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項(xiàng)目管理課程范文第1篇

 

隨著軟件產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會對軟件項(xiàng)目管理人員的需求數(shù)量以及能力的要求也再不斷提高。一個(gè)軟件企業(yè)的發(fā)展離不開高能力的項(xiàng)目管理人員，成為一名成功的軟件項(xiàng)目管理人員學(xué)習(xí)理論知識是基礎(chǔ)，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是重點(diǎn)。軟件項(xiàng)目管理課程是一門項(xiàng)目管理的原理和方法在軟件工程領(lǐng)域中應(yīng)用的課程。教育的目的是滿足社會的需求，通過軟件項(xiàng)目管理課程的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生軟件開發(fā)水平，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目溝通能力，對社會培養(yǎng)軟件項(xiàng)目管理人員具有重要意義。在該課程的教學(xué)中將理論教學(xué)作為基礎(chǔ)，理論知識融入虛擬環(huán)境中，以開發(fā)模擬項(xiàng)目為重點(diǎn)，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

 

軟件項(xiàng)目管理作為一門理論聯(lián)系實(shí)踐比較強(qiáng)的課程，分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，課程總課時(shí)數(shù)為52學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)40學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)12學(xué)時(shí)。下面將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中涉及的內(nèi)容以及應(yīng)用的教學(xué)方法分別進(jìn)行探討。

 

1 理論教學(xué)

 

教學(xué)內(nèi)容 軟件項(xiàng)目管理重點(diǎn)內(nèi)容是項(xiàng)目管理的九大知識體系，課程內(nèi)容龐大、復(fù)雜、抽象、概念多。為了考慮課程的適用性，在課程內(nèi)容的安排上以軟件項(xiàng)目管理過程為主線，引出項(xiàng)目管理的知識點(diǎn)，主要介紹軟件項(xiàng)目需求管理、成本管理、進(jìn)度管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、配置管理、資源管理、質(zhì)量管理等七個(gè)方面，其中需求管理、進(jìn)度管理、成本管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、質(zhì)量管理作為重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講解。考慮課程內(nèi)容的連貫性及教學(xué)時(shí)間的局限性，課程的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)分配如表1所示。

 

教學(xué)方法 在教學(xué)中使用案例驅(qū)動式和分組討論的教學(xué)方法。軟件項(xiàng)目管理是項(xiàng)目管理的原理和方法在軟件工程領(lǐng)域中應(yīng)用的課程，屬于管理類課，其中抽象概念較多，而任課學(xué)生都是缺乏實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的本科三年級學(xué)生。因此，為了讓學(xué)生易于理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，筆者在理論教學(xué)中使用案例驅(qū)動式教學(xué)方法。考慮到課程內(nèi)容的前后連貫性，在備課的時(shí)候就先選擇好能貫穿該課程所有教學(xué)內(nèi)容且能夠體現(xiàn)軟件項(xiàng)目管理全過程的大案例，教學(xué)中師生共同分析案例，分析時(shí)力求能全面，從案例中找出隱含的教學(xué)知識點(diǎn)，將抽象的概念通過案例具體化，使學(xué)生生動地理解教學(xué)重點(diǎn)，掌握教學(xué)難點(diǎn)。通過課堂作業(yè)與歷年計(jì)算機(jī)等級考試中軟件項(xiàng)目管理題作為訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解和掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，必要時(shí)布置課堂作業(yè)，甚至讓學(xué)生上講臺，在黑板上演算作業(yè)，師生共同探討演算過程中的問題，并對其進(jìn)行點(diǎn)評加深和鞏固對知識點(diǎn)的理解，同時(shí)也督促學(xué)生集中精力聽課。

 

2 實(shí)踐教學(xué)

 

教學(xué)內(nèi)容 軟件項(xiàng)目管理理論教學(xué)使學(xué)生了解軟件項(xiàng)目管理的概念、原理與方法，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生將在理論教學(xué)中學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中。Microsoft Project是項(xiàng)目管理軟件。軟件設(shè)計(jì)目的在于協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理發(fā)展計(jì)劃、為任務(wù)分配資源、跟蹤進(jìn)度、管理預(yù)算和分析工作量。在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生熟練掌握 Project軟件的各項(xiàng)操作，并且通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)練習(xí)，使學(xué)生將軟件項(xiàng)目管理與Project軟件有機(jī)地結(jié)合起來，最后達(dá)到通過Project軟件實(shí)際進(jìn)行項(xiàng)目管理的目的。實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配如表2所示。

 

教學(xué)方法 為了貫穿軟件項(xiàng)目管理的理論教學(xué)內(nèi)容以及完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，課程一開始將班級學(xué)生六人為一組進(jìn)行分組，每一組分配項(xiàng)目經(jīng)理，小組中每名成員都有自己的職位(如需求分析師、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)師、軟件工程師、測試經(jīng)理等)，小組所有成員討論并確定項(xiàng)目題目，以小組為單位將所選的題目進(jìn)行分析討論，小組內(nèi)部通過討論形成統(tǒng)一觀點(diǎn)和見解。

 

如講解第二章內(nèi)容“軟件項(xiàng)目需求管理”，師生共同學(xué)習(xí)需求管理中的理論知識，下一步教師布置任務(wù)，將應(yīng)用所學(xué)理論知識編寫小組項(xiàng)目的《需求規(guī)格說明書》;接著每一組項(xiàng)目經(jīng)理分派需求分析師與用戶溝通了解用戶需求，確定用戶需求，小組討論并編寫該組項(xiàng)目的《需求規(guī)格說明書》。利用這種分組討論的方式提高學(xué)生的積極性和參與度，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐的能力。

 

為了學(xué)生能夠?qū)τ趯?shí)際項(xiàng)目的體驗(yàn)更加深刻，教師利用一學(xué)時(shí)簡單介紹Microsoft Project工具的作用及主要功能。完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)按照項(xiàng)目管理的思想，項(xiàng)目經(jīng)理再具體明確小組成員的角色和任務(wù)，小組成員針對不同的角色完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。按照軟件項(xiàng)目管理的流程，第一步為計(jì)劃階段，該階段每一組需要對項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析，編寫需求規(guī)格說明書(完成實(shí)驗(yàn)一)，利用項(xiàng)目進(jìn)度管理的理論知識和項(xiàng)目WBS(Work Breakdown Structure，工作分解結(jié)構(gòu))，畫出項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)圖，做項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃，最后將項(xiàng)目進(jìn)度、成本、人力資源計(jì)劃錄入Microsoft Project工具中(完成實(shí)驗(yàn)二、三、四)，以便后續(xù)管理和計(jì)算。第二步實(shí)施控制階段，將涉及的相關(guān)表格做好以便管理和控制。第三步是收尾階段，填寫設(shè)備驗(yàn)收及產(chǎn)品驗(yàn)收單、項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，填寫完了演示匯報(bào)項(xiàng)目的整個(gè)管理過程。

 

通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生掌握了軟件項(xiàng)目管理過程中所用的工具、方法，也掌握了軟件項(xiàng)目管理從啟動到收尾所涉及的流程。加深學(xué)生有關(guān)軟件項(xiàng)目開發(fā)與管理的知識，同時(shí)通過實(shí)際項(xiàng)目案例分析獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

 

3 課程考核

 

有效的課程考核能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是對學(xué)生辛苦一學(xué)期所付出勞動的肯定。根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，課程考核主要由平時(shí)考核、階段考核和結(jié)課考核三部分組成，分別占總成績的20%、40%和40%。平時(shí)成績主要考核出勤和課堂作業(yè)等;階段考核取決于期中測試成績和實(shí)踐教學(xué)中完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績;結(jié)課考核是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中進(jìn)行，通過閉卷考試考核學(xué)生對軟件項(xiàng)目管理基本思想、理論和方法的掌握。

 

4 結(jié)束語

 

軟件項(xiàng)目管理課程對提高學(xué)生的職業(yè)技能非常重要，它是從理論知識到實(shí)踐過度的課程之一。本文對其教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行探討，期望在今后的教學(xué)中注重該課程的實(shí)踐教學(xué)，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

項(xiàng)目管理課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：建筑信息化;建設(shè)工程項(xiàng)目管理;課程改革;探索與實(shí)踐

一、建筑信息化模型

建筑工程領(lǐng)域的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要依托于建筑信息化模型，也就是BIM模型。BIM是一個(gè)完備的信息模型，能夠?qū)⒐こ添?xiàng)目在全壽命周期中各個(gè)不同階段的工程信息、過程和資源集成在一個(gè)模型中，方便工程各參與方使用。通過三維數(shù)字技術(shù)模擬建筑物所具有的真實(shí)信息，為工程設(shè)計(jì)和施工提供相互協(xié)調(diào)、內(nèi)部一致的信息模型，使該模型達(dá)到設(shè)計(jì)施工的一體化，各專業(yè)協(xié)同工作，從而降低了工程生產(chǎn)成本，保障工程按時(shí)按質(zhì)完成。BIM虛擬建造技術(shù)不僅帶來了現(xiàn)有技術(shù)的進(jìn)步和更新?lián)Q代，也影響了生產(chǎn)組織模式和管理方式的變革，更推動了思維模式的轉(zhuǎn)變。BIM最突出的優(yōu)點(diǎn)是可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性。工程項(xiàng)目管理是一個(gè)極為復(fù)雜的過程，因?yàn)樵陧?xiàng)目管理過程中包含和要處理的信息種類眾多，同時(shí)施工中又會產(chǎn)生大量的新數(shù)據(jù)，不管是施工單位還是建設(shè)單位，項(xiàng)目管理所面臨的主要挑戰(zhàn)就是如何準(zhǔn)確有效地處理和利用這些信息。作為建筑業(yè)目前最核心的大數(shù)據(jù)技術(shù)，BIM在技術(shù)方法、數(shù)據(jù)處理和協(xié)同工作三大層面提供了革命性的管理手段，形成了一個(gè)全新的工作流程模式。它能夠真正實(shí)現(xiàn)復(fù)雜工程的大數(shù)據(jù)創(chuàng)造、共享、管理和應(yīng)用，解決過去信息技術(shù)沒有做到的事情。

二、建筑信息化手段在高校教學(xué)中的發(fā)展

BIM技術(shù)在建筑行業(yè)得到了廣泛的認(rèn)可，但建筑市場上BIM技術(shù)人才相對匱乏，而高校充當(dāng)了培養(yǎng)和輸送BIM技術(shù)人才的重要角色。BIM作為創(chuàng)新技術(shù)引入教學(xué)中，最先起源于美國，隨著BIM技術(shù)的普及和推廣，我國高校也相繼開設(shè)了BIM相關(guān)課程。其中:天津大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、四川大學(xué)、深圳大學(xué)等在本科階段開設(shè)BIM概論及技術(shù)應(yīng)用課程;西安建筑科技大學(xué)、華中科技大學(xué)等在研究生階段培養(yǎng)BIM方向的專業(yè)人才。高職類院校以“雙高計(jì)劃”為指導(dǎo)，順應(yīng)時(shí)代和市場對人才的需求，也開設(shè)了BIM相關(guān)課程。鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建BIM技術(shù)全生命周期應(yīng)用虛擬平臺，開設(shè)了土建、安裝、市政等方向的相關(guān)課程，打造BIM模型庫、BIM5D管理系統(tǒng)、數(shù)字建造及智慧運(yùn)維虛擬管理系統(tǒng)等教學(xué)資源，同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)合作成立了BIM實(shí)訓(xùn)中心，使學(xué)生在校能接觸到真實(shí)的項(xiàng)目，培養(yǎng)實(shí)踐技能，并且可以承接企業(yè)BIM技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。

三、課程實(shí)踐

(一)建筑工程項(xiàng)目管理課程現(xiàn)狀1．只重視理論講解建筑工程項(xiàng)目管理屬于專業(yè)課，理論性、專業(yè)性較強(qiáng)。傳統(tǒng)授課時(shí)，教師授課重點(diǎn)主要在講解理論知識，深奧難懂。由于學(xué)生缺乏現(xiàn)場實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很難理解課程內(nèi)容，達(dá)不到預(yù)設(shè)的授課效果，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)興趣。如果授課中配合實(shí)踐操作或者施工現(xiàn)場的實(shí)景教學(xué)，能夠極大幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。2．授課內(nèi)容陳舊隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多新工藝、新技術(shù)、新手段都廣泛使用在工程施工中，但課本內(nèi)容陳舊、落后。由于更新不及時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識以后，進(jìn)入實(shí)際工作中會有比較強(qiáng)烈的不適應(yīng)感，進(jìn)而會對學(xué)校教育產(chǎn)生抵觸情緒。3．學(xué)生缺乏興趣建筑工程項(xiàng)目管理傳統(tǒng)授課模式就是教師課堂講解，同時(shí)使用PPT展示圖片、視頻等內(nèi)容，學(xué)生主要是被動接受知識，不能很好理解課程內(nèi)容，影響學(xué)習(xí)效果。長此以往，聽不懂的知識點(diǎn)越來越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就越來越低，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)動力。

(二)課程改革內(nèi)容1．明確培養(yǎng)目標(biāo)目前，國家正在加快推進(jìn)建筑信息化、新型裝配式建筑、工程總承包和項(xiàng)目管理。建筑業(yè)的發(fā)展急需BIM人才，因此學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)需要緊跟國家和行業(yè)的發(fā)展需要。在“BIM+”時(shí)代，建設(shè)類專業(yè)人才培養(yǎng)要適應(yīng)新型建筑工業(yè)化的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備建設(shè)工程管理、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科知識，成為在建設(shè)工程領(lǐng)域從事項(xiàng)目全生命周期管理的全能型人才。2．建立BIM實(shí)訓(xùn)基地BIM技術(shù)涉及的建筑工程類知識非常抽象，如果只是以傳統(tǒng)理論授課模式講解，學(xué)生會感覺內(nèi)容晦澀難懂，很難深入學(xué)習(xí)，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課，建立BIM實(shí)訓(xùn)基地尤為重要。利用多種BIM技術(shù)軟件，如廣聯(lián)達(dá)建模系列軟件、Revit系列軟件、斑馬夢龍軟件等，將課堂理論知識應(yīng)用到軟件當(dāng)中，將抽象的知識直觀化，能夠使學(xué)生迅速提升對BIM技術(shù)的掌握能力。鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家1+X考點(diǎn)，已經(jīng)建成比較全面并能夠滿足土建、安裝、市政方向?qū)W生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的BIM實(shí)訓(xùn)基地，包括BIM實(shí)訓(xùn)教室、BIM虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、建筑模擬實(shí)訓(xùn)室場地等。3．課程體系重構(gòu)傳統(tǒng)的建設(shè)工程項(xiàng)目管理課程主要是理論內(nèi)容的講授，近幾年引入建設(shè)工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)，但是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)度控制、成本控制、質(zhì)量控制等方面的管理能力，缺乏對施工現(xiàn)場實(shí)際作業(yè)環(huán)境的認(rèn)識，以及對項(xiàng)目的宏觀認(rèn)識和把控，所以需要依靠BIM技術(shù)幫助學(xué)生全面了解項(xiàng)目。在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上開設(shè)BIM技術(shù)相關(guān)課程，如建筑工程BIM集成技術(shù)、建筑工程BIM建模技術(shù)、BIM算量軟件應(yīng)用等課程，將BIM技術(shù)系統(tǒng)融入原課程中。通過信息化手段提升學(xué)生把控項(xiàng)目全過程的能力，利用BIM技術(shù)幫助學(xué)生了解項(xiàng)目現(xiàn)場情況，并對項(xiàng)目突況進(jìn)行提前預(yù)判及處理。4．教學(xué)改革內(nèi)容首先，教學(xué)方式要進(jìn)行變革。授課時(shí)先將進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、成本控制等內(nèi)容理論課程講完，給學(xué)生打下一定的理論基礎(chǔ)，然后引入BIM模擬施工教學(xué)，進(jìn)行虛擬施工管理、施工交底、施工碰撞問題檢查，同時(shí)利用BIM5D模型讓學(xué)生準(zhǔn)確提取工程成本、質(zhì)量、進(jìn)度、安全等方面的數(shù)據(jù)信息，模擬真實(shí)項(xiàng)目過程，幫助學(xué)生更好理解理論知識，掌握管理項(xiàng)目的能力。其次，利用BIM技術(shù)可存儲大量數(shù)據(jù)、快捷提取信息的特性，把項(xiàng)目全過程管理中需要的多種數(shù)據(jù)輸入BIM應(yīng)用教學(xué)模型中，使建設(shè)項(xiàng)目模型的物理屬性、時(shí)間屬性、管理屬性等可以一起參與到項(xiàng)目全過程管理中。比如，融合前期課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入項(xiàng)目相關(guān)數(shù)據(jù)生成三維立體模型，然后利用虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)使學(xué)生感受真實(shí)的施工現(xiàn)場，如此將現(xiàn)場實(shí)際和課本知識結(jié)合在一起，能幫助學(xué)生更好掌握課程內(nèi)容，同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)興趣。5．重視師資培養(yǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)工程項(xiàng)目管理人才，必須要具有一支高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。作為教學(xué)改革的發(fā)起者，教師首先要掌握BIM技術(shù)的相關(guān)知識，并且能夠熟練應(yīng)用。師資水平的提高，可以通過多種渠道進(jìn)行，如學(xué)校可以定期聘請軟件公司專家對老師進(jìn)行軟件使用的指導(dǎo)和培訓(xùn)、邀請BIM相關(guān)專家進(jìn)行專題講座、通過掛職鍛煉將教師派駐企業(yè)學(xué)習(xí)、鼓勵教師參與信息化技術(shù)比賽提高教學(xué)水平。6．加強(qiáng)校企合作與學(xué)校相比企業(yè)的實(shí)踐更具有針對性，在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，能夠快速培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。校企合作還可以開展教師交流培訓(xùn)等活動，將基于BIM的實(shí)踐教學(xué)體系落到實(shí)處。鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院和金山工程管理咨詢有限公司、中鐵七局建設(shè)公司等建立有長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，一方面可以為優(yōu)秀學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，另一方面還可以派駐教師掛職鍛煉，企業(yè)也可以在實(shí)習(xí)學(xué)生中遴選優(yōu)秀人才，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

(三)教學(xué)改革難點(diǎn)建設(shè)工程項(xiàng)目管理課程改革中也遇到了一些困難，如學(xué)生有些理論課程的基礎(chǔ)比較薄弱，或者BIM技術(shù)課程安排晚于項(xiàng)目管理課程，導(dǎo)致一些BIM技術(shù)學(xué)生不會使用;再如還有學(xué)生對專業(yè)技術(shù)的要求和規(guī)范不熟，造成授課效果沒有達(dá)到預(yù)期。因此，在課程教學(xué)上教師會弱化BIM建模過程而提供建好的模型，將學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在如何利用模型完成對項(xiàng)目的進(jìn)度、質(zhì)量、成本的管理，以及解決項(xiàng)目進(jìn)行過程中遇到的突發(fā)事件。

項(xiàng)目管理課程范文第3篇

Abstract： Curriculum integration and curriculum group construction is an important measure of higher education reform. The existing problems in the teaching of courses on engineering project management were analyzed. Then the curriculum group of engineering project management was constructed under the guidance of ability target. Also， the relationship of the courses and their positions in the curriculum group were revealed.

關(guān)鍵詞：高等教育；課程群；能力目標(biāo)；人才培養(yǎng)

Key words： higher education；curriculum group；ability target；talent training

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）03-0224-02

0 引言

工程管理人才已經(jīng)成為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，是提升企業(yè)競爭力的核心驅(qū)動力。截至2013年國內(nèi)高等學(xué)校中有406所開設(shè)了工程管理專業(yè)，在校學(xué)生總?cè)藬?shù)為15萬人，在高等學(xué)校土建本科專業(yè)中招生規(guī)模僅次于土木工程[1]。課程群是以單門課程為基礎(chǔ)，由多門相互獨(dú)立而又緊密相連的相關(guān)課程共同組成的一系列課程[2]。工程管理專業(yè)的核心課程就是工程項(xiàng)目管理課程群。工程項(xiàng)目管理課程群以《工程項(xiàng)目管理》為中心展開，實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)[3]，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和專業(yè)綜合創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

本文以能力培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，在分析目前工程項(xiàng)目管理課程中存在問題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建工程項(xiàng)目管理課程群，達(dá)到知識整合和轉(zhuǎn)化的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

1 工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)中的問題分析

工程項(xiàng)目管理課程包括《專業(yè)導(dǎo)論》、《工程項(xiàng)目管理》專業(yè)主干課程以及投資造價(jià)、質(zhì)量管理、安全管理等專業(yè)選修課程。在單門課程建設(shè)中，教師往往較為重視課程內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，但由于不同的專業(yè)課程由不同的教師主講，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃和建設(shè)，忽視了平行課程、上下游課程之間的交叉和銜接，因此出現(xiàn)很多弊端，主要體現(xiàn)在：

①教學(xué)內(nèi)容存在局部交叉或脫節(jié)。由于《專業(yè)導(dǎo)論》、《工程項(xiàng)目管理》是綱要性課程，是系統(tǒng)性講授專業(yè)課程所需掌握的基本知識點(diǎn)，然后通過其他具體課程詳細(xì)講授不同領(lǐng)域的知識內(nèi)容，這種課程體系的架構(gòu)很容易帶來教學(xué)內(nèi)容劃分不清晰，造成教學(xué)內(nèi)容存在局部交叉或空白的現(xiàn)象。

②知識點(diǎn)被割裂到不同的課程，課程間的互動和系統(tǒng)性不足。工程管理是一個(gè)系統(tǒng)性工作，對知識點(diǎn)割裂性的講授實(shí)際上違反了工程管理學(xué)科自身的特點(diǎn)，影響學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

③實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各自獨(dú)立，缺乏整體設(shè)計(jì)。體現(xiàn)在：課堂案例設(shè)計(jì)圍繞各自課程，缺乏系統(tǒng)性和延伸性，學(xué)生無法接觸到全面的工程管理案例分析實(shí)訓(xùn)；單獨(dú)課程的課程設(shè)計(jì)主要起到鞏固對應(yīng)的知識點(diǎn)的作用，對學(xué)生專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力的提高作用有限。

因此，目前的課程設(shè)置方式，無論在教學(xué)內(nèi)容、案例討論還是課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，都沒有順應(yīng)工程管理學(xué)科綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，造成前后課程間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，迫切需要對相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性進(jìn)行整體規(guī)劃和融合。

2 工程項(xiàng)目管理課程的能力目標(biāo)分析

工程管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有土木工程或其他工程領(lǐng)域技術(shù)知識，能夠在土木工程或其他工程領(lǐng)域從事全過程工程管理的高級專門人才[4]。因而，作為工程管理專業(yè)的核心課程，工程項(xiàng)目管理課程旨在通過技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)知識和技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

根據(jù)工程項(xiàng)目管理課程綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，將能力目標(biāo)分為三階段逐級建設(shè)（如圖1所示），從整體認(rèn)知階段擴(kuò)展到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段，最后通過知識和實(shí)踐的綜合運(yùn)用達(dá)到對所有理論和實(shí)踐知識的整合和轉(zhuǎn)化。

3 工程項(xiàng)目管理課程群建設(shè)

結(jié)合工程管理專業(yè)的課程體系設(shè)置和圖1所示的能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建工程項(xiàng)目管理課程群（詳見表1）。

考慮到《專業(yè)導(dǎo)論》是先導(dǎo)性的啟蒙課程，培養(yǎng)學(xué)生初步的、整體的專業(yè)認(rèn)知，因此設(shè)置在第1學(xué)期。《建筑施工》是技術(shù)類的基礎(chǔ)性課程，《工程造價(jià)與投資管理》、《建設(shè)工程進(jìn)度管理》、《建設(shè)工程質(zhì)量管理》是工程管理的三大核心知識領(lǐng)域，《建設(shè)法規(guī)》和《BIM技術(shù)原理及其應(yīng)用》分別補(bǔ)充法規(guī)和計(jì)算機(jī)方面的理論和方法。因此，將工程項(xiàng)目管理課程群建設(shè)的對象確定為表1所示的八門理論課程，共288學(xué)時(shí)。此外，根據(jù)單門課程的培養(yǎng)要求，設(shè)置了《建筑施工課程設(shè)計(jì)》和《工程造價(jià)與投資管理課程設(shè)計(jì)》的實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了《工程項(xiàng)目管理綜合課程訓(xùn)練》的實(shí)踐環(huán)節(jié)以促進(jìn)學(xué)生的知識整合和轉(zhuǎn)化。課程群建設(shè)不是對多門課程內(nèi)容簡單的疊加，而是要在整合總體知識的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)各門課程知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和改進(jìn)[5]。

各門課程在工程項(xiàng)目管理課程群中的能力目標(biāo)定位如圖2所示。最后通過《工程項(xiàng)目管理綜合實(shí)訓(xùn)》的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對所有課程中的知識點(diǎn)以綜合性案例分析的方式進(jìn)行融合，更有利于促進(jìn)知識的整合和轉(zhuǎn)化。可以看出，課程群中各門課程的上下游關(guān)系更清晰，這種“整體-局部-整體”的認(rèn)知方式更符合知識獲取的一般規(guī)律。

4 結(jié)語

在我國新型工業(yè)化和城鎮(zhèn)化迅速發(fā)展的新時(shí)期，更加迫切需要具備良好的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的復(fù)合型工程管理人才。工程項(xiàng)目管理課程群的建設(shè)有利于學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理和整合，綜合提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校工程管理和工程造價(jià)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[S].中國建筑工業(yè)出版社， 2015：50.

[2]黃小林，蔣慧.基于能力培養(yǎng)的土木工程管理類課程群建設(shè)[J].管理觀察，2015，24（587）：136-137.

[3]袁華.項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革探析[J].亞太教育，2016（3）：91-92.

項(xiàng)目管理課程范文第4篇

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目管理 教學(xué)實(shí)踐 課程改革

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

項(xiàng)目管理（Project Management）是經(jīng)濟(jì)管理類研究生及本科生教育中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的內(nèi)容是最新的現(xiàn)代項(xiàng)目管理知識體系及相關(guān)的理論與方法。項(xiàng)目管理課程的內(nèi)容與現(xiàn)有的面向日常運(yùn)營的職能管理課程有很大區(qū)別，傳統(tǒng)的管理類課程教學(xué)中，課程的主要側(cè)重點(diǎn)在于企業(yè)日常運(yùn)營的重復(fù)性事務(wù)管理，這些課程所教授的管理技能和方法，已不能完全適用于現(xiàn)代項(xiàng)目管理的實(shí)踐。

1項(xiàng)目管理課程教學(xué)過程中存在的問題

1.1教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

項(xiàng)目管理是一門需要和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，而從事項(xiàng)目管理教學(xué)的大部分教師是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的老師，對項(xiàng)目管理缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在項(xiàng)目管理教學(xué)中缺乏相關(guān)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，長此以往，課程教學(xué)質(zhì)量會受到很大影響。

1.2課堂教學(xué)模式單一

當(dāng)前，項(xiàng)目管理教學(xué)的內(nèi)容局限于項(xiàng)目管理的理論和方法，模式局限于課堂上的“傳遞―接受”的這種傳統(tǒng)教學(xué)模式。然而項(xiàng)目成功的關(guān)鍵不在于掌握了多少項(xiàng)目管理的技術(shù)和方法，而在于是否具有項(xiàng)目管理的思維模式，再加上項(xiàng)目管理本身就是一門實(shí)踐性和靈活性很強(qiáng)的學(xué)科，如果高校采用這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就很難培養(yǎng)出滿足社會需求的項(xiàng)目管理人員，其教學(xué)模式必須要進(jìn)行相應(yīng)的改變。

1.3學(xué)生能力有待提高

目前項(xiàng)目管理課程合班授課的情況居多，在教師進(jìn)行案例討論時(shí)課堂秩序較為混亂，教學(xué)效果不佳。大多數(shù)授課過程中期末考核也對學(xué)生平時(shí)課程的參與程度沒有涉及，也缺乏實(shí)際項(xiàng)目管理能力的考核，以上原因造成大多數(shù)學(xué)生在平時(shí)很少認(rèn)真上課，都是在考試前進(jìn)行理論內(nèi)容的突擊學(xué)習(xí)。這樣的后果是學(xué)生的理論學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，實(shí)際的項(xiàng)目管理能力也不具備，難以適應(yīng)以后的就業(yè)。

2課堂教學(xué)改進(jìn)實(shí)例

2.1對學(xué)生進(jìn)行分組，模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)

在項(xiàng)目管理的課程實(shí)踐中，尤其是研究生項(xiàng)目管理這一類小班授課的課程，可以在授課過程中采取小組授課的方法。在課程第一課時(shí)就以4―6人為一組對班級上的學(xué)生進(jìn)行分組，每班組成4―5個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。之后再由項(xiàng)目小組自行選出項(xiàng)目管理各個(gè)環(huán)節(jié)中的負(fù)責(zé)人以及課程作業(yè)的分工方案。

在每一章節(jié)開始前，可以輪流選定一兩個(gè)學(xué)習(xí)小組作為匯報(bào)人，利用宣傳板或ppt的方式向全班匯報(bào)本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及對章節(jié)案例的思考，匯報(bào)結(jié)束后還需對其他小組或老師提出的問題進(jìn)行答辯，匯報(bào)和答辯的情況將由老師記入平時(shí)成績。

2.2 提升學(xué)生實(shí)操能力，把Project管理軟件引入教學(xué)實(shí)踐

Project項(xiàng)目管理軟件中集成了各類實(shí)用的項(xiàng)目管理工具，是從事項(xiàng)目管理的人員必須要掌握的軟件工具。但在項(xiàng)目管理的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于Project軟件的操作較為生疏，對軟件中許多實(shí)用的工具不夠了解。因此，為了達(dá)到對接市場、從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)的教學(xué)理念，必須要求學(xué)生掌握Project項(xiàng)目管理軟件的操作和使用。在實(shí)際的教學(xué)中，一方面用總課時(shí)四分之一的課時(shí)來學(xué)習(xí)軟件的使用，對于有些課堂作業(yè)，要求學(xué)生需要通過操作軟件來實(shí)現(xiàn)；另一方面，在期末的考核中，將項(xiàng)目管理軟件的操作使用也納入考核項(xiàng)，以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和實(shí)操能力。

2.3緊扣實(shí)際、改革課程考核方式

項(xiàng)目管理是一門需要和企業(yè)管理實(shí)際緊密結(jié)合的課程，如果還采用傳統(tǒng)的考核方式，一方面無法準(zhǔn)確反映出課堂的教學(xué)效果和學(xué)生對于課程知識的掌握水平；另一方面也無法激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)實(shí)際中，課程考核的重點(diǎn)在于測試學(xué)生利用項(xiàng)目管理的思維解決實(shí)際問題的能力。將研究生項(xiàng)目管理的課程考核分為三個(gè)部分，分別是：課堂表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)作業(yè)占30%；案例展示與答辯成績占40%；項(xiàng)目管理軟件的操作與使用占30%。

3結(jié)語

在高等項(xiàng)目管理教學(xué)中還存在著一些短板和不足，主要表現(xiàn)在與管理實(shí)際的不相符合，其根本原因是一方面授課教師對學(xué)生還采取傳統(tǒng)的考核方式，另一方面學(xué)校對授課教師也采取傳統(tǒng)的績效考核辦法造成的。要以實(shí)踐為引導(dǎo)，改革項(xiàng)目管理教學(xué)方式，一方面就需要授課教師提升自身素質(zhì)和水平，緊跟市場實(shí)際，采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，培養(yǎng)能與管理實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)生，為學(xué)生將來從事項(xiàng)目管理工作打好基礎(chǔ)；另一方面學(xué)校在對授課教師進(jìn)行績效評價(jià)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)研究相關(guān)的績效評價(jià)體系，鼓勵創(chuàng)新的授課方式和根植于實(shí)際的教學(xué)安排。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉祖容.工程項(xiàng)目管理課程案例教學(xué)探析[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008（S1）：285-287.

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項(xiàng)目管理課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：沙盤模擬，項(xiàng)目管理，教學(xué)實(shí)效性

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

工程管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才[1]。

近幾年，用人單位對工程管理專業(yè)的綜合項(xiàng)目管理能力要求逐年提高，根據(jù)施工單位對工程管理學(xué)生素質(zhì)要求的調(diào)查問卷結(jié)果可以看出：首先，施工企業(yè)對

學(xué)生是否具備成本管理、質(zhì)量管理、進(jìn)度管理的能力較為重視；其次，施工企業(yè)對學(xué)生是否掌握了施工技術(shù)、識圖能力等施工過程中最基本的工具較為看重；最后，施工企業(yè)對能夠掌握上述重要技能之外，還具備合同的編制與管理能力、又懂造價(jià)、又能運(yùn)用現(xiàn)行法律法規(guī)的學(xué)生較為青睞。

在以市場需求為導(dǎo)向，為建筑市場輸入有技術(shù)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的管理能力、高水平高素質(zhì)的人才為目標(biāo)下，目前很多高校項(xiàng)目管理教學(xué)中都存在以下難點(diǎn)：

如何使沒有任何項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生充分理解和掌握項(xiàng)目管理基本原理和方法，使理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來；

2、如何讓學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)親身經(jīng)歷工程建設(shè)項(xiàng)目決策和全過程管理實(shí)踐；

3、如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和社會競爭意識，使學(xué)生能更好適應(yīng)畢業(yè)后的工作；

二、工程項(xiàng)目管理模擬沙盤的基本原理

傳統(tǒng)的理論教學(xué)空洞乏味，案例教學(xué)又略顯得概括化和單一化，學(xué)生沒有親身實(shí)踐很難靈活深刻的掌握項(xiàng)目管理的原理與技巧。

為了更好的提高項(xiàng)目管理課程的教學(xué)實(shí)效性，很多高校引進(jìn)了廣聯(lián)達(dá)沙盤項(xiàng)目管理模擬沙盤。通過直觀而逼真的沙盤教具、角色扮演分工協(xié)作和配套的分析軟件，讓學(xué)生在“體驗(yàn)式”與“情景式”操作的過程中培養(yǎng)決策能力、溝通能力和管理能力。[2]

三、項(xiàng)目管理課程教學(xué)手段的選擇和素質(zhì)培養(yǎng)

工程項(xiàng)目管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，是借用直觀的沙盤教具讓項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（項(xiàng)目經(jīng)理）與項(xiàng)目的主要參與者（生產(chǎn)經(jīng)理、采購經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、經(jīng)營經(jīng)理）在項(xiàng)目決策與執(zhí)行過程當(dāng)中懂得人才開發(fā)、溝通管理、決策能力、更好的創(chuàng)新理解項(xiàng)目管理和經(jīng)營的全流程的沙盤模擬形式。學(xué)生通過對項(xiàng)目經(jīng)營的盤點(diǎn)與總結(jié)，反思決策成敗，解析得失，梳理管理思路，暴露自身誤區(qū)，并通過多次調(diào)整與改進(jìn)的練習(xí)，切實(shí)提高綜合管理素質(zhì)。[3]

1、團(tuán)隊(duì)合作意識：與傳統(tǒng)課堂形式不同，本實(shí)訓(xùn)課程把學(xué)生5個(gè)人分為一組，這樣就形成了互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

2、競爭意識：一個(gè)工程結(jié)束后，根據(jù)各個(gè)小組完成的情況，評定出最佳團(tuán)隊(duì)獎和最佳經(jīng)理獎，并發(fā)小禮品以資鼓勵。每個(gè)小組之間由此會產(chǎn)生競爭意識，這樣就提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探討的積極性。

3、全局決策意識：拿到一個(gè)工程，學(xué)生根據(jù)工程概況和承包合同首先要進(jìn)行前期決策，會制定2-3個(gè)方案進(jìn)行比選，經(jīng)過軟件分析最終選出利潤最大化的方案執(zhí)行，這就對學(xué)生全局意識要求較高。

4、風(fēng)險(xiǎn)意識:沙盤中風(fēng)險(xiǎn)事件觸發(fā)以及緊急補(bǔ)救措施等規(guī)則，能大大提高學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識。

提高項(xiàng)目管理教學(xué)實(shí)效性措施

強(qiáng)調(diào)互動式教學(xué)、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)討論

讓每一個(gè)學(xué)員在課程中都有上臺發(fā)言的機(jī)會，將有超過60%的時(shí)間用于討論、練習(xí)及沙盤演練。為保證沙盤演練效果，每節(jié)課學(xué)生人數(shù)宜控制在25人以內(nèi)。

理論與實(shí)踐穿插教學(xué)

項(xiàng)目管理課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例1:2-1:4，在實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)實(shí)際操作情況補(bǔ)充相關(guān)理論知識講解，如決策階段橫道圖繪制知識的穿插講解、材料使用方案選擇中對于盈虧平衡原理知識的穿插講解等。

在校內(nèi)舉行專業(yè)職能競賽

每年6月份在全校范圍內(nèi)舉行校級項(xiàng)目管理沙盤模擬大賽，用一天左右的時(shí)間，根據(jù)工程概況和市場要求等完成一個(gè)陌生的小型工程策劃與執(zhí)行。通過評委點(diǎn)評頒獎（獲獎證書與獎品或獎金等），使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以鼓勵，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。

參加全國項(xiàng)目管理沙盤比賽

現(xiàn)在，全國項(xiàng)目管理沙盤競賽已經(jīng)舉辦了三屆，越來越多的院校組織學(xué)生參加，這也是檢驗(yàn)項(xiàng)目管理沙盤教學(xué)成果的方式之一。通過競賽的形式，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，更深刻的了解項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)及其各個(gè)部門的分工合作，從而了解到從事崗位工作所用到的知識、技能和態(tài)度。

增加校企合作或工程實(shí)習(xí)力度

目前，已經(jīng)有很多職業(yè)院校選用這種方式來提高項(xiàng)目管理實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，除了學(xué)校與公司簽定校企合作協(xié)議和學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議外，部分學(xué)校已經(jīng)主動引進(jìn)公司進(jìn)駐校園實(shí)訓(xùn)基地，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。通過學(xué)校和企業(yè)的密切合作，能夠促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和學(xué)生就業(yè)率。

5、提高教師職業(yè)技能水平

技能是職業(yè)技術(shù)類院校教師必備的基本功，教師職業(yè)技能的提升是一個(gè)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思 循環(huán)提升過程。具有項(xiàng)目管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師要注重教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)借用寒暑假時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升個(gè)人的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。教師的綜合職業(yè)技能提高了，學(xué)生在項(xiàng)目管理理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)中實(shí)效性也會相應(yīng)得以提高。[4]

總結(jié)

通過采用這種沙盤模擬教學(xué)的方式以及研究企業(yè)在項(xiàng)目管理實(shí)踐中出現(xiàn)的各種實(shí)際問題，我們可以有針對性地對項(xiàng)目管理學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。在課堂中使用具體實(shí)戰(zhàn)案例，討論實(shí)際項(xiàng)目中遇到的真實(shí)問題。通過一個(gè)貫穿始終的沙盤演練，進(jìn)一步強(qiáng)化項(xiàng)目管理各個(gè)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，使學(xué)生有機(jī)會以一種標(biāo)準(zhǔn)化的過程操作一個(gè)具體的項(xiàng)目，使之對方法論產(chǎn)生具體的體會，同時(shí)鍛煉在項(xiàng)目中靈活處理突發(fā)事件的能力，以及溝通與領(lǐng)導(dǎo)的技能。

總之，沙盤模擬實(shí)訓(xùn)這種集理論知識、案例分析和角色扮演于一體的實(shí)踐教學(xué)模式，充分展示了互動教學(xué)的魅力，使學(xué)生能夠以施工單位主要參與者的姿態(tài)來掌握施工從招投標(biāo)到竣工驗(yàn)收全過程的管理與操作流程，從而讓學(xué)生在快樂的實(shí)踐學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起崗位分工合作、團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識。

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