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高一數(shù)學(xué)集合習(xí)題范文第1篇

一、抓好教學(xué)過程

教學(xué)過程抓的好與否，是教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。

1．合理安排內(nèi)容的教授順序

在這一方面，我們應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的先從計(jì)算機(jī)的原理入手講解，后到實(shí)際操作的教學(xué)方法?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，早已從原來的數(shù)碼屏式的DOS界面升級為可視化的Windows界面，用戶可以在不了解微機(jī)的深層原理的情況下就能進(jìn)行一般性的學(xué)習(xí)與操作。如果再沿用老一套的教學(xué)方法，勢必一開始就提高難度，為學(xué)生在心理上設(shè)置了障礙，使他們產(chǎn)生畏難情緒，降低學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為，現(xiàn)在的信息技術(shù)課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)抓住Windows平臺(tái)上軟件界面友好、可操作性強(qiáng)、直觀的特點(diǎn)，讓學(xué)生先接觸計(jì)算機(jī)，進(jìn)行一些實(shí)際操作，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，到達(dá)一定程度后，再向?qū)W生教授一些理性的知識(shí)，即有關(guān)原理方面的內(nèi)容，這樣才可以由淺入深、循序漸進(jìn)，學(xué)生易于接受，也樂于接受。

2．教學(xué)過程中應(yīng)注重對知識(shí)的演示

由于信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求我們在講課時(shí)盡可能地把一些操作步驟演示給學(xué)生看，這樣比單純地告訴學(xué)生步驟，再讓他們?nèi)ゾ毿Ч玫枚?。因?yàn)樵诶蠋熝菔緯r(shí)，同學(xué)們不僅看到了整個(gè)過程，還看到了結(jié)果，這比紙上談兵要有效得多。在這方面，我們充分利用了學(xué)校的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。上課時(shí)，老師在教師機(jī)上演示，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在自己的屏幕上觀看，對老師的操作過程和結(jié)果看得一清二楚，大大提高了講課效率。例如，我們在教授資源管理器中文件與文件夾的移動(dòng)時(shí)，老師可直接把某一文件從一個(gè)文件夾拖到另一個(gè)文件夾的過程演示給學(xué)生看，再打開源文件夾與目標(biāo)文件夾讓他們看移動(dòng)后的結(jié)果，一目了然，比起告訴學(xué)生第一步做什么，第二步做什么，再讓學(xué)生去做的方法來，真是事半功倍。

3．要注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

正所謂“百看不如一練”，學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)要比聽、看有效得多。教師通過對知識(shí)的講解、演示，只能使學(xué)生把一個(gè)模糊的概念轉(zhuǎn)化為其思維體系中一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，而是否能將這個(gè)認(rèn)識(shí)清晰化，關(guān)鍵的一步就是能否讓學(xué)生去動(dòng)手、去實(shí)踐，在實(shí)踐中把握真知，在實(shí)踐中創(chuàng)造成果。所以，我們應(yīng)加大上機(jī)時(shí)間在教學(xué)中的比重，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去練習(xí)，把模糊的認(rèn)識(shí)清晰化；并能有進(jìn)一步的提高和創(chuàng)造。例如，我們在講解存儲(chǔ)容量的單位時(shí)，并不讓學(xué)生去死記硬背，而讓他們看文件、文件夾的屬性，通過看屬性中文件的大小及硬盤的容量，學(xué)生對容量的單位有了一個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí)。

4．要加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)時(shí)的引導(dǎo)

在學(xué)生上機(jī)時(shí)，可能會(huì)遇到各種問題，如果老師能在發(fā)生問題時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考、去解決出現(xiàn)的問題，則會(huì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在不斷地學(xué)習(xí)與解決問題后能做到“觸類旁通”。比如學(xué)生上機(jī)時(shí)經(jīng)常遇到由于打開窗口過多而使機(jī)器不響應(yīng)操作的問題，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)后，告訴他們這是由于打開窗口或執(zhí)行任務(wù)過于復(fù)雜而造成的，解決的方法是用結(jié)束任務(wù)命令，即同時(shí)按下Ctrl＋Alt＋Del三鍵，然后結(jié)束某一項(xiàng)任務(wù)。以后學(xué)生再遇到此類問題時(shí)，一般都能自己解決。

二、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是推動(dòng)求知的一種力量，學(xué)生對自己感興趣的事物，會(huì)抱著一種十分好奇和渴望的心態(tài)去了解它、研究分析它。教學(xué)中，我們可以針對學(xué)情化繁為簡，把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動(dòng)畫、配上音樂、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。例如在教學(xué)PowerPoint幻燈片的制作時(shí)，我首先播放了一個(gè)自己制作的關(guān)于介紹我的家鄉(xiāng)的幻燈片讓學(xué)生欣賞，豐富的動(dòng)畫效果給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的震撼，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)PowerPoint的興趣。

三、活用教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！币幻麅?yōu)秀的教師往往既注重設(shè)計(jì)適合教材內(nèi)容的“任務(wù)”，又注重選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用“先學(xué)后教”的方法。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。比如學(xué)習(xí)《金山畫王》時(shí)，在簡單地介紹這款軟件之后，我只提出了幾個(gè)要求，就把這個(gè)新軟件完全拋給了學(xué)生，讓他們自己去看、去想、去試。此時(shí)，沒有一個(gè)學(xué)生走神或閑著，都在盡自己最大的努力去探索、去研究，儼然一個(gè)個(gè)小科學(xué)家。在接下來的匯報(bào)嘗試結(jié)果中，就看到了這種方法的成效：學(xué)生的嘗試幾乎涉及了軟件的所有功能，基本上所有學(xué)生都交出了自己的作品，雖然有個(gè)別的功能學(xué)生還沒有掌握，但畢竟這是學(xué)生第一次接觸這個(gè)軟件，嘗試結(jié)果非常好，探究式教學(xué)方法的使用在本節(jié)課中獲得了較大的成功。

四、充分運(yùn)用評價(jià)激勵(lì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

高一數(shù)學(xué)集合習(xí)題范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-334-01

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，由于信息技術(shù)不是考試科目，沒有引起學(xué)校高度的重視，非考試科目的教學(xué)讓路于考試科目；其次在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣泛濫，沒有把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到正規(guī)的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生因?qū)W習(xí)了信息技術(shù)而上網(wǎng)打游戲，不僅耽誤了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，而且影響到學(xué)生整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的具體做法，供大家參考，并逐步完善。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛玩是孩子的天性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑。教師在教學(xué)中應(yīng)該大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而是把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的手段。如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，假如教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。在教學(xué)中教師可以采取游戲教學(xué)法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河、吃蘋果、打地鼠、警察抓小偷、食人花、24點(diǎn)計(jì)算游戲、智慧拼圖、金山畫王”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法，同時(shí)在玩游戲的過程中不知不覺地指法練熟了，由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會(huì)了鍵盤的使用。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、放手探究，自主獲取知識(shí)技能

算機(jī)是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@些理念對改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。采取老式的“學(xué)”跟著“教”走的學(xué)習(xí)模式，缺乏自主性，長期以往會(huì)使得學(xué)生缺少自主思維和想象思維。這就要需要教師在課堂中給予學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為課堂的小主人。

比如在“word”軟件《剪貼畫和圖片》的教學(xué)中，教師之前已經(jīng)講解了藝術(shù)字的插入方法，并實(shí)踐了如何編輯藝術(shù)字，那么剪貼畫和圖片的插入方法，就不必再講解了，從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠找到插入剪貼畫和圖片的地方。又比如說“打開文件”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。信息技術(shù)是學(xué)生之間共同的話語，他們也喜歡自己去摸索，也樂于與同學(xué)們一起交流經(jīng)驗(yàn)，一起發(fā)現(xiàn)新事物。所以， 教師們要敢于放手，為其創(chuàng)設(shè)鍛煉自身的機(jī)會(huì)。

三、創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或者氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)情境，憑借畫面、聲響、實(shí)物、展播或者表演、描繪等手段，去展現(xiàn)“場景或者氛圍”，使得學(xué)生仿佛置身其間，如聞其聲，如見其人，如臨其境。

信息技術(shù)的內(nèi)容相對于其他學(xué)科來講顯得比較抽象，比較晦澀，如果一味地采用填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式，小學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感、挫敗感。對此應(yīng)該根據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。除此之外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲情境。信息技術(shù)教育，除了完成本身的教學(xué)任務(wù)之外，還有一個(gè)與其他教育相對應(yīng)的任務(wù)，就是讓處于主科學(xué)習(xí)緊張狀態(tài)的學(xué)生得以舒緩神經(jīng)、轉(zhuǎn)移注意、放松身心。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要經(jīng)常通過游戲化學(xué)習(xí)、活動(dòng)式學(xué)習(xí)等形式，讓學(xué)生從中感受到輕松學(xué)習(xí)、愉悅學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)得以舒展，久蘊(yùn)的壓力得以釋放。

四、健全完善激賞制度，營造比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，信息幾乎知識(shí)的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)際操作有趣，很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥和乏味。尤其對于小學(xué)生來說，受他們的天性使然，小學(xué)生比較喜歡動(dòng)態(tài)的、色彩明快的圖案，因此在信息技術(shù)知識(shí)的講解中更容易感到枯燥和乏味。針對這種情況，教師要致力于在課堂管理中建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生的心理比較簡單，每一個(gè)孩子都渴望得到老師的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，因此在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不要吝嗇對學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀或者考試成績優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)施的進(jìn)行鼓勵(lì)，并同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生向受到獎(jiǎng)勵(lì)的教師進(jìn)行挑戰(zhàn)，從而帶動(dòng)整個(gè)班級的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平。教師對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識(shí)之外，還使得學(xué)生喜歡上教師，從而喜歡上教師所教知識(shí)。對于小學(xué)生來說，他們辨別是非的能力較低，他們無法分清自己的學(xué)習(xí)是為了自己的長遠(yuǎn)發(fā)展，只是單純地認(rèn)為我的學(xué)習(xí)是老師吩咐的，是為了教師而學(xué)習(xí)，一旦小學(xué)生喜歡上該課程的教師，就會(huì)產(chǎn)生為了老師我也要學(xué)好的心理，最終喜歡上該課程的學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生不僅掌握了一門現(xiàn)代化技術(shù)工具，而且學(xué)生智力也得到了全面開發(fā)，能力得到了升華，有利于學(xué)生今后可持續(xù)的發(fā)展，為后來學(xué)習(xí)與研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是科技時(shí)代對我們提出的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行），2000，11

高一數(shù)學(xué)集合習(xí)題范文第3篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)秘書 教學(xué)管理 服務(wù)意識(shí) 服務(wù)能力

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0037-01

當(dāng)前，我國的高等職業(yè)教育處在規(guī)模發(fā)展期，各校的專業(yè)學(xué)科種類和學(xué)生人數(shù)在不斷增多，為了更有效地進(jìn)行專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)，各高職院校紛紛設(shè)立院系二級管理模式。二級院系教學(xué)活動(dòng)的具體管理和協(xié)調(diào)是由教學(xué)秘書負(fù)責(zé)的。為了能使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)更有效地開展，教學(xué)秘書需要提升其管理能力，而管理就是服務(wù)，所以管理能力的提升就是服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力的提升。

一 明確教學(xué)秘書的服務(wù)對象

第一，服務(wù)于教務(wù)處。教務(wù)處在學(xué)校的教學(xué)管理中處于一個(gè)統(tǒng)籌的地位，負(fù)責(zé)全校的日常教學(xué)管理工作的組織和各種教改科研的指導(dǎo)，各二級院系教學(xué)秘書則承擔(dān)了這些工作的具體執(zhí)行。因此，教學(xué)秘書具有橋梁和紐帶的作用。一方面，領(lǐng)會(huì)教務(wù)處的各項(xiàng)文件精神，將其迅速轉(zhuǎn)達(dá)給教師和學(xué)生，并提醒他們及時(shí)執(zhí)行，確保教學(xué)秩序的井然；另一方面，收集和整理教師在教學(xué)科研方面的資料，積極、及時(shí)地反饋給教務(wù)處。與教務(wù)處實(shí)現(xiàn)良性溝通，有利于雙方工作的促進(jìn)。

第二，服務(wù)于二級院系教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。教學(xué)秘書作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的助手和參謀，主要職責(zé)便是協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)貫徹和執(zhí)行學(xué)校有關(guān)教學(xué)的各項(xiàng)政策和制度，完成領(lǐng)導(dǎo)布置的工作，同時(shí)，積極調(diào)配各項(xiàng)教學(xué)資源，主動(dòng)收集教學(xué)反饋信息，實(shí)時(shí)了解教學(xué)工作與教學(xué)計(jì)劃實(shí)施情況，為領(lǐng)導(dǎo)的決策提供依據(jù)，并向領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)反饋教學(xué)管理和協(xié)調(diào)中遇到的問題，從而保證教學(xué)工作的順利開展。

第三，服務(wù)于教師。從下達(dá)教學(xué)任務(wù)書、教材征訂、教室安排、調(diào)停課、期末考試工作安排、教學(xué)科研工作量計(jì)算、課題申報(bào)，到教師突發(fā)事件的協(xié)調(diào)工作等，教學(xué)秘書與教師的接觸是全面而頻繁的。教師是教學(xué)業(yè)務(wù)的主力，教學(xué)秘書應(yīng)提供一切與教學(xué)相關(guān)的后勤保障服務(wù)。

第四，服務(wù)于學(xué)生。教育是服務(wù)業(yè)的一種，對于受教育者而言，接受教育就是接受一種特殊的服務(wù)。所以，在高職院校將其核心產(chǎn)品――高職教育提供給學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生就成了被服務(wù)的對象。教學(xué)秘書應(yīng)以學(xué)生為導(dǎo)向，一切與學(xué)生利益相關(guān)的事情都必須嚴(yán)肅對待，如調(diào)課、停課通知，考試安排、成績管理等，工作必須認(rèn)真到位，具有高度的責(zé)任心，保障學(xué)生的權(quán)益。

教學(xué)秘書服務(wù)能力和服務(wù)意識(shí)的提升，需要教學(xué)秘書和院校的共同努力。

二 教學(xué)秘書提升自身服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力的途徑

第一，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。首先，教學(xué)秘書作為教育工作者，其思想素質(zhì)和道德水平會(huì)直接對教學(xué)管理產(chǎn)生影響，所以，教學(xué)秘書首先必須具備較高的政治素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德；其次，教學(xué)秘書的工作具有幕后色彩，所以還需具備奉獻(xiàn)的精神；再次，教學(xué)秘書工作繁瑣，任務(wù)量大，還要時(shí)常協(xié)調(diào)和解決突發(fā)問題，需具備耐心和責(zé)任感。

第二，培養(yǎng)綜合的服務(wù)能力。教學(xué)秘書首先是秘書工作，必須掌握與秘書相關(guān)的技能，如檔案管理、文案辦公、人際溝通等；同時(shí)還需對所在院系的專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程特點(diǎn)有一定的了解，只有這樣，才能有效監(jiān)控教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行、在教學(xué)計(jì)劃制定和課程編排時(shí)，才能提出合理建議；教學(xué)秘書還需具備教學(xué)管理的知識(shí)，有效地安排和組織各項(xiàng)工作的開展；教學(xué)秘書還應(yīng)具備外語和電腦等技能，以迎合現(xiàn)代化教學(xué)的需求，提高信息處理能力。所以教學(xué)秘書在工作之余應(yīng)多注意自我提升，適應(yīng)崗位的要求。

三 高職院校應(yīng)從教學(xué)秘書的培養(yǎng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制入手，提升其服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力

第一，重視教學(xué)秘書的培養(yǎng)機(jī)制。長期以來，高職院校為了提升自己的形象和競爭力，一方面，對師資培訓(xùn)提供各種政策支持；另一方面，大力引進(jìn)學(xué)科帶頭人和具有高級職稱的教師，改善師資結(jié)構(gòu)，但對教學(xué)秘書的人力配備卻不甚重視，很多高校的教學(xué)秘書都是由教師兼任，而沉悶、繁瑣的事務(wù)使得教師很少有時(shí)間從事科研工作，更談不上參加各種進(jìn)修培訓(xùn)，這種矛盾使得教學(xué)秘書失去了對工作的熱忱。對此，院校應(yīng)重視建立教學(xué)秘書培養(yǎng)機(jī)制，使其在良好的工作環(huán)境和心理環(huán)境中發(fā)揮最大的效能。

第二，制定合理的考核與激勵(lì)辦法。教學(xué)秘書的工作特點(diǎn)是繁、雜、忙、亂，且無法在教師的績效考核中體現(xiàn)出來。通常在考評時(shí)，教師都有較高的教學(xué)科研工作量作支撐，而教學(xué)秘書的工作量卻難以體現(xiàn)，即使有的學(xué)校有政策可以給予一定工作量的補(bǔ)償，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法體現(xiàn)教學(xué)秘書的工作價(jià)值。所以，如何評估教學(xué)秘書的工作成果，是教學(xué)主管部門和領(lǐng)導(dǎo)需要深入研究的問題。只有合理與公平的考核機(jī)制，才會(huì)激發(fā)教學(xué)秘書的工作熱情，增強(qiáng)其服務(wù)意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)

高一數(shù)學(xué)集合習(xí)題范文第4篇

關(guān)鍵詞：合作性學(xué)習(xí) 積極性 自主性 創(chuàng)造能力

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.124

受限于高職院校大幅擴(kuò)招后生源層級的較大差異性，高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效一直未能得到顯著提高，其中表現(xiàn)較為突出的就是藝術(shù)類專業(yè)。這類專業(yè)的高職生普遍入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，而且還有部分來自偏遠(yuǎn)生源地的特招生，致使該專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績普遍落后。因此，利用合作性學(xué)習(xí)改變高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績成了當(dāng)下非常值得探討的一個(gè)問題。

1 高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 生源要求低，英語基礎(chǔ)差

高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來源主要有兩個(gè)層面：一個(gè)是中職類院校的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，高考成績收分偏低，而且包含專業(yè)成績和文化成績兩個(gè)部分，這部分學(xué)生對英語這樣的基礎(chǔ)學(xué)科的掌握情況普遍較差。另一個(gè)層面是高職類院校自主招考的學(xué)生，這一類學(xué)生高中階段英語成績大多在及格線徘徊，本身也存在基礎(chǔ)學(xué)科成績薄弱，學(xué)習(xí)效果不理想的狀況。

1.2 英語學(xué)習(xí)自信心不足

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語水平大多低于其他專業(yè)類學(xué)生，因此，其中超過50%學(xué)生表示自己在英語學(xué)習(xí)中沒有任何的收獲感，也得不到老師的關(guān)注，自己就主動(dòng)邊緣化，逐漸變得不愿意回答英語問題，不想上英語課，甚至最終失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.3 缺乏科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法和持之以恒的態(tài)度

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生成績較差，主要原因就是缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對于英語學(xué)習(xí)不僅缺乏計(jì)劃性，參與性，也沒有科學(xué)的自我評估，對于學(xué)什么，怎么學(xué)都一知半解，更別說毅力和耐力。這樣的態(tài)度和方法必然導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的失敗。

2 合作性學(xué)習(xí)方法對于提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的重要性

合作性學(xué)習(xí)（Cooperative Learning） 20世紀(jì)70年代初興起于美國，在國內(nèi)外已有幾十年開發(fā)和研究的歷史。談到合作性學(xué)習(xí)，只是一個(gè)范稱，實(shí)際上它是一個(gè)在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，通過師生關(guān)系、生生關(guān)系之間協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同完成某些具體學(xué)習(xí)任務(wù)，并最終以小組總體表現(xiàn)為主要評估依據(jù)的一種教學(xué)策略。這一教學(xué)策略在世界范圍內(nèi)都有著堅(jiān)實(shí)而科學(xué)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)合作學(xué)習(xí)將彌補(bǔ)高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上存在的基本缺陷，對于提高高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)極為必要。

2.1 合作學(xué)習(xí)有利于彌補(bǔ)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀

由于在合作學(xué)習(xí)過程中，要求教師有意將不同水平學(xué)生合理搭配并組成合作的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)中學(xué)生的文化水平和語言能力等都各不相同，然而為了共同的任務(wù)目標(biāo)和集體榮譽(yù)感，學(xué)生會(huì)主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)中，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)解決問題。而且團(tuán)隊(duì)成員通過合作，可以互相啟發(fā)思維、彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，互相學(xué)習(xí)，從而做到對自身知識(shí)的有效擴(kuò)充，達(dá)到彌補(bǔ)高職藝術(shù)類學(xué)生個(gè)人能力偏弱和基礎(chǔ)薄弱的情況。

2.2 合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心

合作學(xué)習(xí)可以創(chuàng)設(shè)出與傳統(tǒng)教學(xué)非常不一樣的教學(xué)環(huán)境，改變了老師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系。學(xué)生的個(gè)體價(jià)值不再單方面受制于單一的教師評價(jià)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的價(jià)值在小組活動(dòng)中都能得到不同程度的體現(xiàn)，而且成員之間是一種互相依存、信賴的關(guān)系，每個(gè)小組成員都是團(tuán)隊(duì)成功必不可少的因素。這樣一來，就會(huì)消除學(xué)生在以往傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)中的緊張感和自卑感，取而代之都是努力追求成功和被認(rèn)可的成就感。自然而然地，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語，并從中收獲快樂，增強(qiáng)自信，形成良性的循環(huán)。

2.3 合作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有利因素

通過諸多教學(xué)實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，利用合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主體，讓他們明白是為自己而學(xué)，明確學(xué)習(xí)目的性。此外，合作學(xué)習(xí)中靈活多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和小組任務(wù)能夠開發(fā)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境的潛能，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣和挑戰(zhàn)，并且促成同學(xué)之間的互相評價(jià)和支持，最終讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快樂，逐漸養(yǎng)成探索求知的好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

3 合作性學(xué)習(xí)提高高職藝術(shù)類專業(yè)英語學(xué)習(xí)的可行性

第一，合作性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，它不是培養(yǎng)優(yōu)等生和尖子生的常規(guī)教育，也不同于那種只關(guān)注部分特長學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是面向全體學(xué)生的一種活動(dòng)。同時(shí)，它不注重合作所產(chǎn)生的結(jié)果，而是關(guān)注每個(gè)參與者在合作中經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程。這一點(diǎn)就非常適合高職階段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，既考慮到了他們的身心因素又提高了他們的創(chuàng)造能力。因?yàn)楦呗殞W(xué)生大多處于十七、八歲的年齡，生理發(fā)育已趨近于成人狀態(tài)，而且心理的感知能力也發(fā)展迅速，因此在學(xué)習(xí)中必須顧慮到學(xué)生的個(gè)人情感，才能保證教學(xué)的順利實(shí)施。同時(shí)，此階段高職生的記憶能力更加準(zhǔn)確和持久，思維發(fā)展比較快，十分容易接受新鮮事物并能夠全面分析，因此合作性學(xué)習(xí)所具備的互動(dòng)性和參與性可以使他們的創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的提升，并最終成為促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第二，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)較差，但是他們對新事物的接受能力和領(lǐng)悟力更高，尤其在英語課堂上表現(xiàn)十分活躍，相較于其他工科專業(yè)而言，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生更加具有創(chuàng)造意識(shí)和能力，英語課堂氣氛更加生動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)更強(qiáng)。因此，如果在高職藝術(shù)類專業(yè)的英語課堂中采用合作性學(xué)習(xí)方法絕對能夠發(fā)揮其最大的功效。

最后，筆者認(rèn)為結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生獨(dú)有的創(chuàng)造能力，在高職院校藝術(shù)類專業(yè)開展合作性學(xué)習(xí)，將使我們的學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，課堂活動(dòng)的親身參與者，自我能力的評價(jià)者，最終不但能提高藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且對于高職英語教學(xué)改革也將形成有力的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭芳.合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的重要作用[J].科技信息，2011，（10）.

高一數(shù)學(xué)集合習(xí)題范文第5篇

一、堅(jiān)持把優(yōu)點(diǎn)、長處、正確的事情做成習(xí)慣，哪怕很簡單

魏老師的班主任“7個(gè)1分鐘”“8個(gè)學(xué)生習(xí)慣”也令人印象深刻，就感覺魏老師做的這些事都是非常簡單甚至是“平?！钡?，沒有花里胡哨的弄一些看起來高大上的事，沒有變來變?nèi)?，魏老師的原則是“堅(jiān)持把優(yōu)點(diǎn)、長處、正確的事情做成習(xí)慣”，就是把簡單卻有效的事發(fā)現(xiàn)出來，然后長期堅(jiān)持、不折騰。

當(dāng)今時(shí)代，信息的海洋浩浩湯湯，概念的變換層出不窮，工具的更新日新月異，一直在變，人們也以變化為傲、以創(chuàng)新為傲，不是說創(chuàng)新不好，但有時(shí)卻忘了從何出發(fā)、為何出發(fā)、所去何處，我們做“事”的目的是什么，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，怎樣能夠更簡單卻有效的實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，化繁為簡，錨定目標(biāo)，堅(jiān)持、再堅(jiān)持。簡單、有效，把簡單的事情好好做，長期做，進(jìn)而從“要求”變成一件自然而然的事情。堅(jiān)持把一件件正確的小事、一個(gè)個(gè)正確的優(yōu)點(diǎn)長處做成習(xí)慣，養(yǎng)成習(xí)慣就自然而然保持下去了。這也讓我想到“自律”這個(gè)詞，現(xiàn)在人們都在提“自律”，但網(wǎng)友們往往很難堅(jiān)持自律，而我想說，不要自律，要“規(guī)律”，就是把一件件顯而易見的正確的小事、優(yōu)點(diǎn)、長處做成一種自然而然的“習(xí)慣”，養(yǎng)成一種定時(shí)、定點(diǎn)、定量的“規(guī)律”，從而養(yǎng)成一種類似“生物鐘”的東西，日出而作、日落而息，那么人自然而然就按照規(guī)律走了。用“規(guī)律”代替“自律”，用“習(xí)慣”促進(jìn)“規(guī)律”的養(yǎng)成！

二、找到一個(gè)人的“最近發(fā)展區(qū)”，把能做的事情做好

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

理論可能都知道，但從理論到實(shí)踐，魏老師的做法值得借鑒。用他的話說，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即找到學(xué)生的實(shí)際起點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做自己能做的事，說自己是能說的話，讀自己能讀的書，教師要“懶”一點(diǎn)，讓學(xué)生自己給自己“布置作業(yè)”，學(xué)生自己給自己找事做，教師只是在旁輔助，根據(jù)對學(xué)生的觀察，給出適合學(xué)生能力水平的建議，比如讓學(xué)生自己給自己布置課后作業(yè)，自己給自己批改作文等。另外，魏老師還十分注意講課“提問”的方式，要根據(jù)授課（學(xué)生、老人、犯人等）對象的不同提出不同的問題，問題雖然，但有一個(gè)相同的原則：適合他們的能力。當(dāng)任務(wù)（提問）特別清晰，但任務(wù)又不是特別重的時(shí)候，能夠讓人比較專注，當(dāng)人做他能力范圍內(nèi)甚至擅長而又稍微有點(diǎn)難度的事，人的注意力能夠被吸引。

三、把“開心”變成一個(gè)動(dòng)詞：開發(fā)自己的心