初中調查報告
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初中調查報告范文第1篇
一、導言
長期以來，作文教學一直是語文教學的老大難問題。新課程改革課程目標第四學段（7～9年級）關于“寫作”的要求中指出：“（初中生）作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。”寫作教學首次規定課外練筆的量，這是對寫作特殊性的認定，也是提升學生作文水平的必然要求，更是廣大語文教師應當關注的一大亮點。為了解初中課外練筆教學狀況，更好地服務于“活頁流程式課外練筆教學實驗與研究”這一課題的開展，不斷提高課外練筆的教學質量乃至作文教學質量，筆者在2010年4月下旬，以中山市黃圃鎮中學師生為調查對象，采取問卷調查的方式，重點調查了初中課外練筆教學現狀，并分層抽樣進行數據分析，以求課外練筆教學的規范化。
二、結果分析與討論
本次調查采用自編問卷，師生分開進行。教師問卷共17個項目，主要從課標學習、教學設計、課外閱讀、作文教研、教學疑難、讀物推薦、課題研究七個方面考察教師工作狀況。學生問卷也有17個項目，主要從課外閱讀、練筆數量、關注程度、教師輔導、作業保存、寫作期待、書寫紙張等七個方面考察學生學習狀況。在問卷編制過程中，除根據相關文獻資料外，還對師生進行了個別訪談，選擇了適當的樣本進行了解。
本次調查發放教師問卷24份，收回24份，問卷有效回收率為100%。從被調查教師的態度來看，絕大多數是認真客觀的，可信度高。性別分布：男教師11人，女教師13人；職稱分布：初級（含未定級）7人；中級11人，高級3人。另發放學生問卷1148份，收回1148份，剔除無效問卷32份，問卷有效回收率為97.2%，被調查學生的年級分布：初一：112人，初二：940人，初三：96人。
此外，教師還列舉了作文教學中最感到困惑的是學生有新意的文章還很少，其它依次是學生寫作積極性難調動、批改作文的效率低下、學生閱讀興趣不高、作文素材積累少、寫作的效果難檢測、網絡語言對規范語言的沖擊、文體意識不強、課堂教學設計耗時長等。教師最希望找到切實可行的教學方法，其它依次是如何提高后進生寫作興趣、整體提高學生寫作水平、備課資料的提供、閱覽室的建立與閱讀課的設置、閱讀合適的期刊、教學方案的設計、專題指導等。在向學生推薦讀物時，《讀者》、《寫作》、《意林》、《思維與智慧》、《演講與口才》位居前五位。除作文教材研究外，廣大教師還對最新教改動態、名師經驗文章、報刊作文文章選萃、作文技法、作文題設計普遍感興趣。此外，廣大教師還提出了擴大閱讀量、開放圖書室、加強優秀作品的推薦、固定作文課、提高課題研究參與度等建議。
此外，學生還對課外練筆中提高書寫質量和寫作水平、增加寫作數量、爭取全員參與、加強寫作過程的師生溝通等充滿期待。
結論：
1.課外練筆教學水平中等偏下，師生在教學實踐中差異明顯。一是實驗年級與非實驗年級差別明顯，實驗年級教學狀況相對樂觀；二是學生課外練筆訓練中思想行動整體趨同，但在批改結果的顯示、課外練筆擅長文體、優秀課外練筆發表方式、課外練筆保存時間四個方面有明顯差異。三是不同職稱的教師對課外練筆的教研興趣、參與意識、個體示范有顯著差異，初級教師思維活躍，閱讀面廣，勇于寫教學方案和“下水文”，更易接受新事物；中高級教師更多依賴于傳統教學經驗，惰性較高，提高教師專業化程度任重道遠。
2.課外練筆教學的重要性深入人心，但教學現狀不容樂觀,教學習慣積弊難改。主要表現在：教學目標不明、方法單一、管理隨意、指導缺位、內容重復，這嚴重的影響了課外練筆教學的效度。
3.課外練筆教學研究初見成效，在教學研究中推進教學改革是提高課外練筆教學質量的唯一出路。同時，作文教學課題研究要棄除功利化，從“假、大、空”的氛圍中走出來，提高參與度、選擇合適的教學模式是教師的共同期待。
4.課外練筆教學中矛盾日趨突出，主要表現在：作文教學重內（課內）與輕外（課外），作文教學理論（含教材）的缺失與實踐的堅持；管理的規范化與教學的隨意性；學生對教師輔導的高期望與低回報；教師對教改的關注程度高與實際行動少；閱讀時空的熱期待與冷現實。
三、對策與建議
1.課外練筆應在作文教學中理性歸位。課內作文與課外練筆構成作文教學的全部，課內作文與課外練筆相輔相成。如果把課外練筆的過程當作是寫作的“厚積”過程，那么課內作文就是“薄發”的顯現，只有課外練筆的教學質量得到保證才有課內作文質量的提升，而提升課內作文質量是師生追求的直接結果。因此，課外練筆指導要成為語文教師教學的重要環節。
2.課外練筆教學要克服隨意性傾向走規范化的道路。具體而言，要吃透新課標的相關精神，教學要分段安排、分類指導，分點進行，循序漸進。從教師的指導來看，要加強教學的計劃性，不斷設計精要、易于操作的教學指導方案，注重學生寫作前的指導和寫作后的評改兩大關鍵環節，在培優轉差上尋找新亮點。從學生的訓練來看，要注重材料的積累，寫作后的交流評薦和作文修改。當然，教師也要勤寫“下水文”，縮短與學生的教學距離。
3.課外練筆教學要以教師的示范為先導，要把培養學生的寫作品格放在首位，要把培養學生的創新能力作為核心，把培養學生良好的寫作習慣作為教學的落腳點。課外練筆除了解決“寫什么”和“怎樣寫”的問題外，還必須首先解決“想不想寫”“愛不愛寫”“以什么態度寫”的問題，這就涉及到學生的寫作品格問題，它是學生寫作中人格、精神、態度等方面的綜合表現。教師要有針對性地培養學生的寫作興趣、寫作意志、寫作個性等。在培養學生的創新能力方面，要重視學生獨特的體驗和個性表達。在培養學生的寫作習慣方面，既要明確習慣培養的目標，胸中有數；又要把培養的整體習慣，具體為每一項小習慣，具體到每一件小事、每一個舉動上，把每一個舉動作為教學任務寫在指導方案的“教學目標”里。比如日記作為常用課外練筆形式，要引導學生采用“觀察――隨記――材料整理――謄寫――修改――分享――保存――再修改”的操作方法，反復訓練，嚴格要求，落實到具體的課外練筆教學實踐中，天長日久，就會內化為能力，為作文教學提供持續發展的動力源泉。
4.實現課外練筆教學的有效性必須做到幾個結合：一是課外練筆教學與課內作文教學相結合，“課內打基礎，課外出人才”。課外練筆必須以課內掌握的知識和習得的能力作為支撐。二是課外練筆教學要與生活實踐相結合，引導學生真實的反映生活是教學的起點。三是課外練筆要與讀書相結合，特別是要保證讀書的時空、擁有優秀的讀物、指導科學的讀書方法。四是課外練筆教學與常規教學管理要結合。在語文教學管理中，要把課外練筆教學列入管理項目，從計劃、執行、檢查、總結等環節中保證課外練筆教學的落實。
參考文獻：
[1]秦訓剛,晏渝生.語文課程標準教師讀本[M].武漢:華中師范大學出版社,2002.
初中調查報告范文第2篇
一、調查的內容和所反映的情況
（一）學生對自己的認識
俗話說：“知己知彼，百戰不殆?！边@些孩子們了解自己嗎？就此，我設計了兩個問題：
一是你認為自己的綜合素質？其中優秀2名，占5%；良好8名，占20%；一般28名，占70%；較差2名，占5%。
二是你對自己學好課程的信心？其中有信心的4名，占10%；較有信心的8名，占20%；一般24名，占60%；沒信心4名，占10%。
從上述枯燥的數字不難看出，現在我們的學生缺少的是什么——自信。我們做教師的都明白，自信是做好一切事情的基礎，有自信心的人已成功了一半?？晌覀冞@些學生的自信心哪里去了？是誰抹殺了他們的自信？做父母的望子成龍、望女成鳳的迫切心情，當老師的一味追求好成績、好名次殷殷期望，不都在無形中起到了助推的作用嗎？
（二）學生對同學的認識
第一個問題是：你認為其他同學的綜合素質怎樣？認為優秀的4人，占10%；良好的14人，占35%；一般的22人，占55%；較差的為0.
第二個問題是：你認為其他同學對你學習和進步的影響。其中認為幫助大的12名同學，占30%；認為幫助較大的16名同學，占40%；認為沒有幫助的10名同學，占25%；認為有不良作用的僅兩名同學，為總人數的5%。
由此可以看出，學生本人對別人的認識明顯要高過自己，同學們之間相互交流、互動互助、合作探究的學習方式對學生成績的提高起著關鍵作用。
（三）學生對老師的認識
“親其師方能信其道”，能否建立和諧融洽的師生關系是我們教育成敗的關鍵。在學生的心目中我們的地位如何？學生們對他們的老師又有什么要求呢？下面的三個問題應該引起我們的深思。
第一，你最希望老師對你——A.“關注”的22名同學，占55%；B．“較關注”15名，約占38%C．“一般”的僅3名同學，約為總人數的8%D．“不關注”的為0.
第二個問題：你希望老師對學生的教育？其答案與第一個問題基本一致，其中嚴格、較嚴格、一般、寬松所占比率分別為55%、35%、5%、5%。
第三個問題是開放型的，你最想對老師說的話是——。其答案可分為三種類型：一是感謝，“老師，您辛苦了，謝謝您！”約占50%；二是要求得到關注，“老師，我也想學好，課堂上你能多關注我一下嗎？”約占35%；三是尋求理解，“老師，我不是壞學生，請您理解我，請您尊重我?！奔s占15%。
一個個冷酷的數字，彰顯了我們教師的冷酷。中小學教師職業道德規范明文規定：公平對待每一個學生，不歧視學生。仔細想想，真正做到這一點又何其的不易。對于大多數學生來說，要想得到老師公平的待遇，又是何等的困難。
（四）學生對家長的認識
家長是學生的第一任老師，在生活中與學生接觸最親密，對學生的教育和影響起著決定性的作用。從學生的角度出發，他們是如何看待父母對他們的教育呢？為此，筆者從三個方面進行了調查。
1、你認為父母對你？A．很關心，10人，占25%；B．較關心，18人，占45%；C．一般，8人，占20%；D．不關心，4人，占10%。
2、你認為父母教育子女的方式？A．優秀，2人，占5%；B．良好，15人，占37.5%C．一般，21人，占52.5%D．較差，2人，占5%。
3、你最想對父母說的話是——，該題為開放型問題，其答案可概括為三個方面：一是感謝，“爸爸媽媽，你們把我養育這么大，你們辛苦了，女兒（兒子）謝謝您們！”；二是保證，“爸爸媽媽，請你們放心，女兒（兒子）在學校里一定好好學習?！比窍Ｍ斫?，渴望自由，“爸爸媽媽，孩子也想學好，也想讓你們高興，可我已經努力了，希望你們別再給我太大的壓力了！”，“爸爸媽媽，我已長大了，請松開你的手，給我一些自由好嗎？”
隨著獨生子女的增多，父母對孩子的要求越來越高。但大多父母關愛有加，方式不妥。要求嚴格，期望過高。致使許多學生心理壓力太大，與父母關系緊張。
（五）學生對學習的認識
學習是學生的天職。學生對學習的態度和興趣，直接影響他們學習的成效?，F代的中學生是如何來看待學習的呢？我們從四個方面進行了了解。
1.我學習的目的是？A．好大學，6人，占15%；B．好成績6人，占15%；C．好工作，17人，占42.5%；D．父母高興，8人，占20%；E．建設國家，1人，占2.5%F．自我興趣，2人，占5%。
2.你愿意為學習投入的精力?A．85%以上4人，占10%；B．75%以上5人，占12.5%；C．60%以上14人，占35%；D．30%以上17人，占42.5%。
3.影響你學習的最大因素是：A．朋友，4人，占10；B、家長，4人，占10%；C．老師，2人，占5%；D．學校,0人；E．網吧，8人，占20%；F．基礎，12人，占30%；G．習慣，8人，占20%；H.其他，2人，占5%。
4、你最喜歡的科目是：其中喜歡語文的最多，22人，占總人數的55%；其次是音、體、美，信息技術，共有10人，占總人數的25%；最少的是英語、數學，各3人，占總人數的15%；其他僅占5%。
從上面了解的情況我們應該能看出，同學們學習的積極性和主動性并不高?；蛘邠Q句話說，我們并沒有激發和培養學生們學習的興趣，他們并沒有從學習中獲得樂趣，相當一部分同學僅僅是迫于壓力或者責任，在為父母學習，在為老師學習。
二、對所反映的情況的分析和反思
由于條件所限，本人所調查的學生不多（僅限于農村中學的一個初三班級），所調查的問題也不盡全面，還不能充分的反映現階段初中生的心理、生理狀態。但是，調查所反映出來的問題也有一定的代表性，不能不引起我們這些做老師或者做家長的深思。
（一）尊重學生的人格尊嚴。在我們的眼中，尤其是在一些父母的眼中，學生好像永遠是長不大的孩子，遇事不敢放手，唯恐他們學不好、做不好，甚至時時擔心他們學壞。于是包辦、代做，事事提醒、處處指導。孩子稍有不足，輕者指責埋怨，重者訓斥謾罵。孩子們在我們過度的呵護下，原有的天性泯滅，自信心逐漸消失，遇事畏首畏尾，自身的潛能不能得到很好的發揮。
我們應該明白，學生首先是一個人，有他自己的人格尊嚴，他應該得到平等的對待。有些老師和家長抱怨現在的孩子不懂得尊重，試問我們尊重他了嗎？我們的表率是怎么做的？
（二）注重學生的個性發展。俗話說：“天生我材必有用”，每個學生都有其不同的特點，我們應因材施教，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為我們一切工作的出發點和落腳點。樹立以人為本的理念。以人為本是當代課堂管理的核心理念和根本尺度。在課堂教學中，以人為本，就是一切從學生出發，以學生的發展和需要為本，尊重學生的個體差異和獨特體驗，切實做到理解人、尊重人、關愛人、激勵人。不以分數的高低評價學生，不以成績的好壞對待學生，切實把公平對待每一個學生落到實處。
（三）激發學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，大部分同學之所以厭學、棄學，主要原因是他們從學習中感受不到快樂，學習活動對他們來說是枯燥無味的，有時候是受罪。在教學過程中，要激發學生對新知識的興趣，就要以學生原有興趣為起點，把學生已獲得的興趣作為建立新興趣的基礎，找出這些知識和學生有興趣的知識領域之間的聯系，是成功教學不可缺少的一項重要工作。
有些老師、有些科目之所以不能受到學生的歡迎，是他們過多的關注知識，而忽略了學生，“目中無人”是許多老師課堂教學效果較差的主要原因。
（四）切實做好學生的良師益友。不管是老師還是家長，都不能不面對這樣一個現實：隨著社會的發展，學生們接觸到的媒體、網絡等對他們的影響已不可小視，他們成熟早了，個性強了，更需要尊重了。如果我們再按老思想、老辦法做事，反而會適得其反，“離家出走、輕生自殺”的消息已不再是新聞。
初中調查報告范文第3篇
關鍵詞：補課;教育;教師
一、補課對學生有沒有效果
在調查中60%左右的學生說有效果。原因是由于人數不多，老師會針對每個人的薄弱環節有針對性的輔導，不會做大量的無用題，直到攻克難關。所以對于大多數想學習，但局部薄弱，或是接受較慢，或是課堂溜號的學生來說成績提高較快。補課對這些學生是可以提高成績的。40%左右的學生反映說沒有效果，主要原因有：被迫補課不愛聽;基礎不會跟不上;頭腦聰明自成才。
從上面的分析中不難得出，學習兩級的學生不太適合補課，成績沒有明顯的變化，中等的學生們有上升的空間。具體到某個人的話，其實是因人而異，不能一概而論。
二、學生是怎么看待這個問題
有的學生說，我不愛補課，但是為了不讓父母擔心我;有的說，我不愛補課，但是我太小，必須聽父母的話;有的說，我不愛補課，但是要是能提高一些成績，只好如此。綜上，孩子們沒有從心里往外愛補課的。但又去補課的理由各不相同，從而能夠看出每個孩子的心里主導，以及家庭關系。培養孩子要從各個方面下手，不僅僅是把學習放在第一位。每個孩子都是某一行業的能手，父母在孩子發展的過程中起了主要的作用。
三、家長又是怎么看待這個問題
大多數家長認為補課就比不補強，他們認為讓孩子自己在家學習效率不高，一會兒做這一會兒做那，利用這些時間找到專業的老師幫助孩子提高效率，更正學習方法，理順所學知識，花錢也值得。有些家長則認為，孩子自學能力強，不想占用太多孩子的時間來補課，可以讓孩子自己找出漏洞，完善學習習慣和學習內容。另有一部分家長屬于跟風者。周圍都上我就上，追求的是不比別人少學。 還有一部分家長屬于把孩子放到補課班減少自己的負擔，避免孩子利用課余時間打游戲或做其他不好的事情。
四、教師是抱著什么心態補課
半數以上教師是為了增加收入，因此不惜犧牲自己的休息時間。一部分教師是想提高本班學生的學習成績，來提升本班的學習名次。一部老師是因為有一定的知名度，難以拒絕來自各個方面的一些補課。不管是出于什么原因進行的補課，教師本身對補課的態度還是認真的，負責的。這里面提到的是有點責任心，教師道德還不錯的老師。當然，社會上哪行都有不受歡迎的人。教師行業也有黑心賺錢的老師。但實屬少數。
五、補課究竟是什么原因造成的
1、教育體制
我們來對比一下西方的教育體制。中國的教育注重知識，西方的教育注重實踐，這是一個不爭的事實。我們的教育至始至終貫徹知識的重要性，忽略了經歷社會才是學生們最終會邁上的道路。而經歷社會就是實踐的過程。這也是為什么當前很多人拿著高學位卻很難找到自己滿意的工作的原因。由此看來，我們的課堂決不能僅僅局限于教室，而應該跨出校門，走進社會。到社會上靠的是能力，而不是分數，中國教育把我們害慘了，讀書學到的東西沒一點點用”這句話說的很在理，也的確是現實。中國教育依然倡導儒家文化等各派學術思想，這一點能使我們優秀的傳統文化得到發揚光大，并且學生在課堂中便學習了做人處事之道，不像外國人必須通過實踐。當然這其中的文化差異我們肯定是要考慮的。其實想一下，當前的教育體制對中國來說未必就不是非常好的。
但就是由于高考，中考的壓力，是的學生們不得不想方設法的提高自己的成績，其他活動也好，特長也罷，一律給考試讓路。那么，提高成績最快的方法就是補課，通過各種補課尋找得分的捷徑，達到高分的目的。
2、人口問題
人口的質量對教育質量的影響表現為直接和間接兩個方面：直接影響是指入學者已有的水平（個體發展的重要的內部條件）對教育質量的總影響;間接影響是指年長一代的人口質量影響新生一代的人口質量，從而影響以新生一代為對象的學校的教育質量。他們通過遺傳和對青少年的養育過程來影響受教育者，還通過對學校教育的期望和協調程度來影響學校教育的目標、內容、方法等。其次，全社會人口的各方面素質，尤其是人口的文化結構，作為大的背景對學校教育起著間接的作用。
也就是由于人口眾多，造成了競爭的激烈，“千軍萬馬過獨橋”的現狀就出現了?！耙环炙Φ舳嗌偃恕钡那樾尉彤a生了。參考人數多，而入取人數少，那么就必須想方設法擠上去，砸鍋賣鐵也要補課攻上去，補課的市場就紅火起來。
3、社會地位問題
在我國，從事什么行業已經變成了家長向他人炫耀的一種途徑，因此從經濟收入劃分，或者是工作穩定性，待遇優劣性，都會把各個行業劃分出三六九等，由于父母對行業地位的重視，或者是從自我喜好出發，就會讓孩子滿足自我要求，或實現自我愿望，有時會影響孩子的一生。阻礙了孩子在其他方面的發展。怎么能轉變行業地位呢？同樣的工作在中國和國外的地位就有所不同，我想可能與社會發展中的需求有關，需要什么樣的人才，就培養什么樣的人，以備國家發展用。
4、教師行業現狀
初中調查報告范文第4篇
XX年9月初，縣教育局xxxx號文件向各校傳達了省市關于減輕中小學生過重課業負擔的通知，為了切實搞好轄區學校“減負”工作，了解各?！皽p負”文件精神的執行情況，縣教研室初中組于XX年9月13日至XX年10月20日結束，對全縣十三所初中進行了全面調查，旨在督查引導各校嚴格履行省《義務教育學校學生課業負擔監測內容》，密切關注學生身體健康，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，進一步規范辦學行為，全面提高教育教學質量。
二、調查對象、方法和內容
對象：初中教師、學生和家長。
方法：依照省《區縣教研機構監測義務教育學校學生課業負擔實施方案》的要求，深入學校，明察暗訪，通過聽、看、查、談、訪等方式進行。其中聽課56節，發放教師問卷130張，學生問卷全縣156班共計156張，問卷全部有效。
內容：參照陜西省《義務教育學校學生課業負擔監測內容》，教師問卷和學生問卷均為其要點。
三、結果及分析
1、領導重視，制訂了“減負”方案。問卷顯示，100%的教師接受了“減負”文件學習，89.1%的學生接受了“減負”文件的傳達。通過聽取各校有關領導“減負”工作匯報和查閱“減負”資料，反映了各校對“減負”工作的不同重視。在后期的“減負”檢查中，各校減負落實愈見扎實。除均建立了“減負”領導小組，有“減負”實施方案外，有的學校和教師分別建立了“減負”目標責任書，學校設有“減負”責任追究制度，對教師有“減負”倡議書，建立了學科考試制度和學生評價制度，有家庭作業和雙休日作業布置的要求，有層層把關的周作業計劃和落實記載，教師“減負”承諾書，學校對學生的“減負”問卷等。如耿中、榆中、藥中、姬一、通中，從這些學校的匯報與檢查中，可以看出對“減負”的重視及作了大量扎實細致的工作。
2、重視了常規管理，學校秩序正常。走進十三所初中，感到教學秩序井然。從我們檢查看，十三所初中有教學計劃，有課程安排，能按課表正常上課，學校常規教學檢查資料齊全，學生作業批改細致認真，教研活動有安排、有記錄。
3、重視了課堂教學改革，提高了課堂教學效益。所聽56節不同學科課，能看出各校在優化課堂結構，不斷改進教法與學法上所付出的辛勤努力與探索。如鹿苑中學教導處及語文組的“同課異構”教法競賽展示課、張中、涇中、耿鎮、姬二的課堂教學令人滿意。聯想到近幾年來，我縣教育局領導班子，落實“戶均一個大學生工程”，狠抓教學常規管理，抓“三展”，備“三考”取得了顯著成績。之后，又狠抓課堂教學改革，努力改變學生思維惰性習慣，培養學生動手能力，構建高效課堂模式，學生自覺學習的積極性被逐步調動起來，高效課堂蓬蓬勃勃，發展日趨完善，改變了以往的“滿堂灌”填鴨式教學和“題海戰術”。這些舉措，既提高了教學質量，又對減負起到了積極作用。
初中調查報告范文第5篇
論文摘要：當前，我國的英語教育正由應試教育向素質教育轉變，由教師為中心向學生為中心轉變。所以學生自身的學習動機顯得尤為重要，學生的學習興趣是影響學習動機的重要因素。本為通過在深圳市一所普通中學進行的調查報告的數據分析，研究初中生英語學習興趣及其影響。
一、引言
眾所周知，英語學習是學生們在學習生活中不可或缺的一部分，從小學開始，學生們就要開始英語學習，并且隨著社會的發展，英語也無時無刻的出現在我們的生活之中。但是，在教學過程中，我發現，學生們對英語的喜愛程度有很大的差異，一些學生對英語特別有興趣，而有些學生對英語甚至產生了厭學心理，可以說是甲之熊掌，乙之砒霜。為了了解當代中學生對英語學習哪些方面感興趣，我做了有關的問卷調查，并對其結果進行了分析報告。
二、問卷調查
這次的問卷調查主要針對的是八年級和九年級的學生，共選取八年級四個班，八二班，八三班，八五班，八六班；九年級四個班，九二班，九三班，九四班，九五班。（其中八年級兩個重點班，兩個普通版，九年級兩個重點班，兩個普通班。）共在八個班中發放問卷249份，回收問卷236份，其中有效問卷為226份，回收率為90.8%。
該問卷調查，通過參考一些優秀的英語學習問卷樣卷，以及和指導老師討論，經指導老師修改之后，編制出了《關于初中生英語學習興趣及其對英語學習的影響調查問卷》。這次問卷的編制主要圍繞學生在課堂中較為感興趣的活動，以及在課堂下較為感興趣的活動以及影響學生英語學習興趣的因素等幾個因素展開，旨在了解當代初中生對英語學習的興趣點以及英語學習的興趣對其成績以及動力的影響。
三、調查結果分析
1.調查結果
結果調查顯示，在接受問卷調查的226位同學中，21.6%的學生對英語學習非常有興趣，64.4%的學生對學習英語感興趣，但僅限于學習課本上的英語知識，而有15%的學生對學習英語完全沒有興趣。這15%的學生的問卷調查的答案基本上是比較消極的，他們通常認為自己的英語成績是差的，也不喜歡老師的教學方法，不喜歡現用的教材。
在對學生認為對英語失去學習興趣的因素一題的問卷調查中，22.9%的學生認為是因為小學的時候沒打好基礎，和班上的同學差距太大，跟不上就失去興趣了；7%的學生是因為不喜歡教英語的老師，所以對英語沒有興趣；30.3%的同學是因為不喜歡枯燥的語法知識所以失去了興趣；7.6%的學生本身就對英語不感興趣；15.6%的學生因為不喜歡背單詞所以失去了學習興趣；10.5%的學生因為不管自己再努力學習但是成績都沒有提高，所以就失去了興趣。
在學生對英語的哪些方面感興趣的調查中，9.2%的學生對學習生單詞感興趣，15.6%的學生對新的語法知識感興趣，37.6%的學生對學習英語歌曲感興趣，21.2%對看英語課外讀物感興趣，16.4%的學生對看電影并學習地道的英語口語感興趣。另外46.8%的學生認為老師應該在課堂多運用不同的教學方式（例如多媒體教學）以提高學生們的學習興趣，32.4%的學生認為老師應該以游戲的方式進行教學來提高學生的學習興趣。
在教師的教學環節中，37.4%的學生喜歡老師教唱英語歌環節，11.7%的學生喜歡課外閱讀環節，21.6%的學生喜歡課文背景知識介紹環節，29.3%的學生喜歡做游戲環節。根據調查顯示，58.3%的學生感興趣的課外閱讀材料是與卡通動漫有關的，23.5%的學生則喜愛看童話故事類的英語課外讀物。42.3%的學生希望學校組織英語歌曲歌唱比賽以增長英語的學習興趣，35.1%的學生希望學校組織英語話劇表演比賽來增長他們的學習興趣，14.1%的學生希望學校組織英語演講比賽。
2.結果分析及建議
興趣是最好的老師，在這次調查中，我發現自認為英語成績差的學生通常都對英語沒有興趣，他們在調查問卷的答案通常都是比較消極的，比如在遇到不會的問題時，他們通常采取的態度就是：不會就不會，不去請教任何人。他們也不會主動地在課后學習一些課外的英語知識，所以說培養學生對英語的興趣是至關重要的，只有在學生對學習有興趣的情況下，教師的教學才能事半功倍。
如何才能正確有效的培養學生學習英語的興趣呢？首先老師必須了解學生認為可以增長他們英語興趣的事物，以及什么是使他們失去學習興趣的因素。這些因素可以是具體的，比如說語法，單詞，也可以是抽象的，比如說學生對老師的好惡以及學生學習的自信心。通過問卷調查，大部分學生喜歡學習英語歌曲，以及看英語原聲電影。這兩者都是娛樂項目，如何寓教于樂？教師可以在課堂中穿插一些英語歌曲的學唱環節，選一些比較適合中學生學習的歌曲（或者讓學生自行選歌），教師可以將歌詞中出現的最近所學的語法和單詞給學生們進行進一步講解，更加加深學生的印象，并且也能提高學生的興趣。教師可以把看英語原聲電影作為對學生的獎勵，比如說學生的成績進步，作業完成的好或者是課堂紀律好，老師都可以用一節課放電影來獎勵學生，并在電影看完之后對一些大家學過的單詞，或者一些常用習語做一總結，這樣一來不僅可以增加學生的學習興趣，還能讓學生在享受音樂電影的同時溫故知新。
同時教師也應該了解在英語學習中哪些是學生不喜歡的，認為最無聊的。在調查中，大部分學生認為英語學習中背單詞，語法，閱讀對他們來說是最難的部分。自然，他們對那些他們認為難的部分沒有興趣，而且這些難題也再無形中影響著他們對英語學習的興趣和熱情。但是這些都是學習英語的重要部分，老師不能因為學生沒有興趣就跳過去，老師應該知道怎樣把這些枯燥的知識變的生動有趣。比如說，學生認為語法知識很枯燥，老師可以在講解語法的時候加進去一些與學生互動的教學游戲進去，既提高了學生的興趣，有加深了他們對新知識的印象；老師還可以將學生分成幾個小組，進行小組間的背單詞比賽，賞罰分明，這樣一來學生就不會把背單詞當成是一個無聊的作業，而是有趣的比賽，學生對待背單詞的態度變了，當然效果也會更好；學生認為閱讀總是看不懂，是因為生單詞太多，老師應該教給學生正確高效的閱讀方法，并且多開一些課外閱讀的課，大多數學生對開英語閱讀課還是很歡迎的，他們最喜歡的閱讀材料是動漫卡通和童話故事，老師可以在課外閱讀中多找一些學生們喜歡的題材，這樣學生在閱讀期間才能夠專心對待。在調查中，我發現學生的課外閱讀時間很少，原因是平時的作業太多，沒有時間去進行課外閱讀。英語是一門語言，在應試中較為注重讀和寫，所以學生們一定要有時間進行閱讀訓練，如果學生課外沒有時間，老師應該在課堂上給學生們閱讀的時間，同時學生們的閱讀材料也很單調，大部分的學生只看過老師發的英語報紙和教材配套的閱讀練習，這些事遠遠不夠的，老師應該從各種渠道找一些難度適中，并且學生喜歡的閱讀材料讓學生進行閱讀訓練。我認為，如果能夠攻克學生們在英語學習中的難點，學生們沒有了畏懼心理，他們的興趣一定會大增。
四、總結
這次調查報告主要就初中生英語學習的興趣及對英語成績的影響進行了問卷調查，并進行了結果分析。通過數據分析證明：學習興趣極大的影響了學生學習的動力和成績。老師應該了解自己的學生對自己教學中的哪些因素感興趣，對哪些沒有興趣，從而修正自己的教學方法，最大限度的提高學生的學習興趣，以期提高學生的成績。
參考文獻
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