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幼兒園返崗研修總結

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幼兒園返崗研修總結

幼兒園返崗研修總結范文第1篇

【關鍵詞】互聯網;區域協同;幼兒教師;城鄉均衡

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384(2016)07-0094-03

“互聯網+教育”讓教育從封閉走向開放,為促進教育公平、實施教育精準扶貧,實現城鄉教育的均衡發展提供了良好的環境支持。在農村幼兒教師專業能力發展中發揮引領、支持和服務作用,是地方幼兒師專應有的歷史擔當和大學職責所在。在促進農村幼兒教師專業水平發展上,地方幼兒師專能夠發揮地方院校接地氣的優勢,有效利用地方高校的資源優勢、區位優勢,充分整合縣域資源,建立區域鄉村幼兒教師協調發展機制,促進區域與校本研修活動良性運行。

川北幼專近年來在推進區域內教師培訓項目綜合改革、促進區域內城鄉教師協調發展等方面開展了系列探索活動,積累了較為豐富的經驗?;诰W絡的高校?幼兒園協同研修實踐共同體及其研修實踐活動,由川北幼專組織學校特色專業學前教育以及現代教育技術、課程與教學論專業背景的專業教學團隊牽頭,以合作幼兒園一線骨干教師、青年教師、轉崗教師為主體,幼兒園園長參與管理,組建一些以解決各種教學實踐問題為目的的協作教學研究團隊。這些協作團隊圍繞解決某一個幼兒園教育教學實踐中的具體問題,或者高職層次幼教、小教專業人才培養中的問題而建立,通過網絡平臺進行資源開發、資源共享和在線協作教研等活動,以實現校、園協作,促進區域基礎教育質量的快速提升。

網絡環境下的區域教師發展協同創新平臺運行機制

1. 區域教師發展協同創新平臺運行規程

地方高等職業院校牽頭對地方幼兒教師繼續教育進行統一規劃,分析區域內幼兒教師師資隊伍現狀,統一規劃本地化的幼教師資培訓方案,對本地區幼兒教師隊伍建設的基本目標、層次、管理職責、區域幼兒教師發展質量標準做出具體可行的規定。建立完善的區域教師網絡研修活動管理評價機制,做到區域內幼兒教師在接受繼續教育的內容、形式和認證標準上的全覆蓋,對教師網絡培訓、網絡研修的內容、形式和學時學分認證制定管理辦法。

2. 區域教師發展協同創新平臺師資團隊建設

區域教師發展協同創新平臺師資團隊是一支整合了縣區內教學科研、教育技術、一線骨干教師等智力支持和技術支持的教師專業發展服務團隊。其主要目的是,有效帶動城鄉教師的區域協作,指導城鄉教學資源共建共享,促進城鄉一體化協調發展。其活動形式主要有開展區域內校際協作教研、培訓活動等,同時不定期對各農村幼兒園的校本培訓、教研活動進行實地指導。

3. 區域教師發展協同創新平臺研修模式

(1)基于網絡課程資源的混合式學習

該模式主要針對區域內邊遠薄弱地區的幼兒教師,在具體應用中主要與院校集中面授、鄉村幼兒教師訪名校等培訓活動相結合?;诰W絡課程資源的混合式學習以提供在線的網絡課程支持,組織教師進行網絡課程內容的學習為主。

(2)基于網絡教師工作坊的團隊研訓

網絡教師工作坊是一種依托網絡平臺,以區域內教學名師、高等院校學科專家學者牽頭組織、區域內不同層次學校教師參與進行的網絡研訓活動模式。教師工作坊主要有組織課程學習、專題在線研討、案例分享、協作教學、學術交流、觀摩交流等多種形式的綜合研訓活動,以實現區域內同一學科教師的協同成長。教師工作坊研修活動主要以任務驅動為主線,通過診斷測評、行動研究、總結提升和成果推廣等階段,跨年度、遞進式、常態化研訓,以培育一個團隊、提升一個片區內農村幼兒教師的專業能力為目標。

(3)基于網絡研修平臺的送教下鄉

基于網絡環境的送教下鄉是以送技能、送本領為主,以通過院校協作的形式,以協作創新的形式提高鄉村教師的專業能力和專業水平。主要過程有:首先,由院校專家團隊入園,以鄉村幼兒教師的常規教育活動為觀摩對象,進行訪談和教學觀摩活動,通過訪談對鄉村幼兒教師的教學設計理念、教學準備水平進行了解;其次,由院校專家團隊、授課教師本人、幼兒園同行及院長,通過在線視頻系統進行網絡協作觀摩和研討,對農村幼兒教師的常態教學活動提出改進意見;再次,由院校專家協助鄉村幼兒教師,根據修改意見進行教學活動的再次設計;最后,由鄉村幼兒教師根據重新設計的教學活動方案進行第二次教學活動實施,院校團隊則進行活動實施過程的觀摩,并進行二次活動錄像,對第二次教學活動的改進進行團隊分析和交流,使鄉村幼兒教師認識到自己存在的問題、所采取方案的優點和仍存在的問題等,進而達到促進鄉村幼兒教師專業能力提升的主要目的。

“地方高校?幼兒園協同創新平臺”網絡研修活動設計

1. 研修活動的組織與研究對象選擇

選擇以“信息技術在幼兒園教學中的應用”為研修主題,依托川北幼專與廣元市利州區建立的“地方高校?幼兒園協同創新平臺”發起并組織本次研修活動。網絡研修共同體成員來自地方高校4人,幼兒園10人(其中城鎮幼兒園3人,鄉村幼兒園7人),高校教師中學前教育學科教師3人,現代教育技術學科教師1人。以信息技術在幼兒園科學、藝術、健康領域的應用為切入點,分別在1所城鎮幼兒園和2所鄉村幼兒園選擇1位主班老師和相應的班級進行教學實踐研修。

2. 研修活動過程設計

(1)由研修主持人在進行調研分析后,會同指導團隊商定研究主題,設計研修活動方案并通過網絡研修工作坊研修計劃,組織研修指導團隊設計研修活動指導方案。

(2)由研修主持人協調召集共同體全體成員進行參與式研討活動(線下集中培訓),解讀研修主題、觀摩先進案例,進行理念、方法、技術以及評價反思等方面的參與式培訓。

(3)主班教師返崗實踐,帶著集中研討所獲得的新理念、新知識、新方法、新技能開展專業實踐。同時,研修指導團隊協助主班教師將初次的教學設計方案、教學活動視頻上傳至研修工作坊,共同體所有成員進行方案與案例的觀摩與思考,這一階段的學習為自定步調學習。

(4)主持人協調召集在線研討活動,由主班教師將自己的教學設計意圖、教學設計方案、教學實施過程視頻、教學實施中遇到的困惑和問題通過網絡進行,研修共同體成員通過網絡會議的形式組織在線研討。

(5)主班教師參與教學設計的修訂,并在指導團隊的協助下進行信息技術教學資源的設計與開發,然后進行第二次現場教學實施。課后進行說課與反思,其他教師現場觀課或在線觀摩教學錄像,進行評課議課。

(6)主班教師上傳課程資源包和教學反思,教師網上繼續議課或參與話題討論,解決實際問題并形成研修成果。

3. 研修活動的組織與實施

(1)主題培訓與技術應用輔導

在前期調研的基礎上,確定網絡研修主題為“信息技術在農村幼兒園教學中的應用實踐”,完成研修活動方案設計并在教師研修網絡平臺。在完成網絡研修活動支持資源、支持方案的設計與開發的基礎上,師資團隊召集所有網絡研修共同體成員進行了專題培訓活動,就本次網絡研修活動的主題、理念、方式方法、支持策略、組織與評價等進行了參與式培訓活動。

(2)同課異構與協作重構

研修共同體3位主班教師進行崗位實踐,由主班教師獨立備課或小范圍協作進行教學設計,并進行驗證性教學活動組織與實施。指導團隊協助3位主班教師將同課異構的教學設計方案、教學活動視頻上傳到網絡研修工作坊,主持人協調共同體所有成員進行方案與案例的觀摩與思考,這一階段的學習為自定步調學習。此后,教師研修工作坊主持人召集共同體成員召開在線視頻研討會議,對3位主班教師前期同課異構的教學設計、教學實踐視頻以及實踐中遇到和發現的問題進行了集中研討,提出了新的設計方案和教學實施建議,完成了教學活動方案的協作重構活動。

(3)反思總結與協作提高

在協作重構過程中,3位位于不同區域的幼兒園主班教師相互借鑒,與院校指導團隊緊密互動,協作完成各具特色、適合本園兒童發展特性的教學設計,這一過程通過虛擬社區的協作實現了隱性知識的顯性化過程。教學設計重構完成后,3位教師在共同體成員的協助下分別進行了教育活動的再實踐,通過實踐活動完成對在社區協作中所獲得的顯性知識的固化。

“地方高校?幼兒園協同創新平臺”研修活動促進城鄉教師均衡發展效果分析

1. 精確定位、深度互動,有效促進了城鄉教師教育理念的一體化轉變

“互動”是教師在網絡研修過程中所有活動的核心,網絡研修共同體中教師們的教學理念和專業實踐正是在與研修平臺上的同伴、專家和輔導團隊的交流互動中,悄悄發生轉變、實現知識和價值的重構的。這種高效、深入的互動,使得主班教師、普通教師的參與程度都比較高,在研討中潛移默化地實現了城鄉教師教育理念的一體化轉變。

2. 多輪迭代,以城帶鄉,有效規范了農村幼兒教師的教學行為

農村幼兒園對教育活動的規范性、教學性不高,農村幼兒教師的專業性不強等都是現實存在的問題,在網絡研修活動中,除了系統的培訓教育活動設計的理念、知識、方法和價值外,研修活動反復強調教學設計的重要意義,通過多輪次的協作設計和研討,使教師們認識到教學設計的重要性。在信息化資源的共享與支持、幼教專家在線指導下,通過多輪次的網絡協作教學設計,通過案例研討、同課同構、同課異構等協作設計活動,以城帶鄉,使農村幼兒教師掌握了幼兒園教育活動設計的基本方法,并且開始能夠有效利用信息化教學資源,設計出適合農村幼兒身心發展的園本主題活動,有效規范了農村幼兒教師的教學行為。

幼兒園返崗研修總結范文第2篇

國培返崗實踐總結一

十五天的安康國培學習結束之后,我又返回到了自己的工作崗位上。從歸來之初的不適應,到努力調整自己的狀態,繼續投入到正常有序的教學工作中,兩個多星期的反思和實踐,讓我對自己的職業有了更新的認識和思考。

一、轉變思想,重樹認知。

一直以來我都覺得自己還是比較善于學習和鉆研的,但我卻沒有注意到自己在不知不覺中遺失了自己最初的堅持。在培訓學習中,我在教授、專家的引領下,對當下全國的教育,特別是語文教學中的先進教育方法和理念深深的觸動了?,F在在自己的崗位上,我常常思考:怎樣才能使農村中學語文改變滯后的現狀?怎樣使這些新的教育教學理念運用到自己的課堂教學,使農村的孩子也能夠學好語文,提高綜合的語文素養,健康快樂的成長?我想,這是一個循序漸進的過程,首先要從自身做起,繼續加強學習和探索。歸來后,我首先找到了沒有閱讀完的《成功無捷徑第56號教室的奇跡》一書開始閱讀,想要刺激自己快速地轉變思想,重新樹立對教育的良好認知。

二、認真學習,堅定信念。

我首先將自己學習的收獲在教研組內進行了交流總結:教師要想不斷進步,必須不斷學習,不斷進取。學,就要讀。讀經典,讀理論,多讀,多思。學,還要助。團隊協作、扎實教研,用一個教師帶動一個教研組,一個教研組帶動一個學校,讓老師在互助中不斷成長。

讀萬卷書,不如行萬里路,行萬里路,不如名師指路,名師指路,不如自己開路。從幾次的培訓學習中,我堅定了自己語文教學的追求:樸素語文。樸素的課堂要對學段目標進行準確的把握;樸素的課堂要有精煉的教師語言,不花哨,不折騰,無價值的問題不提,可有可無的不講;樸素的課堂要有精當的評價,無痕的語言,要對學生有的關注,教師在課堂上不能太強勢,教師要退下去,學生亮出來。教師的責任是為學生打開一扇窗,而不是畫上一個句號。

三、勇于探索、積極實踐。

雖然已經工作了五年,雖然獲得了諸多榮譽,但是,面對工作,我仍內心忐忑;面對教材,我仍時常汗顏。語文教學工作中,我還有很多尚未真正認真鉆研的內容,譬如作文教學、詩詞教學、綜合性學習等等。而在我自認為比較擅長的閱讀教學方面,我發覺自己還僅僅停留在表層上,甚至只是在教教材,還有很多的東西沒有真正研究透。通過學習,我受到了啟發,今后教學時必會真正研究透教材,敢于質疑,敢于挖掘,敢于挑戰常規,并且教學中會教給學生思考問題的方法,讓學生學會思考,敢于挑戰,不盲從,不迷信。

返崗實踐活動中,我認真參與了教研組的聽評課活動,尤其在教研會研討中,我認真聆聽了各位教師對羅光林老師執教的《破陣子》一詞的點評,也積極對羅老師的課發表了我的一點淺鄙之見。同時,我也將這樣的研討滲入日常的教學中,在平時的備課和反思環節積極和同年級的老師交流,從中收獲甚多。我想,只有不斷的探索,勇敢地實踐,我的語文教學才會真正撥開烏云見月明。

四、路漫漫,促發展

安康學習讓我明白了人外有人天外有天,讓我明白了教學不僅是一門復雜的學問,同時又是一門高超的藝術,需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。要做一個對學生負責的老師,我必須不斷地學習,促進自身專業化不斷向前發展。

通過學習和反思,我認識到未來教育需要科研型的教師,而不再是教書匠。教師要想從教書匠轉為科研型教師,首先要樹立終身學習的觀念,給自己不斷充電。由于我們從事的教育事業,面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務。想給學生一碗水,教師必須有一桶水。而現在的一桶水已經不能滿足需求,我們要給孩子們注入源頭活水,這就需要我們不斷地學習,不斷地總結,不斷地反思,及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考,在行動中研究,這將是我今后所追求的目標。同時教師要成為研究者,就要不斷地學習,不斷地總結,不斷地反思,及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究,即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

我一直相信:只有堅持學習的人,才能擁有美麗的一生。腹有詩書氣自華,是對教師的真實寫照,點點滴滴地積累,細細地品味,就會從學習中收獲精彩。其實,教育就是生活,做為教師能做好教育,也就能擁有一份美麗的生活。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

國培返崗實踐總結二

今年,我有幸參加了國培計劃中小學教師計算機遠程培訓,真是機會難得,受益匪淺,如一縷春風吹進我的心田,對我的大腦也是一次全新的洗禮。同時能在國培計劃中有幸聆聽眾多專家的精彩講解,通過網絡參與了網上聽課、網上答題、網上瀏覽、網上評論、網上推薦和網上交流等活動。

在這次學習中,與大家一起學習,一起探討、交流、碰撞R22;R22;我們共同走過了一段難忘的心路歷程。我從中學習到了很多,也收獲了很多。我克服工作與學習的矛盾,充分利用一切可以利用的時間進行學習,在專家認真詳細的視頻講解下,我受益良多,隨著國培學習逐漸進入尾聲,我不免有些感慨,并對這次的學習進行了回顧和總結,感悟如下:

一、開闊視野,學習新思路

幾個月的培訓學習,讓我發現教育是需要遠見卓識的。在本次培訓中,各位專家老師的講座,闡述了他(她)們對計算機教學的獨特見解,對新課程的各種看法,并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識,以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗,從國內教育到國外理念,讓我猶如呼吸到清新的空氣,為之振奮。

我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能,使之有效地指導平時的語文教育教學工作。在培訓過程中,我把自身對新課程標準的理解與組內的老師交流,并在課例跟進后,用新的練習設計理念指導我的教學,在不斷總結的基礎上重新發現,如此用心的循環往復,是因為培訓班的課例研究讓我從有力變得更加有心。同時,我學會了變換角度審視自己的教育教學工作,在新理念的引領下,不斷反思、調整我的教育觀,正是這種換位思考,讓我學會了信任學生,并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

二、受益匪淺,感受頗深

以前我們的教學雖然有可借鑒的方法、經驗,但是與他人的切磋交流較少,因而教學方法也是較傳統,保守。通過新課程培訓我們認識到了新教學教法和設計的新理念。

首先,要創新。教學是一種技術,更是一種藝術。在把握好教學目標的前提下,對教材,對知識點,內容設計,教學評價等,做到有效的創新,才能賦予教學充實而富有個性的生命力。只有教師的教法新穎,學生也才會更有創新意識,學生的興趣也會更濃厚

其次、要清晰。教學思路、目標、過程清晰。這首先取決于老師的基本功,基本功扎實了,教學自然也就成功了一半。另外還要在備課時進行大量充分的準備,理清教學脈絡。

第三、要靈活。教學內容、過程、教學評價靈活。不能總是一成不變的模式,但是課堂教學也不能夠花哨過頭。新課程里講的分層教學,主題教學,自主探究式、分組協作的等的方式以及多種教學評價給我們以很大的啟發,學習之后感到獲益良多。最終我們教學要達到的是:授人以漁而不是授人以魚。

第四、要貼近生活、社會、學生??菰锓ξ?,難于理解的教學是課堂大忌,以致學生對課堂失望,老師對學生失望,形成惡性循環。學生的興趣愛好廣泛,當我們俯下身來,去了解他們的生活,學習,從中取材,與自己的教學有效結合起來,這將大大有益于教學。

第五、學會評價學生。評價是教學活動中的重要組成部分。評價是教師對學生言談、舉止、學習等方面所做的客觀性判斷。評價在學生的學習、做人的過程中起著重要的作用。教師評價學生要全面而不偏頗。只有給學生正確的評價,才能給學生注入積極的動力,使他們力求進步,這樣就會全面增進師生關系。我以為,要想構建和諧的師生關系,教師就要走進學生的內心深處,與他們進行心靈對話,并摩擦出情感火花;要熟悉、貼近學生的生活,知道他們的喜怒樂,關心他們的冷暖疾苦,時刻把學生放在心上,這樣,師生關系才會更加和諧,教育教學質量才會得到提高,使師生間才會呈現出更為和諧的局面。

三、繼續努力,力求完美

遠程研修的網線鏈接著我們的耕耘,也鏈接著彼此的理想和追求。其中沒有矯情的造作,沒有精深的思索。通過此次學習,我頓感到自己身上的壓力增大,要想最終成為一名合格的骨干教師,就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得要學的東西還很多,和新老師一樣,不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足,因為對學生來說教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力,努力學習各種教育理論,并勇于到課堂上去實踐,及時對自己的教育教學進行反思、調控自我,相信通過自己的不懈努力會有所收獲,有所感悟的。

當自己真正在本職工作以及專業研究方面有所作為時,也就真正實現了自己人生的價值,我會沿著新課改的道路走下去,我會一直努力!在以后的教學中,我要做的是:

第一,及時自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。

第二,不斷學習。讀萬卷書,行萬里路,讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了,我要不斷學習,成為長流水。

第三,多交流溝通。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識廬山真面目的有效途徑。要聽真言,要想聽真言,更要會聽真言,久而久之對我大有裨益。

國培返崗實踐總結三

有幸參加商丘師范學院20XX年10月19日12月4日的中小學幼兒園教師置換脫產國陪,它給了我太多的感悟與啟迪。培訓過程中使我充分認識了學員的參與和體驗。無論是學員與學員、專家之間的互動交流、還是學員對課堂教學實錄的觀摩與評析,都極大地調動了學員主動參與到培訓中的積極性,讓學員在親身體驗、深入思考中得到提升。專家們敬業的精神、深邃的思考和積極樂觀的心態,教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。我帶著這些寶貴的財富自12月4日返回學校后,激勵著指導著我更好地開展教育教學工作,更好地生活和學習。

一、參加多種研修模式,提升自我素質

返崗后積極跟進網上研修,并參與有關信息技術國培,在網絡研修中多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考,并對自己感興趣的話題發表評論。肖伯納說,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而朋友之間相互交流思想,那么,我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想,我們非常有可能在交流的過程中產生多種思想,及時與各位學員溝通交流,增長自己的見識,開拓自己的視野,使自己能夠更及時地了解外面的世界,了解更多的業務知識和專業技能,提升自我素質。

1、新課程理念研修。

回校后繼續把學習、實踐、驗證新課程理念,作為研修的重點任務來重點學習。我們學校使用的是北師大版教材,結合培訓中漯河小學李蘊華老師的報告,以及從商丘市實小分校優秀教師在觀摩課中領悟到的課程理念,做到課前反思新舊教材有哪些不同、認真研讀教材,新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據教學實際反思如何調整教學策略;課后反思自己的這節課達到了什么目標,用了什么教學策略,有哪些成功之處等,捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。讓數學課真正成為孩子思維的體操!

2、重視自我反思,心存做研究型教師的理念。

謹記培訓期間駐馬店市實驗小學的一線教師郝秀麗老師的話:反思促進教師專業發展,經驗+反思=成長。因此,在返校后盡管工作任務繁重,我也力爭把反思落到實處:反思自己的備課;反思上課時遇到的問題,自己是怎樣處理的;反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足;反思習慣養成教育中的方法,反思主題活動。身為教師,教學管理者,要懂得尋找規律,掌握學生的認知發展規律,按規律做事,要在教學實踐中不斷地學習,不斷地反思,不斷地研究,以適應社會發展的需要,適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中,我將虛心的采他山之玉,納百家之長,在教和研中走出自己的一路風彩,求得師生的共同發展。

二、用愛與責任踐行師德,做魅力教師。

程印學教授的做黨和人民滿意的好老師的講座,針對怎樣才能做黨和人民滿意的好老師做了充分的講解,讓我受益匪淺。陶行知先生曾說:真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的,才能達到心的深處。沒有愛便沒有教育。在一定程度上,熱愛學生就是熱愛教育事業。

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