前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫自然景觀的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

寫自然景觀的作文范文第1篇

摘要：《語文課程標準》 指出：“寫作教學“應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”，“為學生的自主寫作提供有利和廣闊的空間，減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”這就要求我們樹立新的作文教學思想：關注學生的生活體驗，尊重學生的個性發展。作文的源泉是生活，教師要引導學生到作文的源泉――大自然中和社會生活中去學習，回到廣大無邊的農村中去發現積累、提煉素材，豐富作文情感，陶冶學生情操。

關鍵詞：農村 孩子 作文 回歸

中國是一個有13億人口、農村人口仍占56%的大國。長久以來，農村孩子們的作文脫離農村、脫離農民、空話假話聯翩、虛情假意滿紙的情況可謂是司空見慣，一些孩子為了應付老師的作文任務，農村是想象中的農村，筆下的家鄉是別人的家鄉，老農是作文選上抄來的……這些現象不知道讓多少教師頭疼，無可奈何。通過分析發現，很重要的原因是孩子們手頭題材匱乏，沒有“真事”也缺乏“發現”，就很難抒發真情，進而厭惡作文，害怕作文，這樣的作文質量每況愈下，無疑也影響孩子的健康心理。其實，農村孩子的作文題材比比皆是，隨處可見，培養孩子們“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”的習慣。這就要求我們老師首先就要引導他們選擇、捕捉熟悉的生活材料，選擇他們樂于表達的話題：山坡上的草木，田野里的莊稼；溪水中的漁趣，泥土里的詩情；父母的家常，鄰居的和諧。然后指導孩子們進行歸納、提煉，迸發處傾訴的欲望，進而將積累的素材付諸筆端，這樣作文就有了一個成功的開始。

一、看農村新貌，素材回歸農村

“大自然是學生的綠色課堂”，農村是個廣闊天地，它隨時隨地在我們身邊，田野風光美、自然景觀美、農家新居美等等都是孩子們寫作的好題材。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現。”引導學生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉尋美，寫江南水鄉之美。在取材中積累素材，在寫作中表達真情。

1、田野風光美為我賞。農村田野風光是美麗可愛的，這是孩子們寫景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑田、菜地……各具風韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點，隨著農時變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、青苗圖、豐收圖……引導學生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去發掘事物的形式美與內在美，積累到自己的作文當中，這樣可以避免舍近就遠、浪費資源、避免獵奇心理，又可以鍛煉孩子們捕捉素材的能力，激發小作者對家鄉熱愛之情。

2、家鄉景觀美為我頌。我們的家鄉是典型的丘陵地區，這里山多水多，人民勤勞能干，綦江以山為背景，形成了獨特的自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的：古劍山、白云觀、清溪河、藻渡河、東溪古鎮，既有有山巒疊嶂，也有水波不興，潺潺之聲，還有豐富的人文景觀。岸邊的古樹，水上的漁舟，小橋流水，石堤埠頭，臨水之戶，古鎮人家……這些都是小作者筆下的好材料。由不同的組合，不同的時節，又有它獨特的畫面。孩子們從感知美到表達美的過程，是積累作文素材的過程，同時也是內心情感起伏發展的過程。

3、農家新居美為我贊。國家的新農村建設，給我們農村帶來了無限生機。農村家家戶戶蓋上了“小洋樓”、“小別墅”、“四合院”……農家新居正是現代新農村的一道亮麗的風景線。農村孩子要反映家鄉發展變化，要實實在在從身邊開始深入農村新居采集、了解情況，積累素材，不能走馬觀花，隨隨便便，要以小見大，觀察農家園，描繪農家美，激起愛家鄉之情，寫作中更能表達真情實感。

二、學農藝農技，生活回歸農村

通過讓學生從身邊的父母開始拜師學藝，身體力行，領悟勞動的艱辛，豐富學生生活。在勞動中交流情感，提煉最有感受的寫作素材，這樣可以避免虛構故事，泛泛而談，假情假義的作文現象。

1、嘗勞動辛苦。對于當今農民的后代來說，不少孩子是“小皇帝”“小公主”，受千百年舊思想影響，年輕的父母，往往本著讓孩子跳出“農門”的宿愿，常常制止孩子到田里地頭東跑西摸。因此，許多農村孩子寫勞動，只言片語，寫不實在，寫不生動。我們通過讓他們跟隨父母參加家里勞動，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻等等，認認真真干一番，哪怕汗流浹背，讓他們親身體察勞動的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而獲取豐富的作文素材，并加以提煉，上升到學習農民勤勞純樸品質的層面上。

2、學農民智慧。作文要善于選材，提煉有特色的材料，寫有特色的作文。農民有著無窮的智慧，他們的雙手創造了燦爛的農家文明，創造了特藝特產，創出了自己獨特的勞動方式、致富門路。像種桑養蠶、養魚養鴨、放牛割草、插秧種菜等等這些農活，都有著一套寶貴經驗，凝聚著農民的智慧，我們要學生邊學邊做，邊想邊記，從親身感受中提煉作文素材。

3、以勞動為榮。勞動最光榮，現在的農村孩子，尤其是“獨生子女”時代，勞動觀念淡薄，勞動意志不強。作文中，學生寫的“勞動”往往含有水份，有的甚至是抄寫別人的。所以寫勞動就要讓他們去嘗一嘗勞動，不能任其自由“發揮”，造成作文心理上負面影響，同時要讓他們親手做，出力流汗，得到的勞動果實，才會感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄、喂雞、喂鴨等，學生會天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開花、結果，自己喂養的雞鴨塊塊長大，對這樣的素材的捕捉、提煉，孩子們是非常有興趣的。

三、問村史家史，情感回歸農村

通過調查、訪問，了解村史、家史、個人成長史，了解家鄉以及家人的過去，收集這些值得記敘的故事，從而激發對家鄉的熱愛之情。

1、問農家苦難史，更能珍惜今天。在農村，幾乎千家萬戶都曾經歷過辛酸的往日：地主惡霸敲詐勒索，自然災害，逃難要飯，衣不遮體的生活，……一幕幕苦難歷史，一個個凄慘故事，催人淚下。富裕了的農民以及他們的后代怎不為此感慨，記住過去，珍惜今天，筆端自然會流露出深厚的情思來。

2、問農家創業史，更加敬重祖輩。農家千百年的發展歷史，刻下了祖祖輩輩農家人的辛勞印記。他們開河、修路、平地、造橋，一塊塊梯田、一幢幢農舍，一條條水渠，都留下一個個可歌可泣的故事。

3、問農家榮譽史，更加感到自豪。長期生活在農村的孩子，由于多方面的原因，無法和城市的孩子們相比較，無法通過電腦網絡、外出旅游對外面的世界進行了解，所以對外面的世界知之甚少，那么我們就發掘現實資源，讓孩子們盡量知道外面的世界很精彩的同時，也要讓他們聽聽自家的光榮史，奮斗史，寫寫自己祖輩的光榮歷史，家人的感人之事，從而激起自豪感，付諸習作當中。

真實，是作文的靈魂。廣闊的農村是一個取之不盡的作文題材庫，是一個展示真情實感的大舞臺。農村景美、物美、人更美，農村的孩子們踏遍自己家鄉這塊熱土，尋找身邊的人，捕捉身邊的故事，學作文，也學做人，讓孩子們能“我口抒我心，我手書我心”，讓農村孩子的作文回歸農村。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》

[2]《蘇霍姆林斯基選集》

寫自然景觀的作文范文第2篇

雞冠洞一日游

今天一大早，爸爸就開關著車帶著我和媽媽一起去參觀我盼望已久的雞冠洞。

隨著一聲剎車聲，到站了。我立刻打開車門跳下車，就迫不及待的拉著媽媽的手往洞里走。進入洞中，我仿佛致身在一個神奇又美麗的世界。洞里燈火輝煌，漂亮極了。鐘乳石的樣子更是奇形怪狀，有的像魚翁，有的像甲蟲，還有的像鯊魚……這千姿百態的鐘乳石，真是鬼斧神工啊！其中最讓我難忘的就是那位佛祖了，他挺著一個大肚子，瞇著眼，好像是在向五湖四海的游客招手，又好像是在振振有詞的念經，好一副大肚迷樂佛的威風。還有那聳立的寶塔，，一層疊一層，一直頂到洞頂，真是威風凜凜。這好像神將李天王的寶塔掉了下來，真是有趣。走著走著，我忽然看到了一個非常神奇的自然景觀——石瀑。它遠看就像真的一樣，可近看才知道這是鐘乳石形成的，瀑布一浪接一浪，真是栩栩如生，美麗極了。

寫自然景觀的作文范文第3篇

葉圣陶先生說：“把教師的要求轉變成學生的需要是改變教學的最高境界。”這句話生動而全面地詮釋了激發學生學習興趣強化學習動機在教學中的意義和重要性。即：學習興趣是學習的動力，是開發智力的鑰匙，怎樣激發學生的學習興趣，以達到教學的最高境界呢？結合教材內容和特點可采用多種方法。

一、創設悟境，激發求知欲

因材施教，創設悟境是激發學生學習興趣的有效方法能使學生變“機械接受”為“主動探究”。在教學《霧松》這一課時，我先在黑板上板書課題，然后向學生介紹了我國四大自然景觀，并相應出示了四幅相關景觀圖，請同學猜一猜，哪一幅是霧松美景？其它三幅各是哪三個景觀。同學們紛紛爭看答題，幾乎不費多少口舌就掌握了四大景觀的有關知識。課堂氣氛一下活躍起來，這時我告訴同學：“今天，老師帶你們到松花江畔的十里長堤上去走一走、看一看，去領略一下“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的吉林霧松奇觀，相信同學們都將為之折服，說到此處，班上同學興致極高，隨后請學生觀看了霧松景觀的錄像片，邊看邊提問：這么美的景觀什么時候才有？為什么只有吉林有，咱們無錫卻沒有？通過引導性提問，激發了學生主動求知的欲望，看完錄像學生迫不及待地打開課本去尋找答案，引發了學生內心深處的學習動機。

二、表演課文，達到樂學

修訂版“大綱”明確規定“小學階段背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）后面還附有80首古詩背誦推薦篇目，背誦是吸收語文營養，豐富語文積累的有效方法，但大多學生認為背誦是份苦差事，既費時又乏味，如何讓學生從厭背誦到樂背誦呢？根據學生愛模仿、善表現、樂表演的特點，我將部分對話較多、適宜編排劇本的課文讓學生組成四人小組自導自演編排劇本，利用興趣活動時間以小組為單位進行比賽，并評選出前三名頒發“金雞獎”，學生參賽興致極高，一下課，他們顧不上休息四人一組進行編排：從課文內容的改編、角色的分配、場景布置、編排時間安排均由學生自行調整和協調，學生自導自演表演欲極高，大有一決勝負之雄心。而要演出高水準，牢記全文熟背臺詞則至關重要，是取勝的前提和基礎，此時學生一遍又一遍地反復背誦課文內容，一改以往的厭煩情緒，顯得不亦樂乎。但小導演們并不滿足于死板地背臺詞，對演員們的表演神態、動作、語氣都提出了極為苛刻的要求，遠高于背誦要求。學生通過表演課文即牢固掌握了課文內容又受到了情感熏陶，思想教育獲得了美的享受，使每個學生都最大限度地有所收獲、發展，到達樂學。

三、看看做做，激活思維

寫自然景觀的作文范文第4篇

一、注意把游蹤交代清楚

游蹤，就是游覽一個地方所經過的路線，踏行的蹤跡。游覽一個風景點，往往要經過許多地方，看到許多景物，其路線也可能忽東忽西，來回交叉，重疊反復。但在記敘時，一定要有一個清楚明晰的順序，讓讀者明了你先到了什么地方，后到了什么地方。這樣，一方面利于讀者了解所寫景物的地理位置及特征，另一方面會給讀者留下一個比較完整的整體印象。《巴東三峽》的游蹤就非常清楚，“船從宜昌上駛……開始是西陵峽……”共四段。第一段是黃貓峽，第二段是燈影峽，第三段是崆嶺峽，第四段是米倉峽。“船過秭歸和巴東，便入了最有名的巫峽……過巫峽即入瞿塘峽……到了白帝城，三峽算是走完了。”作者逆江而上，移步換景，一一寫來，條理清楚。

二、注意抓住景物的特征

不同的風景區，其風景具有不同的特征。如華山的險峻、黃山的奇秀、泰山的雄偉……在描寫時，一定要抓住景物的鮮明特征，寫出區別，寫出神韻，使人能產生神往之情。像《巴東三峽》作者就善于抓住景物的特征來寫景。如“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”連用四個“險”生動形象地寫出了巫峽江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”的特點。又如寫巫峽的山，抓住其“筆直、整齊、險峻”的特點來寫。“山的妙處，在不單調。這個峰很高，那個峰還要高，前面有一排，后面還有一排，后面的后面，還有無數排，一層一層，你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”化靜為動，給讀者留下了深刻的印象和廣闊的想象空間。

三、適當介紹有關風景的知識

游記還應適當對所游之地的地理、歷史、經濟、文化等方面的知識進行簡要介紹，使趣味性和知識性相結合，增強文章的感染力，激發人們對祖國壯麗山河的熱愛與神往。《巴東三峽》在介紹自然景觀時，就介紹了許多人文景觀。如寫米倉峽時，寫了“昭君浣妝”，寫瞿塘峽時，介紹了歷史名城――白帝城，“劉皇叔托孤”的悲慘故事，以及八陣圖遺跡。突出了三峽豐富的歷史文化內涵，增添了無窮的韻味。

四、融情于景，寫出獨到的觀感

游記作文的目的，在于通過對自然風光、風景名勝的描繪，讓人了解祖國山河的美麗多姿，進而激發人們對祖國山河的熱愛、神往和贊嘆之情。所以寫作時，要突出作者對景觀的獨特感受，融情于景，使外在的自然風光與作者內心的特殊感受水融，從而更強烈地打動讀者。課文《巴東三峽》中作者這樣寫道：“在江南住慣了的人，一旦走到這種地方來，不知道要生出一種什么樣的驚異的情感。好比我自己，兩眼凝望著那些刀劍削成一般的山崖、怒吼著的江水，只有贊嘆，只有恐怖……到了這種地方，無論什么人，沒有不感到自己是過于渺小，自然界過于奇偉的。”對自然界鬼斧神工的贊嘆之情油然而生，使讀者產生了一種想要身臨其境的強烈愿望，達到了記游的目的。

五、記敘要重點突出，詳略得當

寫自然景觀的作文范文第5篇

關鍵詞：改進；習作教學；提升；語文素養

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）19-091-1

一、習作概念模糊化

“習作”本來是人們為表達自己的感情，交流彼此的感情而記下來的話。在有些班級，習作的名稱與實際意義卻本末倒置了，套上了“作文”的繩索，造成了學生聽到“作文”二字就“談文色變”。因此，在習作教學中，我們首先在課堂上盡可能模糊“習作”負累，采取多種形式，減輕學生心理負擔。讓學生在不知不覺、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態下，調動所有的感官去注意、觀察，去發現、研究，去追憶、再現，去想象、推斷，去剖析、感悟。讓學生不是為習作而作言語，而是我有什么說什么，想說就說，想寫就寫，寫多也可，寫少也行，沒有字數、結構、形式的限制，只是要求：觀察要細、發現要多。當師生共同拋開了學生的枷鎖，思想能自由馳騁的時候，你會發現，習作課堂會像生活一樣斑斕，會像綜藝節目一樣多彩。

二、教學意識開放化

1.跳出教材小范圍，向課外閱讀開放。

有限的課內閱讀必然造成習作枯燥，語言貧乏，我們要充分發揮學校圖書館、班級圖書角等作用，為學生提供豐富的閱讀資源。動聽的故事、美麗的童話、優秀的散文和詩歌以及引人深思的寓言故事都能喚起兒童的想象，激發其情感，啟迪其思維，提高兒童重新構思的能力，喚起兒童表達的愿望。學生在閱讀中吸收知識營養，積累知識材料，開拓寫作思路，讓學生在大量的閱讀中去尋找“巨人”，踩著他們的“肩膀”向上攀登。

2.激發習作成就動機，向激勵氛圍開進。

平時，教師對學生習作的批改應及時，以表揚為主，增強其寫作信心。教師還應在班級乃至學校創設融洽而實效的激勵氛圍。選優秀習作當眾朗讀，張貼班級墻報或學校櫥窗展覽，自辦習作小報或佳作選刊，評議專人習作，制成音帶播放，改為小品表演，開展習作競賽，為學生的自我表現提供機會，并且鼓勵學生向報刊雜志投稿，盡可能滿足學生發表欲。一旦學生的優秀習作得到發表，其意義不僅在于發表作品的這個學生享受成功的喜悅，更重要的是全班同學看到希望，受到鼓舞，從而產生想習作、寫好習作的良好效應。

三、習作內容生活化

1.寫田野風光。

農村田野風光是美麗可愛的。這是學生觀察、寫景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑田、麻田、菜地……各具風韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點，隨著農時變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、插秧圖、豐收圖……引導學生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去發掘事物的形式美與內在美，激發小作者對家鄉的熱愛之情。

2.寫鄉村景觀。

對于農村人來說，鄉村自然景觀是值得欣賞，值得自豪的。山坡、草地、小河、湖泊……有水波不興，也有潺潺之聲，岸邊的古樹，水上的漁舟，小橋流水人家……這些都是小作者筆下的好材料。由不同的組合，不同的時節，又有它獨特的畫面。學生從感知美到表達美的過程，也是內心情感起伏發展的過程。

3.寫農村往事。

在農村，幾乎千家萬戶都曾經歷過辛酸的往日：一幕幕苦難歷史，一個個凄慘故事，催人淚下。富裕了的農民以及他們的后代怎不為此感慨？記住過去，珍惜今天，筆端自然會流露出深厚的情思來。像《聽奶奶講過去的事情》、《我和爺爺、爸爸比學校》、《我眼中的農村》等等選材都比較成功，寫得很感人。

4.寫做農活。

現在孩子都是“小皇帝”“小公主”，年輕的父母常常制止孩子到田里地頭東跑西摸。因此，許多學生寫勞動，只言片語，寫不實在，寫不生動。通過讓學生與農民一起干農活，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻，出力流汗，得到的勞動果實，才會感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄、山芋、油菜等等，學生會天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開花、結果。真正干一干，讓他們親身體察勞動的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”，從而獲取豐富的習作素材，學習農民勤勞純樸的好品質。

這樣，寫作來自于學生生活，學生有話可說，文章便寫得具體生動。當學生悟出他們熱愛的生活中每時每處都存在著習作時，學生便有源源不斷的東西要寫了。

四、批改形式多樣化

1.學生自改。

學生能獨立修改自己的習作言語，是寫作能力提高的重要標志。

2.集體評改。

教師選準具有普遍性的范例，印發給學生。在明確本次評改重點的基礎上，先讓學生自讀范文，進行嘗試性修改。而后，在教師指導下，從錯別字、標點、病句、條理、內容具體等方面，有側重地進行評改。

3.學生互改。