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初中數(shù)學教案設計范文第1篇

關鍵詞：初中數(shù)學；教學案例設計；問題分析

教學案例在教學過程中所起的作用是非常重要的，它不但可以對教學過程中的一些重點和難點進行分析和闡述，而且還會對教學行為進行記敘，能夠充分的反應和體現(xiàn)教學過程中的遇到的各種問題。接下來，筆者就對初中數(shù)學教學案例設計中可能出現(xiàn)的問題進行如下詳細的分析。

一、教學案例

1.教學案例的涵義。所謂的教學案例就是指對實際具體的教學過程進行描述，包括具體的情境、問題、矛盾等。它是一個具體的教學實踐的過程，描述的是教學過程的一系列事件。

2.教學案例的特點。首先，教學案例與論文相比，在文體和表述上論文是以議論和說理為主的，而案例則是以記錄和敘述為主，同時進行必要的、適當?shù)淖h論和說明。也就是說，案例是通過對故事的講述，以此來闡述和說明一定的道理。由此可見，無論是從寫作思路和方法上，兩者的區(qū)別也是非常大的。

其次，與教案和教學設計相比，教案和教學設計都是在課前就對教學過程進行設計，而教學案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學過程的一種反映。前者是在教學活動之前，后者是在教學過程之后，兩者在時間上存在著一定的差異。除此之外，教學案例比較適合實現(xiàn)師生之間的交流，而教學設計就無法做到這一點。

最后，與教學實錄相比，雖然這兩者比較相似，都是對教學情境進行具體的描述，但是教學實例是有針對的對教學情境進行記錄，必須是作者經(jīng)過反復的思考的結果。

綜上所述，教學案例最大的特點就是它本身具有真實性、典型性、濃縮性和啟發(fā)性，這也是教學案例被廣泛的應用到教學活動最主要的原因之一。

3.教學案例的構成要素。根據(jù)初中數(shù)學的特點，教學案例的設計一般需要包括如下幾種基本要素：

首先，在背景上應該把事件發(fā)生的有關情況，如時間、地點、人物等，都向讀者交代清楚。

其次，要把該案例的主題交代清楚，這也是案例設計中最重要，同時也是最基本的構成要素。在對案例進行設計時，首先要考慮的就是這個案例想要反應的問題是什么，然后再根據(jù)這個問題做出一系列的闡述和分析。

再次，在確定主題之后，就要考慮具體的情節(jié)，如果說主題是主干，那么情節(jié)就是支架，是使主題變得更加豐富的重要因素。例如，把教師在課堂中如何指導學生的方法和手段進行介紹，或者把學生獲取知識的過程進行詳細的記錄等。

最后，對設計方案進行具體的實施，即應用到具體的課堂教學中。在對教學思路進行說明的過程中，教師通過觀察學生們的反應，從而了解到教學案例的結果，這對加深了解整個過程也是有很大的促進作用的。

除此之外，教師還要對這次教學案例的設計，以及具體的實施過程進行必要的反思和總結。在反思的基礎上，對事件進行進一步的揭示和分析。

二、對初中數(shù)學教學案例進行設計的必要性和意義

1.促進教師的教學反思。教師在對教學案例進行設計和實施的過程中，也是教師對自己教學的一種檢驗，通過在教學中應用教學案例，教師可以對一些教學問題有一個更加客觀、合理的認識，能夠對這些不足進行總結，從而使教學水平得到提高。

2.推動教學理論的學習和發(fā)展。對教學案例進行設計時，一定會與教學理論結合起來。因為只有把教學理論作為最基本的理論支撐，才能計出優(yōu)秀的教學案例。這對促進教師學習和掌握學習理論也是有很大的幫組的，在一定程度上推動了教學理論的學習和發(fā)展。

三、初中數(shù)學教學案例的設計策略和方法

根據(jù)初中數(shù)學新課標的一些要求，在對教學案例進行設計時應該充分的結合初中數(shù)學的教學內容、特點和教學目標。只有這樣設計出的教學案例才能符合新課程的具體標準。

1.充分的體現(xiàn)學生的主體性。以往的傳統(tǒng)教學只是側重對知識的灌輸，很少去考慮學生的情感和認知，因此，在對初中數(shù)學案例進行設計時一定要充分的體現(xiàn)出學生的主體性。

2.培養(yǎng)學生的自主探究能力。在新課標理念的要求下，培養(yǎng)學生的自主探究能力已經(jīng)成為當今初中數(shù)學教學的主要目標之一。就像著名數(shù)學家華羅庚說的那樣，現(xiàn)在很多數(shù)學課堂只是把現(xiàn)成的飯拿上桌，而缺少絕提做飯的過程。例如，在學習勾股定理這一節(jié)時，教師就應該摒棄以往那種向學生灌輸?shù)慕虒W方法，而是向學生們提出具體的學習目標，讓學生們通過對直角三角形各邊的觀察和計算，從而得出具體的結論。這不但可以激發(fā)學生們的學習興趣，使學生們積極的參與到學習活動中，而且對開發(fā)和培養(yǎng)他們的自主探究能力也是有很大的促進作用的。

3.培養(yǎng)學生數(shù)學的抽象思維 。初中數(shù)學最終的教學目標就是培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象思維，即能夠將實際問題抽象成具體的數(shù)學問題，并用相關的數(shù)學知識進行解決的能力。一般建議采用：問題情境―建立模型―解釋，應用與拓展等形式的教學案例。

4.促進學生的全面發(fā)展。除了要培養(yǎng)學生的自主探究能力外，還要對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力和認知能力等進行培養(yǎng)。具備以上幾種能力也是新時期對初中生最基本的要求，是符合當今社會的發(fā)展趨勢的。

結束語：

初中數(shù)學作為初中課程中最主要的學科之一，因此，如何提高初中數(shù)學的教學質量，使學生在中考中取得一個優(yōu)異的成績也是很多人非常關注的問題。本文通過對教學案例的涵義、特點和組成要素，以及在初中數(shù)學教學中應用教學案例的意義和具體策略、方法等，做出了詳細的闡述和說明，希望可以為初中數(shù)學教學給予一定的啟示和幫助。

參考文獻：

[1]國家教育委員會基礎教育司，課程教材研究所編．20世紀中國中小學課程標準?教學大綱匯編?數(shù)學卷[C]

[2]人民教育出版社中學數(shù)學室編．全日制普通初級中學教科書數(shù)學(必修)第3冊(上)[M]

[3]呂傳漢，汪秉彝．中小學“數(shù)學情境與提出問題”教學的理論基礎及實施策略[J]

初中數(shù)學教案設計范文第2篇

第一階段：比葫蘆畫瓢階段

這一階段是學案設計的第一項，教師要讓學生對第二天學習的內容進行預習，并做相應的基礎練習。本階段對學生的自主學習能力要求比較高，如果學生不想學或者不會學，那么學習的效果就比較差。如果學生的自主學習能力強，愿意學習，學習的效果就相對較好。教師必須明確預習的范圍和習題的要求，通過這一階段培養(yǎng)學生看書自學的好習慣，訓練會看書會讀教材的能力，學生對練習要求理解得比較淺，習題只會模仿例題做，知其然而不知其所以然，常常是比葫蘆畫瓢，對知識是淺層次的認識階段。

第二階段：對知識深層認識和記憶階段

這是學案設計的第二項，一方面教師認真研究教材、教法、課程學習目標要求，確定提出什么問題引導學生掌握所學內容、掌握研究問題的思想方法。另一方面學生通過自學后提出對本節(jié)課的困惑和不解，提出一些觀點和認識與同學們進行交流。教師聽取學生的意見和建議并通過引導優(yōu)化和集中學生的問題，再篩選出那些可能會引發(fā)富有成效的探究活動的問題，看看學生什么地方?jīng)]有看懂；什么地方理解不透；什么地方學生看書時視而不見、走馬觀花。根據(jù)教師提出的問題，學生可以進行有高度探究性的學習活動。把學生真正帶入到探究學習知識的過程中去，他們的思維也會跟著問題步步深入。

因此教師要善于巧設問題的情境，培養(yǎng)學生提問題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識。教師要在學案留有空白，引導學生歸納所學內容的網(wǎng)絡結構圖和記憶知識的規(guī)律方法。

比如，學習初等基本函數(shù)如一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)的研究思路流程：

從特殊函數(shù)實例概 括一般函數(shù)的函數(shù)模型得 到一類函數(shù)的概念

作出特殊函數(shù)的圖像抽 象一般函數(shù)的代表圖像 根據(jù)函數(shù)的圖像研究函數(shù)的性質

（性質包括：函數(shù)的變量的取值范圍，增減性、最值、對稱性。）

這樣可幫助學生構建知識網(wǎng)絡，打開學生的思路，學生學了一次函數(shù)的研究思路就會類比研究二次函數(shù)、反比例函數(shù)，對培養(yǎng)學生解決問題的策略有很大的幫助。

又如，兩條直線平行的判定方法研究思路流程：

回想兩條直線平行的判定定理 找到所要證明的兩條直線被第三條直線所截 產(chǎn)生的是什么樣的角 研究題目所給的條件找到同位角或內錯角或同旁內角 找到相等的角證出平行。

記憶知識時，一邊填空一邊記，一邊理解一邊用。

教師利用學案讓學生把每一章每一節(jié)都用研究思路流程圖表示出來，學生研究問題就有章可循，在做習題時通過分析寫出解題的思路流程，記憶一些知識也會設法尋找規(guī)律，大大提高了學生的學習效率。

第三階段：知識遷移能力的培養(yǎng)階段

這個階段是學案設計的第三項，學生通過對知識的對比遷移達到靈活運用，形成思維能力。數(shù)學教學中教師不能單刀直入地揭示出全部的問題及解決問題的方法，而應帶領學生分析問題思維條件、結論，聯(lián)系有關知識，尋找它們的聯(lián)系，提出一些解決問題的方法。

如研究y=ax2+bx+c（a>0），這是二次函數(shù)的基本模型，它的圖像開口向上，對稱軸方程和所有其他性質學生是相當熟練，學生通過類比得到y(tǒng)=ax2+bx+c（a0），類比得到y(tǒng)=a（x-1）2（a>0）圖像的頂點坐標。

無論研究什么題型，都要找到題目的原型。這就是知識的遷移問題，能否解決這個問題體現(xiàn)了學生的遷移能力高低，初中對這個能力要求不高，但高中好多題目都考查知識的遷移能力，并且對這種能力的要求比較高。培養(yǎng)這種能力需要教師的引導，需要在學案設計中體現(xiàn)引導的過程，要有相應的題組訓練，否則學生會說，能聽懂教師講課不會做題，只知道這個題怎么做，換了一道類型相同的題就又不會做了。

第四階段：反思總結階段

這個階段是學案設計的最后階段，這是在教師的引導下，學生通過自主學習、梳理知識點、構建知識網(wǎng)絡后的鞏固和提高的階段，是學生反思自己在學習過程中，學習了什么、做了什么、發(fā)現(xiàn)了什么、得到了什么的過程，是對自己整個學習過程的回顧和總結，是對自己學習中存在的學法問題、學習習慣、思維習慣的調整，進而改變自己學習方式的過程，使學生由被動學習向主動學習轉變的過程。

初中數(shù)學教案設計范文第3篇

1.創(chuàng)設數(shù)學問題情境，讓學生主動參與數(shù)學活動

教師在教學中創(chuàng)設問題情境，在很大程度上使學生的思維能力得以發(fā)展。數(shù)學問題情境的創(chuàng)設能讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并激發(fā)了學生的求知欲。因此，在初中數(shù)學課堂教學中，教師要精心設計數(shù)學學習的情境，來激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性，給學生樹立學習的信心，讓學生主動參與數(shù)學教學活動。通過問題情境創(chuàng)設，能讓學生利用已有的知識和模式來解決問題，使學生學習數(shù)學新知識的熱情得到提高。教師在數(shù)學教案設計時要刻意創(chuàng)設情境，可以通過提問法或活動法讓學生帶著解決問題的態(tài)度進行數(shù)學學習。例如，在教學三角形中位線定理的時候，可以創(chuàng)設情境，要求學生先畫圖，然后讓學生仔細觀察所畫的圖形，再通過度量讓學生找出中位線的性質，依照這些問題的提出，學生就有了進一步探究相關數(shù)學知識的欲望，也就積極主動地參與到教學活動中來了。

2.數(shù)學教學中要重視實踐操作

教學要讓學生在實踐練習中探索數(shù)學知識，促進學生學會用數(shù)學思想去思考問題。而學生的思維定勢的發(fā)展是與其活動密切相關的，如果沒有具體的活動，那么學生的思維也就得不到進一步的發(fā)展。在初中數(shù)學教學活動中，教師要有效地激發(fā)學生的發(fā)散思維和空間想象力，讓學生積極主動地參加實踐活動的同時，提高學生對數(shù)學知識的感悟程度，促使學生在不斷的數(shù)學實踐體驗活動中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識，充分地理解和掌握新的數(shù)學知識，讓學生在數(shù)學實踐活動中去學習數(shù)學知識，發(fā)展思維想象能力。例如，在教學軸對稱圖形這一節(jié)課時，這節(jié)課的新數(shù)學知識在同學們的日常生活中普遍存在。教師要根據(jù)學生數(shù)學知識的基礎，讓學生總結對對稱圖形的感受，問學生在日常生活中碰到的哪些東西屬于對稱圖形。同時，教師可以組織一次數(shù)學實踐活動，要求學生自帶活動工具，制作出自己想象中的對稱圖形來。同學們根據(jù)平時積累的對稱圖形的知識，制作出了飛機、樹葉、蝴蝶、臉譜等等生活中所見過的對稱圖形。在數(shù)學課堂中，通過這樣的一個實踐制作過程，讓抽象的數(shù)學概念一下子變得極為形象，使學生對本節(jié)課所學的“軸對稱圖形”有了更深刻、更直觀、更形象的理解，學生在輕松、快樂的氛圍下也就掌握了數(shù)學知識。

3.加強數(shù)學知識訓練，保證充足的課堂訓練

初中數(shù)學課堂教學中，教師要加強學生的學習訓練，保證學生有充足的課堂數(shù)學知識的訓練。而數(shù)學教學中， 數(shù)學學習訓練是教學中的重要內容和基本活動，在整個數(shù)學教學活動中，數(shù)學學習訓練是學生進行有效學習數(shù)學的要重環(huán)節(jié)。它的特點是要從整體設計教案，有效地安排好教學內容，形成綜合學習效應。在數(shù)學學習過程中，教師要讓學生認識到進行數(shù)學訓練是數(shù)學習題的教學中的有效活動，而數(shù)學訓練的主要平臺即是通過數(shù)學習題的訓練來進行。在數(shù)學教材中，數(shù)學學習訓練最能發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，教師要引導學生投身到數(shù)學學習訓練中去，不斷拓展數(shù)學訓練的層次和類型，完善和充實好數(shù)學訓練的內容，充分培養(yǎng)好學生自主探索問題、思考問題和分析問題的能力。

4.培養(yǎng)學生數(shù)學思想，提高學生處理問題能力