前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大班社會教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

大班社會教案范文第1篇

引導幼兒了解樹與人類的關系，感受我們的生活離不開

樹木，培養幼兒的環保意識

活動準備：墻面環境的創設，有關綠化的錄象，照片，圖片

活動過程：

一、觀看沒有綠化的圖片

引導幼兒說說自己的感覺

二、觀看錄象

1、引導幼兒說說在畫面上看見了什么？

2、畫面上的環境帶給你什么感覺嗎？表現在什么地方？

3、為什么種這么多樹？

三、再次觀看錄象

1、工人叔叔在干什么？為什么要噴藥水？

2、這些木樁有什么用？

3、除了剛才我們說的保護樹木的方法，你還知道哪些方法嗎？

四、觀看圖片

你覺得這些人的做法好不好？為什么？

五、小結：現在我們知道了樹木能給我們帶來新鮮的空氣，

可以美化我們的居住環境，而且還能減少大自然

帶給我們的危害，所以我們要愛護和關心樹木和

周圍的環境，除了這些，樹木在我們的生活中作

用也很大，你們回家去找找看。

大班社會教案范文第2篇

關鍵詞： 幼兒園教案 困惑 解決策略

教案設計的成功與否，是決定教育活動能否達到良好效果的關鍵因素。盡管實習生在學校系統地學習了許多教育理論知識，但由于缺乏實際操作經驗，導致設計出的教案盲目性、隨意性、主觀性較強，無法達到良好的教學效果。因此，調查分析實習生在設計教案時遇到的困惑，思考及探究有效的策略，才能使實習生設計的教案具有實效性，更好地促進幼兒成長。

一、實習生在幼兒園教案設計中遇到的困惑

實習生缺乏教學經驗，在設計活動教案時會遇到很多困惑，導致設計出的活動教案在進行教育活動時達不到良好的教學效果。經調查研究，實習生在設計活動教案時遇到的困惑主要表現在以下幾個方面。

（一）確定和表述教育活動目標時存在的困惑

1.目標設計抽象籠統。

實習生缺乏經驗，將工作計劃要求當作具體某一教育活動的目標，混淆了各層次目標的要求，忽略了教育目標的特點。例如，實習生設計的體育活動《神奇冒險》中將目標定為：（1）學會彈跳；（2）感受樂趣。這一目標沒有明確表明幼兒的彈跳能力應發展到何種程度，如何讓幼兒感受到運動的快樂，表述空洞、不具體，無法看出此次教育活動的達成度如何。因此，實習生此時的困惑在于如何將目標具體細化。

2.目標定位不準確。

實習生初設教案，總希望讓幼兒多學點，出發點是好的。但由于實習生對幼兒身心發展規律及學習特點把握不準確，對幼兒的發展潛力和發展的可能性了解不夠、缺乏認識，只注重教學的計劃性，忽視了幼兒的理解能力與學習能力，導致設計的活動目標超出幼兒的認知水平和接受能力。大班幼兒對游戲的規則已有了相關的經驗，不需要努力也能夠找到自己的空間，遵守游戲規則，不互相擠撞。實習生的困惑在于如何準確把握幼兒教育目標。

3.目標表述不一致，主體不統一。

實習生教學基本功不夠扎實，不能將實踐與理論結合靈活運用，導致表述角度不統一、主體不一致。例如，實習生設計中班數學活動《水果拼盤》的目標為：（1）鼓勵幼兒自己動手動腦，學會制作拼盤和用自己的方法記錄水果拼盤。（2）欣賞水果拼盤的藝術美，體驗制作樂趣，感受與同伴分享的快樂。實習生的困惑在于無法將教育目標表述一致，因此，目標（1）是從教師的角度表述，是培養目標。目標（2）是從幼兒角度表述，是發展目標，強調的是幼兒學習后獲得的發展和變化。

（二）確定教育內容時存在的困惑

1.內容與目標不一致。

實習生寫教案的時候，忽略了目標的導向性，割裂了目標與內容之間的聯系，選擇的內容沒有以實現目標為原則。

2.忽視幼兒學習的特點，重“知識”輕“經驗”，脫離生活實際。

實習生不能從兒童的發展需要出發，而是片面強調社會認知教育、忽視幼兒情感體驗和社會行為習慣的培養，所以無法調動幼兒參與的積極性。我們在實習生的教育日記中看到，實習生設計的中班社會活動《我的家鄉》內容為：（1）介紹家鄉的文化。（2）了解家鄉風光。（3）品嘗家鄉特產。實習生安排教學內容以“介紹家鄉的文化”為重點來進行。這一內容是抽象的，是以“講道理”為主的教育活動內容。

實習生設計活動內容時，容易脫離幼兒生活，沒有充分考慮到幼兒學習的興趣和接受能力，導致選擇的教育內容出現偏差。實習生設計大班社會活動“感動我的人”，以聞一多先生的愛國事跡為學習內容。而幼兒對聞一多并無相關經驗，無法真正參與教育過程，更多表現為機械識記或隨聲附和。因此，脫離幼兒生活、遠離幼兒經驗，所選擇的教育活動內容也就無法實現教育目標。

二、實習生遇到困惑的解決策略

（一）解決活動目標設計困惑的策略

目標確定不準確，導致教育活動無法達到良好的教學效果，對幼兒學習產生不良影響。因此我們一定要慎重對待，確定適合幼兒的教育活動目標，激發幼兒興趣，使幼兒主動參與活動。

1.透徹分析教材和幼兒的學習能力，將目標具體細化。

教育活動目標是教育目的和任務在活動中的具體化，也是幼兒園教育目標這一有機整體中最具操作性的目標，應該將其細化至可觀察、可操作、可評估。在實際操作中教師透徹分析教材和幼兒的學習能力，依據某次活動的設計意圖，將活動目標具體和細化，兼顧長期目標和短期目標的平衡。

2.加強理論知識學習，觀察、研究和了解幼兒發展現狀及內在需要。

教育理論對指導我們科學地從事教育教學實踐起著重要的指導作用。理論的學習與實戰經驗相結合，能更加了解幼兒發展需要。實習生需要不斷地學習，盡快完成專業蛻變，對幼兒進行更加科學、系統、準確有效的教育。當然教育目標最終是要以兒童在教育影響下發展和表現出來的。只有研究和把握兒童身心發展的實際水平、需要和可能性，在此基礎上才能確定幼兒進一步發展的潛力、方向和步伐，使教學活動目標處于幼兒的最近發展區內，并促進幼兒潛在發展水平向現實水平過渡。

3.以幼兒發展為中心，體現幼兒主體地位。

教育活動目標既可以從教師角度，又可以從幼兒角度出發來制定。通常來說，從教師角度出發制定的目標為培養目標，反映教師對自己的教育方式或者教育行動的預期值。從幼兒角度提出活動目標即發展目標，強調的是幼兒學習后獲得的發展和變化，反映教師心中對活動促進幼兒發展的方向和程度的預期值，無論采取哪種表述方式，目標表述的行為主體必須前后統一。

（二）解決教學目標選擇教學內容困惑的策略

1.堅持目標導向性原則。

教育活動目標規定了教學活動所需達到的效果，活動內容是實現活動目標的載體。活動目標確定之后，就成為內容選定的依據。因此在教學中，實習生要做到心中有目標，所選內容要適合目標，為目標的實現服務。如果目標增加，內容就需相應增加；如果目標刪減，內容就相應刪減。

2.堅持適應性、生活化原則。

適應性原則包含兩層意思：一是所選擇的內容要適應幼兒的發展需要與興趣、難度適宜；二是所選擇的內容應符合社會發展的要求，體現社會所弘揚的價值與精神。生活化原則指，教師在為幼兒選擇社會教育活動內容時要貼近幼兒的生活，并能為提高幼兒的生活質量而服務，即內容要從幼兒的生活中來，到生活中去。

參考文獻：

［1］王曉芬，錢慧.小議幼兒園教育活動目標的制定.教育導刊，2011，（3）：52.

［2］唐翊宣.幼兒教師應如何選擇社會教育活動內容.教育導刊，2011，（1）：47.

［3］陳國強.幼兒園教學活動設計的再思考.學前課程，2008，（12）：25.

［4］張瓊.對當前幼兒教師運用教學策略的反思和建議.教育導刊，2011，（11）：36.

［5］桂景宣.學前教育概論.高等教育出版社，2004.4，（第一版）：128.

大班社會教案范文第3篇

關鍵詞：幼兒教育;活法

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）13-0278-01

著名的文學家郭沫若先生曾經說過"活讀書、讀活書、讀書活"這樣一句話，而這句話的精髓就在一個"活"字，也正是這個"活"字，讓我在困惑和感悟中逐漸成長。

1.走進孩子，讓游戲"活"起來

1.1 本學期我們通過"一物多玩"、"一物活玩"來激發幼兒主動參與活動的積極性，充分挖掘活動器械教育價值。我們把研究重點放在"物"和"玩"及"活"上。"物"就是幼兒參加體育活動的必備材料，讓材料充分激發幼兒的興趣和活動積極性。我們選擇了比較常見的輪胎來進行"一物多玩"，幼兒通過與"輪胎"此材料充分進行互動，想出多種不同靈活的玩法。在"一物多玩"、"一物活玩"中，我們在設計活動時，還充分考慮到大班幼兒的年齡特點，大膽在野趣、挑戰這兩方面進行嘗試，玩輪胎時，我們用輪胎進行縱跳、跨跳、單雙腿跳等這些動作雖然極具挑戰性，但孩子們玩得非常帶勁、非常盡興，從他們臉上的笑容就可以找出快樂、開心、刺激的答案。"一物多玩"活動的基本模式是："熱身運動---介紹材料---探索玩法---靈活嘗試---放松活動"。

1.2 在活動開展初期，雖然輪胎此材料給孩子還不很新鮮、很好奇的，但是我在傳統玩法和創新玩法中尋找"同中求異"的思維玩法，讓輪胎游戲真正發揮原生態的"活"效應，讓孩子靈活玩，最具原生態的游戲方式都可以抓住了孩子們玩的興趣點，可想孩子們的創造性、自主性及運動技能也得到了相應的發展。幼兒的主動性、創造性、敢于嘗試，樂于合作的情感態度得到有效的發展。

2.走進孩子，讓教學"活"起來

2.1 失敗中體會教學"活"的道理。剛從事教學工作時，每每組織一次教學活動我都會按計劃備好教案，并做好充分的課前準備。但只考慮到如何運用合理的教學方法激發幼兒的學習興趣，指導幼兒完成教學技能的學習。卻沒有設想到：如果孩子們不喜歡我設計的教學方案該怎么辦呢？記得在一次音樂欣賞活動《花兒恰恰恰》中，我讓幼兒欣賞完音樂后說出哪一段是花兒在跳舞？哪一段是柳樹在跳舞？可孩子們的回答令我目瞪口呆，一時間我亂了方寸，不知該如何是好，只好一個勁的讓孩子們在傻傻的聽音樂，在重復了好幾遍后，我便用簡單的言語直接把答案告訴了孩子。在公開活動前我已經進行了試教，效果還是不錯的，為什么會在自己班級中教學時，會出現意想不到的變故呢？究竟自己是缺乏教學經驗呢？還是教育機智不夠呢？當時，如果我不是死搬教條的按教案進行教學，而是在孩子出現狀況時，用適時的語言和動作去引導他們，或是換一種教學方法進行教學的話，也許效果會迥然不同。或者是在活動前，認真考慮到本班孩子的實際發展水平，思考一些可能會出現的問題，想想解決的方法等，這樣就不會在活動中方寸大亂。經過此次失敗之后，我逐漸認識到在教學中不能死背教案，而是要發揮自己的教學機智，提升自己的隨機應變的能力實施靈活的教育。

2.2 細節中體味教學"活"的真諦。在幼兒園的一日活動中，有時不難會看到這樣的鏡頭：在組織幼兒早鍛煉、跑步、做操或自由活動時，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，但我們一般只會隨口一下就引導和教育一下就過去了，反而在進行有計劃的教育教學活動"認識手帕"時，則會利用兒歌、圖畫、猜謎等多種方法和手段，將手帕的用途向幼兒作詳盡的介紹，并講解、示范擦汗、擦鼻涕的正確方法。殊不知，如在發現孩子用不正確的方法擦汗、擦鼻涕時，及時地對孩子進行教育時，那么留給孩子的印象一定是很深的，也就容易取得好的教育效果。有時我們之所以會錯過日常活動中這些大好的教育時機，是因為我們往往比較重視對幼兒進行有計劃的系統教育，而忽視偶然事件中的隨機教育。

3.走進生活，讓教育"活"起來

3.1 生活處處有教育。如果說走進孩子，讓我們體味了教學的"活"。那么，走進生活，注意抓住偶發的教育時機，予以適時地引導，就能大大促進幼兒各個能力的發展，讓我們的教育也能"活"起來。如，當孩子發現雨后天空出現的彩虹時，我就給他們講解彩虹出現的原因和其它自然氣象的知識，并在班級里組織"小小氣象預報員"；的評比活動。不僅幫助孩子了解天氣變化知識，同時促進了孩子的語言表達能力；游玩時，小朋友們突然發現地上的一個毛毛蟲，我就引導孩子們一起探索毛毛蟲演變成長的經歷，并和孩子們一起生成了健康活動《毛毛蟲的食譜》、音樂活動《毛毛蟲的故事》等活動。

3.2 教育處處有生活。生活處處有教育，是讓我們抓住每一個教育孩子的契機，把握好教育機遇。同樣，教育的過程和成效也處處體現了生活這個活生生的大課堂。數學活動是與"現實"生活密切相關的，孩子們從現實中學習數學，再把學到的數學應用于現實中去，這樣就可以通過自己的認知活動，實現數的構建，只有讓孩子在參與社會生活后，才能得真正地學好數學。記得在中班數學活動《認識數字6、7》時，我先讓孩子一對一地進行PK，用已有的生活知識舉出可用數字6和7表示的物體。孩子們的興致一下子調動起來了，都搶著回答："6棵樹、6朵花、7個蘋果、7本書……"甚至連平時不愛發言的孩子也積極投入到活動中。

大班社會教案范文第4篇

重陽節，是一個敬老的節日，尊老、愛老、敬老、養老是中華民族的傳統美德，也是全社會的共同責任，需要我們每個人認真踐行。以下是小編為大家精心準備的重陽尊老創意活動方案五篇，歡迎閱讀！

 

 

重陽尊老創意活動方案一

一、活動主題

以“思親敬老?友愛互助”為主題，大力普及重陽節節日民族文化，深挖節日思想內涵，廣泛開展形式多樣的敬老愛老志愿服務活動和節日文化活動，積極營造溫馨和諧、歡樂喜慶的節日氛圍，傳承中華情，凝聚中國心。

二、活動內容

1、開展一次以敬老、愛老為主題的道德教育。一、二年級利用班隊活動課，三——六年級利用星期二的寫字課召開一次主題班隊會，出一期黑板報（主題：思親敬老?友愛互助），對學生進行尊老敬老教育。

2、開展一次節日慰問活動。號召同學們利用周末，隨父母親一道看望爺爺奶奶、外公外婆，慰問鄰近的空巢老人。組織少先隊員到敬老院，為老人送去節日的.祝福，開展文化娛樂活動，豐富老年人的節日生活。

三、活動要求

1、高度重視，精心組織。各班要精心安排好主題活動，通過班級微信群和QQ群加強與家長的聯系，讓家長帶著學生一道去看望慰問老人，激發廣大學生尊老敬老的情感，培養學生敬重老人、關心老人的良好品質，弘揚中華民族尊老愛幼的優良傳統。

2、加強宣傳，營造氛圍。各班要及時將活動照片發送到德育處郵箱：--@QQ.com，主題班會教案交德育處存檔備查（10月23日前）。通過新媒體及時宣傳報道敬老愛老活動的情況，大力營造尊敬老人、關愛老人的社會氛圍。

重陽尊老創意活動方案二

一.活動目的：

1.使學生明白尊老愛幼的意義，增強其“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道德意識。

2.讓學生懂得如何尊老愛幼，學會用行動來貫徹尊老愛幼這一傳統美德。

二.活動重點：

1、認識到尊老愛幼的涵義

2、學會如何尊老愛幼

三.活動難點

1.讓學生理解尊老愛幼的意義。

2.培養學生尊老愛幼意識，以做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。

四.活動方法：

師生互動，小組討論、交流相結合；觀看視頻；知識競答游戲

五.活動過程：

（一）導入：同學們，你們是和自己的爺爺奶奶生活在一起的?你們有弟弟妹妹嗎?在我們身邊是不是有很多的老人和小孩啊?特別是在我們的家里，在我們外出的路上，我們都能看到許多老人和小孩對不對，那么，我們應該怎么對待這些老人家和孩子呢?今天我們班會的主題是《尊老愛幼的美德》。

（二）你說我說——尊老愛幼知多少

1、交流：身邊尊老愛幼的例子

2、老師講解：借助多媒體課件出示尊老愛幼的事例、相關圖片與知識

（1）尊老愛幼的定義：尊老愛幼指的是尊敬長輩，愛護晚輩。尊老愛幼是我們中華民族的優良傳統。我們為有這樣的傳統感到自豪和驕傲。作為一個小學生，我們應該繼承和發揚這一傳統美德。自古以來，有許許多多尊老愛幼的事例，如春風一樣，感染著我們，打動我們純潔幼小的心靈。因此我們也應該用實際行動弘揚中華民族敬老愛幼的傳統美德，從點滴小事做起，在公交車上主動為老人讓個座，遇到老人過馬路主動攙扶老人，多去看望老人、陪陪老人，對老人多些文明禮貌，多些寬容體貼等等.讓我們的老人感受到溫暖、幸福，讓我們的社會處處充滿和諧，充滿愛！

（2）欣賞公益廣告--《幫媽媽洗腳》

尊老愛幼是我國優良的道德傳統的精華，尊老愛幼是人類敬重自己的表現。每個人都有自己的兒童時代，每個人也都有老的一天。古往近來，多少個春夏，多少個秋冬，一代代人由小孩到老人，不管是處于盛唐還是當今社會，有一點卻是共同的，那就是弘揚尊老愛幼的優良傳統。下面請欣賞一則關于尊老的廣告。

1）看廣告《幫媽媽洗腳》。

2）同學們，看了廣告之后，你想說什么呢?

3）小組討論，在日常生活中怎樣做一個尊老的好孩子。

活動總結：俗話說：家有一老，如有一寶；小孩是國家未來的棟梁。作為學生，我們都應該有責任、有義務，做到尊敬老人，愛護小孩，因此，讓我們行動起來，做一個尊老愛幼的好學生、好孩子吧！

重陽尊老創意活動方案三

一、活動資料

大班主題活動：走進敬老院

二、設計思路

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應經過創設并有效地利用環境促進幼兒的發展。”“充分利用社區的教育資源，引導幼兒適當參與社會生活。”九九重陽，秋高氣爽，正是幼兒戶外活動的大好時機，我們帶領大班幼兒，步行到離我園較近的敬老院，看望那里的爺爺奶奶，和老人們一齊活動，既活躍心身又受到教育，還能提高繪畫本事，促進幼兒健康成長。設計這一主題活動正是為了體現《幼兒園教育指導綱要》的精神。

三、活動目標

1、經過走一走、看一看，使幼兒感受秋天的涼爽和大自然的美麗，產生愉悅的情緒和繪畫的欲望。

2、指導幼兒現場作畫，鼓勵幼兒大膽想象繪畫，培養創造思維本事。

3、培養幼兒尊敬老人，尊敬長輩，禮貌待人的品質。

4、在活動中提高口語交際本事。

四、活動準備

教師準備糖果、彩筆、畫紙、錄音機、幼兒操磁帶。

五、活動過程

（一）談話導入，揭示活動資料及要求：

親愛的小朋友們，你們明白此刻是什么季節嗎對！此刻是秋天，今日是重陽節，是爺爺奶奶的節日，讓我們帶著秋天的祝福，一齊走進敬老院，去看看那里的爺爺奶奶，獻上我們小小的禮物和真誠的祝福吧！我們將走出幼兒園，沿著寬闊的公路，迎著涼爽的秋風，排著整齊的隊伍，唱著歡樂的歌，走進敬老院。今日的活動對每個小朋友都是一次考驗，期望大家聽從教師的指揮，相信你們個個都是最棒的！

（二）排隊走進敬老院：

孩子們在三位教師的帶領下，排著一字形隊伍，唱著歡樂的歌，沿著公路走進敬老院。

（三）向爺爺奶奶問好：

請一名幼兒將一包糖果獻給爺爺奶奶，所有的孩子齊聲說：“祝爺爺奶奶節日歡樂，身體健康！”

（四）表演節目：

1、播放幼兒操樂曲，師幼一齊做幼兒操。

2、幼兒歌曲獨唱。兩名幼兒分別唱了一首歌。

（五）就地作畫、獻畫：

1、師：孩子們！你們看，爺爺奶奶的院子里有很多的樹木花草，有高大的樓房，寬敞的臺階，好漂亮呀！你們都是小畫家，想把這美麗的景色畫下來嗎

2、將幼兒分成六個小組，圍著臺階，準備畫畫。

3、分發彩筆和畫紙，講述繪畫要求。

4、幼兒作畫。教師們巡視指導，鼓勵孩子們展開想象作畫。

5、獻畫。師：大家畫得真好。有的畫了樹木花草和房子，有的畫了一個大蛋糕，還有的畫了紅紅的太陽。爺爺奶奶好想看看你們的畫，此刻咱們把美麗的畫獻給敬愛的爺爺奶奶吧！別忘了祝爺爺奶奶節日歡樂，還要雙手遞給他們喲！

（六）沙地即興作畫：

1、師：孩子們，剛才你們把畫獻給了爺爺奶奶，他們夸你了吧你們做得真好！教師想獎勵你們一次沙地作畫的機會，你們的腳下有一層細細的沙，能夠用小石子在沙上作畫，大家喜歡嗎能夠想畫什么就畫什么，但要注意不要把沙子弄到眼睛里去了，注意安全衛生喲！

2、幼兒在沙地上用小石子作畫，教師也參與其中，傾聽他們說說為什么這樣畫，及時評價。

（七）合影道別：

1、幼兒集合，與爺爺奶奶合影留戀。

2、與爺爺奶奶道別后排隊走回幼兒園。

（八）活動延伸：

師：小朋友們，在今日的活動中大家表現真棒！回家后別忘了向你的爺爺奶奶祝賀節日歡樂，請你們代教師向爺爺奶奶表示節日的祝賀！

重陽尊老創意活動方案四

一、設計意圖

農歷九月初九是我國的重陽節，重陽節又叫“老人節”，尊老、敬老是中華民族的傳統美德，所以結合重陽節開展關于“尊老、敬老”為目的主題活動是非常必要的。

平時許多年輕父母整日忙于工作，把照顧和教育孩子的重要大事全權托付給孩子的爺爺奶奶或者外公外婆。“老人們冒著寒風酷暑接送孩子；戴著老花鏡為孩子抄作業；背的是孩子喜歡吃的食品、帶的是孩子穿的衣服……”他們無怨無悔的奉獻著。而孩子們享受著老人們無限的關愛與呵護卻一直熟視無睹。

因此我們特地選擇了這個具有教育意義的時刻“9月9日重陽節”開展慶祝活動，讓孩子們體驗與老人間濃濃的親情，并用自己的行動來表達對長輩們的情感。能把享受“長輩的愛”的感情進行遷移，讓孩子們去愛自己身邊的每一位老人，幫助弱者，在生活中自然地走進感情的世界，體驗幸福生活的喜悅。同時也讓老人們為自己孩子的成長與進步感到欣慰與驕傲。

二、活動目標

1、知道九月初九是我國的重陽節，了解相關的重陽節知識。

2、激發幼兒對老人的崇敬，表達對老人的關愛。

3、培養孩子從小尊老敬老愛老的美德。

三、活動準備

1、幼兒通過搜集資料了解重陽節的相關知識。

2、選出十名幼兒列隊歡迎入園老人。

3、在本班老師的指導下制作小禮品。

4、老人自備開口上衣和鞋子一雙。

5、糖果若干。

四、活動過程

1、幼兒列隊歡迎入園的爺爺奶奶。

（爺爺奶奶來園時列隊幼兒邊念兒謠邊打節拍）“重陽到，重陽到，爺爺奶奶節日好，我們非常感謝您，向你們節日問個好。”

2、老人進入活動室后由教師提前安排好的幼兒為爺爺奶奶搬椅子請老人入座。

3、幼兒為老人表演節目。

4、請老人與幼兒一起看段視頻。

（1）請老人談談自己的感受。

（2）請幼兒說說聽了爺爺奶奶的話我們小朋友今后該怎么做?

5、任選十名幼兒幼兒剝糖給老人吃并送上親吻。

師：“其實老年人更需要愛、需要健康、快樂。他們需要的也許并不是你的錢物，不是禮物，而是你一聲深情的問候，簡單的關心或是一個甜甜的吻，做些我們力所能及的事，他們就會很開心。”現在就請小朋友送給爺爺奶奶這個世界上最甜的禮物，讓他們笑得更開心，變得更年輕。

6、互動游戲：每位爺爺奶奶身邊放一個置物袋，請幼兒幫爺爺奶奶穿衣穿鞋。

師：“平時總是老人們為我們的寶寶操勞，今天是您的節日，我們幫您好好放個假！您來當一天的老佛爺讓我們的孩子們為您穿穿衣，換換鞋！爺爺奶奶們盡情享受這一刻吧，其實我們的寶寶在您的呵護下已經悄然長大！

7、幼兒給老人送上小禮品（音樂-愛的奉獻）。

結束活動：全體幼兒在老師的帶領下表演《感恩的心》。

延伸或動：請家長放開手回家后讓孩子做一些他們力所能及的事情，給他們制造一些鍛煉的機會。

重陽尊老創意活動方案五

活動背景：每個老人都是一個故事，每個老人都是唱不完的歌曲，每個老人都是我們的老師！在這個古老而又特殊的日子里給我們家里的老人們打上一個電話帶去溫暖的問候，為我們身邊的老人說上一句祝福的話，使他們感覺到家的溫馨。

活動目的：宣傳農歷九月九日"重陽節"的含義，倡議大家尊重老人，關懷老人，在這個特殊的節日為老人們送去溫暖的祝福。

參加人員：--學院--級學生約50人

活動內容：一、制作以"慶祝重陽，關懷老人"為主題的宣傳展板。

二、組織學生在校內以分發宣傳單或者集體簽名為形式的宣傳活動。

三、組織學生為老人們寫下祝福的話，貼在展板的留言區或者送給街上沿途遇到的老人。

活動時間：2021年10月-日

活動地點：--大學校內

經費預算：--元左右，需要展板、留言條或者橫幅。

活動注意：1、嚴禁各干部在活動中敷衍了事，弄虛作假。

2、活動中，各負責人要充分負好責任，對參加人員進行登記，對活動質量嚴格把關。

3、對待同學及老人要保證和藹可親，無微不至。

4、活動前后集中志愿者，簽到點名。

活動負責人：---

--大學青年志愿者協會

大班社會教案范文第5篇

論文摘 要：大學英語教師隊伍普遍存在職前教育不完善、教學觀念落后、科研意識和能力薄弱、缺乏合作發展意識等現象。教師應轉變教學理念，對教學進行觀察和反思、探索和研究。通過個人努力和群體發展途徑，使自己在學科教學能力、文化和現代信息素養、科研能力、職業道德等多個方面持續的、終生的動態化發展。

世界外語教育改革歷經半個多世紀，教師教育由原來的“教師培訓”轉到“教師發展”，這是外語教育改革的必然轉變。在我國，“教師發展”理念還沒完全深入人心。隨著我國社會經濟的快速發展，我國與國際各國的交往日益頻繁，對外語人才的需求與日俱增，但目前我國的外語教學質量遠不能滿足國家和社會的需求。建設一支高素質的教師隊伍是提高外語教學質量的關鍵，而教師職業發展是提高教師素質的必由之路。那么，大學英語教師職業發展的目標是什么？大學英語教師職業發展存在哪些障礙？大學英語教師如何才能轉變觀念，發展自己的職業能力？

1. 教師職業發展：內涵和目標

根據Lange（1990: 245-268）的定義，教師發展指教師（包括崗前和在職教師）在智力、經驗和態度上的可持續成長過程。Graves則認為教師發展應包括內涵和外延，通過個人實踐和反思屬于內涵發展，外延即借鑒他人的經驗和理論。教師發展與傳統的教師培訓相比，有什么不同？Wallace這樣論述，教師培訓是由別人組織和提供，而教師發展是由教師自己進行，并且是由于自身的需求而進行的研究行為。教師發展是終身持續成長的過程，包括集體和個人自主的學習（轉引自Crandall， 2000: 20-21）。

20世紀90年代，美國的外語教師教育就已在政府的敦促下形成政策化、標準化和終身化的趨勢，現在美國的外語教學已被納入標準化的軌道，教師職業也有了動態的發展目標。我國目前還沒有建立完善的外語學習和教學標準。根據我國傳統外語教育家的觀點，英語教師必須具備三個方面的素質：（1）英語學科知識，即專業技能（能教）；（2）教育專業知識，即教學知識（會教）；（3）教育專業精神（師德）。結合這三個英語教師的基本素質，教師職業發展應體現在教師通過個體或群體的自主學習，對教學進行觀察和反思、探索和研究，使自己在以下幾個方面持續地、終身地動態化發展：（1）學科教學能力；（2）文化和現代信息素養；（3）科研能力；（4）職業道德。

2. 教師職業發展：現狀和問題

2.1 職前教育不完善

我國外語教育存在重學科知識而輕學科教學能力的現象。師范教育的培養大多以學科知識為中心，教育學、心理學、社會學及自然科學等相關學科所占課程設置的比例很少，教學方法和教學素質的培養達不到師范教育的要求。大學最后一年為期一個月的教學實習的目的是學生在教師指導下，有目的、有計劃地把所學到的理論知識應用到教學實踐中，實現理論與實踐相結合，為學生總結和積累一定的教學經驗。但是，因為與畢業論文、考研和找工作相沖突，實習效果大打折扣。具備了學科知識只代表“能教”，并不代表“會教”；要達到“會教”的層面，需要系統的教學理論和教學方法和技能訓練。

每年都有相當數量的非師范專業畢業生加入教師隊伍，針對他們進行的崗前培訓只是一些粗淺的教育教學知識，沒有教學實踐活動，崗前培訓發揮的效能低微。高校近年連年擴招，大量新教師加入大學英語教師隊伍。新教師沒有經過類似歐美國家的職前、入職考核認證，新教師專業水平參差不齊。要提高其教學能力，教師職業發展必不可少。

2.2 教學觀念落后

教師的教學觀念比較落后和陳舊。許多教師不熟悉第二語言學習規律，不了解心理學和語言教學理論的發展，未能在教學中很好地貫徹交際教學的理念，忽視學生作為學習主體的作用，未能有效激發學生的學習興趣或創造大量機會讓學生參與到課堂活動中或創設有利于激勵學習、師生互動和生生互動的學習環境等。許多教師沿襲傳授者的角色，采用語法翻譯法進行教學，用母語詳細講解語言知識和翻譯課文。在課堂上，教師是“一言堂”，學生只能聽教師講授語言知識，沒有機會開口用目的語進行真實的語言實踐活動。外語教學與別的學科不同，外語教學的教學目標不是傳授語言知識，而是培養學生的語言運用能力和自主學習能力。沒有實踐機會，只學習語言知識，學生的語言應用能力怎么發展？

2.3 科研意識和能力薄弱

我國的外語教學研究水平偏低，不能與國外同行相提并論，具體表現為外語教學理論與實踐脫節。對外語教學的研究從一味追隨國外的新潮理論到偏向語言學研究，照搬照抄國外的理論研究成果，結果與我國的實際情況不相符，難以付諸教學實踐。而富有經驗的教師或其他教育工作者往往局限于個人狹小范圍，沒有將自己的實踐經驗通過一定的方法上升到理論并加以推廣，造成廣大教師“師從無門”，教學能力的提高主要依靠經驗的積累。理論與實踐脫節說明外語教學界的研究水平即科研能力需要加強。另外，由于沒有受過系統的教育教學理論和科研方法訓練，學歷偏低，跨學科高學歷教師不多，廣大教師的科研意識薄弱。而且許多教師在主觀上存在等和靠的思想，希望上面的機構提供培訓機會以提高研究能力或者有學科帶頭人引領他們往前走，自己卻沒有主動利用一些研究方法，以自己的教學實踐為基礎，對教學理論加以驗證并把驗證結果升華為研究成果。

近年來，隨著外語教學改革的推進，教師在探索新的外語教學改革模式過程中，新教材的使用、多媒體網絡技術的運用大大加重了教師的工作量。尤其是近年高校連年擴招，造成師生比例嚴重失衡。據調查，有些院校師生比例為1：130，英語教師每周任課節數平均達到16節，大班和合班上課增加了教師的壓力和教學的難度。由于教師疲于應付繁重的日常教學工作而無暇顧及科研工作，科研成了教師職業發展的瓶頸，科研無法與教學形成良性循環發展態勢。

2.4 缺乏合作發展意識

Wallace（1998: 207-219）認為，教師長期處于職業發展隔離狀態，對其職業的持續發展而言是極大的障礙。職業隔離狀態不打破，教師職業發展無法順利進行。近年來，許多大學英語教師已經逐漸意識到職業發展的重要性，提升和發展職業能力的積極性很高，并且掌握了一定有效的方法，但缺乏合作發展意識，長期處于職業發展隔離狀態，其所采用的方式大部分是個人獨立進行。這些教師長期獨自備課寫教案，沒有和同事討論和交流對教材或教學計劃的意見和看法，沒有合作上課或互相聽說，也不歡迎同事來聽課——擔心會涉及對自己的教學評價。教研活動如教學問題討論、評課、交換教案、集體備課等很少參加。科研課題的大部分工作由主要負責人自己完成，其他人只是做一些輔工作。沒機會參加學術會議和研討班，沒法和同行切磋，不了解本領域的最近發展動態。不屬于任何專業團隊，無法聽到不同的見解，更談不上互相幫助、共享資源、共同進步。

3. 教師職業發展：理念和建議

3.1 改變陳舊的教學理念

教師的教學理念或信念比教師的知識更能影響其教學行為。Williams和Burden（1997: 56-62）認為，教師的信念有關于學生的、關于學習的和關于教師自己的。如果教師關于學生的概念是把學生看成“容納器”，他就采用直接向學生注入知識的教學方法；如果關于學生的概念是“探索者”，教師就成為學生學習的協助者，一切教學安排都圍繞著學生進行，幫助學生探索出適合學生的學習目標和計劃，選擇適用的學習方法等。

對學習的實質理解不同也導致教師采用不同的教學方式。如果認為外語學習是記憶，是知識量的增加，學外語的目標是為了通過考試的，教師的教學思路就是知識再現。如果把外語學習看成是“學習是理解意義”，“學習是個人變化的形式”，教師就會運用建構主義的教學觀，體現交際教學法的理念，明確知識不是由教師簡單地傳輸給學生，而是學生的主動建構。每一個人都是通過自己已有的認知結構對新知識進行加工而建立自己的理解。由于各人的教育背景、學習經歷、個性、價值觀等各不一樣，對同一個事物，每個人的理解各不相同。教師在教學中要想使學生的學習有意義，受到啟發，從而發生真正的變化，就要從學生原有的知識經驗背景出發，聯系他們的現實生活和個人需求，采用對話的形式引導學生主動參與到知識的建構中，讓學生自己去發現問題、分析和研究問題，最后自己解決問題，而不是由教師提供現成的結論。 轉貼于

教師的信念是在個人經歷中建構的，如作為學生的學習經驗、教師培訓方式等，信念隱含在教師的教學行為中，不易察覺。對于信念要“破舊”才可以“立新”。教師通過有意識地觀察和反思自己的教學，認識自己隱含的教學信念和觀念，從而調整和改善自己的教學行為，逐漸擯棄陳舊的教學觀念，建立以二語習得理論、認知心理學的學習理論、建構主義教學觀等為基礎的新教學理念。

3.2 個人持續努力

教師應不斷提高自己的學科教學能力。教師對目的語的正確使用關系到課堂上學生的目的語的輸入量和學生的課堂參與度。大學英語教師隊伍總體學歷偏低，學科知識不夠厚實，而且教師們也是外語習得者，對英語也需要“溫故而知新”，加上常年重復上簡單的基礎課，教師的知識和技能容易出現退化現象。教師需要堅持不懈地學習英語專業知識，如：訂閱英語報刊雜志；用英語寫作感興趣的論題和讀書感想等；經常瀏覽本學科的最近學術研究動態，跟上本學科的發展步伐。

教育界公認的影響教師教學績效的三大因素是：學科知識、教育教學理論知識和教學能力。僅僅具備學科知識是不夠的，教師在教學時需要依靠教育教學理論對學科知識進行重組和表征，把學科知識轉化為學生可以理解的知識。可以說，教育教學知識對學科知識起支撐作用，是教學成功的保障。所以，教師應不間斷地自主學習研究教學方法、語言學習理論、二語習得規律和相關心理學和社會學知識，使教師在作課堂決策時符合教學規律，更具有針對性和有效性。

3.3 教學反思

教學反思指教師收集教學和教學過程中自己對語言教學的認識、學生的態度、學習情況等各方面的數據進行研究。可以說這是教師對自己教學的一種評估活動，自我測評自己的哪些教學行為是成功的、有效的，找到自己的優勢，發現不足之處，尋找改進的方式并在教學實踐中給予檢驗。

要實施教學反思，教師在日常教學中應有意識地注意和觀察自己的教學過程，對教學的每一個環節進行分析研究，發現問題，找到問題的根源。試著用所學過的教學理論作為指導，尋找合適的解決方式，并在教學實踐中檢驗這種方式的有效性和不足之處，想辦法修正，再進行下一輪的檢驗。如此循環往復，把教學理論用于教學實踐，以檢驗理論的有效性。經過反復實踐和檢驗、修正和完善，做到理論實踐化，實踐理論化。這就是教師的教學反思和研究，其中所收集的各種數據和報告就是教師的研究成果。

教學反思和研究可以讓教師更好地了解自己的教學實踐，加深對教學的理解，是教師職業技能發展的重要部分。教學反思和研究不僅可以提高教師的教學水平，還可以同步帶動教師科研能力的發展，因為教師的研究成果就是教師的科研成果。教師可以從多個方面進行教學反思：（1）對教學的認識，自己的教學行為和活動是否符合認知心理學的學習理論、語言學習規律？（2）決策方式和過程，思考自己是如何做教學的準備、實施與總結。（3）學生對學習的認識和認知的方式，自己作教學決策時是否充分考慮了學生的學習興趣、動機及策略等。（4）教師角色，自己在教學中扮演的角色以及由此產生的教學方式。此外，評價原則、課堂組織方式、課堂互動、提問技巧等都可以成為教師反思的內容。常用的反思方式有寫教學日記、教學報告、聽課評課、對教學進行錄音錄像、問卷調查和訪談等。

3.4 加強群體合作發展

由于教師職業的特殊性，教師長期獨自工作，獨自面對困難和挫折，也無人分享成功的快樂，久而久之，教師對工作的激情和興趣就會減弱。而合作有助于打破教師長期職業隔絕狀態，促進教師職業技能的發展。

（1）參加教研活動

通過集體備課、合作上課、聽課評課、教學問題討論會等教研活動，可以聽到對同一個問題的不同看法和建議，更不用說有些問題的解決答案是現成的，是其他同事早已解決了的。同事的反饋意見對教師是一種激勵和促進，可以成為下一輪反思工作的基礎。

（2）參加教師工作坊（Workshop）

工作坊定期舉行活動，由教師輪流主持并提前做好準備工作。活動內容和形式可以豐富多樣，選擇一個大家關心的主題來做專題討論會，由主持教師組織大家分組討論再讓各組匯報討論結果；或指定某位教師發表個人的見解；邀請外校同行參與討論與交流等。在這里，大家可以共享不同的見解，各種不同的視角經過匯合、交融，容易形成新的視界，有利于克服個人認識的偏差，完善教師的認知結構。

（3）參加學術會議和培訓班以及專業團隊

讓教師有機會和同行交流切磋，一起討論在教學工作中遇到的相似的問題，從中得到啟發，畢竟個人的視野和能力是有限的；教師可以從同行那里了解本領域最近的學術動態，學習新的教學技能；和同行合作開展教學研究、開發教學資源，形成長期交流合作互動的網絡；和同行交流合作還能增加彼此的理解和認同，帶來職業的滿足感和愉悅感。通過合作，教師擺脫了長期職業隔絕狀態，進入職業持續發展的軌道。

高素質的教師隊伍是提高外語教學質量的關鍵，教師職業發展是提高教師素質的必由之路。大學英語教師要正視現狀和問題，轉變教學理念，對教學進行觀察和反思、探索和研究。通過個人努力和群體發展途徑，使自己在學科教學能力、科研能力、職業道德等多個方面持續地、終生地動態化發展。

參考文獻

Crandall， J. Language teacher education[A]. Annual Review of Applied Linguistics[C]. 2000: 20-21.

Lange， D. L. A blueprint for a teacher development program[A]. In Richards， J. C. & D. Nunan (eds.) . Second Language Teacher Education[C]. Cambridge: CUP， 1990: 245-268.