前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒園語言教育教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

幼兒園語言教育教案范文第1篇

關鍵詞：幼兒園；安全教學；課程設置；課程教學；安全意識；健康成長

幼兒的安全意識以及自我保護能力是幼兒得以健康成長的基本保證，因此，幼兒園應結合幼兒實際生活和幼兒身心發展特點對幼兒進行相應的安全教育，以提高幼兒的安全意識和自我保護能力。幼兒園安全教育主要是指在幼兒園教育過程中，引入相關的安全教育課程，提高幼兒安全意識，并讓幼兒學會基本的安全防范與自我保護方法，以保障幼兒的人身安全，促進幼兒健康成長。幼兒園一旦發生安全事故，就會給幼兒的身心健康帶來不良影響。因此，幼兒園應根據幼兒的成長狀況，開展高質量的教學活動，以提升幼兒園安全教育水平，為幼兒健康成長提供保障。本文從幼兒園安全教育課程實施中的問題分析、幼兒園安全教育課程設置與課程教學建議兩方面，對幼兒園安全教育課程設置與課程教學進行研究。

一、幼兒園安全教育課程實施中的問題分析

對幼兒園安全教育課程實施中的問題進行分析與研究，可在一定程度上有效地幫助幼兒園及時采取針對性的解決措施，有利于促進安全教育活動的順利開展，提高安全教育的整體教學水平。下面，筆者就針對幼兒園安全教育課程實施中的問題展開具體的分析與討論。1.偏重理論灌輸而忽視實踐活動的開展，課程組織刻板化。受傳統教學模式的影響，幼兒安全教育活動的開展往往采用灌輸式的教學模式，無法突出幼兒的主體地位，幼兒的自主性和主動性得不到尊重和有效發揮，這樣就會影響整個安全課程的實施水平。此外，對安全教育課程的選題，多數教師只是照搬教材內容，缺乏創新意識，課程組織刻板化。在課程教學過程中，有些教師并未結合幼兒的實際生活，導致安全教育活動的開展無法滿足幼兒的學習需求，進而也就無法實現幼兒安全意識的有效提升，難以取得較好的安全教育實效。2.強調生理安全而忽視心理安全，內容選取片面化。安全教育不僅包括生理安全教育，而且還包括心理安全教育。因此，在幼兒園開展安全教育活動時，要防止片面性，既要注重生理安全教育，又要注重心理安全教育，只有這樣，才能把幼兒園安全教育工作落實到位。然而在幼兒園安全教育課程實施中，有些教師往往強調生理安全教育而忽視心理安全教育，所選取的安全教育內容較為淺顯，難以取得好的安全教育效果，不利于幼兒身心的健康發展。還有的教師在安全教育內容的選取上片面化，只注重幼兒課上安全教育，對飲食安全以及交通安全等極少涉及，因此，影響了幼兒安全教育活動的全面開展。此外，還有些安全教育課程內容得不到及時更新和添加，無法應對當前出現的新問題。3.安全教育課程設置不足。安全教育課程設置不足，是當前幼兒園安全教育活動存在的主要問題之一。我國民辦幼兒園的數量相對較多，而公辦的幼兒園數量相對較少，雖然有些民辦幼兒園打著“規范幼兒園”的旗號，但是幼兒園內部沒有建立較為完善和規范的安全教育體系，安全教育課程設置不足，無法促進幼兒園安全教育活動的有序開展，無法為幼兒提供安全保障。還有些幼兒園將識字、英語和數學等作為主要的教學課程，而忽視安全教育課程的設置，這不利于幼兒的全面發展，更不利于幼兒的健康成長。

二、幼兒園安全教育課程設置與課程教學的建議

安全工作是幼兒園教育的底線，是幼兒園工作的重中之重。幼兒園可以通過以下途徑培養幼兒的安全意識：抓住安全教育契機，豐富安全教育內容，創新安全教育方式，以提高安全課程設置和課程教學實效。1.抓住安全教育契機。教育來源于生活，又服務于生活。因此，幼兒安全教育活動的開展應與實際生活緊密結合，這樣才能充分發揮幼兒安全教育活動的價值。教師應以教材為主，并結合幼兒的實際生活，適當增加教育課程內容，創新課程教學方式，在課堂上突出幼兒的主體地位，發揮幼兒的主體作用，提高幼兒參與的積極性和主動性。例如，在某一個下雨天，教師可為學生講解雨天的安全常識，提高幼兒的安全防范意識。在課程教學過程中，教師還應注重幼兒的興趣點，根據幼兒的興趣及時調整教學方案，以使安全教育活動的開展能夠更加貼近幼兒的實際生活。2.豐富安全教育內容。幼兒年齡較小，其身體和心理都處于生長發育的關鍵期，而安全教育活動的高質量開展能對幼兒的心理和生理健康產生較為深遠的影響，有效防范幼兒安全事故的發生。幼兒園應豐富安全教育課程內容，通過開展豐富的主題活動向幼兒普及安全教育常識，引導幼兒養成良好的行為習慣，促進幼兒的全面發展。例如，在開展“交通安全”主題活動時，教師可組織幼兒模擬過馬路的情境，讓幼兒扮演道路設施和汽車，在活動的過程中培養幼兒自覺遵守交通規則的良好習慣，有效提升幼兒的安全意識，提高安全教育成效。此外，在開展安全教育活動時，教師還應注重幼兒心理與生理的協調發展，增強幼兒的社會適應能力，為幼兒的健康成長打下堅實的基礎。幼兒往往對外界的評論較為敏感，如果不及時對教師和家長的錯誤行為進行糾正，就會導致幼兒產生消極情緒，影響幼兒的健康成長。因此，幼兒園要提高教師和家長的安全意識，為幼兒營造一個輕松愉悅的教學環境，提升幼兒的安全感，為幼兒健康成長提供保障。3.創新安全教育方式。加大實踐活動的開展力度，可以增強幼兒自我保護意識，促進幼兒養成自我保護能力。因此，在開展幼兒安全教育活動時，教師應摒棄傳統的灌輸式教學方式，將理論知識與實踐活動相結合，引導幼兒在實際生活中進行探索，有效地培養幼兒的創新能力和實踐操作能力。例如，在引導幼兒學習和認識“安全標志”時，教師可帶領幼兒尋找生活中的安全標志，并對其加以辨別，從而增強幼兒的記憶。在引導幼兒學習和認識“安全信號燈”時，教師可帶領幼兒過馬路。通過開展安全教育實踐活動，幼兒能認識到遵守交通規則的重要性，提升自覺防范意識，并養成良好的生活習慣。

幼兒園語言教育教案范文第2篇

關鍵詞：幼兒園的安全教育管理；幼兒園安全教育存在的問題

幼兒園教育是幼兒健康發育、習慣養成、性格培養的關鍵時期，對幼兒日后的成長發展起著重要作用。然而，隨著當前幼兒園的規模不斷擴大，許多幼兒園存在管理模式的不合理，安全教育的缺失等不良現象，這些都是導致幼兒安全問題的根源。因此，幼兒園必須要從各方面入手，徹底杜絕這些現象的存在，全面根除幼兒園當前存在的安全隱患問題。

一、 當前幼兒園安全教育存在的問題

1、幼兒園教師對幼兒的安全教育意識不足。在幼兒園的教育中，保障幼兒的身心健康安全是幼兒園教育的首要任務。但是，當前多數幼兒園及教師只注重對幼兒的智力上的教育，把對幼兒智力、才藝、興趣愛好上的培養作為評價幼兒園好壞的主要標準，忽視了對幼兒的安全教育。這就導致，在實踐的教學活動中，教師對存在的可預見性的安全問題不能及時的做好充分的緊急預案措施，對突發的安全事故的毫無處理能力，為幼兒園的安全問題埋下隱患。[1]

2、缺乏健全的幼兒園安全制度。從當前各地幼兒園安全事故的不斷發生可以看出，很多幼兒園的安全制度建設不夠全面、缺乏足夠的認識，對幼兒園的消防安全、衛生設備、幼兒的飲食安全、疾病預防、交通安全都未能進行嚴格的監督管理。例如，幼兒在放學后未等到家長來接就私自出校門，幼兒園教師對幼兒進行疾病預防時亂用藥物的現象。這些都是由于幼兒園管理制度存在漏洞而引發的安全問題。

3、幼兒園的安全教育內容不夠豐富。幼兒園對幼兒的安全教育流于形式，未能有效的進行改革創新。隨著幼兒園安全問題和隱藏的危險越來越多，過去的安全教育內容已經落伍，例如，過去教師會在學生下樓時提醒不要打擾，吃飯時提醒學生慢慢吃、細嚼慢咽，做游戲時提醒學生不要擁擠、保持秩序等，這種傳統的口頭示范式的教育形式，會讓學生把教師的提醒當作耳旁風，不能有效的達到安全教育的目的，嚴重的削弱了安全教育的效果。

4、家庭安全教育和幼兒園安全教育相脫節。由于家長和幼兒園在對孩子的安全教育方式手段、時間地點上存在差異，使得家庭的幼兒安全教育和幼兒園的安全教育達不到統一性，不能形成有效的合力。導致幼兒園不能及時了解幼兒在家庭教育中形成的生活習慣、心理特征、性格愛好及健康狀況，家長又缺乏對幼兒園在安全教育上的方式方法、教育內容及幼兒的受教育情況的了解。例如，幼兒在家中處于好奇去觸摸剪刀，家長處于對孩子安全的著想會直接大聲禁止孩子不準那樣做，或者那樣做的危險性，而幼兒教師會告訴幼兒剪刀的用途、如何使用不會造成傷害，這就造成幼兒在安全教育上接受了兩種教育方法，必然會對幼兒在接受教育的過程中產生誤導，進而阻礙幼兒對自我保護意識和自我保護能力的學習和掌握。[2]

二、應對幼兒園安全教育問題的對策

1、豐富安全教育內容，開展形式多樣的安全教育活動。根據幼兒的思維特點，教師僅是采取說教式的教育方法還難提高幼兒對教育內容的掌握和理解。因此，針對幼兒的安全教育必須要依靠具體的事物及相關的語言、游戲、音樂等活動，將單一的口頭教育轉化成生動、形象、直觀的多樣化教育形式，使得教育內容在潛移默化中由淺入深的滲透學生的行為思想中去。例如，多設計一些和學生自我保護相關的游戲活動，像“不給陌生人開門”這類的游戲，提高幼兒對陌生的警覺性；“安全過馬路游戲”，在游戲中讓幼兒自主的構建十字路、紅綠燈，讓其在親身扮演過路人的較色中學習交通規則。因此，在幼兒園教育中，要將具體的實物、場景和豐富多樣的游戲結合起來，才能更好的提高幼兒的安全教育意識。

2、加強他對幼兒園安全建設的投入，及時排除相關設施存在的安全隱患。幼兒園不僅要注重幼兒安全意識的教育，還要確保自身教育設施的安全性，才能保障幼兒在安全、健康的環境下學習成長，保障幼兒的身心健康。幼兒園的負責人要定期的對幼兒園的相關設施進行檢查、維修或者更換，做到對存在的安全隱患及時發現并及時排除。例如，幼兒園內的游戲設施：滑梯、蹺蹺板、蹦床、蹺蹺板等，都要進行及時的檢查和處理，讓危險原理兒童。同時，相關部門對幼兒園的建設要進行嚴格審查，確保幼兒園的消防通道、安全出口、消火栓、滅火器等設施達到安全規定的安全標準。

3、健全的幼兒園的管理制度。要想將幼兒的安全教育落到實處，必須建立健全一套合力完善的管理制度措施，實行將發分明制度，才能有效的避免幼兒園安全失職行為的頻繁出現。例如，針對那些家長未來到之前就允許幼兒獨自走出校園、品德敗壞、行為不端正等危害幼兒安全的行為必須給予嚴厲的懲罰。通過完善健全幼兒園的管理制度來有杜絕幼兒園安全問題的發生，有效的做到防患于未然。[3]

4、加強幼兒園教育和家庭教育的相互結合，共同促進安全防范能力的提高。針對幼兒的安全教育必須將家庭教育和幼兒園教育充分結合，相互支持配合、相互及時溝通，才能避免在教育過程中存在家庭教育和幼兒教育在方式、方法上存在的差異，達到教育內容上的協調一致，有效的形成教育合力。幼兒園要經常的和家長保持溝通聯系，或定期將家長召集到一起，向家長普及一些安全教育知識，并通過問卷調查或交談調查等方法調查個幼兒家中是否存在不安全因素，并盡快解決或者尋找有效的解決方法。教師也要將幼兒在幼兒園的實際情況告訴家長，例如一些幼兒身上經常佩戴不安全物品，或者存在哪些不安全習慣，就要讓家長注意對幼兒佩戴物品進行檢查，糾正不良習慣。這樣以來，就形成了幼兒園教育和家庭教育的協作一致，保障了幼兒對安全教育意識的養成，行為習慣培養的連貫性和一致性。（作者單位：吉林農業大學）

參考文獻：

[1]王悅.幼兒園安全教育現狀及對策研究[D].河南大學

幼兒園語言教育教案范文第3篇

人類的愛有多種表現形式，如親情的愛、教育的愛、尊敬的愛等。而愛心是包含于愛里面的一種情感和能力。弗洛姆認為愛是一門藝術，愛是需要學習的。幼兒愛心的培養首先是從家庭開始的，幼兒園也是愛心教育的重要場所。當前幼兒園的愛心教育進行得怎么樣呢？幼兒園重視愛心教育嗎？在幼兒園中又要怎樣進行愛心教育，才能讓幼兒感受到愛，學會愛，具備愛的能力呢？

本文采用個案研究的方法，從受訪幼兒園老師開展的愛心教育活動入手，分析愛心教育在幼兒園里的現狀，探討如何培養幼兒的愛心。在J幼兒園抽取30名教師進行訪談，對訪談進行錄音，并翻錄整理。

二、研究結果及分析

（一）教師眼中的“愛心教育”

教師是教育的實施者，他對教育的理解影響著教育行為，從而影響受教育者。關于什么是愛心教育，被訪的老師是這樣說的：

“舉例說，我們班的六一節目，排的是舞蹈《螢火蟲》。我比較注重孩子情感上的培養，我就按照給孩子一種比較善意的體會，把螢火蟲的發光、發熱啊，這種自然現象解釋給孩子聽，然后提升到一種較高的層次，奉獻的精神。”

“我們會在教室的角落設置一個動物飼養區域，讓小朋友養小金魚啊，烏龜啊，我覺得這些都可以培養小朋友的愛心。”

“這些在語言活動也是可以滲透的，我覺得并沒有一個專門的主題來做這個。像平時我們在重陽節的時候，講要尊敬長輩，老人，這其實就有培養孩子的愛心在里面。”

“我覺得孩子本質就是善良的，像前段時間，我們北海有位中學校長得癌癥了，我們發動全園捐款，孩子們很踴躍的。還有像汶川地震、玉樹地震，我們的孩子都有奉獻自己的愛心。這些教育都是潛移默化的。關鍵是教師有沒有這種意識，去引導孩子。”

教師意識到自身的角色是引導者，將孩子的愛心教育滲透到活動中來。在日常教育活動中，教師將孩子愛心的培養融入到對小動物的愛，對老人的尊敬和對受難者的同情中。這是一種比較自然和漸進的教育方式。教師們也認為在教學活動中可以融入愛心教育，只要引導和激發出孩子的愛心，就達到了教育的目的。

（二）教師開展的“愛心教育”

被訪老師列舉了一些幼兒園里開展過的帶有愛心色彩的活動，數量還不少。

“捐款，愛心樹，愛心朋友，愛媽媽……家庭，朋友，老師，各方面都有滲透這方面的教育。大班孩子去了福利院、敬老院，讓孩子體驗感受愛。”

這么多與愛心有關的活動是出乎我的意料的。當我們詢問活動的效果時，老師的回答比較簡單，“孩子很喜歡”。教師給孩子提供的是活動的體驗而非單方面的說教與灌輸。

“形式多種多樣，滲透到各種主題活動中。兩個孩子在爭搶玩具，然后老師及時發現，進行一定的正面教育。”

被訪老師認為愛心教育融會到教學活動中并不是困難的事情。像上面提到的正面教育，雖然是從爭搶玩具開始的，但是抓住時機對幼兒進行正面的道德教育，也是實施愛心教育的重要環節。

（三）教師在“愛心教育”中扮演的角色

1.引導者。

裴斯泰洛齊認為愛的種子是天生的，它們的根源存在于嬰兒和他的母親之間存在的關系。兒童對母親的愛是來源于母親對兒童的愛。同樣，在幼兒園里，教師對幼兒也要本著慈愛之心，把幼兒園變成大家庭，由此培養幼兒對教師的愛，并培養其一般的義務和道德感。不管是J幼兒園中開設的動物飼養區域還是發動孩子為災區捐款、去福利院看望老人等等活動，教師都是作為“愛心教育”的引導者。兒童在這個過程中體驗到愛，并將這種愛逐步擴大到全社會。

2.施愛者。

教師是施愛者意味著教師是愛的給予者，這就要求教師首先是愛的擁有者，擁有愛心，擁有愛的能力。教師給予學生的是師愛，是無私的、主動的愛。教師是師愛的主體，幼兒是師愛的客體。教師在給予幼兒愛的同時，自己有成就感和滿足感，而幼兒則在教師的愛中得到充分的滿足和快樂，并且被愛感染和鼓勵，在教師身上看到什么是愛，并學會去愛。斯普郎格曾明確指出，“教育絕非單純的文化的傳遞，教育之為教育，正在它是一個人格心靈的喚醒，這就是教育的核心所在。”而喚醒兒童的心靈，只有愛才能擔當此重任。教師扮演的施愛者就是用師愛引發出幼兒的愛，喚醒幼兒愛的心靈。

（四）幼兒園中的“愛心教育”多，孩子的“愛心現象”少

從采訪中得知，J幼兒園是比較重視孩子的愛心教育的，但是受訪者卻認為“幼兒的愛心在生活中還是不怎么能夠體現出來。”在J幼兒園，教師觀察到孩子表現出較少的分享行為，對其他小朋友的關愛少有體現。被訪教師認為，現在的家庭都是獨生子女，孩子在家中得到的寵愛太多。大多數父母都重視孩子的教育，給予孩子足夠的愛，但他們往往忽視了怎樣教孩子回報自己的愛。父母過多地施愛，造成了孩子不會去愛。

另外，受訪老師還認為“孩子有時的冷漠和單親家庭有一定的關系。”但隨后她又舉反例這個命題。“但是，我們班只有一個孩子是單親，他跟媽媽過的，母親比較敏感，對小孩的教育比較在意，但這孩子在愛心這方面發展得還是挺好的。”最后，教師認為家長的引導才是孩子是否表現出愛心的關鍵。

Y老師提出了一個自己的觀點，她們認為“人之初，性本善”，“其實每個孩子的內心本質來說是比較單純，天真的。有些孩子這方面來得比較容易（激發），有些孩子就困難些。”Y訪老師認為，孩子天性就是具備愛的能力和愛心的，不過要通過教師或家長的引導才能被激發出來。也就是說，孩子在參與這些愛心教學活動的時候，他們體驗到了愛心，體會到了什么是愛心行為，但是，他們不一定馬上就表現出來，需要成人的引導。

（五）影響“愛心教育”的主要因素

1.家庭因素。

幼兒園語言教育教案范文第4篇

關鍵詞：安全 教育 演練

一、防火處置預案演練：

（一）演練時間：3月25日上午

（二）參加人員：幼兒園應急預案領導小組全體人員及在園全體師生共計350名人員。

（三）模擬現場及重大危險源：二樓中一班電器著火。

（四）指揮系統及分工：

總指揮長——園長，負責“預案”的全面實施和指揮；

副指揮長——副園長，負責“通報火情以及通訊車輛、后勤的保障；

安全員——負責滅火現場的救援；

保健醫——負責現場人員的救護及轉院；

辦公室職能人員——按預案分工情況，分別負責幼兒疏散通道的指揮，后勤物資保障，警戒區的劃分等等。

二、演練程序：

（一）現場總指揮宣布：“各位老師、小朋友們，幼兒園防火逃生演練現在開始”。

（二）全體參加演練人員各就各位，做好演練準備工作，由報警組人員南二樓中一班教師報警（班級庫房電器起火）。

（三）報警

1、班上一名副班教師迅速向園領導報告火災發生及火勢情況，園長進行119報警和向上級部門報告；

2、園領導當機立斷立即啟動幼兒園防火應急預案，通過廣播下達命令：“全體教師請注意，現在教學樓南二樓中一班發生火災，請全體教師立即組織幼兒沿疏散通道撤離，各小組立即到位”。

（四）火場逃生

1、園領導現場通過廣播指揮，直到消防隊和救護車趕到。園領導通過廣播指揮師生向樓外疏散：“大家不要慌，馬上有秩序地撤離”；“滅火組切斷電源，其他人用滅火器在滅火，疏散組和搶救組展開行動”。

2、疏散組在樓道內外疏散各班師生。各班幼兒聽從教師指揮，用所學的防護小常識進行逃生，用濕毛巾罩住口鼻、蹲低身體沿安全通道快跑到幼兒園操場或安全地；到達安全地點后，教師立即組織清點幼兒人數并報告副園長（由主班教師負責）。

（五）火場救護

救護組觀察受傷師生情況并進行簡單包扎，視情況聯系醫院，準備轉院等。

（六）滅火救援

滅火組成員在組長的帶領下，迅速拿取滅火器組織滅火，等待消防隊的到來。

（七）現場總指揮宣布：幼兒園消防逃生演練結束。并對演練過程進行認真分析和講評，提出新的要求。

這是一次我們幼兒園組織的防火應急處置預案的演練過程，目的是提高全體人員的安全意識，以及在緊急情況下的應變能力和指揮能力，使幼兒進一步熟悉疏散通道和安全行走線路，教育幼兒遇事要聽從指揮的意識，幫助幼兒將掌握的一些日常自我防護小常識進行實際運用的能力。

大家還記得，汶川大地震后，新華快訊報道的一條消息嗎？“我們學校，學生無一傷亡，老師無一傷亡。”這所學校名叫安縣桑棗中學，與汶川大地震傷亡最為慘烈的北川縣毗鄰。這所在大地震中沒被“震倒”的學校全靠一位名叫葉志平的校長加固了“豆腐渣”教學樓，4年堅持組織學生緊急疏散演習。網友們稱其為“史上最牛校長”。

據媒體介紹，四川安縣桑棗中學緊鄰北川，在此次汶川大地震中也遭遇重創，但由于平時的多次演習，地震發生后，全校2200多名學生、上百名老師，從不同的教學樓和不同的教室中，全部沖到操場，以班級為組織站好，用時1分36秒，無一傷亡，創造了一大奇跡。桑棗中學校長叫葉志平，是四川省優秀校長，他擔任校領導后，下決心花40萬元將造價才16萬元的一棟“豆腐渣”實驗教學樓進行了徹底的加固，消除了隱患；更為主要的是，從2005年開始，他每學期都要在全校組織一次緊急疏散演習，工作做得非常仔細，每個班的疏散路線、樓梯的使用、不同樓層學生的撤離速度、到操場上的站立位置等，都事先固定好，力求快而不亂，井然有序。

尤其令人震驚的是，此次逃生的過程、模式及結果與演練時一模一樣，此種經驗值得每位校長、每所學校學習。

看到這里，我想有很多人都與我有同感，事后后悔與事前不后悔，人們往往容不得事前不后悔，所以往往事后后悔，噬臍莫及。

克拉瑪依市組織15所中、小學校的15個規范班級學生及教師、家長等796人，在友誼館進行文藝匯報演出。因舞臺上方的照明燈燃著幕布蔓延成災，人們正在向場外疏散時，場內突然斷電，該館正門和南北兩側的安全疏散門加裝了防盜推拉門并上鎖，觀眾廳通向過廳的6個過渡門也有2個上鎖。這起火災共燒死323人，燒傷130人，其中重傷68人，直接經濟損失210.9萬元

2001年 6月5日，位于江西省廣播電視局生活區內的江西省廣播電視藝術幼兒園小（6）班一間寢室因點燃的蚊香引燃被絮發生火災，13名幼兒死亡，其中男孩7人，女孩6人，均為3至4歲幼兒，大部分為窒息死亡。

后經相關部門調查：

安全門鎖閉，疏散通道堵塞，是造成人員傷亡的主要原因；

火災隱患久拖不改，致使養患成災；

室內裝飾、裝修及舞臺用品大量采用易燃可燃材料及高分子材料，燃燒時產生大量有毒氣體，使現場人員短時間內便中毒窒息，喪失逃生能力；

火災初起時處置不當，舞臺上方紗幕著火時，館內工作人員無人在場，在場人員驚慌失措，活動組織單位也沒有及時有效地組織人員疏散；

消防基礎設施十分薄弱。

領導的安全意識淡薄；

安全制度不健全；

安全責任制不落實；

安全宣傳教育培訓不到位。

這些問題的暴露，都使我們感到十分的震驚和后怕。深深感到安全工作的責任和使命是多么的重大。幼兒園除做好消防管理和安全教育外，從小培養幼兒的安全避險意識和技能是多么重要。

我們知道一個好的幼兒園必須將幼兒的生命健康放到第一位。從上述事例中我們可以看出，不重視安全工作，不重視安全消防工作的嚴重后果。《幼兒園工作綱要》中指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。而作為家長將幼兒交到教師手里，最希望的是孩子在幼兒園里愉快、安全、健康的生活。

“保護幼兒的生命”是幼兒身心發展的特點所決定的。盡管保護生命對于任何個體都具有重要意義，但對于幼兒來說尤為必要。幼兒的生長發育十分迅速但遠未完善，幼兒的可塑性很強但知識經驗匱乏，幼兒的活動欲望強烈但自我保護意識薄弱，幼兒的心靈稚嫩純潔但特別容易遭到傷害，生命的健康存在又是其他一切學習活動的必要前提。為此，保護幼兒的生命理所應當地成為幼兒園的首要任務。

在從事安全工作的多年來，我也一直在思考，幼兒園怎樣做好安全工作，使每一個生命在這里都得到綻放。我們是隸屬于企業領導下的一所幼兒園，所以安全教育和安全工作隨企業管理抓的很緊。這幾年，我們幼兒園也經常組織各種形式的安全教育和處置預案演練活動。通過演練，可以檢驗平時預案的完善與不足情況；也可以檢查平時教師在教育幼兒遇到險情時避險的常識掌握情況，進一步為我們的安全工作奠定基礎。

我認為長期的安全教育和應急教育是避免隱患發生時減少損失的重要保證。

一.正確的認識往往需要多次反復，不可能一次完成，要樹立“安全第一”的思想，絕不是一日之功，需要進行長期的、重復的安全教育才能見成效。讓職工明白在安全工作中只有“規定動作”、沒有“自選動作”。安全工作是一項持之以恒的工作，只有認真履行落實好各項安全規定，才能確保安全一生。

二.大家要樹立一定的精神、決心和恒心。要有吃苦耐勞的精神，要做到腿勤、眼勤、口勤。要懂得我們的工作就是無處不在關愛著每一個生命，安全工作的苦與累，是神圣的工作，要有“寧聽罵聲、不聽哭聲”的決心，要有“做必做好”的恒心。

三.作為幼兒園園長要加強學習安全知識，不斷提高自己的管理水平。隨著時代的進步，科技的發展，安全知識和技術也在不斷更新，只有在努力學習的同時，才能在工作中說“內行話”，做“明白人”。與員工交流經驗，熟悉操作程序，將理論用于實際操作中，做到凡事胸中有數，處變不驚，有問題時，話能說到“點子”上，事能管到“根子”上，這樣在處理問題時才能讓大家心服口服。

幼兒園語言教育教案范文第5篇

關鍵詞：語言教學資源庫；語言教育；有效性

語言對于每個人的一生都是極其重要的，而幼兒階段是語言發展的最佳時期，這個時候如果能夠準確、全面、深入地接觸到良好的語言教育，則可以說為一個人的全面發展打下了較好的基礎，因此語言教學是幼兒園教學活動中極其重要的一個方面，不僅能夠讓幼兒掌握語言技能，還對綜合素質的提高有很大的幫助。《幼兒園教育指導綱要（試行）》第三部分“組織與實施”中明確提出：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。”因此下面以語言教學資源庫的建設為例，探討如何提高幼兒園語言教育的有效性。

一、對于幼兒來說，要建立專門的以閱讀為主的資源庫

通過豐富的影音資料和紙質材料，讓他們規范和廣泛地接觸不同種類的語言材料，讓他們的各種感官都能夠受到語言刺激，從而培養他們的語言興趣，多維度地培養他們的各種語言能力。值得注意的是，筆者注意到很多幼兒園有閱讀室，但是影音資料不夠豐富、紙質材料的借閱率也不夠理想，這是值得進一步改進的地方。

二、對于教師來說，要力爭做到以下幾點

1.以教師語言教學活動的檔案為主體，將這些教案進行分類歸檔，為以后的教學和其他教師的教學提供一個豐富的資料庫，從而使得各種教學思想和實踐能夠更加頻繁的互動和碰撞，讓更多教師能夠經常性地對自己的語言教學活動進行反思和受教育。

2.以教師對幼兒的語言發育觀察、評估材料為輔，建立每個人專屬的語言發展記錄手冊，力爭通過長期的跟蹤了解，量化掌握每個幼兒的語言發展水平，讓他們的各方面語言發展狀況都能夠得到跟進和掌握，從而使教師的語言教學活動更加有針對性，做到對每個孩子的發展情況都心中有數。而且對于歷史性的長期研究來說，能夠提供幼兒語言發展的科學數據，教師可以據此總結出幼兒語言各種發展規律，也對教師的教學活動有直接的促進作用。

總之，通過對教師的教學活動和幼兒的學習活動都建立專門的語言教學資源庫，就能夠使語言教學更加科學、全面和深入，就更能為教師的專業成長、幼兒的語言能力發展提供充分的環境，為幼兒園語言教育活動的有效開展提供有力保障。

參考文獻：