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大學生班干部培訓總結范文第1篇

團總支學生會，作為大學里的特殊組織，扮演著舉足輕重的角色，它是領導、老師、學生溝通的橋梁，更是大學生活中的一支“雷鋒隊伍”,所以我們不僅要的是一支會做事、有耐心和有頑強一致精神凝聚力的隊伍，更需要一個能為老師、同學服務的、具有創新精神的大學生風貌組織。我們也正朝這個目標邁進，新學期開始我們就開始對XX年工作中存在的問題進行討論分析解決，對取得成功的寶貴經驗進行積累，并對傳統的工作方法進行更新和改進，發揚我系的優良傳統，為此我們要制定新學年的工作計劃:

一、工作理念

我系干部始終將“全心全意為同學們服務”作為工作的指導思想和終極目標，要求所有的干部對待工作要有“四心”，即細心、熱心、真心、誠心，在工作中嚴格律己，熱忱服務，把同學們的需要當作我們工作的方向，開展活動必須注意操作的實際性，形式的多樣性、內容的豐富性、同學們參與的廣泛性，使我系團總支學生會真正成為一個讓同學們滿意的干部組織。我系團總支學生會工作理念歸結起來就是以下幾點：

1、要切實樹立“以人為本”、“以學生為中心”的工作理念。樹立“以人為本”的工作理念，客觀要求我們在工作中必須時刻考慮、關注廣大同學們的實際需要，緊密結合同學們的學習生活等實際情況，努力為同學們提供更多的、平等的、自由的交流平臺，努力為同學們提供一個有利的成才成長氛圍。

2、要努力提高工作的規范化水平和辦事效率，做到有章可循、條理清晰，每項工作責任到人，前期有策劃、中期有宣傳、后期有總結，真正規范起干部內部制度和工作。

3、要必須切實樹立團體意識，強調成員間、部門間的分工協調和密切配合。干部不僅僅要有干事的能力，還必須要調動廣大同學一起干事、干成事的能力。不但要在干部內部搞好團結，也要在干部與各班級方面搞好關系，使我們的干部與班級之間的關系更加融洽。

二、具體工作措施

(一) 作好日常工作

1、為了加強學生會的自我管理，更好地為同學服務，選拔和培養學生干部，樹立學生的民主、競爭、參與管理的意識，將于2019年2月下旬至3月中旬召開本系第一屆第二次學生會暨團代會，利用三周時間，同學投票選舉的方式做好新一屆學生會的換屆工作。

大學生班干部培訓總結范文第2篇

【關鍵詞】班級學生干部；問題；對策

在大學里，班級是學校的一個基本單位，是學生共同學習和生活的地方，是一個具有目的性、組織性的學生個人的集合體。學校的許多教育教學活動都要通過班級這個單位來落實。它的管理效果直接決定大學教學和育人目標的實現情況。班級學生干部，既有著普通學生所面臨的學習、生活、思想等問題，又是傳達、貫徹和落實學校思想政治教育和各項管理工作的具體參與者和實施者，做好班級學生干部的選拔、管理和培養工作，是開展學生思想政治教育和日常管理的保證。

近年來，隨著社會的發展和大學學生心理的變化，班級學生干部隊伍建設中存在著一些問題，主要體現在以下幾個方面：

第一，通過學生座談會、學生干部座談會了解到：普通學生表示因為對個別班級學生干部工作的不滿意從而認為他們在班級活動中沒有起到重要的作用，也存在由于班級學生干部設置不合理、分工不合理等問題造成部分班級學生干部在實際工作中的作用較低。在班級學生干部的座談中有部分班級學生干部認為自己在班級工作中的確沒有發揮重要作用。

第二，在與班級學生干部交流中，他們最希望的工作環境是“學生擁護”；“多接受工作指導”；“班級學生干部團結”和“教師支持”，這些反映班級學生干部現有工作環境存在不足。在交流中，有半數班級學生干部認為輔導員、班主任給予的指導不夠，加之半數的學生對班級學生干部的工作不滿意而不配合，這些都造成班級學生干部工作環境并不理想。

第三，在工作交流、平時工作表現中，有部分班級學生干部認為自己有著較高的積極性，部分的班級學生干部積極性一般，另外還有少部分的班級學生干部根本沒有積極性。班級學生干部認為自己的付出和回報不成正比，這些都必然影響其工作積極性并作用于班級活動的開展，反映出系里的學生管理和激勵政策出現問題。

第四，與院（校）系各部門，與老師之間的各種聯系主要靠班長和團支書，學生工作也主要是依靠班長和團支書傳達。班級工作的大部分是由班長和團支書完成，而很多班級學生干部不做事或無事做，反映出班級學生干部職務設計有待改進，也說明輔導員、班主任在合理使用班級學生干部方面存在問題。

第五，在大學班級團支部中，一個突出的現象就是，在組織文體活動時，大家踴躍參加，對于政治活動，則熱情不夠高，借故不參加的比較多，或者參加一下，走走過場，敷衍了事。加之院（校）系團委對班級團員的思想政治活動缺乏系統的長期的指導和布置，班級團干部缺乏應有的理論修養，漸漸地班級團干部也似乎對于組織政治活動無所適從，難于開展活動，而班級團支部活動局限于組織郊游、球類比賽等文體活動，忽視了對班級同學的思想政治教育。

第六，班級學生干部既要配合院（校）系的工作，又需要取得同學們的支持，一些班級學生干部為了工作能順利開展，擔心成為同學們的對立面，容易喪失原則性。對學生中暴露出的不健康的思想和消極行為不加制止和引導，對學生中的違紀現象，往往隱瞞不報，給班級的學生工作造成一些不利因素和隱患。

第七，班級學生干部在工作中感受最深的莫過于得不到同學們的理解和支持。究其原因有：首先，班干部不注意發動群眾。班干部習慣于自己統籌安排，發號施令，忽略了大多數同學在籌劃準備過程中的參與，使其感受不到在班集體活動中的主人翁意識，因而群眾的積極性不高。其次，發動群眾難。在班級活動中，有些同學是能夠積極地參與配合的，但也存在著一些復雜的心態，有的同學缺乏責任感，事不關己，高高掛起；有的同學因為沒有照顧到一己之利而不予配合；也有的大學生片面理解個性自由發展的涵義，對社會活動積極參與，對班級活動漠不關心。還有，班干部對同學求全責備，希望自己組織的活動十分完美，對班級活動考慮過于細致，而在活動過程中的具體方式方法上缺乏靈活性，容易造成學生干部與同學之間的相互抱怨。

對于班級學生干部隊伍建設中存在的種種問題，筆者的建議對策如下：

第一，提高對班級學生干部重要性的認識。班級學生干部受到越來越多的重視，但在實際工作中，以學生會為代表的院（校）系級學生組織的學生干部由于所處的位置使他們的工作成績更容易被發現、能力更容易被認可，因此也得到更多的重視和政策傾斜，相比較而言班級學生干部的工作逐漸被忽略。實際上，由于現行的學生工作體制，無論是輔導員、班主任還是學生會干部都是通過班級學生干部開展工作，班級學生干部在學生工作各環節中發揮著非常重要的作用。大力加強班級學生干部的選拔、管理、指導和培訓，真正建立一支政治素質高、業務能力強、工作態度端正、群眾基礎好的班級學生干部隊伍，進而加強學生工作。

第二，合理選拔和使用班級學生干部。首先，在班級學生干部選拔時就應該考慮到他們的精力和學習能力，盡可能使用學有余力的班級學生干部；其次，將原本的硬性規定彈性化，現代高等教育本身強調的就是素質教育，提倡學生多元化全面發展，對部分有著極強的工作能力和熱情但學習相對較差的班級學生干部，應當尊重他們的選擇，在督促他們加強學習的同時繼續使用；同時，也要科學使用班級學生干部，教會他們在學習和工作中合理調配時間，教會他們開展工作時如何節省時間，并且在工作安排和人員使用上分散化，盡可能幫助主要班級學生干部（班長和團支書）節約精力。

第三，建立績效考評體系，對班級學生干部實行考評。建立健全科學有效的績效考評體系，并實行激勵機制績效考評是組織管理工作有效開展的重要環節。在班級學生干部隊伍建設中，要做好考核工作。建立一套合理、易操作的考核體系，加強對學生干部工作業績、工作作風的考評，從學生的德、能、勤、績等多方面進行綜合考核，并將考核結果納入學生干部檔案，及時向其本人反饋意見，肯定成績，指出不足，對于考核不合格的應予以調整。

第四，在班級學生干部的培養上，輔導員和輔導員要做好教育與引導的工作。輔導員和班主任在班級工作中要使用他們，更要把落腳點和主旨放在培養上，使他們學習工作方法，積累工作經驗，關鍵是要放手讓他們進行自我管理。要少教育他們怎樣做，多引導他們學會分析哪種做法最合適，哪些該做哪些不該做；在工作的計劃性和組織性方面多教，在具體的工作方法上多引導；在工作的規律性方面多教，在工作的靈活性上多引導；在班干部的工作過程中少教，在班級活動的工作總結上多引導，讓學生干部對工作的得失都有一個切身的體會，促使其盡快成熟。

第五，拓展班級學生干部培訓的內容。班級學生干部培訓班除開設班級活動的組織、班集體建設、工作方法等講座外，還應包括：1.黨、團知識教育，提高班級學生干部的政治思想水平和覺悟，為組織政治活動創造條件；2.市場經濟理論教育，使班級學生干部明確新世紀人才肩負著的責任和應具備的素質，自覺支持班級工作，處理好個人與集體、學習和工作、學業與愛情的關系；3.心理素質教育，幫助班級學生干部正確對待工作中的困難和挫折，培養心理承受能力；4.人際交往方面的指導，使班級學生干部學會融工作于日常生活之中，以正確的方式溝通干群關系，協調班干部之間的分工協作。

第六，在校園文化活動和社會實踐活動中鍛煉和培養班干部。當前，大學極為活躍的校園文化活動和大學生社會實踐活動，為大學生成長提供了廣闊的天地。相對于院（校）系學生干部而言，班級學生干部出頭露面的機會不多，他們與學校方方面面的聯系少，關系生疏，因而在校園文化活動和社會實踐活動中獲得鍛煉的機會更少。在院（校）系工作特別是各系學生工作中，應鼓勵和支持班級發揮專業特長和專業優勢，開展富有專業特色的校園文化活動和社會實踐活動，把指導班級活動與指導社團活動、校園文化活動、社會實踐活動結合起來，為班級學生干部的成長創造更多的條件和機會。

參考文獻

[1]黃桂蘭.淺談學生干部在高校學生工作中的作用[J].安康師專學報,2005,2.

[2]張穎.高校學生干部工作積極性缺失現象的研究[N].光明日報,2005-10-26.

大學生班干部培訓總結范文第3篇

資助誠信教育主題活動的總結

一、活動簡介

為深入貫徹落實黨的十精神，提高家庭經濟困難學生資助水平,推動國家助學貸款工作持續健康發展，我系特于5月20日至5月28日份集中開展學生資助誠信教育主題活動。

此次誠信教育主題活動我系結合學生實際情況開展了資助誠信教育圖片展、誠信教育微電影展映、誠信教育“微”傳遞等形式多樣、生動活潑、寓教于樂的系列誠信教育活動。

二、活動內容

（一）、誠信教育圖片展

誠信教育圖片展活動從5月20日開始，通過展板的形式宣傳國家助學貸款及其他資助政策，普及征信、金融等相關知識，讓同學們在了解國家助學貸款政策的同時樹立誠信觀念、珍惜個人信用記錄，增強法律意識，及時履行國家助學貸款合同。本次為期5天的圖片展活動地點選擇在人流量比較大的二期食堂門口。

（圖為誠信教育圖片展活動宣傳展板）

（二）、誠信教育“微”傳遞

誠信教育“微”傳遞活動是通過新媒體——微博，利用電子系團總支官方騰訊微博廣播征信、金融等相關知識，國家助學貸款等政策以及誠信教育宣傳語等內容，號召各班團支部微博轉發并帶領班級同學學習了解相關內容。

（三）、誠信教育微電影

誠信教育微電影是我系參與拍攝并制作的誠信教育微電影，微電影主要分三部分：你眼中的誠信、感動中國和小明的故事。電影通過講述大學生不守誠信而在今后社會中面臨的各種誠信危機，旨在告誡參加誠信教育的申請國家助學貸款的同學要遵守道德信用，做一個誠信的大學生。此次活動主要面向電子系申請生源地助學貸款和獲得助學金的同學。

三、活動成效及感想

（一）、宣傳方式

本次活動除了采用展板、海報等傳統的宣傳方式之外，還利用微博宣傳更新活動信息。于此同時，我系特于5月20日中午在學院二區38#1階梯召開電子系誠信教育活動班干部培訓和動員大會。培訓和動員會帶領了班級學生干部學習了學院部署的誠信教育精神，動員大家在班級里調動大家積極性，讓盡可能多的人參與到我系的誠信教育活動當中去。

（二）、采用新媒體，廣泛動員宣傳

當下舉辦活動最需要的就是形式多樣，喜聞樂見。

所以我系根據實際情況制

定了一系列的誠信教育活動，活動參與率高，活動影響力大。近兩年，微博新勢力的崛起給大家獲取信息提供了新的渠道，這種140字以內的字數限制形式符合當下大多人的閱讀習慣，所以我系團總支網絡辦公室負責人通過之前建立的電子系班級團支部網絡傳遞誠信教育內容。通過編輯微博內容并號召班級團支部微博轉發取得了不錯的效果，5月21日當天，微博轉發量達90多次，閱讀量上千次。

（三）、突破傳統，尋求新方法

此次活動我系將枯燥的誠信教育表現在視頻里，大家在歡笑和感動的同時也陷入對誠信的思考之中，假如換成自己會怎么對待誠信。這樣一來能夠使大家真正能夠了解到誠信等需要的教育的內容同時又對自己進行內心的思考。所以在21世紀的現在，科技的發達給我們帶來許多便利，如何利用科技所帶來的便利突破傳統，利用新的形式調動同學們的積極性，提高人員參與率。這些都是我們在今后的活動中需要思考的。

活動也存在一定的不足，比如難以監督活動進行成都等，這也將會是我們今后在舉辦類似活動需要注意的地方。

誠信是中華民族的傳統美德，也是社會主義核心價值觀的重要內容，更是大學生立身為人、成長成才的必備品質。歷時一周多，我系積極響應學院的號召，積極承辦二區的學生資助誠信教育題活動并圓滿結束。此次活動取得了良好成效，將極大推動我系今后的學風建設。

大學生班干部培訓總結范文第4篇

1．有助于發揮同伴教育的作用。對同一屬性的學生群體進行分組集體輔導，有助于激發同一群體同學之間的互動交流，發揮同伴教育的作用，促進同學們更為深入的思考。例如學生評獎評優過程中，通過集體面試的形式，讓同學領略優秀學生不同的優秀，了解別的同學進步和特長以及特色性的做法，取長補短，共同進步，讓優秀的學生更加全面。這樣的活動還可以聘請學生評委，輔導員有意識地選擇一些學習、生活上比較松散的學生，讓他們來擔任評委的同時，更是讓他們真實體會到自己跟其他同學之間的差距，這樣的教育模式比單純的說教來得更為有效，更加深刻。

2．分眾式交流有助于培養學生的溝通能力。分眾輔導活動中，由于是小眾活動，人數比較合適，輔導員可以依次傾聽每位同學的發言，這樣每位同學都需要梳理自己的一些做法并提煉、總結、發言。這一過程本身就對大學生的溝通交流方面是一種鍛煉和提高，尤其是對于一些不善表達、不愛拋頭露面的學生，一般的學生活動中，他們沒有機會也沒有勇氣去表達自己，長此以往，善于表現的學生的鍛煉機會越來越多，越是需要鍛煉的學生卻越來越不敢于表達。分眾式交流模式則提供了一種較為輕松的行為鍛煉方式，對于大學生的長遠發展有著重要的意義。

3．便于發現個別問題。大學生中有些學生在學業、生活方面的表現不算為人矚目，但也沒有嚴重的過失和掉隊，屬于默默無聞的中間段。這部分學生為數不少，但往往得不到輔導員的關注。分眾輔導活動讓這些平時顯示度不高的學生有了可以或者不得不展示的機會，讓他們從被遺忘的角落走進輔導員的眼簾，便于輔導員了解更多的學生，從而發現更多的問題。

二、分眾理念在高校學生管理工作中的運用

分眾理念在傳播學中是為了使傳播更加有效，研究的是傳播者和受眾之間的關系，受眾屬性的劃分是研究重點;將分眾理念引入學生管理，是為了提升教育管理的效率和覆蓋面，輔導員與學生之間的有效溝通是重點。

1．分眾理念是一種教育觀念。分眾理念的運用關鍵不在形式，而在于教育觀念。學生管理活動中，輔導員與學生之間的溝通一般是年級大會或者一對一的交談兩種方式，因為輔導員分身乏術，一些分組的學生活動一般以學生干部組織為主，輔導員參與的比例不高。將分眾理念引入學生管理的重點在于利用或者創造分眾的機會，進行小班化的教育引導工作，其在觀念上的創新應該遠比形式上的創新要來得深遠。這就要求學生管理工作者要積極參與學生群體活動，充分利用一些例行的分眾機會，如學生團組織生活、班會等，錯開各個小組的時段，親自參與其中，積極引導，將學生活動和教育管理工作巧妙結合，隨風潛入夜，潤物細無聲。

2．分眾形式應強調交互性。學生管理工作中經常需要召開年級大會、班會等，由于人數眾多，一般以輔導員傳達通知、灌輸說教為主，分眾形式的教育管理活動其優勢在于可以實現小眾化的交流，應著重發揮這一優勢，強調活動的交互性。活動時應充分鼓勵每位學生發表意見和看法，便于對學生的全面了解，也對一些不善于表現的學生提供鍛煉的機會。與單純的灌輸相比，這樣的形式內容更豐富，學生的積極性更高，印象更為深刻，更能激發老師和學生的思考，更便于老師全面了解學生狀況。

3．實踐分析。筆者以南京大學地球科學與工程學院206名學生為研究對象，將學生依次編號，統計一學年中一般教育模式和分眾教育模式下師生見面交流的次數，以此來對比分析兩種教育模式下學生管理工作的覆蓋面。兩種教育模式下都會進行的年級大會、團組織生活等活動不列入統計。一般教育模式中以傳統的一對一模式進行教育管理，師生交流的機會設定為:經濟困難學生、學習困難學生、心理困難學生、學生干部等，學生管理工作者以此為切入點與學生進行交流。在分眾模式的教育模式下，教育管理者有意識的分組開展小班化的交流，通過分專業師生見面會、女生私話、獎學金公開述職、創業興趣小組、創新項目成員、班干部培訓、黨員學習班、有不及格科目學生座談等，積極開展師生之間的交流。

經過比較分析，在傳統的一對一教育模式中，老師與學生見面交流197次，與老師交流機會超過3次的僅有10人，59．7%(123名)的學生與老師有1～2次交流的機會，有71人與老師沒有交流的機會。可見，與老師交流較多的學生集中在兩頭，即優秀學生和困難學生，中間部分的較大比例的學生處于管理盲區。在分眾管理模式下，經過一學年，師生交流達599人次，100%的學生與老師的交流都在2次以上，有效避免了管理盲區;與老師交流2－3次的學生總數160人，占總人數的77．7%，多數學生與老師交流頻繁，有效提升了教育管理的覆蓋面和針對性。

三、辯證看待分眾教育

萬事優劣皆相對，分眾教育作為新興的教育方式，固然有其優勢，但也應注意應用過程中的一些方式方法。

1．分眾是集中式教育管理的一種方式，不能完全替代一對一的師生交流方式，二者是互補的關系，在實際工作中，多數教育管理者采取的是兩者兼而有之的工作方式。本文之所以對二者進行分別比較和分析，旨在彰顯分眾模式的優勢，從而啟發學生管理工作者能夠充分發揮其效能，有意識地、創造性地開辟各種小眾教育機會，推動大眾化教育時期的學生管理工作向個性化的發展。

2．相比較于傳統的學生管理工作模式，分眾化模式便于老師發現個別問題，教育管理工作者要把握好分寸，要考慮到學生的性格特點，充分保護學生的自尊，一些不便于公眾展開的話題應適時打住，轉入一對一的模式進行個別探討。

3．分眾模式在面對學業、心理困難和貧困生時要慎重，比如學業困難學生，在集中輔導時不適宜進行嚴厲的批評教育，這樣極容易挫傷學生的積極性，產生反面作用，如果以鼓勵和激勵為主，充分肯定學業困難學生在其他方面的長處，肯定他們的學習能力，從改進學習方法和合理支配時間方面給予引導，其教育效果將能夠起到積極的作用。在確定屬性時，心理困難和貧困生不可作為屬性劃分，這部分應將他們融入在其他屬性的小眾中，集中輔導時淡化他們的心理困難和貧困生屬性，一對一交流時重點關注這兩方面的問題。

四、總結

大學生班干部培訓總結范文第5篇

高校學生工作最主要的是能否摒棄原有的粗放型管理模式而走向精細化管理模式。本世紀初，各高校辦學規模擴大，校區擴展，辦學條件得到大大改善，但學校管理成本也隨之增大，存在著浪費現象，而精細化管理是適應學校發展的必然要求。高校連年擴招，高職院校學生數明顯增加但生源質量卻下降。同時，社會又要求學校把大學生培養成為高素質應用型的人才。這使得高校原有的育人模式已不能適應學校發展。高等教育從精英化進入大眾化，大學生的問題也愈來愈多的凸顯出來，如曠課問題、心理健康問題、就業問題等，使得學生管理工作變得更加復雜，工作涉及面變廣，工作壓力劇增。學生工作精細化管理模式實施，重在通過制度完善規范和以人為本的人文關懷，同時強調解決問題的針對性，這樣能夠使學生工作有章可依，忙而不亂，從而提高工作效率。隨著90后逐漸成為學校的主體，學生工作對象價值觀多元化。加上現代網絡技術的影響，他們思想活躍，信息渠道多，看待問題簡單片面，容易受不良信息誤導；平時注重實際，以自我為中心，愿奉獻的少，講求回報的多，對自身的目標和成功評價也多元化。傳統的管理方式已跟不上，90后的節奏。同時，我們高等學校學生管理工作也存在問題，如工作隨意性大，同一件事在同一院校不同系部，處理過程和結果可能就不一樣，缺少統一標準、缺少制度。學生工作管理者缺乏專業背景、缺乏經驗。目前，很多高校心理健康課程、就業指導、創業指導等課程由學生工作人員兼任，他們缺乏相關專業背景。學生管理工作人員重管理、輕服務，以管壓說教代替引導服務，不能采用現代化手段貼近學生，了解學生，解決學生的實際困難。精細化管理強化學生管理工作人員服務與管理相結合，在為學生解決學習、生活、心理、就業等問題時要提前精心“備課”，主動收集相關信息，以提高學生滿意度為宗旨。學生工作涉及面較廣，凡是與學生相關的事情都屬于學生工作范疇，例如學生座椅損壞，就需要學工口統計反饋給后管處。切忌將有些工作邊緣化，或者是各部門相互推諉。精細化管理模式則提出責任明確化。學生管理無小事，我們要將工作做細、做實，做到事事有人管、處處見管理。

二、如何在高職院校學生工作中實施精細化管理

精細化管理源于日本現代企業管理，后被歐美高校運用于學生工作管理。在我國已有部分高校把精細化理念用于學生管理。這給我們高職院校提供了借鑒。筆者結合本校實際情況認為學生工作精細化管理可以表現為以下幾點。

1.管理制度精。黨的十六大指出，實行依法治教，把教育管理和辦學活動納入法治軌道，是深化教育改革，推動教育發展的重要內容，也是完成新時期教育工作歷史使命的重要保障。學生管理工作是一項龐大而又具體的系統工程，需從學校領導學工處院系負責人到輔導員班主任以及學生干部共同努力，制定切實可行的精細化管理規章制度，精心完善各級各崗工作制度，通過層層制定目標責任，明確分工、責任到人的，做到人人有事管，事事有人管，有效杜絕管理死角，把學生管理工作規范化、規律化、定量化、科學化。學生工作涉及面廣，工作量繁多，處理相關事情時，我們不能憑著感覺辦事，更不能看人辦事，必須按章程辦事。這要求我們須結合學院實際情況，完善(學生手冊)和制定相關工作制度，使學生工作人員辦事有章可依，本著復雜問題簡單化，簡單問題流程化和規范化的思路，不斷改進和優化關鍵業務流程，提高結構性效率，避免盲目性和隨意性。同時也要求各個班級宿舍制定相應的規章制度，促進班風學風建設。為保障學生工作得以高效落實，我們必須制定相應的考核制度。考核條例就是調動學生工作人員積極主動性的指揮棒，所以考核條例必須體現公平公正原則，能夠細化、量化，能夠有效衡量學生工作的優劣。精心制定學生工作考核制度，使學生工作有布置，有開展、有檢查，并通過分別對職能部門、系部分管人員、班主任輔導員定期考核和及時反饋。考核條例的制定及實施是學生工作得以保質完成的制度保障。

2.“備課筆記”精。根據上級管理者制定的目標和戰略，借鑒以往工作經驗，把握學生工作規律，用發展的思維精心“備課”，把學期工作任務細化。精心做好工作計劃，就可以減少工作失誤，不怕意外發生，因為意外的發生也在計劃中考慮并有相應的應急預案及解決措施。精心備課不僅要備工作計劃，更要精心備工作對象。隨著新時期社會的變化，科技的飛速進步，高等教育事業快速發展，高校學生工作的對象也發生變化，他們呈現出新的特點，對學生工作也提出了新的要求。學生工作的開展要從教育對象的現實情況和需求出發，要有的放矢，要因材施教，解決工作對象多元化、個性化的需求，緩解工作對象心理上的壓力和思想上困惑。近年高校學生工作對象發生系列變化，如招生方式多樣化，出現提前單獨招生、對口單招、注冊入學等，導致教育對象差異性較大，學生的能力、知識基礎不一樣，學習也自主性不一樣，部分學生自主學習能力差，甚至一些學生產生厭學情緒。大學生個人價值觀革新化趨勢，他們經常以自我為中心，只在乎個人感受，做事從自身利益出發，不關心他人感受。他們常出現人際關系處理不當，團隊合作集體榮譽感差等。所以，我們備工作對象時要精心細致，要帶著可能出現的問題提前安排工作，做好計劃，提前開展針對性的教育。不僅備好工作對象，也要備好工作條件，不僅是硬件還有軟件。學生管理工作要結合管理人員的學歷專業等自身特長合理分工，做到人崗匹配。

3.管理過程精。首先，學生管理要嚴格遵守管理規章和工作程序，堅持制度面前人人平等，任何事情要按照工作規章制度執行，不能隨意隨心處理。其次，要善于運用現代科學管理方法和手段，積極探索和掌握學生管理工作的客觀規律。學生管理工作者必須善于利用現行的網絡技術，利用校園網、貼吧、QQ、飛信、微信等現代化手段信息，對學生思想動態進行正確引導。通過開設論壇、開放郵箱討論區等加強與學生的溝通和交流，保持信息渠道的暢通，更好地了解學生的思想動態和心聲。同時將學生個人的基本信息、在校期間獎懲情況、學生的貸款情況、黨建信息、學習成績、智育德育成績以及各項檢查評比結果等建立電子檔案并及時更新，使其比紙質檔案能夠更加方便快速查詢、幫助班主任輔導員等教師隨時掌握學生動態。學生管理過程中要做到事事有人管，時時有人抓。學生工作無小事，學生管理過程要求學生大小事都有人管理，避免出現真空，將管理責任具體化、明確化。管理的過程條理清楚、層次清晰。制定詳盡的學工處、團委、系部、班主任輔導員、班干部等崗位職責，明確各崗位要求，使每個人的責任具體、明確。在管理過程中，各崗位人員各司其職，保證管理環節層次清晰、環環相扣，上傳下達及時有效。