(shù)字化也是一樣的道理，它影響著電影的發(fā)展走向，也必將成為一種趨勢，遭人詬病的部分“景觀電影”，僅僅是電影數(shù)字化發(fā)展的初級階段，如何將電影語言更加融會貫通，是時間問題也是態(tài)度問題。對于很多人，尤其是人文知識分子來說，接受數(shù)字技術對電影面貌的全面革新可能是相當困難的。我們心懷憂慮：現(xiàn)代科技會阻礙和摧殘我們的精神世界嗎？現(xiàn)在看來，我們唯一能做和應該做的就是充分理解并勇于承擔起讓技術為人類服務的責任，讓科學真正推動人類文明的進程[8]。因此，技術的變革必然帶來電影的變革，而電影景觀化則是數(shù)字時代下的必然形態(tài)。

三、結 語

當電影語言學誕生之日起，就面臨著來自不同向度的挑戰(zhàn)。然而當數(shù)字化時代全面來臨，電影的準備、拍攝、制作和剪輯從本質上發(fā)生變化，電影的選題、類型、審美也有新的思路和嘗試。此時，電影語言學也可以成為一種分析的工具讓我們思辨電影技術的屬性。理論和實踐這種相互輔助、相互促進的關系有助于二者都在辯證思考的理性環(huán)境中行進?，F(xiàn)今電影的“景觀化”盛行，有人說這是一個幼稚時代的來臨，也有人說這是必然發(fā)展趨勢，本人同意后者的觀點，并且在上文中運用電影作為一種語言作為分析角度訴明了原因。另外，當出現(xiàn)一些過度迷戀技術的影片，不可全面否定，說不定一個寬容的大環(huán)境以及充裕的時間，它們可以涅磐重生。但是希望電影制作人在滿是物質化的環(huán)境中，可以保持對電影藝術性的追求，這樣的電影環(huán)境才有利于電影的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[6] 王志敏.電影語言學[M].北京：北京大學出版社，2007.

現(xiàn)代科技導論范文第5篇

關鍵詞：人事檔案；新模式；

文章編號：1674-3520（2015）-08-00-01

一、人事檔案管理存在的問題

（一）材料內容過于形式化，空洞無物。如每年一次的鑒定考核內容，評語都基本上是“堅持四項基本原則、擁護黨的領導”，“努力鉆研業(yè)務”，“科研能力較強”之類的話語，很難反映一個人的特點和全貌，體現(xiàn)不出個性特色。

（二）部分材料不規(guī)范、不完整。應該歸檔的材料檔案里沒有，不應該歸檔的材料卻出現(xiàn)在檔案里，歸檔材料的書寫不規(guī)范，形式不統(tǒng)一，考核材料沒有本人簽名，部分檔案材料中有些人的出生年月，加入黨團的時間、學歷，以及參加工作時間等前后記載不一致，出現(xiàn)年齡越填越小，工作時間越填越早，學歷越填越高等現(xiàn)象，使檔案材料的真實性大大降低。

（三）材料利用分散。組織人事部門只掌握個人履歷、政治面貌、學歷、職稱評定、工資等方面的材料，而教師的教學科研情況材料則比較分散，一部分由各個系室收集，一部分由教學科研處掌握，要了解一個教師的綜合情況，就必須到幾個部門去了解、去統(tǒng)計。這種分散管理破壞了人事檔案內容的完整統(tǒng)一，使之不能全方位地反映教職工的真實面貌。

（四）制度不健全，管理方法落后。從收集、鑒別、歸檔整理、保管保密到轉遞、查（借）閱利用等人事檔案管理的各個環(huán)節(jié)缺乏一整套系統(tǒng)的規(guī)章制度。檔案材料的鑒別、編排、裝訂、查閱檢索等一系列環(huán)節(jié)均為手工操作，工作效率低下，準確性較差，利用率較低，與科學化、現(xiàn)代化的要求差距甚大，計算機、光盤、掃描儀、縮微設備等現(xiàn)代信息技術手段尚未在學院人事檔案管理中廣泛應用，難以適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

二、人事管理新模式的探索

（一）健全工作制度，加強科學管理。建立健全各項干部人事檔案管理制度是做好工作的前提和保證，人事檔案工作是一項頭緒多、瑣碎繁雜的工作，如果沒有一定的規(guī)章制度來制約，就會無章可循、無所適從。因此，應結合人事檔案管理工作的實際和社會現(xiàn)實需要，進一步完善各項檔案管理制度，并堅持執(zhí)行，使其真正落到實處。尤其要建立應用計算機管理人事檔案的各項制度，特別是對檔案材料收集歸檔、轉遞、查閱、保管制度要進一步嚴格要求，阻止虛假材料進檔，避免出現(xiàn)無頭檔案及死檔棄檔，完善人事檔案整理工作細則，使檔案的整理更加科學全面完整，為干部考察任用提供真實、準確、實用的個人信息。

（二）檔案客觀真實，突出個性特色。學校人事檔案工作除具有一般檔案工作的共同屬性和特點外，還具有自身的個性特點和特殊性。一管理范圍較廣，形成檔案材料的部門較多；二建檔對象文化層次較高；三檔案的利用率較高。為確保檔案材料及時更新和完整齊全，首先，應補充新時期形成的材料，例如將人事調動、養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、公積金等與個人利益密切相關的材料納入個人檔案之中。其次，應以收集客觀材料為主，如教師教學、科研、學術研究和反映教師思想品德、敬業(yè)精神、業(yè)務水平、技術專長、工作能力、成就貢獻等方面的評價材料，即能真正反映個性特征的內容材料。人事檔案收集的渠道應是多方面的；不僅要通過組織、人事部門收集干部管理活動中形成的資料，還要通過學校機關各相應管理部門收集當事人的教學情況、科研成果及其他業(yè)務方面的材料。通過這樣的拓寬渠道來收集材料，才能全方位地立體地反映職工的整體面貌。

（三）人事檔案的科學化、信息化和網(wǎng)絡化。人事檔案管理要把人才檔案信息化，把人事檔案中的現(xiàn)實記錄轉化為“活”信息，建立一個豐富強大的數(shù)據(jù)庫，利用計算機技術對人才隊伍進行統(tǒng)計和定量分析，為組織人事部門提供人才信息，為領導決策提供依據(jù)。人事檔案信息化管理系統(tǒng)最主要的部分是人事信息數(shù)據(jù)庫，它主要包括人員的基本情況、人員的職務和職稱情況、人員學習培訓情況、表現(xiàn)情況等。它集中了組織、人事部門管理工作所需要的全部基礎數(shù)據(jù)，不僅能夠重復使用，提高數(shù)據(jù)的利用率，還能消除重復的數(shù)據(jù)收集存儲，減少數(shù)據(jù)的冗余，是一個結構比較合理，功能比較完善，可以共享的人才信息資源，可以隨時為學校各部門的業(yè)務管理提供多功能、深層次的信息服務。

三、高校人事管理的特點

（一）人事檔案來源的廣泛性和內容的復雜性。人事檔案管理機構、管理對象和服務對象的社會性，決定了人事檔案來源的廣泛性和內容結構的復雜性。在傳統(tǒng)的人事檔案管理中，人事檔案的收集、處理和提供利用往往由各單位內部人事機構行使，該機構人事檔案來源單一，僅限于本機構人員，內容也較簡單；而社會化的人事檔案管理機構其來源要廣泛得多，可以來自該社區(qū)范圍內各類人員，又由于每類人員身份不同，集中起來顯得人員復雜，其檔案內容也非常豐富多樣。

（二）利用者對人事檔案需求的多樣性。市場經濟的發(fā)展離不開人才，無論是外資、合資、國有企業(yè)招聘新的管理人才、技術人才，選拔合格或優(yōu)秀人才，還是考核、任免、招聘國家公務員，都不會忽略人事檔案的利用。由于利用者類型、利用用途的多樣性，他們對人事檔案內容、載體、傳遞方式等方面的需求存在多樣性；也使得人事檔案不可能局限于單位組織部門使用的狹窄范圍，個人也需要，那些與個人生活和切身利益密切相關的人事檔案，經常會被組織和個人查閱利用，但它們的要求不完全一樣，呈現(xiàn)出多種多樣的需求。

（三）人事檔案管理方式和服務方式的開放性。市場經濟的建立，降低了人事檔案政治化、神秘化的程度，同時，信息技術和網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，改變了人事檔案管理和服務方式。可以采用現(xiàn)代化管理手段與方式，還可以將不屬于個人隱私內容的人事檔案上網(wǎng)，采用網(wǎng)絡化管理和服務方式，使人事檔案管理部門與外界的人才信息交流，由單一的途徑變?yōu)殚_放式的交流模式。

綜上所述，人事檔案管理是一切管理工作的基礎，必須做到認真、細致以達到相關信息的完整和可靠。因此我們在實際工作中必須不斷的建立健全相關規(guī)章制度，積極主動的創(chuàng)新工作手段，盡可能多的應用現(xiàn)代科技，提高工作效率。努力提高相關工作人員的專業(yè)素質，使得其面臨新情況時能夠及時的做出應對。

參考文獻：