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語文遠程研修觀課報告范文第1篇

給了錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續讀書學習的不竭的動力。感謝各位同事支持我幫助我各級領導扶助我指導我讓我繼續在教研管理工作的崗位上摸爬滾打。

身正為范”從業準則，本人奉守“德高為師。嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優秀個人”先進工作者”。

以思想者姿態施教”工作準則，信守“以學習者身份從業。勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，教學上不斷超越自我訂閱專業雜志5種，全年購買業務書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”正是這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”個性化處理，總是廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養有可見、可感的良好發展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。

創造性開發語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，立足“大語文大閱讀”教學觀。主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)該書針對農村高中學生的學業基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經一年半的反復刪改、修訂，終于在年底完成了這本涵蓋了十個專題章節、選文超過150篇、內容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕·2010版》高考語文二輪復習用書·熱點重點難點專題透析》論文《課程資源自主開發過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節課件專項評比二等獎。榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審。

被推選赴清華大學參加“長沙市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，11月。獲清華大學繼續教育學院結業證書。12月，長沙市語文骨干教師高級研修·清華班”優秀代表，被推舉在昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，雅禮中學主會場多功能廳，面向兩市教育屆領導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學院評為“長沙市骨干教師高級研修班優秀學員”。

積極承擔青年教師培養任務，搞好自身教學的同時。對張曉玲、周輝等青年教師的教學經常給予評點，幫助他更快更好地成長為優秀的高中語文教師(兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發表或獲獎)。

以師資隊伍建設為主線，擔任學校教研處主任。以課堂教學為中心，全力推進“科研興校”工作認真、務實，講求科學，積極創新，負責了常規教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現了教學、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節，聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們歡迎。教研管理思路上，由“統”分”由“管”導”注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們追我趕的教研氛圍更深厚了論文正式發表和參編正式出版物的教師達52人次。

本人現擔任《高中語文、化學學科信息化資源庫建設與應用》中學衛星遠程教學雙向互動交流研究》中小學校園文化建設研究·中小學教師良好氣質修養研究》三項“十一·五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，課題研究方面。進行了階段性督查，相關論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《中學衛星遠程教育教學雙向互動交流的研究〉階段性工作總結報告》獲省級“十一·五”重點課題《中學衛星遠程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優一等獎。

語文遠程研修觀課報告范文第2篇

1．更新了教育教學理念

上海既是改革開放的前沿，又是課程改革的領頭雁。上海專家、學者教育教學理念新穎，于漪老師的報告從立德、立業、立人三個方面深刻闡述了教育的使命與教師的專業素養。在談到立業時，于漪教師告誡我們教海無涯，學為舟，要勤于學習；備課要下工夫，下到“字不躺在紙上了，站起來和你說話”；課堂要讓學生學有所獲，學生學到了東西的課就是好課。關于教師的素養于漪老師說，文化是一名教師的厚度，思想是一名教師的高度；要手拿兩把尺子，一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的短處。于漪老師的諄諄教導，使我對教師專業成長有所感悟，對自己專業成長目標有了進一步的提升，更進一步領悟了學高為師，身正為范，學無止境的要義，也促進了我教育教學理念的進一步提升。

2．明確了教師專業成長的有效途徑

顧志躍老師的報告理論聯系實際，認為教師專業成長是慢成長，一般經歷三個階段。初級階段是角色適應，感受職業、關注教法、學會操作，關鍵是要有好的教師和校風帶領入軌；中級階段是經驗積累，接受職業、關注教材、學會制作，關鍵是找準方向；高級階段是專業成熟，享受職業、關注學科、學會研究，關鍵是要從經驗積累走向專業研究。顧志躍老師充分論述了教師專業成長的有效途徑就是校本研修，我覺得上海基礎教育領域名師的成長，都是沿著校本研修這條道路一步一個腳印扎扎實實走過來的。銅川市名師少，宜君少之又少，差距就是我們才上路，甚至還沒上路。我個人充其量才找到了路，正是這次培訓使我找到了這條路，我將沿著這條路持之以恒地走下去，“走”出成績，并引導更多的宜君教師走上校本研修這條教師成長的康莊大道。

3．找準了課堂教學改革的切入點

在靜安區教院附屬學校的現場考察中，一進教室我就被一條條充滿智慧的標語吸引，“變講的課堂為學的課堂”抓住了課堂教學改革的實質；“教師少講多聽，學生勤議善問”擊中了教學方式、學習方式轉變的要害；“教重要的在于聽，學重要的在于講”道破了師生互動、生生互動的要領；“上好能上的公開課，上好不尋常的家常課”找到了校本教研的陣地；“讓作業、評價與課堂教學同行”詮釋了新課程的功能作用。七年級江紅老師執教的“平行線被折線所截問題”這節數學課教師講得少，學生學得多，學得很“靜”；八年級馬賜敏老師執教的“錢鐘書先生”這節語文課學生活動多，溝通交流觀點明確，表達準確，學生回答交流后，老師說“謝謝”，我還是第一次聽到。特別是張人利校長的報告“后茶館式教學——一個以學論教的教學”，體現了一種教學模式不能包打天下的觀點，使教學方式更加完善，教學方法更加靈活，教學的價值取向更加明確。我深深地體驗到了這種教學模式的獨到之處，那就是“以學論教”，課堂教學改革的切入點就是以學論教。我們的課堂教學往往是穿新鞋走老路，還是講得多，學得少，我覺得必須穿新鞋走新路，以“后茶館式教學”為借鑒，把我縣課堂教學改革推向新的高度。

4．明確了教研員的職責

我從事教研工作已經有17個年頭了，自認為對教研工作有一定的認識和理解，也知道教研員工作的重要性。與葉佩玉老師的互動交流過程中，我覺得自己對教研員工作的理解還是膚淺的，還很不到位。葉佩玉老師說，教研員是區域學科專業的引領者；是區域學科教學質量的監控者；是區域學科教研活動的設計者、組織者、協調者；是區域教師的專業合作伙伴；是區域學校領導的學科教學參謀。在葉佩玉老師的啟發下，我深深地體會到教研員擁有教師的光榮，肩負研究的職責，擔負教育的重任。在今后的工作中，我一定按照葉佩玉老師的教導帶領宜君縣教研室一班人履行好教研員的神圣職責，開創我縣教研工作的新局面。

語文遠程研修觀課報告范文第3篇

一、加強思想品德修養

一是學習了《十報告學習輔導百問》等書籍，提高了自己的思想覺悟。二是關心學校的健康發展，和老師們交流學校發展前景，探討工作方法。無論是雙休日，還是節假日，只要是學校有工作任務，我都自愿到學校加班，僅暑期到校加班就有40多天。 三是在自己所任教學科的課堂中結合學科特點，對學生進行思想品德教育。

二、提高自身業務能力

一是通過學習提高自身能力。我通過閱讀書籍、上網瀏覽等形式，進行教育理論和先進的課堂教學經驗的學習，研讀了《第56號教室的奇跡》《第56號教室的故事》《第56號教室的玄機》等書，并參與了教師讀書交流活動。二是通過交流提高自身業務。參加了教研組組織的觀課活動，定期到備課組參加業務學習和集體備課，認真同教師們研討，以提升自己水平。三是通過聽課提高自身水平。我堅持聽課評課，每月聽課十幾節，有的月達到20多節，一年聽課達100多節，課后認真同講課教師交流。四是通過外出學習提高自身素質。我積極參加上級教育行政部門組織的業務學習培訓， 5月份參加了省骨干教師培訓； 11月參加了教師資格考試首席面試考官培訓活動； 12月參加了為期一個月的山東省骨干教師培訓活動，活動中被聘為課程專家；12月參加了齊魯名師培訓活動。這些活動使自己的教育教學理論水平和實踐能力都有了很大幅度的提高。

三、扎實做好各項工作

（一）加強了課程管理

一是落實國家課程。指導課程部嚴格按照國家、省市有關精神開設國家課程，要求老師們按照課程表上課，特別加強了音體美、綜合實踐活動等學科的教學管理。二是加強地方課程的管理。由于地方課程由任教國家課程的教師兼任，在任課安排時，實施教師錯位任課，有效地控制了地方課程被占現象。三是加強了校本課程的管理。協調教師發展部和課程教學部組織研發了120多門校本課程。開設了90多門校本課程。加強了對校本課程的管理，每周二、四下午組織專門人員對校本課程的開設情況進行檢查，學期末，組織校本課程的評價活動。為每個學生建立了校本課程選修檔案，修訂了《學生校本課程手冊》。

（二）加強了教學常規管理

一是加強了對教師個人教學工作計劃的檢查，學期初，指導課程部對教師上交的個人教學計劃，進行檢查，并評選出了優秀教學計劃。二是加強課堂指導。深入課堂，及時對教師的課堂教學進行點評指導，修訂了《中層以上干部聯系教師制度》。安排年級主任、課程部主任及時巡課，規范了教師的上課行為。三是加強了作業管理。要求課程部對作業批改情況每半月進行抽查，制定了《育才學校作業教學制度》。四是加強了課后輔導。要求課程部嚴格落實《學生請假返校補課制度》，凡學生請假返校后，課程教學部都組織教師利用課余時間對學生進行補課。

（三）加強教學質量檢測工作

一是課堂教學質量檢測。對教師的課堂教學進行質量檢測，聽完課后即時對學生學習的效果進行檢測，檢測成績作為課堂考核的依據之一。二是階段性教學質量檢測。定期組織進行單元檢測，測試后一周內召開教學質量分析會。三是期末教學質量增量評價。四是組織研發并實施了“學生學業成績等級查詢系統” “學生校本課程學分查詢系統”等。

（四）加強自主課堂教學改革的深化

一是完善自主課堂模式。參與了課堂教學“三級建模”指導工作，在自主教學模式各環節的總體布局之下，發揮個體特長，建立一種不同于他人具有特色的個人教學模式，并開展了個人說建模活動。二是分層走班實驗。推進了級的“數學、英語分層走班教學”實驗，并對分層走班模式進行了總結。指導實行了分層考試實驗，數學、英語兩個學科考試中實施分層命題、分層組織、分層評價。三是開展課堂觀察活動。指導組織語文、數學、英語三學科分別以大教研組為單位開展了課堂觀察研究活動。

（五）加強教師培養

一是指導開展青年教師教學沙龍活動，自己先后主持了以教學目標有效性、提問的有效性、自主課堂的構建、學生自主性的體現等為主題的教師交流活動四次，通過與青年教師面對面交流，促進了教師的成長。二是扎實開展各種形式的培訓，先后邀請7名專家到校做專題報告，組織185人參加了2015年暑期全員遠程研修,組織485人次參加了各級各類培訓，組織全體教師進行讀書交流活動，組織12位教師開展了教師講壇活動。三是實施青藍工程，充分發揮老教師的傳幫帶作用。開展了個人成長“六個一工程”活動。

（六）加強課題研究

2015年上學期立項59項小課題，下學期立項51項小課題，以小課題研究為抓手，引導教師進行了差異教育和自主課堂小課題研究細節方面的研究。依據《育才學校小課題管理辦法》，開展了小課題成果展示活動，并組織開展了小課題課結題鑒定、考核、成果評選等活動。

（七）開展了小班化教育實驗

指導小班化教育試點年級開展小班化教育研究，形成了《小班化教學管理運行機制》。

（八）做好畢業班工作

一是邀請了教科院的教研員到學校聽評復習課、并進行復習方法指導；邀請了教育專家許玉琴老師來校指導九年級語文作文相關內容。二是組織所有學科的教師，參加了東營區畢業班復習會議，交流復習方法，學習復習經驗。三是將九年級備課研究重點放在中考命題方向的把握和復習方法的研究上，提高工作的針對性。四是在做好畢業班教學工作的同時，還同步加強了對八年級地理、生物的教學和備考工作。地理會考成績平均73.24分，生物平均71.72分，總得分率72.48%，會考成績比往年有巨大的提升。八年級同學全部參加信息技術考試工作，達A率95.01%，遠遠領先于縣區和市直兄弟學校。

（九）做好支教工作

在做好本學校工作的同時，九月開始我對口支援河口區義和鎮中心學校的教育教學工作。

一是深入教學一線，聽評教師的課堂教學，和教師深入交談，指導老師的教育教學工作。二是協助分管初中部的副校長，對初中的各項工作進行分析梳理，加強管理。三是認真進行教育教學調研，對學校工作提出針對性建議。

四、取得的成績

一是通過定期評選教學優勝獎、教學進步獎、愛心獎、特別貢獻獎等，落實教師多元評價措施，激發了教師教育教學工作的積極性。本年度先后有5人獲東營市優質課評選一等獎，3人獲東營市優質課評選二等獎，7人獲東營市優質課評選三等獎；1人執教省級公開課；97人次在執教國家級公開課； 15人確定為東營市青年教師培養對象； 1人確定為山東省中小學教師遠程研修課程專家；教師有90篇論文在市級以上評選中獲獎；77項論文在各級各類刊物發表（其中，在核心期刊發表14項）。二是通過一系列豐富多彩的學生活動，為學生的全面發展提供了新的平臺，結出了豐碩成果：在參加的各項活動中，獲得國家、省、市級獎勵金獎25個、銀獎35個、銅獎85個，一等獎50個、二等獎24個、三等獎101個、優秀獎4個，并有4篇學生文章在刊物上發表。三是個人被東營市教育科學學術委員會聘為教學教研評選工作專家；7月被教育廳聘為省課程專家，指導了2015年山東省教師遠程研修工作；11月在浙江杭州執教“浙派名師經典課堂教學藝術展”公開課一節，并進行專家引領評課一次。參與了地方課程《藍色家園》的編寫，并擔任副主編。

五、廉潔自律情況

在平時的工作中，我非常注意自己的言行，能做到廉潔自律，不利用職責之便謀取私利。八小時以外，我能嚴格要求自己，遵守各項法規，從不做有損教師形象和學校聲譽的事情，從不違法亂紀。

六、存在的問題和今后努力的方向

語文遠程研修觀課報告范文第4篇

關鍵詞　城鄉統籌　農村義務教育　教師隊伍　發展對策

2007年，國務院批準重慶市成為國家統籌城鄉綜合改革配套試驗區。在此背景下，教育方面，重慶提出了要切實提高農村教育質量，大力統籌城鄉教育，打造長江上游地區教育中心和西部教育高地的戰略目標。要達成這一目標，必須促進師資隊伍的均衡、協調發展。當前，重慶農村義務教育教師數量大，專業基礎薄弱，是影響教育均衡發展的瓶頸。要加快發展農村義務教育，推進城鄉教育統籌，首先必須著力建設一支與之匹配的高素質農村教師隊伍。

農村義務教育階段教師隊伍的基本現狀

根據重慶市教育委員會2007年編印的《重慶市教育事業統計分析資料》和重慶市教育委員會、重慶市教育科學研究院編印的《2008年重慶教育發展報告》，筆者對農村義務教育階段教師隊伍有關情況進行了專門統計、分析，情況如下：

學校及在校學生分布。全市義務教育階段學校共有9089所，在校學生3701225人，其中，農村初中和小學(含縣鎮)8755所，占學校數的96％，在校學生3349637人，占學生數的90％。

專任教師分配情況。全市義務教育階段專任教師共188406人，其中，小學119831人，初中68575人。其中農村初中教師(含縣鎮)60653人，占初中教師總數88％，農村小學教師(含縣鎮)107046人，占小學教師總數的89％。

專任教師規定學歷和提高學歷。規定學歷：全市小學教師達標數118010人，達標率98.48％；初中教師達標數70279人，達標率97.63％。農村專任教師中，小學教師達標數62282人，達標率97.63％；初中教師達標數16730人，達標率96.22％。提高學歷：全市小學教師提高數84953人，提高率90.89％；初中教師提高數42219人，提高率58.65％。農村專任教師中，小學教師提高數39737人，提高率62.29％；初中教師提高數7747人，提高率44.56％。

專任教師高級職稱和未評職稱。高級職稱：全市小學高級職稱教師44649人，占37.26％；初中高級職稱教師3976人，占5.52％。農村小學高級職稱教師20471人，占32.09％；初中高級職稱教師355人，占2.04％。未評職稱：全市小學未評職稱教師10105人，占8.43％；初中未評職稱教師5743人，占7.98％。農村專任教師中，小學未評職稱教師8027人，占12.58％；初中未評職稱教師2135人，占12.28％。

市級骨干教師數量。全市認定的中小學市級骨干教師共3103人，其中，城市占33％、縣鎮占52％、農村占15％。農村義務教育階段教師隊伍存在的問題與原因分析

重慶直轄歷史短，城鄉二元結構突出，經濟社會基礎尚不雄厚，教育事業特別是農村教師隊伍建設還存在諸多薄弱環節。

教師總量不足。全市現有農村義務教育階段專任教師8萬余人，農村學校7286所，農村學生153萬余人，農村學校分布廣、生源分散、教學點多，存在專任教師實際缺編情況。在核定教職工編制時，縣鎮義務教育階段師生比按1：20至1：23、1：15至l：18核定編制；而農村義務教育階段師生比則按1：22至1：25、1：20至1：23，且基本都按低限標準核定編制。由于教師數量不足，出現大班額、課程課時“打折”、教師一人包班現象，影響了教育教學質量。

教師隊伍結構不盡合理。一是學歷層次方面，農村小學和初中專任教師學歷達標率分別比全市平均水平低0.85％和1.41％。二是職稱結構方面，農村義務教育階段教師初級職稱占了大多數，具有高職稱的農村小學和初中教師所占比例分別比全市平均水平低5.17％和3.48％，而無職稱比例分別比全市平均水平高4.15％和4.3％。三是學科結構方面，語文、數學教師占專任教師的比例高達70％以上，而英語、計算機、藝術、綜合實踐活動課教師緊缺。四是年齡結構方面，農村教師年齡老化和斷層現象嚴重。因編制緊張和財政困難，有的農村學校近幾年基本停止錄用新教師，導致教師平均年齡越來越大。

教師專業化水平不高。部分農村教師沒有經過系統的學歷師范教育，參加工作后，主要通過自學考試和函授等形式進修學歷，專業基礎知識較為薄弱，教育教學觀念比較落后，備課、說課、上課、評課等常規工作能力低下，對學生的思想教育缺乏有效的方法，運用現代教育技術的能力普遍欠缺，教育科研幾乎沒有開展。此外，由于農村教師工作環境較差，相當一部分教師敬業精神不強，逐步成長起來的農村優秀教師向城區流動。

教師專業素質提高培訓明顯不足。在加強農村教師隊伍建設方面，主要以學歷補償教育為主，而以教師專業技能為主的非學歷培訓很少惠及農村教師。近年來，區縣級教師培訓機構條件較差，設施設備老化，師資不足，教研與培訓未能有機整合，培訓的針對性和實效性不強，不能對校本研修進行有效的指導，制約了教師參加培訓的積極性和主動性。

教師隊伍建設體制機制不夠健全。當前，各級政府重視農村教育，但主要以校舍修建，設施設備完善為主，對軟件建設力度不夠；用于農村教師素質提升培訓l的經費保障機制還未建立，農村教師隊伍建設的激勵機制和約束機制還有待完善，市、區縣、校三級培訓體系未能有機銜接。

加強農村義務教育階段教師隊伍建設的對策

加大農村義務教育教師補充的新計劃。一是實施農村教師附加編制。各地區應根據本區域農村中小學學校分布、生源等情況，適度增加農村教師附加編制，并且統籌配備到編制需求較大的邊遠地區村小和教學點。對教學點學生數規模沒有達到25人的地方，每個點至少要配備2名教師。二是實施農村教師補充系列計劃。實施“農村教師定向培養計劃”，為邊遠貧困地區定向培養一批留得住的本土教師；實施“農村教師特設崗位計劃”，鼓勵高校畢業生投身農村教育事業；實施“師范生頂崗實習支教計劃”，組織高師院校學生到對口區縣進行為期半年以上的實習支教。三是加大城鎮教師到農村教育支教任教力度。實行區域內教師流動、城鄉教師流動和校與校教師的定期流動；有計劃的組織名師、學科帶頭人、市級骨干教師到農村學校駐校講學；組織高職稱教師定期到農村學校上優質示范課。

著力完善農村義務教育教師專業發展的培訓體系。一是建立市、區縣、片區、學校相互銜接的培訓層級系統。學歷提高培訓、培訓者培訓、名師隊伍打造主要由市級教師培訓機構來實施和完成；區域性的骨干教師、短期教學技能培訓、全員提高培訓作為區縣級教師培訓機構的重要職責；本片區的示范性研修、教學研討由鄉鎮片區組織承擔；學校主要承擔校本研修和新教師的崗位培訓。二是充分利用網絡信息平臺，建設農村教師網上學習、交流、考核、學分管理的研修網絡，方便農村教師在學校、家里進行學習和在線研討。三是開通“空中課堂”，利用教育電視臺，錄制教育專家講座，進行滾動播放，農村教師可進行集中或分散收看，彌補因沒有機會參加高層次培訓而不能享受優質教育資源的突出問題。四是組織開展多種形式的教師培訓。市、區縣級培訓要結合農村義務教育教師現狀，按教師的層次、學科等情況進行分層次分批次培訓。大力開展校本研修，學校要規劃與落實校本研修方案，教研部門加強檢查和業務指導，提高農村學校校本研修實效。

進一步落實農村義務教育教師隊伍建設的保障措施。

第一，提高認識，進一步落實組織保障。強化各級政府職責，深入細致地進行教師基本情況調研，摸清并掌握教師隊伍存在的突出問題，有針對性的制定切實可行的政策措施，要把加強農村義務教育教師隊伍建設和教育改革與發展、全面實施素質教育結合起來，大力促進農村義務教育教師的專業發展。

第二，加大投入，進一步落實經費保障。要切實保證本地區教職工工資總額1.5％的培訓經費；設立農村教師專業發展計劃、農村中小學名師培養計劃等專項經費；嚴格執行學校年度公用經費預算總額的5％用于教師參加培訓所需支出；加強對經費使用的監管，保障各項計劃順利實施。

第三，加強建設，進一步落實資源保障。在有條件的區縣建設片區教師培訓分中心，將培訓、教科研、電教、電大等資源進行整合，形成農村教師就近就便學習的學習與資源中心。組建由高校專家、優秀教研員，一線中小學名師組成的農村教師專業發展專家資源庫，形成一支適應農村義務教育發展要求，集培訓、指導、研究、服務于一體的專兼結合的專業隊伍。制定農村義務教育教師專業發展的課程標準，開發切合農村教師需求的本土化、多樣化課程資源，制作一批各學科優秀教師的優質示范課遠程教育課件，建成農村教師自主選擇學習的“課程超市”。

注釋：

語文遠程研修觀課報告范文第5篇

學校教研2021工作計劃模板

(一)

一、指導思想：

根據市義務教育研究室制定的2021年工作要點，以科學發展觀為統領，緊緊圍繞辦好人民滿意的教育，不斷加大校本教研工作力度，深入進行各項課題研究，全力促進教師的專業化成長，精心打造富有情智的高效課堂，深入推進“學生自主學習能力培養”的課堂教學改革，全面提高教育教學質量。

二、工作目標：

1、通過切實做好“課例大教研”

活動、教研組建設活動及網上教研活動，保證教研工作有實效。

2、通過深入進行“學生自主學習能力培養的研究”課題實驗、各學科“小專題研究”活動、“十二五”課題研究活動等，保證課題研究有成果。

三、工作要點：

(一)強化教研隊伍建設，打造教研先鋒。

1、組長培訓沙龍活動。本學期，我校將在上學期教研組長培訓活動基礎上，組織一次“教研組長反思賞析”沙龍活動，對各教研組長的日常反思從文字、布局謀

篇、立意、切入點等進行分析共享，對于困惑，大家齊出招;對于經驗，大家共分享，引領教研組長有效反思，高效反思，爭取多出成果，多出戰績。

2、教研組長論壇。召開2次教研組長論壇，本學期的主題是“做一名有智慧、有責任感的教研組長”“學習黃岡中學，再談集體備課”，各教研組長根據自己閱讀

《點燃智慧之燈》的感受和自己教研組的實際情況，對集體備課再談想法、做法和預期目標，爭取讓集體備課貼著地面行走，讓教學質量沿著夢想飛翔。

3、教研組長例會。每月召開1次教研組長工作會議，研究與部署教學管理與教學研究工作。

(二)規范日常教研，保證教研實效。

1、課例大教研活動。各教研組要根據學校“課例研究月”活動方案，認真制定本組研究方案，努力推陳出新，并全心投入，各階段活動形式與結果以一定比例納入教研組考核。課例研討課上，我們要充分利用課堂觀察量表關注一個點，觀察一個點，思考一個點，以期收獲很多點。

2、常態學科教研活動。

——落實有效教研活動。

教研活動特別強調時間觀念和參與程度，間周教研組教研與每月學科教研、每學期集體教研相結合，教導處隨后出臺每月教研活動主題，形成全校教研網絡，提倡進

行“即時教研”，教研組內設立“即時教研記錄本”，

記錄每天的困惑，其他教師每天閱讀并思考記錄本上的即時問題，讓常態教研真正擁有實效。本學期的主題教

研是“創新大眾完小課堂觀察量表”。每次活動都要留有詳細的活動記錄，每周五課間操時間將教研記錄交學校教導處審核通過。

本學期，我校將繼續全力實施“在線教研”，要求教師積極登陸，同步交流心得，發表看法，充分展示自我，在參與交流的過程中，促進學習反思能力的提高。各位教師的在線發帖數、精華帖數將在我們的個人考核中體現。

——整理完善試題庫。

各教研組的試題檢測樣卷由印刷教師負責搜集、整理，教導處干事進行分類存放，按紙質、電子稿分類整理。

(三)抓實課題研究，保障研究成果。

(1)中高年級“學生自主學習能力培養”研究活動。

中高年級各教研組，學期初要制定本組研究方案，并在本學期真正著手進行研究。各課題小組要繼續切實抓好研究過程，抓出研究成果。

(2)學校其他重點課題。各課題負責人要定期開展課題研究會議(每學期不少于兩次)，制定本學期研究計劃，各成員要清楚自己的主要研究任務，學期中和學期末，各課題要將本課題的階段性研究總結(不少于3000字)打印交學校教導處審核，過關后放入課題研究檔案。

(2)三大主題活動。

——養成教育活動。

①學習常規。本學期，我們將繼續從學生的桌面、凳子、儲物柜的擺放入手進行學習常規檢查，本學期關注重點將是桌箱內部擺放，值日領導每天不定時進行檢查督導活動。

②書寫習慣。為了規范學生的書寫習慣，我校本學期將繼續對全體學生的書寫進行詳細而具體的要求，并組織開展“師生同練”書法學習活動，正規作業亮星展評活動。教導處將于期中、期末組織檢查評比，結果納入班級考核。

③讀書習慣。各年級語文教研組長要及時制定自己年級學生的讀書計劃，學生自備一本讀書筆記。為保證學生的讀書時間，學校規定每天早晨為“瘋狂晨讀”時間，

主要誦讀內容為“笠翁對韻30句”，周一、三、五早晨為語文，周二、周四早晨為英語，晨讀形式不拘，但是效果要保障，凡是能夠完成本學期誦讀任務的班級根

據本班情況申請達標，達標后的班級晨讀內容自定。教導處將組織檢查，檢查內容主要是：教室內學生讀書的投入度和姿勢，每周匯總、公示。

——綜合實踐活動。

本學期，我校的綜合實踐活動主要做好以下幾方面的工作：

①搞好學科實踐活動。各任課教師間周一次的實踐活動，檢查時以留有照片和詳細的活動記錄或進行綜合實踐活動的案例撰寫為準。

②搞好主題實踐活動。本學期，我校綜合實踐活動主題是“觀察隨記”，繼續將上學期的動植物養殖進行下去，關注觀察日記的書寫與累積，努力讓學生在實踐中收獲生活知識。

——體育大課間活動。

繼續深入開展體育大課間活動，及時吸納校園京劇、竹板、健美操等活動項目，豐富體育大課間活動。要將該項活動不僅做成學生鍛煉身體的陽光運動，更要做成學生良好行為習慣的最佳訓練活動。

(3)“小專題研究”活動。

本學期的“小專題研究”，我們將在以往教育研究的基礎上，在原來的探索成果中，繼續按照實施方案深入研究，切實抓好“隨時隨地實踐，隨時隨地思考，隨時隨

地研討”的小專題研究策略，緊跟先進經驗的指導，不斷學習先進經驗并與自己的教學實際聯系起來，本學期小專題研究各教研組設專門的教研記錄本，各位實驗教

師的實驗筆記也要按時記錄自己的所思所得。

各組組員要在自己的備課過程中進行專業化研究，在本組集體備課與教研活動中集中研究。12月，各組將研究過程與研究成果進行整理，準備結題。

(4)其他相關課題研究活動。

我們學校申報的xx省教育科學“十x五”規劃課題，我們將在這些課題上多下功夫，深入研究，努力拿出令人滿意的成果。

總之，本學期我校的教育教研工作要始終圍繞教研中心2021年工作要點，創新方法，內斂底蘊，全面高效地提升我校教育科研水平，扎扎實實地為學生服務，為課堂服務，為教師服務。

學校教研2021工作計劃模板

(二)

一、指導思想

以全國基礎教育工作會議和教育部《基礎課程改革綱要(試行)》精神為指針，在上級教育科研部門的領導和指導下，充分發揮教科研在我校教育工作中的先導作用，以課堂教學創新為重點和落腳點，以課題為載體，大興校本教研之風，積極推進我校教育科研事業的進一步發展和創新，使科研工作更好地為教育決策服務，為進一步提升我校的辦學水平作出貢獻。

二、主要工作及措施

(一)圍繞課程改革，繼續強化校本研究，推進科研創新。

1.強勢推進校本研究，要通過校本研究，優化校本管理，開展校本研究，開發校本資源，建設校本課程，營造校本文化，開創制度化、科學化的學校教育科學研究的新局面。校本研究要形成校長為主帥，教師為主體，課堂為主陣地的格局。

2.以提高教學質量為中心，使研究的問題來自教學的需要;研究的過程貫穿教學的始終;研究的目的解決教學實際中的問題。在加強課題項目研究、課堂教學研究、考試評價研究中發展學生、發展教師、發展學校。

3.繼續舉辦好教師教科研講座，構筑學校學術。做到定內容、定教師、定時間、定領導負責，保證質量。

(二)圍繞科研興校，規范教科研管理，形成科研網絡。

1.充分發揮優秀教師的科研才能，進一步規范我校教育科研管理。課題組定期召開會議，學習教育理論，了解教育動態，關注教改熱點，收集、總結先進的教科研信息，定期開展課題研究觀摩活動，積極推廣優秀教育科研成果。

2.抓好重點課題研究，力爭多出精品。

(1)做好“網絡環境下建構性學習環境設計”的結題工作，主要工作有：整理、撰寫網絡課題的理論文章;選出網絡環境下教學的典型案例;整理、制作網絡環境下的課件;完成課題的實驗報告;參加總課題組的成果評比活動，對前階段的網絡課題研究進行全面梳理、總結、提升，舉行網絡課題的結題報告會。

(2)強化綜合實踐活動中的社會實踐與社區服務，主要工作有：開辟校外實踐基地，擬定合作實踐課題，制定基地實踐計劃，扎實開展社會實踐與社區服務活動，做強、做大我校的綜合實踐活動研究，研究設計烹飪、木工、園藝等各系列典型教學案例，舉辦勞動課題蘇州市級研討展示活動。

(3)進一步推進心理課題的研究，特別要做好心理教育的個案研究，主要工作有：心理輔導室要有專人輪流值崗，了解學生中的心理困惑，做好心理疏導工作;收集教師中間積累的心理輔導個案，形成心理輔導個案集，作為全體教師提高育人水平的參考材料。組織課題組成員學習心理輔導方面的理論，提高教師這方面的能力，使心理輔導滲透在平時的教育教學中。

(4)“小學語文個性化閱讀教學的探索與研究”這一課題方面的主要工作有：認真完成總課題組的任務，上好兩堂課題實驗課，積累經驗，進一步研究探索，在此基礎上完成總課題報告中其中一部分內容的編寫。

(5)“動手做創新能力培養的研究”主要做好結題準備工作：收集實驗數據和有關資料，對前階段的實驗情況進行總結提升，撰寫實驗報告等。

(6)進一步開展“充分利用虞山文化資源，豐富少先隊教育活動”，本學期在這方面應作為一個重點，在原有基礎上不斷拓展，創新，做好充分準備，迎接有關領導對此課題的中期評估。

學校教研2021工作計劃模板

(三)

一、指導思想

進一步落實科學發展觀，全面推進“科研興教”戰略，圍繞學校提出的工作目標，聚焦課堂，研培結合，以課題研究為載體，著眼于教師綜合素質、專業水平的提高，充分發揮教科研的先導、引領和服務功能，從而推動學校的可持續發展，全面提高學校的辦學水平和教育質量。

二、工作目標

1.規范課堂教學行為，以“三環節”研究為突破口，積極推進課堂教學改革，以

“提高課堂教學效益”為課題，突出重點，提高教師課堂教學水平，努力打造“輕負高效”課堂。

2.全面推進以“三環節”(預習、課堂教學、限時作業)為重點的教學改革，優化教學過程，提高課堂教學效率。

3.加強理論學習與教學實踐的聯系，實施“教師讀書成長”工程，促進每位教師專業發展，提高自我反思、自主發展、獨立開展教學研究的能力，促進教師向學習型、研究型轉變。

4.充分發揮教科研的引領作用，加強對各級各類課題的管理與調控，關注課題研究過程，抓落實，求實效，切實掌控課題研究動態。

5.扎實開展校本教研。圍繞“專業引領、同伴互助、教學反思”三個重點，深入開展“說—講—測—評—思”、“三課兩評一反思”、“我講我的教育故事”

、“常態課堂案例研討、案例分析、教育敘事、教育沙龍”等多元化的校本研究活動。爭創省、市校本培訓示范校。

6.開展“高效課堂系列達標活動”。從“課標”、“教材”、“設計”、“課堂教學”等方面進行分項達標，深化課前預習、課堂教學和限時作業三個環節的研究和實施，優化課堂結構，努力打造“輕負高效”的課堂，促進學生全面、自主、和諧、持續發展。

7.抓好語言文字工作。進一步鞏固推普成果，使普通話成為校園語言,

爭創省語言文字規范化示范校。同時開展教師粉筆字、課件制作培訓，提高教師基本素質。

8.積極參加鎮、縣區域性校本教研活動，帶動學校的教學研究活動，提高研究的實效性。

三、采取措施

(一)規范課題管理，突出科研的實效性

深入開展課題研究，以課題研究為突破口，切實解決教學中的疑難問題，推進課程改革向縱深發展，注重課題研究的過程管理和課題成果的推廣，突出科研的實效性。

不斷樹立“圍繞教學搞科研，搞好科研促教學”的思想，充分發揮課堂作為課題研究的主陣地的作用，使課題研究做到基于教育教學，帶著課題進行日常的教育教學工作。本學期，我們繼續突出語文“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”和數學“合理使用山東版教材促進師生共同發展”兩個龍頭課題，形成以教科室為主導，主持人為中介和橋梁，實驗教師為主體的三級教科研網絡，踏實穩健地開展研究。

本學年，教科室將沿襲過去的成功做法，定期對各級課題進行階段推進，檢查落實研究的進展情況，確保課題研究的過程真實、有效。各教研組加強“三環節”教學中的小課題的有效研究，促進學校教學水平的均衡發展。

課題研究的基本要求為：課題組集中活動每學期不少于五次，內容包括理論學習、實驗課研討、階段研究討論等;每個課題組要確保不少于3節課題研究課。各位實驗教師要開展好課題相關的實踐活動，確保在實踐中研究，在研究中實踐，并撰寫階段性研究報告或課題論文;各課題組必須要撰寫若干教育敘事或案例，我們所寫的課題論文、案例應該是對這些實踐活動的記錄、反思、概括。各課題組要作好研究實時記錄積累好學習文獻、典型課例教案、評課表及其他相關活動資料。

(二)加強教師隊伍建設，繼續促進教師專業化成長

本著“年輕教師進步大，骨干教師出特色”的思想，堅持重點培養，普遍提高的原則，對我校任課教師進行分層培養。建立“以校為本”的教研機制，引導教師在學習中實踐、在實踐中反思、在反思中提高。本學年，我們將著力構建校本交流平臺，強勢推進校本研究，打造教師專業成長之路。

1.讀書反思提升

繼續實施“教師讀書成長”工程。堅持“四個為主、四個結合”的讀書策略：學習內容以學習教育名著和新課程理論為主，與博覽群書相結合;學習形式以個人自學為主，與集體學習結合;學習時間以業余為主，與課余學習相結合;考核結果以理論指導實踐為主，與檢查交流讀書筆記和讀后感相結合,鼓勵教師廣聞博覽。全天開放圖書室和閱覽室，每位教師每周到閱覽室讀書不少于2課時。學校將把讀書活動列入教師專業發展考核及常規檢查中。

深入開展“常態課堂案例研討、案例分析、教育敘事、教育沙龍、說課比賽”等多元化的校本研究活動。學校將于期中、期末前后組織教師理論測試、案例反思及試題評選等活動。教科室將加大抽查與展評的力度，并對檢查結果進行通報，樹立學習先進典型，并將檢查結果納入對教師個人和級部的考核，本學期重點突出對前后勤人員及領導干部理論學習的檢查。

2.專家引領輻射

一方面提倡教師從專業報刊及互聯網上學習和引進名家教學思想，積極參加各級的教研活動，并將活動中的先進理念和操作方法帶回來，和大家進行共享。另一方面我們將邀請專家、教研員進學校，引進他們新的理念和教學思想，促進我校教師的專業發展。本學期將繼續開展教學開放周教學活動，通過名師引領、課堂示范、專題研討等方式搭建有效的教科研交流平臺。認真參加鎮、縣教研共同體活動，充分發揮學校的示范輻射作用。所有教師必須按時參加相關學科的活動。如有事不能參加，必須提前請假，寫好請假條，然后依次由所在級部主任、教研組長、教導主任簽字方可生效。領導干部到教導處請假。如果缺勤均按大型活動不參加加倍扣考核分。

3.扎實開展校本教研

繼續探討主題化校本教研有效途徑，認真研究探討課改中出現疑難問題的原因及解決問題的策略，使教研組在學科建設、課改研究等方面發揮更大的作用。圍繞“專業引領、同伴互助、教學反思”三個重點，深入開展“說—講—測—評—思”、“三課兩評一反思”活動。

本學期仍然設語文、數學、英語等七個教研組。教研活動的開展要嚴格按照

“研—說—講—測—評—思”的思路，并開展連環式行為跟進的“三課兩評一反思”課例研究。基本流程是：首先，對教師的“常態課”，進行“一評”。關

注原始教學問題，尋找個人經驗與團隊智慧的差距。其次，在一評的基礎上上“改進課”，進行“二評”。關注教學問題的行為改進，尋求理念的內化與教育效果外顯的差距;第三，在二評的基礎上上“提高課”，最終進行全程反思。通過反思，感悟教育智慧，改善教學行為，實現專業提升。“常態課”“改進課”主要在備課組內進行，備課組長要帶領同備課組老師全程參與，并邀請教研組長、骨干教師參與評課研討，找出不足，改進教學思路，再反復修改教案，直至定稿。執教教師要不斷反思，并及時寫出反思總結。

充分發揮學校的“師徒”結對作用，舉行新一輪師徒結對儀式，并加強師徒開展活動的過程管理，完善

“師徒工作常規”制度、“師徒結對考核”制度和“師徒獎勵”制度。

認真開展“教師教學素養達標提升活動”以教師普通話、硬筆書法、多媒體應用、教學才藝、“三環節”教學、“十個一”學科素養為主要內容，以校本培訓為主要方式，強化組織訓練，造就一支師德修養高、業務素質精、教學技能強、教學基本功硬、適應素質教育新發展的教師隊伍。

認真開展小學教師遠程研修。各學科教研員要成為本學科網絡教研的引路人，并自覺參與滲透到學校和教師的網絡教研活動中去，促進學科的發展。學校繼續實行領導包教研組制度。學校領導要積極參與教研活動，與教師共同研究，共同提高，并對教研活動進行指導。

4.開展基本功練兵活動

經過幾年的培訓，我校教師的基本功水平有了很大提高。本學期將結合鎮教師素養達標活動，開展教師基本功大練兵活動。包括各學科基本功比賽以及全體教師三筆字比賽、說課比賽等，不斷提高教師的整體素質。搞好遠程研修。

5.支持教師外出學習

抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。學校選派骨干教師或青年優秀教師外出學習、培訓考察，回校歸來要求他們寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神，產生一人學習，多人受益的效應。。外出學習教師必須持學習通知，撰寫學習體會，并執教觀摩課或進行專題講座后學校才報銷學習費用。

(三)進一步完善教科研機制

教科研是一項長期而艱巨的工作。要使這項工作逐步走向科學化、規范化、系列化，就必須在實踐中逐步探索，積累經驗，不斷調整，充實內容，進一步完善教科研機制。

(1)各項活動統籌安排，統一協調，列出負責人、內容、時間、形式，及早公布，使活動明確有序，進展順利。