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高校輔導(dǎo)員工作計(jì)劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 輔導(dǎo)員 工作地位 職業(yè)化

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）33-0038-01

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育的不斷進(jìn)步，中國(guó)高等教育事業(yè)開(kāi)始向大眾教育轉(zhuǎn)變。對(duì)教育工作者也提出了相應(yīng)的要求，要通過(guò)各種形式來(lái)促進(jìn)高等教育的發(fā)展，要讓職業(yè)教育在未來(lái)有更大的發(fā)展規(guī)模，在此背景下，高職教育有了新的發(fā)展機(jī)遇。在學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生的價(jià)值取向也朝著多元化的方向發(fā)展的情況下，這就對(duì)高職院校的學(xué)生思政教育提出了全新的要求和挑戰(zhàn)，與此有很大關(guān)聯(lián)的就是高職院校輔導(dǎo)員工作的開(kāi)展。

一 高職院校輔導(dǎo)員工作的地位和作用

輔導(dǎo)員是高職院校中教師團(tuán)隊(duì)的重要組成部分，在開(kāi)展德育和思想政治教育方面發(fā)揮著積極的作用，要能夠根據(jù)高職院校的特點(diǎn)，讓輔導(dǎo)員逐步有規(guī)劃地開(kāi)展學(xué)生的思想政治教育工作，不斷引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)和成才，培養(yǎng)更多的高技能型人才。

1.政治上的引領(lǐng)作用

在高職院校中，輔導(dǎo)員的地位更多地被認(rèn)為是政治上的引領(lǐng)者，這是輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)，也是高職院校工作的靈魂。如今國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，更要增強(qiáng)學(xué)生的政治辨別力和觀察力，要能夠讓學(xué)生了解自己所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和使命。高職院校的輔導(dǎo)員需要在各種社會(huì)思潮之中，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀，不斷學(xué)習(xí)黨的基本路線方針，克服思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，從多角度看待社會(huì)上出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)正確的政治素養(yǎng)，積極投入到社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)之中。

2.行為上的示范作用

在高職院校學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的就是輔導(dǎo)員，他們不僅能夠幫助學(xué)生解決困惑，還能在一言一行之中影響學(xué)生的行為。輔導(dǎo)員的行為會(huì)反映輔導(dǎo)員的個(gè)人素質(zhì)，無(wú)論是待人接物方面，還是工作積極認(rèn)真程度，把學(xué)生服務(wù)放到第一位的輔導(dǎo)員必定能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，從而產(chǎn)生更加積極的影響。輔導(dǎo)員要有職業(yè)道德操守，要有敬業(yè)精神，堅(jiān)持原則，在平凡的崗位上做出不平凡的事業(yè)。通過(guò)言傳身教，讓更多的學(xué)生領(lǐng)悟到社會(huì)公德乃至家庭美德、職業(yè)道德的重要性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.生活、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)作用

高職院校輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系，不僅僅是師生關(guān)系，更應(yīng)該是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者。剛剛進(jìn)入高職院校的學(xué)生，大多都遠(yuǎn)離父母，他們并沒(méi)有較強(qiáng)的自理能力，同學(xué)之間彼此也比較陌生，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，這樣就會(huì)造成思想上的波動(dòng)，進(jìn)而出現(xiàn)心理問(wèn)題。為此，輔導(dǎo)員就需要以朋友的身份，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，伸出援助之手，讓他們體會(huì)到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖。要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)人生的方向，做出合適的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，協(xié)調(diào)好班級(jí)同學(xué)之間的關(guān)系，創(chuàng)建更加融洽的氛圍。

二 高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展

1.以政治理論為指導(dǎo)，深入領(lǐng)會(huì)輔導(dǎo)員職業(yè)精神實(shí)質(zhì)

高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化是一種理智和自覺(jué)的活動(dòng)，要有科學(xué)的理論作為指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，尤其對(duì)等理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是職業(yè)化精神的理論基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員只有掌握了理論精髓，才能更加理解高職院校輔導(dǎo)員的工作，自覺(jué)地朝著職業(yè)化的方向發(fā)展。

2.嚴(yán)格剖析自我是培養(yǎng)輔導(dǎo)員職業(yè)精神的重要途徑

要想讓高職院校的輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)職業(yè)化的發(fā)展，就要能夠進(jìn)行自我剖析。要按照教師道德要求的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)教學(xué)改革的新形勢(shì)，糾正不符合要求的思想。高職院校的輔導(dǎo)員只有做到根除舊觀念，才能樹(shù)立起以人為本的新觀念，才能更加全心全意地為學(xué)生服務(wù)，這是職業(yè)精神培養(yǎng)的重要途徑。

3.加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，及時(shí)更新觀念

如今很多高職院校的輔導(dǎo)員都是剛畢業(yè)不久的年輕教師，雖然有較強(qiáng)的親和力，但是卻對(duì)很多文件精神理解不透徹，這就讓管理陷入被動(dòng)的局面。因此需要在新的教育形勢(shì)下，提高理論學(xué)習(xí)水平，不斷加強(qiáng)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能讓自己有進(jìn)步，才能有更多的想法與學(xué)生進(jìn)行溝通。

高校輔導(dǎo)員工作計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；民辦高校；項(xiàng)目化管理

隨著我國(guó)民辦高等教育體系迅速發(fā)展，民辦高校已成為我國(guó)高等教育的重要部分。截至2016年，我國(guó)民辦高校共計(jì)742所，在校生人數(shù)約為616.20萬(wàn)人，占全國(guó)高校在校生人數(shù)23.5%。學(xué)生特點(diǎn)鮮明，個(gè)性突出，從管理角度需要輔導(dǎo)員更多的耐心與付出。輔導(dǎo)員日常工作的細(xì)碎與繁雜在很大程度上制約著輔導(dǎo)員工作層次的提升。輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目化管理是將輔導(dǎo)員的各項(xiàng)工作按項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和整合，將大學(xué)生思想政治教育工作中具有系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的工作項(xiàng)目，進(jìn)行合理策劃、科學(xué)推進(jìn)，從而提高輔導(dǎo)員的工作效率，提升管理層次，加快輔導(dǎo)員工作規(guī)范化、職業(yè)化的進(jìn)程。

輔導(dǎo)員工作常被說(shuō)成“上面一根針，下串萬(wàn)條線”，這說(shuō)明輔導(dǎo)員工作范圍廣，工作量大、瑣碎而又龐雜。工作在一線的輔導(dǎo)員經(jīng)常有這樣的體會(huì)，每學(xué)年都有迎新、評(píng)優(yōu)、安全主題教育、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金等工作。雖然每年面對(duì)的學(xué)生群體在變化，但是相應(yīng)的工作是重復(fù)的。為了讓輔導(dǎo)員工作更加系統(tǒng)、有條理，我校二級(jí)學(xué)院應(yīng)用了輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目化管理模式，并根據(jù)民辦高校學(xué)生管理工作的特點(diǎn)，將輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目化管理模式分為六個(gè)部分（如圖1）。

一、編制項(xiàng)目化管理大綱

將紛繁復(fù)雜的輔導(dǎo)員工作按思想政治教育、黨建工作、團(tuán)建工作、學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)、日常管理、資助與服務(wù)和心理健康教育8大項(xiàng)目分類管理。每一項(xiàng)目單元詳細(xì)編制了項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目重點(diǎn)、實(shí)施方式、項(xiàng)目要求和項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此規(guī)范看似龐雜卻有條理的輔導(dǎo)員工作體系。

二、編制月度工作安排

每個(gè)學(xué)期輔導(dǎo)員都會(huì)制訂新階段的工作計(jì)劃，而這份工作計(jì)劃通常包含黨建、團(tuán)建、就業(yè)、心理、日常等方面的內(nèi)容。因此，在每個(gè)學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校整體工作安排及本學(xué)期工作計(jì)劃，輔導(dǎo)員按項(xiàng)目化管理大綱中的8個(gè)項(xiàng)目單元編制每個(gè)月的工作安排表。

三、填寫項(xiàng)目化管理計(jì)劃進(jìn)度表

為了能夠更加系統(tǒng)地推進(jìn)輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目化管理體系，

在實(shí)際操作中輔導(dǎo)員需要在學(xué)期初根據(jù)項(xiàng)目化管理大綱內(nèi)容，結(jié)合本學(xué)期月度工作安排，填寫以周為單位的項(xiàng)目化管理計(jì)劃進(jìn)度表，讓龐雜的輔導(dǎo)員工作更有條理。項(xiàng)目化管理計(jì)劃進(jìn)度表中包括周次、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目類別、實(shí)施形式、目對(duì)象、備注等內(nèi)容。

四、撰寫教案

根據(jù)項(xiàng)目化管理計(jì)劃進(jìn)度表，提前撰寫教案。教案分為基礎(chǔ)指導(dǎo)課教案及第二課堂教案兩種。其中基礎(chǔ)指導(dǎo)課是指輔導(dǎo)員工作中的常規(guī)性工作。如假期前安全教育年級(jí)大會(huì)、畢業(yè)生返校年級(jí)大會(huì)等。而第二課堂是指主題性學(xué)生活動(dòng)。在第二課堂教案編寫結(jié)束后，輔導(dǎo)員可根據(jù)活動(dòng)實(shí)施情況附加教學(xué)效果展示（活動(dòng)報(bào)道、圖片等）。

五、項(xiàng)目化管理計(jì)劃執(zhí)行登記

輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，雖然每個(gè)學(xué)期初都制訂了詳細(xì)的工作計(jì)劃，但在具體實(shí)施過(guò)程中，由于上級(jí)部門的工作布置等原因，導(dǎo)致工作安排與原來(lái)的計(jì)劃有差異，甚至?xí)霈F(xiàn)一些原計(jì)劃中未安排的事宜。因此，輔導(dǎo)員可根據(jù)實(shí)際完成工作情況，填寫項(xiàng)目化管理計(jì)劃執(zhí)行登記表，包括每項(xiàng)工作的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目類別、管理對(duì)象、實(shí)施形式、課時(shí)、具體執(zhí)行時(shí)間等。

六、優(yōu)秀教案及精品課評(píng)選

為進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目化管理體系，根據(jù)輔導(dǎo)員項(xiàng)目化管理工作的完成情況，高校可進(jìn)行優(yōu)秀教案及精品課評(píng)選，以促進(jìn)輔導(dǎo)員之間互相學(xué)習(xí)交流。

輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目化管理體系，可以進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員的工作能力，加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效。目前，我校在試點(diǎn)二級(jí)學(xué)院完成了為期1年的輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目化管理模式實(shí)驗(yàn)，取得了良好的效果。下一步，我校將組織輔導(dǎo)員對(duì)這一體系進(jìn)行探討、修改，希望在全校試行成熟后，能夠推向全國(guó)民辦高校，幫助高校輔導(dǎo)員在復(fù)雜化、信息化、個(gè)性化的思想政治教育工作形勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

高校輔導(dǎo)員工作計(jì)劃范文第3篇

目前，高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核中存在考核機(jī)制不夠完善、考評(píng)制度對(duì)輔導(dǎo)員工作性質(zhì)的特殊性缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)、對(duì)考核缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃、考核指標(biāo)體系缺乏科學(xué)性等問(wèn)題。高校應(yīng)使用360度績(jī)效考核法對(duì)輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)工作進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，使用關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)考核法對(duì)輔導(dǎo)員工作績(jī)效進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，優(yōu)化績(jī)效考核體系的實(shí)施過(guò)程，運(yùn)用好考核結(jié)果，建立一套科學(xué)公正的績(jī)效考核體系。

關(guān)鍵詞：

高校輔導(dǎo)員；績(jī)效考核體系；360度考核法；關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)

一、高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核存在的主要問(wèn)題

1.重責(zé)任輕權(quán)利的考核方式在一切圍繞著績(jī)效考核開(kāi)展工作的環(huán)境下，考核部門主要以此加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理，強(qiáng)調(diào)高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容與擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。這樣嚴(yán)格的管理引發(fā)了管理者與基層輔導(dǎo)員之間的矛盾，主要原因在于缺乏嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)，無(wú)法給輔導(dǎo)員提供合理的薪酬待遇和發(fā)展平臺(tái)。

2.重結(jié)果輕過(guò)程的考核方式在一般的量化考核中，規(guī)定的量化可比性指標(biāo)只能是數(shù)量上的考察，而無(wú)法做到質(zhì)量上的考察。目前，多數(shù)高校在輔導(dǎo)員考核時(shí)往往先下發(fā)通知，提供考核表格或者考核佐證，而輔導(dǎo)員往往就簡(jiǎn)單地認(rèn)為這種績(jī)效考核是填些表格和數(shù)值。雙方也常常覺(jué)得考核只是工作任務(wù)，這樣就會(huì)導(dǎo)致多數(shù)考核缺乏事后的總結(jié)，只關(guān)注考核結(jié)果，不注重考核過(guò)程及考核結(jié)果的運(yùn)用。

3.重管理輕引導(dǎo)的考核方式績(jī)效考核體系包含著體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的可以量化的一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)，輔導(dǎo)員有時(shí)為了考核而考核，為了得到好的分?jǐn)?shù)、拿到優(yōu)秀，工作的開(kāi)展圍繞考核指標(biāo)進(jìn)行，這樣的考核方式引導(dǎo)輔導(dǎo)員只去管那些需要考察的顯性工作，而對(duì)于考核中不涉及的隱性工作就不去做或很少去做，或者是疲于應(yīng)付繁雜的顯性工作，沒(méi)有時(shí)間和精力做更多隱性的但是對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)有重要影響的工作。

4.重視全面忽視重點(diǎn)的方式現(xiàn)在的輔導(dǎo)員考核中普遍存在著過(guò)分追求全面指標(biāo)的現(xiàn)象，這樣做的結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致部分指標(biāo)被舍棄或者權(quán)重被降低，而這些被舍棄的或者被降低權(quán)重的指標(biāo)可能恰好是關(guān)鍵績(jī)效點(diǎn)。事實(shí)上，輔導(dǎo)員的工作中充滿了諸多職責(zé)不確定的因素，導(dǎo)致工作難以量化考核，而且缺乏考核的必要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法考察出輔導(dǎo)員工作的實(shí)際績(jī)效。

5.重短期輕長(zhǎng)期的考核方式有些高校過(guò)度重視考核輔導(dǎo)員工作的量化標(biāo)準(zhǔn)，一味地強(qiáng)調(diào)量化的作用，而能量化的指標(biāo)往往是可視的、顯性的，輔導(dǎo)員在這樣的考核方式下，愿意把更多的時(shí)間和精力投入到這樣的考核內(nèi)容中，圍繞指標(biāo)開(kāi)展工作，力求達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果，不斷地為達(dá)到這樣的效果而沾沾自喜，不愿意也沒(méi)有時(shí)間更多地關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

6.重共性核標(biāo)準(zhǔn)的考核模式輔導(dǎo)員在年齡、性別、性格、學(xué)識(shí)、閱歷等方面均有不同，也有面對(duì)學(xué)生不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同人數(shù)的工作量的不同。現(xiàn)在的量化管理考核工作在輔導(dǎo)員這些工作量的差別上，沒(méi)有考慮到或者很難得到體現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)挫傷輔導(dǎo)員工作的積極性。另外，統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)在實(shí)際操作上是非常容易且可行的，但是忽視了輔導(dǎo)員的個(gè)性化工作，他們的創(chuàng)新工作得不到展現(xiàn)以及組織的認(rèn)可，使得輔導(dǎo)員被動(dòng)地接受工作，輔導(dǎo)員開(kāi)拓創(chuàng)新的工作積極性得到了壓抑。

二、改進(jìn)高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核的主要策略

1.使用360度績(jī)效考核法對(duì)輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)工作進(jìn)行定性評(píng)價(jià)對(duì)輔導(dǎo)員日常工作的考核應(yīng)具體實(shí)行“一看三聽(tīng)”的多維評(píng)價(jià)機(jī)制，即每月查看輔導(dǎo)員的《工作記錄本》（包含學(xué)期工作計(jì)劃、每周工作計(jì)劃、學(xué)期工作總結(jié)、每周工作總結(jié)、聽(tīng)課記錄表、宿舍檢查詳細(xì)單、談心談話記錄表、聯(lián)系家長(zhǎng)記錄表、班會(huì)記錄表、班委會(huì)記錄本、填寫好學(xué)生生涯規(guī)劃手冊(cè)等內(nèi)容），了解其工作狀態(tài)。同時(shí)，定期召開(kāi)學(xué)生、教師座談會(huì)，向?qū)W生、教師代表以及院系領(lǐng)導(dǎo)了解輔導(dǎo)員的工作情況。考核實(shí)行學(xué)生代表測(cè)評(píng)、同事測(cè)評(píng)、考核領(lǐng)導(dǎo)小組測(cè)評(píng)、自我評(píng)價(jià)的全面考核辦法。學(xué)生代表由考核小組抽取，主要從輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生中隨機(jī)抽取產(chǎn)生，要求普通學(xué)生代表和學(xué)生干部代表各占一半；同事測(cè)評(píng)則要召開(kāi)本系全體輔導(dǎo)員會(huì)議，在評(píng)議會(huì)議上，輔導(dǎo)員首先進(jìn)行學(xué)期工作述職，再由同事填寫測(cè)評(píng)表對(duì)其工作進(jìn)行評(píng)議；由系主管學(xué)生工作書記、副主任、系主任及各教研室主任組成考核領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行測(cè)評(píng)的是考核領(lǐng)導(dǎo)小組測(cè)評(píng)。各考核主體圍繞輔導(dǎo)員職業(yè)道德、工作能力、工作態(tài)度、工作業(yè)績(jī)四個(gè)方面對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。也可以通過(guò)問(wèn)卷評(píng)議的方式，通過(guò)學(xué)生評(píng)議、個(gè)人自評(píng)、輔導(dǎo)員互評(píng)、職能部門評(píng)議和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，考察輔導(dǎo)員是否自覺(jué)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力；是否努力鉆研思想政治工作的方式和方法，積極探索學(xué)生的思想活動(dòng)規(guī)律，提高工作水平。對(duì)輔導(dǎo)員工作的定性考核，為輔導(dǎo)員工作更加細(xì)致地開(kāi)展進(jìn)行了指引，引導(dǎo)輔導(dǎo)員在工作中更加側(cè)重于學(xué)生思想政治教育、專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理咨詢輔導(dǎo)、生涯指導(dǎo)、學(xué)術(shù)科研指導(dǎo)、班級(jí)的管理與學(xué)生干部的培養(yǎng)等方面，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)。

2.使用關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)考核法對(duì)輔導(dǎo)員工作實(shí)績(jī)進(jìn)行定量評(píng)價(jià)工作實(shí)績(jī)考核主要根據(jù)不同的年級(jí)制定不同的考核指標(biāo)進(jìn)行考核。對(duì)工作實(shí)績(jī)的考核即工作完成情況的考核，主要采取定量的辦法進(jìn)行。建立輔導(dǎo)員崗位說(shuō)明書，圍繞崗位說(shuō)明書內(nèi)容逐一細(xì)化成若干項(xiàng)目與考核指標(biāo)，同時(shí)針對(duì)不同年級(jí)工作的不同特點(diǎn)，細(xì)化指標(biāo)考核。比如，大一輔導(dǎo)員工作側(cè)重于新生的入學(xué)教育、大學(xué)適應(yīng)性引導(dǎo)與班集體建設(shè)，通過(guò)這些工作為大一學(xué)生奠定四年的牢固性基礎(chǔ)；大二輔導(dǎo)員工作圍繞著學(xué)風(fēng)建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)狠下功夫，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，避免大二學(xué)生在經(jīng)歷大一嚴(yán)格的管理后而放松對(duì)自我的要求；大三輔導(dǎo)員工作側(cè)重對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃，考慮就業(yè)的方向以及對(duì)考研學(xué)生的動(dòng)員與管理；大四輔導(dǎo)員工作側(cè)重于研究生報(bào)考和復(fù)習(xí)指導(dǎo)以及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作等。

3.優(yōu)化績(jī)效考核體系的實(shí)施過(guò)程要做好考核之前的相關(guān)準(zhǔn)備工作，包括工作量的統(tǒng)計(jì)分析、考核前培訓(xùn)、認(rèn)真學(xué)習(xí)考核辦法并提出建議、學(xué)生處及時(shí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)意見(jiàn)。學(xué)生處根據(jù)學(xué)期工作目標(biāo)、計(jì)劃制定指標(biāo)體系，并在學(xué)生處、輔導(dǎo)員雙方討論、反饋的過(guò)程中不斷地認(rèn)證并最終確定。實(shí)施績(jī)效考核，輔導(dǎo)員要提交本學(xué)期的工作詳細(xì)記錄本，由黨總支書記組織成立系輔導(dǎo)員考核小組，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行上級(jí)、同事、學(xué)生、自我的測(cè)評(píng)工作。學(xué)生處對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行工作績(jī)效考核工作，并根據(jù)系提交的基礎(chǔ)工作考核情況進(jìn)行成績(jī)匯總，對(duì)結(jié)果進(jìn)行公示；學(xué)生處將考核結(jié)果形成分析報(bào)告反饋給各系，由各系黨總支書記掌握第一手資料，并在一周內(nèi)與輔導(dǎo)員進(jìn)行反饋面談。學(xué)生處在年底時(shí)綜合兩個(gè)學(xué)期的考核情況，召開(kāi)學(xué)校輔導(dǎo)員工作總結(jié)表彰大會(huì)，優(yōu)秀輔導(dǎo)員做工作經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)生處將考核結(jié)果匯總?cè)耸绿幍怯泜浒福鳛榻窈筝o導(dǎo)員晉升、薪酬管理等人事決策的依據(jù)。

4.充分運(yùn)用好考核結(jié)果學(xué)校依據(jù)考核結(jié)果，把輔導(dǎo)員定格為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。對(duì)于“優(yōu)秀”的輔導(dǎo)員要進(jìn)行年度表彰，對(duì)于“不合格”的輔導(dǎo)員要給予批評(píng)指正，對(duì)于“良好”、“合格”的輔導(dǎo)員也要在共同分析的基礎(chǔ)上，指出新的工作目標(biāo)，鼓勵(lì)其不斷提高工作績(jī)效。此外，要將高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核結(jié)果與輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定、崗位聘任、職務(wù)晉升、薪酬獎(jiǎng)懲、資證培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，有效運(yùn)用考評(píng)結(jié)果。與切身利益相關(guān)的結(jié)果運(yùn)用才能使考核真正起到作用，才能不斷促進(jìn)學(xué)生工作隊(duì)伍的制度化、專業(yè)化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕汪強(qiáng)，湯苗苗.高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核的實(shí)施與思考〔J〕.江蘇高教，2011，（5）：93-95.

高校輔導(dǎo)員工作計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；思想教育工作；工作動(dòng)力

輔導(dǎo)員作為高校中重要的工作人員，不僅是連接學(xué)校和學(xué)生的一條重要紐帶，同時(shí)作為學(xué)生管理工作的重要實(shí)施者，對(duì)于引導(dǎo)和督促學(xué)生更好的完成學(xué)業(yè)，更好的融入大學(xué)生活，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人格、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀等，都有著十分重要的作用和影響。那么如何進(jìn)一步對(duì)高校輔導(dǎo)員的思想教育工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，提升高校輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量和工作動(dòng)力，成為高校輔導(dǎo)員工作所面臨的一個(gè)十分重要的課題。

對(duì)于一名高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格要求自身，不斷改進(jìn)自身的管理理念和管理模式，增強(qiáng)自身的工作自信心和工作動(dòng)力，是提升輔導(dǎo)員工作質(zhì)量和工作效率的重要前提和必要保障。高校輔導(dǎo)員和高校中其他工作崗位的教職人員不同，相較于其他的教職人員，輔導(dǎo)員和學(xué)生的聯(lián)系最為緊密，是學(xué)校各項(xiàng)重要工作的傳達(dá)者和實(shí)施者，在校方和學(xué)生之間發(fā)揮著重要的橋梁和紐帶作用。輔導(dǎo)員思想教育工作效率的高低，直接影響著學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和各種校內(nèi)、校外活動(dòng)的展開(kāi)和實(shí)施情況，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和良好氛圍的形成，因此，作為一名高校輔導(dǎo)員，如何及時(shí)對(duì)自身的工作進(jìn)行審視和反思，不斷提升自身的工作動(dòng)力，提升思想教育質(zhì)量呢？下面我將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。

首先，作為一名高校輔導(dǎo)員應(yīng)該樹(shù)立起角色意識(shí)，清醒地認(rèn)識(shí)到自身在高校工作中所扮演的角色以及所占據(jù)的位置，提升自身的責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)，為輔導(dǎo)員管理工作的順利展開(kāi)提供源源不絕的工作動(dòng)力。所謂的角色意識(shí)，就是能夠清醒并且充分的認(rèn)識(shí)到自身在某種環(huán)境中所處的地位、所扮演的角色，從而使自身能夠從這個(gè)位置和角色出發(fā)，擔(dān)負(fù)起自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命，并且在這種責(zé)任和使命的影響和督促下，全身心地投入到自身的工作之中，改進(jìn)自身的工作質(zhì)量，提升自身的工作效率。作為一名高校輔導(dǎo)員，正如上述所提到的，是在高校工作中發(fā)揮著重要橋梁和紐帶作用的教職人員，對(duì)于學(xué)生更好的融入大學(xué)生活、更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)等都有著十分重要的作用。

因此，輔導(dǎo)員在提升自身工作動(dòng)力時(shí)，應(yīng)該從自身出發(fā)，對(duì)自身所擔(dān)負(fù)的工作和所扮演的角色進(jìn)行深刻而全面的認(rèn)識(shí)和反思，明確自身的工作任務(wù)和責(zé)任范疇，明確自身的責(zé)任、義務(wù)、權(quán)利、使命等，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高校輔導(dǎo)員工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，在有效的工作和責(zé)任范疇中進(jìn)一步明確自身的工作，樹(shù)立工作意識(shí)和工作信心，提升自身的工作動(dòng)力，改進(jìn)工作中出現(xiàn)的缺陷和問(wèn)題，從而切實(shí)有效的提升自身的工作質(zhì)量，更好的完成高校中的各項(xiàng)相關(guān)工作。

其次，高校輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)該從自身的工作對(duì)象出發(fā)，改進(jìn)工作質(zhì)量，在學(xué)生的肯定和認(rèn)可中獲得工作滿足感和自信心，從而提升自身的工作動(dòng)力。在輔導(dǎo)員的日常工作中，他們所面對(duì)的工作對(duì)象是具有獨(dú)立人格和思想意識(shí)的大學(xué)生群體，因此高校輔導(dǎo)員在展開(kāi)學(xué)生管理工作時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在日常管理工作中所占據(jù)的主體性地位，尊重學(xué)生的管理工作需要，鼓勵(lì)學(xué)生和輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)向輔導(dǎo)員進(jìn)行工作意見(jiàn)的反饋，在學(xué)生和輔導(dǎo)員之間形成一種良好順暢的互動(dòng)模式，從而使輔導(dǎo)員能夠根據(jù)學(xué)生的管理需要來(lái)對(duì)自身的工作進(jìn)行反思和調(diào)整，使輔導(dǎo)員能夠在工作中獲得一種收獲和滿足，在學(xué)生的認(rèn)可中尋求自我r值的實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)高校輔導(dǎo)員的工作熱情，提升其工作動(dòng)力。

對(duì)于大學(xué)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，他們所面對(duì)的工作對(duì)象具有很強(qiáng)的獨(dú)特性和復(fù)雜性，大學(xué)生群體和小學(xué)生以及中學(xué)生不同，他們具有更高的認(rèn)知能力和更加獨(dú)立的人格，內(nèi)心想法也比較豐富。大學(xué)生群體更希望能夠和輔導(dǎo)員進(jìn)行平等和諧的交流和溝通，能夠向輔導(dǎo)員表達(dá)自身的想法和觀點(diǎn)，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生群體的這種獨(dú)特性和復(fù)雜性，在進(jìn)行日常學(xué)生管理工作時(shí)給予學(xué)生以足夠的尊重，重視學(xué)生的個(gè)性化管理需求，不斷改進(jìn)自身的管理理念和管理模式，這樣不僅可以提升自身的工作質(zhì)量和工作效率，同時(shí)還能建立一種友好的師生關(guān)系，使輔導(dǎo)員在工作進(jìn)行過(guò)程中獲得學(xué)生更多的肯定和支持，相互理解相互配合，提升輔導(dǎo)員的工作自信心和工作積極性，從而有效的提升輔導(dǎo)員的工作動(dòng)力，使輔導(dǎo)員能夠更好的投入到日常工作之中，在學(xué)校和學(xué)生之間更好的發(fā)揮作用。

另外，校方在鼓勵(lì)輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生管理工作過(guò)程中，應(yīng)該尊重輔導(dǎo)員的個(gè)人工作能動(dòng)性，給予輔導(dǎo)員以充分的學(xué)生管理工作的自我發(fā)揮空間，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在進(jìn)行工作時(shí)引入全新的管理理念和模式，使輔導(dǎo)員在自主探索和自我修正的過(guò)程中，獲取更多的肯定和動(dòng)力，不斷提升輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量和工作效率。對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)目臻g是提升自身工作動(dòng)力的必要條件，同時(shí)也是改進(jìn)自身管理工作方面所存在的問(wèn)題和缺陷的一個(gè)重要契機(jī)，繁重的工作任務(wù)和壓抑的工作環(huán)境，不僅不能使輔導(dǎo)員更好的發(fā)揮自身的才華，規(guī)劃自身的工作計(jì)劃，長(zhǎng)此以往，還會(huì)使輔導(dǎo)員的工作積極性和工作能動(dòng)性受到很大程度的打擊和壓制，使得輔導(dǎo)員形成一種厭惡甚至排斥的工作情緒，消磨輔導(dǎo)員的工作動(dòng)力，影響其工作任務(wù)的完成和工作效率的提升。因此，給予輔導(dǎo)員適當(dāng)?shù)淖晕夜芾砉ぷ靼l(fā)揮空間，對(duì)于提升輔導(dǎo)員工作動(dòng)力，改進(jìn)工作方法，提升個(gè)人素質(zhì)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)而言有著重要的價(jià)值和意義。

高校輔導(dǎo)員工作計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞:高校;輔導(dǎo)員;思想政治教育;工作定位;隊(duì)伍建設(shè)

輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體,處在學(xué)生思想政治教育工作的第一線,也處在高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常事務(wù)管理的前沿。這支隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系到高校學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。特別是近年來(lái),高等教育的改革發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和大學(xué)生群體的發(fā)展變化,都對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提出了新要求、新任務(wù)。因此,如何有效地解決輔導(dǎo)員的發(fā)展難題,推進(jìn)輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè),成為我國(guó)高校面臨的一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)課題。

一、高校輔導(dǎo)員的工作定位

1.輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的服務(wù)者與管理者,是學(xué)校規(guī)章制度、工作計(jì)劃的執(zhí)行者

高校輔導(dǎo)員所承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù),從某種意義上講,處于全面育人的綜合崗位。在學(xué)習(xí)上,他們兼有德育課教學(xué),根據(jù)大學(xué)生面臨的任務(wù)和困惑,加以教育,予以引導(dǎo),同時(shí)針對(duì)大學(xué)生的某一階段思想問(wèn)題,進(jìn)行專題講座或個(gè)別談話、疏導(dǎo)。這些教育活動(dòng),是輔導(dǎo)員通過(guò)書本上的知識(shí)去解決學(xué)生思想上的問(wèn)題,應(yīng)該屬于教書育人的工作體現(xiàn),承擔(dān)著教書育人的職責(zé)。在管理上,他們要落實(shí)學(xué)校及各職能部門對(duì)學(xué)生的管理規(guī)定,營(yíng)造良好的辦學(xué)環(huán)境。從貫徹落實(shí)《學(xué)生手冊(cè)》到學(xué)生綜合鑒定,從學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)到推薦學(xué)生就業(yè),涉及政治思想、學(xué)風(fēng)建設(shè)、安全管理、心理咨詢管理,任務(wù)重、管理項(xiàng)目多。制定這些管理規(guī)定的出發(fā)點(diǎn),是有利于學(xué)生健康成長(zhǎng),而落實(shí)這些規(guī)定才能在培養(yǎng)人才中發(fā)揮作用。所以說(shuō),輔導(dǎo)員在管理育人中發(fā)揮著直接作用。在服務(wù)上,隨著上大學(xué)的學(xué)生年齡偏小且大部分是獨(dú)生子女,他們自我管理的能力較弱,因此生活中遇到的各種問(wèn)題都要找輔導(dǎo)員。經(jīng)驗(yàn)證明:思想教育乃情感教育,空洞的說(shuō)教無(wú)法產(chǎn)生心靈的碰撞,唯有真誠(chéng)才能打動(dòng)人心,因此輔導(dǎo)員應(yīng)該用真誠(chéng)的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生的所需、所急、所惑。

2.專業(yè)性

盡管輔導(dǎo)員工作面廣、涉及事務(wù)繁多,但最終任務(wù)是培養(yǎng)人才。輔導(dǎo)員職業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性,專業(yè)性的要求體現(xiàn)在:一是輔導(dǎo)員要具有較高的政治理論素養(yǎng),才能有效地解決一些大學(xué)生不同程度存在的政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏等問(wèn)題;二是輔導(dǎo)員要有管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí),科學(xué)解決學(xué)生管理中出現(xiàn)的問(wèn)題,才能提高工作能力和效率;三是輔導(dǎo)員要有就業(yè)指導(dǎo)的能力素養(yǎng)和一定的創(chuàng)新能力,要成為學(xué)生工作專家。體現(xiàn)在專業(yè)性上,就是必須針對(duì)學(xué)生管理教育中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行深入細(xì)致的思考,形成工作研究課題,探索工作規(guī)律,創(chuàng)新工作思路,提高工作水平。

二、輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀

隨著國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》的貫徹落實(shí),高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍得到了有力加強(qiáng)。在人員編制上隊(duì)伍不斷壯大,在知識(shí)學(xué)歷層次上有所改善,在管理機(jī)制上有所創(chuàng)新,這支隊(duì)伍正在發(fā)揮積極作用。但從發(fā)展需要看,從職業(yè)化、專業(yè)化來(lái)認(rèn)識(shí),在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中還存在亟需解決的問(wèn)題。

1.輔導(dǎo)員從事本職工作的思想不夠穩(wěn)定

由于高等教育改革的不斷深化以及高校競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入,高校輔導(dǎo)員多為專職,這種隊(duì)伍模式使輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展空間小。同時(shí),政治輔導(dǎo)員朝職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展又沒(méi)有具體措施保障和明確的前景平臺(tái),因此導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員彷徨茫然,擔(dān)心從事政治輔導(dǎo)員工作影響自己以后的發(fā)展,思想壓力大,有后顧之憂,部分輔導(dǎo)員還產(chǎn)生厭倦情緒,不能、不愿也不敢潛心本職工作,這些都影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。由于我們?cè)诠ぷ魃虾徒ㄔO(shè)機(jī)制上沒(méi)有真正把輔導(dǎo)員工作作為一種專業(yè)來(lái)規(guī)劃建設(shè),對(duì)他們的發(fā)展沒(méi)有明確的前景平臺(tái),使輔導(dǎo)員上崗后,對(duì)從事的工作缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,短期行為的思想較為突出,具體表現(xiàn)在:一是上崗后就為今后改行作準(zhǔn)備,沒(méi)有長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作的打算;二是工作一段時(shí)間尋找機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)崗,工作二至四年就申請(qǐng)改轉(zhuǎn)業(yè);三是爭(zhēng)取考碩考博等以曲線改行的方式轉(zhuǎn)為專業(yè)教師。可以說(shuō)輔導(dǎo)員崗位是一個(gè)交替周期最短的崗位,這支隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)上比較單一,因此,這項(xiàng)工作長(zhǎng)期形成的有效經(jīng)驗(yàn)和方法沒(méi)有得到傳承和發(fā)揚(yáng),學(xué)生工作傳、幫、帶機(jī)制沒(méi)有得到體現(xiàn)。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)閱歷、理論素養(yǎng)與高校改革和發(fā)展的需要不相適應(yīng)

輔導(dǎo)員作為思想政治工作的主力軍,不但要求政治過(guò)硬,素質(zhì)全面,還要求能夠掌握基本原理,黨的基本理論,懂得教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、傳播學(xué)的基本知識(shí)與基本規(guī)律,并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)和規(guī)律分析社會(huì)現(xiàn)象,為學(xué)生解疑釋惑。這就要求輔導(dǎo)員的學(xué)歷層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)都能夠勝任工作的需要。然而現(xiàn)在的輔導(dǎo)員隊(duì)伍,一是知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一。絕大多數(shù)輔導(dǎo)員是剛剛從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?在年齡上和學(xué)生比較相近,沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn),因而分析和解決新形勢(shì)下出現(xiàn)的新問(wèn)題的能力比較弱,常常出現(xiàn)工作滯后現(xiàn)象。二是社會(huì)閱歷淺。20多歲的輔導(dǎo)員,他們工作積極有朝氣,但普遍缺乏人生體驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn),理論功底也不深。三是理論素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。目前,普遍存在對(duì)輔導(dǎo)員干部理論培訓(xùn)不力以及輔導(dǎo)員自身理論學(xué)習(xí)不夠的現(xiàn)象。

3.由于輔導(dǎo)員職責(zé)體系尚未健全理順,繁重的具體業(yè)務(wù)影響了輔導(dǎo)員基本職能的發(fā)揮

隨著高等教育大眾化,在校學(xué)生人數(shù)不斷增多,但受編制限制,各高校都不可能給予專職思想政治工作隊(duì)伍足夠的編制。截止目前,大多數(shù)高校的專職輔導(dǎo)員人數(shù)與在校生的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育部所規(guī)定的1:200的要求,這個(gè)比例在有些高校甚至高達(dá)1:400以上。而且具有碩士以上學(xué)位的輔導(dǎo)員人數(shù)較少;思想政治教育或相近學(xué)科專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員太少;職稱結(jié)構(gòu)低,中高級(jí)職稱輔導(dǎo)員太少;許多輔導(dǎo)員年齡偏低;更有甚者,由于各種原因一些根本不適合做輔導(dǎo)員工作的人也擠占了輔導(dǎo)員的崗位。

另外,由于管理體制和培養(yǎng)制度不夠健全,政策不夠完善,使得在利益分配、工資待遇、職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、培養(yǎng)和使用等方面存在或多或少的問(wèn)題,在一定程度上制約著輔導(dǎo)員工作積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

輔導(dǎo)員在兼顧相關(guān)管理的同時(shí),應(yīng)該把主要精力放在學(xué)生的思想政治教育上,放在提高學(xué)生思想道德水平上,但在實(shí)際工作上,他們成了“辦事員”、“消防員”。從學(xué)生的請(qǐng)、銷假到查夜查寢,從衛(wèi)生檢查到綜合治理,從獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放到學(xué)生檔案管理,繁多的事務(wù)都得輔導(dǎo)員去管。另外,學(xué)校職能部門凡涉及到學(xué)生的事情,也都要輔導(dǎo)員去協(xié)調(diào)落實(shí),事無(wú)巨細(xì)的任務(wù)都?jí)涸谳o導(dǎo)員肩上。在繁重的工作任務(wù)面前,輔導(dǎo)員工作只能處于應(yīng)付狀態(tài),而在思想上、政治上、道德上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育這一主業(yè)顧及不夠。

4.職業(yè)化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍尚未形成

一是激勵(lì)輔導(dǎo)員長(zhǎng)期從事這一工作的相應(yīng)機(jī)制沒(méi)有健全,沒(méi)有形成職業(yè)化措施和要求。二是輔導(dǎo)員工作既然作為一個(gè)專業(yè),沒(méi)有全面建設(shè)方案,專業(yè)建設(shè)中相關(guān)工作問(wèn)題的研究沒(méi)有載體和平臺(tái),輔導(dǎo)員主動(dòng)研究意識(shí)不強(qiáng),成果不突出,推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)、專業(yè)化和專家化任重而道遠(yuǎn)。

5.事權(quán)關(guān)系欠協(xié)調(diào)

輔導(dǎo)員在履行一定的工作義務(wù)時(shí),必須有一定的權(quán)利作保障,只有這樣,才能有效地開(kāi)展工作,發(fā)揮作用。從現(xiàn)實(shí)工作情況看,輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和遇到一些需要一定的物質(zhì)條件來(lái)解決的問(wèn)題,而這些問(wèn)題需要層層報(bào)告、多方協(xié)商才能解決,因而顯得輔導(dǎo)員工作魄力不夠、效率不高。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的途徑和對(duì)策

1.構(gòu)建科學(xué)的人事管理機(jī)制

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)和專業(yè)化發(fā)展,應(yīng)在人事管理方面構(gòu)建相應(yīng)機(jī)制。在職務(wù)晉升上可實(shí)行“雙軌”制,即在專業(yè)技術(shù)職務(wù)上可以與類似教師一樣評(píng)聘各級(jí)教師職務(wù);在管理職務(wù)上,可以設(shè)主非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)職員崗位,根據(jù)輔導(dǎo)員工作表現(xiàn)和業(yè)績(jī),晉升正、副科級(jí),正、副處級(jí)非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)職員。另外,輔導(dǎo)員在享受同級(jí)崗位津貼的同時(shí),可以根據(jù)其工作的特殊性和勞動(dòng)強(qiáng)度額外予以特殊補(bǔ)助。這種人事管理激勵(lì)機(jī)制可以明確輔導(dǎo)員事業(yè)的發(fā)展前景,能為調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作積極性和創(chuàng)造性,在教育和管理學(xué)生成才中發(fā)揮主動(dòng)作用提供政策條件保障。

2.健全考核機(jī)制

按照輔導(dǎo)員應(yīng)履行的職責(zé)和實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)要求,確定考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法。德、能、勤、績(jī)應(yīng)是考核輔導(dǎo)員的綜合內(nèi)容。考德:主要是考核輔導(dǎo)員的政治態(tài)度、思想品質(zhì)和職業(yè)道德情況。考能:主要考核輔導(dǎo)員是否有勝任本職工作所必需的能力,包括具有與本職工作相關(guān)的學(xué)識(shí)水平、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、一定的工作方法和工作藝術(shù)、較強(qiáng)的管理能力。考勤:主要考核輔導(dǎo)員的勤勉程度,包括工作態(tài)度、責(zé)任心、出勤率等。考績(jī),即考核輔導(dǎo)員的工作實(shí)績(jī),主要看完成工作任務(wù)情況,看工作質(zhì)量和工作效果。考績(jī)是考核的重點(diǎn)。考核要貫徹客觀公正的原則,考核程序和方法要體現(xiàn)民主,要把平時(shí)考核和年度考核結(jié)合起來(lái),把自我鑒定和組織考核結(jié)合起來(lái),把考核結(jié)果和職務(wù)晉升及獎(jiǎng)懲結(jié)合起來(lái),真正實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)進(jìn)取,努力工作的考核功能,為輔導(dǎo)員隊(duì)伍形成活力發(fā)揮作用。

3.建立培訓(xùn)機(jī)制

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和管理,必須具有一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。建立培訓(xùn)機(jī)制,就是根據(jù)輔導(dǎo)員開(kāi)展工作需要,按照理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的原則,進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的培養(yǎng)和訓(xùn)練。一要把輔導(dǎo)員培養(yǎng)納入學(xué)校整體師資培養(yǎng)計(jì)劃,在計(jì)劃中就輔導(dǎo)員培訓(xùn)要求、經(jīng)費(fèi)安排等要有明確的意見(jiàn)。二要注重培訓(xùn)的三個(gè)環(huán)節(jié):崗前培訓(xùn),要使即將上崗的輔導(dǎo)員明確職責(zé)和要求,明確工作的定位;在崗培訓(xùn),要求輔導(dǎo)員結(jié)合工作實(shí)際加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的自學(xué),進(jìn)行工作課題研究,提高工作水平;脫產(chǎn)培訓(xùn),組織輔導(dǎo)員參加學(xué)生思想政治教育工作專題研討會(huì),報(bào)考思想政治教育相關(guān)專業(yè)的碩士博士,把培訓(xùn)工作作為提高輔導(dǎo)員素質(zhì)重要途徑抓緊落實(shí)。

4.要理順職責(zé)體系