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社會培訓管理辦法范文第1篇

摘要：結合縣級供電企業教育培訓工作實際，從加強培訓全過程管理、完善激勵考核機制、拓展培訓的寬度和深度、創新培訓工作方法等主要方面進行了探討，力求取得實效，為公司的全面科學發展提供人才支撐。

關鍵詞：供電企業；教育培訓；考核機制

Abstract: combining the power supply enterprise education training at the county level working practice, strengthen the training process from management, perfect the incentive mechanism of training, assessment of the width and depth, innovation training work methods mainly discussed, and strive to achieve the effect, the company's overall scientific development to provide talent support.

Keywords: power supply enterprise; Education training; Examination system

作為縣級供電企業既要服務于社會，承擔更多的社會責任；又要提升企業管理水平，實現又快又好的發展，提高企業人員素質尤其重要，而教育培訓則是提高人員素質最有效的手段和途徑。如何在新形勢下抓好教育培訓是供電企業人才培養工作的重點。本文結合縣公司實際，談談教育培訓工作應做好以下幾個方面。

一、加強培訓全過程管理，完善激勵考核機制

1.健全和完善培訓組織體系，為培訓工作提供保障

完善公司培訓管理組織體系，充分發揮三級培訓網絡作用，按照“誰主管、誰培訓”的原則，培訓工作分級管理，分級負責。根據機構和人動情況，及時調整公司教育培訓工作領導小組，規劃和指導全公司教育培訓工作。調整公司職工教育培訓考核領導小組，負責培訓計劃制定和實施，以及員工考試教育培訓考核工作。強化明確職責，培訓管理部門承擔培訓計劃和管理職能，負責培訓項目的實施指導、督促檢查、考試和考核；各部門負責培訓項目的實施，協助培訓管理部門對培訓網絡進行管理，并在專業人才隊伍培養中發揮指導作用，負責本部門員工的崗位實踐性培訓及崗位練兵活動的落實，建立培訓臺賬，實現全員培訓，以確保公司培訓考核指標的實現。

2.制定培訓目標，為實現“人才強企”夯實基礎

企業教育培訓工作要以員工能力建設為核心，加快推進“網絡平臺學習理論，培訓中心訓練技能，師傅帶徒傳授技藝，崗位實踐提升能力”的培訓新模式，全面落實教育培訓工作的各項任務。拓寬培訓途徑，創新培訓手段，改進培訓方法，加強培訓管理，提高培訓效果。實現全員參與、全過程管理、全面提升，努力為員工成長成才創造條件，為實現“人才強企”夯實人才基礎。具體目標如下：

（1）認真制定并落實公司年度培訓計劃。加強培訓需求調研，科學編制培訓計劃，大力抓好全員培訓，使各部門培訓工作有計劃、有措施、有落實，年度培訓計劃考核完成率達100%，年度全員培訓率100%。

（2）以“能力培養”為核心，加快員工專業素質和崗位能力提升步伐，分層次、多樣化切實加強各類人員培訓，使員工隊伍整體素質進一步提高，同業對標人才當量保持在領先方陣。

（3）貫徹落實員工教育培訓積分制度，引導員工積極參與培訓和業務學習，主動提升崗位能力，加強培訓積分管理，確保員工各崗位培訓積分符合達標考核要求。

（4）結合上級單位開展的各項技能競賽和專業調考，加強競賽全過程管理，確保可控在控；科學編制集訓方案，突出培訓效果；改進競賽工作組織方法，力爭競賽成績不斷取得新突破。

3.強化激勵和考核，重視培訓的評估機制

激勵和考核是企業培訓有效管理的兩個方面。激勵能激發人的動機，挖掘人的潛能，激勵員工培訓從“要我學”轉變成“我要學”、“我能學”、“我會學”，能極大地提高員工工作學習的積極性。而考核則能規范人的行為，及時發現問題并糾錯，要不斷總結持續改進才能養成良好的習慣。為貫徹落實常態練兵機制，促進公司競賽管理工作規范化，制定《崗位技能競賽管理辦法》、《崗位技能獎懲標準》。為全面提升員工隊伍的能力素質，制定《員工年度綜合能力全面提升考核辦法》，對員工綜合能力呈現情況實施全員、全年、全過程的考核，并對年度綜合能力提高突出的20％～30％的員工實施考核獎勵。考核采取百分制，員工考核得分分為基礎得分和能力呈現得分兩大類。每名員工在正常完成工作任務的情況下，對照自身技能、職稱、學歷等級可以獲得相應的基礎得分。能力呈現得分則和當年員工在崗位練兵、技能競賽、QC成果、科技論文、職稱評定、技能等級、生產組織實踐、克難攻關、管理創新、企業文化建設等多方面取得的排名、成果、成效相掛鉤，最終體現“有能力呈現者得分、能力呈現多者多得分、能力呈現突出者得高分”的考核思路，鼓勵員工養成自主學習、自我提升的良好習慣，并在公司形成比、學、趕、超的良好氛圍。繼續在配電運維人員中推行激勵為主的崗位晉升措施，促進自身業務技能不斷提升，制定《配電運維人員崗位技能提升管理辦法》。深化“師帶徒”跟蹤考核工作，進一步強化師徒責任，完善對新進、轉崗和技能水平較低員工的師帶徒管理，多渠道促進新員工、轉崗和技能水平較低人員技能的提高。

4.加強培訓項目的規范化管理，實現培訓管理的標準化

為規范培訓管理，實現培訓管理的標準化，進一步提高培訓效果和質量，上級單位已全面推進了公司培訓管理標準化體系的建設。“三支人才梯隊”均將建立能力標準和培訓標準，以滿足各類人才的崗位培訓需求和個人發展需要，為員工崗位能力評價提供有效的手段。我們必須按照上級有關實施培訓標準化管理的要求，提高對加強培訓標準化管理的認識，以盡快適應新形勢下培訓工作發展的需要。培訓管理部門要對各部門的培訓需求、計劃、實施、評估四個環節實行統一管理，各部門也要結合工作實際，制定相應培訓計劃并認真組織實施。培訓管理部門在調研分析公司發展需要和基層培訓需求的基礎上，制定公司年度培訓計劃，并根據培訓項目管理實施規范的要求，負責檢查督促和考核各部門的培訓項目實施情況，組織對培訓項目的效果評估，保證各項培訓工作有序開展。

二、拓展培訓的寬度和深度，營造良好的學習氛圍

社會培訓管理辦法范文第2篇

(一) 人力資源規劃與管理

根據企業戰略目標及內部具體環境的情況，進行XX年人力資源需求預測，編制了總部組織架構圖、定崗定編、薪酬方案。初審各項目公司組織架構、定崗定編、薪酬方案。

(二) 招聘與錄用工作

1. XX年采用的網絡招聘渠道收集人員信息、發掘人才、建立人力資源庫。2. 嚴格遵照公司“招聘與配置管理制度”，根據各部門人員需求計劃，每月初填報“人員招聘計劃表”，經執行總廠批準后開展招聘工作。

(三) 培訓管理

為做好公司的培訓工作，促進公司培訓體系的建立和實施，滿足公司及員工個人發展的需要，公司下發了《培訓與開發管理辦法》。對培訓規劃與要求，以及培訓體系的建立相應的安排。但是，各部門未提交培訓需求計劃，以至于公司未出臺明確的XX年培訓計劃。

XX年開展的培訓有：財務部參加成都市財政部組織的“會計從業繼續教育”培訓。此次培訓按培訓管理辦法先提交外派培訓申請，領導批示同意后參加培訓，培訓結束后，員工提交培訓小結。

(四) 薪酬福利

薪酬、福利、社會保險、勞動關系等工作是人力資源的一項日常性工作。認真完成了以下工作任務：

1. 準確、及時的擬制每月工資表;

2. 每月在規定的時間內為員工申報社會保險、公積金等相關手續，共為21名員工辦理了養老、醫療、失業、工傷、生育五險的新增、轉移、續接等手續;

3. 每季度按時填寫、匯總、上報《人力資源統計報表》;

(五) 勞動關系

1. 認真做好員工檔案管理工作，做到員工檔案一人一檔，人事檔案一事一檔，并及時更新;

2. 做好公司員工入職、轉正、晉升、調薪、調動、離職等相關手續的辦理;

3. 做好公司員工《勞動合同》的簽訂相關手續的辦理。

二、在XX年的工作中，我們取得了一定的成績，但仍然存在許多不足的地方需改進：

(一)在新員工招聘選拔方面，還需加強學習相關面試技巧，以提高面試效率，降低用人風險。

(二)做好新員工入職培訓工作，使新員工更快融入公司氛圍，熟悉公司工作流程，認同公司企業文化。

(三)做好人力資源管理與儲備工作是企業的一項重要工作任務，后續我們應多渠道、多方面發掘人才，既要有專業型、綜合型人才儲備，還要有管理型人才儲備。根據企業人力需求，及時將合適的人才補入合適的崗位，為企業發展貢獻力量。

(四)開拓創新能力不夠強。在以后的工作當中，爭取在完成好本職工作的同時，不斷調整工作思路、改進工作方法，將眼光放得長遠一些，將思維放的再開闊一些，積極進取、開闊創新。

三、XX年工作目標：

(一) 完善各崗位考核績效指標，建立績效二級考核體系。完善績效結果使用，績效改進機制。

(二) 對公司各職能崗位、職位進行職能分析，及時完善崗位說明書。

(三) 加強員工崗位知識、技能和素質及執行力的培訓，管理人員管理理念和管理方法的培訓，加大內部人才開發力度。

(四) 確保社保、公積金申報、停辦的及時性、準確性。

(五) 確保人員進、出、調動等人事基礎資料的及時更新，保持資料及時有效。

社會培訓管理辦法范文第3篇

當今國際競爭日益激烈，我國的企業要想在世界上爭得一席之地，就必須增強國有企業的競爭力。企業之間競爭的核心是人才的競爭，這就要求企業必須重視人才的培養，因此企業培訓在企業中的職能越來越重要，企業培訓管理也成為企業人力資源管理體系的重要組成部分。目前，國有企業培訓管理中存在著諸多問題，使企業培訓管理跟不上企業發展的需求，必須創新國有企業培訓管理，才能提升國有企業的競爭力，保持國有企業持續、高速、健康發展。

一、目前國有企業培訓管理存在的問題

企業培訓管理創新是國有企業發展的必然需求。我國的企業培訓起步較晚，目前還存在著一些問題，使得企業培訓成效不明顯，這主要表現在：對培訓的需求和目標缺乏科學、細致、全面的分析，培訓具有很大的盲目性和隨意性。培訓項目的設計與實施不合理。③培訓的管理體制和運行體制不夠完善，培訓效果難以評估，培訓成果轉化率低。企業培訓設備老化，缺乏專業的培訓人才。一些企業特別是中小企業對培訓的期望值過高，總想搞一次培訓，就能解決所有的問題。

二、國有企業培訓管理創新的意義

企業培訓管理創新是實現國有企業發展目標的客觀要求。隨著市場競爭日趨激烈，國有企業面臨著巨大的壓力，這種壓力主要來源于人才缺乏，特別是高、精、尖人才。企業對人才的培養和開發能否進行有效的創新，關系到企業的生存發展，只有通過培訓管理創新，著力培養和造就高素質的經營管理、專業技術和國際化經營人才，才能提升國有企業的管理水平和技術水平，保證企業的持續發展。

企業培訓管理創新還是應對經濟全球化的重要措施。21世紀是知識經濟的時代，隨著經濟全球化的到來，企業對員工的知識、技能和能力的要求越來越高。因此在培訓管理中，除從根本上把握培訓的要素外，還要不斷的對培訓觀念、方案等進行創新，以滿足企業發展的需求。

三、國有企業培訓管理創新的方法

樹立科學的培訓觀念，提高對培訓管理體制的認識。企業經營者必須樹立科學的培訓觀念，改變以前認為培訓就是浪費人力、財力的想法，要清醒的認識到培訓是企業管理、企業發展、企業員工發展的需要，它是企業的職責，是企業發展必需的成本，企業經營者和企業員工必須共同努力，做好企業培訓管理工作。

明確企業發展的需求，制定合理的培訓目標。企業發展需求決定著企業培訓目標。企業在實施員工培訓活動之前，必須先做規劃，確定培訓的需求，找出培訓與企業目標的結合點。培訓管理人員要開展需求普查，根據工作重點和企業的實際情況，以企業發展為目的，以提升員工綜合能力為目標，制定有針對性實用性的培訓方案。明確企業發展方向和確切的需求，才能使企業培訓始終能夠服務于企業的發展，不僅僅是服務于當前的中心任務，還要有利于企業長遠目標的實現。

完善培訓制度體系，使培訓有章可循。進一步規范培訓基礎管理工作，可通過制定企業的培訓管理辦法、培訓對象選拔制度、考核制度、激勵制度等一系列人才培養、選拔及激勵政策，從而達到充分調動員工的學習熱情的目的。

豐富培訓內容，樹立寓教于樂的培訓意識。為充分調動“教”與“學”雙方的積極性，激發受訓人員的興趣和熱情，培訓人員要開拓培訓視野，擴展培訓內容，除專業知識以外，擴展至崗位認知、政治理論、行為規范、禮儀教育等各個領域。開發新的培訓課程，要建立培訓課程開發和教材編審指導委員會，按專業系列成立專家組，對培訓課程和教材建設進行系統規劃。采取新穎的培訓方式如網絡視頻會議、多媒體教學等現代化的方法，開展多樣化的培訓。現代企業培訓不僅要教會員工專業知識、技能，更注重以人為本，更關注人的生理、心理特點，讓員工在身心愉悅的情況下獲得了新知識，新技能，不但提高了業務能力，還提升了自身的綜合素質。

深挖內部潛力，加強培訓隊伍建設。培訓隊伍的素質直接決定著企業培訓水平的高低，本著高素質的師資力量，培訓高質量的企業員工的理念，深挖企業內部人才資源，著力打造一支師德高尚、 業務精良、技術過硬、結構合理、懂專業、會傳授、高素質的專、兼職培訓隊伍。為達到這一目的，企業要本著請進來、走出去的原則，定期聘請資深培訓講師進行內訓，定期外派專、兼職培訓人員參加社會培訓，以進一步提升企業培訓隊伍的水平。

社會培訓管理辦法范文第4篇

摘要：近年來，我國一些地區借鑒高等教育教學改革的做法，嘗試實行干部教育培訓學時學分制，在創新干部教育培訓管理制度方面進行了積極探索，積累了寶貴經驗。但多數是從本地區干部教育培訓實際情況出發進行的具體操作層面上的初步探討，缺少理論層面上的深入系統研究。本文結合各地區實踐，對干部教育培訓學時學分制進行探索性研究，力圖在理論上對學時學分制有一個清晰認識，在操作上有一套明確思路，為完善干部教育培訓學時學分制提供一些有益的借鑒和參考。

關鍵字：干部教育培訓學時學分制干部教育條例

當前世界經濟一體化、政治全球化的趨勢越來越明顯，我國能否順利參與全球競爭，與干部隊伍素質密切相關。傳統的干部教育培訓管理體制已經不能很好地適應形勢和任務發展的需要，在國際形勢發生深刻變化的背景下重新思考我國干部教育培訓的基本走向，推動教育培訓管理體制改革創新顯得尤為重要。2006年中央頒發《干部教育培訓工作條例（試行）》（以下簡稱《干部教育條例》），明確提出有條件的地方和部門可以實行干部教育培訓學時學分制，為我們進行干部教育培訓管理制度創新提供了新視角。

一、我國干部教育培訓實施學時學分制情況梳理

（一）發展階段

研究過程中，我們對目前我國各地區實行學時學分制的情況進行了搜集。總的來看，我國干部教育培訓實行學時學分制大致可分為兩個階段：

1.初步摸索階段(《干部教育條例》頒布之前)。《條例》頒布以前，先后有遼寧省大連市甘井子區、重慶市武隆縣、浙江省象山縣、慈溪市及江西省廣豐縣等地首次把國民教育中學時學分管理的做法引入到干部教育培訓中，對學時學分制的有關問題進行了研究和探討，在較小范圍內進行了嘗試。這一階段的學時學分制，主要是針對傳統干部教育培訓工作中存在的突出問題，提出了干部教育培訓學分量化考核、設置自選課程及豐富培訓內容等一系列的意見和建議，為進一步實行學時學分制從實踐操作層面提供了先例、積累了經驗。

2.試行發展階段(《干部教育條例》頒布之后)。《條例》頒布以后，四川省成都市金牛區、江蘇省徐州市、吉林省通榆縣等地陸續開始在干部教育培訓中實行學時學分制。近兩年來實行學時學分制的地區明顯增多。以內蒙古為例，有近1/3的盟市在市一級或旗縣區一級干部教育培訓中實行了學時學分制。這一階段的學時學分制，不同程度地引入了選課制，相關配套制度日益完善，在改進培訓形式、培訓內容、培訓管理等方面形成了一些好的做法，推動了干部教育培訓管理體制的創新。

（二）主要特點

1.實施對象為縣處級及以下干部。目前實行學時學分制的地區主要集中于旗縣一級，地市一級僅占少數。地市級實行學時學分制的管理對象主要是縣處級干部，旗縣級主要是鄉科級干部。

2.不同程度地引入了選課制。實行學時學分制的地區不同程度地試行了選課制，干部可以根據自身的學習工作實際，對培訓內容等進行選擇，體現了干部學習的自主性。

3.學分構成內容多種多樣。各地區學分構成內容主要包括脫產培訓學分和在職自學學分。部分地區還從廣義上對干部教育培訓的外延進行了拓展，把一些實踐活動納入學分構成范圍。

4.學分考核目標化。對完成學時學分總量實行周期性考核和管理，多數地區把一個培訓周期設定為5年，個別地區為1年。每個培訓周期學分總量的評價檔次普遍設置為優秀、良好、合格、不合格四個檔次。各地區還建立了學分結果運用制度，把學分及評價檔次與干部的職務晉升、職稱評定、年度考核、選優評先等掛鉤，進一步加大了對干部教育培訓完成情況的目標化考核力度。

5.注重配套制度建設。各地區在實行學時學分制過程中，普遍建立了落實學時學分制的領導責任制、干部教育培訓審批備案制度、學分登記制度、目標化管理制度、學分考核結果通報制度、結果運用獎懲制度等，進一步完善和規范了干部教育培訓管理工作。

二、包頭市實行干部教育培訓學分制情況分析

包頭是隨著國家“一五”、“二五”計劃實施發展起來的工業城市，是我國重要的鋼鐵、鋁業、裝備制造業基地和全國最大的稀土工業基地。2006年11月，市委組織部出臺了《包頭市縣處級領導干部教育培訓證書管理辦法（試行）》，對全市1000多名縣處級干部教育培訓實行學分管理，取得了一定的成效，也存在一些問題。

（一）包頭市實行干部教育培訓學分制的主要做法

1.對組織調訓、部門業務培訓、公務員輪訓、中心組理論學習、在職自學等統一進行學分量化，分脫產學分和獎勵學分。

2.嚴格學分認定和考核管理。每年初，組織（人事）部門負責收集整理相關證明材料，連同保存管理的《縣處級領導干部教育培訓證書》交由市委組織部審驗，核定學分。未履行培訓報告程序而參訓的干部，不予登記；干部參加未通過市委組織部審批的培訓，不予登記。并將年度干部培訓考核情況在“包頭黨建”網上進行公示。

3.把干部教育培訓結果與實績考核、選拔任用掛鉤。在干部年度考核、任用考察時，把學習培訓的考核結果作為衡量干部思想政治素質的重要內容和干部獎懲、任免的重要依據。

4.配套出臺了培訓登記、報告、審批等制度。實行培訓登記制度，及時詳盡的記載每一名干部參加學習培訓情況。實行培訓報告制度，對干部參加的各種培訓進行統一管理。實行培訓審批制度，市直單位舉辦干部培訓班必須經市委組織部批準，并由市委組織部統一出具培訓班審批編號。

（二）包頭市實行干部教育培訓學分制取得的成效

表1：包頭市實行學分制前后縣處級干部參加培訓情況對比表

通過調查，大部分干部認為實行學分制很有必要，并且對目前實行的學分制認可程度較高。調查顯示，95%的人認為有必要或很有必要實行學分制，88%的人對目前實行的學分制表示滿意或很滿意。另外，我們發現實行學分制還取得以下一些成效：

1.增強了培訓的針對性，提高了干部參訓率。通過引入選課制，干部可以根據個人自身的實際需求和工作需要自主選擇學習內容、學習時間、學習形式。同時，獎勵學分的設置，也極大地激發了干部自學的自覺性和主動性。干部的參學率明顯提高，培訓質量有所提高，學習風氣明顯好轉。（見表1）

2.促進了干部教育培訓多元化，提高了培訓質量。通過實行學時學分制，形成了以黨校、行政學院為主，高等院校、社會培訓機構共同參與的多元化培訓格局。進一步促進了相關干部教育培訓機構教學及管理改革，提高了培訓質量。

3.強化了干部教育培訓制度建設，提高了培訓管理的規范化程度。在實行學時學分制過程中，各地區結合自身實際在培訓組織管理、內容設置、學時學分量化、培訓考核、學員學分檔案建設、結果運用等方面，制定了較科學的工作流程和較完善的工作制度，推進了干部教育培訓工作的規范化、制度化。

4.干部教育培訓管理與以前相比更加規范。證書管理辦法以學分制為紐帶，較好地融合了培訓登記、報告、審查、考核和證書檔案管理等環節，可操作性強，形成了較為規范的制度體系和運行機制，使得干部教育培訓管理的效果明顯改善。調查顯示，培訓管理的科學化、規范化程度有所提高，工學矛盾得到緩解。

（三）包頭市實行干部教育培訓學分制存在問題

包頭市實行學分制雖然取得了一些成效，但是總體來看還是有許多方面需要進一步提高、完善和改進，如：干部教育培訓管理部門在思想認識上還存在誤區；干部自主選擇培訓內容、培訓方式和培訓時間的選課制還沒有完全建立起來；針對培訓需求進行精品課程設置和開發的力度不夠，對教學資源進行有效的優化整合工作還需要進一步強化。

1.認識層面問題

（1）盲從主義學時學分制。這是一種起始動因帶有盲目性的學時學分制。特別是《干部教育條例》頒布后，有些地區沒有考慮和分析本地區的實際情況，去趕學時學分制的時髦。對何為學時學分制、為何要實行學時學分制基本上不了解，對于實行學時學分制所需具備的培訓課程開發、學員管理制度建設等軟硬件條件沒有做實際準備，培訓課程、培訓形式及培訓管理一切照舊。

（2）理想主義學時學分制。雖然在一定程度上認識到了實行學時學分制的可行性和優越性，也做了一定的準備工作，卻以形而上學的態度把學時學分制理想化和簡單化，認為學時學分制是萬能的，原來的教學培訓管理制度和管理方法被棄之不用，而新的管理制度和方法建設又跟不上，形成了培訓管理上的“制度真空”。

（3）偏執主義學時學分制。這是一種簡單地把干部培訓情況進行量化的學時學分制。對學時學分制認識模糊，沒有抓住學時學分制的核心要素“選課制”，沒有在科學設置培訓內容、完善培訓形式及建立健全相應的配套管理制度等方面進行深入研究。學員急功近利、純粹追求學分，干部教育培訓整體質量和效益提升不明顯。

2.操作層面問題

（1）課程開發數量不足、質量不高。有些地區培訓教學計劃彈性不夠，選修課比例偏低，直接導致自選課程開發受限；加之有些培訓機構教師知識面較窄且單一，因而開課較少，質量不高。

（2）培訓的社會化程度不夠。實行學時學分制后，干部自選培訓內容的多樣性，要求培訓機構充分體現對學員知識、能力、素質等多方面的培養。由于其他社會性培訓機構沒有得到有效的開發和利用，一定程度制約了學時學分制選課制的順利實施。

（3）現代化培訓管理手段運用不充分。從各地區實行學時學分制的實際情況看，以計算機技術為主的網上選課、檔案管理、培訓質量評估等輔助管理系統大多不夠健全，同時缺乏相應的專業人員，影響了學時學分制的深入開展。

（4）經費投入不足。實行學時學分制需要投入大量的經費，實際上許多地區在實行學時學分制前后投入的干部教育培訓經費變化不大。培訓經費投入短缺使得一些地區學時學分制推行后勁不足。

參考文獻

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[3]祖桂玲.成人高等教育實施學分制問題研究[D].長春：東北師范大學，2007

[4]胡偉莉.我國高等院校學分制教學管理改革研究[D].武漢：武漢理工大學，2005

社會培訓管理辦法范文第5篇

教育培訓體系具體包含了課程研發體系、培訓管理組織體系、師資隊伍建設體系、培訓管理制度體系、培訓管理流程體系以及培訓環境支持體系，并將培訓課程體系、培訓教師管理制度和培訓效果評估高度融入到企業管理體系中，其中對晉升體系、薪酬體系的輔助作用格外突出。目前，主流的培訓教育體系基礎理論包括以下幾類：

1.成人教育理論。成人教育理論的開發，得益于教育心理學家的研究。因為正規教育理論的局限性，繼而提出了成人教育應屬于終身教育分支之一，教育不應該只限制在學校，應擴大到人生每一階段，每一個知識領域，每一項技能領域。大量實踐證實，成人更重視如何利用已有的知識與經驗解決實際問題，具有更強的自主學習能力，與兒童學習時期完全不一樣，比較傾向自我導向及獨立。

2.終身教育理論。終身教育是以教育政策為中心，在學校教育或學校畢業之后再教育、再訓練的集合體，是人一生所受教育的總和。其定義范疇不僅限于正規教育和非正規教育之間關系的發展，還包括兒童、青年、成人通過成長來實現最大限度的文化及教育目的，正所謂“活到老學到老。

3.員工集體培訓理論。這是一個組織或單位出于整體性考慮而進行的培訓，而培訓內容主要涉及分析、設計、開發、執行和控制五個子系統，而且每一個子系統之間又相互存在關聯關系，又各自擁有獨立的一套工作或活動要完成。即通過分析子系統明確組織任務、組織目標以及組織員工的個人任務為培訓設計提供基礎和依據。

二、電網公司員工培訓現狀分析

1.培訓內容單一且更新完善較滯后。多數企業培訓的重點都是圍繞各自工作內容來制定的管理規范來開展，這樣可以從源頭上確保培訓工作有序實施，并能切實貫徹。比如，對持證上崗管理實施細則、技能類崗位勝任能力評價管理實施細則、班組組織管理辦法等制度的宣貫培訓。雖然這些制度在企業日常運營中發揮著重要作用，同時也承載了大部分教育培訓工作的內容，但這些制度往往不能及時地修訂與完善，滿足不了日新月異的知識更新與組織架構、人員組成等對培訓的需求。

2.評估與反饋不夠真實、全面。在工作實踐中，不論是針對任何形式和層次的內部培訓，還是專業性較強的外送培訓，其評估工作都僅是局限于培訓活動本身的一種形式，很多員工僅僅將其當做一項任務來隨意地完成，甚至由培訓主辦單位代為完成。目前，雖然電網公司在培訓工作中很注重培訓的評估工作，但也沒有一個較為有效的方法來保證評估與反饋內容的真實與全面，從而造成培訓脫離現實，無法形成有效、持續的評估與反饋結果，最終難以實現最初設定的培訓工作目標。

3.培訓需求分析隨意性較大。以我所在的電網公司為例，雖然公司定期組織培訓中心、部分單位領導和培訓負責人專門召開教育培訓座談會，征詢大家的培訓需求和建議，對制定教育培訓工作計劃和改善工作效率確有一定推動力，但不能完全真實地反映員工的實際需求。目前，我們對即興的培訓模式缺乏科學的分析手段，所得出的培訓需求與實際需求必然會存在一定的偏差。比如，有的培訓項目是管理者坐在辦公室里隨意想象出來的，事先對員工關心的事宜、需要培訓的內容并沒有做詳細調查，更不用說掌握培訓內容與員工的職業生涯關聯度有多高、提高工作效率需要培訓什么內容等，只是主觀地認為“覺得是時候該培訓了”，或者在問題出現后覺得“是時候補漏洞了”，員工處于相當被動的地位。所以，雖然開展員工培訓的普及率很高，但針對性較差，信息的來源較隨意，多受人為因素影響，培訓缺乏準確性和科學性，最終實際效果自然不理想。

三、建立健全電網公司教育培訓體系的思考路徑