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個(gè)人學(xué)習(xí)提升計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞： 英國個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶 終身教育 實(shí)施效果

個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶被認(rèn)為是促進(jìn)民眾習(xí)得知識(shí)、提高技能和競爭力的有效手段。英國個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的實(shí)施使英國本國國民第一次以利益機(jī)制計(jì)劃和管理自己的學(xué)習(xí)，它幫助國民通過專門的學(xué)習(xí)賬戶資金購買學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行投資。

一、 個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度的起源與目的

1. 起源

個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的概念最早是在1997年的勞工宣言中提出的。1998年2月，英國主管教育與就業(yè)的國務(wù)大臣戴維?布朗克在向國會(huì)提交的《學(xué)習(xí)時(shí)代》報(bào)告中再次提出了個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃，同時(shí)提出的還有成立產(chǎn)業(yè)大學(xué)、提高基本技能、進(jìn)行資格改革、開展工作場所學(xué)習(xí)和地區(qū)合作等新舉措。戴維認(rèn)為應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的瞬息萬變，需要英國國民保持創(chuàng)造性和進(jìn)取心，這樣才能保證英國勞動(dòng)力市場的高素養(yǎng)和未來的可持續(xù)發(fā)展。

2. 實(shí)施目的

個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶最根本的實(shí)施目的是給每一個(gè)有繼續(xù)學(xué)習(xí)愿望的國民提供資助。其長遠(yuǎn)目標(biāo)是利用這100萬個(gè)賬戶中的一定比例支持特殊行業(yè)的從業(yè)人員或者學(xué)歷較低的人群，為沒有資格證書的人群或者從事的職業(yè)技術(shù)要求很低的人群提供資金支持。

英國政府實(shí)施個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的四個(gè)具體目的為：一是為國民塑造更好的工作能力，保持國民在勞動(dòng)力市場的競爭力；二是讓國民參與社會(huì)中來，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理；三是提高國民在終身學(xué)習(xí)上的參與度和成就感，推動(dòng)終身學(xué)習(xí)和全民學(xué)習(xí)的發(fā)展；四是讓學(xué)習(xí)者更關(guān)注與期待自己的學(xué)習(xí)效率，促使民眾不斷地對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行投入。

二、 個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的實(shí)施內(nèi)容

1. 適用對(duì)象

個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃資助對(duì)象的范圍十分廣泛，包括想要重返職場的女性、學(xué)校后勤人員、30歲以下資歷較弱的青年、少數(shù)民族和個(gè)體經(jīng)營人員等社會(huì)成員。年滿19歲的英國公民都可以申請(qǐng)開設(shè)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶，未滿19歲的公民可以先進(jìn)行登記作為備案，滿19周歲之后才可以正式注冊(cè)開通個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶。在英國居住和工作的歐盟其他國家的公民，包括他們的配偶、子女只要符合在英國工作滿五年的資格條件就可以享受個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的資助。

2. 資金來源

個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的資金來源主要有三個(gè)途徑：政府投資基金、個(gè)人投資基金和雇主投資基金。個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶以這種利益機(jī)制計(jì)劃和管理學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)。

（1）政府投資。培訓(xùn)和企業(yè)委員會(huì)（Training and enterprise committee）為100萬個(gè)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶投資1.5億英鎊，英國政府使用這些初始資金為每個(gè)賬戶提供公共資助。第一年，計(jì)劃初期啟動(dòng)的100萬個(gè)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶可以獲得150英鎊的輔助資金。從第二年開始，當(dāng)用戶一年的總學(xué)費(fèi)達(dá)到500英鎊時(shí)，部分課程的學(xué)費(fèi)可減免20%，每年最高輔助金額為100英鎊。對(duì)一些特定課程，比如文字類（識(shí)字、表達(dá)能力）與計(jì)算機(jī)類的基礎(chǔ)課程，最多可減免80%的學(xué)費(fèi)，每年輔助金額為200英鎊。

（2）個(gè)人投資。個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃要求人們?yōu)樽约旱睦^續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行儲(chǔ)蓄和貸款，由學(xué)習(xí)者自己計(jì)劃和管理自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程。人們需要先在學(xué)習(xí)賬戶中心注冊(cè)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶，然后選擇一次性存款或者選擇長期的定期存款為自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)投資。

（3）雇主投資。個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃要求雇主為員工的個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶提供資助，雇主在個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的實(shí)施過程中起到了至關(guān)重要的作用。政府鼓勵(lì)企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行資助，可將其提列為員工訓(xùn)練費(fèi)用，這樣不僅可以刺激員工的學(xué)習(xí)需求，還可以提高員工的素質(zhì)和基本技能。

此外，英國政府還宣布一個(gè)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的激勵(lì)措施，激勵(lì)個(gè)人和雇主為終身學(xué)習(xí)進(jìn)行投資。

3. 具體實(shí)施內(nèi)容

符合資格的社會(huì)成員需要先到個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶中心（the learning account center）申請(qǐng)注冊(cè)，申請(qǐng)通過后會(huì)得到一張個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶卡，用戶可以通過這樣一張類似金融智能卡的卡片支付學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的費(fèi)用，包括為了學(xué)習(xí)而聘請(qǐng)的保姆費(fèi)用等。對(duì)于前100萬個(gè)成功申請(qǐng)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的用戶，只要預(yù)先在個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶中存入25英鎊，政府就會(huì)相應(yīng)地?fù)芨?50英鎊的獎(jiǎng)勵(lì)金存入其賬戶，共同作為學(xué)習(xí)基金。

4. 執(zhí)行機(jī)構(gòu)

個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的主管單位是英國教育技能部（Department for education and skills），教育技能部將個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃承包給一家名叫Capita的公司，由該公司負(fù)責(zé)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的具體實(shí)施過程。Capita公司對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，然后將計(jì)劃再分別轉(zhuǎn)包給各地方符合資格的培訓(xùn)或?qū)W習(xí)機(jī)構(gòu)。

三、 個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的評(píng)價(jià)

1. 個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的實(shí)施效果

英國個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的推行，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)費(fèi)用由個(gè)人、雇主和政府共同負(fù)擔(dān)的原則。個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的建立，不但調(diào)動(dòng)了社會(huì)成員投資終身學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了公共教育經(jīng)費(fèi)的利用率，為全英國國民的終身學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)保障。據(jù)英國教育技能部于2001年委托研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度的實(shí)施對(duì)失業(yè)人員和重返職場的女性學(xué)習(xí)者有較大的幫助作用，但是對(duì)于青少年和少數(shù)民族學(xué)習(xí)者的幫助作用不是很明顯。個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶備受民眾肯定的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)是受益群體的廣泛性和政府的大力支持。此外，個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶充分尊重用戶自主選擇的特性也受到了民眾推崇。

2. 個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的主要問題

個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃被迫終止的原因不是因?yàn)橛?jì)劃本身的革新性，而是由多重因素造成的，主要有：

（1） 個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃推行速度過快并且缺少完整的規(guī)劃。該計(jì)劃從設(shè)計(jì)到實(shí)施只用了不到三年的時(shí)間，其中兩年是用來制訂計(jì)劃的發(fā)展建議。在計(jì)劃的發(fā)展建議中，提到了該計(jì)劃作為國家層面的政策不應(yīng)將出臺(tái)和實(shí)施的時(shí)間安排得過于緊湊，這將不利于公眾和潛在供應(yīng)商接受該計(jì)劃。

（2） 個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃缺少應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的措施。該計(jì)劃在實(shí)施之前沒有運(yùn)用商業(yè)模式去評(píng)估運(yùn)行的成本和收益，在與機(jī)構(gòu)和個(gè)人簽署的合同中也沒有注明相關(guān)安全需求。這一環(huán)節(jié)的疏忽是因?yàn)閷W(xué)習(xí)賬戶中個(gè)人業(yè)務(wù)所涉及的金額不多，所以教育技能部在項(xiàng)目實(shí)施開始時(shí)認(rèn)為計(jì)劃舞弊的風(fēng)險(xiǎn)不大。

（3）私營-公共伙伴關(guān)系處理不得當(dāng)。教育技能部將個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃承包給Capital公司，并單方面認(rèn)為與該公司之間是一種合作關(guān)系。但是，教育技能部與Capital公司之間遠(yuǎn)沒有達(dá)到合作的高度。Capita公司只是個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的一個(gè)具體執(zhí)行機(jī)構(gòu)，教育技能部并沒有讓它加入項(xiàng)目委員會(huì)，該公司只有執(zhí)行權(quán)沒有決策權(quán)，不能從宏觀上調(diào)控整個(gè)計(jì)劃的實(shí)施過程。由于缺少審核機(jī)制，Capital公司在選擇轉(zhuǎn)包個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，讓一些信用不良的機(jī)構(gòu)混雜其中，加速了個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的終止。

（4）個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的實(shí)施過程缺少監(jiān)控機(jī)制。由于個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的創(chuàng)新性，教育發(fā)展部本應(yīng)加強(qiáng)對(duì)Capital公司提供數(shù)據(jù)的監(jiān)控，并重視日益增長的開戶需求。作為個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，Capital公司沒有不定期地審核培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)資質(zhì)，也沒有定期檢查學(xué)習(xí)賬戶持有者的信用水平。因?yàn)轫?xiàng)目沒有提出異常報(bào)告，所以教育技能部對(duì)計(jì)劃實(shí)施的有關(guān)信息更新不及時(shí)。比如，13家承包機(jī)構(gòu)的賬戶注冊(cè)人數(shù)超過10000個(gè)，有20家機(jī)構(gòu)領(lǐng)取的補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)超過150萬英鎊等信息。

3. 個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的評(píng)價(jià)與發(fā)展建議

2002年4月英國政府委托SQW（Segal Quince Wicksteed Limited ）及NOP World 兩家咨詢機(jī)構(gòu)給出了個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的咨詢報(bào)告。據(jù)該報(bào)告顯示，在接受采訪的1000個(gè)學(xué)習(xí)賬戶用戶中，有80%的人認(rèn)為此類的學(xué)習(xí)計(jì)劃有效地鼓勵(lì)了他們?cè)诶^續(xù)學(xué)習(xí)中投入。盡管該計(jì)劃存在一些弊端，但評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)還是認(rèn)為個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃存在許多可取之處，應(yīng)該總結(jié)并汲取實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并出臺(tái)修正后的新計(jì)劃。參與個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的31家權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)為政府應(yīng)該繼續(xù)推行類似的學(xué)習(xí)計(jì)劃，建議新計(jì)劃應(yīng)更專注于提高學(xué)習(xí)者的能力，而不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)所帶來的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。該報(bào)告還指出，對(duì)于新的個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃，應(yīng)該考慮對(duì)所有行業(yè)領(lǐng)域開放，并且增加質(zhì)量控制措施，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)完成率與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行追蹤調(diào)查，將學(xué)習(xí)者的建議納入到質(zhì)量監(jiān)控體系中。并且及時(shí)向賬戶持有者提供有關(guān)信息，例如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的社會(huì)公信度，課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)建議等。最后還提到新計(jì)劃應(yīng)優(yōu)先資助已經(jīng)開始的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)課程，采取學(xué)習(xí)者在完成培訓(xùn)課程之后，再領(lǐng)取補(bǔ)助等防弊措施。

經(jīng)過一系列檢討修正，英國政府白皮書《繼續(xù)教育：提升技能，提高生活機(jī)遇》（2006年）中宣布新的成人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃于2007年秋季開始實(shí)施，該計(jì)劃運(yùn)營時(shí)間為兩年并取得了良好的效果。2010年，英國政府再次修訂了此類學(xué)習(xí)計(jì)劃，開始推行學(xué)習(xí)者技能賬戶計(jì)劃并運(yùn)行至今。

四、個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的經(jīng)驗(yàn)與啟示

個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃作為一種有效的激勵(lì)學(xué)習(xí)者、雇主、政府對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)投資的政策，對(duì)英國終身學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是非常明顯的。除英國之外，許多國家也執(zhí)行此類學(xué)習(xí)賬戶制度，比如加拿大、美國、瑞典、荷蘭、新加坡等國家，這些國家都把此類學(xué)習(xí)制度作為一種提高國民職業(yè)技能的重要手段。

個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶讓人們能夠在快速發(fā)展的時(shí)代中通過學(xué)習(xí)不斷提高自身能力，滿足和適應(yīng)崗位的需求。這種由個(gè)人、雇主、政府共同出資的方式為一些低收入群體和失業(yè)人員創(chuàng)造了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃明顯提高了英國國民在終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域的參與度，并且在發(fā)展公共賬戶、個(gè)人及雇主的新型關(guān)系方面都承擔(dān)了重要的角色，它對(duì)個(gè)人承擔(dān)自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的責(zé)任及刺激機(jī)構(gòu)滿足個(gè)人學(xué)習(xí)需求方面產(chǎn)生了深刻的影響。

英國個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的實(shí)施過程有許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。首先，私營-公共伙伴關(guān)系和共同供資是個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的發(fā)展趨勢。政府出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)政策，要求雇主和學(xué)習(xí)者個(gè)人加大對(duì)終身學(xué)習(xí)的投入。對(duì)雇主采取激勵(lì)措施為終身教育投資，比如實(shí)行減稅等政策，讓雇主看到對(duì)終身學(xué)習(xí)的投資能為企業(yè)的發(fā)展帶來好處，這樣才能調(diào)動(dòng)雇主的積極性。其次，個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃要讓學(xué)習(xí)者知道他們的學(xué)習(xí)成果能夠被認(rèn)可并且獲得一定的資助。學(xué)習(xí)者通過繼續(xù)學(xué)習(xí)為其職業(yè)生涯謀求更好的發(fā)展。最后，除了計(jì)劃本身的設(shè)計(jì)之外，還需要有良好的運(yùn)營和監(jiān)管機(jī)制確保計(jì)劃的實(shí)施，保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量和計(jì)劃的順利實(shí)施。從英國個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的發(fā)展歷程看，每一個(gè)新的政策都需要在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和完善，逐步達(dá)到理想的狀態(tài)。

我國終身學(xué)習(xí)相較于英國起步較晚，有關(guān)國民終身學(xué)習(xí)的輔助政策還處于空白。我國可以將已有十幾年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的英國作為一個(gè)重要的參照。在學(xué)習(xí)和借鑒國際經(jīng)驗(yàn)之際，要避免表面化和急于求成等問題。這就要求政府對(duì)我國實(shí)際情況進(jìn)行深入的了解，制定出符合我國教育現(xiàn)狀的可以具體操作的國家政策，更好地實(shí)現(xiàn)國際化與本土化的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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個(gè)人學(xué)習(xí)提升計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：成人學(xué)習(xí)；自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)；理念；策略

收稿日期：2007―03―14

作者簡介：張典兵（1966―），男，漢族，山東省鄆城人，菏澤學(xué)院教育科學(xué)系副教授，教育學(xué)碩士，主要從事教育學(xué)原理研究。

隨著終生教育思想的傳播和學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)建，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)作為終生學(xué)習(xí)和成人教育的一種實(shí)現(xiàn)方式顯得愈來愈重要。正如美國學(xué)者戈瑞森所說：“在成人教育中，沒有任何領(lǐng)域像自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)那樣獲得了如此廣泛的重視并擁有如此眾多的支持者”，“在過去的20年內(nèi)，自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是成人教育中經(jīng)常獲得確認(rèn)的一種架構(gòu)”。①因此，培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)的自我導(dǎo)向性，促進(jìn)成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)水平的不斷提高，已經(jīng)成為面向未來的成人教育的根本目標(biāo)之一。

一、成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的理念

“自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)”最早是由塔富提出來的。他認(rèn)為自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)應(yīng)該是由學(xué)習(xí)者擔(dān)負(fù)起計(jì)劃和引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的自我學(xué)習(xí)，他以學(xué)習(xí)計(jì)劃作為衡量自我學(xué)習(xí)的單位，并將之界定為“一系列有關(guān)活動(dòng)，時(shí)間總數(shù)至少七小時(shí)，每一次的活動(dòng)至少有一半以上的動(dòng)機(jī)是為得到或保留某些相當(dāng)明確的知識(shí)或產(chǎn)生某些持久性的行為改變”。他認(rèn)為每一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)都要有明確的開始和結(jié)束時(shí)間，信息的獲得至少要保留兩天。②

諾爾斯認(rèn)為自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是“一種沒有他人幫助，由個(gè)體自己引發(fā)以評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)需要，形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋求學(xué)習(xí)的人力和物力資源，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程”。其要素包括學(xué)習(xí)者決定學(xué)習(xí)目標(biāo)以診斷需求、形成計(jì)劃、付諸行動(dòng)、達(dá)成目標(biāo)的過程。③

作為研究自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的著名學(xué)者，加格利爾米諾則認(rèn)為：“自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是個(gè)人能夠自己引發(fā)學(xué)習(xí)，并能獨(dú)立而繼續(xù)地進(jìn)行，他具有自我訓(xùn)練的能力，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和信心能夠運(yùn)用基本的學(xué)習(xí)技巧，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)步驟，發(fā)展完成學(xué)習(xí)的計(jì)劃和利用時(shí)間加以進(jìn)行的人。”④

而戈瑞森則認(rèn)為自我導(dǎo)向應(yīng)與批判性思維相結(jié)合，自我導(dǎo)向是一個(gè)程度的問題，它依賴于做出學(xué)習(xí)決定的機(jī)會(huì)和能力。因此，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)者應(yīng)被看作是教師和學(xué)習(xí)者之間的一個(gè)合作的過程。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和批判性思維必須包括學(xué)習(xí)者承擔(dān)構(gòu)建意義的責(zé)任以及與他人共同對(duì)教育過程進(jìn)行控制。⑤

可見，對(duì)于自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，不同的人有著不同的理解。有人把自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)視為一種學(xué)習(xí)過程，是針對(duì)自己的學(xué)習(xí)，設(shè)定切實(shí)可行的目標(biāo)，積極尋求可運(yùn)用的資源，選用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，并針對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；有人把自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)視為一種學(xué)習(xí)類型，是一種獨(dú)立的在學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行思考和行動(dòng)的方式；有人則認(rèn)為自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種能力或特質(zhì)，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)者擁有自尊自由、具有自我控制和堅(jiān)持性、主動(dòng)性等特質(zhì)。概括而言，我們認(rèn)為自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)可以是過程，是能力，也可以是學(xué)習(xí)形式。它是一種有目的、有計(jì)劃并系統(tǒng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中獲得知識(shí)與技能，發(fā)展能力，形成價(jià)值觀，促進(jìn)個(gè)性和才能全面發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)主要具有以下特點(diǎn)：

首先，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)具有自主性。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)強(qiáng)調(diào)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者自己選定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自我支配和控制學(xué)習(xí)活動(dòng)，依賴于自己的實(shí)踐活動(dòng)自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果。可以說，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者在自學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行獨(dú)立探索、自我學(xué)習(xí)的過程，它比較適合于高度自主性的學(xué)習(xí)者。

其次，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)具有靈活性和普遍性。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛豐富，學(xué)習(xí)場所也靈活多樣，并且適合各行各業(yè)人員。它不但能顧及到學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異，更主要的是能滿足學(xué)習(xí)者的不同需要。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)者可以根據(jù)自己的特點(diǎn)、需要和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去靈活選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，通過這種普遍、靈活的學(xué)習(xí)方式，獲得自己應(yīng)有的發(fā)展。

再次，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)還具有終生性。科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新的速度加快，信息化時(shí)代的到來，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。一個(gè)人要想在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，獲得持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，惟一的辦法就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，要活到老，學(xué)到老。而人的終生學(xué)習(xí)，從根本的意義上說就是一種有輔助的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。

由此可見，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)完全不同于青少年學(xué)生在學(xué)校中所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校中所進(jìn)行的學(xué)習(xí)是一種全日性、全職性的學(xué)習(xí)，它一般有固定的時(shí)間安排和固定的學(xué)習(xí)場所，學(xué)習(xí)內(nèi)容也是為他們以后參加職業(yè)生活、為他們的終生學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的基礎(chǔ)性內(nèi)容，與職業(yè)生活實(shí)踐的聯(lián)系相對(duì)來說不是太大，這對(duì)于邊工作邊學(xué)習(xí)的成人來說是非常困難的。而自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)由于其自身的獨(dú)特特點(diǎn)，對(duì)于成人學(xué)習(xí)者來說，是一種更為適合、更為有效地學(xué)習(xí)方式。

二、成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教學(xué)策略

成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)一般可分為四個(gè)階段，即起始、計(jì)劃、管理和評(píng)價(jià)。在起始階段強(qiáng)調(diào)的是需求和目標(biāo)，解決的是學(xué)習(xí)的觸發(fā)，即學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)問題；第二、三、四階段強(qiáng)調(diào)的是如何獲得和利用資源，執(zhí)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和建構(gòu)知識(shí)，涉及的是學(xué)習(xí)策略、自我管理和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問題。因此，促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教學(xué)策略主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面來考慮：

（一）激發(fā)成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的動(dòng)機(jī)

在學(xué)習(xí)過程中，成人能否保持良好的動(dòng)機(jī)狀態(tài)直接影響著其學(xué)習(xí)的積極性和效率。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要涉及到學(xué)習(xí)目標(biāo)價(jià)值和成人學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的期待兩個(gè)方面。價(jià)值的問題是“為什么”的問題，個(gè)體內(nèi)在的需求反映了學(xué)習(xí)價(jià)值和重要性。如果覺得該學(xué)習(xí)是重要的，是自己所需要的，或者說是自己感興趣的，那么個(gè)體就有很高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而期待則是對(duì)自己能否勝任學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)問題，主要包括學(xué)習(xí)的控制信念和學(xué)習(xí)的自我效能感。按照動(dòng)機(jī)的歸因理論，對(duì)成功的期待，會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持和努力，學(xué)習(xí)者對(duì)自己能夠控制成功失敗的信念，就是控制信念。內(nèi)控者認(rèn)為學(xué)習(xí)與自己的努力有關(guān)，而與外在的一些無法控制的因素?zé)o關(guān)。因此，教育者應(yīng)促使學(xué)習(xí)者對(duì)自己進(jìn)行積極的內(nèi)在歸因，來提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而自我效能感是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，自我效能感高的人會(huì)認(rèn)為自己有較高的能力，這會(huì)強(qiáng)化自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。自我效能感可以從過去的成就經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、口頭的贊美和生理的狀況等來獲得。因而，成人教育者應(yīng)想方設(shè)法使成人學(xué)習(xí)者獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，確信自己的能力，相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過提高自我效能感來激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）培養(yǎng)成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的策略

學(xué)習(xí)者要想在學(xué)習(xí)上獲得成功，沒有有效的學(xué)習(xí)策略是不行的，學(xué)習(xí)策略影響到學(xué)習(xí)者對(duì)信息的獲得和處理。對(duì)于成人學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)策略主要包括制定計(jì)劃策略、閱讀策略和批判性思考策略。制定計(jì)劃策略就是能夠確定自己的需要，以此制定適當(dāng)?shù)膫€(gè)人目標(biāo)，設(shè)計(jì)完成目標(biāo)的有效方法，并愿意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候改變目標(biāo)和學(xué)習(xí)的方式。靈活性并不意味著缺乏學(xué)習(xí)的持久性，而是采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ员苊馐。〉贸晒Αｉ喿x策略主要包括：準(zhǔn)備閱讀，通過閱讀來思考；選取資料組織咨詢，轉(zhuǎn)化咨詢。而當(dāng)一個(gè)人對(duì)存在的理念與行為或目前的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，就是批判性思考。它使學(xué)習(xí)者能較多地自我覺察，會(huì)對(duì)問題情境進(jìn)行判斷，這能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，提高自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。因此，成人教育者應(yīng)從以下方面促使成人學(xué)習(xí)者的批判思考：確認(rèn)批判思考的價(jià)值；注意傾聽批判者；支持成人學(xué)習(xí)者的努力；激勵(lì)成人學(xué)習(xí)者批判思考；成人教育者自己做好批判思考的榜樣。

（三）營造成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的氛圍

營造適宜學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)于成人的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)具有重要意義。為此，首先成人教育者應(yīng)使成人學(xué)習(xí)者相互了解，并建立一種互相關(guān)心、互相支持、彼此尊重、彼此合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，只有成人學(xué)習(xí)者都把對(duì)方看作是可以互相分享的有用的學(xué)習(xí)資源時(shí)，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)才最有成效；其次，要讓成人學(xué)習(xí)者知道教育者在自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)中的作用，是著重于幫助成人學(xué)習(xí)者計(jì)劃和實(shí)施自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，而不是傳統(tǒng)的單純地傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后，在團(tuán)體學(xué)習(xí)時(shí)要以合作的形式替代競爭的形式，降低學(xué)習(xí)時(shí)的壓力和威脅感，這將有助于提升成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與建立學(xué)習(xí)信心。

（四）加強(qiáng)成人學(xué)習(xí)的自我管理

自我管理是對(duì)外在學(xué)習(xí)情境的控制，在教育情境中則是指教育者與學(xué)習(xí)者互動(dòng)合作的經(jīng)驗(yàn)。在成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，成人教育者應(yīng)當(dāng)將權(quán)利和責(zé)任賦予成人學(xué)習(xí)者，讓成人學(xué)習(xí)者擁有自。戈瑞森曾在1997年的研究中提出了學(xué)習(xí)管理活動(dòng)主要取決于熟練、資源和依賴三因素的平衡。因而，要想使成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我管理，必須提供學(xué)習(xí)的環(huán)境、資源與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，協(xié)助成人學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)的能力，真誠相待。成人教育者的角色應(yīng)從“指揮者”變成“資源提供者”和“協(xié)助者”，要注意從以下幾個(gè)方面提高成人學(xué)習(xí)者的自我管理能力：幫助成人學(xué)習(xí)者分析自己的長處和短處、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)；對(duì)各種可能性提供詳細(xì)的信息，協(xié)助成人學(xué)習(xí)者做出決策；幫助成人學(xué)習(xí)者確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；協(xié)助成人學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)有效的運(yùn)籌等。

（五）重視成人學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的首要任務(wù)。成人學(xué)習(xí)者首先要明確預(yù)期的行為要求和能力標(biāo)準(zhǔn)，其次評(píng)估自己的現(xiàn)狀，最后找出兩者的差距。這樣，成人學(xué)習(xí)者就能在先前成功的、豐富的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起關(guān)于自我的積極主動(dòng)的觀點(diǎn)，它不僅有“我能做”的含義，也不僅僅是一種自信，還包含對(duì)自我的積極評(píng)價(jià)；而且成人學(xué)習(xí)者既能對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)客觀的估計(jì)，也能考慮征求他人的意見，但并不以評(píng)價(jià)者的地位、職業(yè)等作為標(biāo)準(zhǔn)，而是能尊重評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。

個(gè)人學(xué)習(xí)提升計(jì)劃范文第3篇

高效學(xué)習(xí)策略為構(gòu)成課程目的五個(gè)部分中的一項(xiàng)。高效學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生于學(xué)習(xí)方式，它是對(duì)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化篩選與合理使用。學(xué)生想擁有良好的學(xué)習(xí)成績，要求教師給他們提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略導(dǎo)向。中學(xué)英語高效學(xué)習(xí)策略是為學(xué)生想要合理學(xué)習(xí)英語而使用的所有做法與程序，是為學(xué)生能夠掌握、習(xí)得與維持新知識(shí)的獨(dú)特理解和做法。

【關(guān)鍵詞】

中學(xué)；英語；高效；學(xué)習(xí)

一、認(rèn)知策略

（一）選擇性注意策略。是為學(xué)生合理篩選相關(guān)知識(shí)與關(guān)鍵知識(shí)的策略，其能夠?qū)⑤斎氲饺四X的知識(shí)做出過濾與挑選，進(jìn)而確保人腦較好地將知識(shí)做好編輯、保存與處理。

（二）記憶策略。是利用記憶將知識(shí)做到維持、提煉的策略，能夠促使人腦牢記知識(shí)，增加記憶效率。

（三）精加工策略。是把新信息和舊信息關(guān)聯(lián)到一起的策略，能夠促使人腦將新信息進(jìn)行深入了解，既有人為聯(lián)系策略也有內(nèi)部關(guān)聯(lián)策略。

（四）組織策略。是把知識(shí)簡單化、做到從無序至有序的解決策略，它旨在構(gòu)成新信息彼此的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，關(guān)鍵涵蓋聚集組織策略與歸納組織策略，其可以合理增加和提升對(duì)已有信息的牢記、了解和陳述。

（五）思維策略。即了解客觀物體、剖析矛盾與處理矛盾的理性程序。在中學(xué)英語教學(xué)方面，重點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。第一，依據(jù)需求預(yù)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該依據(jù)教師給定的預(yù)習(xí)要點(diǎn)，以及習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，先記憶單詞，再標(biāo)記重難點(diǎn)方便課上學(xué)習(xí)。自己預(yù)習(xí)能夠找出問題，啟發(fā)思維，避免課堂上無目的聽課，提升聽課質(zhì)量。第二，提高關(guān)注度。重視重點(diǎn)，解決難題，細(xì)心留意，專注課堂。第三，主動(dòng)思索。對(duì)準(zhǔn)矛盾，主動(dòng)思考，勤奮思考，主動(dòng)回應(yīng)老師，避免教、學(xué)脫節(jié)。第四，牢記知識(shí)點(diǎn)。切忌把老師傳達(dá)的信息完全照抄下來，要挑選主要內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。第五，依靠圖表及其他非語言途徑進(jìn)行了解與陳述。第六，及時(shí)回顧、總結(jié)、處理已有知識(shí)。僅依據(jù)老師課上的回顧、總結(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生本身要及時(shí)處理已有知識(shí)。第七，探索邏輯，觸類旁通。學(xué)生應(yīng)該留心尋找記單詞的規(guī)律，老師應(yīng)該指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生掌握規(guī)律。第八，合理使用母語。必要時(shí)可以合理使用母語信息來掌握英語，如，查看通過母語編寫的相關(guān)英語材料，將母語構(gòu)成和英語構(gòu)成相比。

二、交際策略

這是為同學(xué)們想要得到大量的交際機(jī)遇，保持交際并且提升交際成績而使用的策略。包括這幾點(diǎn)：第一，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)利于個(gè)人的學(xué)習(xí)策略。所有學(xué)生應(yīng)該試用各種學(xué)習(xí)策略，再進(jìn)行對(duì)比，尋找方便個(gè)人的學(xué)習(xí)策略。避免“照貓畫虎”，勇敢舍掉于個(gè)人而言成果較差的學(xué)習(xí)策略。建議通過英語進(jìn)行交際。在英語學(xué)習(xí)過程中，爭取用英語和他人對(duì)話。第二，擅長利用通過英語交流的機(jī)會(huì)。打破恐懼與卑微心理，勇敢交流，不回避差錯(cuò)；利用所有通過英語交流的機(jī)會(huì)。第三，重視想法交流。在交際方面，將關(guān)注度集合于想法陳述方面，避免局限在語法上，可以溝通想法感情，獲得交流的成果。如果察覺出差錯(cuò)，并不需要馬上修改，下次再碰到類似情況加以更正即可。第四，擅長肢體語言交流。在交流方面，需要依靠肢體、表情等來溝通。第五，擅長求助。在交際上遇到障礙，可以進(jìn)行合理求助，獲取他人的幫助。第六，掌握國際交際習(xí)慣的差別。所有民族在風(fēng)俗習(xí)慣等方面均有所不同，民族文化也有自身特別的形式與含義。文化是語言的基礎(chǔ)，語言體現(xiàn)文化。掌握國際交際習(xí)慣的不同，是發(fā)展跨文化交際的關(guān)鍵。

三、調(diào)控策略

（一）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。想要學(xué)習(xí)出色，就要設(shè)置實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，具備計(jì)劃便能夠有效利用時(shí)間，合理安排。有計(jì)劃便有學(xué)習(xí)目的，計(jì)劃應(yīng)劃分出長中短不同階段。

（二）把握主要內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)該把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，劃分出輕重。在課堂上應(yīng)重點(diǎn)記憶所學(xué)課文的單詞、句子、關(guān)鍵句式，爭取在課上便將本節(jié)課較為關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)牢記，隨堂理解。

（三）與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。積極與教師溝通，傳授個(gè)人學(xué)習(xí)策略，告知個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上的領(lǐng)悟和心得，還可以和同學(xué)溝通，取長補(bǔ)短。

四、資源策略

資源策略即學(xué)生正確利用學(xué)習(xí)途徑去獲取英語知識(shí)。第一，利用音像素材幫助個(gè)人學(xué)習(xí)。如使用復(fù)讀機(jī)、CD及其他學(xué)習(xí)英語。第二，利用工具書尋找知識(shí)。第三，關(guān)注生活上與媒體上涉及的英語知識(shí)。收錄以及學(xué)習(xí)所有物品的英語名稱和英文說明；注意報(bào)紙上的英語文章；留心大眾傳媒中的英語知識(shí)。第四，充分利用圖書館以及互聯(lián)網(wǎng)資源。如，到學(xué)校圖書館以及社會(huì)圖書館尋找個(gè)人需要的素材來學(xué)習(xí)英語；利用互聯(lián)網(wǎng)資源查找資料。第五，完全并機(jī)智地運(yùn)用已有資源。

作者：李佳瑤 單位：長春師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

個(gè)人學(xué)習(xí)提升計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí)；情境；自主學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G722　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2011)04-020-02

服務(wù)學(xué)習(xí)視閾下的英語自主學(xué)習(xí)旨在使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成“學(xué)習(xí)是一種生活方式”的習(xí)慣，重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)者的主體地位，最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷在真實(shí)的服務(wù)情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)及技能，滿足社會(huì)需求并增進(jìn)自我成長。

一、服務(wù)學(xué)習(xí)視閾下的英語自主學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)實(shí)

建構(gòu)主義認(rèn)為，語言教學(xué)的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和交際能力，使他們能夠使用目標(biāo)語進(jìn)行真實(shí)的交際活動(dòng)。知識(shí)是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。因此，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)并與情境聯(lián)系緊密的自主操作活動(dòng)。Lave＆Wenger(1991)認(rèn)為，認(rèn)知是復(fù)雜的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)活動(dòng)是生手與專家產(chǎn)生社會(huì)互動(dòng)、共同參與的過程。現(xiàn)代教學(xué)是學(xué)習(xí)者在內(nèi)部和外部活動(dòng)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)用現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去同化或順應(yīng)外部世界的過程，是自主建構(gòu)知識(shí)意義的過程。在這種社會(huì)化歷程中，有經(jīng)驗(yàn)與沒有經(jīng)驗(yàn)的成員彼此互動(dòng)，傳遞顯性與隱性的知識(shí)，進(jìn)而形成對(duì)事件的共享解釋。因此，知識(shí)的獲取是人與人協(xié)調(diào)后產(chǎn)生的結(jié)果。學(xué)習(xí)者只有參與社會(huì)活動(dòng)，在真實(shí)情境中變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，在服務(wù)過程中深化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)有意義的知識(shí)學(xué)習(xí)。

在高等教育階段，學(xué)習(xí)者生理、心理日趨成熟，思維能力增強(qiáng)，渴望體驗(yàn)社會(huì)角色和參與職業(yè)選擇，自我評(píng)價(jià)越來越客觀、公正和全面，學(xué)習(xí)傾向于追求最有意義、最有價(jià)值的目標(biāo)。服務(wù)學(xué)習(xí)符合成年人的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。通過有計(jì)劃地積極參與社會(huì)服務(wù)，在真實(shí)情境中運(yùn)用固有知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)者客觀評(píng)價(jià)自己的能力，積極主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，結(jié)合自我管理與監(jiān)控，有效地進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，真正提高英語實(shí)用能力。

二、立足東莞地方引入服務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索

為使服務(wù)學(xué)習(xí)較為完善地計(jì)劃、實(shí)施和反饋，促進(jìn)成人英語自主學(xué)習(xí)并且真正適應(yīng)社會(huì)的需要，我們?cè)诮虒W(xué)模式上做了一些改變，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)立了集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。教師在努力創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)，還組織成人學(xué)習(xí)者參與各種各樣的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，讓他們從自己的親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、總結(jié)、評(píng)價(jià)和反思，更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。筆者在工作中尤其注重以下三點(diǎn)：

(一)全面打好成人學(xué)習(xí)者的英語基礎(chǔ)

面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的成人英語學(xué)習(xí)者和東莞社會(huì)開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我們很好地落實(shí)了因材施教原則，創(chuàng)立了課堂教學(xué)結(jié)合多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂和個(gè)性化自主式的學(xué)習(xí)，通過服務(wù)學(xué)習(xí)開展英語社會(huì)應(yīng)用能力實(shí)踐的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境。利用良好的軟硬件條件及優(yōu)質(zhì)的教師資源，建設(shè)了具有個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)語言平臺(tái)，除課內(nèi)的基礎(chǔ)教材，還提供個(gè)性化的、自定進(jìn)度的課外自學(xué)教材供選擇使用。

啟動(dòng)了“笨鳥先飛”工程和“百鳥齊鳴”工程，巧妙補(bǔ)救基礎(chǔ)，成功探索出針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市英語教學(xué)的方法和理念。以培養(yǎng)自學(xué)能力為先導(dǎo)，以培養(yǎng)會(huì)話能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)朗讀、背誦等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)代信息化情境學(xué)習(xí)手段有機(jī)結(jié)合，通過各種英語語言實(shí)踐活動(dòng)從做中學(xué)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在學(xué)習(xí)語言知識(shí)和文化信息的同時(shí)，培養(yǎng)成人學(xué)生在信息社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)并應(yīng)用英語的能力。

(二)提升信息時(shí)代英語自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

充分利用“今日東莞英文網(wǎng)”、“英語文化廣場”和“英文版國際在線”等平臺(tái)，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。組織他們進(jìn)社區(qū)進(jìn)行社會(huì)服務(wù)學(xué)習(xí)，成立了英語義教志愿服務(wù)基地。弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神的義教團(tuán)隊(duì)由英語專業(yè)成人學(xué)生組成，招募了其他專業(yè)英語口語流利、對(duì)英語教學(xué)感興趣以及志愿犧牲課余時(shí)間幫助他人學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，并進(jìn)行了多次專業(yè)培訓(xùn)。志愿者們?cè)跂|莞鎮(zhèn)區(qū)大嶺山盛基小學(xué)進(jìn)行了以上海世博會(huì)以及廣州亞運(yùn)會(huì)為主題的英語教學(xué)活動(dòng)。他們運(yùn)用內(nèi)容豐富的課件，生動(dòng)有趣的卡片、歌曲、游戲等手段，與小學(xué)生們展開良好互動(dòng)，將與世博會(huì)及亞運(yùn)會(huì)有關(guān)的知識(shí)融入到英語教學(xué)中，極大地激發(fā)了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。志愿者們努力提高義教水平，增強(qiáng)了履行社會(huì)責(zé)任服務(wù)地方的意識(shí)，鍛煉了語言輸出技能，明確了學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，有利于更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(三)校企聯(lián)合培養(yǎng)，提升成人學(xué)習(xí)者服務(wù)社會(huì)的能力

東莞理工學(xué)院地處國家級(jí)高新科技園區(qū)松山湖，該區(qū)2007年被評(píng)為“跨國公司最佳投資的開發(fā)區(qū)”，為人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)合作提供了良好的條件。學(xué)校已與多家企業(yè)簽署了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，建立了教研和實(shí)踐基地，成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。

關(guān)注社會(huì)的需求，發(fā)揮高校服務(wù)社會(huì)功能，要求學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)，在服務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高語言能力并增強(qiáng)公民社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型外語人才，從根本上提高人才質(zhì)量。一方面，邀請(qǐng)國內(nèi)外知名企業(yè)家、學(xué)者訪問交流，舉辦學(xué)術(shù)講座；一方面，實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，每年撥出百萬元經(jīng)費(fèi)，設(shè)立“東莞市公示語翻譯情況調(diào)查研究”、“強(qiáng)化口語交際能力訓(xùn)練培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用技能”等創(chuàng)新人才項(xiàng)目，多名師生共同參加這些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和研究，通過參與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行服務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)院主要從四個(gè)服務(wù)領(lǐng)域開展社會(huì)服務(wù)學(xué)習(xí)：

1.　志愿者服務(wù)。參加2010年廣州亞運(yùn)會(huì)東莞賽區(qū)志愿服務(wù)的東莞理工學(xué)院大學(xué)生共有591名，服務(wù)領(lǐng)域主要包括禮賓接待、語言翻譯、信息咨詢、醫(yī)療衛(wèi)生、交通服務(wù)、觀眾服務(wù)、溝通聯(lián)絡(luò)、競賽組織支持、場館運(yùn)行支持等。志愿者一方面要有深厚的英語語言功底和應(yīng)變能力；另一方面，要了解部分亞洲國家的文化習(xí)俗。為使學(xué)院亞運(yùn)會(huì)志愿者隊(duì)伍更有組織性與團(tuán)結(jié)力，學(xué)院特別成立了隸屬團(tuán)委的臨時(shí)團(tuán)總支，對(duì)賽區(qū)志愿者進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，并聘請(qǐng)專家對(duì)亞運(yùn)語言、宗教禁忌、禮儀規(guī)范、帶隊(duì)技巧、各國文化習(xí)俗、國家安全等專題進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們以最好的狀態(tài)服務(wù)亞運(yùn)，在服務(wù)中更好地學(xué)習(xí)英語語言與文化。

2.　各項(xiàng)賽事服務(wù)。與東莞電視臺(tái)和東莞陽光網(wǎng)合作，為各種英語賽事服務(wù)。2010年10-11月舉辦的東莞市第二屆英語口語大賽，為學(xué)院大學(xué)生提供一個(gè)學(xué)以致用、鍛煉自我、展現(xiàn)風(fēng)采、交流學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。學(xué)院部分學(xué)生參加了成人組預(yù)審海選、片區(qū)選拔賽、初賽和決賽，他們?cè)诩磁d演講、看圖說話、主題辯論中，用機(jī)智靈活的辯論、激情四溢的演講、俏皮生動(dòng)的英語小品展示了實(shí)力。很多學(xué)生參與服務(wù)活動(dòng)，他們感悟到：社會(huì)人士的英語學(xué)習(xí)精神和實(shí)踐能力是非常值得欽佩的，智慧間的無聲較量遠(yuǎn)比語言本身更為精彩。參加這樣

的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助予他們拓寬視野，提高素質(zhì)。

3.　國際展覽會(huì)服務(wù)。在東莞，幾乎每個(gè)月都有大型的國際展覽，比如，國際名家具博覽會(huì)、國際電腦資訊產(chǎn)品博覽會(huì)、大朗毛織交易會(huì)和虎門國際服裝交易會(huì)等。展會(huì)籌委會(huì)和學(xué)院簽訂正式協(xié)議，以保證學(xué)院學(xué)生的服務(wù)具有可持續(xù)性，服務(wù)計(jì)劃和專業(yè)知識(shí)結(jié)合得更為緊密。大批訓(xùn)練有素的學(xué)生的服務(wù)對(duì)展會(huì)的成功舉辦是功不可沒的。同時(shí)，學(xué)生在服務(wù)過程中實(shí)踐了行業(yè)英語口語，熟悉了商務(wù)活動(dòng)程序，了解了相關(guān)行業(yè)的政策法規(guī)和工作程序，培養(yǎng)了工作責(zé)任心與專業(yè)能力，提高了綜合素質(zhì)。

4.　地方福利機(jī)構(gòu)服務(wù)。除舉辦以“志愿服務(wù)，科學(xué)發(fā)展”為主題的奉獻(xiàn)愛心的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生們還定期到兒童社會(huì)福利院和敬老院開展豐富多彩的實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)。為兒童們表演英語節(jié)目，講英文故事，唱英文歌曲等，培養(yǎng)了他們的語感和興趣；為敬老院義務(wù)掃除，和老年人溝通交流，讓他們感受到了社會(huì)的溫暖。在服務(wù)活動(dòng)中，成人學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)獲得了較大的提升。

三、服務(wù)學(xué)習(xí)視閾下成人英語自主學(xué)習(xí)的啟示

服務(wù)學(xué)習(xí)視閾下的成人英語自主學(xué)習(xí)，不僅表現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，更重要的是，反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，如協(xié)調(diào)能力、愛心、責(zé)任感、毅力和凝聚力等，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和明確職業(yè)規(guī)劃有非常重要的指導(dǎo)作用。組織并實(shí)施高質(zhì)量的服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)師生同樣具有挑戰(zhàn)性，要考慮社會(huì)需求、成人學(xué)生興趣以及知識(shí)與能力水平等因素，及時(shí)協(xié)調(diào)服務(wù)過程中可能出現(xiàn)的各種復(fù)雜關(guān)系和問題對(duì)學(xué)習(xí)者今后的自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

首先，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、角色定位，做好過程規(guī)劃和各階段準(zhǔn)備工作。我們制定了《社會(huì)服務(wù)學(xué)習(xí)量化評(píng)價(jià)表》，指出了評(píng)價(jià)是為發(fā)展服務(wù)，服務(wù)與學(xué)習(xí)同等重要，明示了具體評(píng)價(jià)內(nèi)容(評(píng)價(jià)要素和主要權(quán)重如下：準(zhǔn)備工作10％+認(rèn)真程度20％+英語知識(shí)技能運(yùn)用30％+組織管理能力10％+思維能力發(fā)展10％+解決問題能力10％+合作交流10％)，細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，通過個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)方式按權(quán)重系數(shù)計(jì)算得分來作出客觀、全面的評(píng)價(jià)，以此監(jiān)控服務(wù)學(xué)習(xí)，確保英語自主學(xué)習(xí)和服務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。成人學(xué)習(xí)者既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，同時(shí)也是評(píng)價(jià)的主體。評(píng)價(jià)自我、評(píng)價(jià)他人以及聽取他人評(píng)價(jià)的過程是完善自我的學(xué)習(xí)過程，來自各方的評(píng)價(jià)使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，欣賞別人，學(xué)會(huì)吸納別人的意見，并在服務(wù)中體驗(yàn)生活反思生活。

其次，在服務(wù)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與開展過程中，始終堅(jiān)持服務(wù)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)過程，力求學(xué)習(xí)者參與計(jì)劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)的全過程，提交每次活動(dòng)小組計(jì)劃書、活動(dòng)日志、社會(huì)服務(wù)學(xué)習(xí)量化評(píng)價(jià)表及最后的個(gè)人總結(jié)。教師及時(shí)組織和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行討論、反思和強(qiáng)化，并給予適時(shí)的肯定、幫助和鼓勵(lì)，不斷解決英語應(yīng)用過程中的問題和困惑，進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)。

最后，經(jīng)過對(duì)學(xué)習(xí)、服務(wù)、反思到再學(xué)習(xí)的過程，適時(shí)調(diào)整自主學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)成人學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們有意識(shí)地在社會(huì)生活中尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，努力成為一個(gè)自我引導(dǎo)、自我驅(qū)動(dòng)、自我調(diào)控的學(xué)習(xí)者，在不斷提升社會(huì)服務(wù)能力的同時(shí)，提高語言自主學(xué)習(xí)能力，從而為終生學(xué)習(xí)注入可持續(xù)性發(fā)展的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

個(gè)人學(xué)習(xí)提升計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞:成人教育；價(jià)值取向；對(duì)策

成人高等教育與普通教育除了教育的對(duì)象和目的不同外，最大的不同就是在于課程上的差別。在進(jìn)行成人高等教育課程的選擇時(shí)，應(yīng)該從提高成人學(xué)生自身素質(zhì)、提升成人學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、提高自身長期的學(xué)習(xí)能力等方面出發(fā)，保證成人高等教育的價(jià)值取向符合社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)成人高等教育價(jià)值取向與社會(huì)需求的統(tǒng)一。

一、成人高等教育課程的價(jià)值取向

不管是哪一種活動(dòng)，價(jià)值取向?qū)ζ浞较蚝托再|(zhì)都起著決定性的作用，直接關(guān)系到活動(dòng)的最終結(jié)果。價(jià)值取向?qū)Τ扇烁叩冉逃n程同樣有著重要的影響作用。一般成人高等教育課程的價(jià)值取向可以分為兩種:第一，社會(huì)發(fā)展的價(jià)值取向。成人教育除了單純的教育責(zé)任外，還具有促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任。因?yàn)槌扇私逃饕嫦虻氖巧鐣?huì)上的成年人，他們自身素質(zhì)、勞動(dòng)力水平的提升對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著非常大的影響作用。因此，成人教育課程的設(shè)置和選擇就必須從社會(huì)發(fā)展這一價(jià)值取向出發(fā)，從社會(huì)的需求出發(fā)，這樣才能夠保證成人在接受教育后能夠更好地為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。第二，個(gè)人發(fā)展的價(jià)值取向。在當(dāng)前的教育過程中，個(gè)人的發(fā)展越來越受到重視，成人高等教育課程不僅要保證成人學(xué)生獲得最新的知識(shí)和技能，同時(shí)還需要設(shè)置一些必要的閑暇教育內(nèi)容，這樣可以有效地幫助成人更好地緩解工作和生活中遇到的各種問題和壓力。總之，成人教育課程在設(shè)置過程中必須從社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展兩個(gè)方面出發(fā)，只有這樣才能保證成人高等教育課程的價(jià)值取向符合社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展需要。

二、成人高等教育課程價(jià)值取向的實(shí)現(xiàn)對(duì)策

1．改革成人高等教育課程的目標(biāo)

成人高等教育課程設(shè)置的目標(biāo)不能單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)者學(xué)歷的提高，更重要的是要保證相應(yīng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)者個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的緊密結(jié)合。在實(shí)際的操作過程中，成人教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該從傳統(tǒng)重視學(xué)歷和知識(shí)教育的取向中走出來，逐步向?qū)W習(xí)者學(xué)習(xí)能力、綜合能力提升的課程方向轉(zhuǎn)移。此外，成人教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的成人教育課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，保證成年學(xué)習(xí)者通過課程的學(xué)習(xí)可以掌握必要的知識(shí)和技能，同時(shí)可以在接下來的社會(huì)工作中更好地運(yùn)用這些知識(shí)和技能。

2．調(diào)整成人高等教育課程內(nèi)容

對(duì)成人教育而言，不能照搬普通高校的課程。成人高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該針對(duì)自己的實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和大綱，從社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)，課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該具有一定的靈活性，注重成人學(xué)習(xí)者實(shí)際操作能力和個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。課程的內(nèi)容應(yīng)該與當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需要相統(tǒng)一，跟隨社會(huì)的實(shí)際情況不斷進(jìn)行必要的革新，從而構(gòu)建一套符合成人高等教育課程價(jià)值取向的教學(xué)課程體系。

3．不斷增強(qiáng)成人高等教育機(jī)構(gòu)的管理力度，完善管理機(jī)制

當(dāng)前成人高等教育課程在教學(xué)和設(shè)置過程中存在管理混亂的現(xiàn)象，隨意私自開設(shè)各類課程的現(xiàn)象普遍存在，單純地注重當(dāng)前的利益，卻沒有從成人學(xué)習(xí)者的長遠(yuǎn)角度出發(fā)，不僅浪費(fèi)學(xué)習(xí)者寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還使得自身的社會(huì)形象受到嚴(yán)重的影響。因此，成人高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該不斷完善自身的管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)課程設(shè)置的管控，同時(shí)社會(huì)相應(yīng)的教育監(jiān)督部門還應(yīng)該加強(qiáng)相應(yīng)的監(jiān)督管理力度，保證成人高等教育課程走到一個(gè)健康良性的發(fā)展道路上來。

4．正確處理好課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)開放式的課程教學(xué)

成人高等教育在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)，不僅要保證整個(gè)課程體系的完整性和系統(tǒng)性，還需要重視課程相對(duì)的獨(dú)立性和靈活性。在保證課程整體取向的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加實(shí)用性、技術(shù)性較強(qiáng)的課程，也可以選擇對(duì)學(xué)習(xí)者某種能力具有較大促進(jìn)作用的課程，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)成人教育課程的開放式教學(xué)。以往的傳統(tǒng)教育觀念缺少當(dāng)前最需要的生氣和創(chuàng)新力，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展環(huán)境下，成人高等教育課程只有朝著具有一定內(nèi)在活力、不斷調(diào)動(dòng)教學(xué)中老師與學(xué)生積極性的方向發(fā)展，才能保證課程設(shè)置呈現(xiàn)一種開放式、實(shí)踐性的發(fā)展。

5．制定課程評(píng)價(jià)體系

制定一套教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方案，通過教育行政部門、學(xué)生、教師及社會(huì)用人部門的評(píng)價(jià)等多種渠道，對(duì)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)分析。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法、教育技術(shù)、師資結(jié)構(gòu)和水平等。評(píng)價(jià)的方法可采取以建立各類指標(biāo)體系為主的、定量與定性相結(jié)合的方法。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)一步完善課程目標(biāo)、修訂教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整教學(xué)方案，不斷地提高課程質(zhì)量，保證課程建設(shè)循序漸進(jìn)。總之，對(duì)提供成人教育課程的機(jī)構(gòu)來說，樹立一定的課程建設(shè)價(jià)值取向并非是可有可無的事。成人教育課程建設(shè)工作者應(yīng)在開發(fā)編制具體課程之前，認(rèn)真審思、明確并定位自己所持有的教育哲學(xué)觀和課程建設(shè)價(jià)值取向，以便指導(dǎo)整個(gè)課程建設(shè)過程，并與課程所需實(shí)現(xiàn)的教育目的相一致。

參考文獻(xiàn):

［1］陳紅君，羅大貴．我國成人高等教育發(fā)展的問題與對(duì)策探析［J］．繼續(xù)教育研究，2010(2)．