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教師專業(yè)學習計劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 會計電算化； 實踐教學； 體系

隨著計算機技術(shù)的普及和發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡的迅速發(fā)展、電子商務的廣泛應用，會計電算化軟件的應用平臺、開發(fā)技術(shù)、功能體系在不斷的更新。各方面因素的變化，迫切要求會計電算化實驗教學與之適應，以滿足社會對會計電算化人才的需求。

一、目前學校會計電算化專業(yè)實踐教學中存在的問題

（一）教學內(nèi)容單一

現(xiàn)在大多數(shù)院校會計電算化實驗教學僅限于會計信息系統(tǒng)的“單項核算模式”，會計電算化還是以總賬系統(tǒng)的實驗為主，要求和層次仍停留在利用單一的會計核算教學軟件進行建賬、制單、審核、記賬和編表的基本訓練上，處理的內(nèi)容大多是以工業(yè)企業(yè)為例處理一定時期的十幾筆經(jīng)濟業(yè)務。由于只涉及財務核算和報表編制，所以范圍過窄，其他的相關(guān)學科以及如何進行財務分析、預測和決策等方面涉及的很少。

（二）實踐教學質(zhì)量低下

在會計電算化實際教學中，采用的會計軟件多數(shù)還是單用戶版軟件，學生能夠練習的只能是單機版模擬實踐，這樣對于網(wǎng)絡軟件學生會覺得陌生。但對于軟件的實際用戶多數(shù)是網(wǎng)絡版軟件，這就增加了學生的就業(yè)難度。

（三）校內(nèi)實踐教學與單位實際電算化處理過程脫節(jié)

校內(nèi)實踐仍然僅限于在會計電算化實驗室內(nèi)進行模擬操作，學生沒有深入到會計電算化實際工作中，不清楚實際的業(yè)務到底是什么樣的，對于會計電算化實際業(yè)務的處理缺乏直觀感性認識，不清楚業(yè)務的處理流程，更不明白會計部門與其他部門的業(yè)務信息是如何聯(lián)系的。

（四）師資隊伍的實踐能力有待加強

實踐指導教師是會計電算化實踐教學質(zhì)量的保證，其實踐技能的高低是實踐教學質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。而目前許多高職院校的會計電算化教師很年輕，有的剛從學校走出來，對于會計電算化在企業(yè)中的應用本來就不是十分清楚，在教學過程中只能按其所學教會學生一步一步的操作，不能結(jié)合實踐，更談不上達到綜合的目的了。

二、會計電算化實踐教學體系應包括的內(nèi)容

會計電算化實踐教學體系應該是把各個實踐教學環(huán)節(jié)有機融合的一個整體。其目標是培養(yǎng)學生會計電算化的綜合實踐能力。應將各部分緊密結(jié)合，相互聯(lián)系，共同發(fā)揮作用。同時，結(jié)合理論教學體系，使兩者相互補充，緊密配合，實現(xiàn)會計電算化專業(yè)學生的培養(yǎng)目標。會計電算化實踐教學體系的各環(huán)節(jié)應包括單項模擬實訓教學、校內(nèi)綜合模擬實訓教學、校外實習基地實習、學年社會實踐、畢業(yè)設計等。

（一）單項模擬實訓教學

在教學過程中，應對會計專業(yè)每門專業(yè)課程劃分為不同的單元，對每個單元在課堂中獨立進行實踐訓練。如對財務會計實務可以按資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用進行劃分。會計電算化可以劃分為總賬、報表、工資、固定資產(chǎn)、進貨、銷貨、庫存等單項進行業(yè)務處理。每一個單項內(nèi)容的熟練掌握是提高學生綜合應用能力的基礎(chǔ)，所以在實踐教學環(huán)節(jié)應予以充分的重視。

（二）校內(nèi)綜合模擬實訓

通過每門課程單項業(yè)務的處理，使學生掌握專業(yè)的基本實踐技能，但對學生來說，這些知識是零散的，所以，需要有一個加強綜合運用的過程。據(jù)此開設校內(nèi)綜合實訓，可把原來掌握的單項實踐技能貫穿起來，使學生達到舉一反三、融會貫通的目的。

（三）校外實習基地實習

學生經(jīng)過校內(nèi)綜合實訓的訓練和培養(yǎng)，會對實踐業(yè)務的處理有一個全局的把握。但是，校內(nèi)綜合模擬教學與企業(yè)實際的會計電算化應用還有距離。比如，企業(yè)中會計電算化業(yè)務處理與其他各部門之間的聯(lián)系、數(shù)據(jù)的輸入與輸出、包括會計電算化處理過程中故障的發(fā)生與排除等等。所以在對實踐能力進行系統(tǒng)的培訓后，還需要讓學生進一步深入到實習基地實習，使學生真正接觸會計電算化實際工作，把自己真正地融入會計電算化崗位上，將自己的理論及實踐知識與工作崗位緊密結(jié)合，真正實現(xiàn)與實踐工作的零距離接觸。

（四）學年社會實踐

在正常的課堂實踐教學的基礎(chǔ)上，為了使學生接觸會計工作實踐，要求學生在每個學年結(jié)束的時候利用暑假積極參與會計專業(yè)崗位的社會實踐。雖然這個過程時間比較短，參與的過程比較膚淺，但是可以通過這種學年實踐對自己未來的工作崗位有一個感性認識。在從實踐當中總結(jié)自己一年來所學知識的同時，又可以提高自身對專業(yè)崗位的認知程度，利于學生明確以后要學習什么，要掌握什么，做到心中有數(shù)。

（五）畢業(yè)論文

在畢業(yè)前要求每位學生獨立撰寫論文，這既是對學生理論知識的考核，更是對其實踐應用能力的升華，使學生在熟練掌握實踐技能的基礎(chǔ)上，進一步在寫作論文過程中把工作實踐中的各項技能用理論去描述，進行綜合歸納、分析并有所創(chuàng)新。通過畢業(yè)論文的撰寫，可以再一次全面檢驗每一個學生的綜合能力，也可以進一步提高學生的實踐應用能力及綜合素質(zhì)。

三、會計電算化實踐教學體系的構(gòu)建

（一）調(diào)整實踐課程，建立一體化的實踐教學計劃

根據(jù)會計電算化實踐教學目標體系，以實踐目標為依據(jù)確定應開設的課程和課時分配。整合專業(yè)課程與實踐課程設置，突出會計電算化課程特色，強化技能訓練。實踐課時至少要占教學總課時的一半以上。為確保實踐教學計劃的實施，應根據(jù)實踐教學的目標要求修訂實踐教學大綱，整合實踐項目和內(nèi)容，修訂或調(diào)整實踐任務指導書。實踐內(nèi)容的修改應以驗證性、基本操作訓練為基礎(chǔ)，適當增加綜合實踐性較強的實訓，力求接近專業(yè)業(yè)務實際。

（二）加強實訓實習基地建設，注重“雙師型”教師培養(yǎng)

為了更好地培養(yǎng)會計電算化人才，學校應該重視校內(nèi)實訓基地的建設，盡量建立仿真的模擬環(huán)境，滿足會計專業(yè)單項實訓和綜合模擬實訓的需求。在建設校內(nèi)實訓基地的同時，學校還應該廣泛開展與企業(yè)的合作，建立會計電算化實習基地。只有這樣，才能使學生真正體驗到工作的真實性。

教師的實踐技術(shù)水平直接影響實踐教學的質(zhì)量，會計電算化實踐課越來越受到重視，只會根據(jù)書本講理論的教師已不能滿足需要。應加大對教師，尤其是青年教師實踐動手能力的培養(yǎng)，除了組織教師在校內(nèi)由有經(jīng)驗的教師培訓外，組織青年教師到實習基地鍛煉也是一條非常重要的途徑。所以，建立高質(zhì)量的實習基地也可以為學校建立一支“雙師型”教師隊伍奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）建立有效的實踐教學評價體系

原來理論教學中，學生考試以一張試卷為準，但隨著實踐教學內(nèi)容的增加，其考核辦法也應有相應的變化，應逐步建立一個能評價實踐教學的考核體系。實踐教學質(zhì)量評價是一個非常復雜的問題。一般來說，考核應該分為過程考核和結(jié)果考核兩部分。在初期，對教師和學生需要有一個轉(zhuǎn)變過程，所以應該以結(jié)果考核為主、過程評價為輔，通過分析調(diào)研，結(jié)合本校實訓狀況，確定需要評價的要素。如會計電算化中可以分總賬、報表、工資、固定資產(chǎn)等模塊設定考核指標，其指標應盡量量化，力求公平，并形成一個指標考核體系。經(jīng)過初期老師與學生熟悉考核方式以后，應以過程考核為主，這樣可以改變學生學習的態(tài)度，減少逃避實踐課的情況，提高學生對實踐技能學習的積極性和主動性。

【主要參考文獻】

[1] 朱裕生.高職財會專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建［J］.職教論壇，2002，（4）.

[2] 嚴俊梅.論高職院校財會專業(yè)的校內(nèi)實踐教學［J］.職教論壇，2005，（1）.

[3] 萬常選.會計信息系統(tǒng)開發(fā)與應用[M].中國商業(yè)出版社，2001，（2）.

教師專業(yè)學習計劃范文第2篇

一、模塊教學的概念

模塊教學法（MES），是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式，就是圍繞一個能力和素質(zhì)的教育專題，在教法上強調(diào)知能一體，在學法上強調(diào)知行一致，集中開展相關(guān)的理論知識、實踐經(jīng)驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學，以實現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標。模塊教學是對教育觀念、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段的全面改革與創(chuàng)新所產(chǎn)生的教學模式，該教學模式以其靈活性、針對性、現(xiàn)實性、經(jīng)濟性的特點，越來越受教育理論工作者及各類職業(yè)院校的關(guān)注。

二、高職計算機專業(yè)實施模塊教學的必要性

1.高職院校培養(yǎng)目標的需要

高等職業(yè)教育以學科為體系、知識為本位的教學模式，目前已和市場逐漸脫軌，與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系不緊密，對知識應用、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)不夠重視，課程設置和教材內(nèi)容的職業(yè)能力特色不突出，影響了學生職業(yè)技能的形成，以能力為本的“模塊化”教學更能體現(xiàn)高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標。

2.高職院校計算機專業(yè)學生的需要

從根本上講，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，是直接為就業(yè)服務的教育。職業(yè)教育的計算機教學改革，要以就業(yè)為導向，堅持正確的辦學指導思想。在直接面對學生的科目課程中，從教學內(nèi)容到方法手段幾乎沒有向能力本位轉(zhuǎn)變。學科本位思想的根深蒂固，導致高等職業(yè)院校學生理論不高，技能不強；學的不能用，用的又未學。學科本位課程與就業(yè)脫節(jié)的局面，已成為制約高職教育快速發(fā)展的“瓶頸”?！皩W科化”下學到的抽象知識畢業(yè)生很難從容勝任某一崗位工作，嚴重地削弱了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

高職院校專任教師，雖然應把教學放在第一位，但科研活動也是不可缺少的。在課堂教學課時分散充斥整個學年的情況下，在盡職盡責處理教學工作的條件下，很少有足夠的精力和時間放在科研上。在實施模塊教學之后，有了集中的時間，就可以充分利用學校的教學科研資源，也可以外出學習先進經(jīng)驗，不斷提高自身的業(yè)務能力，以適應新時期下教學的需要。

三、構(gòu)建信息化教學模式，促進計算機專業(yè)模塊教學的可行性

1.信息化教學模式的內(nèi)涵與主要內(nèi)容

信息化教學的本質(zhì)就是運用系統(tǒng)方法，以學生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、教學評價等教學環(huán)節(jié)進行具體設計，創(chuàng)設教學系統(tǒng)的過程或程序，更好地促進學習者的學習。教學信息化的主要內(nèi)容包括：教學環(huán)境的信息化、教學資源的信息化、教學過程的信息化、教學評價的信息化、課程建設與維護的信息化。

2.信息化教學模式應用于模塊教學的可行性

（1）創(chuàng)新教學模式，加強學生認知能力的培養(yǎng)

學生只有對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愛學、樂學、會學、善學。信息化教學模式改變了一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學模式，融圖、文、聲、像、動畫為一體，創(chuàng)設逼真的教學情境，渲染了活躍的課堂氣氛，給學生創(chuàng)造一個豐富、輕松的學習環(huán)境，促使學生在快樂中求學，充分調(diào)動學生的學習積極性和求知欲，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。為教學提供了豐富的感性材料，使學生的認知過程接近現(xiàn)實生活。促進學生對知識牢固掌握，提高學生的認知能力。

（2）改革教學手段，注重學生動手能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學方式靜止、平面、抽象，教學效果不理想。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在模塊教學中運用現(xiàn)代化的教學手段，把難以使學生直接感知的事物和現(xiàn)象，短時間內(nèi)直接有聲有色地呈現(xiàn)出來，完成從形象的感性認識到抽象的理性認識，通過動態(tài)的演示，使教學活動由靜止單調(diào)的語言描述，變成生動形象的動態(tài)表演。同時通過采用多媒體技術(shù)輔助教學，增大了課堂信息量，擴大了學生的知識面，讓學生接觸更多新知識、新技術(shù)，激發(fā)起學習制作的欲望和要求，從而提高學生動手操作能力。

（3）豐富教學內(nèi)容，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造離不開知識，但呆板、單調(diào)的學習途徑，會大大束縛學生的創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運用知識。模塊教學中依托現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學，學習資源的開放性、學習過程的交互性、學習內(nèi)容選擇的自主性和個性化、內(nèi)容形式的多媒體性，恰恰應合了人本主義和素質(zhì)教育倡導的主旨。網(wǎng)絡教學使學生能夠按照自己的思維特點來選擇學習內(nèi)容和學習程序，為學生提供多種知識達標的路徑。讓學生自主選擇學習的路徑，可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

教師專業(yè)學習計劃范文第3篇

一、 發(fā)展目標

全面更新教育觀念，具有實施xx五課改所必備的教育理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能，具有一定的教育科研能力、創(chuàng)新精神和實踐能力及教師職業(yè)所特有的能力。夯實扎實的專業(yè)知識根底、增加廣闊的視野、不斷更新的知識，把握教育的真諦、了解青少年發(fā)展的規(guī)律、掌握現(xiàn)代化教育信息技術(shù)。學習一些教育法規(guī)，提高師德水平，熱愛學生、無私奉獻。

二、自我規(guī)劃

（一）進一步領(lǐng)會“xx五教育規(guī)劃綱要”精神，以xx五教師大練兵為契機，結(jié)合學校課堂教學模式的研究，認真做好準備工作，并付諸實踐。力爭使課堂教學充滿激情和活力，提高課堂教學效率。

（二）、提高教育教學和教科研能力。

面對今天的教育教學對象，必須不斷加強學習，特別是加強對教育學、心理學的學習，有了理論的支撐才有底蘊。只有采用適合今天的學生的教育教學方法，才能取得好的教育教學效果。

要具有一定的教育科研能力：在工作中，把教育教學過程中存在的問題、困惑做為課題，邊學習、邊實踐、邊研究，堅持運用課題帶動策略，注重從學生個性差異出發(fā)，發(fā)揮學生的特長和優(yōu)勢，針對學生的不同需求，尋找不同的教育教學方法，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，認真做好教學案例和教學反思。如果有機會多出去學習其他學校的教學和管理模式應繼續(xù)學習。

（三）要熟練地運用現(xiàn)代信息技術(shù)。

現(xiàn)代信息技能的運用是提高課堂教學的主渠道，是每個個現(xiàn)代教師所必須掌握的。在今后的五年發(fā)展中，能熟練使用多媒體形式表達信息、進行交流、創(chuàng)造性的使用信息的能力，從而達到利用信息實現(xiàn)自我更新的能力，同時還應具備信息時代公民應有的道德、情感、法律意識和社會責任感。

（四）、加強提高班主任的班級管理能力。

創(chuàng)造和諧健康的人際環(huán)境，增強班集體的凝聚力；創(chuàng)造積極健康的輿論環(huán)境，增強抵制不良信息影響的能力；提高選拔、培養(yǎng)班干部的能力；提高組織班級活動的能力；增強培養(yǎng)學生合作精神的能力；培養(yǎng)學生良好的習慣，著眼于學生的長遠發(fā)展。

為了實現(xiàn)個人發(fā)展五年規(guī)制的目標，僅靠本人自學的力量是不夠的，還需利用各種培訓的機會加強學習：

1、認真做好學校的教師培訓工作，認真聽取講座，記好筆記，并把所學知識逐步消化吸收。

2、積極參加各種培訓，利用各種培訓機會，提高自己的專業(yè)知識和教育教學水平；

教師專業(yè)學習計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息化課堂；中職學校；實踐教學

1 引言

信息化課堂是在以班級授課形式的課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的需要，把傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)有機結(jié)合起來，構(gòu)成教學信息傳播及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學媒體群，共同參與課堂教學的全過程，達到教學過程的優(yōu)化，實現(xiàn)全面培養(yǎng)學生素質(zhì)的教學目的。

2 構(gòu)建高效信息化課堂需要注意的問題

要構(gòu)建高效的信息化課堂，就要注意以下幾個方面：

2.1 課堂要構(gòu)建“主導-主體”的教學結(jié)構(gòu)

“主導-主體”的教學結(jié)構(gòu)，強調(diào)學生的主體性，學生是學習的主人；強調(diào)體現(xiàn)教師的主導作用，教師是為教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者；信息技術(shù)不僅僅是幫助老師灌輸知識的手段，還是幫助學生建構(gòu)學習成就感的工具；教材不僅是知識的來源，還能有效的成為學生知識意義建構(gòu)的對象。

2.2 注重積極的情感投入及成就感的獲得

有效的信息化課堂教學中，學生不再是被動的知識接受者，而是信息加工的主體。在學習過程中，學生都需要有積極的情感投入，無論自主學習或是與人協(xié)作，都是一個主動建構(gòu)知識意義并獲得成就感的過程。

無論是在自主學習還是在協(xié)作學習過程中，都要非常注重學生的情感投入，要求每一個學生發(fā)自內(nèi)心地參與進來，而不是作為一個旁觀者，只有這樣每個學生才可能取得進步。讓學生在學習過程中獲得成就感，進而轉(zhuǎn)化為成就動機，這將有利于學生進一步地學習。

2.3 廣泛的認知范圍

在現(xiàn)代化的教室里學生學到的不僅是教材上的知識，還要引導學生接觸教材以外知識。信息時代新事物層出不窮，要求人們視野開闊、思維活躍。豐富的網(wǎng)上資源為教師的教、學生的學都提供了重要的資源。Internet帶來的不僅僅是計算機的聯(lián)網(wǎng)，而是人類知識的聯(lián)網(wǎng)，是古今中外以及全人類智慧的聯(lián)網(wǎng)，為學生學習提供了多方位、多層次、多角度、圖文并茂的文獻資料。目前國內(nèi)、國際上有許多優(yōu)秀的科普網(wǎng)站，如中國科普、北京科普、中國科普博覽、大百科全書等。這些網(wǎng)站提供了交通運輸、環(huán)境保護、軍事天地、歷史文化、風土人情、文學藝術(shù)、天文、地理、海洋、生命等多種學科的知識，使學習的信息來源變得更加豐富。在信息化教學過程中要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡和多媒體有效地擴大學生的認知范圍，讓學生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學不到的知識。

2.4 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新決定著一個國家和民族的綜合實力與競爭力。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心就是要培養(yǎng)創(chuàng)造思維，創(chuàng)造性思維是指對已有知識經(jīng)驗進行明顯的改組，同時創(chuàng)造出新的思維成果的思維。中職學生的創(chuàng)造性思維主要指發(fā)散思維、直覺思維、形象思維、邏輯思維和辨證思維等五個方面。

傳統(tǒng)教學不注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，甚至壓抑、扼殺學生的創(chuàng)新思維和想象力。信息化教學要改變這種現(xiàn)象，要激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，讓他們始終處于研究、設計和創(chuàng)作的前沿，擁有較大的自主決策權(quán)，讓他們自己去探索新知識。能否培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維也是判斷有效的信息化課堂的一個重要依據(jù)。

2.5 學科知識的有效運用

傳統(tǒng)教學以學科知識的傳授為終極目標，考試結(jié)束就算完成了教學任務。在信息化教學中，關(guān)注的是學生能否將課堂里所學的專業(yè)知識遷移到其它情境中，能否有效地運用專業(yè)知識解決實際問題。學生分析問題和解決問題的能力和方法帶有綜合性，需要學生掌握學科內(nèi)部以及不同學科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，多角度、多層面地對問題加以闡釋。即使是考試或測試，也要根據(jù)事物及其發(fā)展的內(nèi)在邏輯和規(guī)律，將知識重組、整合，形成一個有機整體，以期在知識的交融、各種思想方法相互碰撞的過程中，產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。

3 信息化課堂教學在實踐教學應用需要注意的問題

在實踐教學中，本文結(jié)合汽車專業(yè)的仿真軟件，通過課堂演示與實訓相結(jié)合，以汽車電器中的更換發(fā)電機教學環(huán)節(jié)為例，我闡述一下我在實踐教學應用的一些辦法。

⑴開始新課之前通過仿真軟件模擬汽車充電系統(tǒng)的故障（充電指示燈常亮）分析，導入故障原因是發(fā)電機不發(fā)電，結(jié)合目前4S店維修流程導入本節(jié)內(nèi)容。

⑵開始實訓之前通過電子白板展示4S維修流程（接受派工、整理工位、準備工具、領(lǐng)取配件、更換步驟等）。

⑶通過實車展示操作，加深學生對該節(jié)課程的興趣及記憶

⑷通過分組實踐，讓學生可以結(jié)合實際掌握相關(guān)的技能及工作要求，與企業(yè)培訓無縫對接。

⑸通過實踐總結(jié)，讓學生對實際操作中的失誤加深印象，提高技能水平。

4 小結(jié)

通過信息化課堂教學手段的應用，可以提高教學的有效性，增強學生自主學習意識，減少教學復習時間，降低課堂教學難度，有利于提高知識傳授的效率。

教師專業(yè)學習計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：自動化；電力工業(yè)標準；實踐教學體系

作者簡介：楊慶柏（1955-），男，遼寧沈陽人，沈陽工程學院自動控制工程系，教授；王存旭（1965-），男，遼寧鞍山人，沈陽工程學院自動控制工程系，教授。（遼寧?沈陽?110136）

基金項目：本文系遼寧省高等教育教學改革研究項目（2009－2011年度自籌經(jīng)費項目）（項目編號：A80）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0092-01

人才培養(yǎng)模式是學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。它從根本上規(guī)定了人才特征，并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！拔迤呖v橫式”教學體系是基于電力工業(yè)標準人才培養(yǎng)模式，它不但包含了理論教學體系，也包含了實踐教學體系。實踐教學體系是基于電力工業(yè)標準教學體系改革的重點。

一、構(gòu)建“一線三訓練”的實踐教學體系

在認真總結(jié)多年教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對以前教學計劃中實踐環(huán)節(jié)存在的問題，充分聽取專、兼職教師和畢業(yè)生的意見，加強了基本工藝技能、綜合應用能力和工程實際應用能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上建立與課堂理論教學體系相互平行、相互聯(lián)系、相對獨立又相互滲透的“一線三訓練”實踐教學體系?！耙痪€”是以技術(shù)應用能力培養(yǎng)為主線，“三訓練”為基本技能訓練（金工實習、電工實習、電子工藝實習、計算機實習）、綜合應用技能訓練（實驗、熱工綜合實習）、工程應用技能訓練（課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計）。

基本技能主要通過金工、電工、電子工藝和計算機實習得到訓練。金工和電工實習要求學生達到一級鉗工和一級電工的水平；電子工藝實習要求學生掌握電子元件的識別和檢測技能、儀器儀表的使用技能、電子線路焊接的技能和整機電路的組裝、調(diào)試技能。嚴格把握工藝要求，電子線路焊接質(zhì)量要好，焊點光滑、飽滿，任何焊點不出現(xiàn)虛焊、假焊，各種元器件要排列規(guī)整，安裝要遵守組裝工藝規(guī)程，調(diào)試要按調(diào)試工藝進行；計算機實習要求學生掌握計算機的基本操作與維護，掌握一種文字處理軟件的應用能力，掌握其他一些辦公自動化軟件的基本知識，并達到二級計算機操作員水平。

綜合技能主要通過實驗和校內(nèi)專業(yè)綜合實習得到訓練。在實驗中，主要要求學生掌握實驗儀器的使用、實驗數(shù)據(jù)的選取與處理、實驗基本步驟和各種圖表的運用。校內(nèi)專業(yè)綜合實習包括四個方面的實習：熱工過程控制系統(tǒng)仿真實習，主要培訓學生對控制系統(tǒng)的整定、計算、分析和解決系統(tǒng)問題方面的技能；熱工過程控制系統(tǒng)調(diào)試實習，主要培訓學生對控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護方面的技能；熱工開關(guān)量控制系統(tǒng)實習，主要培訓學生安裝（如接線、校線等）、設計和調(diào)試方面的技能；工程師工作站組態(tài)實習，主要培養(yǎng)學生設計、更改控制系統(tǒng)控制策略的組態(tài)技能。

應用技能主要通過課程設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計得到訓練。課程設計是學生消化本門課程基本知識的綜合訓練，也是工程應用的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習是培養(yǎng)學生應用技能的重要環(huán)節(jié)，學生下班組、跟師傅、熟悉就業(yè)環(huán)境，并把學院所學到的知識和技能應用于生產(chǎn)實踐中去；畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生應用技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設計題目來源于生產(chǎn)、工程實際。通過畢業(yè)設計使學生獲得現(xiàn)場工程設計的基本訓練。

二、基于電力工業(yè)標準，強化實踐教學

（1）實驗單獨設課。實驗作為一門課程與理論課程同樣對待。對于實驗份量較重的課程單設實驗課，按能力培養(yǎng)和技能訓練的要求，規(guī)劃實施。一方面可以使實驗內(nèi)容循序漸進，自成體系；另一方面，加大了實踐教學力度。

（2）變實驗、實習指導書為任務書的試點?？梢允箤W生在明確任務前提下，進行獨立思考、獨立操作，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性。如自動控制原理的二階系統(tǒng)響應上機實驗就是把任務和要求布置給學生，由學生自己思考、自己調(diào)程序、自己設置系統(tǒng)參數(shù)，自己寫出實驗結(jié)論。

（3）增加實驗組數(shù)，減少每組人數(shù)。保證基礎(chǔ)課一人一組，專業(yè)課2人一組。同時實行大循環(huán)，即一次實驗同時開出幾個實驗項目，有幾組學生同時做不同的實驗，做完實驗后進行輪換，以增加學生動手操作的機會。如熱工過程控制儀表實驗室可同時開出電動執(zhí)行器、智能變送器和模擬變送器的實驗，就是采用這種大循環(huán)方式增加學生動手操作機會。

（4）實驗室對學生開放。學生可以利用課余時間自行實驗，為學生提供了自我開發(fā)的條件和場所。如計算機房全天開放，使學生上機時間大大加長。按計算機打卡統(tǒng)計，2008級自動化試點班平均上機時數(shù)約200學時左右，其中晚間開放上機時數(shù)約100學時。

（5）不斷更新實驗項目。專業(yè)教學改革開始以后開出了許多新實驗項目，淘汰了許多舊的實驗項目。

（6）強化實習教學。近幾年又完善了金工實習場、電子實習場和熱控實習場，其工藝操作訓練項目齊全，設施完善、較先進。熱工實習場擁有INFI-90分散控制系統(tǒng)（美國貝利公司產(chǎn)品）、MACS分散控制系統(tǒng)（和利時公司產(chǎn)品）、SIMATIC S7-300（德國西門子公司產(chǎn)品）可編程序控制器、LD301（美國斯瑪公司產(chǎn)品）電動基地式儀表和EQN智能變送器（美國貝利公司產(chǎn)品）等先進的控制儀表，根據(jù)教改方案和現(xiàn)場要求改革實習項目，其調(diào)試維修工藝與現(xiàn)場相同，學生畢業(yè)后能很快適應崗位要求。校外實習方面，建立了5個固定的校外實習基地，并從廠內(nèi)聘請兼職教師，收到了良好效果。

（7）開展學生熱工技能競賽。在實踐教學方法改革中采用了熱工技能競賽法。熱工技能競賽法與電廠開展的熱工技術(shù)比武或熱工技能大賽有相似之處。在實訓室，也像電廠熱工技能大賽或比武那樣，擺上熱電偶、熱電阻、壓力表、變送器和執(zhí)行器等熱工控制儀表，由學生進行安裝接線、校驗調(diào)試和故障排查，其動手操作技能訓練與生產(chǎn)現(xiàn)場相差無幾。

三、建設符合電力工業(yè)標準的實訓室和實驗室

2002年，自動化專業(yè)的前身——熱工檢測與控制技術(shù)專業(yè)被教育部命名為國家示范專業(yè)，那時投資了200多萬元建設了INFI-90實驗室；2008年，火電廠過程控制實驗室被評為沈陽市重點實驗室。2010年，又投資200多萬元建設了熱工控制系統(tǒng)組態(tài)維修實訓室和現(xiàn)場總線實驗室。這些一流教學實驗設備是實施基于電力行業(yè)標準人才培養(yǎng)模式的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要保障。

“熱工過程控制儀表”是2004年國家精品課（高職）。國家精品課程建設標準除了一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理之外，基于電力行業(yè)標準的實驗室標準還應增加一流教學的教學實驗設備。本科“過程控制儀表技術(shù)”與高職“熱工過程控制儀表”共用一個實驗室。實驗室標準是按國家精品課的標準制訂的，現(xiàn)根據(jù)電力行業(yè)標準對所有專業(yè)核心課實驗室標準進行了修訂或制訂。為保證“一流的教學實驗設備”，這些教學實驗設備還要隨生產(chǎn)設備的更新而不斷更新。

四、基于電力工業(yè)標準，提高畢業(yè)設計質(zhì)量

畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合應用專業(yè)理論知識的能力、分析和解決工程問題的能力以及查閱技術(shù)資料、繪制工程圖紙、進行工程計算和編寫說明書（論文）的能力。因此，畢業(yè)設計是基于電力工業(yè)標準專業(yè)教改的重要內(nèi)容。

五、結(jié)束語

在基于電力工業(yè)標準的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施教學的兩年時間里，采用基于電力工業(yè)標準的教學課件已經(jīng)先后對12個電廠的生產(chǎn)人員進行了培訓?；陔娏I(yè)標準的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其教學課件受到電廠專業(yè)技術(shù)人員的好評。同時，基于電力工業(yè)標準的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐的成果也得到了生產(chǎn)現(xiàn)場人員的肯定。基于電力工業(yè)標準的教學計劃培養(yǎng)的自動化2008級學生即將畢業(yè)，他們在用人單位的面試中受到了用人單位的好評，目前就業(yè)簽約率已達90%。

參考文獻：

[1]洪源渤,衣曉青.構(gòu)建面向21世紀“熱動”專業(yè)新課程體系[J].中國電力教育,1999,(2):23-26.