前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇讀書交流材料范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

讀書交流材料范文第1篇

一、閱讀活動前的準備：閱讀能力的初步判斷

我們都清楚的了解，真正面對這個問題時，學生在閱讀方面的差異是存在的. 在我所教的六年級班中，閱讀能力強的孩子可以讀懂霍金所著的《時間簡史》，而能力欠缺的，卻經常想讀清楚一道填空題都很困難.

那么閱讀能力如何判定呢？這其實是無法量化的，但是我想在成熟的條件下，以問卷的形式來考查學生大致的水平還是有可能的. 而本次的實踐活動的探索，我僅僅是通過平時的悉心觀察，學生平時數學閱讀的感受，在教學中，學生讀數學題后的主動分析來判定的，一般分為三段：初級、中級、高級. 這樣的評定等級較平時的優、良、中、需努力，更易激發學生的閱讀興趣. 還熱衷于不斷的“升級”，最主要的是分段直接對閱讀內容的選擇產生指導性意義.

二、閱讀內容的選擇

值得一提的是，現在小學生數學閱讀材料除了些報刊雜志外相對還是較匱乏的，適合低年級入門的相對多一些，針對于中高年級的就更難尋找了.

因此，平時我著重從學生課外訂閱的相關數學報刊如《小數報》《天天愛學習》《科學大眾》等著手. 對于初級閱讀水平的學生，我建議他們將以前訂閱的雜志也找出來，去三、四、五年級收集來閱讀. 這些雜志對于大多數學生來講，直接解決了無內容的難題. 同時要提醒學生的是數學書上也有相關的閱讀材料“你知道嗎”，對于書上提到的課外閱讀的細節，我都要求同學們課后去收集，看看能不能找到比數學書上更全面的資料. 因此，我們的圖書角就有了《九章算術》《中國國家地圖》等書籍.

三、閱讀的實時交流和匯報

鑒于閱讀材料的原因，加之閱讀對象是六年級的學生，因此多數閱讀還是需要外界引導與激勵的. 那么在閱讀過程中的交流與小結就顯得尤為重要，考慮小學生的心理特點，交流的形式應豐富多樣. 在實踐操作過程中，以下幾種形式的交流更能激發學生的表達和探索欲望，同時也能營造出適當的閱讀氛圍.

1.手抄報.手抄報適用于讀整本書或者具連貫性材料的學生. 個體能直接完成，它有助于學生主動掌握所閱讀書籍的中心思想和綱要，領悟書籍的精髓，更好吸收閱讀材料的精華，是高效閱讀效果的一種很好的體現. 此外，手抄報的內容通常是圖文并茂，又因為其隨意性較強，學生更愿意用這樣的形式來小結自己的閱讀成果，有內容可表達. 同時手抄報的展覽，更能激發孩子的好勝心，培養積極的榮譽感.

2. 讀書交流會. 讀書交流會比較適用讀相同書目的學生，有同等閱讀水平的同學參與交流和討論. 時間與參與人數都沒有任何限制，視孩子們的閱讀情況來定. 同時在決定好交流會的時間后，老師應提出適當要求：讀書交流會必須要有相應的記錄. 記錄的形式可以不拘一格：列表格整理，錄音錄像整理，甚至是流水賬式的整理……只要能記錄所交流小組內成員的讀書心得體會就可以了. 在實際的操作中，我發現這種方式比語文中常要求寫的讀后感更愿意接受，并總能產生意想不到的思維火花. 幾次交流會后，我發現學生們對自己獨到的見解特別興奮，并愿意為之尋找佐證，侃侃而談，而在完成匯報表時，卻能用簡短的語言，高度概括自己的想法，這是難能可貴的能力.

3. 讀書交流卡.讀書交流卡則是將讀書筆記簡單化. 我在班級上鼓勵孩子自己制作讀書卡，根據自己需要表達的觀點可制作不同版式的讀書卡. 當然也給孩子們點建議，比如顏色的選擇可以考慮整體效果，卡片大小最好是相同的. 那么一學期、一學年下來，孩子們自制的讀書交流卡，老師幫他們串聯在一起，不僅好看，更是他們智慧的結晶. 孩子們都愿意再去看看那些讀書卡片，用孩子們的話說：“每次看到自己的勞動成果，總有說不出的激動，原來自己能寫出這么多的東西.”“每多看一次自己的交流卡，總有要改進的，自己以前有的想法還蠻幼稚的.”

4. 黑板報. 黑板報的作用主要是激勵孩子堅持讀書. 以表揚為主，評出“讀書之星”，評出“升級之星”，張貼讀書明星的照片，孩子們的討論成果也在黑板報上有所體現，學生們看到自己的名字出現在光榮榜上，總會露出自豪的笑容，仿佛堅定自己認真閱讀是正確的.

5. 讀書辯論會. 這樣的活動適用于讀相同的閱讀材料出現意見分歧時. 經常在辯論會中看見部分學生時而爭得面紅耳赤，時而緊鎖眉頭沉思，時而側耳傾聽同學的見解，時而手舞足蹈表達自己的觀點，時而翻開書本給同伴看依據. 空氣中彌漫著知識的香氣. 孩子們在辯論會中體味：或堅持己見，或贊同同伴，還有的找不到知音就將自己獨到的體會與老師分享. 在和學生共享時，我也深深感受到教學相長的魅力，有的東西我都沒能讀出來，是孩子們豐富了我的精神世界，拓寬了我的視野.

四、閱讀的檢測與評估

讀書交流材料范文第2篇

關鍵詞：課外閱讀；快樂閱讀

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-201-01

通過多種形式的活動，培養孩子的閱讀興趣，讓閱讀成為孩子的一種娛樂活動，“悅讀悅美”，讓孩子在快樂中閱讀，在閱讀中收獲快樂，讓書籍伴隨孩子的一生，讓閱讀伴隨孩子的一生。

為了充分調動起學生的閱讀興趣，我們認真制定了閱讀目標：

1、為學生營造良好的讀書氛圍，激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力，豐富學生的精神生活。

2、針對四年級學生的特點，通過豐富多彩的讀書活動，著力在校園內營造濃濃的讀書氛圍，引導學生進行有效閱讀，促進學生綜合能力的提高。

3、使課外閱讀真正成為學生良好的學習習慣，讓經典的文學作品提升學生的思想和精神，讓學生陶醉在濃濃的書香氛圍中。

我們充分利用晨間閱讀和大課間閱讀活動時間對學生進行適時地引導，激發學生的閱讀興趣，讓“閱讀”成為“悅讀”，成為學生向往的事情，啟動讀書主題活動。

活動內容包括：

1、薦——“推薦一本好書“主題班會。

結合寒假學生的閱讀情況，每生“推薦一本好書”；以小組交流、采訪、演講等形式，學生將自己在寒假所讀之書進行交流和推薦；學生帶書參與。教師也可交流推薦。

2、捐——捐書。

此活動在主題班會之后。推薦交流之余，以自愿為原則，發動學生向班級圖書角捐書，根據學生意愿，做好記錄，妥善管理。

3、讀——讀一本好書。

全體學生擬訂“精讀一本好書”計劃。學生讀書計劃可在師長指導幫助下確定經典閱讀書目。每班學生確定一本好書，按擬訂計劃認真執行，爭取精讀好書，品讀好書，兼顧博覽群書。

4、購——購書

針對讀書計劃，鼓勵學生個人購買自己喜歡、有意義的書籍。購買建議：宜精不宜多。

5、展——“讀書美 讀書靜”攝影、讀書小報、書畫展覽。

以“讀書樂”為主題，動手制作讀書小報，形式版面不限，打印手抄均可；隨時關注讀書活動，攝影相關圖片，反映班級或家庭讀書、藏書的相關內容，格式不拘；也可創作書畫作品。可生生合作、師生合作、家長與子女合作，力求全體參與。讓閱讀成為一件快樂的事情，老師除了要給予正確的引導，還要讓學生有充分的閱讀自由，才能快樂閱讀，悅讀悅美。

1、給孩子選擇閱讀書籍的自由：

先讓孩子親近圖書，把閱讀當成一種獎賞，表現好可以得到一本心愛的圖書；有進步可以有更多的時間進行閱讀，試想，孩子在這樣的激勵下，怎么會不愛上閱讀？

2、給孩子創設適合閱讀的環境：

要想吸引孩子閱讀，不僅要通過圖書本身，更要給孩子營造一個良好的閱讀環境。處處有書，讓孩子可隨處看到、拿到書，孩子沒事做，自然就會去閱讀。

3、讓閱讀成為孩子生活的必需：

讓孩子閱讀的目的，是要幫他構筑一個有人文修養的人生，而不是僅僅拿名著塞滿他的書箱。所以，應該讓孩子覺得閱讀是生活的一部分，生活中離不開閱讀。如果你正要制定度假計劃，那就最好和孩子一起上網搜索、瀏覽，好好研究一下你們要去的景點，預習一下當地的歷史和文化背景。如果你家新添了一條小狗，那就去選幾本跟狗寶寶有關的書。如果看到了不認識的植物花草，可以通過閱讀來解答疑惑……鼓勵孩子利用閱讀來解決生活中遇到的問題。閱讀成了一種工具，一種本領，一種手段。閱讀成了生活中不可或缺的一部。

4、充分發掘網絡資源——開辟學生課外閱讀“新天地”

網絡就像一座有聲有色的圖書館，對于閱讀經驗和人生體驗都不夠豐富的學生來說，僅僅提供文字材料是不夠的。“聽”和“看”也可以成為一種“閱讀”。我們可以利用網絡資源，通過網上的音頻和視頻點播，提供給學生語言（有聲語言）、文字、音樂、圖像有機結合的感性閱讀材料，通過聲情并茂的朗誦、優美和諧的音樂、生動活潑的圖像，把學生帶入到美妙的藝術境界中去，從而激發學生進一步閱讀的欲望和興趣。這種聲像閱讀的過程是學生增長知識、豐富語言、感悟社會、感悟人生、感悟自然的過程。

5、教師傾情參與：

讀書交流材料范文第3篇

關鍵詞：名著 閱讀 引導

文學名著是經過讀者反復篩選和嚴格檢驗的藝海明珠。其博大精深的思想底蘊和精湛卓絕的藝術特色，對讀者具有深刻的認識作用、巨大的教育作用和高度的審美作用。俄國作家赫爾岑曾說：“莎士比亞和哥德抵得上整整一所大學。”由此可見，閱讀名著，會獲得歷史和現實、社會和人生、自然與精神的種種知識，可以開闊視野、豐富知識、陶冶情操。閱讀名著，就是在積累文化，積累知識，積累情感，積累智慧，總而言之，是在積累才華。積累了橫溢的才氣，寫起文章來自然會才氣橫溢，就能見解深刻獨到，文采飛揚。名著之所以成為名著，是因為它經得住時間的考驗，贏得了廣大群眾的喜愛，在思想性和藝術性上有超越一般作品的長處。學生要擴大知識視野，積累文學素材，提高思想修養和藝術修養，必須認真地、仔細地閱讀名著。

一、關于閱讀興趣的問題

第一、要讓他們找到自己喜愛讀的，然后教學生一些常規的閱讀方法，比如：寫一些讀書札記，談心得，談感受等；其次，家長和老師應該與學生一起閱讀，讓學生對讀名著先有個了解，增加其閱讀欲望；第三、可以結合電影電視閱讀或結合戲劇情景交融閱讀等。

最關鍵的是要讓學生把讀經典名著當作一種愉悅身心的快樂。要做到這點，很不容易，這就得注意要培養學生養成讀書的習慣。我曾這樣做過：每周要求學生讀一本文學方面的書，在周末寫一份自己對讀這本書的感想，開始的時候學生是當做任務來完成的，后來他們發現自己在寫作方面有了很大進步，就形成了一種習慣，不再需要提醒，他們自己很樂意就完成了。學生自己就喜歡讀書了，自然而然寫作水平也提高了。

我們教師應該在課堂上經常有意無意地引入一些名著的內容，這能給學生一些向往，初中學生比較好奇，他們也就希望自己能夠像老師一樣。所以他們就自己會去找一些相關書籍看的，這樣很容易就讓學生能夠對讀名著產生興趣。

當然，培養學生讀名著的興趣的方法很多，我們教師應該結合當地的現實特點，采取不同的方法來培養學生的這方面的興趣。

二、關于如何讀的問題

其次就是讀的問題。古人有很多行之有效的讀書方法，如朱熹的“三到”讀書法，蘇軾的“八面受敵”讀書法等，都可以用作參考。要結合自己的閱讀情況，根據自己的愛好，涉獵范圍，確定適合于自己的讀書方法。但必須強調的是：名著必須精讀，不是讀一遍兩遍就行了，要讀三遍五遍，甚至十遍八遍才行，如能像茅盾先生背誦整部《紅樓夢》那樣就更好了。一般說來，精讀中不但要記住情節、人物姓名，而且要注意識記、理解文中的詩詞妙語，精妙的章節甚至要能背誦出來，只有這樣，我們在今后寫作時，才能信手拈來，為我所用。再次，在讀的基礎上要寫。古人說‘不動筆墨不讀書’是有一定道理的，要把自己的讀書心得、體會用自己的語言文字表達出來，這樣才能起到推動讀書的作用。既然是一部名著，在思想上和藝術上一定有很多地方值得我們思考學習，可見讀書在寫作方面，從大的思想內容到小的只言片語都可以是寫作材料。

要注意交叉閱讀。要把讀名著和讀報刊時文結合起來，用發展的眼光、開放的頭腦進行思考。要善于把名著里的事例、思想、藝術等方面與報刊時文進行比較，做到古為今用，洋為中用。學習魯迅先生的拿來主義，取其精髓，棄其皮毛，跟著時代一起前進。任何一部名著，由于時代、階級、地區等方面的局限，總有一些不合時宜的地方，我們要善于用批判的頭腦進行思考，廣取長處，為我所用。

第三，開展寫讀書筆記活動，這是一種行之有效的方法。我們可以指導學生，在讀了某本書或某篇文章后，可以摘記其中優美的詞句，就自己確有所感的內容發表一點自己的看法，時間長了，不僅能提高閱讀理解能力，也能使表達水平不斷提高。當然，做好讀書筆記的關鍵是持之以恒，養成良好的習慣，才會使學生受益終生。同時，幾個同學還可自由組合成讀書小組，以充分發揮群體效應。孔子說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我師焉”。同學之間經常互相交流閱讀內容和心得，對激發閱讀興趣，提高閱讀效率大有好處。

三、關于如何引導的問題

教師不應操縱學生的課外閱讀，要把閱讀的自還給學生，讓學生在自主選擇的過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

首先在書冊選擇上引導

課外閱讀是學生自由的閱讀，教師不能越俎代庖，隨意指定，硬性攤派，強求統一，而應尊重和珍視學生的閱讀心理和閱讀個性，在給學生做好課外閱讀材料推薦和指導的基礎上，要讓學生根據自己的興趣決定閱讀書冊。教師要以寬容的態度讓學生自由的選擇自己喜愛的閱讀的材料，給學生自主選擇的權利，充分發展學生的自主性，讓他們去享受無拘無束的閱讀興趣。有的學生喜歡想象、幻想，他們可以選擇想象瑰麗的科幻讀物；有的學生多愁善感，囿于內心，他們可以選擇感傷婉約的詩詞散文小說；有的學生性格外向，他們可以選擇豪放的詩詞或緊張激烈的傳奇武俠；有的學生抱負遠大，腳踏實地，他們可以關注那些能給人豐富的人生啟迪和引路作用的名人傳記……。在自主選擇閱讀的書冊中，學生會時時體驗到發現自我的樂趣。

其次在積累方式上引導

積累是課外閱讀的首要任務。北師大博導劉錫慶教授強調，一個人學語言，第一是靠積累。在課外閱讀的積累過程中，可以引導學生把好的文章或段落背誦下來；可以引導學生做摘抄，如在閱讀過程中把優美的詞句、語段摘抄在讀書筆記上并寫上點評或心得；可以引導學生在閱讀過程中進行圈點批注……教師不應強求學生統一用某一種或某幾種積累方法，而應鼓勵學生自主選擇喜歡的積累方法或幾種積累方法結合，讓學生在自主積累的過程中感受到閱讀的收獲。

再其次在合作交流上引導

使得交流在閱讀中成為一種必需。在小組交流中，可以互相合作，利用各種途徑查閱資料，可以互相探討與交流，最大限度地激發小組成員的智慧，讓學生在相互合作、探討、交流中集思廣益，相互啟發，實現信息交換、資源共享，擴大信息和思維的容量。同時，提供一定的時間給學生交流閱讀心得，組織豐富多彩的讀書活動，讓學生展示課外閱讀的效果。課外閱讀中的合作與交流，滿足了學生在自主閱讀中的交際需求，為學生提供了傳達自己讀書收獲的機會，同時還使那些原本沒有興趣參與課外閱讀的學生受到“場”的影響，產生諧振，形成濃厚的讀書氛圍，使學生獲得共同的發展。

讀書交流材料范文第4篇

關鍵詞:農村小學生 閱讀 策略

農村小學生由于受學校條件、家庭環境和不良閱讀習慣的影響,無論是在課外閱讀數量,還是閱讀能力方面都顯得十分薄弱,雖然老師常常強調要求多看課外書,但缺乏教師的正確引導和幫助,好多學生看書積極性不高,感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂,同時受傳統應試教育影響,教師過于強調解題技巧,“題海”擠去了學生大量的讀書時間,忽視了學生閱讀理解水平的提高和閱讀習慣的培養,學生不知道“讀什么”,更不知道“如何讀”,導致多數小學生沒能養成良好閱讀習慣,閱讀有較大的盲目性,閱讀的效果不盡如人意。

開展有效閱讀可使學生學會掌握閱讀的技巧和方法。

一、創造條件,豐富閱讀內容

課程標準提出在小學階段學生閱讀量不少于145萬字。由于農村經濟、文化和信息的相對落后,農村小學生的閱讀條件較差,經濟條件比較薄弱的學校,學生無書可讀。為此,教師可以通過各種方式挖掘閱讀資源,每天為學生提供一些閱讀資料,資料可以是與課文有關的,也可以是與學生的學習認知水平相當的。讓學生通過對這些資料的閱讀加深對課文內容的理解與把握,豐富自己的知識面。也可根據學生的興趣和愛好,通過學校圖書館、班級的圖書角等方式因地制宜地使學生廣泛涉獵有益的讀物,使其在大量閱讀的基礎上,拓展知識面,提高閱讀能力。

二、激發興趣,讓學生愛讀書

興趣能調動學生積極主動探求知識的欲望,因此教師可采用多種方式激勵閱讀興趣,如,舉辦利用課前十分鐘交流所摘抄的妙詞好句,舉行班級讀書會、知識競賽、評選“故事大王”“小書迷”等活動,讓學生主動參與,談天說地、談古論今,然后教師及時給學生以獎勵,讓學生體驗到成功的喜悅,激發學生愛讀書的情感,引導學生積極、主動地獵取知識,在博覽群書的過程中采集各種類型的信息材料,享受閱讀的樂趣,使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

三、引導閱讀方法,使學生善于讀書

1.閱讀任務引導

農村小學生自我約束力較差,開展課外閱讀中,為使學生養成善于讀書的習慣,教師可規定每周或每月一個閱讀主題,主題可以是內容方面的,也可以是體裁方面的,可以是與教材有關的,也可以是學生自己選定的。如教學《晏子使楚》時可以讓學生用一個月時間來閱讀《東周列國故事》等歷史書籍,學了《愛因斯坦與小女孩》后可讓學生查閱資料,了解愛因斯坦的生平和故事……,這樣學生就會在任務推動下,主動借書閱讀,在閱讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術所在。

2.閱讀方法指導

由于廣告、報紙、網絡信息的大量涌現,致使學生迷失于生動但也不乏膚淺的聲像欣賞之中,雖然學生每天收到的知識量不少,但學生沒有積極的思維和情感活動,沒有感悟和思考,閱讀收獲甚微。閱讀方法指導是學生提高課外閱讀效率的保證,教給學生閱讀方法,把讀書的過程變成思維加工的過程,使學生從文學大師們的身上體會到深刻獨到的思想,以豐富自己的心靈,提升自己的品位,指導學生做“讀書卡片”積累語言,指導學生學著從重點內容的重復處、矛盾處、對比處、詳略處質疑思考,讓學生帶著問題讀書,讓他們真正地走入課文與作者進行對話,培養學生的觀察力和語言運用能力,培養他們的創造性思維,促進學生解決問題的能力,在閱讀指導中鍛煉學生獨立閱讀能力和自主甄別材料、擇優選讀的能力。同時,教師在指導閱讀中還要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏,適時牽住學生的情感紐帶,引導他們去感受、去體驗,使閱讀能力隨著閱讀過程的推進得到強化。

四、交流閱讀體會,學生共同進步

利用課余時間,組織學生交流閱讀感想或復述故事,學生和學生之間互教互學,資源共享,能減輕學生閱讀的孤獨感,合作性的交互閱讀情境,營造了民主、寬松、和諧的氣氛,在很大程度上滿足了學生的自尊和歸屬的欲望,有利于形成積極的相互促進的關系,從而激發起閱讀的自覺性、能動性和創造性,為提高閱讀能力增添動力。如學習《成語故事》時,可引導學生閱讀相關資料(故事書、詞典等)然后組織學生進行交流,讓學生在交流中學會閱讀,在交流中學會思考,在交流中提高他們的認識能力。

五、讀寫結合,讓學生學會讀書

學生在積累起大量的語言和素材后,就會生發出對生活的情感,要把自己對生活的喜、愛、憂、愁自發地表達出來,他們就會以記日記、隨筆等方式來抒發自己的愛與憎。因此,開展有效閱讀要讓“讀”與“練”相結合,讓學生真正積累語言,感悟內化語言,遷移運用語言。如學習《給家鄉孩子的信》時,我們應引導學生用心地讀課文,感受巴金爺爺的良苦用心,把那些印象最深刻或者最受感動的語言用筆畫出,然后,試著給老師或家長寫一封感謝信,用情感體驗書信的格式。通過訓練學生的語言運用能力,提高語文素養,達到以讀為本,讀練相融,反映生活、表達生活的最高目標。

閱讀是培養學生語文能力,提高學生語文素養最簡單、最有效、最經濟也是最根本的辦法,它不僅僅是學生獲取知識信息的過程,而且也是發展學生能力的過程。只要持之以恒地激發學生讀書興趣,充分考慮到閱讀的目的、閱讀材料的難度、閱讀時間以及小學生的性格特征來選擇閱讀策略,培養其良好的閱讀習慣,讓他們掌握正確的閱讀方法,閱讀就會逐漸成為小學生的自覺行為。

參考文獻:

1.吳波.小學語文閱讀教學初探[J].讀與寫雜志,2008.8

2.李俐心,王智麗.小學語文于都教學的最優化策略[J].黑榕江教育學院學報,2008.11

3.黃少華.也談小學語文閱讀教學的有效性策略[J].中國校外教育,2007.5

讀書交流材料范文第5篇

活動主題：菁菁校園好讀書，經典圖書我推薦

活動時間：四月份

參加人員：學校部分領導、部分教師、全體學生

活動內容與過程：

（一）活動準備

（1）召開支部會議，明確各黨員工作任務，成立活動工作小組。（4月1日）

聯系校園BBS“奇文共賞”版版主，溝通在該板塊設立討論帖子事宜。（4月6日前）

（3）聯系學校圖書館，溝通合作意向。（4月6日前）

（4）開通活動博客。（已開通）

（5）擬寫活動倡議（三式）、制作宣傳海報。（4月7日前）

（6）通過多方了解，確定參加活動的教師。（4月7日前）

（二）活動實施：

1、宣傳

（1）在校園里懸掛兩條橫幅

菁菁校園好讀書，經典圖書我推薦

最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮 （備選）

精讀一本好書，點亮一盞心燈 （備選）

（2）在教學樓、圖書館、食堂、宿舍區張貼活動海報

2、活動實施

（1）收集關于讀書的資料，在班級形勢任務課或班會課上進行具體活動宣講，并下發圖書推薦卡片。

由各專業學生黨員收集本專業學生的圖書推薦卡，并進行整理統計，按照不同類別把同學們推薦的書目進行整理，評選出各類別圖書中較受歡迎的書目，將相關材料上報。（4月21日前完成）

請學校領導和專業教師推薦他們認為對自己有重要影響或是對學生發展有重要意義的書目。（4月21日前完成）

在校園BBS上開設帖子，面向全校同學征集意見及開展討論。

（5）在食堂門口設立宣傳臺，接受學生現場推薦。（4月14日）

（7）根據領導、教師和學生的推薦情況，匯總材料、整理數據，形成文本資料。

3、成果推介

（1）根據收集到的資料，出一期專題簡報，下發全校各個專業，以供參考。

（2）在學校網站、校園BBS、支部博客推薦優秀圖書。

（3）在活動主題博客上陸續刊登同學的推薦卡片。

（三）后期工作

各專業班級根據本班同學的參與情況，采用多種形式在班內充分交流活動成果，增進同學交流，營造良好的讀書氛圍。學期末進行經驗交流。