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法學實驗范文第1篇

實訓法學實驗，顧名思義，是指在法學教師的專業指引下，法學學生在建設完善的法學實驗室中進行對法學學科理論知識的實驗論證或對法律實踐操作技能訓練的創新教學活動。法學實驗教學在培養卓越型法律人才方面體現的價值和意義十分顯著，它不僅能改進傳統法學教學模式中出現的缺乏創新等問題，同時還能突破傳統教學中，難以兼顧實踐操作能力培養之桎梏。在財經類院校的法學實驗室建設中，由于投入較大、所涉學科的交叉性、師資資源的要求高等情況，如何尋求一條有自身特色的法學實驗室改革建設之路值得探討。

1法學實驗教學存在的問題

1.1法學實驗室建設的重視程度不足

在國家宏觀的教學實驗室建設規劃范圍中，實驗室建設的重點總是投放在工科、財經會計類或者工業設計等專業中，對法學實驗室的建設重視程度不足。長期教師主導型和應試型的教學方式，使得實踐教學環節不同程度地被忽略，達不到令人滿意的教學效果。

1.2獨立學院法學實驗室規模投入不足

獨立院校的辦學，無法做到長期脫離母體學校，故對實驗室的建設投入也一直依賴于母體院校的實驗教學資源，一來節約辦學成本，二來沒有真正重視實驗教學的地位作用。這種對自身實驗室建制規模化的不予重視，致使在經費配套上無法跟上實驗室建設的需求，實驗室管理上更是存在無法做到專人管理，在人、物、財力均十分欠缺的情況下，實驗條件自然不佳，實驗環境著實令人堪憂。

1.3傳統的教學模式教學效果上的缺陷

法學教學傳統慣用的教學模式主要為課堂討論、案例分析或模擬法庭。該類教學模式存在多年，通過全面遵循現行法律和法治理念，可達到對學生法律知識極大鞏固以及法律思維提升的目的。但這并不等于法學知識汲取的所有方式，特別是財經特色的法學實踐教學，其體系更是豐富、復雜，如帶有表演性、辯論賽性質的模擬法庭難以達到真正對法律程序的體驗和法律實體上適用的效果；久而不換的素材案例、不完備的教學場地均會影響學生的體驗效果和感知程度，無法完全展示出教學對學生的吸引力。而對于慣常使用的案例教學方法，也存在著“案例資源整合不豐富、案例典型性不足、案例更新緩慢”等諸多問題。

1.4專業性教學需求未能得到滿足

近年來隨著金融欺詐等經濟類的案例增多，金融、財務管理和保險證券等方面的法律業務需求大大增強。財經特色法學專業具有不同于傳統法學專業的專業性。目前，法學實驗教學還停留在“表演式”、“灌輸式”上，將模擬的內容限于民事、刑事或行政范圍，未能及時更新財經特色的案例和法學理論，從而也就不能體現出財經類極強的專業性教學的實驗效果，陷入理論與實踐脫節的尷尬。然而，財經特色法學專業教學畢竟會融入人的主觀判斷和思維模式，無法做到和理工實驗一樣的完全符合自然規律和客觀情況，故其實驗教學也存在一定程度的結果不穩定和不統一性。綜上，財經類法學實驗室建設整體而言，缺乏體系化、常規化與創新化，在改革探索的過程中如何增強財經類法學實驗室專業交叉性、系統延展性以及科學可行性將成為建設的重點內容。

2財經類獨立學院法學實驗室建設的基本原則確定

財經法學實驗室建設的基本原則時要講究合理性，財經特色法學實踐教學模式不僅具有完善的法學實驗室，更為基礎的是還要有可靠的實驗室建設指導原則。

2.1滿足教學需要原則

財經類法學教學實驗室建設最初應要滿足法學實踐教育教學的需要，針對法學專業技能型法律人才的培養要求開展基礎設施建設、師資力量建設、實驗課程建設和開展實驗教學管理。在建設過程中，一定要強調“適度”的財經特色，適當加入交叉學科的資源特點，不要喪失法學實驗室建設的初衷和原則。

2.2主次結合、分步實施原則

法學教學實驗室在建設中，建設經費應當分階段投入，基礎設施建設應當分階段進行，師資力量培訓應當分批次展開，實驗課程開設應當由主干到輔修，實驗教學管理應當由整體到局部。

2.3共同建設原則

法學教學實驗室建設所需要的人、財、物資源，應通過多渠道籌集建設。在學院堅決保證建設資源投入的前提下，努力爭取學校建設資源投入，同時還應該積極創造條件，爭取國家司法機關、政府機關、企事業單位等各方面的資助，校地結合實現共建。

2.4資源共享原則

法學教學實驗室建設過程中，加入了其他學科資源的通力建設，那么在法學實驗室建成后，也應當面向學校其他專業的學生定時開放。如選修了法學為第二專業的學生群體，或是選修法學、對法學學科感興趣的學生社團群體；在滿足校內實驗教學需要的前提之下，還可以有條件地向國家公檢法機關、政府機關、企事業單位等開放，并實現相互之間的資源互通，建立長效的合作共享機制。

2.5科學先進、合理可行原則

法學教學實驗室建設應當保持與時俱進的理念，積極響應國內外法學實驗室建設的前沿成果，必要的時候可以組織相關管理人員或者法學教師外出考察調研（如可借鑒國家教育部批準的一些國家級實驗教學示范中心：華東政法大學法學綜合實驗教學中心、西北政法大學法學實驗實訓中心、中南財經政法大學法學實驗教學中心的建設成果），適時組織該方面的專業人士為實驗室建設建言獻策，在充分利用前期建設軟硬件和不造成資源浪費的前提下，不斷更新實驗室的投入建設，以保證法學學生能夠享用到最新、最具教學效果的實驗室建設成果。

3財經特色獨立學院法學實驗室建設初探

具有財經特色的法律實驗室的建設，力求創新形成具備法學專業特色的法學實驗室教學體系。構思體系如下：

3.1融合經濟管理類實驗室的資源

財經類獨立學院在財經特色學科上與法學專業教育之間的關聯性、交叉性不言而喻，實現資源的最優配置和資源共享已成為大勢所趨。因此要有意識地將經濟管理類實驗室中的有益成分，及實驗模式運用到法學實驗室教學之中，并實現相互間的互通教學。例如在法學（法務會計）專業培養方案中，其財務報表分析、財務管理等課程完全可以實現對會計學系相關實驗室的利用，如國際貿易專業中的反壟斷、反傾銷等問題均會涉及到法律相關規定。這樣打破系別與系別學科之間的隔閡，促進各學科之間進一步結合，也可改變實驗室的管理狀態，改變實驗室重復建設、閑忙不均的狀態，提升軟硬件設備的使用效率，爭取經濟利益最大化，同時也提升教學人員進行教學科研工作的積極性和工作效率。

3.2構建財經特色法學實驗室的體系

1）實驗室的設置。具體建議如下：①建議構建法律技能綜合訓練中心，下設模擬法庭、司法鑒定所和法律診所、非訴業務實驗室、案例分析室、刑事偵查實驗室、金融犯罪法律分析室、經濟類聽證會實訓室，并配備相應專業的管理人員；②針對不同的需求，如律師職業能力和素養、刑事警察司法職業技能素養、檢察官、法官職能技能素養設置不同的實驗室；③對于財經類的獨立院校，可設置與之相關的實驗室，如金融犯罪法律模擬室，設想一個銀行體系及仿真的銀行投融資的實訓流程，預設該流程中可能出現法律問題，最后達到懲治金融犯罪和預防金融犯罪的教學目的，如財經類聽證會的實訓分析、個稅起征點的聽證會等。

2）實驗室軟硬件設施建設。科技化、系統化的教學硬件設施對實驗教學能起到促進教學效果的積極作用，建議引進多媒體全智能的法律技能操作系統平臺，在校內對有學籍號的法學學生開放注冊。師生能在課堂上實現在線互動交流，課后也能利用該平臺在圖書館、學生寢室等場所完成集中訓練與自助練習的需求，在討論區可以遠程共享教學資源，并可以提供學習的檢測和效果評估板塊。逼真性、互動性的實驗教學軟件能仿真模擬現實的操作場景，激發學生學習的興趣和樂趣。建議引進多樣化的教學軟件，包括模擬法庭訴訟、案例與證據分析、法律文書寫作與參考、法律法規查詢模塊以及非訴訟業務模塊等。其中的核心部分是模擬法庭訴訟，具體包括前期庭審準備階段和4D仿真場景模擬庭審階段（含民事、刑事、行政、金融經濟、財務會計等多種案件類型）。其中穿插真實的法律文書寫作流程并有評分和流程糾錯功能，以及提供各個環節的最佳操作建議。這種高度模擬現實庭審的軟件教學，極大地節約了法學學生的學習時間成本，有效地促使法學生能在將來的實習實踐環節盡快上手，真正實現理論和實踐的高效對接、法學和其他學科知識的復合交叉。實驗教師在教學過程中，要不斷總結教學經驗，完善教學案例庫、法律法規庫和證據庫的內容更新。此外，還應積極探索建立起與司法機構判例資源共享網絡，形成校內外有機結合、模擬與現實相統一的法學實驗教學網絡。還可將詳盡的實驗室管理制度文件放到網絡平臺上供師生查閱，如《實驗室人員崗位職責》、《實驗室管理辦法》、《實驗室學生守則》、《實驗指導教師職責及考核辦法》、《實驗室安全檢查管理辦法》、《實驗室衛生管理辦法》、《學生實驗考核辦法》等。

3）實驗室課程更新管理。法學實驗教學要遵循教學的基本規律，例如：①確保所有的法學核心課程都有一定比例的實驗實訓內容。如總共64課時的課程，要保證16課時的實驗實訓比例；②每一學年均通過法律技能操作系統平臺持續開展法律文書寫作比賽、模擬法庭、法律診所、犯罪偵查、典型案例研討、網絡辯論賽等實驗活動，同時可將公檢法等校外實踐基地的部分訓練內容放在法律技能操作系統平臺上完成；③安排法學學生或者法律協會的學生，按照不同年紀或者不同調查方向、不同調研地點進行社會調查，在12.4、3.15等常規的普法時間進行“三下鄉、三下社區”的活動，將法律的知識、法制的理念傳播到社會和落后地區去，培養學生們的法治精神和服務報效社會的良好觀念。

4）實驗室師資隊伍建設。以強大而水平穩定的法學師資隊伍指導實驗室創新實踐活動的開展，是實驗室得以順利維持正常運行的有效保障。強調法學的學生的自主學習并不是一味追求“自主”二字，應當形成多方互動的連帶機制，搭建法學院和實務部門攜手共進、培養優秀法律人才的橋梁。針對實驗教學中的師資隊伍不足的情況，采用“雙師型”、“導師制”的方式構建出老中青教師有層次的教師隊伍，符合實驗教學的根本要求。自有實驗室教師最好能具備財經與法學類的復合的知識背景，體現中青年教師的創造性和引導力；特聘的實務教師可來自于公檢法、律師、會計師事務所、企事業單位的法務部門。同時，積極鼓勵自有教師參加各類法律社會實踐活動和其他復合型的專業培訓拓展，加大培養年輕教師多元化的職業發展路徑，積極組織特聘實務教師對內開展講座和活動指導，促進同學們的學習積極性。

4結束語

法學實驗范文第2篇

[關鍵詞]化學 乙醇 實驗探究

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）08-0181-01

化學是農業類中等職業學校畜牧獸醫、農藝、園林等專業必修的一門重要基礎課。乙醇是學生比較熟悉又在專業中相對應用較廣的內容，是學生學習的第一個重要含氧有機化合物。它既是聯系乙烷和乙醛性質的橋梁，又是掌握羥基化合物性質的代表物質，在有機物的相互轉化中處于核心地位。學好這一課，有助于學生抓住官能團的結構和性質這一關鍵，確認結構決定性質這一普遍規律。

在導入新課環節，播放學生熟知的與酒有關的歌曲——《祝酒歌》讓學生欣賞，并提出問題：酒文化源遠流長，古往今來傳頌著許多有關酒的詩詞歌賦。那酒的主要成分是什么？其性質有哪些呢？學生對于酒的主要成分是乙醇并不陌生，但對于其性質相關問題的回答卻有難度。通過這種導入新課方式，吸引了學生的注意力，激發了學習熱情。在學習新課環節，以三個探究活動為核心，層層遞進，學習新知。

一、探究乙醇的物理性質

以往教師在教授物理性質時，都是讓學生直接背下教材上所寫的知識點即可，而本節課則是由教師引導，使學生發現問題并利用網絡搜集與酒文化相關的資料，通過動手實驗，探究總結出來的，這樣會使學生印象深刻，對知識理解得更透徹。

首先，展示乙醇實物，引導學生從“看、聞、驗、查”四方面出發，充分利用感官聞其氣味，觀察顏色、狀態。

其次，通過網絡資料讓學生了解有關蒸餾酒的小常識，得知我國早在唐代就已將蒸餾技術用于釀造業，并閱讀博覽會上茅臺酒破瓶香四座，榮獲國際金獎的小故事，引導學生說出利用乙醇沸點不同可將酒液進行蒸餾分離及乙醇具有揮發性的性質，使其了解祖國悠久的酒文化，樹立民族自豪感。

接下來提出四個實驗方案，讓學生探究乙醇的溶解性。在實驗過程中教師及時指出并糾正學生不規范的操作，從而提高學生動手能力，培養其認真的學習態度和嚴謹的工作作風。

最后，由學生歸納總結出乙醇的物理性質。本環節的目的是讓學生學會利用網絡資源，甄別信息，通過親身驗證得出結論，培養科學的學習觀。

二、探究乙醇的分子結構

首先，給出乙醇的分子式。讓學生與已學過的乙烷分子式相比較，引導學生猜想并動手組裝分子結構模型。在乙烷結構的比例模型中插入一個氧原子可組合出兩種互為同分異構體的結構。那么，如何判斷出哪一種是乙醇的結構呢？分別從三種不同的角度進行分析得出結論：分子結構中含有O-H鍵的物質能與金屬鈉反應，含有C-H鍵和C-O鍵的物質不能與金屬鈉反應。學生操作實驗，證實乙醇能與金屬鈉反應，從而確定乙醇的分子結構是含有O-H鍵的這一種。接下來向學生講授O-H鍵是羥基原子團，是乙醇的官能團。突出從烴到烴的衍生物的結構變化，強調官能團與性質的關系。本環節通過分子結構模型的搭建，可提高學生科學探索能力，增強直觀感，將抽象問題具體化。

三、探究乙醇的化學性質

首先，是乙醇與金屬鈉的反應：學生動手實驗，對比乙醇和鈉、水和鈉反應的現象，通過觀察發現乙醇與鈉反應比水與鈉反應緩慢。教師進行啟發：由于乙基的影響，乙醇羥基中氫原子不如水分子中氫原子活潑，所以反應比水慢。 教師進一步講解產生此現象的原因，并通過動畫模擬乙醇與鈉反應的斷鍵過程。

第二個化學性質是乙醇的氧化反應：點燃酒精燈，學生觀察現象并回答出乙醇能在空氣中燃燒生成二氧化碳和水，同時放出大量的熱。

接下來是乙醇的催化氧化反應：設問如果反應條件改變，有銅參加了，那產物還會是水和二氧化碳么？學生按照實驗步驟進行操作，觀察并描述實驗現象。教師告知學生經反復操作產生一股刺激性氣味的物質是乙醛，并動畫模擬乙醇催化氧化反應的斷鍵過程。

本環節的目的是通過動畫模擬將微觀現象宏觀化，培養學生分析問題的能力，從結構角度加深對乙醇化學性質的理解。

在新知拓展環節：讓學生觀看駕駛員酒后駕車、酒精中毒等引起危害的相關視頻，讓學生通過網絡查找出如何判斷司機是否飲酒的方法。目的使學生認知化學與生活聯系的普遍性，引導學生關注生活與環境，學以致用。

在鞏固新課環節，打開資源庫讓學生做習題并回答與專業應用相關的問題，檢測學生活學活用的能力。

在本課結尾告訴學生適量飲酒有益，大量飲酒傷身。請同學們謹記酒的兩面性，讓酒給我們帶來健康和幸福。

在本節課的教學過程中，采用信息化教學技術與動手實驗相結合的探究方式進行教學，在教師的引導下，學生自主探究，以每個問題的解決為評價標準，驅動學生不斷地探索學習，從而體現了本課教學研究中“學生為主體，教師為主導”的指導思想，使教師由傳統模式化學課的講授者變成了組織者和引導者，并體現了職業教育“做中學，做中教”的特點。

【參考文獻】

法學實驗范文第3篇

關鍵詞：獨立學院；法學專業實驗室；建設研究；具體方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）10-0249-02

實驗室的建設與教學成為了提高高校學生實踐能力與創新能力的基本途徑，實驗室是實驗教育教學的重要載體[1]。我國的教育部門對于法學專業的實驗室相關工作頒布了明確的條令，對以理工科為主的實驗室示范中心進行了初評和復評。目前來看，法學專業的實驗室建設比較有特色，與傳統的實驗室建設相比較具有迫切性以及自身的特點，因此出現了一些沖突與矛盾。本文將主要結合獨立學院的法學專業實驗室建設研究為主，以期提出些許相關的參考意見。

一、法學實驗室功能

1.實踐教學。實驗室的相關教學主要是培養學生的實踐與動手能力，繼而激發學生的創新精神[2]。以模擬法庭為例，模擬法庭一方面能夠有效克服傳統法學教育教學的弊端，繼而推進職業素質教育；另一方面能夠有效轉變師生地位，注重實踐性的教育教學。通過實踐教學可以培養法學學生的綜合素質，鍛煉其實踐能力。除此之外，建立法學專業實驗室能夠充分地體現出學生的主體地位，使其發揮出創新性，讓教師認識到單純的學術理論教育是遠遠不夠的。

2.社會服務。法學專業的實驗室可以相應地對社會開放，適度地進行司法鑒定等相關項目[3]。法學專業實驗室與司法的相關結合十分緊密，將法學專業實驗室建成開放性的實驗室能夠充分地完善社會服務機制，既能夠受到良好的社會效益，又可以取得良好的經濟效益，實現雙贏。就現階段的相關研究來看，諸多公安部門的刑事實驗室技術機構所使用的相關儀器設備，大部分均是通過聯合辦案以及辦相關科研培訓班等形式繼而解決基層公安部門技術設備力量不足的問題，與此同時獨立學院也可以獲得一定的經費支持。

二、獨立學院法學專業實驗室建設的必要性

1.符合社會科學的規律性。社會科學的相關研究結果顯示出不確定性以及多樣性等特點，因此社會科學區別于其他學科的穩定性以及重復性。社會科學的相關研究在人們的日常生活中可能就是一張紙或者一本筆記本，在此基數上加上計算機的相關研究技術，研究的問題是個別的，不是總體的，因而無法進行總體驗證以及客觀的評價標準。實驗的主要目的是通過對書本中的所規定的相關原理以及定義等進行求證，繼而加強實驗者對相關基礎理論知識的理解。法學專業中對同一個法律以及法規在不同時代以及不同的社會條件下有著不同的司法裁決；從另外一個角度來看，對一些相同的案件在不同的法官裁決處中也有可能得到不一樣的司法裁決結果。從法律本身的角度來看，法律應該保持著司法的統一性以及利益的平等性，但是，在實際操作的過程中，可能因為法律本身是人類制定出來的相關行為規范，所以法律本身也存在著一系列的問題，法官在裁決的過程中無法避免自由裁量權[4]。

2.法學實驗教學已累積多年經驗。就現階段的相關研究實驗來看，法學實驗室的教學已經累積了很多年的教學經驗。尤其是對獨立學院來講，相比起普通的高等院校，獨立院校以培養應用型的人才為主，所以在實際教育教學過程中，對于人才的培養更為注重實際操作能力以及創新能力，建立的法學實驗室亦有多年的歷史。

三、獨立學院法學專業實驗室建設存在的主要問題

1.忽視了法學實驗室建設的重要性。從實驗項目的角度來看（以刑事案件為例），在教育教學的過程中，主要突出的教學手段是從結果來追尋原因，從刑事案件的最終目的與內容等方面來體現出實驗室的特點；但是從性質上來看，偵查案件屬于非驗證性。簡單來說，就是在已經確認的相關條件下，例如嫌疑人或者涉案材料等不太一定能夠達到預判結論的支撐條件。上述信息中所蘊含的信息與條件在與刑事案件進行關聯的過程中存在未知性以及不確定性，所以讓實驗組織者不能夠將現階段所有的局部已知條件作為實驗的確定條件來使用，反之，應該作為實驗室相關指標中的一個問題來進行研究分析。總而言之，法學知識中所產生的相關穩定性以及一致性不具備理工科實驗室的可供驗證的特征，因此上述原因成為了某些學者覺得法學實驗室不必過于重視的主要原因[5]。

2.單一功能的法學實驗室不能滿足綜合實訓。目前來看，獨立學院的法學實驗是僅僅建立了基礎實驗室，沒有建立專業型以及拓展型的實驗室，單一功能的大學實驗室不能夠滿足相關要求。基礎實驗室中主要的側重點在于基礎實驗，以案例的診斷為基礎，再根據法學理論課程的基礎知識進行研究分析，以期能夠加深學生的印象。

3.建設資金投入不足。獨立學院對于實驗室的相關建設資金投入不到位，諸多資金都被用于其他實驗室的建設當中。

4.缺乏專業的實驗教師。由于獨立學院本身在師資服務的建設方面比較有限，因此與傳統的普通高通學院有一定的差距。目前的相關研究來看，獨立學院的實踐教學基本上是克隆母體學校，簡而言之就是依靠著母體學校的師資來保證實踐教學的相關工作。教師隊伍一般是由兼職教師以及專任的教師來組成，其中兼職教師占據的是主要地位，而專任的教師相對來說學歷比較低，所占的比例也比較低，專任的教師大多是在研究生畢業之后直接任教，因此與法律的相關接觸基本為零[6]。與此同時，專任的教師其任務比較重，需要面臨職稱考試以及提高學歷等諸多問題，對于國家的一些司法考試卻很少花時間，就算有部分任職教師通過了司法考試卻也沒有多余的時間去參加法律職業的相關實踐，因此就出現了諸多教師一證在手卻從來不參與相關刑事案件的情況出現。

5.缺少制度支撐。目前的相關研究資料結果顯示，文科實驗教育教學并沒有被納入到獨立的制度體系建設中來，我國的教育部門沒有提出針對性的實施考核指標。對普等高等院校都沒有進行相應的評估制度，沒有進行剛性的量化標準評價，何況是對于獨立院校來說。在現階段我國強調實踐能力的大背景下，法學專業的實驗室教學的推動不夠明顯[7]。為了有效保證法學實驗室的執行力度，需要在完善的規范下進行相關操作。其主要內容包括院校的兩級規劃、教育教學的計劃大綱、人才隊伍的建設、實驗人員的考核機制以及實驗教育教學的體系制度，上述內容比較復雜煩瑣，一旦缺乏了剛性制度的支持就會難以順利開展。以物證技術實驗室為例，教育部門針對普通高校的實驗室開展物證技術的實驗研究寥寥無幾，對模擬相關法庭的情境設置則比較多。

四、加強獨立學院法學專業實驗室建設的有效措施

1.樹立正確的法學實驗室建設意識。相關部門對于法學實驗室的建設已經開始逐漸提高重視意識了，根據國家在實驗室教學中的相關示范工作中表明，對技術性的基礎實驗課進行了合適的評審。從相關政策來看，各個省市級能偶具有促進實驗室建設的作用，法學專業中加入評審動作能夠讓法學專業實驗室的教育教學功能進一步的深化，繼而較強樹立正確的法學實驗室建設意識。

2.完善法學實驗室功能。以遼寧大學法學教學綜合實訓中心為例，在2008年以后修訂了實驗教學體系，該中心的實驗教學體系、實驗室規模以及運行等方面均處國內翹楚。經過不斷發展，遼寧大學法學實驗教學提前完成了實驗室建設從單一實驗室向綜合實訓的轉變，將單一認知能力的培養逐漸向應用與創新相結合綜合能力培養的轉變。

3.加大建設資金投入力度。加大資金的投入力度主要從以下四個方面來進行：一是新增儀器設備；二是接受社會捐贈；三是擴大實驗空間；四是新增實驗輔助人員。

4.培養符合法學實驗室要求的師資隊伍。培養雙師型的師資隊伍，獨立學院聘請的法學教師大多來自普通高等學院的說教師，而培養符合法學實驗室要求的師資隊伍則不僅僅只看學歷的高低與職稱的高低，應該相對而言更為注重具有法律實務工作的教師比例，大量培養法律界的專業人才來擔任兼職教師。

五、結束語

獨立學院是我國普通高等本科教育持續發展的一種產物，獨立學院也是高等本科教育的第三層次的學院。但是，獨立學院在師生資源以及相關教育教學經驗等方面有別于我國普通高等本科教育學校，獨立學院本身有著其自己的特色。而獨立學院的法學專業在我們學習的過程中，需要從獨立學院的實際情況出發，建設屬于獨立學院的發展道路。

參考文獻：

[1]李晏.獨立學院法學專業學生就業力培養的思考――以廈門大學嘉庚學院的辦學實踐為例[J].職業技術教育，2014，13（23）：23-26.

[2]張振中，蔣南成，底世清等.獨立學院法學專業實踐教學探討[J].浙江理工大學學報，2011，28（6）：994-998.

[3]莫萬友.獨立學院法學專業學生實踐能力培養的路徑分析[J].皖西學院學報，2010，26（3）：37-39.

[4]馬兵.“全程全員”實踐教學模式研究――以河北工業大學法學專業實踐教學改革為視角[J].邢臺學院學報，2013，28（1）：163-165.

[5]吳濟桃.提升獨立學院法學專業實踐教學效率之路徑――以目標管理思想為指導？[J].吉首大學學報：社會科學版，2015，10（z1）：221-223.

法學實驗范文第4篇

[關鍵詞]法學 教育 研究

一、高校法學專業實踐教學的內涵

一般認為,法律實踐教學是在傳統教育的基礎上,為配合法學理論的教學,培養學生分析和解決法律問題的能力,強化訓練學生法律實踐能力而專門設置的教學環節。包括:如針對課程不同內容,進行的課堂案例討論、模擬法庭、辯論等“模擬教學”;如為給學生創造理論聯系實際的鍛煉機會,組織不同年級的學生參加的認識實習、畢業實習等“社會實習應用教學”,以及結合法學專業特點專門安排學生參與的法律援助、法律診所等實踐活動。

但目前,各高校對法學實踐教學的認識并不一致,各高校根據自身情況開展的實踐教學形式不統一,實踐環節的學時安排、開展模式、成績評定方式及實踐設施、師資情況也千差萬別,發展極不平衡。

法學專業實踐教學應主要包括兩方面:一是課堂內實踐教學,即課堂案例討論、課堂模擬法庭、課堂辯論等;二是課堂外實踐教學,即認識實習、畢業實習、法律援助、法律診所等。這兩方面各有優缺點,應相互借鑒、補充、包容。事實上,某些實踐教學已實現了課堂與課外的銜接,例如法律診所既包括課程教學,也包括診所實際鍛煉;有的高校將模擬法庭、課堂辯論擴充為課堂外的實踐教學環節。從現階段高校法學實踐教學的開展情況看,課外實踐教學形式有待進一步建立和發展,如法律診所的設立、模擬法庭專用教室的配置等;而課內實踐教學有待進一步明確和充實、深化內容,如案例教學的具體環節安排、案例的選擇標準、成績評定方法等,且兩方面均應配套師資、教材的建設。

二、法學教育實踐教學的必要性

1. 實踐教學是法學人才培養的基本途徑和有機組成部分,是法律專門人才培養的最有效手段

實踐教學是法學人才培養的需要,改革開放和社會的發展,對人才培養提出了新的標準和要求。一般認為,法律專業人才在法律職業基本素質上應具備六方面能力:第一,扎實地掌握基本的法律概念、法律規則以及法律制度,并清晰地了解這些概念、規則及制度背后的理念與價值;第二,明晰現行法律體系的框架與結構以及司法救濟程序;第三,具有清晰嚴謹的法律思維能力,能夠嫻熟地運用法律推理,依循法律邏輯解決現實生活中的法律問題;第四,深入地進行價值與理念的考量取舍,有力地論證法律判斷;第五,正確地分析案件事實,把握不同的法律關系,合理地作出法律解釋,準確地適用法律規則;第六,在實際工作中具備不斷自我學習以掌握法律新知識的能力。這六大能力,都離不開對法律實踐能力的培養。運用實踐教學方式開展法律教學,能使法學理論與法律實踐緊密相結合,極大地提高學生學習法律的興趣和學習能力,更好地完成法學專業的教學目標。通過實踐教學的開展,能夠使學生直接參與真實的法律操作過程,生動地學習法律知識,“以法眼看世界”,實現“理論和實踐相結合,理論和實踐雙提高”。

2. 實踐教學是法學教學改革的需要

目前我國各高校普遍開設了法學專業,但在當前法學教育中,理論教學仍然占據了幾乎全部的教學時間,仍以“灌輸式”的課堂講授為主,教師僅僅就理論和現行法律進行系統的闡釋,而沒有從法學學科本身的實踐性、技術性出發來訓練學生的實踐能力和操作能力。國內許多著名的法學教育家都曾指出我國當前的法學教育在教學方法與手段方面存在的問題,并認為實踐教學是改革的根本措施。如著名法學家江平教授曾談到“我國大學的法學本科教學方法落后。現在的多數法學本科教育采用的方法是教師在上面照本宣科,而學生在下面記筆記。教師既沒有提供與學生在知識和思維上相互進行挑戰與應戰這一教學相長的空間,也不去引導學生運用所學知識應對實際問題,訓練他們分析問題、解決問題的能力。

3. 法學本身的實踐性決定了法學教學不能脫離法律實踐

法學是關于法律的本質和規律的科學,實踐性是法學的一個顯著特點。法學并不是社會科學中一個自足獨立的領域,能夠被封閉起來或者可以與人類努力的其他分支學科相分離。法律乃是整個社會生活的一部分,它絕不存在于真空之中。所以,法律運行不僅僅是法律規則的自我運行,而是法律規則在社會環境中與其它社會現象相互作用的復雜過程。法律是規范各種社會關系的,只有從實際出發符合社會生活實際,才能作出比較正確的規范。否則就會作出錯誤的規范,從而失去法律應有的作用,甚至會走向反面。法律為什么這樣規定而不那樣規定,都是依據當時當地的社會生活實際狀況決定的。法學家不是在創造法律,而是根據現實社會關系表述法律。只讀法學書籍不參加社會實踐,是不可能完全懂得法律的。只有既讀書又參加社會實踐,才能真正懂得各種實體法和程序法的精神實質。

三、我國高校法學實踐教學的現狀

目前,我國高校主要采用的實踐教學形式有:刑事偵查與物證技術試驗、審判觀摩、模擬法庭和專業實習(畢業實習)。

刑事偵查與物證技術試驗、審判觀摩、模擬法庭、專業實習等傳統的實踐教學方式盡管在鞏固和促進學生的法學理論知識,培養學生實踐能力方面起到一定的作用,然而在實際運用中卻仍然存在諸多問題。

就拿模擬法庭來說,首先,模擬法庭要求的技能是綜合運用知識的能力,是復雜的智能技能。教育學的教誨是:“智能技能的重要特征是學習任何一種技能之前必先學習更簡單的技能。”因此,在使用模擬法庭教學方法之前應該有一系列的學習:分析好案例、熟悉實體法、程序法的法律規定,而且承擔不同角色的學生應有不同的學習重點。然后,再以模擬法庭審判過程的方法將學生的邏輯思維能力、表達能力、訴訟能力一并展現。在我國的法學教育實踐中,模擬法庭教學方法往往很難起到應有的作用。一方面,模擬法庭實踐教學方式要求學生具有一定的基礎知識及技能,要進行完整個模擬的法庭程序必須擁有一定的實體法和程序法基礎,而程序法多在大學二年級才開始學習,所以大學低年紀的法科學生由于缺乏基本的法學知識,要進行模擬法庭審判是非常困難的,也不能起到實際的作用。大四畢業班的學生由于寫畢業論文加上找工作的壓力,往往無暇參與,模擬法庭實際適用的階段非常有限。其次,即使學生在參與模擬法庭之前已把握基本的知識及技能,要勉強在短時間內論證一個復雜的問題,他只能采取快捷方式惡補,這樣的方法學習到的法律內容不會久留,因此對學生沒有長遠好處。第三,一次模擬庭審耗時甚多,角色有限,既不能保證學生都有機會參與,也不能給予學生有多次練習的機會。總之,模擬法庭作為學生活動有它的優點,但作為技能培育方法卻存在著多種缺點。

刑事偵查與物證技術試驗、專業實習和法庭觀摩也同樣存在一些問題。隨著高校的擴招,法學專業的學生驟增,給實踐教學的組織安排帶來了很大的困難。一方面,指導老師和試驗室資源的有限性,難以保障每個學生擁有足夠的實踐機會。另一方面,學生數量過多也使得實習、法庭觀摩也難以集中安排。由于實習生眾多,實習單位對實習生也不夠重視,沒有具體落實指導老師形成一套具體的指導方案等,實習效果參差不齊。而且,自高校擴招以來,大多數學校程度不同地忽視了這些教學形式的建設,對之缺乏規范的治理,使本來就極為有限的實踐教學活動在實際上流于形式,相當一部分學校甚至這些基本的教學環節在形式上都沒有健全。一般的的法學本科的院校都有組織法庭觀摩活動。而在畢業實習方面,由學生人數眾多,94%的院校都采取學生自己聯系和學校安排實習單位相結合的方式進行。

四、完善和更新法學實踐教學形式的建議

傳統的實踐教學形式在實際運用中盡管存在一系列的問題,但其在增強學生的學習愛好、培養學生實踐能力方面還是能起到一定的作用。所以,為加強對學生實踐能力的培養,一方面,需要進一步規范和完善傳統的實踐教學形式。另一方面,則可以通過拓寬法律實踐教學的渠道,豐富法律實踐教學的形式來加以實現。

1. 進一步規范和完善傳統的實踐教學形式

針對傳統的實踐教學形式存在的問題,可以采用以下方式加以完善:

第一,在教學計劃和學生成績評價體系中加重實踐教學活動設置和評價的比重,在培養學生法學理論知識的同時,增強教師和學生對實踐教學的重視程度。

第二,增加實踐教學的資金投入,建立、改善實踐場所和設施。如擴建刑事偵查和證據實驗室,增加試驗設備,按人民法院的審判庭模式建立專門的模擬法庭場所,配備相應的設施,保障學生都能有足夠的實踐機會來把握實踐的技術和技能、積累實踐經驗。

第三,根據招生數量配備適當比例的教師,同時提高法學教師的綜合素質,建立高素質的師資隊伍,鼓勵教師自身多參加一些法律實踐活動,正所謂,師高弟子才能強。

2. 拓寬法律實踐教學的渠道,豐富法律實踐教學的形式

實際上,每一種實踐教學方式都有其適用上的局限性和作用上的有限性,其對學生實踐能力的培養也有各自不同的側重點。因此,拓寬法律實踐教學的渠道,豐富法律實踐教學的形式,對不同階段和不同基礎的學生適用與其相適應的實踐教學方法,以及對相同基礎的學生適用不同類型的實踐教學方法來培養鍛煉學生各方面的實踐能力,都顯的尤為必要。

可采取的實踐活動有社會調查、診所式法律教育等。社會調查是通過組織學生了解社會生活中的具體事實而獲得對社會的熟悉。社會調查能使學生將所學的理論運用于對社會現實問題的調查與分析,用第一手的材料驗證所學的理論,加深學生對法學理論的理解,并激發學生勇于探討重大社會現實問題的積極性與創造性。

診所法律教育主要的教學方法有兩種,一是課堂模擬練習;一是真實案件的。在課堂模擬練習中學生并不接觸真實的客戶案件,而是由指導教師設計各種虛擬的場景,讓學生分別扮演不同的角色,如當事人、律師、證人、檢察官、法官等,就案件問題進行談判、辯論、調解或審理,使學生在教師完全控制的場景中學習處理具體法律問題的技能。在操作過程中,學生還可以互換角色,以便在同一場景中培養學生多角度觀察問題的能力。直接真實案件是診所法律教育方式最本質的特點,學校的“法律診所”直接面對社會開展法律服務(主要是進行社會法律援助工作),學生在教師的指導下從事實際的法律服務工作,會見當事人,為客戶提供咨詢意見,乃至各種法律事務,讓學生在一個個非控制的現實場景中去鍛煉自己的法律工作技能。法律診所教學還運用定期的課堂研討會,為選修同一課程的學生一起鍛煉技能、討論案件、相互交流、共同解決案件中的各種疑難問題創造機會。這種教育方式有利于培養學生的實踐能力,有利于培養學生的創造性思維能力,有利于培養學生作為一名法律工作者的社會責任心和公益心,有利于調動起學生的學習主動性和積極性。因此,對改革和發展我國法學教育體系具有積極的意義。

參考文獻:

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[2]徐 丹:法學案例教學法若干問題思考.法制與社會.2009.2

法學實驗范文第5篇

關鍵詞：人才培養模式；法學實驗班；法律職業教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0025-02

《2015年中國大學生就業報告》顯示，2014屆大學生畢業半年后就業率最低的學科為法學。隨就業情況持續低迷而突顯的還有法科學生司法考試通過率低、畢業生能力素質無法達到崗位要求、理論知識不能轉化為實踐運用等一系列問題。在諸多院校的法學教育不被看好的同時，獨立學院也不可避免的受到質疑。面對這些問題，西北師范大學知行學院法律系積極探索，希冀走出一條符合學院辦學特色、契合學院發展、能夠滿足社會需要、服務地方經濟的應用型法學人才培養之路。

一、我院法學實驗班創設目的及辦學特色

2014年，我院法學專業被甘肅省教育廳確定為省級重點建設專業。為了對傳統的教育模式及人才培養模式進行改革，法律系以創設法學實驗班為基點，正式拉開了改革的大幕。

（一）法學實驗班創設目的

法學實驗班的創設與我院的人才培養目標緊密相關，更與當前法學教育現狀密不可分。

1.響應國家職業教育發展要求，培養應用型法學人才。“法學實驗班”是我院法律系在探索培養應用型法學人才過程中創設的，是法學專業“專業教育”與“職業教育”相互結合的產物，也是法學教育過程中傳統與改革碰撞的產物。以實驗班形式進行法學人才培養模式改革的核心，就是將從前的“法學學術教育”轉化為“法律職業教育”，“法律職業教育”以就業為目標，以通過司法考試為基點，更注重對學生實踐操作能力的培養。

2.提高學生司法考試過關率，從而促進就業。司法考試是畢業后志愿從事法律工作的學生必須經過的高難度考試，其過關率不僅與高校法學教育質量密切相關，而且與學生的就業率緊密相連。司法考試是敲門磚，有了敲門磚，便意味著獲得了進入職場的資格，重要性不言而喻。近幾年來，報考人數逐年遞增，通過率卻在下降。據統計，2012年報考40萬人，通過率為12%；2013年報考43.6萬人，通過率為11%；2014年報考45.4萬人，通過率僅為10%。2013年，我院法律系共有185名學生參加司法考試，通過率達到了14.6%，2014年通過率接近17%，近兩年的過關率均高于國家平均水平。在獲得贊譽的同時，壓力也隨之而來，如何使更多學生通過司法考試，更好地就業，成為法律系教育模式改革和人才培養模式改革的終極目標。

（二）法學實驗班辦學特色

1.準確定位，學用結合。法學教育原本就是職業教育，在取得法官、檢察官、律師等職業資格之前的整個法學教育過程均為法學職業教育。與傳統的法學教育相比，我院法學實驗班最突出的特色在于將法學教育定位于法律職業教育，在重視法學理論教育的同時，更注重學生實踐能力的培養。

2.校企合作，優勢互補。改革教育教學方法，探索學校與司法考試培訓機構聯合辦學是法學實驗班的又一特色。在我院法律系與蘭州眾合教育機構的合作中，雙方充分發揮各自優勢，成效明顯。我院利用教學場地便利、生源廣且穩定、師資力量雄厚的優勢組建了實驗班，并按教學計劃完成前五個學期的專業基礎課程教學。眾合教育機構則擁有最有針對性的職業資格考試培訓教材、最新的輔導資料和最專業的培訓團隊，利用第六學期對學生進行強化培訓，并對實驗班進行嚴格管理。

二、我國高校法學實驗班模式概況及我院借鑒情況

近幾年高校法學實驗班如雨后春筍，而且每所院校在人才培養模式方面均有獨特之處，我院法律系作為后起之秀，應在學習借鑒基礎上走出一條新型辦學之路，以期能在法學教育這顆“老樹”上開出“新花”。

（一）以中國政法大學為代表的“六年制法學實驗班”

六年制學習分為兩個階段，一是前四年的基礎學習階段，一是后兩年的應用學習階段，學生完成兩個階段的學習并通過答辯即可獲得法律碩士學位。實驗班實行雙導師制，前一階段的教學工作由專業課教師承擔，后一階段則由法律實務界人士完成。中國政法大學的實驗班在師資配備及教師職能分工方面為我院提供了有益借鑒，專業課教師幫助學生構筑法學理論框架，實務界人士則可引導學生將理論轉化為實踐。

（二）以中國人民大學為代表的“復合型人才培養實驗班”

由人大法學院和商學院共同創建的“工商管理―法學”實驗班，以培養法學專業和管理學專業人才為雙重目標。該實驗班在學生遴選方面較為嚴格，學生要通過學校組織的筆試和面試，尤其對數學能力和英語水平要求較高。我院法學實驗班剛剛創建，在學生遴選上條件較為寬松，主要采取自愿報名形式。今后在學生遴選環節、措施等方面，我院將積極向人大學習。

（三）以甘肅政法學院為代表的“應用型實驗班”

甘肅政法學院與我院毗鄰，在學習上具有地緣優勢。我們主要借鑒了三個方面：在人才培養上，更加注重培養學生的法律職業能力；在教學模式上，增設了“民事案例分析”、“法律診所”等實踐類課程，且增大了實踐課程比例；在班級管理上，注重聘用知識淵博、經驗豐富的法學教授擔任班主任，對學生進行全面指導。

三、我院法學實驗班人才培養模式構建方式

法學實驗班人才培養模式構建是一項系統工程，需要從人才培養目標的確定、師資隊伍的建設、課程體系的設置、教學方法的變革等諸多方面作出整體性改革。

（一）課程設置

實驗班的課程設置與以往不同，主要包括三個方面：一是專業基礎課，含14門法學專業核心課程。二是專業實務課，涵蓋《民法實務》、《刑法實務》、《訴訟法實務》等，此類實務課程的設置旨在讓學生將所學理論運用于實案分析和司法實踐中。三是專業實訓課，包括《案卷制作》、《庭審實務》、《計算機速錄》等。將此類課程的教學由課堂移至人民法院或人民檢察院，“真案實景”取代了“大空理論”，使學生能夠在實習環節的辦案流程中學到知識。

（二）教學模式

我院法學實驗班教學模式為“五一一”模式，即前五個學期為“基礎學習階段”，根據“司考考什么，教師就教什么，學生就學什么”的原則來確定課程，旨在為學生構建完整的知識體系，強化學生的理論根基。第六學期為“應試培訓階段”，由眾合教育機構負責實驗班該學期及暑假期間的授課，眾合教育的課程設置包括重點學科基礎階段、系統強化提高階段、全真模考講評階段、考前突破、卷一和卷四突破等五個階段。第七、八學期為“專業實習階段”，該階段由司法實務界承擔法學教育責任，學生在一年的實習期內要將《案卷制作》、《庭審實務》、《計算機速錄》等課程的理論知識在真實的場景中轉化為實踐應用。

（三）教材選取

在教材選取上，大多法律院校會選取“十一五”國家規劃重點教材，但偏重理論闡述的“紅寶書”是否真的適合每個學校，則另當別論。我院法學實驗班根據自身實際情況，將偏重考點解析的眾合教育核心教材與“紅寶書”相結合，既滿足了教師教學需求，也滿足了學生應試要求。

（四）教學方法

我院法學實驗班主要采用“講”、“練”、“考”相結合的教學方法，促使學生實現由知識能力向應試能力轉化。“講”是指任課教師在講授本課程基礎知識時，結合國家司法考試試題，側重講解重點與難點；“練”是指讓學生通過大量研習司考歷年真題和模擬試題，以量的積累達到質的飛躍，從而提高學生的得分能力；“考”是指增加每門專業課的考試次數，嚴格采用司法考試的仿真環境，分章節對所學知識進行考查，以檢驗學生對知識的掌握情況。

（五）班級管理

法學實驗班對班主任業務素質要求較高，不但要求班主任必須是本專業教師，且要通過司法考試，還要利用課余時間開展專業學習，例如研習司考真題、評析典型案例、觀看教學視頻、參加案件旁聽等。

我院法學實驗班組建以來，雖然實驗班班風學風正、學習氛圍濃、師生積極性高、評比競賽成績優，但因創建時間短，經驗不足，仍存在不足之處。相信在全院師生的共同努力下，注重借鑒名校好的經驗做法，充分發揮校企合作等優勢，能夠實現辦學特色明顯和人才培養質量突出雙贏的目標。

參考文獻：

[1]周世中.構建創新型法律人才培養模式的方法和途徑[J].高教論壇，2008，（8）：66.

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