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xxx校長:
我們是上海市浦東新區(qū)塘橋街道南城居民委員會。
今天,我們懷著無比激動的心情,衷心感謝貴校領導和貴校管理學院國際貿(mào)易系20XX級碩士生徐骎同學。
20XX年1月,徐骎一家從浦西搬到我們小區(qū)。
一到小區(qū),徐骎就積極參加我們小區(qū)和街道的活動,展示了當代大學生應有的風采。
記得20XX年,上海舉辦APEC會議。
我們知道,徐骎是xxxAPECMRT會議志愿者,想請她代表我們小區(qū)參加街道APEC知識競賽,擔心她是大學生,看不起小區(qū)活動,沒想到,她一口答應。
之后,她十分認真,積極準備。
在競賽中,表現(xiàn)出眾,榮獲塘橋街道APEC知識競賽第一名。
出線之后,她又代表街道參加浦東新區(qū)APEC知識競賽,又榮獲浦東新區(qū)APEC知識競賽二等獎。
當我們感謝她為小區(qū)、街道爭了光,她說,為播種精神文明、塑造上海形象,這是我應該做的。
某某小學:
時間:
給小學生的社區(qū)表揚信
尊敬的十畝園小學學校領導:
您好!
我們是山東省教育科技有限公司,是山東省科技廳批準的一家專業(yè)致力高科技多媒體教學設備及幼兒電子教材研發(fā)、生產(chǎn)、推廣于一體的省級高新技術企業(yè)。
公司擁有14項國家專利,24個著作權登記的軟件產(chǎn)品,我們研發(fā)、生產(chǎn)的教育產(chǎn)品現(xiàn)已行銷全國各地,全國已有1萬余所幼兒園,100多萬名幼兒正在使用。
今天,我們懷著激動的心情,衷心感謝貴校領導和貴校二年級一班鐘文博同學。
鐘文博同學在今年寒假期間參加我們教育幼兒安全動漫教程的錄制工作,為全國幼兒園的小朋友錄制了近五十多首膾炙人口的教材配套兒歌。
教材已經(jīng)由齊魯音像出版社出版發(fā)行,該教材通過動漫兒歌的教育形式在潛移默化中教給孩子們各種生活安全常識。
教材錄制過程正值春節(jié)期間,時間緊,任務急,受濟南市青少年宮推薦的鐘文博同學犧牲假期時間。
積極配合錄制工作,發(fā)揮自己的語言表演專業(yè)特長圓滿完成了錄制任務,展示了貴校學生的風采,發(fā)揮了少先隊員的先鋒模范作用,為我們新版幼兒安全教材的出版做出了貢獻。
對于一個7歲的小學生這是很不容易的。
鐘文博同學之所以能在校外表現(xiàn)優(yōu)秀、取得這樣的成績,這也是貴校教育培養(yǎng)的結(jié)果,在此,我們再一次表示衷心的感謝!并通過你們給予鐘文博同學表揚和鼓勵!
某某小學:
時間:
給小學生的社區(qū)表揚信
尊敬的石佛營小學領導:
今年是20XX年奧運決戰(zhàn)之年,我們社區(qū)青少年積極參加社區(qū)各種公益性活動,創(chuàng)建了干凈、整潔、優(yōu)美的衛(wèi)生環(huán)境,為迎接奧運做著自己的努力。
特別是貴校一年級一班學生司雨潔同學,她不僅積極參加社區(qū)組織的各項公益性活動,在活動中不怕苦、不怕累、任勞任怨。
她還自己策劃并組織社區(qū)青少年開展形式新穎的、促進社區(qū)建設、有利于社區(qū)和諧的宣傳活動。
在她身上充分體現(xiàn)了我參與、我奉獻、我快樂的奧運精神。
她雖然年紀小,但非常有社區(qū)意識,熱愛自己的生存環(huán)境,懂禮貌,尊老愛幼,贏得了大家的稱贊。
我們由衷的感謝學校領導、老師培養(yǎng)了司雨潔這樣優(yōu)秀的學生,希望有更多的司雨潔層出不窮。
在此,我們對司雨潔同學熱心公益事業(yè),能夠用實際行動為奧運盡自己微薄之力特提出表揚。
××大學:
我們是某部三連的全體官兵。2月4日我連干部陳某自杭州攜三歲的女兒來部隊探親,不慎在某火車站失竊所有的現(xiàn)金和火車票,正當陳某母女倆萬分焦急之時,你校的張某和施某同學向她們伸出援助之手,這兩位同學不僅掏錢為她們買了到某某的火車票,而且一路上為陳某母女倆買飯買菜,遞茶遞水,以后又為她們叫好出租車并預先付了車費,陳某母女倆這才平安到達部隊駐地。
張某和施某同學這種助人為樂的“雷鋒精神”,令我們?nèi)w指戰(zhàn)員感動萬分。我們十分感謝張某、施某同學助人為樂的優(yōu)秀行為,我們號召全連干部戰(zhàn)士向這兩位同學學習,在建設四化,保衛(wèi)祖國的工作中奉獻我們的青春,同時也希望學校領導對張某,施某同學予以表揚。
敬禮!
2月22日
關鍵詞:估算意識;估算策略;生活情境
數(shù)學課程標準明確指出:估算在日常生活與數(shù)學學習中有十分廣泛的應用,培養(yǎng)學生的估算意識,發(fā)展學生的估算能力,讓學生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價值。此外,在重量和長度等計量單位的學習中也都有涉及估算內(nèi)容。因此,新教材從小學一年級到六年級都不同程度地增加了估算內(nèi)容,以培養(yǎng)學生的估算意識和估算技巧,發(fā)展學生的估算能力。在現(xiàn)階段估算教學是否落實,學生是否有估算意識,是否掌握了估算的技能,卻有待思考。
一、估算教學的難點所在
估算教學難,難在培養(yǎng)學生主動估算的意識和運用估算去解決問題的策略。從學生角度來講,主要存在以下幾個方面的問題:(1)大部分學生自始至終感受不到估算的意義和作用,估算意識喚起有較大的障礙。有許多學生到學習結(jié)束時仍相信精確計算或精確測量,樂意并追求精確計算或精確測量。在要求估算時先口算出結(jié)果,再取個“大約”數(shù),估計只是流于形式。學生把估算作為口算或簡便方法使用,不清楚什么時候可以估算或什么時候需要估算,不能根據(jù)實際需要合理選擇估算的時機和方法。(2)學生對長度的估算能力不容樂觀。培養(yǎng)學生估算一些事物長度的能力,其本質(zhì)也是發(fā)展他們的空間意識。(3)在有關常見重量單位的問題中,許多學生對“噸”的認識還不夠到位,估計不足。
二、估算意識與技能培養(yǎng)的方法與途徑
1.對數(shù)的估算主要是把握數(shù)的大致范圍
不同的學生有不同的思維方式,不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃堋K裕處熢诮虒W中要體現(xiàn)估算問題解決策略的多樣化。估算是一種開放型的創(chuàng)造性活動,往往帶有很多不確定因素,結(jié)果不是唯一的。這就要求學生要了解什么時候估算是合理可行的;如何根據(jù)條件確定精確度,如何提取主要因素;哪些數(shù)據(jù)可以忽略不計。這些技能的培養(yǎng)并非一日之功,而是貫穿于數(shù)學教學的全過程。所以在估算教學中,教師不應只看重學生估算方法的訓練,認為只要學生在做估算題的時候能非常熟練地找出估算的結(jié)果就完成了估算教學的目標;更重要的是重視學生估算方法的感悟和估算意識的培養(yǎng),使估算意識主動地存在于學生的頭腦中。
2.對長度的估算可以從學生熟悉的物體長度進行
例如,教室內(nèi)課桌一條邊的長度、黑板一條邊的長度,這些都是學生熟悉的物體,一方面學生能感受到它的實際長度,另一方面也便于學生形成參照標準,獲得一定線段長度的表象,并使表象從模糊到清晰,估算的結(jié)果從不精確到相對精確,不斷鞏固并清晰1厘米、1分米的長度概念。在清晰長度單位概念的基礎上,進一步將長度單位的外延進行拓展,如由1厘米為一個長度單位拓展到把幾厘米看作一個單位,或根據(jù)已知物體的長度表象作標準,來對比估算,進一步清晰、豐富長度空間觀念。只有當學生頭腦中形成一定數(shù)量的參照標準,他們才能迅速地就被估算物體的長度與參照標準的長度作出比較。除此之外,還應讓學生意識到:當生活中沒有尺子這類測量工具又無需精確數(shù)值時,我們可以用目測或步測等方法來估算事物的長度,以此來讓學生認識估算的現(xiàn)實意義。
3.對于重量的估算要從小單位入手
首先要讓學生正確感知1克、1千克的重量。因為重量單位沒有長度單位直觀、具體,所以教師應在教學中創(chuàng)造條件,讓學生親自來感受實際重量。在建立了克、千克的概念后再對“噸”這一單位進行教學。
有一位教師曾這樣讓學生認識“噸”:準備一只大沙袋,請四位同學上來抬,抬不動再請更多同學上來抬,至到抬動為止。然后請同學猜這只沙袋有多重。有很多同學猜1噸,也有同學猜5噸。最后教師告訴大家這只沙袋其實只有50千克,而1噸有1000千克。這時學生都發(fā)出驚嘆:1噸要20只這樣的沙袋,那要多少同學才能抬得動啊?在這個教學中,學生不知不覺地建立了“噸”的概念。因此,對于抽象的重量單位的估算應多讓學生自己去感受。
當然,估算的內(nèi)涵遠不止這些,估算的對象也更為廣泛。比如面積、時間等一切與生活息息相關的估算對象,也應作為教學的重點,讓學生掌握估算的技能,更重要的是讓學生在腦子里形成估算的意識,明白估算在生活中的實用性。
此外,本文的不足之處是只涉及了估算的三個方面,而概率的估計、大數(shù)的估計等都是需要教師在教學中加強重視的。培養(yǎng)學生的估算意識,發(fā)展學生的估算能力,促進學生思維能力的進一步提高。
參考文獻:
[1]孔企平,胡松林.新課程理念與小學數(shù)學課程改革[M].長春:東北師范大學出版社,2002.
關鍵詞:教學;自學能力;培養(yǎng)
新《數(shù)學課程標準》中提出:教學就是要教給學生能借助已有的知識去獲取新知的能力,并使學習成為一種思維活動。而小學數(shù)學教學改革的根本出路,在于為培養(yǎng)兒童自身的學習能力、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力創(chuàng)設一個廣闊的空間,通過教師必要的啟發(fā)誘導,填補空缺,引導學生在思考中掌握知識,在掌握知識中發(fā)展自己的思維能力。
一、轉(zhuǎn)變教學觀念,改變教學方法
傳統(tǒng)的現(xiàn)行的課程實施中,以教師教為中心,以傳授知識為主,教師是整個教學過程的主體。學生是單一的接受式學習,學生學習是被動的記憶、模仿,被動的機械訓練。單一的灌輸式教學,扼殺了學生的自主能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。“授人以魚,不如授人以漁。”培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和解決問題的能力,是提高學生整體素質(zhì)的根本途徑。創(chuàng)設數(shù)學情境――引導學生自主探索――鼓勵學生互相交流的教學模式,不但發(fā)揮了學生的主觀能動性,還培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力。
二、激發(fā)學生自主學習的熱情
1.營造民主和諧的課堂教育氛圍
成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系,建立和諧的師生關系,采用民主型的交往方式,依賴于一種和諧、平等的教學氛圍。作為教師必須做學生的良師益友,不斷增進師生間的交流,拉近師生間的情感距離,有助于學生積極主動、無拘無束地參與到課堂教學活動中。學生在心情愉快、精神振奮、沒有壓力的狀態(tài)下容易自主學習。要讓學生笑著去學,教師決不能板著臉,更不能訓斥學生,要真心尊重每個學生,把教學活動真正變成一種民主的學習生活,以民主化的教學塑造富有主體性的人。正所謂“親其師,重其道”,教師應給予學生充分的親切感、依賴感,達成師生間的雙向理解,以良好的教學情緒來感染學生,提高學生的學習熱情和自主能力。
2.創(chuàng)設情境,激發(fā)學生參與學習的興趣
我們知道“興趣是最好的老師”。學習興趣促使學生積極主動地學習,把學習當成一種樂趣、享受,就會越學越主動。瑞士心理學家皮亞杰說:“兒童的活動受興趣和需要支配。”激發(fā)學生的學習興趣,同時也能培養(yǎng)學生的參與意識。提出問題后,要給予學生思考和動手實踐的機會,切實做到“學中做”和“做中學”。在課堂中運用直觀形象和具體材料設置問題、故事等教學情景,可以激發(fā)學生對知識的好奇,從而增加學習的興趣。例如,我在進行三角形內(nèi)角和教學時,課前讓學生自制直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形,課上指導學生自己動手,通過剪、拼、折等方式,得出“三角形的內(nèi)角和是180°”的結(jié)論。在操作過程中,激發(fā)了學生的學習興趣,也培養(yǎng)了學生的自主參與意識。
三、放手讓學生自學探究
新《課程標準》指出:“要正確認識學生個體差異,因材施教,使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展,要讓學生獲得成功的體驗,樹立學好數(shù)學的自信心。”教師要承認學生的個體差異,也要相信自己的學生,已經(jīng)具備了自學的能力。因此,教師應大膽放手,給學生一個自主探究的自學時間和空間,這樣既能夠讓學生充分體驗學習過程,也能增強學生的學習興趣和自信心,提高學習效率。例如,自學《三角形的面積》,學生已經(jīng)不再像初始階段那樣只是隨便看看書,而是會帶著問題進行自主探究。學生會在書上用鉛筆寫出自己思考的問題:“怎樣計算三角形的面積?在計算過程中應該注意什么問題?”學生的思考激發(fā)了其探究的欲望,在自學時就掌握了三角形面積公式,即三角形的面積=底×高÷2。自學檢測表明學生的自學是有效的。在課堂上可以讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流來驗證這個公式,從而透徹地理解公式的形成過程。學生在自主探究的過程中提高了實踐能力,形成了應用意識,為后續(xù)學習奠定了基礎。
四、尋找生活中的數(shù)學
引導學生學習生活中的數(shù)學是數(shù)學教學的目標之一。因此,預習時必須讓學生試著找找生活中的原型,拉近數(shù)學與生活的距離。如在預習“循環(huán)小數(shù)”時,可以布置學生找找生活中“循環(huán)”的現(xiàn)象,以幫助學生建立相應的概念。
學習興趣和學習動機直接關系到自學的效果。“興趣是最好的老師”,數(shù)學來源于現(xiàn)實,也扎根于現(xiàn)實,并且廣泛應用于現(xiàn)實。由現(xiàn)實生活抽象概括出數(shù)學知識,再把數(shù)學知識廣泛應用于現(xiàn)實生活,必將激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。展示數(shù)學豐富的美育因素,如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等,這也是激發(fā)學生學習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵,對學生學習給予肯定的評價,也是提高學生學習興趣的有效手段。
【關鍵詞】 新課標;小學數(shù)學;學習興趣;培養(yǎng)
【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)15-000-01
人常說“興趣是最好的老師”,筆者認為,這句話用在小學生身上再恰當不過了。大家知道,小學生年齡小,也就具有孩子愛玩的天性。既然這樣,那么,在教育教學中如果不注重培養(yǎng)他們的學習興趣,我想即使老師教學再認真,也不會真正激發(fā)起學生學習的主動性和自覺性,所以教學效果自然也就會大打折扣了。為了讓我們的教育教學具有顯著的高效,作為小學教師,注重培養(yǎng)學生的學習興趣也就十分關鍵。本文擬圍繞新課標下小學數(shù)學學習興趣培養(yǎng)的問題,談自己一些不成熟的認識。
一、要積極營造和諧課堂氛圍,引起學習興趣
課堂是小學生學習的空間,好的課堂氛圍,會令學生如沐春風,個個心馳神往,學習起來會產(chǎn)生濃厚的興趣。如果學生與數(shù)學教師之間有一種親和力,那么,他自然會喜歡數(shù)學這門學科。身為教師,首先應意識到每一個孩子都是一個鮮活的生命,我們要把愛灑向全部孩子,在他們遇到困難時,給予熱情耐心的幫助;在他們匯報交流時,給予客觀公正的評價。尤其對待班級中的一些后進生,要給予熱情的鼓勵,哪怕是微不足道的進步。課堂上教師一個期待的眼光,一個贊許的微笑,一次真心的交流,一句鼓舞的言語,都能激起學生的學習欲望。學生在得到教師的溫暖和鼓舞時,就會敢想,敢說,敢做,敢于表現(xiàn)自己。所以,營造和諧的課堂氛圍,足以引起學生學習數(shù)學的興趣。有了學習興趣,學生在學習中產(chǎn)生很大的積極性,從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。
二、要在教學中創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
數(shù)學概念比較抽象,小學生由于知識有限,理解能力較差,如果直接將知識傳授給學生,學生很難產(chǎn)生興趣,因此教師在教學時,針對學生好奇心強的心理特征,根據(jù)教材特點,創(chuàng)造誘人的學習情境,引發(fā)學生的求知欲,達到培養(yǎng)興趣的目的。讓學生試做每個圖形的對折,看圖形對折后能否完全重合。學生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合,有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作,自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,不僅調(diào)動了學生的學習興趣,還有助于培養(yǎng)學生勇于探索,大膽創(chuàng)新的精神。如在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時,教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。
三、要強化在平時的練習中尋找學習的樂趣
鞏固練習階段是幫助學生掌握新知,形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段,滿足不同類型、不同層次學生的需要,心理實驗證明:學生經(jīng)過近三十分鐘的緊張學習之后,注意力已經(jīng)度過了最佳時期。此時,學生易疲勞,學習興趣容易降低,差生的表現(xiàn)尤為明顯。為了保持較好的學習狀態(tài),提高學生的練習興趣,我除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外,還特別注意練習形式的設計,注意使練習有趣味性。
對高年級學生來說,在練習時主要是提出一些富有思考性的問題或創(chuàng)設一種情境,讓學生在輕松愉快的氣氛中練習,達到我們預定的教學目標。如教學“約數(shù)和倍數(shù)”這一內(nèi)容時,我在即將下課時設計了一個“動腦筋離開教室”的游戲:老師說的數(shù)正好是你的學號的同學可以離開教室活動。然后老師說“能被3整除的數(shù)、2的倍數(shù)、30的約數(shù)……”直到所有學生離開教室為止。通過這個游戲,學生鞏固了本堂課的教學內(nèi)容,教師檢查了教學效果,學生興趣濃厚,課堂氣氛活躍。
四、要把握實踐活動課增強學生動手實踐能力激發(fā)學習熱情
玩是所有孩子的天性,而數(shù)學實踐活動課,本身所具有的活動性和實踐性,能夠一定程度上滿足學生的需要。結(jié)合學生這一特點,我們在活動課中努力為學生創(chuàng)造條件,提供動手實踐的機會,讓他們積極主動地投入操作活動,從而調(diào)動他們參與學習的熱情。比如低年級《商店購物》、擺小棒游戲(湊十)、中高年級《畫出美麗的圖案》(用圓規(guī)),《奇妙的圖形密鋪》等活動中,學生在動手操作中感知、欣賞、創(chuàng)造,收獲學習帶來的快樂!再如實踐活動《有趣的正方形》一課,準備正方形紙板,剪刀、細鐵絲、火柴棒等教具、學具,收集正方形東西及正方形相關素材,讓學生通過動手畫、剪、拼、轉(zhuǎn)、折等實踐活動,進一步認識正方形的特征,培養(yǎng)學生的動手操作能力和想象能力。通過實踐活動,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。像本節(jié)數(shù)學實踐活動課,以“正方形”這一生活中常見的圖形為課題展開討論研究,讓學生通過實際操作,以親身經(jīng)歷以及自身經(jīng)驗的積累,去探索發(fā)現(xiàn),去解決問題。學生對操作實踐活動往往懷有濃厚興趣,動手操作能夠極大的滿足學生的奇心和求知欲,在操作活動中,他們能積極調(diào)動各種感官參與探索學習,在學中玩,玩中學,學習興趣就很濃厚。
五、要運用豐富多彩的活動形式,使學生學習變得興趣盎然